第一篇：傅雷家書教學(xué)案

九年級(jí)（上）語(yǔ)文學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通讀文章，識(shí)記文中出現(xiàn)的生字新詞，了解傅雷及其有關(guān)知識(shí)。

2、整體感知兩封信的內(nèi)容，把握融會(huì)貫穿于兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，有赤子之心的人。

3、通過對(duì)家書的學(xué)習(xí)，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解對(duì)父母對(duì)自己的深情。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、理解作者在信中流露出來(lái)的舐犢深情

2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層含義 教材分析

《傅雷家書》是一本書信集，由傅雷寫給兒子的很多信構(gòu)成。貫穿全部家書的情意，是要兒子知道國(guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。貫穿本文兩則家書的主旋律是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子的界限，已成為朋友，成為藝術(shù)上、思想上的知音 學(xué)法引導(dǎo)

節(jié)選的這兩封傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理的家信，閱讀時(shí)，需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對(duì)兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛與領(lǐng)悟。對(duì)于文中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過盡可能多地調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)加以分析、領(lǐng)會(huì)。另外，課外閱讀《傅雷家書》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著，有助于加深對(duì)本文的理解。學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

（一）詞語(yǔ)積累（注音、字形、理解）：

庸（）

諛（）詞

扶掖（）頹（）廢 廓然無(wú)累（）

涕泗橫流（）

枘鑿（）

扶掖

枘鑿

廓然無(wú)累

重蹈覆轍

自知之明

氣吞斗牛

刻骨銘心

（二）作者簡(jiǎn)介：

傅雷（1908—1966），著名翻譯家，文學(xué)評(píng)論家。字怒安，號(hào)怒庵。傅雷先生為人坦蕩，稟性剛毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，與夫人朱梅馥雙雙憤而棄世，悲壯的走完了一生。傅雷翻譯的作品，共30余種，主要為法國(guó)文學(xué)作品。如：《高老頭》《歐也妮·葛朗臺(tái)》。羅曼·羅蘭4種：即《約翰·克利斯朵夫》及三名人傳《貝多芬傳》《米開郎朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》。

二、理解、深入探究：(一)、比較閱讀關(guān)

1、這兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫的？

2、作者寫這兩封家書的目的分別是什么？

3、這兩封家書，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對(duì)兒子的舐犢之情？

（二）、理解關(guān)

1、整體感知：從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞。

2、請(qǐng)你說說傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人？

3、“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予

它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解？

4、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了那些忠告？

5、能否從文中找出運(yùn)用了比喻修辭手法的句子？并分析這樣寫的好處。例：太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。

作用：生動(dòng)形象地說明了做任何事都要掌握分寸。

6、閱讀第二封信，當(dāng)兒子成功之時(shí)，做父親的一定非常高興激動(dòng)，那么父親究竟都為什么而感到高興呢？遇到挫折、消沉?xí)r要堅(jiān)強(qiáng)，為什么成功了還要堅(jiān)強(qiáng)?

7、“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友”。請(qǐng)舉例加深理解。

8、如何理解“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”？

9、傅雷給兒子的另一封信中曾經(jīng)說過：“我高興的是我有多了一個(gè)朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以喝這種相比呢？”從文中找出這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪些地方。

三、體驗(yàn)父愛

仿句說話：父愛是——--------------?

四、課堂活動(dòng)——贈(zèng)言

假如你的一位朋友在學(xué)習(xí)上遇到了困難，他向你訴說苦惱，如果讓從課文中選取有關(guān)語(yǔ)句來(lái)開導(dǎo)他，你準(zhǔn)備選取哪句話，并說明自己選擇這個(gè)句子的理由。

第二篇：傅雷家書學(xué)案

9、《傅雷家書》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí) 主備人：山東淄博

驛寄尺素

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．掌握詞語(yǔ)文學(xué)常識(shí)，掌握書信格式，體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。2．整體感知課文，體會(huì)深深的父子深情 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)父子深情

學(xué)法引導(dǎo)： 節(jié)選的這兩封傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理的家信，閱讀時(shí)，需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對(duì)兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛與領(lǐng)悟。對(duì)于文中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過盡可能多地調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)加以分析、領(lǐng)會(huì)。導(dǎo)學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)案

1、讀音

①庸碌()()②諛詞()③扶掖()④ 舐犢之情（）（）⑤ 重蹈覆轍()（）⑥涕泗橫流()（）⑦ 廓然無(wú)累()

2、詞義：

①廓然無(wú)累：

② 諛詞： ③ 庸碌： ④涕泗橫流：

⑤憑吊：

⑥重蹈覆轍： ⑦舔犢之情

3、關(guān)于作者：傅雷（1908-1966），我國(guó)著名文學(xué)藝術(shù)翻譯家，從三十年代起，即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯介紹工作，一生翻譯作品三十余部，主要有羅曼·羅蘭長(zhǎng)篇巨著《約翰·克利斯朵夫》、傳記《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》、《米開朗琪羅傳》，巴爾扎克名著《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》等，伏爾泰的《老實(shí)人》、《天真漢》、等。著作《世界美術(shù)名作二十講》、《傅雷家書》、《與傅聰談音樂》等流傳甚廣。新中國(guó)成立后，曾先后當(dāng)選為上海市政協(xié)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)理事及書記處書記。

二、導(dǎo)學(xué) 小組合作完成下面的問題（1）、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?

（2）、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

（3）、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?

（4）．傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

三、課堂檢測(cè)

同步訓(xùn)練第32頁(yè)積累與運(yùn)用

9、《傅雷家書》導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)

主備人：周波 審核人：初三語(yǔ)文教師 學(xué)案號(hào)： 時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．體會(huì)文中比喻句的含義

2．理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，從中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)句子的含義 課前預(yù)習(xí)：

1、第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

3、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

4、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

課上合作探究：

1、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)” 內(nèi)涵的直接解說嗎?

2、在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

3、怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的純潔。

4、傅雷結(jié)合音樂院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第 一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。

課堂檢測(cè)案

1、下列加點(diǎn)字的注音，字形有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、庸碌 lù 頹廢 tuí 重蹈覆轍zhé B、創(chuàng)痛 chàng 扶腋 yè 方枘圓鑿nè

C、相契 qì 諛詞yú 氣吞斗牛dǒu D、涕泗 sì 舐犢shì 禁不住jīn

2、下列加點(diǎn)字解釋無(wú)誤的一項(xiàng)是（）

A、庸碌：忙碌。重蹈覆轍：踏上。諛詞：奉承 B、枘鑿：榫頭。憑吊：倚，靠。涕泗：淚。C、扶掖：扶持。垂手：放下。赤子：赤誠(chéng) D、氣吞斗牛：打斗。廓然無(wú)累：空闊。

3、對(duì)課文中語(yǔ)句理解不正確的一項(xiàng)是（）A、“心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴苦呢！我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？”這里運(yùn)用三個(gè)反問句，表現(xiàn)了父母對(duì)兒子的關(guān)愛，同時(shí)也表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的安慰。B、“惟其如此，才需要我們?nèi)找岳^夜，終生的追求、苦練?！本渲械摹拔┢淙绱恕敝傅氖亲非罂鞓罚杂勺栽?。C、“果然昨天早上收到你的來(lái)信，而且是多少可喜的消息?！本渲小肮弧北憩F(xiàn)了作者對(duì)兒子來(lái)信的盼望與欣喜。D、“倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候，拿出這封信來(lái)重讀幾遍?！边@句話是父親對(duì)兒子的勸慰，告訴兒子在以后若遇到困難可以從父親的勸慰中汲取新的力量。

第三篇：7傅雷家書兩則教學(xué)案

7《傅雷家書兩則》教學(xué)案

設(shè)計(jì)者兼馨施教者

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）

2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。

學(xué)習(xí)方法：自主探究討論與老師點(diǎn)撥結(jié)合。

第一課時(shí)

一、老師導(dǎo)學(xué)：

簡(jiǎn)介人物： ◎作者：傅雷（1908—1966），文學(xué)翻譯家，文藝評(píng)論家。言怒安，號(hào)怒

庵，上海市南匯縣人。早年參加革命。1927年赴法留學(xué)，留學(xué)期間游歷瑞士、比利時(shí)、意大利等國(guó)，同時(shí)猛烈抨擊北洋軍閥統(tǒng)治。1931年回國(guó)后，致力于法國(guó)文學(xué)作品的翻

譯與介紹工作。文化大革命期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。傅雷翻譯的作品，共30余種，主要為法國(guó)文學(xué)作品，其中巴爾扎克占15種。60年代

初，傅雷在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻(xiàn)，被法國(guó)巴爾扎克研究會(huì)吸收為會(huì)員。

他的全部譯作編成《傅雷譯文集》出版。他的譯作行文流暢，文筆傳神，翻譯態(tài)度嚴(yán)

謹(jǐn)?！陡道准視芬惨呀?jīng)整理出版，同樣為讀者注目。

◎?qū)懽鞅尘?/p>

這兩封家門是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰?shù)?。傅聰?dāng)時(shí)在國(guó)外學(xué)習(xí)音樂。

傅雷通過家書這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時(shí)體現(xiàn)了傅雷對(duì)兒

子的青春之心和舐犢之情。課文可選取的兩則家書，分雖寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟，對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不

同風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的深情父愛，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。

二、課前預(yù)習(xí)：理解下列詞語(yǔ)的形、音、義。

舐．（）犢之情：重蹈覆轍．（）：庸．

碌（）：驚心動(dòng)魄（）：憑吊：

三、整體感知，分組讀課文，小組討論，思考一下問題。

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……

2、開頭為什么這樣稱呼？稱呼：“聰，親愛的孩子?！边@樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?，給他以感情上的慰藉。

3、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？（1）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。（2）面對(duì)情緒上起伏跌宕正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。

4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。（1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）（2）我以前在信中和你提到過的感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。(“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?)

這句話意在說明控制情緒的必要。對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷

壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬(wàn)千感慨，蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對(duì)待往事應(yīng)有的心態(tài)。恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回

首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。

第二課時(shí)

一、閱讀二則書信，并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。

他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?

“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：

（1）在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）

“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于

正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

（2）在成功時(shí)：（第二封信）

多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！

在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊

美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

二、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒

子的更高的要求。

世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)

出來(lái)的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來(lái)了?。ǜ道自诖藭r(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒

子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？）

傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過來(lái)人，他更

提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。

三、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。

四、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解？（提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)試著用課文的語(yǔ)句去理解。）“相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步”“解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步 ”“矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境”這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

五、布置課后練習(xí)：

1、摘抄文中含義深刻語(yǔ)句并體會(huì)其含義。

2、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫一封友好交流的信。

第四篇：17傅雷家書學(xué)案

奮飛中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期編號(hào)：17編寫人：張會(huì)芬審核人：類型：授課時(shí)間

《傅雷家書兩則》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課后重點(diǎn)字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2、整體感知兩封家書中作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。

3、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

4、理領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。預(yù)習(xí)

一． 傅聰是一位具有國(guó)際影響的鋼琴演奏家，可音樂界在論述他的鋼琴造詣時(shí)，卻往

往把話題拉回到半個(gè)世紀(jì)前傅雷的一封封家書。傅雷（1908－1966），中國(guó)著名翻譯家，上海南匯人。曾經(jīng)留學(xué)法國(guó)。主要譯著有《約翰·克利斯朵夫》、《高老頭》、《藝術(shù)哲學(xué)》等，另著有《傅雷家書》、《世界美術(shù)名作二十講》等。傅聰是傅雷的兒子，是鋼琴藝術(shù)家。1957年，傅雷被打成右派，傅聰在國(guó)外聽說后就沒有回國(guó)。于是，父子之間只有通信，這就是家書——百萬(wàn)讀者喜愛的經(jīng)典家書。但是，家書只有傅雷寫寄到國(guó)外的信，卻不見兒子從國(guó)外寫寄回的信?！拔母铩眲傞_始，第一次受辱的夜里，他夫婦二人雙雙攜手有計(jì)劃有安排地離開了這世界。在遺囑中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的書放在哪里之類。

二、字詞關(guān)

廓（）然無(wú)累、諛（）詞、庸（）碌、涕泗()橫流、重蹈()覆轍()、舐()犢之情、扶掖（）展示

1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)瀏覽者兩封信，說說它們的主題各是什么？

2、依據(jù)課文話傅雷：讀著這些語(yǔ)句＿＿＿,我感覺傅雷是一個(gè)＿＿＿的學(xué)者；讀著這些語(yǔ)句＿＿＿,我感覺傅雷是一個(gè)＿＿＿的中國(guó)人；讀著這些語(yǔ)句＿＿＿,我感覺傅雷是一個(gè)＿＿＿的父親；讀著這些語(yǔ)句＿＿＿,我感覺傅雷是一個(gè)＿＿＿的朋友?? 反饋

1、這兩封家書分別寫于什么時(shí)候？

2、這兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么境遇（心境）而寫的？

3傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

4、找出本信中的兩處比喻和引用的故事，體會(huì)其作用及含義。

5.傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的又是什么？

6、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的？

7、傅聰?shù)某晒?，傅雷異常激?dòng)，但是他的信中是否只停留在這種喜悅上，他還寫了什么？

8、兩封信中都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”，找到信中對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說？

9.“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解？

10.怎么理解“赤子之 心”?

11.你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

12.從兩封家書中，你能看出父子兩之間的關(guān)系如何嗎？請(qǐng)舉例說明。拓展

一句話感悟：父愛是什么？

一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤。用理智分析徹底感悟；終不至于被回憶侵蝕。

第五篇：傅雷家書兩則 學(xué)案

第9課《傅雷家書》兩則（第1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2.了解書信的正確格式。

3.欣賞第一封信，體會(huì)書信中流露的感情和闡明的哲理。

4.理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)到什么是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

知識(shí)鋪墊

1.人物鏈接

傅雷：（1908－1966）字怒安，號(hào)怒庵，文學(xué)翻譯家、文藝評(píng)論家。一生譯著宏富，翻譯作品有《高老頭》《歐也尼·葛朗臺(tái)》《約翰·克里斯朵夫》《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》等34部。《傅雷家書》（1981）整理出版后，也為讀者所注目。

傅聰：傅雷的兒子。著名鋼琴演奏家，有“鋼琴詩(shī)人”的美稱。

2.書信格式的要求

⑴信封

左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對(duì)收信人的稱呼，也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

⑵正文

①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

②問候語(yǔ)：如寫“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。

③正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書寫。

④祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。

⑤具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

⑥如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。課文解讀

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.注音。

廓然（）灰燼（）涕泗（）（）扶掖（）．．．．．

相契（）諛詞（）枘鑿（）（）重蹈覆轍（）（）．．．．．．

刻骨銘心（）舐犢之情（）（）．．

2.解詞

相契：

諛詞：

枘鑿：

重蹈覆轍：

刻骨銘心：

氣吞斗牛：

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)大家快速閱讀兩封家書，思考：

從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

三、欣賞第一則書信，研討分析

（一）這封家書是在什么情況下寫的？寫信的目的是什么？

（二）傅雷在信中是怎樣開解勸慰?jī)鹤拥模?/p>

（三）“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫”這句話的意思是什么？說說你的理解。

（四）第一封家書用了兩個(gè)比喻句，請(qǐng)找出來(lái)并說說其表達(dá)作用。

拓展延伸

以“情緒消沉?xí)r，我是這樣度過??”為開頭說一段話。

課堂作業(yè)

完成《隨堂檢測(cè)》第一大題。

第9課《傅雷家書》兩則（第2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握書信的正確格式。

2.欣賞第二封信，體會(huì)書信中流露的感情和闡明的哲理。

3.理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)到什么是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

知識(shí)鋪墊

1.聽寫生字詞

2.說出書信的基本格式。

課文解讀

教學(xué)任務(wù)：閱讀欣賞第二則家書

【學(xué)習(xí)過程】

一、欣賞第二封信，研討分析：

（一）第二封家書是在什么情況下寫的？寫信的目的是什么？

（二）在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

（三）傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

（引領(lǐng)：結(jié)合文章中的句子思考回答）

（四）你如何理解以下詞句：

1.“孤獨(dú)” 和“赤子之心”

2.矛盾正是蓬勃的明證

（五）傅雷結(jié)合音樂院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出了自己的希望和建議。請(qǐng)你找出相關(guān)句子并有感情的朗誦出來(lái)。

二、回顧兩封信，討論：

在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?請(qǐng)你找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說，并說說自己的理解。

拓展延伸

傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運(yùn)的?；蛟S，我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？（課堂自由發(fā)言）

課堂作業(yè)

假如你的一位朋友在學(xué)習(xí)上遇到了困難，他向你訴說苦惱，如果讓從課文中選取有關(guān)語(yǔ)句來(lái)開導(dǎo)他，你準(zhǔn)備選取哪句話，并說明自己選擇這個(gè)句子的理由。