第一篇：小學(xué)語文：第六單元 19《錢學(xué)森》教案(蘇教版六年級上)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過語言文字的訓(xùn)練，體會錢學(xué)森愛祖國的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會體會錢學(xué)森放棄優(yōu)厚待遇，回國為祖國的騰飛發(fā)展作貢獻(xiàn)。

2、體會錢學(xué)森沖破陰礙，為了祖國的科學(xué)事業(yè)不斷努力獻(xiàn)身。教學(xué)用具：掛圖、錄音機(jī) 教學(xué)用時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提示課題，設(shè)置懸念

1、揭題談話，簡介人物。

同學(xué)們，你們知道錢學(xué)森是個(gè)怎樣的人嗎？老師這里有一點(diǎn)資料，請同學(xué)們讀讀。（出示有關(guān)資料）

2、設(shè)下懸念，為自讀作鋪墊。

錢學(xué)森學(xué)什么要放棄在美國優(yōu)厚的待遇、富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，回到自己的祖國呢？他回國后為我國的科學(xué)事業(yè)做出了哪些貢獻(xiàn)呢？ 請同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題讀課文。

二、自讀課文，反饋糾錯(cuò)

1、一讀課文。

（1）明確一讀要求：讓學(xué)生借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，讀順句子，讀通全文。（2）檢查效果。

分自然段檢查，糾正不正確的讀音。

2、二讀課文。

（1）提出要求：讓學(xué)生邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞，讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解。能流利地讀課文。（2）檢查效果。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高理解詞語的能力。

3、三讀課文。

（1）明確要求：了解各自然段的意思，在此基礎(chǔ)上，弄清自然段之間的聯(lián)系，粗分段落。（2）檢查討論。指名說說各自然段的意思。分段，理清課文脈胳。

一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7）

三、分段讀課文

四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、說說“垠、艘、額、?！边@4個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？它們左右部分的比例怎樣？

2、教師示范指導(dǎo)“艘、額”這兩個(gè)字的書寫。

3、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、自讀了課文，大家對文章內(nèi)容有了初步的了解，文中有關(guān)主人公錢學(xué)森的語言你們畫下了嗎？這節(jié)課我們精讀課文，對人物的語言細(xì)細(xì)品味，體會錢學(xué)森的話語中飽含的情感。

2、學(xué)生朗讀錢學(xué)森說的話。

二、精讀課文

1、精讀第一段。（1）默讀。

圈畫出這一段中描寫人物外貌、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)的詞句，結(jié)合書上的插圖，讀一讀，體會錢學(xué)森歸國時(shí)的心情。

（2）抓住重點(diǎn)句品讀。（投影顯示）

想到前方就是自己魂?duì)繅衾@的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而火箭的艙壁啊?。?）感情朗讀。

錢學(xué)森乘一艘巨輪返回祖國，15天的海上航行魂?duì)繅衾@的祖國就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅??！

2、精讀第二段。（1）指讀第二段。

（2）出示錢學(xué)森的話（投影顯示）

“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！?①為什么錢學(xué)森要強(qiáng)調(diào)“我是中國人”？

（引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字的誦讀中領(lǐng)悟，他牢記自己的祖國是中國，他要為祖國人民多做點(diǎn)事。）②錢學(xué)森在美國時(shí)做怎樣的準(zhǔn)備？目的是什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。知道他在美國發(fā)憤攻讀，是要將來回國為祖國做貢獻(xiàn)。）③朗讀加深理解。（3）小結(jié)。

3、精讀第三段。（1）指名讀。

（2）導(dǎo)語：在新中國成立之際，錢學(xué)森歸國的愿望越怎樣，從哪些詞句中看出來的？（3）出示重點(diǎn)句，品讀感悟。

“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳苊銊?lì)從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?①這段話是錢學(xué)森對誰說的？“這一天”指的是什么？ ②為什么說“我們是應(yīng)當(dāng)回去的？”

③這段話表達(dá)了錢學(xué)森怎機(jī)關(guān)報(bào)思想感情？（引導(dǎo)生從讀中全會主人公對祖國的眷念、熱愛。）（4）感情朗讀。（5）小結(jié)。

4、精讀第四段。（1）指名朗讀。

（2）讀美國海軍的一位高級軍官的話，想想這句話是什么意思。（3）感情朗讀。（4）小結(jié)。

三、朗讀課文

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，準(zhǔn)備新授

1、課文生動(dòng)地記敘了什么？哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？能有感情地讀給大家聽嗎/

2、錢學(xué)森克服重重困難，在我國政府和周總理的關(guān)懷下，終于歸國了。那么他回國后為我國的科學(xué)事業(yè)作出了哪些貢獻(xiàn)呢？

二、精讀第五段

1、指名讀第五段。

2、“卓越”是什么意思？（超出一般）為什么說錢學(xué)森的貢獻(xiàn)是卓越的？

（引導(dǎo)學(xué)生理解錢學(xué)森的發(fā)展科學(xué)技術(shù)方面所做的大量工作，為我國導(dǎo)彈核武器的研究建立了功勛。能明白“中國導(dǎo)彈之父”這一高度評價(jià)的內(nèi)涵。）

3、感情朗讀。

三、總結(jié)全文

1、本文具體地記敘了錢學(xué)森在美國時(shí)，一刻也沒有忘記自己的祖國；回國后，他為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射做出了卓越的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他熱愛祖國的高尚情懷。

2、請選擇自己喜歡的語句讀讀，加以體會

第二篇：蘇教小學(xué)三年級語文下冊第六單元教案(www1kejiancom)

習(xí)作五

教學(xué)要求：

1、讀懂文中的資料，知道端午節(jié)時(shí)我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解有關(guān)端午節(jié)的民間習(xí)俗。

2、能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，初步學(xué)習(xí)摘錄整理材料。

3、學(xué)習(xí)口頭介紹端午節(jié)的由來和相關(guān)習(xí)俗。

4、在練說的基礎(chǔ)上，按一定的順序?qū)懸黄涛?。教學(xué)準(zhǔn)備：

通過閱讀課外書、上網(wǎng)查詢或詢問他人等辦法搜集有關(guān)端午節(jié)的資料。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入: 同學(xué)們，你們知道嗎？在我國有很多民間節(jié)日和風(fēng)俗，比如明天就是清明節(jié)，再過54天就是農(nóng)歷五月初五端午節(jié)等。你對端午節(jié)了解多少？

二、觀形，品味，話端午。

擺出從家中帶來的形態(tài)各異的粽子，圓溜溜的咸鴨蛋，用五彩絲線編成的香囊。話說端午節(jié)就從這手頭的粽子說起———

1、看看粽子，說說形態(tài)。

聞聞粽子香，觀察粽子的外形特點(diǎn)，用幾句話形容形容。

2、嘗嘗滋味，品品味道

剝開粽子的外衣，先看粽子的色，餡兒，品嘗味道，再說說。

3、講講故事，聊聊端午

品嘗著這樣的粽子，你能說說有關(guān)端午節(jié)的故事或習(xí)俗。

端午節(jié)的習(xí)俗很多，我們剛才只取粽子來說，為什么？我們怎樣將生活中能看到，吃到的粽子和端午節(jié)的故事連在一起說。

三、看文中資料，梳理習(xí)作要求

1、文中是胡瑞芝同學(xué)找來的關(guān)于端午節(jié)的資料，請大家自由地讀一讀，了解資料上所介紹的內(nèi)容，明白她搜集的資料有文字的和圖片的兩種。

2、閱讀最后一部分內(nèi)容，明確習(xí)作要求：根據(jù)現(xiàn)有材料寫一篇介紹端午節(jié)的短文。

3、學(xué)生思考并討論：怎樣寫好這篇作文？

4、教師小結(jié)。讓學(xué)生明白：

① 要將材料按內(nèi)容進(jìn)行分類，并按照自己的介紹提綱安排順序； ② 可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，選擇自己感興趣的內(nèi)容，選出適合自己主題的部分資料，刪減不適合自己的資料；

③ 可以和其他同學(xué)交流搜集到的資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、自擬題目，明確自己的習(xí)作重點(diǎn)

“花香蜂自來，題好文一半”，你能給你的習(xí)作定個(gè)題目嗎？

五、學(xué)生選擇一個(gè)片段習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)

六、交流

第二課時(shí) 一 學(xué)生完成習(xí)作，自改習(xí)作 二 學(xué)生討論、互改 1 小組內(nèi)互相讀習(xí)作。3 討論，互相評改 三 謄寫習(xí)作

練習(xí)六

【教學(xué)要求】

1、仔細(xì)看圖上的內(nèi)容，想一想像什么，用打比方的句式寫下來。

2、熟背八條成語，了解它們的意思。

3、照樣子，練寫鋼筆字，在實(shí)踐中體會“點(diǎn)”在字的不同部位的寫法。

4、討論“你最喜歡或最不喜歡的廣告”，并試著為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告。

5、學(xué)寫毛筆字。學(xué)習(xí)“橫折鉤”和“橫折提”的寫法?！菊n時(shí)安排】三課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

1、審題。

（1）學(xué)生各自嘗試讀懂題目要求。（2）師生共同討論題目要求。（3）教師講清題目要求。

2、指導(dǎo)。（1）在學(xué)生明白題目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，各自仔細(xì)看圖，想想與它們相似的事物，并畫下來。

（2）同桌相互討論，用打比方的句子，把上面的圖意說一說。（3）全班討論、交流，老師指點(diǎn)、評議。

3、練習(xí)。（1）指名講述。

（2）大家評論，對打比方準(zhǔn)確、生動(dòng)的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對講述差的同學(xué)給予糾正與幫助。

（3）講述之后，讓學(xué)生動(dòng)筆在書上寫下自己的滿意的答案。

4、反饋。

（1）老師巡視，對個(gè)別學(xué)生給予及時(shí)指導(dǎo)。

（2）發(fā)現(xiàn)寫得好的，用展示的方式讓大家觀摩學(xué)習(xí)。

（3）找出學(xué)過的課文中打比方的句子，讀一讀，進(jìn)一步體會打比方可以使句子更加生動(dòng)、具體的好處。

二、教學(xué)第二題：讀讀背背

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀八條成語。（2）教師范讀。（3）學(xué)生自由讀。

（4）理解八條成語的意思。（學(xué)生大體說出意思即可，有困難的老師講解）

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生自由朗讀。（2）同座練習(xí)背誦。

4、反饋。（1）集體齊背，（2）指名背。

三、教學(xué)第三題：學(xué)寫鋼筆字

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）出示卡片，讓學(xué)生要寫的這三個(gè)字，并了解三個(gè)字的結(jié)構(gòu)。（2）引導(dǎo)觀察字形，發(fā)現(xiàn)它們都有共同的筆畫“點(diǎn)”。（3）指導(dǎo)書寫“料”。①出示“料”，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中“點(diǎn)”的寫法。②教師范寫，提醒學(xué)生注意，幾個(gè)點(diǎn)要寫得緊湊、勻稱。③學(xué)生練習(xí)描寫一個(gè)“料”字。

④按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫“疼”和“蒸”字。仿寫時(shí)要看清范字，再動(dòng)筆寫。

3、練習(xí)。

讓學(xué)生按照要求認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫。教師可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4、反饋。

展示寫得好的字，表揚(yáng)，矯正。

第二課時(shí) 教學(xué)第四題：口語交際——說說廣告

1、審題。

（1）指名讀本次口語交際的要求。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際的要求： ①說說你最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么。②試著為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告。

2、指導(dǎo)。

（1）同學(xué)們，當(dāng)今社會，廣告鋪天蓋地，隨處可見，有不少都給我們留下了深刻的印象。你們能不能來談一談，給你們印象比較深刻的有哪些？（2）老師這里，也有幾則廣告，你們想不想看看？（3）播放學(xué)生熟悉的幾則廣告短片。

（4）你們看，這些廣告之所以能給我們留下深刻的印象，是因?yàn)樗鼈兌加惺裁刺攸c(diǎn)??？

（5）是啊，廣告就是要通過各種形式宣傳、介紹自己的商品，讓自己的商品深入人心，所以它的語言必須瑯瑯上口，便于記憶，情節(jié)要能吸引人。

（6）在我們所見過的廣告中，你最喜歡或最不喜歡的廣告是哪個(gè)？這什么呢？同學(xué)們能不能在小組里先說一說？

3、討論。

（1）分組討論“最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么”。（2）每人在小組里說說。

（3）每組推薦一個(gè)代表向全班同學(xué)作介紹。

4、練習(xí)。

（1）小組代表向全班同學(xué)作介紹。（2）全班同學(xué)討論、評議，對說得好的同學(xué)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對說得差的同學(xué)給予糾正與指導(dǎo)。

5、反饋。

（1）教師對學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生為自己喜歡的商品試著設(shè)計(jì)廣告。

第三課時(shí) 教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀要寫的兩個(gè)字，并指出這兩個(gè)字中的主要筆畫：橫折鉤、橫折提。

（2）指導(dǎo)寫“為”。

①出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，這個(gè)字中，“橫折鉤”的“橫”寫得較長，且略往右上方傾斜。為使整個(gè)字顯得緊湊，頓筆后下折，要往內(nèi)收，鉤不宜太長。②教師范寫，學(xué)生觀察教師的運(yùn)筆方法。③學(xué)生練寫“為”。（3）指導(dǎo)寫“計(jì)”。

①出示“計(jì)”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察后說出“橫折提”的具體位置。要讓學(xué)生知道，“橫折提”較短，微微向右上斜，折豎要直，略往左傾，提畫宜長一些，但不能影響右邊的部分。

②教師范寫“計(jì)”。學(xué)生觀察“橫折提”的寫法。③學(xué)生練習(xí)寫“計(jì)”。

3、練習(xí)。讓學(xué)生按照要求認(rèn)真練習(xí)臨寫。教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4、反饋。

17、“你必須把這條魚放掉！”

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會公德。

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)、第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事，題目是：“你必須把這條魚放掉！”（教師板書，學(xué)生跟著寫）

2、讀了課題，和我們以前的課題有什么不一樣？爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？帶著問題放聲讀課文）

二、初讀課文

1、出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)生字，劃出帶有生字的詞。（2）放聲讀課文，努力讀得正確、流利。（3）查詞典或聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

2、檢查自學(xué)效果：（1）出示生詞：

（2）指讀，開火車讀，齊讀，注意“垂、甩、漣、鱸、遵”的讀音。

三、黓讀課文，理清順序。

1.誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！边@句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說的？

2.爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在___________________ 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

_________________________

師：前后橫線上各加一句話?？焖倌x課文。（生默讀課文。）

3.總結(jié)：這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。

1、自由讀課文一到四小節(jié)，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。

2、指名讀第一自然段?？匆幌?，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚？教師指導(dǎo)朗讀，抓住“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞。

3、讀第二小節(jié)。通過朗讀來體會“漣漪”的意思。

4、讀第三小節(jié)。抓住“一定”一詞來朗讀體會。

5、生讀第四小節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個(gè)詞。）

6、學(xué)生自由地朗讀課文一到四小節(jié)。

7、大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會不會說。出示四組詞語：套上魚鉤

甩起魚竿

拋向遠(yuǎn)處

劃破水面

沉入水中

泛起漣漪

恢復(fù)平靜

覺察動(dòng)靜

一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚 ①讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。②誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

③如果老師出一個(gè)題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？

五、鞏固生字,描紅書寫 1.認(rèn)讀生字及詞語。

2.說說怎樣記住生字的字形。3.描紅文后田字格中的生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語： 套上魚鉤

甩起魚竿

拋向遠(yuǎn)處 劃破水面

恢復(fù)平靜

覺察動(dòng)靜

一陣驚喜

2、用聽寫的詞語說說湯姆是怎樣釣魚的。

3、總結(jié)并教給學(xué)生的讀書方法。

板書：關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情 感受語言：一個(gè)字、一個(gè)詞語、一個(gè)句子

二、學(xué)習(xí)課文第5——12自然段。

1、按要求讀課文5至12小節(jié)。

（1）反復(fù)讀課文5至12小節(jié)，圈畫出重點(diǎn)詞語、句子，寫出讀書的感受。（2）對于感受深刻的詞句要反復(fù)、大聲朗讀。

2、匯報(bào)交流讀書成果，抓住湯姆和爸爸的話進(jìn)行品讀感悟。（1）抓住爸爸說的三句話品讀感悟： ①“孩子，你必須把這條魚放掉！”

抓住“必須”一詞，指導(dǎo)讀出爸爸不容置疑的語氣 ②“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。” 指導(dǎo)讀出勸導(dǎo)教育的語氣，練習(xí)用“允許”說一句話。③“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?a、指導(dǎo)讀出爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣。

b、生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。（2）抓住三處描寫湯姆心情的句子品讀感悟。①“‘為什么？’湯姆很不情愿地嚷起來?！?/p>

這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？ ②“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中?！保ㄖ笇?dǎo)讀出湯姆無可奈何的語氣。）

③“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了?！保ㄖ笇?dǎo)讀出湯姆遺憾、失望的語氣。）

3、分角色朗讀湯姆和爸爸的對話。

4、兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們再一起讀讀爸爸的話。（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

5、啟發(fā)談話：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

三、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1、齊讀課文最后一節(jié)。

2、湯姆有遺憾嗎，后悔了嗎？研讀最后一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一直”、“銘刻”、“回響”等詞語體會這件事對湯姆的影響。）

3、讀寫結(jié)合。一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？如果湯姆要把對爸爸的感激、敬佩的心情寫出來的話，他會寫些什么呢？”

4、總結(jié)：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。

四、積累內(nèi)化，拓展延伸。

復(fù)述指導(dǎo)。提示：按事情發(fā)展的順序，根據(jù)湯姆的心情變化進(jìn)行復(fù)述；盡量多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、積累妙詞佳句。挑選自己喜愛的、感受最深的詞句或段落進(jìn)行摘抄或背誦。

2、推薦課外閱讀《中彩那天》。

五、板書設(shè)計(jì)：

17．“你必須把這條魚放掉！”

關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情

感受語言：一個(gè)字、一個(gè)詞語、一個(gè)句子

湯 姆：

不情愿 → 無可奈何→失望 爸 爸： 必須

不管……都……

銘刻

自覺遵守規(guī)定

18、狼和鹿

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難。

3、能根據(jù)需要從課文中有效地提取信息，并在實(shí)踐中運(yùn)用所搜集的信息。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，弄清狼，鹿，森林之間的密切聯(lián)系，受到環(huán)保教育 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、板書：狼談?wù)勀銓λ挠∠?。兇殘的狼恨之入?板書：鹿

贊美之詞不絕于耳

2、說說你喜歡哪一種動(dòng)物？為什么？

3、小結(jié)過渡：對于同一種動(dòng)物，可能有的喜愛有的討厭，每個(gè)人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼，雖然它們各有自己的品性，但它們都是生命，所以都應(yīng)該得到尊重。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上。先讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀順句子

1、出示讀書要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。

（2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。

（3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？

2、學(xué)生自由讀課文

3、檢查讀書情況

（1）出示詞語：

kǎi jī tuì rǎn cōng 凱巴伯 饑荒 消退 傳染 蔥綠 bǔ shā tè rán 捕 殺 特意 居然

tān dú yuē háo zhí guàn 貪婪 毒手 大約 哀嚎 繁殖 灌木 yāo mó xié huǐ shǒu màn 妖 魔 威脅 毀滅 禍?zhǔn)?蔓延

dī pō dào 提防 血泊 反倒

①自由練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。

②師領(lǐng)讀含有翹舌音的詞和含有多音字的詞。

③去掉拼音，開火車讀詞語，相機(jī)糾正讀音。

（2）出示含多音字的句子，練習(xí)讀

①那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。

③同時(shí)狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

1、指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：

一百多年以前，凱巴伯森林，鹿 ；后來，森林變得，鹿。這是因?yàn)椤?/p>

2、師生評價(jià)讀書情況。

3、同桌討論填空題。

4、指名說一說。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指讀：你看到了什么？

森林：“一片蔥綠” 什么叫蔥綠？

·看圖：走近細(xì)看，還有哪些綠？ ·這真是個(gè)（）的森林

·指導(dǎo)朗讀 “一百多年以前……生機(jī)勃勃” 鹿：“小鳥……嬉戲” —— 鹿生活得快樂自由 指導(dǎo)朗讀

·完全同意嗎？為什么？哪里看出？“但……狼的暗算”

——狼的貪婪與兇殘使鹿的生活快樂與危險(xiǎn)并存

·指導(dǎo)朗讀：讀出狼的貪婪與兇殘，隨機(jī)理解“下毒手” “提防”“暗算”

2、看圖：用剛學(xué)到的詞看圖說說一百多年前的森林、狼、鹿

3、是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。三．指導(dǎo)生字

第二課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》。

2、出示狼和鹿的圖片。說說你喜歡哪一種動(dòng)物？為什么？（狼兇殘，貪婪，奸詐，狡猾；鹿乖巧，可愛，漂亮，活潑。）

3、小結(jié)過渡：看來，狼和鹿的形象在你們心中是根深蒂固了，人們總是對鹿喜愛有加，對狼痛恨有余。

二、引讀第二自然段

１、引讀：所以，當(dāng)?shù)鼐用瘛汉尥噶死?。他們是怎么做的呢？——生：他們……殺掉６千多?/p>

２、從中你讀懂了什么？哪里看出？（狼被捕殺的數(shù)量之多 “一個(gè)跟著一個(gè)哀號著倒下”“２５年”“６千多只”等）３、指導(dǎo)朗讀

三、精讀第三自然段

１、引讀：狼被大量捕殺后——生：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國” ·聯(lián)系上下文，說說你從哪里看出森林成了鹿的自由王國？

（聯(lián)系上文：以前鹿的生活快樂與危險(xiǎn)并存，時(shí)刻要提防貪婪而兇殘的狼的暗算，而現(xiàn)在沒有了威脅，過得無憂無慮自由自在）

（聯(lián)系下文：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了 １０萬只。＊比較：“4000”與“超過100000” 增長近25倍）·第一自然段前后對比朗讀

２、自由讀：從此，森林永遠(yuǎn)成了鹿的自由王國了嗎？前后對照讀讀第三自然段，看看森林和鹿在狼被大量捕殺后，發(fā)生了怎樣的變化？畫出有關(guān)句子讀一讀，你感受到了什么？

⊙狼被大量捕殺后，一片蔥綠生機(jī)勃勃森林發(fā)生了怎樣的變化？ 枯黃 ·“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

· 再讀，你感受到了什么？（狼被大量捕殺后森林枯黃的速度快面積廣，受災(zāi)嚴(yán)重）⊙狼被大量捕殺后，鹿群自由自在的生活又發(fā)生了怎樣的變化？

饑荒 ·“灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到而且吃得

下的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。”（以前食物充足——現(xiàn)在鬧饑荒）·從中感受到了什么？告訴大家你是怎么感受到的？

（從“灌木、小樹、嫩枝、樹皮……”的排列順序看出饑荒情況特別嚴(yán)重 指導(dǎo)朗讀：注意語音的漸重）

（從省略號看出饑荒情況特別嚴(yán)重：還有哪些能吃得到而且吃得下的綠色植物？）·指導(dǎo)朗讀

疾病·“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了６萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。”

·從中感受到了什么？告訴大家你是怎么感受到的？

（從“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”感受到許許多多鹿都很快被傳染了疾病）

（從“兩個(gè)冬天”“６萬只”“ 8千只病鹿”感受到：鹿以平均每天800多只的數(shù)量死亡，鹿群進(jìn)入了瀕臨滅絕的困境。）·指導(dǎo)朗讀、聽讀，生閉眼想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

4、現(xiàn)在你知道，為什么“凱巴伯森林從此成了鹿的‘自由王國’”這句話中，自由王國要加引號呢？

（自由王國發(fā)展到最后是重重災(zāi)難降臨的悲慘世界）

四、略讀第四自然段，明理

1、師：狼被捕殺前后，森林和森林中的鹿都發(fā)生了巨大的變化，這究竟是什么原因呢？哪位小朋友來猜測一下？

2、齊讀：這里有兩頂帽子“功臣”“大壞蛋”，你知道該戴在誰的頭上嗎？邊讀邊想為什么？、用上“因?yàn)椤浴闭f一說。

4、再讀第二自然段，你認(rèn)為該怎么讀？指讀，說說你為什么這么讀？

5、懷著對狼這個(gè)森林和鹿的“功臣”的同情，懷著對人們愚蠢做 法的嘆息，齊讀第二自然段。

6、讀完課文，我想小朋友一定有好多話要說，請你給凱巴伯森林的入口處設(shè)計(jì)一塊警示牌，把要說的話寫在上面，告訴每一個(gè)進(jìn)入森林的人。

總結(jié)：今天，我們來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，課后，讓我們?nèi)フ{(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎(jiǎng)品是地球的美麗和人類后代的幸福。

五、布置作業(yè)，課外延伸。（選擇一項(xiàng)來做）

1、小組合作，制作一份以“保護(hù)生態(tài)平衡”為主題的手抄報(bào)。

2、設(shè)計(jì)“保護(hù)生態(tài)平衡”的標(biāo)語，到社區(qū)內(nèi)進(jìn)行宣傳。

3、利用節(jié)假日到郊外植樹，為鳥筑巢搭窩，把維護(hù)生態(tài)平衡落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

板書設(shè)計(jì)：

狼

和

鹿

“功臣” 吃

“禍?zhǔn)住?/p>

17、放飛蜻蜓

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.讀準(zhǔn)生字,能用自己的話說出生字詞的意思。

3.細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識。

4.抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，查閱陶行知、蜻蜓等相關(guān)資料 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、展示畫面，激趣引出課題

1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導(dǎo)入：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）

2、請你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書：放飛）

3、哪位同學(xué)能說說這篇課文主要寫了什么事？出示填空題：

陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。

過渡：陶行知先生是怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢？在孩子們的眼中，陶行知先生是個(gè)什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文 １、出示自學(xué)要求：（１）標(biāo)好自然段號

（２）學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音。（３）讀通課文。

２、檢查學(xué)生自學(xué)情況。詞語教學(xué)

3、讀課文。要求吐字清楚，聲音響亮，其他同學(xué)當(dāng)小評委

三、再讀課文，理清條理

師：俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)，只要我們再去讀讀課文，一定可以對課文有進(jìn)一步的了解。請同學(xué)們默讀課文，思考：課文圍繞著蜻蜓講了哪幾件事情？ 交流，相機(jī)板書：捉蜻蜓 談蜻蜓

放蜻蜓

教師結(jié)合板書總結(jié)：陶行知在村口見到一群孩子在捉蜻蜓，于是就跟孩子們談起了蜻蜓，讓我們知道蜻蜓吃的是害蟲，蜻蜓的尾巴能保持平衡調(diào)整方向，最后，孩子們把蜻蜓放了。

四、第一自然段

師：小朋友們，你們看，這群孩子正在捉蜻蜓呢?。▓D片捉蜻蜓）指導(dǎo)學(xué)生觀察捉蜻蜓的圖片，練習(xí)說話，體會捉蜻蜓的快樂。

師：孩子們好不容易才捉到了這只漂亮的蜻蜓，他們捉蜻蜓是多么快樂??！可是他們最后卻心甘情愿、迫不及待地把蜻蜓放飛了。他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？這個(gè)問題我們留到下節(jié)課來解決。

五、學(xué)習(xí)生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？

二、學(xué)習(xí)課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

1．蜻蜓美麗、可愛，像一只只精靈，在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓，為什么又放了呢？（是益蟲，是人類的朋友）你是從哪個(gè)自然段知道的？ 2．出示第六自然段：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？” ⑴出示圖片，認(rèn)識孑孓。蜻蜓的幼蟲吃蚊子的幼蟲。

⑵蜻蜓是吃蟲的能手，每小時(shí)可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導(dǎo)說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實(shí)真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

⑷讀他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個(gè)人說話的不同語氣。

三、精讀課文，了解蜻蜓的知識

過渡：陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥?，而且還帶孩子們欣賞蜻蜓。他還介紹了不少關(guān)于蜻蜓的知識了。學(xué)習(xí)課文 8—10自然段。

1．讀讀課文，陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？ 學(xué)生自讀課文，指名說還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。

2．出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學(xué)生自讀課文第10自然段。匯報(bào)交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

3．陶行知先生不僅帶孩子們認(rèn)識了蜻蜓，還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點(diǎn)以及作用了。他的知識可真豐富?。?．理解“據(jù)說”一詞。

師：蜻蜓餓極時(shí)，真的會吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個(gè)詞看出的？ 學(xué)生討論后，再指名說出自己的理解。

師：對，陶行知也不太確定這個(gè)說法是否科學(xué)，所以用了“據(jù)說”，他說話又是多么嚴(yán)謹(jǐn)?。?/p>

師：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（學(xué)生說，老師作適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。）5．學(xué)生對照圖片介紹蜻蜓的有關(guān)知識。

陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）你知道哪些關(guān)于蜻蜓的知識？對照圖片，學(xué)生介紹自己了解的關(guān)于蜻蜓的知識。6．小結(jié)：蜻蜓的知識太有趣了！齊讀第10自然段。

四、品讀語言文字，感知陶行知的為人。

1．出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？

出示：陶行知爺爺不僅，而且

。（親切和藹、尊重學(xué)生、循循善誘、富有愛心）

2．你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進(jìn)課文，找找陶行知先生的動(dòng)作、神態(tài)、語言，會認(rèn)識更加讓人敬佩的教育家。）3．交流體會：

在交流每一部分的時(shí)候，都要關(guān)注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導(dǎo)的效果，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

⑴“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問” “拉著孩子們坐在田埂上”——和藹可親。⑵“陶行知將蜻蜓小心地翻過去”“取過蜻蜓，高高舉起”“小心地翻過去” ——心地善良、有愛心。

⑶“用商量的口吻”“說著把蜻蜓還給翠貞”——民主平等、尊重孩子。

五、創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓的快樂。

1．師：多可愛的孩子??！當(dāng)陶行知用商量地口吻說——（引讀）

孩子們紛紛說——（引讀）

師：于是，翠貞張開小手——（引讀）蜻蜓展開翅膀——（引讀）2．點(diǎn)題：這動(dòng)人的情景就是——放飛蜻蜓

3．蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什么？（學(xué)生說說此時(shí)此刻的心情，體會放飛的快樂。）小蜻蜓會說些什么呢？陶行知會說些什么呢？ 4．帶著感受再讀最后一段。

六、總結(jié)全文，升華主題。

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在陶行知先生的引導(dǎo)下，孩子們認(rèn)識了蜻蜓，喜愛上了蜻蜓，最終放飛了蜻蜓。我們真應(yīng)該感謝陶行知先生呀！2．出示偉人對陶行知稱贊的話語。學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語氣。3．齊讀全文。

七、指導(dǎo)生字 布置作業(yè)：

1．完成《補(bǔ)充練習(xí)》。

2．查閱資料：一兩種動(dòng)物，了解它們的身體結(jié)構(gòu)、功能和對人類的益處。板書設(shè)計(jì)：

放飛蜻蜓

了解

捉 ——————

放

喜愛

習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來。2.通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事件發(fā)表個(gè)人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會的良好品質(zhì)。

3.能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點(diǎn)清楚、說服力強(qiáng)的短文。教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

生活是萬花筒，一邊發(fā)生著許許多多令人感動(dòng)，令人贊嘆不已的事情，如：“河邊游客勇救落水兒童”。如“乘客給老人無私讓座”等等，一邊上演著一場場令人遺憾甚至令人非常痛心的事情，如“打架”、“捕捉蜻蜓”、“小偷偷東西”等，面對著種種不文明，甚至丑惡的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么做？ 用：“我看到——，我怎么——”說話。

二、讀例文，明白寫作要求

１：要制止別人不文明的行為，你勸說時(shí)一定要有理有據(jù)，要有說服力，夏志成小朋友和在座的許多小朋友一樣是一個(gè)聰明，能干、有主見的小朋友，他看到別人捕捉蜻蜓，便上前勸阻，說的別人心服口服，后來他還把這件事情寫成稿子投到報(bào)社，號召更多的人來保護(hù)蜻蜓，你們想看看他發(fā)表的文章嗎？ ２：出示例文： ３：學(xué)生讀文章，思考：（１）：他先寫了什么？（２）：他接著寫了什么？（３）：最后他寫了什么？ ４：總結(jié)：

先寫看到別人捕捉蜻蜓。再用事例勸阻別人。最后號召大家保護(hù)蜻蜓。

三、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生仿照例文說話

前幾天，我也看到了這樣令人非常痛心的一幕，（出示課件：賣青蛙圖）看看誰的小眼睛尖，你看到了什么？看看誰的小耳朵靈，你聽到了什么？（老爺爺?shù)倪汉嚷暋⑶嗤艿陌舐暎?/p>

你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你怎樣去勸阻？（從青蛙的貢獻(xiàn)方面來說）最后你怎樣號召人們的？ 四：換個(gè)角度，把文章寫感人

１、同學(xué)們說的真棒！看來我們的同學(xué)也可以向報(bào)社投稿做一個(gè)小作家啦！不過呀，大家都投稿，報(bào)社的叔叔阿姨就要選稿子了，如果你是報(bào)社的叔叔阿姨你會選怎樣的文章刊登？（新穎的、感人的）２、那么怎樣把文章寫感人呢？

３、剛才是小作者看到凄慘的一幕，呼吁大家一起來保護(hù)青蛙，那么能不能讓青蛙開口說話，講述自己悲慘的命運(yùn)呢？ 板書：作者呼吁

青蛙自述

４、要想象青蛙的遭遇，我們就要采用一種“思前－想后”的方法。５、想象

（１）、青蛙有家嗎？

幸福三口之家

溫柔體貼

活潑可愛

準(zhǔn)備早餐（2）、它一大早正在干什么？

一望無邊

綠油油

警惕

又細(xì)又長

翻射 粘住

卷入

百發(fā)百中

禾苗

點(diǎn)頭

微笑

青蛙

唱歌

我是小青蛙

捉蟲本領(lǐng)大

保護(hù)莊稼功勞高

功勞高

（3）、它遭遇到了什么？怎么說？怎么做？ 鋼叉

雙腿

齜牙咧嘴

為什么 使勁掙扎

（4）、它來到什么地方？里面有什么？這些青蛙都怎樣？它怎么問？別的青蛙表現(xiàn)怎樣？

擁擠

傷痕累累

有氣無力

一片茫然

（５）：又來到什么地方？老爺爺怎么吆喝？青蛙們怎么說？怎么做？ １：有的絕望地說：———————— ２：有的痛苦地說：————————— ３：有的憤怒地說：————————— ４：有的不解地說：—————————

（６）：在生命的最后一刻，青蛙會發(fā)出怎樣凄慘的呼吁？

第二課時(shí)

一、認(rèn)真完成作文草稿。

二、修改草稿，多讀。

三、謄寫，書寫工整。

練習(xí)6 教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對待標(biāo)點(diǎn)這樣的“小事”嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

2、練習(xí)書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點(diǎn)。

3、背誦八個(gè)成語和古今賢文。

4、按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并說說對學(xué)校今后綠化的建議。

5、學(xué)寫毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)用字詞句——第一題。

1、審題。

2、讓學(xué)生默讀小故事，并請學(xué)生說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生試著讀讀沒有加標(biāo)點(diǎn)的短文，然后交流讀沒有標(biāo)點(diǎn)文章的感受。

4、出示一首標(biāo)點(diǎn)歌：

標(biāo)點(diǎn)符號很重要，組成文章不可少。

該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。

意思未完用逗號，一句完了用句號。

喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。

并列詞語用頓號，并列分句用分號。

提示下文用冒號，對話引用加引號。

書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。

有些意思要省略，可以加上省略號。

標(biāo)點(diǎn)符號用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。

6、師生小結(jié)加標(biāo)點(diǎn)的方法：先給文章斷句，然后根據(jù)文章的內(nèi)容、停頓加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。

7、學(xué)生按照方法逐段給短文加上標(biāo)點(diǎn)。

8、學(xué)生自由讀讀加上了標(biāo)點(diǎn)的故事，感受語氣，集體交流如何加標(biāo)點(diǎn)。

9、練習(xí)讀出感情，齊讀小故事。

10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。

二、學(xué)用字詞句——第二題。

1、出示三個(gè)字：未、允、夾。學(xué)生讀字，觀察字型。

2、學(xué)生說說三個(gè)字的共同之處。（獨(dú)體子，外形上呈三角形。）

3、觀察例字，發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點(diǎn)——上緊下松。

4、教師范寫：夾。

5、學(xué)生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導(dǎo)。

6、反饋：同座互相欣賞書寫成果?；ピu和自評相結(jié)合。

7、再找找這種字型的其它字，練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

一、讀讀背背——成語。

1、學(xué)生自由認(rèn)讀成語，不認(rèn)識的字查字典或問老師。

2、檢查成語的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：妄、蠢、厲

3、集體交流，弄懂成語的含義。（讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗(yàn)或查詞典談自己的理解。）

（1）坐觀成?。褐笇τ趧e人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。

（2）按兵不動(dòng)：是軍隊(duì)暫時(shí)不行動(dòng)，等待時(shí)機(jī)，現(xiàn)也指接受任務(wù)后不肯行動(dòng)。（3）輕舉妄動(dòng)：妄，盲目。指不經(jīng)過慎重考慮，盲目行動(dòng)。（4）操之過急：辦事過于急躁。

4、學(xué)生再次認(rèn)真讀成語歌，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

5、練習(xí)背誦。

（1）根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，自己練習(xí)背誦。（邊記邊想）（2）同桌互相背誦。（3）指名背、集體背。

6、拓展練習(xí)：讓學(xué)生說說其他關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，擴(kuò)充積累。

二、讀讀背背——古今賢文。

1、回憶已經(jīng)背誦過的古今賢文，集體背誦。

2、學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。

3、逐句交流、理解，獲得啟示。

（1）小組學(xué)習(xí)：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補(bǔ)充。（2）指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。（3）反復(fù)讀，加深理解。

（4）說說這些句子都是寫什么的。聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。

4、練習(xí)背誦——開展背誦競賽。

二、想想做做。

1、復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。

2、由環(huán)保的話題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩Νh(huán)保的認(rèn)識及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）學(xué)生認(rèn)真看看所需填寫的表格，弄清要填的內(nèi)容。（2）根據(jù)內(nèi)容討論：我們需要做哪些調(diào)查工作。

（3）分小組，明確分工及注意事項(xiàng)，合作完成調(diào)查任務(wù)。

4、學(xué)生走出教室，到校園進(jìn)行調(diào)查，作好記錄。

5、集體交流，各自匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。（匯報(bào)時(shí)，幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）

6、討論：結(jié)合調(diào)查結(jié)果，說說對學(xué)校今后綠化的建議。

（可以引導(dǎo)學(xué)生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）

7、將建議可行化：小組合作，會畫的，會寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。

8、評選最佳建議。（自評與互評相結(jié)合。）

第三課時(shí) 教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題。明確本次學(xué)寫毛筆字的重點(diǎn)是寫好兩個(gè)筆畫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。

2、指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀帖，分析“風(fēng)”“九”在田字格中的位置。（2）教師邊講解要領(lǐng)邊示范書寫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。

3、練習(xí)。

學(xué)生臨摹，教師巡視，特別注意寫字有困難的學(xué)生，并及時(shí)幫助。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進(jìn)行糾正。

20、恐龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解恐龍的基本知識，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。借助網(wǎng)絡(luò)，搜集一些常見的恐龍的知識。

2、加強(qiáng)學(xué)生對語言的感悟，積累語言。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。學(xué)習(xí)課文介紹恐龍方法進(jìn)行遷移寫作。

3、通過本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)生對恐龍的形態(tài)無感性認(rèn)識，因而借助網(wǎng)絡(luò)從各感官刺激學(xué)生，促進(jìn)閱讀。學(xué)生能夠精讀課文第二小節(jié)，仿照其寫法遷移寫作。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題激趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物。請同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物？

2、師板書課題，生齊讀。

3、看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么？

4、質(zhì)疑，交流。

學(xué)生可能會提出這些問題：

（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？（2）恐龍以吃什么為生？（3）恐龍是怎樣生育后代的？（4）恐龍為什么會滅絕了？

二、初讀指導(dǎo)

1、檢查預(yù)習(xí)。

2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛

3、指名讀，競賽讀，學(xué)生教讀。

4、聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，理解這些詞語。

5、自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。

6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯(cuò)。

7、師標(biāo)示出易錯(cuò)處，重點(diǎn)指導(dǎo)“恐、漫、梁、戚”等字。

8、用鋼筆描紅。

9、齊讀生字詞。

10、指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評，學(xué)生互評。

三、理清層次

1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

2、交流，師總結(jié)：

（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。（2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。（3）介紹恐龍的親戚。（4）介紹恐龍吃什么。（5）介紹恐龍如何生育后代。

（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。

3、試著分段。

4、交流：（1）、（2－5）、（6）

四、教學(xué)第一自然段。

1、指名讀。

2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

5、齊讀。

五、指導(dǎo)生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——恐龍（生讀）

2、天上飛的是恐龍，地上走的是恐龍，水里游的還是恐龍，課文中說恐龍的種類------很多，形態(tài)更是------千奇百怪。板書 種類很多 形態(tài)千奇百怪

二、學(xué)習(xí)2-6自然段

1、師：你想認(rèn)識他們嗎？讀讀第2~4自然段。課文給我們介紹了哪幾種恐龍和它的親戚？在它們的名稱下面畫上橫線。

雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍

你對哪種恐龍最感興趣？把描寫它的句子找出來讀一讀，和你周圍的同學(xué)說說你它的什么地方讓你感興趣？

2、互相交流 雷龍

（1）（看圖）這只雷龍長得怎么樣？可以用哪個(gè)詞來形容它？

（2）(出示句子)可以從哪些詞語看出雷龍很大？指名讀句子

我們來看，一頭大象大約4－6噸，雷龍比六頭大象還要重，可見它真是個(gè)——龐然大物！課文中把雷龍和大象做了比較，顯得特別形象生動(dòng)，這就叫做作比較。把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個(gè)——龐然大物！這種方法叫做打比方。也難怪人們給它取名為“雷龍”。

（3）指名讀。齊讀。

梁龍

（1）梁龍有什么特點(diǎn)呢？

（2）哪些詞語說明梁龍身體很長？

二十多米有多長？（大約有三個(gè)教室那么長）課文通過列舉這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，讓我們一下子明白了梁龍有多長，這種方法叫做列數(shù)據(jù)。

（3）指名讀。齊讀。劍龍

（1）劍龍長什么樣？劍板和尾刺有什么作用？

（2）指名讀。齊讀。三角龍

（1）它為什么叫三角龍？

（2）每只角都有一米長。三角龍的臉上有這樣長的三只大角，所以任何動(dòng)物都望而生畏。

（3）指名讀。齊讀?？铸埖挠H戚：魚龍和翼龍

（1）它們是恐龍嗎？（明確：它們跟恐龍的關(guān)系很近，但不是恐龍。）（2）魚龍：“很像今天的海豚”。

翼龍：“長著翅膀”?？戳藞D片你知道它為什么叫翼龍嗎？（翼就是翅膀）

這句話把翼龍比作什么？（3）指導(dǎo)朗讀。霸王龍

（1）霸王龍的長相怎樣？引導(dǎo)看圖，說說腦袋，牙齒，身體怎樣？

（2）霸王龍給你什么感覺？讀書上的句子體會。

（3）齊讀。

3．過渡：恐龍的種類——（很多），形態(tài)更是——（千奇百怪）。書上還向我們介紹了恐龍哪方面的知識？

（1）第四自然段：恐龍吃什么？（明確：恐龍的食物有兩種，一種是——，一種是——。）

有些恐龍是專門食肉的，比如書上介紹的——（霸王龍），霸王龍的外型特點(diǎn)放在這寫是為了說明霸王龍的——（兇猛）。（2）第五自然段：恐龍是怎么出生的？（卵生的）還有什么動(dòng)物是卵生的？（雞、鴨、鵝等）遷移理解。看圖說說恐龍蛋的樣子。

書上是怎樣寫的？（突出“十分堅(jiān)硬”。）

引讀：小恐龍破殼而出以后，大恐龍會——

4．過渡：這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍恕ㄒx）齊讀第六自然段。讀了這一段話，你想知道什么呢？（恐龍為什么突然消失？）

你們猜猜它們究竟是怎么消失的？

你們和科學(xué)家們的猜測很像，不過這些都是推測，還沒有人真正找到原因。你們想不想去解開這個(gè)謎團(tuán)呢？要解開這個(gè)謎團(tuán)的話，必須深入研究恐龍。我們課下多收集些恐龍的資料以小組合作的方式辦一期手抄報(bào)。

三、總結(jié)

師：了解了這么多恐龍的知識,恐龍作為兩億年前地球的主人，它們不僅種類繁多，形態(tài)千奇百怪，而且生活習(xí)性獨(dú)特,，它們在6500萬年以前的神秘消失，給人們留下了一個(gè)不解之迷，它等待著我們?nèi)テ平?。所以下?jié)語文綜合實(shí)踐課老師為大家準(zhǔn)備了很多拓展閱讀以及恐龍的很多網(wǎng)站，我們一起去探討恐龍的神秘消失，還要帶大家到網(wǎng)上去游一游中華恐龍園。作業(yè)布置：

1、介紹一種自己喜歡的恐龍，把它寫下來。

2、研究恐龍的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。板書設(shè)計(jì)：

20．恐龍

種類多

滅絕

保

護(hù)動(dòng)物 形態(tài)千奇百怪

第三篇：小學(xué)五年級語文上教案第六單元

17、地震中的父與子

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。2．分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

3．體會文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語句, 和同學(xué)交流自己的看法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。2．讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知 1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞。（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語。

三、學(xué)生默讀課文，提出問題 1．小組內(nèi)交流。

2．全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問題：（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

（2）課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會體會。

（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來表達(dá)父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會父親當(dāng)時(shí)的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊(duì)長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅(jiān)定。

（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

（4）父子相見（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟偉大的父愛 1．課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）

2．課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。

3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語句：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起?！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅(jiān)信父親會來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。

4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

2．學(xué)生在班上交流。

3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

父親 了不起 兒子 堅(jiān)強(qiáng) 履行承諾 勇敢 富有愛心

反 思：

《地震中的父與子》是篇樸實(shí)的敘事文章，感情真摯，語言具有較強(qiáng)的情感滲透力，適宜朗讀，我依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”，定位本課的設(shè)計(jì)理念為：以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以讀為本，讀中感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣”。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生提供自主合作學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，自主選擇交流的伙伴，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人和以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)這一思想。在課堂上，以發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)語感為宗旨，以自讀自悟、情感體驗(yàn)、互動(dòng)交流為主要策略，既注重精彩的設(shè)計(jì)，又不放過自然的生成，交流反饋時(shí)，采取以讀為本的方法來突破，處理時(shí)，抓住學(xué)生最受感動(dòng)的語句，以“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起?！边@句話為貫穿全文的情感主線，引導(dǎo)學(xué)生多角度、個(gè)性化的與文本中的父子對話，在此過程中，我關(guān)注課堂生成，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，重視學(xué)生的參與過程，在一次次的對話中，在一遍遍的品讀中，學(xué)生自然升華對父子了不起的崇敬之感，客觀地讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值觀。

從豫西邊陲小鎮(zhèn)的小學(xué)登上省級舞臺，甘苦自知，而尋夢依然，懷著對語文教學(xué)的理想和信念，我盡力向青草更青處漫溯。

18、慈母情深

［設(shè)計(jì)理念］

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1．認(rèn)識“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］

通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

［課前準(zhǔn)備］VCD《燭光里的媽媽》。［課時(shí)安排］1課時(shí)。［學(xué)習(xí)過程］

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題 1．談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1．提出要求，學(xué)生自學(xué)。

（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。（2）思考：課文主要講了一件什么事？ 2．同桌相互讀課文，相互正音。3．匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。（2）交流：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會感情

（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。1．根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。

畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。

2．小組交流。3．全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會出來。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜?。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活?！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背??”可以看出來。

這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親??

小結(jié)：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

（二）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動(dòng)的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去??”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

四、感情朗讀，升華情感

1．選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。

2．指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1．聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

3．寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。

六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束 1．教師總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

2．課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

七、作業(yè)超市，注重積累

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。

3．課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

板書設(shè)計(jì)：

慈母情深

瘦弱 疲憊 忙碌 掏 塞 湊

貧窮 愛

教學(xué)反思：

通過品讀文本語言，學(xué)生走進(jìn)文本的情感世界，感受這位母親對兒子的深情，也從兒子的懂事中受到教育，懂得體貼親人，教學(xué)效果較好。

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3．從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。教學(xué)重點(diǎn)

1．體會課文中含義深刻的句子的意思。

2．從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知 1．檢查預(yù)習(xí)情況。

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。3．互相交流識記方法。4．寫生字。

三、嘗試自讀，討論交流

學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。

2．朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。

⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我

2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問啟思，悟情明理

1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

2．“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價(jià)的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？

3．幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

4．“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。

5．父母師長的不同評價(jià)對孩子會起什么樣的作用呢？

三、生問師答，個(gè)性閱讀

構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？ 2．爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？

3．“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）

4．父親和母親的不同評價(jià)到底誰對誰錯(cuò)？

師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

5．如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒?！笨梢?，適度的否定必不可缺。

四、聯(lián)系生活，深化理解

請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

板書設(shè)計(jì)：

15、“精彩極了”和“糟糕透了”

母親 父親 鼓勵(lì)、贊揚(yáng) 嚴(yán)格、批評

愛

教學(xué)反思：這篇課文在備課時(shí)，我曾反復(fù)地誦讀，自己都不記得讀了多少遍，讀一遍，就更熟悉一點(diǎn)，也明白的就更多一點(diǎn)。我不斷地思考，采用什么樣的教學(xué)形式，會更貼近學(xué)生的生活，讓他們主動(dòng)參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來？上完課后，我認(rèn)為“學(xué)生質(zhì)疑”和“創(chuàng)設(shè)情境的引讀”是本課教學(xué)的亮點(diǎn)，充分點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分尊重了學(xué)生對文本的理解，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容，教師對教材駕輕就熟，就產(chǎn)生了許多精彩的課堂對白，課堂成了展示學(xué)生靈性、能力的舞臺。、學(xué)會看病

設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛” 1．欣賞《懂你》。

同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎？（獻(xiàn)給母親的歌）2．?dāng)⒄f“母愛”。

母愛是世界上最偉大的愛！在我們學(xué)過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪校荚?jīng)有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。（可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說）

3．導(dǎo)入新課。

母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛” 1．一讀課文。

（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。（自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀??然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）

（2）初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。（對學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）

2．二讀課文。

（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升（3）深入理解感悟：（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！保赣H內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責(zé)，足見愛子之切）

“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”（“度日如年”的感覺只因母子情深）

“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”）

“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！保ㄘ?fù)責(zé)任的愛是真愛）

3．三讀課文。

母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵）

三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛” 1．教師引導(dǎo)。

“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物??

2．獨(dú)自準(zhǔn)備。3．交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報(bào)答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它！

板書設(shè)計(jì)： 學(xué)會看病

“冷漠”處理 獨(dú)自看病

母親 ─── 兒子 ────

盡責(zé)的“愛” “路線圖”

教學(xué)反思：

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親情感的變化，指導(dǎo)感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際中加深對課文的理解和情感的體會。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。

3．能理解父母的愛，建議父母改進(jìn)教育方法。

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣

同學(xué)們，在這幾天課文的學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來，與同學(xué)、老師、父母一同分享。（板書課題）

二、回憶感人事例，同桌交際

拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。

三、如何對待父母的愛

1．出示生活中家長對孩子的幾個(gè)小片段（略），（讓學(xué)生小組內(nèi)評說，提出自己的看法。）

2．在聽的過程中，可以直接向同學(xué)提出問題。3．推舉出代表，參加全班交流。

四、全班交際

1．各組代表輪流上臺，談出自己的看法。

2．對自己的父母說幾句話，說說他們應(yīng)該怎樣愛自己。

五、模擬采訪，家長學(xué)生交際

1．我們剛才聽了那么多的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學(xué)的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎? 2．在學(xué)生與家長的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛。

六、與自己的家長自由交談、溝通情感

習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的“真實(shí)”和“真情”。設(shè)計(jì)目的

針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢，多角度地去觀察、認(rèn)識事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

內(nèi)容

通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說說其他心里話。

教學(xué)目的

選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入習(xí)作

1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适拢瑹o論大小，無論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。

二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)

1．我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進(jìn)行習(xí)作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) 1．請你提起筆，先把題目補(bǔ)充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時(shí)，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實(shí)的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

3．集體評析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。

四、品──評析例文，交流真情 1．師讀例文。

2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評議：有沒有把事情表達(dá)具體，有沒有抒發(fā)你的真實(shí)感情。

五、延伸課外

1．同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液螅堊x給父母聽。

2．讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語。

教學(xué)反思：

能夠幫助學(xué)生打開作文的思路，選好習(xí)作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做到真實(shí)具體，體現(xiàn)了習(xí)作與生活的聯(lián)系，范例評講有實(shí)效。

回顧·拓展六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。3．讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》。課前準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過的課外書。2．了解“日積月累”中全詩的內(nèi)容。3．準(zhǔn)備漫畫集《父與子》。

交流平臺

1．談話導(dǎo)入。在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的語句。

2．讀悟范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

3．遷移練習(xí)。各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動(dòng)的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。

4．拓展練習(xí)。在自己的習(xí)作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的語句，和同桌交流交流。

日積月累

1．各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。2．小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。

3．運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩句?？梢阅x、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

4．展示。運(yùn)用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。5．拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

課外書屋 1．看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。

2．說漫畫，體會父子的形象。重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。3．拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容。

或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫內(nèi)容。

4．課后延伸。利用課后的時(shí)間閱讀有關(guān)自己感興趣的漫畫。

第四篇：蘇教牌語文六年級上冊《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教牌語文六年級上冊《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.從人物語言體會人物思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。4.學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟本文的寫作手法和記敘順序。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

試從寫法角度指導(dǎo)閱讀，走近人物精神世界。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料。課件 教學(xué)過程：

一、(出示)頒獎(jiǎng)詞

“在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。

五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典范。”

1.讀這段文字，猜“他”是誰？ 2.“錢學(xué)森”(板書)。3.生談?wù)剬λ私?，師小結(jié)。4.齊讀課題。

二、檢查生字新詞。1.聽寫含生字的詞語。額頭赴美留學(xué)富裕誠懇貢獻(xiàn) 重點(diǎn)指導(dǎo)“裕”(巧記字形、字意)2.對照屏幕同桌互相批改聽寫的詞語。

三、初讀課文。

1.自讀課文，讀出你最想讀的一段或最有把握的一節(jié)。2.簡要說說本文主要寫了一件什么事？

四、探究語言，體會情感。

1.回顧寫人文章的共同點(diǎn)(如語言描寫、動(dòng)作描寫，寫人的經(jīng)歷等)。

2.畫出文中錢學(xué)森的語言，在最打動(dòng)你的地方寫下批注。3.交流。

預(yù)想：(出示)：他說：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！?/p>

①你從這句話中讀出了什么？(補(bǔ)充)想想現(xiàn)在錢學(xué)森他在哪？生活怎么樣？他想回到那兒？

②齊讀這一節(jié)，最讓你心頭一顫的字眼是什么？(出示：第4節(jié))錢學(xué)森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷?，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家──祖國的兒女們共同創(chuàng)造。”

①比較兩段話，扣住“我”“我們”細(xì)小差別言外深意。②假如你也是一名留學(xué)生，聽了錢學(xué)森誠懇的話，你會怎么想？ ③男女生分別讀這兩節(jié)。4.小結(jié)讀書法。

5.找出其他人物的語言描寫，有何用意？(對比呈現(xiàn)，襯托寫法)。

五、記敘順序──例敘又妙用。

1.畫出文中表示時(shí)間的詞語，再讀第1節(jié)，想想時(shí)間的順序，課文的第1自然段應(yīng)放在哪里？為什么要放在文章的開頭？

(倒敘又可以設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣)。

2.再讀第1節(jié)，(出示第1節(jié))“想到前方……而是火箭的艙壁！”

六、回讀頒獎(jiǎng)詞。

七、學(xué)后談?wù)勀銓﹀X學(xué)森這個(gè)人怎么看？

八、作業(yè)。

借鑒本文寫法，寫一個(gè)自己熟悉的人。教學(xué)設(shè)想

金秋九月，我有幸來到淠河之濱，大別山下，目睹新秀風(fēng)采，聆聽名家點(diǎn)評。小語專家高林生老師回望當(dāng)前閱讀教育誤區(qū)，細(xì)說閱讀教學(xué)目標(biāo)體系。南湖一小潘校長執(zhí)教精品課例《錢學(xué)森》則是對我在震驚之余，重新認(rèn)識閱讀教學(xué)，并在實(shí)踐操作力求做到以下幾點(diǎn)：

首先夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)閱讀。

小語專家崔巒說過：小學(xué)語文姓小，干什么事？讀好書，寫好字，聽得清楚，說得明白，寫得通順，這叫“基礎(chǔ)”。我組織學(xué)生當(dāng)堂聽寫，反饋學(xué)生字詞掌握情況，設(shè)計(jì)不同形式朗讀，能根據(jù)語境寫一段話。聽、說、讀、寫，每一環(huán)節(jié)落在實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語文。這是語文的必修課，也是形成語文素養(yǎng)重要途徑。這在秀“新”出“奇”年代里永不過時(shí)的舊招，雖老套但實(shí)在有效。

其次要明確閱讀的年段目標(biāo)，從寫法角度讀文章。

《錢學(xué)森》一文是六年級上冊的一篇課文，高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)：“抓結(jié)構(gòu)揣摩文章的表達(dá)順序，注意不同文體的寫法，更要有篇章意識?！蔽以谠O(shè)計(jì)《錢學(xué)森》一文時(shí)，這篇寫人的文章有它的獨(dú)特性。它在敘述中采用倒敘手法，讓人印象深刻，文中主要采用語言描寫人物形象，使用襯托表現(xiàn)手法，我沒有從零點(diǎn)開始，試以習(xí)作角度，根據(jù)以往寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，讓習(xí)作指導(dǎo)閱讀，而在閱讀后鞏固習(xí)作方法，讓閱讀與習(xí)作進(jìn)行長線結(jié)合。

以上兩點(diǎn)是我在參加華東三省六市小語協(xié)作交流活動(dòng)中最大的感觸。由于本人能力有限，在實(shí)際操作中漏洞百出，但我希望傳遞給大家的是對閱讀課一個(gè)新認(rèn)識，一個(gè)新的閱讀視角，讓閱讀手段化更清晰，每個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，有的放矢。

第五篇：小學(xué)語文第六單元教案

第六單元

一、看拼音，寫詞語

cuī mián cán sānɡ zhuānɡ shì shuài lǐnɡ()()

()

()

二、多音字組詞。

應(yīng) 冠 圈 塞

三、請用“——”畫出句中的錯(cuò)別字，改正后寫在括號里。

運(yùn)河之中，裝滿乃桶的船只在舒緩平隱地行使。（）（）（）

四、我會選。

跑 豎

翻

1、男孩子（）到鋪滿青草的土坡上面，（）跟頭，（）蜻蜓，還有摔跤比賽。

爬

搭

攀

2、鄉(xiāng)下人家總愛在屋前（）一瓜架，讓那些瓜藤（）上棚架，（）上屋檐。

五、把下列的詞語補(bǔ)充完整。

（）前屋后

（）肥體壯

默默無（）

成群（）隊(duì)

遼闊無（）

此起（）落

六、在括號里填上合適的詞語。

獨(dú)特的（）（）地欣賞 微弱的（）迷人的（）（）地歌唱（）的原野

七、按要求寫句子。

1、不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（寫一句擬人句）

2、人們進(jìn)入夢鄉(xiāng)。（擴(kuò)寫句子）

3、草地上有幾只數(shù)不清的小雞在悠閑地散步。（修改病句）

八、用線將左右兩邊相關(guān)聯(lián)的句子連起來。

晝出耘田夜績麻 悠然見南山

竹外桃花三兩枝 青草池塘處處蛙

獨(dú)出前門望野田 月明蕎麥花如雪

黃梅時(shí)節(jié)家家雨 村莊兒女各當(dāng)家

采菊東籬下 春江水暖鴨先知

九、默寫古詩《鄉(xiāng)村四月》。