第一篇：探究實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的裝置教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體的裝置探究

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體的發(fā)生和收集裝置的探究，掌握選擇 發(fā)生和收集裝置的依據(jù)

2、過(guò)程方法：通過(guò)對(duì)裝置設(shè)計(jì)原理的思考，提高自身的邏輯思維能力。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置的改裝，提升創(chuàng)新能力；通過(guò)對(duì)裝置優(yōu)點(diǎn)的闡述，提升自身的語(yǔ)言表述能力。

3、情感態(tài)度：從設(shè)計(jì)裝置、組裝的過(guò)程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心；通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間的合作能力。教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室里制取常見(jiàn)氣體的裝置 教學(xué)難點(diǎn)：裝置的設(shè)計(jì)思路

主要教具：Smart notebook 電子白板

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入：

教師提問(wèn)：同學(xué)們回顧上冊(cè)課本所學(xué)到的氣體有哪些？

學(xué)生回答：氧氣、氮?dú)?、稀有氣體、氫氣、二氧化碳、一氧化碳、甲烷等 教師：我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法；那同學(xué)們結(jié)合學(xué)案中內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體的一般思路 學(xué)生回答：

設(shè)計(jì)意圖：初步導(dǎo)入，讓學(xué)生把重點(diǎn)回到實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體 教師：板書 藥品 反應(yīng)原理 裝置 檢驗(yàn)方法 驗(yàn)滿方法

教師：那我們這節(jié)課，重點(diǎn)介紹一下實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體的裝置設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：再次導(dǎo)入，進(jìn)入本節(jié)課主題；循序漸進(jìn)式導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取 氣體有一個(gè)框架式的思維模式

二、自主學(xué)習(xí)，回憶重現(xiàn):

1、學(xué)生小組完成第一部分[自主學(xué)習(xí)，回憶重現(xiàn)]中的后兩個(gè)內(nèi)容 學(xué)生：回答[選擇發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)] 教師：展示電子白板，配合學(xué)生進(jìn)行展示，并進(jìn)行小結(jié) 設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生自主能力。教師提問(wèn)：當(dāng)無(wú)法比較某氣體和空氣密度大小時(shí)，怎么解決? 學(xué)生回答:根據(jù)空氣的平均相對(duì)分子質(zhì)量“29”，然后用氣體的相對(duì)分子質(zhì)量和 “29”去比較

教師：點(diǎn)撥，如果氣體相對(duì)分子質(zhì)量和空氣非常接近，則不能用排空氣法來(lái)收集 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)密度問(wèn)題，加深知識(shí)的難度，使學(xué)生更好、更深入的理解問(wèn)題的本質(zhì)。

三、探究學(xué)習(xí)： A、選擇相應(yīng)的裝置填空

教師：展示白板內(nèi)容，選擇相應(yīng)的序號(hào)移動(dòng)到相應(yīng)的位置上。生：小組討論，結(jié)合學(xué)案回答一系列問(wèn)題

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作討論，鞏固學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)生裝置和收集裝置的選擇、判斷。B：拼圖游戲：

師：展示白板內(nèi)容，列舉出常見(jiàn)的儀器（給出實(shí)驗(yàn)儀器名稱），同學(xué)們選擇合適的儀器，組合成自己所想的制取某種氣體的裝置，并加以說(shuō)明。

生：小組討論，并派出代表在電子白板上演示，并說(shuō)明是實(shí)驗(yàn)室制取哪種氣體的裝置。

師：待多組學(xué)生展示并說(shuō)明后，從中選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)生裝置（主要固液常溫型），對(duì)其優(yōu)點(diǎn)加以分析。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置的組裝與改裝，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過(guò)對(duì)裝置優(yōu)點(diǎn)的闡述，提升自身的語(yǔ)言表述能力。C：游戲：男生女生向前沖

師：白板展示游戲轉(zhuǎn)盤，說(shuō)明規(guī)則，學(xué)生選擇未知題目，進(jìn)行作答 生：回答，并解釋說(shuō)明

設(shè)計(jì)意圖：在未知題目的情況下，讓學(xué)生回答未知問(wèn)題，增強(qiáng)其自信心，并以游戲形式展現(xiàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四：課堂小結(jié)：簡(jiǎn)單回顧，選擇發(fā)生裝置與收集裝置的依據(jù)（板書）五：課后鞏固練習(xí)：學(xué)案中鞏固練習(xí)

設(shè)計(jì)意圖：四道習(xí)題，各有千秋，所需要注意的問(wèn)題各不相同，目的，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的廣度與深度。六：板書：

實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體的裝置探究

教學(xué)設(shè)計(jì)

李俊瑞 寧河區(qū)蘆臺(tái)三中

第二篇：《二氧化碳制取的探究》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳制取的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路

學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是教學(xué)的創(chuàng)建者，是探究活動(dòng)的主人。因此，教師要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，使學(xué)生在探究過(guò)程中，既獲得知識(shí)和技能，又錘煉思維，同時(shí)張揚(yáng)個(gè)性。本節(jié)課我倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不斷地得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)為了一切學(xué)生的發(fā)展”。在“二氧化碳制取的探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重設(shè)計(jì)的不在是教師的教，而是設(shè)計(jì)讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

：

(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設(shè)、猜想、實(shí)驗(yàn)探究、獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

（2）通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

重點(diǎn)

探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置

難點(diǎn)

探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置

教學(xué)方法

活動(dòng)探究、對(duì)比探究、合作討論相結(jié)合的教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

儀器：鐵架臺(tái)、試管、集氣瓶、橡膠管、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、長(zhǎng)頸漏斗、帶雙孔塞的導(dǎo)管、漏斗、帶單孔塞的導(dǎo)管、酒精燈、注射器、破試管、銅網(wǎng)、分液漏斗、廣口瓶

藥品：稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉粉末、石灰石、雞蛋殼

多媒體，投影

明

線

暗

線

獲取二氧化碳的途徑

提出假設(shè)

↓

↓

大理石、雞蛋殼、碳酸鈉粉末與

猜

想

稀硫酸、稀鹽酸地反應(yīng)

↓

↓

選擇裝置及藥品

實(shí)驗(yàn)探究

↓

↓

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

獲得結(jié)論

↓

↓

用生活中的物質(zhì)制取二氧化碳

聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

〈復(fù)習(xí)〉氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

學(xué)生討論制取氧氣的原理和裝置

讓學(xué)生復(fù)習(xí)一學(xué)過(guò)的指示，為新知識(shí)作鋪墊

〈引言〉

謎語(yǔ)引課：

同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)

是什么呢？這種物質(zhì)就是二氧化碳。

前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，今天我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

〈提出問(wèn)題〉?實(shí)驗(yàn)室制取氣體，選擇原料的條件是什么？

〈引導(dǎo)〉?現(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼，請(qǐng)你通過(guò)實(shí)驗(yàn)，最終確定實(shí)驗(yàn)室制取CO2的最好原料。

學(xué)生討論后，各組代表簡(jiǎn)述本組獲取二氧化碳的途徑，最后由一位學(xué)生歸納：

木炭燃燒，人呼吸、煅燒石灰石、石蠟燃燒，稀鹽酸、稀硫酸跟石灰石反應(yīng)、稀鹽酸、稀硫酸跟碳酸鈉粉末反應(yīng)、稀鹽酸、稀硫酸跟雞蛋殼反應(yīng)，堿式碳酸銅受熱分解等在一定的條件下都可以獲得二氧化碳。

小組討論交流，對(duì)上述能得到二氧化碳途徑進(jìn)行篩選，學(xué)生應(yīng)從能源和環(huán)保的角度、污染的角度、操作的難易程度，剔除明顯不適合的原料。最后確定出所選物質(zhì)。

最終確定實(shí)驗(yàn)室制取CO2的較好原料為：稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼，活動(dòng)探究：石灰石、碳酸鈉粉末、雞蛋殼與稀鹽酸所和稀硫酸。

每一組三位學(xué)生分別用石灰石、碳酸鈉粉末、雞蛋殼與稀鹽酸所和稀硫酸，觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并歸納：

讓學(xué)生體驗(yàn)收集、處理信息的過(guò)程，并且從中善于提煉表達(dá)。

培養(yǎng)獲取信息、自主合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生間合作的精神，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

培養(yǎng)學(xué)生善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)探究成功的快樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)原料選定的印象。

反應(yīng)物質(zhì)

反應(yīng)現(xiàn)象

石灰石與稀鹽酸

有氣泡，速度適中

石灰石與稀硫酸

開(kāi)始有氣泡，很快無(wú)氣泡產(chǎn)生

碳酸鈉粉末與與稀鹽酸

瞬間有大量氣泡

碳酸鈉粉末與與稀硫酸

瞬間有大量氣泡

雞蛋殼與稀鹽酸

有少量氣泡

雞蛋殼與稀硫酸

有少量氣泡，反應(yīng)很快停止

討論交流、歸納總結(jié)：

（1）選擇原料的條件應(yīng)該是價(jià)格便宜，反應(yīng)速度適中，利于收集，操作簡(jiǎn)便。

（2）實(shí)驗(yàn)室制取CO2的最好原料為石灰石和稀鹽酸。

〈設(shè)置問(wèn)題情景〉我們已確定了實(shí)驗(yàn)室制CO2的反應(yīng)原理及原料，那么實(shí)驗(yàn)探究的下一步工作重點(diǎn)應(yīng)放在哪里呢？

〈設(shè)置問(wèn)題情景〉通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的知識(shí)，你能總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置取決于什么嗎？

知道制取二氧化碳裝置之后如何來(lái)收集二氧化碳？

學(xué)生思考后回答：實(shí)驗(yàn)裝置

學(xué)生回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的裝置，并思考所用物質(zhì)的狀態(tài)。

學(xué)生歸納：

氣體發(fā)生裝置取決于反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件，主要有固固加熱型和固液反應(yīng)型。

A

B

A圖是固固加熱

B圖是固液加熱性

學(xué)生回答：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法用B圖

讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考。

收集裝置則跟所制氣體的物理性質(zhì)中密度和溶解性有緊密聯(lián)系。收集方法主要有排水法和排空氣法。由于二氧化碳的密度比空氣的大，易溶于水，所以用向上排空氣法來(lái)收集。

〈提出問(wèn)題〉?請(qǐng)你們根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所提供的實(shí)驗(yàn)儀器，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。

同學(xué)們已設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳裝置，請(qǐng)小組代表闡述一下你們小組設(shè)計(jì)的裝置的特點(diǎn)，看看到底哪組裝置是最好的。

展示交流：

①學(xué)生展示交流用本組給定儀器設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)成敗的原因

②在交流展示實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)，與其他小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行比較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計(jì)裝置的不足，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置

③討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時(shí)，要思考哪些方面的問(wèn)題。最后歸納主要有以下六組：

讓學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行反思、診斷、改進(jìn)、補(bǔ)充完善的群體探究方式，形成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，自我歸納能力，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過(guò)程，再次體驗(yàn)探究成功的喜悅。

大家基本都已確定了公認(rèn)的最佳制取裝置，那么如何檢驗(yàn)、驗(yàn)滿呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

檢驗(yàn)方案及原理：將氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2。

驗(yàn)滿方案及原理：點(diǎn)燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2。

通過(guò)知識(shí)的類比，達(dá)到鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，從而讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系、遷移把握得更加游刃有余。

〈運(yùn)用探究成果〉?請(qǐng)用你認(rèn)為最理想的裝置制取CO2，用你設(shè)計(jì)的收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿?CO2的方案，動(dòng)手制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。

歸納操作步驟：

（1）檢查裝置氣密性；

（2）放藥品，連接儀器；

（3）收集氣體；

（4）檢驗(yàn)；

（5）驗(yàn)滿。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，并檢驗(yàn)和驗(yàn)滿該氣體

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，自我歸納能力，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過(guò)程，再次體驗(yàn)探究成功的喜悅。

〈鞏固與提升〉?比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、制取氣體的收集及檢驗(yàn)氣體的方法。歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

學(xué)生自己歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路及方法：制取某種氣體需要考慮反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、氣體的收集、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿氣體的方法。

通過(guò)知識(shí)的類比，讓學(xué)生既鞏固了舊知識(shí)，又獲取了新的知識(shí)和技能，讓自己的思維再次得到升華。

〈小結(jié)〉

多媒體

〈作業(yè)〉?自己再設(shè)計(jì)出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生觀看二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的課件、植物的光合作用和溫室效應(yīng)，理解二氧化碳的功與過(guò)。

讓學(xué)生思維得以繼續(xù)擴(kuò)展，真正感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅局限在實(shí)驗(yàn)室，可以無(wú)處不在。

教學(xué)反思：

這節(jié)課準(zhǔn)備得比較充分，在備課過(guò)程中，對(duì)知識(shí)深挖掘，對(duì)這方面的只是做了深入地分析，真正做到重點(diǎn)突出。

在教學(xué)過(guò)程中，我力求使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果，更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

實(shí)

驗(yàn)

報(bào)

告

班級(jí)????????姓名

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

實(shí)驗(yàn)裝置

操作步驟

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

收集方法

驗(yàn)滿方法

檢驗(yàn)方法

第三篇：《二氧化碳制取的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳制取的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)

技能

1．掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的驗(yàn)證和驗(yàn)滿方法；

易裝置，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。

2．能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡(jiǎn)

過(guò)程

方法

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的復(fù)習(xí)和對(duì)比確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，驗(yàn)證方法，進(jìn)一步得出實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般思路和方法。

2．通過(guò)多種能得到二氧化碳的反應(yīng)原理的分析，得出選擇大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)原理制備二氧化碳的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)室制備氣體時(shí)還需要考慮的一些基本因素，使學(xué)生的知識(shí)得到整合和升華。

情感

態(tài)度

二氧化碳的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析的辨正唯物主義教。

力。

價(jià)值觀 1．通過(guò)分析和探究實(shí)驗(yàn)室制取和收集2．培養(yǎng)理科學(xué)習(xí)中嚴(yán)密的邏輯思維能

3．通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究分析，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

培養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】1．實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的探究；2．歸納實(shí)驗(yàn)室制備一般氣體的規(guī)律。【教學(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制備氣體的知識(shí)整合和能力的

二、學(xué)生認(rèn)知分析

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室里如何制取氣體已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。知道了實(shí)驗(yàn)室常用三種方法來(lái)制取氧氣（高錳酸鉀加熱；氯酸鉀和二氧化錳混合加熱；過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳混合）。由于反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件不同，它們的制取裝置不同。通過(guò)氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)和收集裝置的結(jié)合，學(xué)生也有了選擇收集裝置的部分經(jīng)驗(yàn)。生活中學(xué)生已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)：二氧化碳的密度比空氣大；不燃燒也不支持燃燒；可以滅火等。學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道一些能產(chǎn)生二氧化碳的發(fā)應(yīng)原理，但卻不知道怎樣選擇才適合實(shí)驗(yàn)室制備氣體及還需要考慮的因素。教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使知識(shí)得到補(bǔ)充完善，使能力得到提升。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)

意圖

【演示實(shí)驗(yàn)】教師準(zhǔn)備了一只空飲料瓶，向其中倒入半瓶熱水后倒掉，然后迅速擰緊瓶蓋，將其浸入冷水中，瓶子馬上變癟了。

然后教師又拿出一只事先收集滿二氧化碳的飲料瓶，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“剛才我用熱水做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在改用冷水，看看能否成功?！碑?dāng)教師向瓶中注入約1/3體積的水后，立即擰緊瓶蓋，用力振蕩，發(fā)現(xiàn)瓶子也慢慢變癟了。

這時(shí)學(xué)生們有點(diǎn)迷惑了，教師趁機(jī)鼓動(dòng)：“大家想不想親手做一下，在每組儀器用品中，都有一只塑料瓶，大家試驗(yàn)一下吧！”

觀察、思考

學(xué)生們感到驚奇，但是大家很快明白了其中的道理，這是因?yàn)榉忾]的塑料瓶?jī)?nèi)盛有熱空氣，當(dāng)它遇冷后體積縮小，瓶?jī)?nèi)氣壓減小，在外界大氣壓的作用下，軟塑料瓶自然就變癟了。

學(xué)生們模仿教師的實(shí)驗(yàn)后，感到很失望，因?yàn)樗麄兊钠孔佣紱](méi)有變癟。

既是為了引課，也是為了讓學(xué)生對(duì)親自制取一瓶二氧化碳產(chǎn)生迫切需要，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，為探究二氧化碳的制法作好鋪墊。

【講述】其實(shí)老師的瓶子和大家的不一樣，我的瓶子里面裝有一種‘神秘’的氣體，而大家的瓶子里面只是空氣。我瓶子里的氣體，一遇見(jiàn)水呀，就哧溜溜鉆進(jìn)去很多――能溶于水，所以密封的瓶子里面氣壓也會(huì)減小，當(dāng)然就會(huì)變癟了。

【提出問(wèn)題】大家能猜一下這是什么氣體嗎？

由于大部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，很快大家就回答說(shuō)：“二氧化碳”。也有同學(xué)回答是氧氣或氮?dú)獾?，但馬上被其他同學(xué)否定了，在前面學(xué)過(guò)這兩種氣體都是難溶于水的。

“大家知道我是怎樣將飲料瓶中裝滿二氧化碳的嗎？你們想不想將自己的瓶中也裝滿二氧化碳，重復(fù)一下老師剛才的實(shí)驗(yàn)？”

此時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，急切地想知道怎樣才能讓自己的瓶子里裝滿二氧化碳。

環(huán)節(jié)

二、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【提出問(wèn)題】列舉你所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，能寫出化學(xué)方程式的寫出化學(xué)方程式。

教師鼓勵(lì)學(xué)生利用“頭腦風(fēng)暴”法，搜索盡可能多的反應(yīng)。

小組活動(dòng)，組內(nèi)討論、交流。學(xué)生提出的方法有：

（1）碳在氧氣或空氣中燃燒；

（2）一氧化碳在空氣或氧氣中燃燒；

（3）木炭還原氧化銅；

（4）蠟燭燃燒；

（5）碳酸鈉與稀鹽酸（或稀硫酸）的反應(yīng)（《質(zhì)量守恒定律》中有該實(shí)驗(yàn)）；

（6）石灰石或大理石與稀鹽酸反應(yīng)（或稀硫酸）（某些學(xué)生已預(yù)習(xí)）；

（7）一氧化碳還原氧化銅；

……

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

【提出問(wèn)題】大家列舉的這些方法中，你認(rèn)為哪些適合用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w？說(shuō)明你的理由。

學(xué)生交流討論，得出應(yīng)該從反應(yīng)條件、藥品來(lái)源、操作是否簡(jiǎn)便、氣體是否便于收集等方面綜合考慮。并從上述7個(gè)反應(yīng)中初步篩選出“碳酸鈉與稀鹽酸（或稀硫酸）”和“碳酸鈣與稀鹽酸（或稀硫酸）”的反應(yīng)。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【提出問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們利用所提供的儀器和藥品，探究：石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸、碳酸鈉與稀硫酸的反應(yīng)，哪個(gè)更適合在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳？

概括學(xué)生討論，得出結(jié)論：在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸；其反應(yīng)原理是：CaCO3＋2HCl ＝CaCl2＋H2O＋CO2↑。

小組同學(xué)利用點(diǎn)滴板完成上述實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：

（1）碳酸鈉無(wú)論與哪種酸反應(yīng)，速度很快，不易收集；

（2）石灰石與稀硫酸的反應(yīng)開(kāi)始時(shí)有氣泡產(chǎn)生，但隨之氣泡越來(lái)越少，慢慢停止了反應(yīng)；

（3）只有石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)速度適中，反應(yīng)在持續(xù)進(jìn)行，收集起來(lái)也很方便。[來(lái)源:學(xué)科

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)和能力。

環(huán)節(jié)

三、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【提出問(wèn)題】對(duì)比實(shí)驗(yàn)室用雙氧水和二氧化錳制取氧氣與二氧化碳的反應(yīng)原理，你發(fā)現(xiàn)了什么？

分析對(duì)比，得出：二者雖然所用藥品不同，但是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件都相同，即都是“固＋液→氣，且反應(yīng)不需要加熱”。

培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)，通過(guò)對(duì)比的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

【提出問(wèn)題】通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)原理。利用所給的儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。

（教師將上述儀器用打印機(jī)打到透明膠片上，制作成儀器卡片，學(xué)生便可以用儀器卡片和透明膠帶進(jìn)行裝置的設(shè)計(jì)）

學(xué)生以小組為單位，用透明儀器卡片設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。

師生討論，發(fā)現(xiàn)如下圖設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題：

并得出如下圖所示的幾種可行性裝置：

提供透明儀器卡片讓學(xué)生粘貼模擬，而未用實(shí)物儀器讓學(xué)生組裝，主要是考慮這本身屬于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，類似于建筑中的圖紙，再者如果將所有備選儀器都提供出來(lái)，一則受實(shí)驗(yàn)室條件限制（某些儀器數(shù)量不足），二則學(xué)生的課桌上也無(wú)法擺放那么多的儀器。

三則還可以為學(xué)生提供多樣化思維的空間和載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【布置任務(wù)】選擇其中一種實(shí)驗(yàn)裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，并驗(yàn)證你是否收集滿了。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流：（1）實(shí)驗(yàn)的主要操作步驟；（2）收集二氧化碳的方法；（3）驗(yàn)滿的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

環(huán)節(jié)

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【提出問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路是什么？

師生共同交流，得出如下思路：確定反應(yīng)原理——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置（包括反應(yīng)裝置和收集裝置）——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——收集氣體——檢驗(yàn)氣體——驗(yàn)滿。

整體認(rèn)識(shí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法。

【課堂練習(xí)】

⑴ 實(shí)驗(yàn)室常用固體亞硫酸鈉和稀硫酸反應(yīng)來(lái)制取SO2氣體，已知SO2是無(wú)色有毒的氣體，密度比空氣大，能溶于水。則實(shí)驗(yàn)室制取SO2氣體的發(fā)生裝置應(yīng)選用_____，收集裝置應(yīng)選用_____。

⑵ 實(shí)驗(yàn)室用無(wú)水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物加熱制取甲烷。甲烷的密度比空氣小，難溶于水。則實(shí)驗(yàn)室制取甲烷氣體的發(fā)生裝置應(yīng)選用_____，收集裝置應(yīng)選用_____。

（已知空氣的平均相對(duì)分子質(zhì)量為29，各元素的相對(duì)原子質(zhì)量為 H： 1 C：12 O ：16 S： 32）

先獨(dú)立思考，然后交流表達(dá)得出結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的知識(shí)遷移能力。

【拓展延伸】用家庭廚房中的物品設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置。

（提示：純堿是碳酸鈉，器具可以考慮用輸液器的塑料軟管）

課后完成

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第四篇：《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗(yàn)方法。

2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)初中階段常用的兩種氣體制取裝置的理解和認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過(guò)程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

二、實(shí)驗(yàn)用品

燒杯、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)、試管、試管、玻璃片、酒精燈。

石灰石、稀鹽酸（1:2）、澄清石灰水、木條、火柴。

一、知識(shí)準(zhǔn)備：

1、藥品：石灰石和稀鹽酸、2、反應(yīng)原理：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 +H2O + CO23、裝置：

（1）發(fā)生裝置：固液裝置

（2）收集裝置：向上排空氣法

4、驗(yàn)證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。

5、驗(yàn)滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。

二、實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）、組裝儀器（讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡(jiǎn)易裝置使用）老師強(qiáng)調(diào)：塞橡皮塞時(shí)要有擰的動(dòng)作。

（2）、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗(yàn)雙孔橡皮塞裝置的氣密性）

（3）、裝藥品

（4）、收集

（5）驗(yàn)滿

（6）如何驗(yàn)證

從第二步開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，老師可以先簡(jiǎn)單演示一下。

【問(wèn)題與交流】

1、在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你是如何解決的？與同學(xué)交流。

第五篇：二氧化碳的制取教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)

新街中學(xué) 蔣益龍

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法；

（2）能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡(jiǎn)易裝置，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。

2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時(shí)，其發(fā)生裝置與收集裝置的異同，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法；

（2）讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過(guò)程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，初步掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，樹(shù)立多角度、多層次觀察和分析問(wèn)題的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

（2）培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：采用活動(dòng)與探究的方式研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理、儀器裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳

2．教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

三、教學(xué)過(guò)程

【教師】二氧化碳的制取我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，使用的藥品是？ 【學(xué)生】大理石或石灰石和稀鹽酸

【教師】哪位同學(xué)上黑板上來(lái)寫一下這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式

學(xué)生上黑板書寫

【教師】能不能把碳酸鈣換成碳酸鈉、稀鹽酸換成稀硫酸呢？ 學(xué)生討論回答

【教師】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳需要用到哪些儀器呢？

【學(xué)生】 長(zhǎng)頸漏斗 錐形瓶 導(dǎo)氣管 集氣瓶 橡皮塞 膠管 火柴 【教師】⑴如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳

⑵采用什么方法收集二氧化碳？如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？

【學(xué)生】⑴將氣體通入澄清的石灰水中，如果石灰水變渾，則該氣體是二氧化碳。

⑵因?yàn)槎趸寄苋苡谒?，密度比空氣大，所以只能用向上排空氣法收集?/p>

⑶將燃著的火著的火柴置于集氣瓶口，火柴熄滅，證明瓶?jī)?nèi)充滿二氧化碳。

將學(xué)生分為十個(gè)小組，小組內(nèi)同學(xué)經(jīng)過(guò)討論后組裝儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)裝置圖如下：

教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。

教師總結(jié)，講解實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。

【教師】我們?cè)谟眠@個(gè)裝置制取二氧化碳的時(shí)候，不能控制反應(yīng)的速率，那么大家思考一下，能不能把它改進(jìn)一下，然后可以控制反應(yīng)的速率?！緦W(xué)生】可以把長(zhǎng)頸漏斗改為分液漏斗

【教師】還有一種反應(yīng)裝置，它可以控制反應(yīng)的發(fā)生和停止。

教師講解這個(gè)裝置的優(yōu)點(diǎn)。