第一篇：《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材分析]

《小抄寫員》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下學(xué)期的課文，是根據(jù)意大利文學(xué)著作《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫員者》改寫的，課文講了一個(gè)懂事的孩子敘利奧為了幫父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜時(shí)堅(jiān)持抄寫簽條，雖被父親誤解、冷淡、依然堅(jiān)持著。贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。[學(xué)情分析]

學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力，有自己的見解。并且能夠在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥下很好的領(lǐng)悟文章的情感，能夠在感受深刻的地方聯(lián)系自己的實(shí)際更好地體會(huì)文章的寫作意圖。[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、哈欠、咳嗽、原諒、躡手躡腳、懊悔、自作自受、累贅。

2．整體把握文章內(nèi)容，理清文章的脈落。

3．理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

4．領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。5．有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的親情教育。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

有這樣一個(gè)男孩，他在長達(dá)4個(gè)月的時(shí)間里默默忍受父親誤解責(zé)怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，同學(xué)們知道他是誰嗎？（敘利奧）對(duì)，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫員》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇小說（板書課題）——齊讀課題。

1．齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

2．了解本文的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞（給學(xué)生5分鐘時(shí)間，教師巡視、指導(dǎo)）

出示自學(xué)要求：（投影展示）

1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。

2．再分自然段讀課文。

3．匯報(bào)讀書情況，老師給學(xué)生展示幾個(gè)重要詞語，我說詞語，同學(xué)們讀意思。

累贅：多余的負(fù)擔(dān)或麻煩。

一味：單純地、一個(gè)勁兒地。

懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。

三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。直到四個(gè)月之后的一個(gè)深夜，才被父親發(fā)現(xiàn)，父親了解實(shí)情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。）——齊讀

2．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

（根據(jù)學(xué)生情況定）先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養(yǎng)家？他對(duì)父親提出了什么要求？父親答應(yīng)了嗎？然后他做了什么？最后呢？

3．學(xué)生匯報(bào)。

課文分為三部分。

第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）

第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

四、再讀課文，明確內(nèi)容

1.自由輕聲讀課文。2．提出質(zhì)疑。

3．找出最令你感動(dòng)的句子，寫寫自己的感受。

五、整體感知

1．分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)說一說，你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？ 2．學(xué)生自讀課文。

3．討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

（體諒父母、愛家人的孩子。）

六、布置作業(yè)

1．練習(xí)有感情地朗讀。

2．認(rèn)真書寫本課的生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了文章講了一件什么事了，下面我們來回憶一下。

二、理解課文，體會(huì)情感

（一）輕聲朗讀課文。

敘利奧再偷抄簽條的過程中受到父親的幾次責(zé)罵？他的心里都發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)的內(nèi)容。（4次）

（二）合作與交流

1．學(xué)生第一次責(zé)罵與心理

（1）學(xué)習(xí)父親的第一次責(zé)罵：（出示課件：一天早上，父親對(duì)他說：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）

師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說──（生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）

師：此時(shí)的父親心里是多么的——（生氣）（板書：父 生氣）指導(dǎo)學(xué)生帶著生氣的語氣去讀，體會(huì)父親的心理。

（2）學(xué)習(xí)敘利奧的第一次心理：（出示課件：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可?！保煟簲⒗麏W出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想——（生讀：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可）

師：讀這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？（板書：子 難受）

2．學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵與心理

（1）學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵：（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角雖然很好，只是這個(gè)孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實(shí)在使我傷心！”）師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子──他實(shí)在使我傷心！”）師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并感悟父親的心理。（板書：嚴(yán)厲）

（2）學(xué)習(xí)敘利奧的第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。）

師：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！但是當(dāng)他再次遭到父親嚴(yán)厲的責(zé)備時(shí)，他——生讀：忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。師：讀到這里你體會(huì)到了什么？（板書：忍淚）

師：讀完后你有什么疑問嗎？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽自己提問自己解答）

3．用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面幾次的責(zé)罵與心理。

三、品讀細(xì)節(jié)，升華情感

1．老師根據(jù)板書指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀讀父親的這幾次責(zé)罵和敘利奧的這幾

次心理活動(dòng)。

2．師：盡管父親一而再，再而三地責(zé)罵著敘利奧，可是他有沒有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅(jiān)持著呢？（板書：愛）

四、看圖聯(lián)想，體會(huì)真情

1．師：一本不小心碰落在地上的書，使父親知道了真相。此時(shí)他已悄悄地來到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時(shí)的父親他會(huì)說些什么呢？

2．指導(dǎo)學(xué)生看插圖寫話。

五、品讀結(jié)尾，拓展思維

1．配樂朗讀課文最后一部分。

2．想象：此時(shí)你最想對(duì)文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說些什么。

六、布置作業(yè)

父母的愛是偉大的、無私的，但是我們不光要享受愛，我們還要懂得回報(bào)愛，請(qǐng)同學(xué)們回家后能幫爸爸媽媽做點(diǎn)什么。[板書設(shè)計(jì)]

小抄寫員

生氣

難受

嚴(yán)厲

父

愛

子

懇求

冷淡

傷心

不管

心如刀割

教學(xué)反思

課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對(duì)文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。教學(xué)中，我以問題引路、讓學(xué)生自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。思考：課文中敘述了父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細(xì)敘述的？學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)文中的人物有了一定的了解，尤其是父

與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生掌握了。

第二篇：《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。

2．通過學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

2．理解文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

（二）自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

（3）敘利奧為家庭做了些什么？

（三）檢查自學(xué)情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會(huì)）

2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。

（五）作業(yè)。

抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的？

（二）學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。

1．想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？

2．找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)？畫在書上。

3．心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（2）想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么？

（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人？

（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（6）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

3．導(dǎo)讀13、14自然段。

（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？

（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來概括？

（3）從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂的心情？

（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4．說一說插敘手法在文中的作用。

（四）小結(jié)。

第三課時(shí)

（一）默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

1．學(xué)習(xí)第3段心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀心理活動(dòng)，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化？其中哪一次寫得最具體？

（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？

2．在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過？

（1）默讀。

（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？

（3）從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條？

3．學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。

（2）學(xué)生自學(xué)。

（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

（4）討論：敘利奧做了什么夢(mèng)？為什么？

（三）總結(jié)。

（四）作業(yè)。

1．思考課后練習(xí)第2題。

2．有感情地朗讀課文。

第三篇：《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入，概括大意

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《小抄寫員》（板書）抄寫員是什么呢？本文的小抄寫員指的是誰呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？

二、理清條理：父親對(duì)敘利奧的態(tài)度變化

（出示父親的段落）這是一位怎樣的父親呢？我們先默讀描寫父親的段落?！境鍪荆哼@是一位

的父親?！?/p>

2、當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)越來越不用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？老師來引讀，同學(xué)們讀父親的話，我們來想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

師：在多次提醒敘利奧要努力學(xué)習(xí)但沒有效果的情況下，父親終于生氣了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說——

（敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？

師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧——多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實(shí)在使我傷心！

師：兩個(gè)月后的一天，當(dāng)父親從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，他更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧——敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣

師：又過了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來越冷淡，當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)敘利奧臉色不好時(shí)，他竟然說出這樣的話——那是他自作自受。以前用功的時(shí)候，并不是這樣的。”我早已不管他了！”

三、體會(huì)敘利奧的心理活動(dòng)

1、批注閱讀，體會(huì)敘利奧的心理活動(dòng)。

可憐的敘利奧，在長達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，他不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。那么，敘利奧遭到父親責(zé)備后，他有什么樣的想法呢？請(qǐng)同學(xué)們把敘利奧的心理活動(dòng)畫出來，并在旁邊寫上你的體會(huì)。、請(qǐng)小組交流一下你們的看法（要求：小組成員發(fā)言的時(shí)候要按照課文段落的順序，不要一下子跳到后面，下一個(gè)又回到前面）著重交流以下語句：

A：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可?！?/p>

B：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

你體會(huì)到什么？（想哭是為了什么？歡喜又是為了什么？）同學(xué)們，聽到了父親的責(zé)備，敘利奧只能忍，他除了忍住就要流出來的眼淚，還忍住了什么？一個(gè)忍字，讓你讀到了什么？ C：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！” 你們覺得敘利奧這樣做真的對(duì)嗎？

師：同學(xué)們說的都有道理，可是敘利奧沒想那么多，他只是單純的想去為父親分擔(dān)，他認(rèn)為這是最重要的事，而也正是他這種單純的想法讓我們深深感動(dòng)。D:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

（1）你體會(huì)到什么？你從哪些字眼體會(huì)到了敘利奧傷心欲絕的心情？

（2）看來我們都從語言中讀到了敘利奧的傷心、痛苦，誰來把敘利奧的這種心情讀出來？ 是啊，爸爸您打我也好，罵我也好，你不要不管我，失去爸爸您的愛，我會(huì)很傷心很傷心的，讓我們一起用心再讀一次——

2父親對(duì)敘利奧的態(tài)度從嚴(yán)厲到冷漠，這對(duì)于一個(gè)孩子來說可以說是最讓人感到傷心的了?？墒?，敘利奧一直忍著不告訴爸爸真相，我相信此時(shí)此刻同學(xué)們心中一定有一個(gè)疑問，是什么？你為什么不告訴爸爸真相？

3小結(jié)：看來，正是出于對(duì)父母、對(duì)家庭的愛，才使敘利奧在長達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，默默忍受著身體的疲勞和父親的誤會(huì)，堅(jiān)持工作。但是，真相總會(huì)有被揭開的一天——

四、以讀促悟，感受父子情深

1、【出示課文插圖】這是課文中唯一一幅插圖，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。父親一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，他會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們想象一下。

2、是的，父親這時(shí)是多么懊悔啊，我們一起來讀讀父親的話：

3這位父親，最后用他的一個(gè)行動(dòng)表達(dá)了對(duì)敘利奧的愛，是什么？父親為什么要這樣做？ 看來，敘利奧砰砰的心跳在父親聽來是世界上最動(dòng)聽的聲音了。這是非常溫馨的一個(gè)畫面，我們小組分角色朗讀26——29段好嗎？看看哪一組同學(xué)讀得最動(dòng)情。

4、小結(jié)：學(xué)完整篇課文，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的故事？

五、總結(jié)，了解作者，拓展閱讀

今天，我們讀到了一個(gè)充滿溫情的故事，敘利奧一家雖然生活貧窮，但我們從中卻沒有感受到凄涼，因?yàn)檫@個(gè)家有愛，有愛才有家，有愛才有溫暖。這節(jié)課，我相信同學(xué)們一定都被敘利奧父子的濃濃親情而深深打動(dòng)，那么也請(qǐng)同學(xué)們把這份感動(dòng)帶回家，帶到你的每一天吧。

最后，我要給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，《小抄寫員》選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，這本書問世后百余年來一直暢銷不衰，并且多次被改編成動(dòng)畫片、電影、連環(huán)畫、讀者遍布世界各地，希望同學(xué)們回家能在課外找來閱讀。

《小抄寫員》教材解讀

《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住關(guān)鍵問題，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知愛、探求美。

課文圍繞著兩條相互對(duì)應(yīng)的線索展開敘述，敘利奧行動(dòng)的線索：請(qǐng)求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)；父親感情變化的線索：不答應(yīng)——責(zé)備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。兒子的行動(dòng)告訴我他情愿忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)子之愛多深沉?。⒗麏W關(guān)心體貼父母，勇敢承擔(dān)家庭責(zé)任的美德、精神境界，主要是通過內(nèi)心活動(dòng)展現(xiàn)的。而父親得知真相的那一刻正是全文高潮，也是父子之愛最充分的體現(xiàn)。抓住這兩個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生批注談體會(huì)父子，想象談感受，父子之愛便在學(xué)生心中慢慢流淌了。

第四篇：《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì)

譙東鎮(zhèn)中心小學(xué)

張曉杏

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2.感受敘利奧對(duì)父母的體貼、對(duì)父母的愛。

3.領(lǐng)悟作者通過心理活動(dòng)展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受敘利奧對(duì)父母的關(guān)心體貼。

2.領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)（略）

一、揭示課題，了解作者

二、初讀課文，解決字詞

三、再讀課文，理清脈絡(luò)四、三讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小抄寫員》第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)和你們差不多大的孩子，看到了他是多么的懂事，為了家人，寧愿自己受委屈。今天，讓我們走近文本，再次感悟心靈的震撼吧。

2、板書課題：小抄寫員

二、范讀課文，批注重點(diǎn)

1、教師范讀課文，學(xué)生畫出自己感受最深的句子。

（老師聲情并茂的朗讀，把孩子們帶進(jìn)文本，幾次落淚，也深深感動(dòng)了孩子們）

2、調(diào)整情緒，請(qǐng)學(xué)生談聽后感受。（學(xué)生們踴躍回答，感情真摯）

三、研讀文本，走近心靈

1、同學(xué)們，敘利奧三次收到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。從哪些地方可以看出來？（抓住重點(diǎn)句子體會(huì)）

句子a: 敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！” 看到自己的成果，他心里很高興，決心繼續(xù)做下去。

句子b：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可?！?/p>

自己挨了罵，可看到家里人很高興，敘利奧又堅(jiān)定了做下去的決心。

句子c：“?。〔皇沁@樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

從“懇求”一詞，可以看出敘利奧的心里非常難受、委屈。但是他體諒父親的辛苦，肯定自己做得對(duì)。

句子d： 敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管他了！就是這個(gè)過去連他咳嗽一聲都要擔(dān)心得了不得的父親。父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了！“啊！爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！

同學(xué)們，請(qǐng)你想象一下，什么事“刀割一樣”？從中你體會(huì)到了什么？

2、敘利奧受到父親的責(zé)罵、冷落后，是否停止了工作？

（沒有，習(xí)慣的力量、為父親分憂的信念使他半夜里又起來了。）

3、事情的結(jié)果怎樣？想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無盡的愛）

四、升華情感，個(gè)性解讀

親愛的同學(xué)們，我們看到了父子情深的感人場(chǎng)面，這場(chǎng)面讓我們深深地感動(dòng)。這感動(dòng)，讓我們深思，我們生活在吃穿無憂的和平年代，我們又是怎樣對(duì)待我們的父母的呢？我們有沒有體諒過父母？我們是否在心安理得的享受著父母給我們的一切？學(xué)會(huì)感恩吧，從今天開始！作業(yè)：續(xù)寫《小抄寫員》。教學(xué)反思：

這是一片感人至深的經(jīng)典名篇。我在備課時(shí)已經(jīng)感動(dòng)得流下眼淚。在給孩子們范讀的時(shí)候，我還是幾次模糊了雙眼，以至于難以讀下去。我不認(rèn)為我的落淚是一件壞事，我的朗讀感動(dòng)了孩子們，打動(dòng)了他們幼小的心靈。我的淚讓他們深思、反思自己在現(xiàn)實(shí)生活中做得夠不夠。我相信，孩子們做得以后該怎么做了。“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，動(dòng)物尚且知道感恩，何況作為高級(jí)動(dòng)物的人類？

有效的朗讀給學(xué)生的理解帶了了很大的好處，接下來不要怎么講，孩子們都理解并掌握了本課重點(diǎn)。

我認(rèn)為，這是一篇成功的課例。

《小抄寫員》說課稿

譙東鎮(zhèn)中心小學(xué) 張曉杏

一、依據(jù)內(nèi)容說教材

《小抄寫員》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)里面的內(nèi)容。課文通過小學(xué)生敘利奧長達(dá)四個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事,贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母,勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。開始,介紹敘利奧一家生活十分清苦,為了養(yǎng)活全家人,父親白天在鐵路上班,夜晚不得不做些抄寫的工作。接著,寫敘利奧為了減輕父親的疲勞,悄悄分擔(dān)起抄寫的工作,由于睡眠不足,影響了功課,忍受了父親的責(zé)備,堅(jiān)持幫父親抄寫郵簽。最后寫父親發(fā)現(xiàn)了真相,才知道自己錯(cuò)怪了兒子,內(nèi)心十分懊悔,并向兒子道歉。

本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是通過人物的內(nèi)心活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。敘利奧關(guān)心體貼父母,勇敢承擔(dān)家庭責(zé)任的美德、精神境界,主要是通過內(nèi)心活動(dòng)展現(xiàn)的。

結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和對(duì)教材的分析,從知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)生字.能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

2、能力目標(biāo):領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)敘利奧內(nèi)心活動(dòng)的語句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“難受”、“歡喜”、“傷心”、“刀割一樣”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。

二、分析學(xué)情說教法

面對(duì)這樣一篇鮮活的閱讀教材,多余的講解是蒼白的,學(xué)生們一定急于投身到讀書實(shí)踐中直接與文本對(duì)話。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,初步形成了自己對(duì)家庭、對(duì)父母子女之間相互關(guān)愛等話題的看法,鑒于對(duì)學(xué)情的分析,我確立了“以讀為本,層層深入”的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。意思是通過由淺入深、由表及里多層次的讀書活動(dòng),使學(xué)生在反復(fù)的語文實(shí)踐中,增長知識(shí)能力,獲得情感啟迪。

三、按照流程說策略

按照“以讀為本”的教學(xué)思想,設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)流程:

1、激情導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

2、范讀課文，批注重點(diǎn)

3、研讀文本,走進(jìn)心靈；4升華情感,個(gè)性解讀。下面重點(diǎn)說說如何在以上的教學(xué)流程中采用“以讀為本,層層深入”的教學(xué)方法落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)。一讀讀順讀懂

依據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo),上課伊始板書課題,簡介作者后讓學(xué)生自由讀課文,畫出不理解的詞語,利用查字典和聯(lián)系上下問的辦法進(jìn)行自學(xué),認(rèn)識(shí)生字、掌握字形,然后以讀為本,層層深入。二讀讀出內(nèi)容,理清脈絡(luò) 依據(jù)學(xué)段閱讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自由讀文或合作讀文,思考:課文主要講了一件什么事?圍繞這件事,課文寫了哪幾部分內(nèi)容?并在學(xué)生的匯報(bào)過程中板書，為深入體會(huì)文章內(nèi)容做了鋪墊。

三讀細(xì)讀整體感知,暢談感受

根據(jù)本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容,感受、領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。我安排學(xué)生自己讀課文、分角色朗讀課文后說一說:你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢?(鼓勵(lì)學(xué)生討論交流,大膽發(fā)表自己的見解。)并讓學(xué)生帶著以下問題細(xì)讀課文:你是從哪兒體會(huì)出來的?請(qǐng)畫出體會(huì)最深的語句,體會(huì)后出聲地朗讀出來。

四讀研讀文本,走進(jìn)心靈

這一環(huán)節(jié)我結(jié)合情感目標(biāo):感受敘利奧關(guān)心體貼父母,主動(dòng)為父親分憂解難的美德及教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“傷心”“歡喜”“傷心”“刀割一般”等詞在表情達(dá)意方面的作用,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì),尤其是心理活動(dòng)的描寫,如: 敘利奧雖然不說什么,心里很快活；敘利奧一聲不響地忍受著爸爸的責(zé)備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜;“啊,不要這樣!您不要這樣說,爸爸!” 敘利奧含著眼淚懇求說;又過兩個(gè)月, 敘利奧繼續(xù)夜夜工作,白天疲憊不堪;父親見了兒子,仍然動(dòng)怒;可是一到十二點(diǎn)鐘,這個(gè)決心又不知不覺動(dòng)搖了,好象睡著不起來,就是逃避了自己的責(zé)任,偷用了家里的兩角錢一樣;敘利奧聽了,心像刀割一樣……句子,我讓學(xué)生深入文本,用心研讀,再感情朗讀,直至與文本產(chǎn)生共鳴,走進(jìn)作者的心靈。五讀升華情感,個(gè)性解讀

課標(biāo)強(qiáng)調(diào):要珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。課文閱讀教學(xué)的魅力也在此,在豐富的情感體驗(yàn)中教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課題,談?wù)勛约旱母惺?并延伸開去,談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中關(guān)子女應(yīng)該如何懂得體貼父母、為父母著想的一些事例。這個(gè)安排其實(shí)也是為了滿足學(xué)生的情感發(fā)展需求,學(xué)生這時(shí)或許會(huì)有許多話想說,許多不同情感想表達(dá)。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生動(dòng)情的朗讀、充分的暢談、用心的感受中有序展開,學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力獲得更深厚的積淀和發(fā)展,我想:這就是我們一直追求的語文生態(tài)課堂。

四、依據(jù)線索說板書

此板書簡潔明了,以課文主要人物和情節(jié)為脈絡(luò),以文章中心思想為中心,文字簡潔、格式嚴(yán)整,在敘利奧與父親的情感兩對(duì)比之下,彰顯了敘利奧的人格魅力和父子情深的主題。

附板書：

幫助

敘利奧

父親

責(zé)罵 父子情深

第五篇：《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì)之三-

《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。

2．通過學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

2．理解文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

（二）自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

（3）敘利奧為家庭做了些什么？

（三）檢查自學(xué)情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會(huì)）

2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。

（五）作業(yè)。

抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的？

（二）學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。

1．想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？

2．找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)？畫在書上。

3．心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（2）想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么？

（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人？

（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（6）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

3．導(dǎo)讀13、14自然段。

（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？

（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來概括？

（3）從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂的心情？

（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4．說一說插敘手法在文中的作用。

（四）小結(jié)。

第三課時(shí)

（一）默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

1．學(xué)習(xí)第3段“心理活動(dòng)”的細(xì)節(jié)描寫。

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“心理活動(dòng)”，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化？其中哪一次寫得最具體？

（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？

2．在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過？

（1）默讀。

（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？

（3）從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條？

3．學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。

（2）學(xué)生自學(xué)。

（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

（4）討論：敘利奧做了什么夢(mèng)？為什么？

（三）總結(jié)。

（四）作業(yè)。

1．思考課后練習(xí)第2題。

2．有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)： 小抄寫員

貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會(huì)