第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《22.跨越海峽的生命橋》教案

22.跨越海峽的生命橋

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字

2．能有感情地朗讀課文．

3．感受海峽兩地人民的人間真情

教學(xué)過(guò)程

一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂(lè)的！”

教學(xué)設(shè)想：

在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋果的比賽，通過(guò)不斷變換比賽對(duì)手（“對(duì)手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學(xué)生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂(lè)的”。

師：上課之前我們先來(lái)做一個(gè)小小的測(cè)試，通過(guò)測(cè)試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛(ài)。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹(shù)，第一棵樹(shù)上結(jié)了80個(gè)蘋果，第二棵樹(shù)上結(jié)了100個(gè)蘋果，第三棵樹(shù)上結(jié)了150個(gè)蘋果。現(xiàn)在你來(lái)到了蘋果樹(shù)下，要和你的對(duì)手比賽誰(shuí)摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）

師：比賽結(jié)果出來(lái)了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略，競(jìng)爭(zhēng)是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。

師：還想不想再來(lái)一題？再來(lái)，請(qǐng)看題──還是這樣三棵蘋果樹(shù)，你又來(lái)到了蘋果樹(shù)下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒(méi)有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰(shuí)摘的蘋果多，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋果？（生談）

師小結(jié)：看來(lái)，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛(ài)，有一顆樂(lè)于付出，樂(lè)于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)

師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

生：（自由讀課文）

師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。

朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?/p>

朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們?cè)鯓永斫猓?/p>

朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?！?/p>

朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓?！?/p>

三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì)“給予是快樂(lè)的”

教學(xué)設(shè)想：在“小錢會(huì)感激誰(shuí)？”這樣一個(gè)問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會(huì)“給予是快樂(lè)的”。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。

生：（讀課文，思考，討論）

師：是啊，小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒(méi)有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬(wàn)份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說(shuō)“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽(tīng)一聽(tīng)他會(huì)想些什么。聽(tīng)到了就寫下來(lái)。

師：小錢還應(yīng)該感激誰(shuí)？（出示李博士畫像，并介紹）

這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀?cè)谏钋榈刈x讀這段話。

師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋

四、認(rèn)生字，寫生字

強(qiáng)調(diào)：

暫是翹舌音

峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬

暫下邊的“日”稍扁

板書設(shè)計(jì)

愛(ài)心

骨肉親情

臺(tái)灣青年

大陸（小錢）

血脈親情代代相傳

教后反思

體會(huì)“生命橋”的含義是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀。一是通過(guò)自由讀，看哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面：臺(tái)灣青年和李博士冒著生命危險(xiǎn)做骨髓移植手術(shù)。聯(lián)系上下文，比照閱讀，體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士博大的愛(ài)心。二是以“期待”為切入點(diǎn)，老師示范朗讀描寫杭州小錢的第二自然段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，是一種生命的期待、唯一的期待。三是在理解了骨髓移植對(duì)小錢的重要后，返回來(lái)閱讀描寫臺(tái)灣青年和李博士的句段，學(xué)生的感受就會(huì)更深。經(jīng)過(guò)這三個(gè)層次的閱讀，手術(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的種種細(xì)節(jié)就會(huì)潛移默化的內(nèi)化成一種人性的美好，植根于學(xué)生心中，海峽兩岸的血脈親情會(huì)變成學(xué)生心中一座永遠(yuǎn)割舍不掉的心橋。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《22.跨越海峽的生命橋》練習(xí)題

跨越海峽的生命橋

一、用橫線畫出加點(diǎn)字的正確讀音。

胸懷(huái huài)

身軀(qū xū)

花苞(bāo bā)空曠（kuàng kàng）暫停(zàn zǎn)凋(diāo zhōu)零

二、我會(huì)看拼音寫詞語(yǔ)。

1．此時(shí)此刻，跑到kōnɡ kuàng（）的地方才比較安全。

2．兩岸骨肉tónɡ bāo（）用愛(ài)心架起了一座跨越hǎi xiá（）的生命橋。3．一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震xí jī（）了tái wān（）地區(qū)。

三、選擇合適的詞語(yǔ)填到句子中。

談何容易 滿懷希望 步履匆匆平安無(wú)事 突如其來(lái) 骨肉同胞

1．要想在短時(shí)間內(nèi)改善地球環(huán)境（），但人們?nèi)匀粚?duì)地球環(huán)境的改觀（）。2．面對(duì)（）的余震，全國(guó)各地（）熱心相助，使災(zāi)區(qū)人民感到了溫暖。3．發(fā)生地震了，校長(zhǎng)正（）地趕往學(xué)校，希望孩子們都（）。

四、按要求寫句子。

1．這血濃于水的同胞親情，怎能不令小錢激動(dòng)得熱淚盈眶呢？(改為陳述句)跟我學(xué)

反問(wèn)句改陳述句的方法：1.將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。2.將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。3.將句末的疑問(wèn)助詞（“呢”、“嗎”等）去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。如：“我們?cè)跄苎远鵁o(wú)信呢？”在改為陳述句時(shí)，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。所改成的陳述句是：“我們不能言而無(wú)信?！?________________________________________________________________________ 2．那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。(仿寫)老師的話如同______________________________________________________________ 3．李博士不得不停止工作。(換個(gè)說(shuō)法，意思不變)________________________________________________________________________ 4．小錢得救了

臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)了骨髓。(用關(guān)聯(lián)詞合并句子)________________________________________________________________________

五、課文內(nèi)容填空。

1．故事發(fā)生的時(shí)間是（），地點(diǎn)是（）和（），主要講了（）在余震的危險(xiǎn)中抽?。ǎ┑墓撬?，挽救了海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的年輕人小錢的生命的故事。

2．跨越海峽的生命橋的含義是（）A．兩岸同胞獻(xiàn)愛(ài)心建了一座跨海大橋。

B．寶島臺(tái)灣與大陸兩岸同胞的血脈親情無(wú)法割斷，這種親情就是“跨越海峽的生命橋”。

六、暢游課文小島。

1．這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

(1)這句話中有一組反義詞，它們是________和________。

(2)這里的“即將凋零的含苞的花朵”是指____________________________________。

(3)從加點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)中，我讀懂了要救活年輕人的辦法是________________________。2．A.小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。

B．此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

對(duì)兩句中加點(diǎn)部分的理解正確的是（）A．小錢和那位青年都因?yàn)樯《坏貌混o靜地躺在病床上。

B．躺在病床上的小錢，在靜靜地期待著救命的骨髓；而那位臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，是為了救小錢而將自己的安危置之度外。

七、課外閱讀。朋友之間

兩個(gè)好朋友在沙漠中行進(jìn)，干渴威脅著他們的生命。他們互相鼓勵(lì)，克服困難，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，艱難地邁步。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他們看見(jiàn)前面有一棵樹(shù)。他倆高興極了，拼盡力量向前走去。來(lái)到樹(shù)下，只見(jiàn)樹(shù)上掛著兩個(gè)金黃的果子，一大一小。兩人看了，都堅(jiān)持要對(duì)方摘大的，自己吃小的。爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)服誰(shuí)。后來(lái)，兩人都迷迷糊糊睡著了。

不知過(guò)了多久，其中一個(gè)人醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)朋友不見(jiàn)了，樹(shù)上只剩下一個(gè)小果子。望著一行遠(yuǎn)去的腳印，他心里有點(diǎn)納悶。于是，他摘下果子，拖著沉重的腳步，繼續(xù)向前走去。

走著，走著，他發(fā)現(xiàn)朋友暈倒在前面的小水洼邊，忙跑過(guò)去扶起他。這時(shí)，他看見(jiàn)朋友手中握著的果子，比自己的更小……

1．兩個(gè)朋友爭(zhēng)論的原因是______________________________，結(jié)果是_______________。2．“望著一行遠(yuǎn)去的腳印，他心里有點(diǎn)納悶?！彼麨槭裁醇{悶？請(qǐng)把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。（）A．朋友為什么丟下他一個(gè)人走了 B．朋友為什么摘走了大果子

3．“他看見(jiàn)朋友手中握著的果子，比自己的更小……”此時(shí)的他還納悶嗎？為什么？ ________________________________________________________________________ 4．讀了本文，寫一寫你的感受？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

八、妙筆生花。

如果有一天，小錢和那位捐骨髓的青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)：“______

_____________________________________________________________________?！?/p>

參考答案

一、huái qū bāo

kuàng zàn diāo

二、1.空曠 2.同胞 海峽 3.襲擊 臺(tái)灣

三、1.談何容易 滿懷希望 2.突如其來(lái) 骨肉同胞 3.步履匆匆平安無(wú)事

四、1.這血濃于水的同胞親情，令小錢激動(dòng)得熱淚盈眶。2.春雨，滋潤(rùn)著我的心田。3.李博士必須停止工作。4.小錢之所以能夠得救，是因?yàn)榕_(tái)灣青年捐獻(xiàn)了骨髓。

五、1.1999年9月22日 杭州 臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院 李博士 青年人 2.B

六、1.(1)凋零 綻放(2)年輕人的生命(3)進(jìn)行骨髓移植 2.B

七、1.原因是：他們都想讓對(duì)方吃大果子 誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，迷迷糊糊睡著了 2.A 3.他不再納悶了。他知道朋友是去找水源去了。4.患難見(jiàn)真情。

八、謝謝你救了我，你的恩情我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記。

第三篇：22.跨越海峽的生命橋教案doc

22、跨越海峽的生命橋

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

2．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。

2、學(xué)習(xí)相關(guān)部分，體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。（具體流程略）

第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案

課時(shí)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，醞釀血脈親情。

1、出示病床圖，簡(jiǎn)要回顧課文，師加以介紹。

2、過(guò)渡并播放地震圖片資料，設(shè)置懸念：此刻手術(shù)能否順利進(jìn)行？小錢有救嗎？

3、走進(jìn)同一時(shí)刻，臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的手術(shù)室，生細(xì)讀第3——6自然段，畫出最令人感動(dòng)的詞句，并作簡(jiǎn)要批注。

二、潛心會(huì)文，感悟血脈親情。

1、生匯報(bào)交流令人感動(dòng)的詞句，師引導(dǎo)生在表達(dá)交流中，進(jìn)一步體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

2、師相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

3、發(fā)揮想象，此時(shí)此刻，臺(tái)灣青年和李博士可能在想些什么？談?wù)勛约旱母惺?。理解“同一時(shí)刻”的含義。

4、品讀第六自然段：結(jié)合李博士資料，感受“奔波”、“連夜”。

5、齊讀第七自然段，表達(dá)心聲，感受血脈親情。

三、回歸課題，理解血脈親情。

1、細(xì)思文題，這是一座什么樣的橋？生自由表達(dá)。

2、出示詩(shī)的形式，生朗讀。

3、師總結(jié)，完成板書。

四、延伸拓展，續(xù)寫血脈親情。

1、拓展資料，深化主題，讓學(xué)生從中受到關(guān)愛(ài)他人的教育。

2、布置作業(yè)：

一、小練筆：假如有一天，小錢和臺(tái)灣青年見(jiàn)面了，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)發(fā)揮想象寫一寫。

二、推薦課外閱讀《生命二十小時(shí)》。

第四篇：22.跨越海峽的生命橋

22、跨越海峽的生命橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫“海峽、桂樹(shù)、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、抄寫自己喜歡的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前準(zhǔn)備：

1、收集兩岸同胞互相關(guān)愛(ài)幫助的故事。

2、一張中國(guó)地圖 課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。整體感知

1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)

2、從地圖上找出“杭州市”和“臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”。

3、思考：“生命橋”在課文中指什么? 自學(xué)生字詞

1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、分類檢查讀音：a，8個(gè)生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。

3、寫字指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”

為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。學(xué)習(xí)一、二自然段

1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對(duì)比閱讀：

這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、討論：你覺(jué)得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會(huì)生命的寶貴。)

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。作業(yè)

1、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

第二課時(shí) 情境導(dǎo)入

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動(dòng)?

2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。@

3、4、教師的引導(dǎo)策略：

可以從正面引導(dǎo)，如：

a．面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州? 也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：

a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。升華情感

1、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說(shuō))一句話。b．完成練筆(或填空)之后，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)句子的理解。

3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。

4、朗讀背誦全段。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀課文。

2、小作文：以小錢的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。

板書設(shè)計(jì)：

22、跨越海峽的生命橋

杭州 愛(ài)心 臺(tái)灣

錢暢 血肉親情 青年 李博士

教學(xué)反思：文章的故事很感人，在通過(guò)身臨其境的方式進(jìn)行閱讀感受，整個(gè)課文的理解，結(jié)合自身的情況進(jìn)行反思，珍惜現(xiàn)在健康的身體，美好的家庭生活。

第五篇：人教版 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教案

跨越海峽的生命橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的微信，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。難點(diǎn)：理解“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的古樹(shù)，一個(gè)發(fā)生在浙江杭州的故事，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)故事。

二、讀文質(zhì)疑：

1、默讀課文，提出問(wèn)題。（愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）

三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情：

（一）學(xué)習(xí)第一二自然段

1、指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這一段說(shuō)了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）

2、指名讀第一自然段。（正音，找出一個(gè)比喻句和兩對(duì)反義詞）18歲：是絢麗的花季，風(fēng)華正茂，就像含苞待放的花朵。凋零”在文中指的是什么？

3、想一想：小錢得知自己患了癌癥會(huì)想什么？當(dāng)知道有合適的骨髓后又有什么想法？

（二）學(xué)習(xí)第三至六自然段

1、默讀第三自然段，并聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“同一時(shí)刻”指的是什么時(shí)候？（指1999年9月22日,早晨7時(shí)30分）

2、指名讀第四自然段

舉例講一講“地震”的危害，體會(huì)“災(zāi)難”一詞。（感受臺(tái)灣青年一心為他人著想的可貴精神。）

3、默讀第五自然段

（1）根據(jù)課文理解“突如其來(lái)”的意思。（什么突如其來(lái)？）（2）“此時(shí)此刻......終于從身軀里涓涓流出......”。

青年沒(méi)有過(guò)多考慮家人安危，沒(méi)有把手術(shù)延期，沒(méi)有選擇一處寬曠的地方做手術(shù)，從這些細(xì)節(jié)中可以看出青年是什么樣的品質(zhì)？（一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)）

4、指名讀第六自然段

李博士抽取骨髓時(shí)的沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時(shí)的不分晝夜，能看出李博士什么品質(zhì)？（不顧及個(gè)人安危、急他人之所及的高尚品質(zhì))

5、齊讀第七自然段

“跨越海峽的生命橋中的“生命橋”指的是什么？

生命橋指的是愛(ài)心橋，但不僅僅是愛(ài)心橋，是兩岸同胞的血脈親情，臺(tái)灣寶島與大陸雖然被臺(tái)灣海峽所阻隔，但是兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋?！?/p>

四、小結(jié)

1、讀完全文，如果你是小錢，你最想感激誰(shuí)？為什么感激？（青年、李博士）

2、我們也要學(xué)會(huì)感恩，常懷一顆感恩之心。

3、在我們的生活中，有很多人需要我們?nèi)椭?，我們有很多機(jī)會(huì)能幫助別人，給于對(duì)方的都是巨大的幫助，幫助別人給我們帶來(lái)很大的快樂(lè)，因?yàn)椋o予是快樂(lè)的。