第一篇：《小抄寫員》教學設(shè)計

《小抄寫員》教學設(shè)計

【教學目標】

１、知識和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。

２、過程和方法：以“自讀、感悟、交流、匯報”的學習方式架設(shè)文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。

３、情感、態(tài)度和價值觀：感受敘利奧父子之間深切的愛。特別是敘利奧深明義理,寧愿自己受委屈,也要為父親分擔重任的優(yōu)秀品德。

【學習重點和難點】

１、學習重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

２、學習難點：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法?！窘叹邷蕚洹?/p>

錄音機及音樂?！窘虒W流程】

一、直接導入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課《小抄寫員》。(板題)

二、整體感知。

１、請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？

２、指名交流。

三、細讀感悟。

１、剛才同學們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當望子成龍的父親看見敘利奧學習不如從前用功時，他先是擔心傷心、動怒，最后對敘利奧已經(jīng)完全失望。那么，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。

２、師：我們無權(quán)指責敘利奧的父親。因為在不知情情況下，這是每一位父親，期望兒女能有所作為的父親都可能做的事情。回過頭，我們再來看敘利奧，在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們用“------”勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，看你從中能體會到什么？

3、匯報交流

1、指生交流學習收獲。（抓住文中幾處心理描寫進行體會）

2、教師根據(jù)學生情況靈活引導。

3、師小結(jié)：老師引讀，咱們再來體會敘利奧幾次遭到責備后的心理變化過程。師引讀，生讀。

4、敘利奧的決心沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。同學們，如果你有一個和他面對面交流的機會，此刻，你最想問他什么問題？（生質(zhì)疑）著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？

四、以讀促寫

1、所幸，這樣的誤解沒有永遠持續(xù)，請同學看插圖，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了敘利奧的身后，文中25自然段描寫了插圖內(nèi)容，請齊讀。

2、父親一動不動的站在那里，他會想些什么？請同學們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時可能會有的心理活動寫在插圖旁邊。（指生交流）師評價。

5、一本不小心碰落的書使父親明了了事實真相。請自由讀26-28自然段，想：你最大的感受是什么？

師評價：看來，這個故事打動了我們每個人的心。那么此時，你最想對敘利奧說些什么？想對敘利奧的父親說些什么？或者，你想對自己說些什么？

四、拓展延伸

1、師：正如同學所說，敘利奧的父親看到兒子學習下降時，他傷心，發(fā)怒，甚至完全絕望。而這一切，都源于他對兒子深切的愛。而和我們同齡的敘利奧，寧愿自己默默地承受一切委屈，只要能夠減輕父親的負擔，這也源于他對父親深深的愛。真的，雖然他們家庭貧困，然而，他們又是最幸福，最富有的，因為，他們擁有世界上最珍貴的情感——愛。

2、同學們，在我們生活中，父母親為我們做了許多平凡而又瑣碎的事。他們默默地付出，供我們肆意的索取卻又不求回報?？晌覀兡兀坑譃樗麄兏冻隽耸裁?？回家后，請各盡所能，可以為父母說句暖心窩子的話，可以為父母做家務(wù)等。然后寫下來，注意心理描寫。另外，還推薦大家閱讀這篇文章的原著——《愛的教育》。祝愿大家在愛的陪伴下，一路好走，一生幸福。

第二篇：《小抄寫員》教學設(shè)計

教學目標：

1．通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

2．通過學習了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1．理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

2．理解文章結(jié)尾的含義。

教學時間： 三課時

教學設(shè)計：

第一課時

（一）導入新課。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

（3）敘利奧為家庭做了些什么？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會）

2．按照這個順序?qū)⒄n文分為四段。

（五）作業(yè)。

抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

第二課時

（一）復習提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動的？

（二）學習第3段課文中敘利奧心理活動的內(nèi)容。

1．想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？

2．找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動？畫在書上。

3．心理活動的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（三）學習課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

2．導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（2）想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么？

（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人？

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（6）指導朗讀第6自然段。

3．導讀13、14自然段。

（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？

（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（3）從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情？

（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4．說一說插敘手法在文中的作用。

（四）小結(jié)。

第三課時

（一）默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

（二）分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。

1．學習第3段心理活動的細節(jié)描寫。

（1）請同學朗讀心理活動，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化？其中哪一次寫得最具體？

（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？

2．在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過？

（1）默讀。

（2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？

（3）從這些細節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條？

3．學習第4段課文，體會課文結(jié)尾的作用。

（1）請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。

（2）學生自學。

（3）學生匯報自學情況。

（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？

（三）總結(jié)。

（四）作業(yè)。

1．思考課后練習第2題。

2．有感情地朗讀課文。

第三篇：《小抄寫員》教學設(shè)計

《小抄寫員》教學設(shè)計

一、導入，概括大意

1、今天我們來學習一篇課文《小抄寫員》（板書）抄寫員是什么呢？本文的小抄寫員指的是誰呢？請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？

二、理清條理：父親對敘利奧的態(tài)度變化

（出示父親的段落）這是一位怎樣的父親呢？我們先默讀描寫父親的段落?！境鍪荆哼@是一位

的父親?！?/p>

2、當望子成龍的父親看見敘利奧學習越來越不用功時，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？老師來引讀，同學們讀父親的話，我們來想象一下當時的情景。

師：在多次提醒敘利奧要努力學習但沒有效果的情況下，父親終于生氣了。一天早上，父親對敘利奧說——

（敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？

師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧——多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！

師：兩個月后的一天，當父親從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現(xiàn)后，他更加嚴厲地指責敘利奧——敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣

師：又過了兩個月，父親的態(tài)度越來越冷淡，當母親發(fā)現(xiàn)敘利奧臉色不好時，他竟然說出這樣的話——那是他自作自受。以前用功的時候，并不是這樣的。”我早已不管他了！”

三、體會敘利奧的心理活動

1、批注閱讀，體會敘利奧的心理活動。

可憐的敘利奧，在長達四個月的時間里，他不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。那么，敘利奧遭到父親責備后，他有什么樣的想法呢？請同學們把敘利奧的心理活動畫出來，并在旁邊寫上你的體會。、請小組交流一下你們的看法（要求：小組成員發(fā)言的時候要按照課文段落的順序，不要一下子跳到后面，下一個又回到前面）著重交流以下語句：

A：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可?！?/p>

B：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

你體會到什么？（想哭是為了什么？歡喜又是為了什么？）同學們，聽到了父親的責備，敘利奧只能忍，他除了忍住就要流出來的眼淚，還忍住了什么？一個忍字，讓你讀到了什么？ C：他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！” 你們覺得敘利奧這樣做真的對嗎？

師：同學們說的都有道理，可是敘利奧沒想那么多，他只是單純的想去為父親分擔，他認為這是最重要的事，而也正是他這種單純的想法讓我們深深感動。D:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

（1）你體會到什么？你從哪些字眼體會到了敘利奧傷心欲絕的心情？

（2）看來我們都從語言中讀到了敘利奧的傷心、痛苦，誰來把敘利奧的這種心情讀出來？ 是啊，爸爸您打我也好，罵我也好，你不要不管我，失去爸爸您的愛，我會很傷心很傷心的，讓我們一起用心再讀一次——

2父親對敘利奧的態(tài)度從嚴厲到冷漠，這對于一個孩子來說可以說是最讓人感到傷心的了?？墒?，敘利奧一直忍著不告訴爸爸真相，我相信此時此刻同學們心中一定有一個疑問，是什么？你為什么不告訴爸爸真相？

3小結(jié)：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使敘利奧在長達四個月的時間里，默默忍受著身體的疲勞和父親的誤會，堅持工作。但是，真相總會有被揭開的一天——

四、以讀促悟，感受父子情深

1、【出示課文插圖】這是課文中唯一一幅插圖，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。父親一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學們想象一下。

2、是的，父親這時是多么懊悔啊，我們一起來讀讀父親的話：

3這位父親，最后用他的一個行動表達了對敘利奧的愛，是什么？父親為什么要這樣做？ 看來，敘利奧砰砰的心跳在父親聽來是世界上最動聽的聲音了。這是非常溫馨的一個畫面，我們小組分角色朗讀26——29段好嗎？看看哪一組同學讀得最動情。

4、小結(jié)：學完整篇課文，你認為這是一個怎樣的故事？

五、總結(jié)，了解作者，拓展閱讀

今天，我們讀到了一個充滿溫情的故事，敘利奧一家雖然生活貧窮，但我們從中卻沒有感受到凄涼，因為這個家有愛，有愛才有家，有愛才有溫暖。這節(jié)課，我相信同學們一定都被敘利奧父子的濃濃親情而深深打動，那么也請同學們把這份感動帶回家，帶到你的每一天吧。

最后，我要給同學們布置一個作業(yè)，《小抄寫員》選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，這本書問世后百余年來一直暢銷不衰，并且多次被改編成動畫片、電影、連環(huán)畫、讀者遍布世界各地，希望同學們回家能在課外找來閱讀。

《小抄寫員》教材解讀

《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住關(guān)鍵問題，加深對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知愛、探求美。

課文圍繞著兩條相互對應(yīng)的線索展開敘述，敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)；父親感情變化的線索：不答應(yīng)——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉?。⒗麏W關(guān)心體貼父母，勇敢承擔家庭責任的美德、精神境界，主要是通過內(nèi)心活動展現(xiàn)的。而父親得知真相的那一刻正是全文高潮，也是父子之愛最充分的體現(xiàn)。抓住這兩個重點，讓學生批注談體會父子，想象談感受，父子之愛便在學生心中慢慢流淌了。

第四篇：《小抄寫員》教學設(shè)計

《小抄寫員》教學設(shè)計

譙東鎮(zhèn)中心小學

張曉杏

教學目標：

1.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2.感受敘利奧對父母的體貼、對父母的愛。

3.領(lǐng)悟作者通過心理活動展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。教學重點：

1.感受敘利奧對父母的關(guān)心體貼。

2.領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達。教學時間：

兩課時 教學設(shè)計：

第一課時（略）

一、揭示課題，了解作者

二、初讀課文，解決字詞

三、再讀課文，理清脈絡(luò)四、三讀課文，學會質(zhì)疑

第二課時

一、激情導入，揭示目標

1、同學們，上節(jié)課我們學習了《小抄寫員》第一課時，認識了一個和你們差不多大的孩子，看到了他是多么的懂事，為了家人，寧愿自己受委屈。今天，讓我們走近文本，再次感悟心靈的震撼吧。

2、板書課題：小抄寫員

二、范讀課文，批注重點

1、教師范讀課文，學生畫出自己感受最深的句子。

（老師聲情并茂的朗讀，把孩子們帶進文本，幾次落淚，也深深感動了孩子們）

2、調(diào)整情緒，請學生談聽后感受。（學生們踴躍回答，感情真摯）

三、研讀文本，走近心靈

1、同學們，敘利奧三次收到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。從哪些地方可以看出來？（抓住重點句子體會）

句子a: 敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！” 看到自己的成果，他心里很高興，決心繼續(xù)做下去。

句子b：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

自己挨了罵，可看到家里人很高興，敘利奧又堅定了做下去的決心。

句子c：“??！不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

從“懇求”一詞，可以看出敘利奧的心里非常難受、委屈。但是他體諒父親的辛苦，肯定自己做得對。

句子d： 敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管他了！就是這個過去連他咳嗽一聲都要擔心得了不得的父親。父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了！“??！爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！

同學們，請你想象一下，什么事“刀割一樣”？從中你體會到了什么？

2、敘利奧受到父親的責罵、冷落后，是否停止了工作？

（沒有，習慣的力量、為父親分憂的信念使他半夜里又起來了。）

3、事情的結(jié)果怎樣？想象一下當時的情景。

（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛）

四、升華情感，個性解讀

親愛的同學們，我們看到了父子情深的感人場面，這場面讓我們深深地感動。這感動，讓我們深思，我們生活在吃穿無憂的和平年代，我們又是怎樣對待我們的父母的呢？我們有沒有體諒過父母？我們是否在心安理得的享受著父母給我們的一切？學會感恩吧，從今天開始！作業(yè)：續(xù)寫《小抄寫員》。教學反思：

這是一片感人至深的經(jīng)典名篇。我在備課時已經(jīng)感動得流下眼淚。在給孩子們范讀的時候，我還是幾次模糊了雙眼，以至于難以讀下去。我不認為我的落淚是一件壞事，我的朗讀感動了孩子們，打動了他們幼小的心靈。我的淚讓他們深思、反思自己在現(xiàn)實生活中做得夠不夠。我相信，孩子們做得以后該怎么做了。“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，動物尚且知道感恩，何況作為高級動物的人類？

有效的朗讀給學生的理解帶了了很大的好處，接下來不要怎么講，孩子們都理解并掌握了本課重點。

我認為，這是一篇成功的課例。

《小抄寫員》說課稿

譙東鎮(zhèn)中心小學 張曉杏

一、依據(jù)內(nèi)容說教材

《小抄寫員》是北師大版小學語文六年級下冊里面的內(nèi)容。課文通過小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事,贊揚了他小小年紀懂得關(guān)心體貼父母,勇于承擔家庭責任的美德。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。開始,介紹敘利奧一家生活十分清苦,為了養(yǎng)活全家人,父親白天在鐵路上班,夜晚不得不做些抄寫的工作。接著,寫敘利奧為了減輕父親的疲勞,悄悄分擔起抄寫的工作,由于睡眠不足,影響了功課,忍受了父親的責備,堅持幫父親抄寫郵簽。最后寫父親發(fā)現(xiàn)了真相,才知道自己錯怪了兒子,內(nèi)心十分懊悔,并向兒子道歉。

本文在表達上的突出特點是通過人物的內(nèi)心活動展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。敘利奧關(guān)心體貼父母,勇敢承擔家庭責任的美德、精神境界,主要是通過內(nèi)心活動展現(xiàn)的。

結(jié)合學段目標和對教材的分析,從知識、能力和情感三個維度制定了如下教學目標:

1、知識目標:學會本課10個生字,認識“楷、瞞、懊”3個生字.能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2、能力目標:領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。

3、情感目標:理解課文內(nèi)容,感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。教學重點:體會敘利奧內(nèi)心活動的語句,了解他當時復雜的內(nèi)心活動。

教學難點:體會“難受”、“歡喜”、“傷心”、“刀割一樣”等詞語在表情達意方面的作用。

二、分析學情說教法

面對這樣一篇鮮活的閱讀教材,多余的講解是蒼白的,學生們一定急于投身到讀書實踐中直接與文本對話。語文課程標準指出:閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。六年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,初步形成了自己對家庭、對父母子女之間相互關(guān)愛等話題的看法,鑒于對學情的分析,我確立了“以讀為本,層層深入”的教學方法開展教學活動。意思是通過由淺入深、由表及里多層次的讀書活動,使學生在反復的語文實踐中,增長知識能力,獲得情感啟迪。

三、按照流程說策略

按照“以讀為本”的教學思想,設(shè)計了以下五個教學流程:

1、激情導入，揭示目標

2、范讀課文，批注重點

3、研讀文本,走進心靈；4升華情感,個性解讀。下面重點說說如何在以上的教學流程中采用“以讀為本,層層深入”的教學方法落實教學目標,有效突破教學重、難點。一讀讀順讀懂

依據(jù)學段教學目標,上課伊始板書課題,簡介作者后讓學生自由讀課文,畫出不理解的詞語,利用查字典和聯(lián)系上下問的辦法進行自學,認識生字、掌握字形,然后以讀為本,層層深入。二讀讀出內(nèi)容,理清脈絡(luò) 依據(jù)學段閱讀目標,引導學生自由讀文或合作讀文,思考:課文主要講了一件什么事?圍繞這件事,課文寫了哪幾部分內(nèi)容?并在學生的匯報過程中板書，為深入體會文章內(nèi)容做了鋪墊。

三讀細讀整體感知,暢談感受

根據(jù)本學段的教學目標理解課文內(nèi)容,感受、領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。我安排學生自己讀課文、分角色朗讀課文后說一說:你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?(鼓勵學生討論交流,大膽發(fā)表自己的見解。)并讓學生帶著以下問題細讀課文:你是從哪兒體會出來的?請畫出體會最深的語句,體會后出聲地朗讀出來。

四讀研讀文本,走進心靈

這一環(huán)節(jié)我結(jié)合情感目標:感受敘利奧關(guān)心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德及教學難點:體會“傷心”“歡喜”“傷心”“刀割一般”等詞在表情達意方面的作用,引導學生抓住重點詞句體會,尤其是心理活動的描寫,如: 敘利奧雖然不說什么,心里很快活；敘利奧一聲不響地忍受著爸爸的責備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜;“啊,不要這樣!您不要這樣說,爸爸!” 敘利奧含著眼淚懇求說;又過兩個月, 敘利奧繼續(xù)夜夜工作,白天疲憊不堪;父親見了兒子,仍然動怒;可是一到十二點鐘,這個決心又不知不覺動搖了,好象睡著不起來,就是逃避了自己的責任,偷用了家里的兩角錢一樣;敘利奧聽了,心像刀割一樣……句子,我讓學生深入文本,用心研讀,再感情朗讀,直至與文本產(chǎn)生共鳴,走進作者的心靈。五讀升華情感,個性解讀

課標強調(diào):要珍惜學生的獨特體驗和感受。課文閱讀教學的魅力也在此,在豐富的情感體驗中教師引導學生回歸課題,談?wù)勛约旱母惺?并延伸開去,談?wù)劕F(xiàn)實生活中關(guān)子女應(yīng)該如何懂得體貼父母、為父母著想的一些事例。這個安排其實也是為了滿足學生的情感發(fā)展需求,學生這時或許會有許多話想說,許多不同情感想表達。

整個教學活動在學生動情的朗讀、充分的暢談、用心的感受中有序展開,學生的語文素養(yǎng)和綜合能力獲得更深厚的積淀和發(fā)展,我想:這就是我們一直追求的語文生態(tài)課堂。

四、依據(jù)線索說板書

此板書簡潔明了,以課文主要人物和情節(jié)為脈絡(luò),以文章中心思想為中心,文字簡潔、格式嚴整,在敘利奧與父親的情感兩對比之下,彰顯了敘利奧的人格魅力和父子情深的主題。

附板書：

幫助

敘利奧

父親

責罵 父子情深

第五篇：《小抄寫員》教學設(shè)計之三-

《小抄寫員》教學設(shè)計之三

教學目標：

1．通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

2．通過學習了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1．理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

2．理解文章結(jié)尾的含義。

教學時間： 三課時

教學設(shè)計：

第一課時

（一）導入新課。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

（3）敘利奧為家庭做了些什么？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會）

2．按照這個順序?qū)⒄n文分為四段。

（五）作業(yè)。

抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

第二課時

（一）復習提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動的？

（二）學習第3段課文中敘利奧心理活動的內(nèi)容。

1．想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？

2．找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動？畫在書上。

3．心理活動的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（三）學習課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

2．導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（2）想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么？

（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人？

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（6）指導朗讀第6自然段。

3．導讀13、14自然段。

（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？

（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（3）從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情？

（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4．說一說插敘手法在文中的作用。

（四）小結(jié)。

第三課時

（一）默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

（二）分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。

1．學習第3段“心理活動”的細節(jié)描寫。

（1）請同學朗讀“心理活動”，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化？其中哪一次寫得最具體？

（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？

2．在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過？

（1）默讀。

（2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？

（3）從這些細節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條？

3．學習第4段課文，體會課文結(jié)尾的作用。

（1）請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。

（2）學生自學。

（3）學生匯報自學情況。

（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？

（三）總結(jié)。

（四）作業(yè)。

1．思考課后練習第2題。

2．有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計： 小抄寫員

貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會