第一篇：《1—5的認識》教學設計

《1—5的認識》教學設計

儋州市白馬井實驗小學

何江長

教學內(nèi)容：

一年級上冊第一單元14-16頁

教學目標：

1、能夠借助具體物體正確地數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù)，理解5以內(nèi)數(shù)的具體含義，知道5以內(nèi)數(shù)的組成，會讀寫5以內(nèi)各數(shù)。

2、初步培養(yǎng)學生的觀察、操作及抽象概括能力。

3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會學習數(shù)學的樂趣。教學要點分析：

教學重點：理解1—5各數(shù)的含義。教學難點：寫1—5各數(shù)。教學準備： 小棒、圓珠等 教學過程：

（一）復習學生從1數(shù)到10

（二）新課

1、認真觀察主題圖 ①、想一想：圖上畫什么？

②、有幾只小狗？用哪個數(shù)字來表示？（1）圖中還有哪些物體的個數(shù)可以用1來表示？

③、有幾只小鴨？用哪個數(shù)字來表示？（2）圖中還有哪些物體的個數(shù)可以用2來表示？

④、有幾只小鳥？用哪個數(shù)字來表示？（3）圖中還有哪些物體的個數(shù)可以用3來表示？

⑤、有幾只小雞？用哪個數(shù)字來表示？（4）圖中還有哪些物體的個數(shù)可以用4來表示？ ⑥、有幾個南瓜？用哪個數(shù)字來表示？（5）圖中還有哪些物體的個數(shù)可以用5來表示？

2、擺一擺

①、分別用1—5根小棒擺出你喜歡的圖形。②、叫個別學生到講臺上擺。

3、撥珠子，學習數(shù)序。

①、通過撥珠子，讓學生知道1—5這5個數(shù)的前后順序。

②、提問：3的前面是幾？后面是幾？4的前面是幾？后面是幾？2的前面是幾？ 4、1—5的寫法

①、教師在黑板上示范寫。②、學生獨立寫，教師巡視檢查。

（三）鞏固練習

1、完成第16頁的“做一做”的第1題。明確數(shù)量，后連一連。

2、完成第16頁的“做一做”的第2題。明確數(shù)量，后寫一寫。

（四）作業(yè)

1、練習三的第1、2、3題。

（五）板書設計

1—5的認識

第二篇：《1~5的認識》教學設計

《1~5的認識》教學設計

教材分析：人教版小學數(shù)學一年級上冊第三單元14~16頁。學情分析：一年級學生在幼兒園已經(jīng)積累了一定的學習基礎，會數(shù)一數(shù)10以內(nèi)物品的個數(shù)，對數(shù)字1—10有了初步的感受，這節(jié)課要利用學生數(shù)具體物品個數(shù)的知識遷移到抽象的數(shù)字知識學習，由具體到抽象，遵循學生的認知規(guī)律。

教學目標：

1、會讀、會認、會寫1~5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書寫的工整。

2、能用1~5以內(nèi)的各數(shù)來表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進行交流。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會學習數(shù)學的樂趣。教學重點：1~5基數(shù)含義和寫法。

教學難點：培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣，1—5的寫法，初步建立數(shù)感。教學準備：卡片、算盤、PPT。教學過程：

一、情境導入

今天老奶奶到了花園里散步，看到花園的小動物都餓了，就拿了一些食物給小動物們吃。小動物們吃得可開心了。這個開心的畫面被老師給拍下來了，你們看（出示卡片）你們看看圖片里面你們都看到了什么？數(shù)一數(shù)你們看到了幾個？（老奶奶、小雞、鴨子、花朵、南瓜、玉米.....）

【設計意圖：創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習的興趣。了解學情，及時調(diào)整教學內(nèi)容，鋪墊教學】

二、主動探究：認識1~5各數(shù)

（一）認真觀察，主動學習

老師：小朋友，老師手中的卡片是什么（小狗）有幾個小狗（1個小狗）1個大象可以用數(shù)字“1”來表示。你們在圖片中看到有哪些物體可以用1來表示，回答的時候告訴老師，你看到了什么，有幾個，可以用數(shù)字什么來表示。

老師：請你拿出1根小棒，擺出“1”。（從3開始，讓學生利用小棒擺出不同的形狀）

老師：現(xiàn)在老師換一張卡片，這是什么（鴨子），有幾個鴨子（2個鴨子）2個鴨子可以用數(shù)字“2”來表示。你們在圖片中看到有哪些物體可以用1來表示，回答的時候告訴老師，你看到了什么，有幾個，可以用數(shù)字什么來表示。

老師展示了第三張有三個小鳥的卡片，引導學生用“你看到了什么，有幾個，可以用數(shù)字什么來表示?！眮肀磉_。然后讓學生在圖片上繼續(xù)找出可以用數(shù)字“3”來表示的事物，注重學生的表達方式。

用上面同樣的方法引導學生學習數(shù)字“4”和“5”。

（老師可以適當引導學生。例如“5個南瓜可以用數(shù)字“幾”來表示呢）

老師：同學們回答正確，恭喜你們都會推理了！

【由具體到抽象，再由抽象到具體，使學生的數(shù)字1—5的認識內(nèi)化為自己的知識，培養(yǎng)學生推理和獨立思考的能力】

二、感知數(shù)的順序。

1、老師：同學們，這是什么？（算盤）算盤是我們中國一個非常出色的發(fā)明，在古代，人們用算盤來計算的，直到后來各種高科技的發(fā)明出現(xiàn)、例如：計算器，計算機，手機等等，算盤變逐漸淡化在人民的視野，但是還是會有部分人使用算盤。那么今天我們就看看，我們怎么用算盤學習數(shù)字1~5。

從2開始，每個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎上，再拔一顆出示的。（感知相鄰兩個數(shù)的關系）用點子圖，從整體上把握1—5各數(shù)的順序。一個點就是1，再增加一個就是2，再增加一個是3，再增加一個是4，再增加一個就是5。

【設計意圖：逐步感知了數(shù)的順序，符合了兒童心理發(fā)展特點，充分發(fā)揮了學生的想象力與創(chuàng)造力?！?/p>

三、書寫1到5的數(shù)字 1 2 3 4 5（注意兒童對數(shù)字的結(jié)構(gòu)、筆順的掌握，兒童手指的小肌肉還很不發(fā)達，易疲勞，寫字時間長了也對身心發(fā)育有害。）

四、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

1、老師：結(jié)合我們的生活想一想，數(shù)字1、2、3、4、5還可以表示什么呢？然后舉手說給大家聽。（1個蘋果，2個梨、3個男生、4個桌子、5個手指.....）

2、小組活動，用你們桌子上的學習用具擺一擺，并跟你的同伴說一說分別用了幾個學具?！韭?lián)系生活的實際，感知數(shù)學在生活中無處不在】

第三篇：《1——5的認識》教學設計

《1--5的認識》教學設計

一班學員：鄧吉粘

1--5的認識

第一課時： 1――5的認識及書寫

【教學內(nèi)容】

1――5的認識及書寫（第14頁――第16頁）

完成第18頁的第1題――第4題 【教學目標】

1、會讀、會認、會寫1―5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書寫的工整，2、能用1―5以內(nèi)的各數(shù)來表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進行交流。

3、會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)?！窘虒W重、難點】

會寫1―5各數(shù)，初步建立數(shù)感。【教學準備】

教師： 1―5的數(shù)字卡片，5根小棒。

學生：1―5的數(shù)字卡片，5根小棒?！窘虒W過程】

一、導入：

出示主題畫：《美麗的農(nóng)家小院》

問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動探索：認識1―――5各數(shù)(一）認真觀察，主動學習

1、認識1

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）

師：凡是像這樣：1個人、1條小狗等都可以用數(shù)字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？

2、認識2（教學方法同上）

3、認識3

（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。

（2）師：像這樣的，就可以用數(shù)字3表示。

（3）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？

（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

4、認識4、5（教學方法同上）

（二）、出示計數(shù)器

1、先拔一顆珠，問：你認為可以用數(shù)字幾表示？

如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？……

板書：1、2、3、4、5

2、數(shù)的順序

全班齊讀：正、反讀

教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數(shù)是幾？與4相鄰的兩個數(shù)是幾？

（三）、教師說，學生操作

1、請你伸出4個手指頭

2、請你畫出3個三角形

3、請你拿出5個圓片。

三、教學寫數(shù)字1―5

1、教師教拿筆姿勢

2、教寫每個數(shù)字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅 四：練一練

第18頁的第1――4題，學生做在書上

（1）學生互評

（2）集體評

（3）教師評價

五、作業(yè)本

反思：這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，讓同學們認識一到五，會讀，認，寫。這部分的內(nèi)容學生在日常生活中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字，所以學生們并不陌生。認和讀都不成問題，關于寫，大多數(shù)同學都會寫，主要是要讓他們寫的規(guī)范。關于寫的規(guī)范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自己來說說這些數(shù)字長的像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數(shù)字的時候應該要注意些什么，在集體練習的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢。

第四篇：《1～5的認識》教學設計

《1～5的認識》教學設計

教學目標：

1．使學生會用1～6各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2．培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。3．體驗與同伴互相交流學習的樂趣。4．讓學生感知生活中處處有數(shù)學。教學內(nèi)容： 教科書第14～16頁 教、學具準備：

教師準備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學生準備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。

教學設計：

一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)

1．師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。（課件出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？

[創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”激發(fā)兒童主動探究的欲望。] 學生小組內(nèi)交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進行有序觀察。

[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。] 2．學生匯報。

3．老師根據(jù)匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。同時讓學生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。[通過小組交流、認讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動，逐步抽象出數(shù)。]

二、反饋實踐

1．談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

[從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數(shù)的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。] 2．談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數(shù)的。3．同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

三、感知數(shù)的順序 1．逐次感知1～5的順序。課件演示，學生跟著擺。

學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？

??

依次感知3、4、5的來源。

[通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎上添1得來的。]

2．整體感知。

a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。

請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。[點子圖則讓學生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。]

b.擺好后提問：“5的前面一個數(shù)是幾？”“3的前面一個數(shù)和后面一個數(shù)各是幾？” 然后同桌間互問互答。

c.讓學生從1數(shù)到5，再倒著數(shù)一遍。

四、開放性活動

1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。

[通過學生進行有關數(shù)的表述，加深學生對數(shù)的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數(shù)學。]

a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。b.請把你的想法告訴大家。學生匯報。

c.教師小結(jié)：在我們的生活中有很多數(shù)量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有好多的數(shù)學問題。

2．猜數(shù)游戲。提問：

a.這個數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？ b.這個數(shù)在4的前面，有可能是幾？

c.這個數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數(shù)字嗎？為什么？

[利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數(shù)感，體驗學習數(shù)學的樂趣。] 3．張開想象的翅膀，創(chuàng)造學生心中的美麗世界。

師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？

[此活動是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系，并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。]

小組活動，老師到學生中間參與活動。

五、總結(jié)

這節(jié)課你學會了哪些知識？ 先互相說說，再告訴老師和大家。

[匯報學習成果式的總結(jié)，是創(chuàng)造性教學的最終基本環(huán)節(jié)。]

第五篇：《1~5的認識》的教學設計及反思

《1~5的認識》的教學設計及反思

教學內(nèi)容：

1~5的認、讀、寫及順序。

教學目標：

1、會數(shù)數(shù)量在5以內(nèi)物體的個數(shù)，會用1~5各數(shù)表示物體的個

數(shù)，知道1~5的數(shù)序，能認、讀、寫1~5各數(shù)，并注意書寫工整。

2、培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的學習習慣。

3、利用“野生動物園”圖，初步感知“用數(shù)學”的樂趣，同時受到保護自然環(huán)境的教育。

教學重難點：

重點：1~5的基數(shù)含義和寫法。

難點：1~5的書寫。

教具學具：

“野生動物園”的電腦課件，1~5各數(shù)寫法的課件，計數(shù)器。

教學過程：

一、創(chuàng)設動畫情境，導入新課。同學們，動物是人類的好朋友，今天，我們一起到大自然中去和野生動物交朋友好嗎？

（利用多媒體課件出示野生動物園中的各種野生動物和來 游玩的 老師和小朋友。）

二、主動探究。

1、數(shù)數(shù)，認讀數(shù)字1~5。

老師：請你仔細觀察這幅畫面，你看到了什么呢？

（1）先和同桌說一說，然后指名反饋：說出每種事物的數(shù)量。

（引導學生按一定的順序數(shù)，先數(shù)數(shù)量最少的，再數(shù)數(shù)量多的）

（2）、先引導學生數(shù)數(shù)量是“1”的事物，體會一個太陽、一頭大象、一位老師都可以用數(shù)字1來表示，板書1，再讓學生在桌面上擺出數(shù)字卡片1，最后在圖中再找一找還有哪些事物的數(shù)量能用數(shù)字1來表示。

（適當擴展1除了表示一個以外，還可以表示一群、一片（很多），如一群小朋友、一片草地??）

（3）、按照此方法說出其它數(shù)量的物體。然后把1至5的數(shù)字卡片按從少到多（或從多到少）進行排列，說一說這5個數(shù)字各像生活中的什么，先自由說再集體歸納，概括出1—5數(shù)字的特征：1像小棒手中拿，2像小鴨水里游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像稱鉤掛東西。

（設計意圖：通過這樣的形象比喻，加強記憶，并通過兒歌的形式激發(fā)學生的學習興趣。）

2、學習數(shù)序。

（1）、逐次感知1~5的數(shù)序。老師在計數(shù)器上撥1顆珠子，問：“老師撥了幾顆珠子？用幾來表示？”學生回答后板書：“1”。讓學生在計數(shù)器上先撥上1顆珠子，然 后 老師讓學生再撥上一顆，看看是幾顆。“1添上1是幾？”學生撥完后回答，老師動態(tài)展示“1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2”的過程，并板書 “2”。在2的基礎上，依次讓學生在計數(shù)器上撥1顆、再撥1顆，然 后 老師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。

（2）、整體感知1~5的數(shù)序。讓每個學生將“點子圖”按從少到多的順序排列，然 后 老師提問：“1的后面是幾？5的前面是幾？3在誰的前面又在誰的后面？”

3、動手擺一擺。

（1）、分別擺出數(shù)量是1至5的學具。（可采用聽教師口令讓學生擺，也可以用從1再添1的方法逐次增加）找一名學生到前面擺。

（2）、擺數(shù)字卡片：可任意擺。然后反饋：可能從小到大，也可能從大到小。然后按不同順序讀一讀。

（3）、擺小棒：請學生拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的下面，可以擺出自己最喜歡的圖形。學生動手擺，老師巡視。最后集體交流，旁邊的學生可以互相欣賞各自的作品，讓學生感受成功的體驗。

（設計意圖：理解基數(shù)的含義，知道2比1多，或1再添上1是2??）

4、指導書寫：示范——書空——臨摹——書寫。注意寫字習慣，做到三個一：手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠。書寫要工整、干凈、美觀。

三、鞏固擴展。

1、在教室中找出數(shù)量分別是1至5的事物。

2、同桌合作：一人擺學具，另一人根據(jù)數(shù)量拿出數(shù)字卡。

3、師生合作：老師出示物體，讓學生擺出同樣多或多幾個、少幾個的學具。

教學反思:

本課通過“野生動物園”這一主題圖，用集合圈圈出各種數(shù)量的事物，讓學生數(shù)一數(shù)，抽象出數(shù)。通過認、讀1~5各數(shù)知道每一個數(shù)字所表達的數(shù)量含義是什么。教材第16頁，通過計數(shù)器和點子圖進行數(shù)的順序的教學為。（1）、把5個計數(shù)器一同放上，排列在一起，使學生直觀地看到后一個數(shù)是在前一個數(shù)加1的基礎上看到的，后面的數(shù)比前一個數(shù)多1，相鄰兩個數(shù)的數(shù)量關系十分清楚。（2）、點

子圖是在計數(shù)器的基礎上進一步抽象得到的，將5個數(shù)的點子圖同時呈現(xiàn)在這，使學生從整體上把握1~5各數(shù)的順序。通過對本課的教學，我有以下幾點感悟：

1、創(chuàng)設情境，把學生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學研究的對象。數(shù)學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學研究的對象，學生就會感到親切，對數(shù)學產(chǎn)生情感，進而產(chǎn)生強烈的學習動機。

2、優(yōu)化數(shù)學活動，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以體驗的數(shù)學事實。對于剛?cè)雽W的小學生來說，深入地理解1~5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學概念變成學生看得見的“數(shù)學事實”，采用直觀、形象和生動的教學方法深入淺出地教學，幫助學生建立起這些抽象的概念。

總之，在教學中，如果能讓學生在熟悉的情境中學習數(shù)學，理解數(shù)學，再用學的數(shù)學知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗。