第一篇：《小抄寫員》縮寫教學設計(網友來稿) 教案教學設計

重點突出

語言簡練《小抄寫員》縮寫教學設計

【習作內容】

讀了《小抄寫員》你一定很感動，要是你想把這個故事簡單地介紹給別人，可以縮寫。縮寫的要求主要有兩條：第一內容要完整，重點要突出。重要的內容可以多說幾句，次要的內容要一筆帶過。第二語言要簡練。這次縮寫不要超過三百字。

【設計理念】

本設計抓住

感動，讓學生融情讀文，抓住重點縮寫，進行對文本的概括訓練，既鞏固運用文本的語言，又不囿于文本語言，超越文本語言，培養(yǎng)學生運用語言的簡練性及概括通順連貫的能力，讓學生明白能重點突出、語言簡練地寫清一件事，也是小學生很重要的一項語言能力。

【教學目標】

引導學生了解縮寫的意義和注意事項；通過縮寫，培養(yǎng)學生的概括能力、語言運用的能力。并從中教給學生基本的縮寫技巧。

【教學過程與教學策略】

一、談話引入，明確內容

１、教師談話引入：同學們，大家都看過電視劇《

雍正王朝》。其中有一個片斷讓人非常難忘：那是一位官員向皇帝匯報情況，這位官員洋洋灑灑、口若懸河地講了許多時間，可是還沒有

言入正題。皇帝一怒，下令把他痛打一頓，并警告他以后匯報情況一定要重點突出、語言簡練。從這件事中，我們可以看出，運用簡練的語言，重點突出地講明白一件事是多么重要。特別是進入21世紀后，人的信息接受量大大增加，時間節(jié)奏加快，能重點突出、語言簡練地向別人介紹情況，這一點顯得尤為重要。

２、明確寫作內容：縮寫《小抄寫員》，要求內容完整，重點突出，語言簡練。字數不超過三百字。

二、復習課文，確定重點

１、復習課文：讓學生說一說課文的梗概?；貞浳闹泄适缕鹨颉⒔涍^、結果。起因：敘利奧家里清苦，請求幫助父親抄寫簽條，父親不同意。

經過：敘利奧深夜抄寫簽條，學習受到影響，父親產生誤解。

結果：父親了解真相，更加疼愛敘利奧。

研究作者寫《

小抄寫員》是為了表達什么思想感情，把準文本主題。

２、確定重點：讓學生說一說《

小抄寫員》的重點部分，并回憶重點部分的內容及父子倆的表現(xiàn)。

（這一教學環(huán)節(jié)的編排，目的讓學生在編寫過程中能內容完整抓住重點，不改變敘述順序。）

三、明確要求，教給方法

１、提出縮寫要求：a、要忠于原文，內容完整。即縮寫不能改變作者所要表達的思想，不能改變原文的主要內容，不能改變原文的體裁和結構。b、要重點突出，語言簡練。重要的內容可多寫幾句，次要的內容一筆帶過。c、要前后連貫，語言通順。縮寫后的文章，句與句之間要注意連貫通順。

２、教給縮寫方法：教師通過適當示范，讓學生明白縮寫中的并、刪、改、換、留等方法。

四、運用方法，自主嘗試

１、合作討論，縮寫事情起因。

a、出示１～４節(jié)內容，讓學生以四人小組為單位討論：運用哪種方法進行縮寫，縮寫結果怎樣。

b、相互交流，教師提示：明確事物起因并不是重點，只要寫明白即可，可采用合并每小節(jié)意思的方法來進行。

２、自主嘗試，縮寫事情經過。

a、對照上面表格，讓學生自主嘗試，動手縮寫事情的經過。

b、相互交流補充，讓學生在自主學習的基礎上合作提高。

重點解決：

a、從敘利奧知道父親的脾氣到就這樣做下去吧，這是敘利奧第一次代寫，沒有被父親覺察。父親因簽條抄得多，很高興。敘利奧心里也很快活，決定繼續(xù)做下去。（運用合并小節(jié)意思方法）

b、父親四次責怪，敘利奧總是忍著的情形。要讓學生寫清父親為什么責怪敘利奧，而敘利奧又是怎么做的。（一是運用改的方法把語言描寫、心理描寫縮成概括敘述式；二是運用刪的方法把細節(jié)部分刪去，如敘利奧的疲倦樣子、父母的一些言行等；三是運用留的方法，留下一些描寫的重點詞句，像表格中一些詞語。）

３、大膽放手，讓學生縮寫事情結果

五、對照要求，反復修改

對照是否內容完整、是否重點突出、是否語言簡練、是否前后連貫通順等要求，進行以下三輪修改：

１、自主修改：認真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習作內容要求修改。

２、小組修改：讓學生以學習小組為單位，互相朗讀文章，同學之間相互品一品、評一評，看看哪個地方是大家所欣賞的，哪個地方大家認為還要進一步修改。

３、集體修改：在小組互評的基礎上，抽典型文章，進行集體修改點評。師生合作，提出修改意見，然后每位學生再進行修改。

第二篇：《小抄寫員》教學設計

教學目標：

1．通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

2．通過學習了解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1．理解敘利奧內心的痛苦原因。

2．理解文章結尾的含義。

教學時間： 三課時

教學設計：

第一課時

（一）導入新課。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內容。

（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

（3）敘利奧為家庭做了些什么？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序寫的？

（貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會）

2．按照這個順序將課文分為四段。

（五）作業(yè)。

抄寫詞語。（課內完成）

第二課時

（一）復習提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內心活動的？

（二）學習第3段課文中敘利奧心理活動的內容。

1．想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？

2．找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動？畫在書上。

3．心理活動的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（三）學習課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

2．導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內容？

（2）想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么？

（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人？

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

（5）第6自然段主要寫了什么內容？

（6）指導朗讀第6自然段。

3．導讀13、14自然段。

（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？

（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（3）從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情？

（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4．說一說插敘手法在文中的作用。

（四）小結。

第三課時

（一）默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

（二）分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。

1．學習第3段心理活動的細節(jié)描寫。

（1）請同學朗讀心理活動，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化？其中哪一次寫得最具體？

（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？

2．在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過？

（1）默讀。

（2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？

（3）從這些細節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條？

3．學習第4段課文，體會課文結尾的作用。

（1）請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。

（2）學生自學。

（3）學生匯報自學情況。

（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？

（三）總結。

（四）作業(yè)。

1．思考課后練習第2題。

2．有感情地朗讀課文。

第三篇：《小抄寫員》教學設計

《小抄寫員》教學設計

一、導入，概括大意

1、今天我們來學習一篇課文《小抄寫員》（板書）抄寫員是什么呢？本文的小抄寫員指的是誰呢？請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？

二、理清條理：父親對敘利奧的態(tài)度變化

（出示父親的段落）這是一位怎樣的父親呢？我們先默讀描寫父親的段落。【出示：這是一位

的父親?！?/p>

2、當望子成龍的父親看見敘利奧學習越來越不用功時，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？老師來引讀，同學們讀父親的話，我們來想象一下當時的情景。

師：在多次提醒敘利奧要努力學習但沒有效果的情況下，父親終于生氣了。一天早上，父親對敘利奧說——

（敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？

師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧——多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！

師：兩個月后的一天，當父親從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現(xiàn)后，他更加嚴厲地指責敘利奧——敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣

師：又過了兩個月，父親的態(tài)度越來越冷淡，當母親發(fā)現(xiàn)敘利奧臉色不好時，他竟然說出這樣的話——那是他自作自受。以前用功的時候，并不是這樣的?！蔽以缫巡还芩?！”

三、體會敘利奧的心理活動

1、批注閱讀，體會敘利奧的心理活動。

可憐的敘利奧，在長達四個月的時間里，他不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。那么，敘利奧遭到父親責備后，他有什么樣的想法呢？請同學們把敘利奧的心理活動畫出來，并在旁邊寫上你的體會。、請小組交流一下你們的看法（要求：小組成員發(fā)言的時候要按照課文段落的順序，不要一下子跳到后面，下一個又回到前面）著重交流以下語句：

A：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可?！?/p>

B：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

你體會到什么？（想哭是為了什么？歡喜又是為了什么？）同學們，聽到了父親的責備，敘利奧只能忍，他除了忍住就要流出來的眼淚，還忍住了什么？一個忍字，讓你讀到了什么？ C：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！” 你們覺得敘利奧這樣做真的對嗎？

師：同學們說的都有道理，可是敘利奧沒想那么多，他只是單純的想去為父親分擔，他認為這是最重要的事，而也正是他這種單純的想法讓我們深深感動。D:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

（1）你體會到什么？你從哪些字眼體會到了敘利奧傷心欲絕的心情？

（2）看來我們都從語言中讀到了敘利奧的傷心、痛苦，誰來把敘利奧的這種心情讀出來？ 是啊，爸爸您打我也好，罵我也好，你不要不管我，失去爸爸您的愛，我會很傷心很傷心的，讓我們一起用心再讀一次——

2父親對敘利奧的態(tài)度從嚴厲到冷漠，這對于一個孩子來說可以說是最讓人感到傷心的了?？墒?，敘利奧一直忍著不告訴爸爸真相，我相信此時此刻同學們心中一定有一個疑問，是什么？你為什么不告訴爸爸真相？

3小結：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使敘利奧在長達四個月的時間里，默默忍受著身體的疲勞和父親的誤會，堅持工作。但是，真相總會有被揭開的一天——

四、以讀促悟，感受父子情深

1、【出示課文插圖】這是課文中唯一一幅插圖，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。父親一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學們想象一下。

2、是的，父親這時是多么懊悔啊，我們一起來讀讀父親的話：

3這位父親，最后用他的一個行動表達了對敘利奧的愛，是什么？父親為什么要這樣做？ 看來，敘利奧砰砰的心跳在父親聽來是世界上最動聽的聲音了。這是非常溫馨的一個畫面，我們小組分角色朗讀26——29段好嗎？看看哪一組同學讀得最動情。

4、小結：學完整篇課文，你認為這是一個怎樣的故事？

五、總結，了解作者，拓展閱讀

今天，我們讀到了一個充滿溫情的故事，敘利奧一家雖然生活貧窮，但我們從中卻沒有感受到凄涼，因為這個家有愛，有愛才有家，有愛才有溫暖。這節(jié)課，我相信同學們一定都被敘利奧父子的濃濃親情而深深打動，那么也請同學們把這份感動帶回家，帶到你的每一天吧。

最后，我要給同學們布置一個作業(yè)，《小抄寫員》選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，這本書問世后百余年來一直暢銷不衰，并且多次被改編成動畫片、電影、連環(huán)畫、讀者遍布世界各地，希望同學們回家能在課外找來閱讀。

《小抄寫員》教材解讀

《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住關鍵問題，加深對文章內容的理解，在理解中去感知愛、探求美。

課文圍繞著兩條相互對應的線索展開敘述，敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)；父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊！敘利奧關心體貼父母，勇敢承擔家庭責任的美德、精神境界，主要是通過內心活動展現(xiàn)的。而父親得知真相的那一刻正是全文高潮，也是父子之愛最充分的體現(xiàn)。抓住這兩個重點，讓學生批注談體會父子，想象談感受，父子之愛便在學生心中慢慢流淌了。

第四篇：《小抄寫員》教學設計

《小抄寫員》教學設計

譙東鎮(zhèn)中心小學

張曉杏

教學目標：

1.初讀課文，理清文章脈絡。

2.感受敘利奧對父母的體貼、對父母的愛。

3.領悟作者通過心理活動展現(xiàn)人物精神品質的表達方法。教學重點：

1.感受敘利奧對父母的關心體貼。

2.領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達。教學時間：

兩課時 教學設計：

第一課時（略）

一、揭示課題，了解作者

二、初讀課文，解決字詞

三、再讀課文，理清脈絡四、三讀課文，學會質疑

第二課時

一、激情導入，揭示目標

1、同學們，上節(jié)課我們學習了《小抄寫員》第一課時，認識了一個和你們差不多大的孩子，看到了他是多么的懂事，為了家人，寧愿自己受委屈。今天，讓我們走近文本，再次感悟心靈的震撼吧。

2、板書課題：小抄寫員

二、范讀課文，批注重點

1、教師范讀課文，學生畫出自己感受最深的句子。

（老師聲情并茂的朗讀，把孩子們帶進文本，幾次落淚，也深深感動了孩子們）

2、調整情緒，請學生談聽后感受。（學生們踴躍回答，感情真摯）

三、研讀文本，走近心靈

1、同學們，敘利奧三次收到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。從哪些地方可以看出來？（抓住重點句子體會）

句子a: 敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！” 看到自己的成果，他心里很高興，決心繼續(xù)做下去。

句子b：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可?！?/p>

自己挨了罵，可看到家里人很高興，敘利奧又堅定了做下去的決心。

句子c：“??！不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

從“懇求”一詞，可以看出敘利奧的心里非常難受、委屈。但是他體諒父親的辛苦，肯定自己做得對。

句子d： 敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管他了！就是這個過去連他咳嗽一聲都要擔心得了不得的父親。父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了！“??！爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！

同學們，請你想象一下，什么事“刀割一樣”？從中你體會到了什么？

2、敘利奧受到父親的責罵、冷落后，是否停止了工作？

（沒有，習慣的力量、為父親分憂的信念使他半夜里又起來了。）

3、事情的結果怎樣？想象一下當時的情景。

（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛）

四、升華情感，個性解讀

親愛的同學們，我們看到了父子情深的感人場面，這場面讓我們深深地感動。這感動，讓我們深思，我們生活在吃穿無憂的和平年代，我們又是怎樣對待我們的父母的呢？我們有沒有體諒過父母？我們是否在心安理得的享受著父母給我們的一切？學會感恩吧，從今天開始！作業(yè)：續(xù)寫《小抄寫員》。教學反思：

這是一片感人至深的經典名篇。我在備課時已經感動得流下眼淚。在給孩子們范讀的時候，我還是幾次模糊了雙眼，以至于難以讀下去。我不認為我的落淚是一件壞事，我的朗讀感動了孩子們，打動了他們幼小的心靈。我的淚讓他們深思、反思自己在現(xiàn)實生活中做得夠不夠。我相信，孩子們做得以后該怎么做了。“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，動物尚且知道感恩，何況作為高級動物的人類？

有效的朗讀給學生的理解帶了了很大的好處，接下來不要怎么講，孩子們都理解并掌握了本課重點。

我認為，這是一篇成功的課例。

《小抄寫員》說課稿

譙東鎮(zhèn)中心小學 張曉杏

一、依據內容說教材

《小抄寫員》是北師大版小學語文六年級下冊里面的內容。課文通過小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事,贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母,勇于承擔家庭責任的美德。

課文是按事情發(fā)展順序寫的。開始,介紹敘利奧一家生活十分清苦,為了養(yǎng)活全家人,父親白天在鐵路上班,夜晚不得不做些抄寫的工作。接著,寫敘利奧為了減輕父親的疲勞,悄悄分擔起抄寫的工作,由于睡眠不足,影響了功課,忍受了父親的責備,堅持幫父親抄寫郵簽。最后寫父親發(fā)現(xiàn)了真相,才知道自己錯怪了兒子,內心十分懊悔,并向兒子道歉。

本文在表達上的突出特點是通過人物的內心活動展現(xiàn)人物的思想品質。敘利奧關心體貼父母,勇敢承擔家庭責任的美德、精神境界,主要是通過內心活動展現(xiàn)的。

結合學段目標和對教材的分析,從知識、能力和情感三個維度制定了如下教學目標:

1、知識目標:學會本課10個生字,認識“楷、瞞、懊”3個生字.能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2、能力目標:領悟作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。

3、情感目標:理解課文內容,感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。教學重點:體會敘利奧內心活動的語句,了解他當時復雜的內心活動。

教學難點:體會“難受”、“歡喜”、“傷心”、“刀割一樣”等詞語在表情達意方面的作用。

二、分析學情說教法

面對這樣一篇鮮活的閱讀教材,多余的講解是蒼白的,學生們一定急于投身到讀書實踐中直接與文本對話。語文課程標準指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。六年級的學生已經具備一定的閱讀能力,初步形成了自己對家庭、對父母子女之間相互關愛等話題的看法,鑒于對學情的分析,我確立了“以讀為本,層層深入”的教學方法開展教學活動。意思是通過由淺入深、由表及里多層次的讀書活動,使學生在反復的語文實踐中,增長知識能力,獲得情感啟迪。

三、按照流程說策略

按照“以讀為本”的教學思想,設計了以下五個教學流程:

1、激情導入，揭示目標

2、范讀課文，批注重點

3、研讀文本,走進心靈；4升華情感,個性解讀。下面重點說說如何在以上的教學流程中采用“以讀為本,層層深入”的教學方法落實教學目標,有效突破教學重、難點。一讀讀順讀懂

依據學段教學目標,上課伊始板書課題,簡介作者后讓學生自由讀課文,畫出不理解的詞語,利用查字典和聯(lián)系上下問的辦法進行自學,認識生字、掌握字形,然后以讀為本,層層深入。二讀讀出內容,理清脈絡 依據學段閱讀目標,引導學生自由讀文或合作讀文,思考:課文主要講了一件什么事?圍繞這件事,課文寫了哪幾部分內容?并在學生的匯報過程中板書，為深入體會文章內容做了鋪墊。

三讀細讀整體感知,暢談感受

根據本學段的教學目標理解課文內容,感受、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。我安排學生自己讀課文、分角色朗讀課文后說一說:你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?(鼓勵學生討論交流,大膽發(fā)表自己的見解。)并讓學生帶著以下問題細讀課文:你是從哪兒體會出來的?請畫出體會最深的語句,體會后出聲地朗讀出來。

四讀研讀文本,走進心靈

這一環(huán)節(jié)我結合情感目標:感受敘利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德及教學難點:體會“傷心”“歡喜”“傷心”“刀割一般”等詞在表情達意方面的作用,引導學生抓住重點詞句體會,尤其是心理活動的描寫,如: 敘利奧雖然不說什么,心里很快活；敘利奧一聲不響地忍受著爸爸的責備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜;“啊,不要這樣!您不要這樣說,爸爸!” 敘利奧含著眼淚懇求說;又過兩個月, 敘利奧繼續(xù)夜夜工作,白天疲憊不堪;父親見了兒子,仍然動怒;可是一到十二點鐘,這個決心又不知不覺動搖了,好象睡著不起來,就是逃避了自己的責任,偷用了家里的兩角錢一樣;敘利奧聽了,心像刀割一樣……句子,我讓學生深入文本,用心研讀,再感情朗讀,直至與文本產生共鳴,走進作者的心靈。五讀升華情感,個性解讀

課標強調:要珍惜學生的獨特體驗和感受。課文閱讀教學的魅力也在此,在豐富的情感體驗中教師引導學生回歸課題,談談自己的感受,并延伸開去,談談現(xiàn)實生活中關子女應該如何懂得體貼父母、為父母著想的一些事例。這個安排其實也是為了滿足學生的情感發(fā)展需求,學生這時或許會有許多話想說,許多不同情感想表達。

整個教學活動在學生動情的朗讀、充分的暢談、用心的感受中有序展開,學生的語文素養(yǎng)和綜合能力獲得更深厚的積淀和發(fā)展,我想:這就是我們一直追求的語文生態(tài)課堂。

四、依據線索說板書

此板書簡潔明了,以課文主要人物和情節(jié)為脈絡,以文章中心思想為中心,文字簡潔、格式嚴整,在敘利奧與父親的情感兩對比之下,彰顯了敘利奧的人格魅力和父子情深的主題。

附板書：

幫助

敘利奧

父親

責罵 父子情深

第五篇：《小抄寫員》教學設計之三-

《小抄寫員》教學設計之三

教學目標：

1．通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

2．通過學習了解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1．理解敘利奧內心的痛苦原因。

2．理解文章結尾的含義。

教學時間： 三課時

教學設計：

第一課時

（一）導入新課。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內容。

（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

（3）敘利奧為家庭做了些什么？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序寫的？

（貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會）

2．按照這個順序將課文分為四段。

（五）作業(yè)。

抄寫詞語。（課內完成）

第二課時

（一）復習提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內心活動的？

（二）學習第3段課文中敘利奧心理活動的內容。

1．想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？

2．找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動？畫在書上。

3．心理活動的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（三）學習課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

2．導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內容？

（2）想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么？

（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人？

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

（5）第6自然段主要寫了什么內容？

（6）指導朗讀第6自然段。

3．導讀13、14自然段。

（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？

（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（3）從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情？

（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4．說一說插敘手法在文中的作用。

（四）小結。

第三課時

（一）默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

（二）分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。

1．學習第3段“心理活動”的細節(jié)描寫。

（1）請同學朗讀“心理活動”，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化？其中哪一次寫得最具體？

（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？

2．在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過？

（1）默讀。

（2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？

（3）從這些細節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條？

3．學習第4段課文，體會課文結尾的作用。

（1）請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。

（2）學生自學。

（3）學生匯報自學情況。

（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？

（三）總結。

（四）作業(yè)。

1．思考課后練習第2題。

2．有感情地朗讀課文。

板書設計： 小抄寫員

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