第一篇：自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組第２５課。

【教材分析】

本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見“繁華絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難忘、發(fā)人深思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥

廷根的所見所聞所思所感。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋

味”等詞語的意思。

２、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

３、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。

４、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋

味”等詞語的意思。

２、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

３、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。

【學(xué)情分析】

學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時(shí)代都有很大差距。老師就要借助農(nóng)遠(yuǎn)資源

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

農(nóng)遠(yuǎn)光盤和下載的資源

【設(shè)計(jì)理念】

讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實(shí)語言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落

實(shí)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)過程】

一、出示題目，置疑激趣 １、老師板書課題：

自己的花是讓別人看的，注意“自己”和“別人”。學(xué)生齊讀課題，老師問學(xué)生有什么疑問。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。

２、老師根據(jù)學(xué)生提問作梳理并且板書： 我們的問題都集中在是什么？為什么？怎么樣？是誰？

給我們兩個(gè)提示：

一是題目可以給讀者設(shè)個(gè)懸念，讀者思考。

二是我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中擬好題目以后也要問問自己這些問題，并且在習(xí)作

中著重解決這些問題。

（讀寫結(jié)合。）

二、初讀課文，整體感知

１、讀課文：

自由朗讀課文、自行解決字音問題。

２、迅速瀏覽課文： 解決簡單問題。

３、課文是誰寫的？課文講了什么事兒？

４、季老第二次到德國,表達(dá)了怎樣的感慨？抓出中心句。

（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┙忉尩聡堑乱庵久褡?、日爾曼民族。

板書： 奇麗 奇特

三、深入理解 １、奇麗的景色：

⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很

重要的詞語。

（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。順勢理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）

① “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹

紫嫣紅。”

② “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰

道上，應(yīng)接不暇?！辈シ?/p>

⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)而行： ① 強(qiáng)調(diào)生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語寫在黑板上嗎？學(xué)生板書兩個(gè)詞語）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語，你眼前出現(xiàn)了什么？讀

到“姹紫嫣紅”呢？（想象。）

② 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思這里兩個(gè)詞語都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？

播放ＰＰＴ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇?，有時(shí)候都分不出他們誰是誰了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。

③ 把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。

⑶ 介紹作者兩次到德國的時(shí)間作者第一次到德國是1935年到1945年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文革結(jié)束不久。中國的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ＰＰＴ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來讀中心句?？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。（多種理解與再造表達(dá)。）對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。

２、奇特的民族：

⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個(gè)奇特的民族呢？

① “他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐

人尋味的?！?/p>

⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師巡視：

① 生交流原因。

補(bǔ)充資料：

沒有陽臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的?；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁?？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是

給別人看的。（讀課題）。

作者見此情景估計(jì)德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣?！斑@樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

② 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人??）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。⑶ 現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個(gè)民族是奇特的？

（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來談。）⑷ 老師提問，學(xué)生用課文里的句子回答：

這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要── 所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。

是??！的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！讀中心句。

四、回到主題，結(jié)課 １、四五十年后季老再次回到德國，對(duì)朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢？

２、文章除了想告訴我們德國有奇麗的街景，德國是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得多么美好。３、現(xiàn)在再來看看這個(gè)題目，你怎樣理解？指著板書提示

（這個(gè)題目既表現(xiàn)了德國的美麗，更包含了德國這個(gè)民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧?，人讓花美，花讓人更美。?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

自己的花是給別人看的多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

花團(tuán)錦簇 人人為我 姹紫嫣紅 我為人人

第二篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25課《自己的花是讓別人看的》片段：奇麗的景色。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國奇麗的風(fēng)景。

2、過程與方法：通過課前預(yù)習(xí)、課堂朗讀等，結(jié)合重點(diǎn)詞語體會(huì)含義深刻的語句，從而達(dá)到理解課文的目的。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)子含義，并有感情地朗讀。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們一起走進(jìn)德國，共同欣賞《自己的花是讓別人看的》（板書課題），知道了季老先生筆下的德國有著奇麗的景色，是個(gè)奇特的民族！下面我們就來感受一下那奇麗的景色。

二、讀中感悟，領(lǐng)略美景

1、抓住 關(guān)鍵語句感受到“景色奇麗”？（大屏幕出示：自學(xué)提示）

師：我們一起來看看自學(xué)提示。生：邊讀邊畫邊思考。

2、指名讀句子，教師適時(shí)出示句子（幻燈片出示）

師：誰來跟大家分享一下你畫出的語句。

生：讀句子。

生：意見一致的學(xué)生齊讀句子。

2、品讀這兩個(gè)句子。

師：誰來讀讀這兩個(gè)句子，其他同學(xué)注意聽，邊聽邊思考：你從哪些詞體會(huì)到了德國的美？

師：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象呢？（出示課件），你能結(jié)合畫面來說說你對(duì)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的理解嗎？

師：咱班的同學(xué)就是會(huì)學(xué)習(xí)，能從同學(xué)們的讀中捕捉信息。師：這畫面你還能用什么詞語形容一下？ 生：五顏六色、五光十色

師: 我們還可以從哪些詞語感受到花很多、很美? 師: 應(yīng)接不暇是什么意思？我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)應(yīng)接不暇？你能用應(yīng)接不暇說個(gè)句子嗎？應(yīng)接不暇寫出了花多，從哪個(gè)詞你還能感受到花很多。

師：（花的海洋）你能說具體嗎？

師：那什么是山陰道呢？（同學(xué)們都不太理解）

師：“山陰道 ”是位于浙江紹興的一處景色優(yōu)美的風(fēng)景區(qū)，山間小道，小橋流水，引無數(shù)文人墨客寫下不少風(fēng)景優(yōu)美的文章，老師帶大家一起去感受一下。（幻燈片出示）

3、齊讀句子。

師：“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的花讓人“應(yīng)接不暇”，讓我們一起來讀讀這個(gè)句子，再次感受異國他鄉(xiāng)的奇麗景色。

生：齊讀

三、課堂小結(jié)，升華情感

總結(jié)：是啊，多么奇麗的景色！現(xiàn)在，讓我們工工整整的把這些優(yōu)美的詞句抄寫下來。

第三篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性”“宇宙”“真切”“脊梁”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件

【課時(shí)安排】 2個(gè)課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

（一）1、孩子們，你們看屏幕，圖片上有這么多美麗的花，誰來用一個(gè)詞語來贊美一下它們呢？（預(yù)設(shè)：漂亮、鮮花盛開、百花爭艷、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅??）

2、今天就咱們就跟著季羨林老先生走進(jìn)一個(gè)特別愛花的民族——德國，一起來學(xué)學(xué)他寫的《自己的花是讓別人看的》。（板書課題）

3、大家一起把課題讀一讀。

4、你們讀了課題有什么疑問嗎？（為什么自己的花讓別人看呢？自己的花給別人看有什么感受呢？??）

二、初讀課文，整體感知

（一）1、我們就帶著疑問自由讀讀課文。老師這兒有兩個(gè)溫馨提示：（1）要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）讀完課文，對(duì)于這個(gè)愛花的民族你有什么感受呢？

（二）檢查生字詞

wǎn

chà yān

1、出示生字：莞 爾 一 笑

姹 紫 嫣 紅（1）、指名讀（2）正音：“姹”注意翹舌音（3）齊讀

2、出示詞語：天性

宇宙

脊梁

奇麗

奇特

耐人尋味

花團(tuán)錦簇

應(yīng)接不暇（1）齊讀（2）正形：“簇”草字頭，“暇”字的偏旁，是空閑的意思。

3、齊讀生字詞。

（三）1、剛才大家讀了這篇課文，對(duì)這個(gè)愛花的民族有什么感受呢？（預(yù)設(shè)：德國的景色真的非常迷人，花很多很美，很奇特??）

2、是啊，那你們能不能從文中找出作者的感受呢？ 課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族啊?。?）多么優(yōu)美的一句話??！大家趕緊讀讀。

三、研讀課文，直擊中心

（一）、1、作者為什么說：這是一個(gè)多么奇麗的景色！多么奇特的民族？大家快速默讀課文，邊讀邊思考，并且畫出來。

隨機(jī)出示語段一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（1）、指名讀

（2）這句話中描寫花的詞語：花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

a、學(xué)生當(dāng)小老師解釋一下

b、全班同學(xué)拿出詞語手冊(cè)再讀讀上面的解釋（3）這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了上面呢？（花的美，花的多）

（4）這個(gè)句子里還有哪些詞寫花的多？（任何、家家戶戶、應(yīng)接不暇、花的海洋）（5）這么多花，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，正如季羨林老先生所說——多么奇麗的景色。（6）讓我們伴隨著音樂，在美美地讀一讀這幾句話，讀書它的花團(tuán)錦簇，讀出它的姹紫嫣紅。（聽了你們的朗讀，老師也仿佛置身在花的海洋中，目睹了這么迷人的美景，不由自主地感嘆——多么奇麗的景色??！

（二）出示語段二：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、在這句話里，你讀懂了什么？（花很奇特）

2、你是從哪里詞句看出德國人養(yǎng)花很奇特？

出示語句1：他們的花不像在中國，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。（我們中國把養(yǎng)在屋子里是為了美化環(huán)境，陶冶自己的情操，而德國人養(yǎng)花是為了給別人觀賞的，這里讓我們感到德國人可真奇特?。。?/p>

出示語句2：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）、我們平時(shí)說的“脊梁”是通常都是指人的脊背。這里說的“脊梁”呢？（花朵的莖、葉）（2）、德國人把花朝外開，自己在屋子里只能看到花的脊梁。是因?yàn)樗麄儾幌矚g花嗎？（不是，是因?yàn)樗麄兊酿B(yǎng)花是為了給別人觀賞的。德國人養(yǎng)花可真奇特啊?。?）、是啊，德國人的養(yǎng)花的方式讓剛到德國的季羨林老先生感到吃驚，你是不是也很感到吃驚和不理解呢？同學(xué)們都試著讀讀這句話。

（三）那德國人又是怎么看待自己做法的呢？

出示語句：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花時(shí)候給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”

1、“莞爾一笑”是什么意思呢？（非常輕松自然的微笑）

2、讀這句話，你還體會(huì)到與房東什么樣的情感？（自豪）

3、是啊，這一切在他們眼里看來是多么自然，習(xí)以為常的一件事情啊。他們覺得自己的花就是讓別人看的。表現(xiàn)了德國人怎樣的精神品質(zhì)呢？（樂于和別人一起分享，無私奉獻(xiàn)??）４、課文里，作者是怎么評(píng)價(jià)他們這種無私奉獻(xiàn)，樂于和別人一起分享呢？（人人為我，我為人人）５、大家自己讀讀這句話，仔細(xì)品味一下，你是怎么理解的？ 預(yù)設(shè)：“我為人人”是心中要有他人，為他人著想，“我為人人”的結(jié)果就必然換來“人人為我”的結(jié)果。課文中德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人來看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這就是“我為人人，人人為我”。

５、正是有了這種境界，讓我們不得不感嘆：一個(gè)多么奇特的民族?。。叮屛覀儙е约旱睦斫?，再讀一讀這句話。

（四）．回歸整體

１、我們?cè)谏险n之前，同學(xué)們讀了課題之后就有所質(zhì)疑了?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了課文之后，這些問題都已經(jīng)解決了嗎？ １、（１）自己的花為什么給別人看的（２）自己的花給別人看了又什么感受呢？ ２．是啊，“人人為我，我為人人”，季羨林老先生在這么美麗和諧的城市里生活了十年。如今時(shí)別４５年之后，故地重游，他還會(huì)看到什么？想到什么呢？我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)吧！

五、課堂小練筆

１、奇特的民族造就了奇麗的景色，奇麗的景色展現(xiàn)了奇特的民族，面對(duì)擁有奇麗景色的德國——這個(gè)奇特的民族，把你心中涌現(xiàn)了哪些話語呢？請(qǐng)拿起你的筆，在課文的空白處，寫下你要說的話。

六．作業(yè)布置

１．抄寫課后的生字詞語。

２、課外摘錄一些有關(guān)于花的優(yōu)美詞句，抄寫在采蜜本上。

七、課堂板書

２５、自己的花是讓別人看的

奇麗景色

“人人為我，我為人人”

奇特民族

第四篇：自己的花是讓別人看的 教學(xué)設(shè)計(jì)

自己的花是讓別人看的

北郭鄉(xiāng)后街小學(xué) 琚慶萌 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、借助課題，理解課文主要內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文。

3、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，理解課文重點(diǎn)詞語的意思，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程 ：

課前欣賞德國的風(fēng)光圖片。

在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、源遠(yuǎn)流長的中華文化，也有我們還不太了解的外國風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們?nèi)獾囊恍┑胤饺プ咭蛔撸匆豢?。第一站──德國。播放德國風(fēng)光片。

一、談話導(dǎo)入，了解作者，激發(fā)學(xué)生興趣。

1．教師簡單介紹作者：（課件出示哥廷根城市圖片）

這是德國的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大學(xué)就座落在這里，這所大學(xué)已孕育了30位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國著名的語言學(xué)家季羨林先生曾求學(xué)于哥廷根大學(xué)。今天就讓我們跟著季先生一起走進(jìn)德國，感受那里與眾不同的風(fēng)景民俗！

2．齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？（讀題質(zhì)疑）

二、整體感知，理清文章線索。

1、下面請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第1、2自然段，注意把句子讀通順讀正確，并想一想：課文幾次來到德國？德國人種花有什么獨(dú)特之處？

（1）、季羨林先生在1935年第一次去德國，在德國學(xué)習(xí)、生活了十年后回國，時(shí)隔35年，他再次踏上德國的土地所見所聞令他感慨萬千，于是寫下了《再返哥廷根》一文，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的課文就選自《再返哥廷根》。

（2）、出示句子：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：自己種花與德國人對(duì)比，體會(huì)獨(dú)特。同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你家養(yǎng)花為了什么？

教師補(bǔ)充資料并小結(jié)：我們養(yǎng)花給自己看。德國人不但把花養(yǎng)在窗外而且還把窗簾做成半截的呢？很顯然，他們養(yǎng)花是讓別人看的。

5、季先生對(duì)此感到——吃驚，面對(duì)季先生的吃驚，女房東卻認(rèn)為——“正是這樣”指的什么？

“莞爾一笑”是怎樣的笑？ 從中你看出這是一位怎樣的女房東？

朗讀指導(dǎo) ：讀出季先生的吃驚與女房東的和藹、無私。

四、探究“美麗的景色”。

1、教師過渡：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)?；▋赫娴氖墙o行人看的嗎？街上又是一番怎樣的情景呢？讓我們跟隨季先生的腳步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗讀第三自然段，將相應(yīng)的句子畫下來。

自由朗讀寫景的句子（課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

2、說說你讀出了什么？學(xué)生自由談 相機(jī)指導(dǎo)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”（板書）

這兩個(gè)詞什么意思？想一想，這兩個(gè)詞語都是來形容花，作者用詞是不是重復(fù)了？

出示花的圖片對(duì)比。學(xué)生比一比，那幅圖片可以用“花團(tuán)錦簇”形容？那幅圖片可以用“姹紫嫣紅”形容？

教師小結(jié)：各種顏色的花在一起就是——姹紫嫣紅。（側(cè)重花的顏色）

嬌艷的花一朵挨一朵，互相簇?fù)?，靠在一起，擠在一起，這就叫——花團(tuán)錦簇（側(cè)重花的形態(tài)）看，作者用詞多么準(zhǔn)確??！現(xiàn)在把詞帶入句子，誰拿來讀一讀？

3、同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這美麗的景色？（播放文件）沐浴在這花海此刻你心情怎么樣？帶上好心情誰愿意讀給大家聽？個(gè)人讀展示——齊讀。

五、探究“人人為我，我為人人”的境界。師過渡：這美麗的花海是誰創(chuàng)造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人，這種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

1、“耐人尋味”什么意思？“頗”？

2、“這種境界”指——

3、結(jié)合上下文談?wù)勛约簩?duì)“人人為我，我為人人”的理解？ 師過渡引導(dǎo)：這種境界只表現(xiàn)在種花上嗎？這種境界表現(xiàn)在生活的方方面面，咱們的身邊也有很多這樣的例子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生小組交流——全班交流——帶上自己的感受有感情朗讀

六、學(xué)習(xí)第四段。

1、四五十年后，季先生故地重游，主人問及季先生德國有什么變化沒有？季先生

說——出示句子（變化是有的，但美麗并沒有變化。）變化是有的，幾十年來德國會(huì)有哪些變化？

2、“美麗”指什么？

補(bǔ)充句子練習(xí)：四五十年過去，再次踏上德國的土地很多東西都變了，但是美麗始終沒變。

3、教師小結(jié)：是啊，不管多長時(shí)間，這種美麗都不會(huì)改變。因?yàn)椤叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡木辰缫焉钌钤诘聡總€(gè)人的心里，成為民族的傳統(tǒng)美德！

七、教師引讀，回歸文本

1、幾十年過去了，再次踏上德國的土地我們發(fā)現(xiàn)：生接讀——變化是有的，但美麗并沒有改變。

2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的贊嘆，生接讀——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

3、有誰不被這景色感動(dòng)呢？讓我們共同的贊嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

八、此時(shí)作者仿佛回到四五十年前??

1、作者在思念什么？（祖國、親人）

2、生交流我國的民族傳統(tǒng)美德。

師小結(jié)：每個(gè)民族都有各有其美，我們要繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)自己的民族傳統(tǒng)美德，還要學(xué)習(xí)別的民族的優(yōu)點(diǎn)，共同創(chuàng)建美好生活。

第五篇：自己的花是讓別人看的 教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽埠中心小學(xué)

李彬

教學(xué)課題：《自己的花是讓別人看的》 教材分析：

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景。課文讓讀者體會(huì)作者對(duì)德國人愛花之真切而感到吃驚，突出了他們“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。學(xué)生分析：

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象和聯(lián)想的能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度。設(shè)計(jì)理念：

在教學(xué)中緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句作為整節(jié)課的一條主線，抓住“奇麗，奇特”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，以此貫穿教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。

3、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者所介紹的德國風(fēng)情與風(fēng)俗特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，季羨林這位偉大學(xué)者早年在德國留學(xué)。德國人那愛花養(yǎng)花的民族風(fēng)

情，令曾在德國留學(xué)十年，三十五年后又重返德國的季老先生感慨萬千，情不 自禁的寫下了這篇精美的課文。板題，齊讀題。今天我們就一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略 季羨林筆下德國那獨(dú)有的民族風(fēng)情吧。

二、初讀課文

1、按要求初讀課文

（1）、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、邊讀邊思考，作者幾次到德國？發(fā)出了怎樣的感嘆？

2、講解生字詞

脊梁、莞爾一笑、頗、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇

3、解決思考的問題，生匯報(bào)。

三、研讀課文

1、默讀課文，文中哪些句子讓你感受到德國景色的奇麗？用橫線畫出。哪些句子又讓你感受到德國民族的奇特呢？用波浪線畫出。

（一）、感受到景色奇麗的句子。

（1）生匯報(bào)句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

（2）體會(huì)理解關(guān)鍵詞“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，先想象，借助圖片，讀中感悟奇麗的。

（3體會(huì)理解“花的海洋，山陰道上，應(yīng)接不暇”。感受德國景色的奇麗。

（二）、感受到民族奇特的句子。

（1）生匯報(bào)句子“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

（2）體會(huì)德國人養(yǎng)花奇特之處

（3）對(duì)比中國人養(yǎng)花方式，加深對(duì)德國奇特的感受。

（三）理解“人人為我，我為人人”的境界具體指什么？

自己的花讓別人看就是我為人人，自己有看別人的花就是人人為我。

（四）感受景色的奇麗，民族的奇特后，思考作者筆下那美麗的內(nèi)涵。

四、小結(jié)

同學(xué)們，作者走在德國如此美麗的街道，感受到德國人那耐人尋味的精神，情不自禁 發(fā)出這樣的感嘆：多么（奇麗的景色！），多么（奇特的民族?。?。

五、拓展

課文最后，作者說“我做了一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會(huì)有什么呢？如果想知道，課后去看季羨林的重返哥廷根》、留德十年》，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。