第一篇：《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《風(fēng)的形成》一課選自冀教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教材的第十六棵。本課是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過 “觀察上升的空氣” 活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)?！帮L(fēng)的形成”活動(dòng)通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，聯(lián)系生活實(shí)際。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。知道風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的，理解風(fēng)的成因。

2、過程與方法：能從多方面感受風(fēng)的存在，并能提出的有關(guān)風(fēng)的有價(jià)值的問題；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。愿意利用所學(xué)的熱對(duì)流知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因，能解釋一些日常生活問題。

四、教學(xué)方法：講授法、演示法、觀察法、操作法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。

五、教具學(xué)具：多媒體課件、鐵架臺(tái)、蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄紙等

六、教學(xué)過程：

一、謎語引入，激發(fā)興趣，揭示課題

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“生來本無形，走動(dòng)便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風(fēng)）

注：多媒體課件放風(fēng)的聲音。（風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。）

2、利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說出觀察到了什么，并試著解釋這一現(xiàn)象。

生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄…… 生：風(fēng)吹的結(jié)果……

師：想不想知道為何會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？那就讓我們帶著這個(gè)疑問來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（出示課題：風(fēng)的形成）

二、師生科學(xué)探究活動(dòng)。

（一）首先進(jìn)行活動(dòng)一：觀察上升的空氣

1、下面我么來做一個(gè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來”，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行操作。（學(xué)生先了解教材提示，教師出示實(shí)驗(yàn)提示：①剪一個(gè)紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺(tái)上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點(diǎn)燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過一會(huì)兒再放回原處，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。）

2、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察研究。根據(jù)觀察小組內(nèi)推測紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。

3、談話：剛才很多小組已完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們交流一下。（學(xué)生談出熱空氣上升帶動(dòng)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來。）

4、談話：現(xiàn)在我們?cè)俜祷貋?，看看剛上課時(shí)的那個(gè)問題：門縫上部和底部的紙片為什么會(huì)有不一樣的運(yùn)動(dòng)？（熱空氣上升，冷空氣過來補(bǔ)充）

5、關(guān)于熱空氣上升的實(shí)例你還知道哪些？引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，了解人們對(duì)熱空氣上升的利用等。（學(xué)生多種回答）

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)紙螺旋圈動(dòng)起來的實(shí)驗(yàn)，主要是使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進(jìn)來，認(rèn)識(shí)到以上物體的運(yùn)動(dòng)是由于熱空氣上升的緣故。

（二）接下來進(jìn)行活動(dòng)二：風(fēng)的形成

1、談話：我們接下來要做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)，需要用到紙風(fēng)箱，請(qǐng)大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。

2、在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先來了解教材上的實(shí)驗(yàn)提示。（學(xué)生自讀理解提示）教師強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

①前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同； ②實(shí)驗(yàn)過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)； ③紙風(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。

3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生梳理，重點(diǎn)弄明白以下幾個(gè)問題：

a.實(shí)驗(yàn)中蚊香的煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？ b.為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

5、（學(xué)生在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，展開討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。

以上兩活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是按照科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體以及科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的基本理念來安排設(shè)計(jì)的?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主、探究、合作是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的三大手段。根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我這樣安排設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，學(xué)生自主探究—合作交流—教師點(diǎn)撥，這也正好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的理念。

（三）、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過本節(jié)課幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說）空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。

（四）、拓展延伸

1、利用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實(shí)例。

（五）、課后作業(yè)

暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方？

七、課后反思

在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時(shí)，我首先從學(xué)生喜歡的猜謎語活動(dòng)入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生不知不覺中進(jìn)入新課課堂，提煉學(xué)生問題，探索有關(guān)科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，為生活服務(wù)。

1、快樂課堂，快樂學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán)。

從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課堂要首先達(dá)到這種境界。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，我僅說明了實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生自己去理解實(shí)驗(yàn)步驟等，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過程，在實(shí)踐中獲得具體的體驗(yàn)。

2、重視交流和總結(jié)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的交流和總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)睛部分，課堂上要利用不同的方式來鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個(gè)學(xué)生都出一份力。

3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生交融。

教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要更多地從學(xué)生角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分使用，已使得很多學(xué)生不會(huì)，甚至不敢劃火柴，見了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節(jié)課，我讓男女同學(xué)搭配組成實(shí)驗(yàn)小組，互相鼓勵(lì)，克服自己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，我就不會(huì)出現(xiàn)什么問題。

作者：王瑞俠 女 滿族，出生于1970年7月11日，河北省唐山市遷西縣人。1990年1月參加工作，目前在遷西縣三屯營鎮(zhèn)紀(jì)莊子小學(xué)任教。

通訊地址：唐山市遷西縣三屯營鎮(zhèn)紀(jì)莊子小學(xué) 聯(lián)系電話：***

《風(fēng)的形成》

（實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)）

王

瑞

俠

遷西縣三屯營鎮(zhèn)紀(jì)莊子小學(xué)

第二篇：《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn)--教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究目標(biāo)：

1．能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題． 2．能推測螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因．

3．能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)．模擬實(shí)驗(yàn)的方法，通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納風(fēng)的成因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

愿意利用所學(xué)的熱傳遞（對(duì)流）的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能解釋螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

2、能理解風(fēng)的成因。

教學(xué)重、難點(diǎn)：自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？ 課前準(zhǔn)備：

1.線香、蠟燭、火柴、空氣流動(dòng)實(shí)驗(yàn)箱。2.投影：海陸風(fēng)向示意圖。教學(xué)過程：

1、引入新課、激發(fā)興趣

師談話利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)以及學(xué)校周一升國旗隨風(fēng)飄動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己想研究的問題。

2、實(shí)驗(yàn)探究、啟迪思維（1）師出示實(shí)驗(yàn)提示內(nèi)容。

（2）學(xué)生以小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并提出問題。

（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：熱氣球是怎樣升空的？

（4）小組討論：根據(jù)科學(xué)在線解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因？解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？

3、深入探索、認(rèn)識(shí)建構(gòu)

（1）觀察實(shí)驗(yàn)箱，介紹實(shí)驗(yàn)箱的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)方法。（2）分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

提問：在模擬實(shí)驗(yàn)中你看到了什么樣現(xiàn)象？點(diǎn)燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動(dòng)的？點(diǎn)燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動(dòng)的？點(diǎn)燃蠟燭后線香的煙流動(dòng)的路徑又發(fā)生什么變化？這個(gè)現(xiàn)象又說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生出如下要點(diǎn)：蠟燭燃燒的熱量使箱）（3）集體交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（4）指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。(5)小結(jié)：

當(dāng)燃燒的蠟燭放在右箱，使右箱內(nèi)的溫升高空氣變輕，左箱內(nèi)溫度相對(duì)較冷于是冷空氣就流入右箱形成風(fēng)。是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)成風(fēng)的。

三、聯(lián)系生活、應(yīng)用實(shí)踐

（1）鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中利用熱空氣上升的例子。（2）師課件演示搜集的資料。

四、反思小結(jié)，鞏固提高。（1）你有什么收獲？（2）教師小結(jié)

五、布置作業(yè)

（1）室外活動(dòng)，到教室外吹泡泡，看泡泡是怎么隨風(fēng)向的變化飄動(dòng)的。（2）根據(jù)課文的提示，課文制作風(fēng)向袋，并觀察風(fēng)向袋有什么作用？

第三篇：《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《風(fēng)的形成》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、《風(fēng)的形成》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1．能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。2．能推測螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因并做出解釋。

3.能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)．模擬實(shí)驗(yàn)的方法，通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解并歸納風(fēng)的成因。

4.利用所學(xué)的熱傳遞（對(duì)流）的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。課前準(zhǔn)備：

1.教具學(xué)具準(zhǔn)備

鐵架臺(tái)、蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾。2.投影：風(fēng)向示意圖（校園國旗隨風(fēng)飄）。

教學(xué)過程：

1、引入新課、激發(fā)興趣

師談話：同學(xué)們！我們生活的地球，每時(shí)每刻都發(fā)生著各種各樣的自然現(xiàn)象，有的美不勝收，讓人賞心悅目，令人心曠神怡；比如：（出示課件演示）學(xué)校周一升國旗隨風(fēng)飄動(dòng)的情景，給人以美的感覺?？吹竭@一現(xiàn)象，同學(xué)們有什么想研究的問題提出來。

2、實(shí)驗(yàn)探究、啟迪思維

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中內(nèi)容，根據(jù)提示進(jìn)行操作。

（教師用多媒體出示實(shí)驗(yàn)提示：① 剪一個(gè)紙螺旋圈，圈中間系住一根線；② 將線的另一端固定在鐵架臺(tái)上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③ 點(diǎn)燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④ 移走蠟燭，過一會(huì)兒再放回原處，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。）

⑵ 小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察研究。根據(jù)觀察，在小組內(nèi)推測紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。⑶ 談話：剛才很多小組已完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們交流一下。（學(xué)生談出：熱空氣上升帶動(dòng)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來。）

⑷ 談話：我們想想：冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄應(yīng)如何解釋？（房內(nèi)溫度高，室內(nèi)熱空氣上升，外邊的冷空氣過來補(bǔ)充。）

⑸ 關(guān)于熱空氣上升的實(shí)例你還知道哪些？（同時(shí)利用多媒體出示過去人們對(duì)熱空氣上升的利用事例。）

3、深入探索、建構(gòu)認(rèn)知

⑴ 談話：我們接下來要做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)，需要用到紙風(fēng)箱，請(qǐng)大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。

⑵ 在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先來了解教材上的實(shí)驗(yàn)提示。（學(xué)生自讀理解提示）

（教師利用多媒體出示強(qiáng)調(diào)的三點(diǎn)：

① 前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭點(diǎn)燃和不點(diǎn)燃之外，其他條件都相同；

② 實(shí)驗(yàn)過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；

③ 紙風(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。）

⑶ 學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生在小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

⑷ 小組代表按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師生梳理，重點(diǎn)弄明白下面兩個(gè)問題：

① 實(shí)驗(yàn)中蚊香的煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？

② 為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？ ⑸ 學(xué)生在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，展開討論，做出小結(jié)。

（在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。）

歸納總結(jié) 拓展延伸：

1、通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

2、利用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實(shí)例。板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)的形成

熱空氣上升 冷空氣過來補(bǔ)充

二、《風(fēng)的形成》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《風(fēng)的形成》為蘇教版小學(xué)《科學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，主要指導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)的形成過程。我采用“一個(gè)中心，兩條線”的引導(dǎo)教學(xué)法。教學(xué)一開始，切近學(xué)生實(shí)際，利用多媒體課件引導(dǎo)演示，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)的探索欲望，形成對(duì)科學(xué)的興趣。為使學(xué)生學(xué)的愉快、學(xué)的有趣，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一，設(shè)計(jì)紙螺旋圈動(dòng)起來的實(shí)驗(yàn)，并提出思考問題，使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進(jìn)來；活動(dòng)二讓學(xué)生小組合作親自動(dòng)手做風(fēng)的形成模擬對(duì)比實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性精神，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流，在共享性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中共同構(gòu)建知識(shí)。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)歸納總結(jié)，拓展延伸，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步得到提升。

三、《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn)的教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我按照科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、以及科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的基本理念來安排設(shè)計(jì)的。本節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，我經(jīng)過認(rèn)真反思，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

首先，導(dǎo)入自然有趣。我從學(xué)生生活實(shí)際入手，在學(xué)生不知不覺中進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)，提煉學(xué)生問題，展開對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其次，課堂快樂，給學(xué)生一定的自主權(quán)。

從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，再到課堂結(jié)束，整節(jié)課學(xué)生都處在一種輕松的課堂氣氛中。學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)的有趣，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的，也是科學(xué)課堂要達(dá)到的境界。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，我僅說明了實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生自己去理解實(shí)驗(yàn)步驟等，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而是重在使學(xué)生真正參與探究過程，在實(shí)踐中獲得具體的體驗(yàn)。再次，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，重視交流和總結(jié)。

課堂上從學(xué)生角度出發(fā)，不忽視學(xué)生的個(gè)性，利用不同的方式來鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個(gè)學(xué)生都出一份力。

盡管這樣，在教學(xué)中還存在一些不足之處。比如：在做風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)時(shí)，我給學(xué)生充分發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)交流與合作，感受探索科學(xué)知識(shí)的樂趣。但由于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠細(xì)致，在風(fēng)箱內(nèi)點(diǎn)燃蠟燭，學(xué)生觀察香煙的流動(dòng)方向時(shí)，有的小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。這主要是教具的原因，所以在以后的教學(xué)中備課這一環(huán)節(jié)我還是要改進(jìn)，努力做到全面、深入、細(xì)致。

總之，在今后的教學(xué)中，我一定要取長補(bǔ)短，汲取好的經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷完善課堂教學(xué)。

第四篇：風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

六盤水市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)禹再云小學(xué)科學(xué)

13號(hào)

【理論指導(dǎo)】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)新的科學(xué)概念，糾正錯(cuò)誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí)，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

《風(fēng)的形成》的教學(xué)是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，通過探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過 “觀察上升的空氣” 活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)?！帮L(fēng)的形成”活動(dòng)通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋，嘗試用科學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象。【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)知道了風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的。通過本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生們明白空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來的原理。本堂課就是讓學(xué)生們利用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽地進(jìn)行猜測、驗(yàn)證風(fēng)的形成?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.能從已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。

2.能用簡單易得的器材做風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，并通過演示實(shí)驗(yàn)、對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用觀察、分析、比較、討論等方法，歸納風(fēng)形成的成因。3.運(yùn)用知識(shí)遷移，理解自然界中風(fēng)的成因?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)是風(fēng)的形成原因。

難點(diǎn)：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的：

用簡單的材料，明確，直觀的展示風(fēng)形成的原理。亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)：

1，材料簡單，學(xué)生可自己重復(fù)操作。

2，效果明顯?？芍庇^的觀察到因?yàn)闇囟茸兓a(chǎn)生了風(fēng)，并通過煙霧觀察到風(fēng)的流動(dòng)。3，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。用塑料瓶代替風(fēng)箱，學(xué)生自己重復(fù)做更簡單。用香代替蚊香，煙霧更多，效果更明顯。用觀察煙霧走向代替風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)，更直觀。以前實(shí)驗(yàn)材料現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)材料

教學(xué)過程

一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入新課。談話：同學(xué)們，你們知道什么是風(fēng)嗎？。（學(xué)生回答，借此來了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）這一節(jié)課我們就來研究風(fēng)是怎么形成的。（切入課題）

二、師生科學(xué)探究活動(dòng)。進(jìn)行活動(dòng)：風(fēng)的形成

1、談話：我們接下來要做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn) 教師操作實(shí)驗(yàn)：風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)材料：大塑料瓶、小塑料瓶、橡皮泥、剪刀、蠟燭、香、火柴、廢物皿。實(shí)驗(yàn)步驟：

1、用一個(gè)大塑料瓶，去底去口，再在一側(cè)壁面用小刀挖一個(gè)與小塑料瓶口大小相同的孔，將一個(gè)小塑料瓶去底，瓶口卡進(jìn)側(cè)壁洞口，并用橡皮泥將洞口周圍封嚴(yán)。（注意開口和蠟燭一樣高。）

2、在桌子上點(diǎn)燃一支蠟燭，火苗向上沒有飄動(dòng)，說明周圍沒有形成溫差，既沒有?______。（將點(diǎn)燃的火柴滅了后放到廢物皿中，注意小心燒傷）

3、點(diǎn)燃香，將香放在小塑料瓶口，煙霧向上，表示裝置不會(huì)產(chǎn)生???_____。(點(diǎn)燃的香注意要放在安全的地方)

4、將做好的裝置罩在燃燒的蠟燭上，使小瓶的口正對(duì)著火苗，可清晰看到火苗向______方向飄動(dòng)。

5、轉(zhuǎn)動(dòng)大瓶,可以看見火苗______,知道____從小塑料瓶口進(jìn)入。

6.用冒煙的香靠近小塑料瓶口，可以看見煙霧從_____進(jìn)入，_____出來。表示形成了_____.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

空氣受熱膨脹、變輕、上升，體積減少，壓力變小，別處的冷空氣流入補(bǔ)充，這樣不斷循環(huán)流動(dòng)就形成了___。

學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)（提示學(xué)生注意檢查實(shí)驗(yàn)材料，注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)安全）

3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生梳理，重點(diǎn)弄明白以下幾個(gè)問題： a.實(shí)驗(yàn)中香的煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？ b.為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

5、（學(xué)生在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，展開討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。

三、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過本節(jié)課幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說）空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。

四、拓展延伸

1、利用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實(shí)例

第五篇：風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽泉市北嶺小學(xué) 王艷宏

教學(xué)理念

小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師章鼎兒老師說過：“要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究活動(dòng)時(shí)間?！?本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問題入手，把充足的時(shí)間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。教材分析

《風(fēng)的形成》一課選自河北版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教材。

本課是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流，為進(jìn)一步研究保溫和散熱奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過 “觀察上升的空氣”活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考生活現(xiàn)象的能力?！帮L(fēng)的形成”活動(dòng)通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，體現(xiàn)科學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

情感態(tài)度目標(biāo)：愿意利用所學(xué)的熱對(duì)流知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能理解風(fēng)的成因。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：能描述暖氣片使整個(gè)室內(nèi)變熱的過程。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)是風(fēng)的形成原因。

難點(diǎn)：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，在自我探索中理解自然界中風(fēng)的成因。教具學(xué)具準(zhǔn)備

演示器材：蠟燭、打火機(jī)、、風(fēng)的形成演示箱、艾條、濕毛巾等。

小組器材：可樂瓶、蠟燭、鐵絲、打火機(jī)、艾條、橡皮泥、實(shí)驗(yàn)記錄紙等。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：同學(xué)們，你們知道生活中哪里有風(fēng)嗎？?！驹O(shè)計(jì)意圖：借此回答來了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)】

2、人工造風(fēng)。（學(xué)生活動(dòng)：用書扇、用嘴吹等）

【設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì) “空氣的流動(dòng)形成風(fēng)”的特點(diǎn)】

3、人造風(fēng)是風(fēng)的一種，是我們?nèi)藶榈刈尶諝饬鲃?dòng)形成的，像剛才我們用書本來扇風(fēng)，不扇時(shí)，扇子周圍的空氣不流動(dòng)，我們感覺不到風(fēng)；用書本扇時(shí)，書本周圍的空氣流動(dòng)到我們的臉頰和身上，我們便感覺到了風(fēng)。那自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢？是不是天上有一個(gè)孫悟空也拿著一把大扇子在那兒使勁地扇?。?那自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的？

二、大膽假設(shè)，提出猜想

1、學(xué)生猜測，匯報(bào)交流，教師適時(shí)板書。

2、要想知道自己的猜測對(duì)不對(duì)，如何做?（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）

三、實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想

下面我們就設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一起來驗(yàn)證我們的猜測。

1、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，明確目的。

出示實(shí)驗(yàn)提示卡：a.前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；b.實(shí)驗(yàn)過程中可樂瓶要不透風(fēng)；c.可樂瓶易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。

2、小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。

小組內(nèi)分工合作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用圖畫、文字等形式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、討論交流，匯報(bào)結(jié)果。

在模擬實(shí)驗(yàn)中你看到了什么樣現(xiàn)象?點(diǎn)燃蠟燭前艾條的煙是怎樣流動(dòng)的?點(diǎn)燃蠟燭后艾條的煙流動(dòng)路徑又發(fā)生什么變化?這個(gè)現(xiàn)象又說明了什么?為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

4、指導(dǎo)分析，得出結(jié)論。

當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內(nèi)溫度相對(duì)較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到艾條的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)形成風(fēng)的。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論?！?/p>

三、課堂小結(jié)，鞏固提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生交流總結(jié)：通過本節(jié)課的探究活動(dòng)，我們了解了風(fēng)的形成原因：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。

四、回歸生活，應(yīng)用科學(xué)

1、利用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

2、舉出更多生活中利用風(fēng)的例子。（學(xué)生舉例）

3、課件演示的風(fēng)的危害資料，“看到這些你有何感想?”（學(xué)生討論交流，體會(huì)風(fēng)的利弊)【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是讓學(xué)生在掌握知識(shí)后轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問題?！?課后反思

在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，在學(xué)生不知不覺中進(jìn)入新課課堂，提煉學(xué)生問題，探索有關(guān)科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，為生活服務(wù)。

1、快樂課堂，快樂學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán) 從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課堂要首先達(dá)到這種境界。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，我僅說明了實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生自己去理解實(shí)驗(yàn)步驟等，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過程，在實(shí)踐中獲得具體的體驗(yàn)。

2、重視交流和總結(jié)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的交流和總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)睛部分，課堂上要利用不同的方式來鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個(gè)學(xué)生都出一份力。

3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生交融

教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要更多地從學(xué)生角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分使用，已使得很多學(xué)生不會(huì)，甚至不敢劃火柴，見了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節(jié)課，我讓男女同學(xué)搭配組成實(shí)驗(yàn)小組，互相鼓勵(lì)，克服自己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，我就不會(huì)出現(xiàn)什么問題。