第一篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計

用7、8、9的乘法口訣求商

太陽城小學(xué)：段科艷

教學(xué)內(nèi)容：

課本P48~50頁，例1，練習(xí)十一第1、2題

一、教材分析

計算能力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段，安排在人教版實驗教材第四冊的第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8、9的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題?！坝?、8、9的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時，是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)思路：

首先在教學(xué)例1之前，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣和用2-6的乘法口訣求商的除法練習(xí)以喚起學(xué)生對已有知識的回憶，然后讓學(xué)生觀察主題圖，從主題中收集信息，并根據(jù)這些信息提出問題，從而引出算式56÷8

49÷7

36÷9并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的用口訣求商的經(jīng)驗，參與計算56÷8

49÷7

36÷9，并說一說用的是哪一句口訣。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。而我在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我以接受挑戰(zhàn)和游戲的形式進行鞏固練習(xí)，將枯燥的計算變得活潑有趣，這樣就提高了學(xué)生練習(xí)興趣，特別是我以“六一”兒童節(jié)為主題穿插了整堂課。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

2、能比較熟練地進行除法求商。

3、進一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)重點：

學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商。教學(xué)難點：

進一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)方法

在這節(jié)課中我主要主要采用遷移規(guī)律，充分運用多媒體課件，讓學(xué)生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學(xué)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知（以開火車形式）將下列口訣補充完整。

（）八五十六

三（）二十七

六（）五十四 七（）六十三

二（）十八

（）七二十八 計算下面各題。36÷6

20÷4

24÷6

12÷3

8÷4 25 ÷5 30 ÷6 12÷ 3 師：以24÷6為例，想：因為

（四）六二十四，所以商是4 生：模仿32÷4說一說。

【設(shè)計意圖】：復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，讓學(xué)生說完整話，為學(xué)習(xí)除法的求商做好鋪墊，復(fù)習(xí)用2～6的乘法口訣求商的運算，喚起學(xué)生對已有知識的回憶。

二、合作探究 1.談話引入新課

六一快到了，小朋友們打算怎么打扮自己的教室呢？（學(xué)生暢所欲言）明明他們在老師的帶領(lǐng)下也在忙著布置自己的教室呢！我們一起來看看吧！（課件出示主題圖）

請小朋友們仔細觀察，你能說說明明他們準(zhǔn)備怎樣打扮自己的教室？（引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察整幅圖，多讓學(xué)生表達。）（1）、觀察主題圖，收集信息

你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（第一組做了56面彩旗，要掛8行；第二組做了49顆星，平均分給7個小組；第三組帶來了27個氣球，每9個擺一行。）

根據(jù)學(xué)生所說的信息，課件依次出示。（2）、提出問題

你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出用除法計算的問題呢？根據(jù)學(xué)生的回答依次課件出示

做了56面彩旗，要掛8行，平均每行掛幾面？ 做了49顆星，平均分給7個小組每個小組分幾顆？ 帶來了27個氣球，每9個擺一行可以擺幾行？（3）解決問題

你會解決這些問題嗎？我們先解決第一個問題。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從活動情境中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會，因為要解決問題才有了計算，計算是伴隨解決問題而產(chǎn)生的。

2、教學(xué)例1。課件出示例1（1）、要解決“做了56面彩旗，要掛8行，平均每行掛幾面？”這個問題，應(yīng)該用什么方法呢？（除法）為什么用除法？（2）、根據(jù)學(xué)生所說，板書：56÷8（3）、你是怎么計算的？誰愿意把自己的想法跟大家說一說？（想乘法口訣七八五十六，所以56÷8=7）板書口訣：七八五十六

（4）、圖中，一個小朋友還提出了另一個問題：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。板書：56÷7 口訣：七八五十六

（5）、找這兩道題的相同點（都用同一句乘法口訣）

(6)、解決另外兩個問題：做了49顆星，平均分給7個小組每個小組分幾顆？

(7)、帶來了27個氣球，每9個擺一行可以擺幾行？

讓學(xué)生獨立解決然后匯報并板書：49÷7=7 想：口訣七七四十九。36÷9=4 想：口訣四九三十六?！驹O(shè)計意圖】：重點突出學(xué)生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時空交還給學(xué)生。

3、揭示課題

我們剛才幫明明他們解決了這么多數(shù)學(xué)問題，那現(xiàn)在你們觀察一下黑板上的這些算式，它們的除數(shù)分別是什么呢？（7、8、9）那這些除數(shù)是7、8、9的除法算式，我們是怎么求它的商呢？（用7、8、9的乘法口訣）順勢板書課題 用7、8、9的乘法口訣求商。

課間游戲：拍手背7、8、9的乘法口訣。

三、鞏固練習(xí)

剛才你們幫明明解決了數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？ 第一個挑戰(zhàn)：

1、課件出示書本第49頁做一做。要求學(xué)生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。

觀察每組式題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每組中有一道乘法算式和兩道除法算式，它們使用了同一句乘法口訣）

師：真聰明，通過學(xué)習(xí)我們知道用一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式，還能寫出兩道除法算式，乘法和除法是一對好朋友，在以后的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：通過三組有聯(lián)系的算式，揭示乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。

恭喜你們順利通過第一個挑戰(zhàn)，再一起來看看第二個挑戰(zhàn)：

2、判斷練習(xí)：老師有一道難題，要請同學(xué)們幫忙看看該選哪幾個？ 用“七九六十三”這句口訣求商的算式是（）A 7+9

B 7×9

C 36÷9

D 63÷7

3、鞏固練習(xí)

其實，不單單小朋友們喜歡過六一，森林里的動物寶寶們也喜歡過六一，現(xiàn)在就有幾只動物寶寶正積極準(zhǔn)備呢，不過遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔?？行嗎?我們先來看看小豬在干嘛？（1）小豬吹泡泡（第51頁第4題）

師：瞧，小豬正在練習(xí)吹泡泡節(jié)目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！

21÷3

32÷8

54÷9

28÷4

14÷2

45÷5 64÷8

72÷8

18÷6

19÷7

9÷9

36÷9 學(xué)生搶答，并說說是怎樣求出商的。

（2）、小猴摘桃子（P50頁第1題）

師：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節(jié)，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學(xué)過除法，你愿意幫他嗎？好，大家把書翻到50頁第一題，先不要做，舉起左手，我們分成三大組來進行比賽，看哪一組的同學(xué)先摘到桃子，聽口令 開始（鼓勵，沒有先摘到桃子這兩組的同學(xué)不要灰心，我們再來爬右邊的梯子，這次其他兩組同學(xué)爭?。┱n件出示第50頁第1題。用男女生比賽的形式進行。

【設(shè)計意圖】：用比賽的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。訂正時，學(xué)生開火車說答案，對一個爬一梯。（3）、動物找朋友。

誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！

16÷8=（）

4×（）=36

49÷（）=7

（）÷2=9（4）、你們真是好樣的，老師要獎勵你們，現(xiàn)在我們來做一個小鳥送信游戲好嗎？

現(xiàn)在游戲做完了，還敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（5）、課件出示走進生活： 1）買票、2）拔河、3）電腦

[設(shè)計意圖]：以接受挑戰(zhàn)和游戲的形式進行鞏固練習(xí)，將枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)興趣。

四、全課總結(jié)：今天我們學(xué)了什么？

用7、8、9的乘法口訣求商。算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。

計算除法時想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用幾的乘法口訣。

五、板書設(shè)計：

用7、8、9的乘法口訣求商

56÷8=7

56÷7=8

想：口訣七八五十六

想：口訣七八五十六

49÷7=7

36÷9=4

想：口訣七七四十九

想：口訣四九三十六。

教學(xué)反思：

用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的。

首先，我注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車的口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。

然后，創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時，我充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一數(shù)學(xué)的問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學(xué)生容易理解與掌握。

最后，我在習(xí)題的設(shè)計中體現(xiàn)出了層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計算課，要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進行計算，必須通過一定的練習(xí)才能到達要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后，嘗試運用小動物為過“六一”準(zhǔn)備節(jié)目提高練習(xí)，這一系列的練習(xí)對所學(xué)的知識進行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，既學(xué)得輕松，又充滿自信。

此外，我在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點不突出或把握不準(zhǔn)，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到各位教師們的批評指正。

第二篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計

《用7、8、9的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計

目的要求：

使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。

教學(xué)重點：

掌握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點：

掌握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。

2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。說一說，你是怎樣計算出結(jié)果的？

二、新授

（一）教學(xué)例1

1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問題。

2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？ 板書：56÷8=（）

討論：怎樣計算？

板書：七八五十六，商是7。

（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？ 板書：56÷7=（）應(yīng)該想哪句口訣呢？

3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？

（二）完成“做一做”

1、出示7×4 口訣：

（1）啟發(fā)學(xué)生想一想，寫出兩道出發(fā)算式。（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？

2、再出示余下的題目，由學(xué)生獨立計算，再交流。

三、鞏固練習(xí)練習(xí)第1~4題。

四、總結(jié) 板書設(shè)計

用7、8、9的乘法口訣求商 例1、7× 8=56 56 ÷8=（7）

口訣：

（七）八五十六 56 ÷7=（8）

口訣：七

（八）五十六

第三篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》的教學(xué)設(shè)計

二年級下冊 《用7、8、9的乘法口訣求商》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級下冊37-39頁 《用7、8、9的乘法口訣求商》 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能: 1.掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2.會用一句口訣計算兩道除法算式，溝通乘除法之間的聯(lián)系。過程與方法: 通過前面所學(xué)的運用2-6的乘法口訣求商，順利探究出用7、8、9的乘法口訣求商,體驗遷移類推、歸納概括的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探索能力。教學(xué)重點：

會用7、8、9的乘法口訣正確求商。教學(xué)難點：

會用7、8、9的乘法口訣正確求商的探索過程。教學(xué)過程：

一、引入 1.出示口算卡片：

5×3 4×5 2×8 7×9 9×4 8×8 5×8 7×3 9×5 3×6 9×9 6×7 2.將下列口訣補充完整。

（）八五十六

七（）六十三 三（）二十七

六（）五十四 八（）七十二

（）七二十八

（）八四十八

（）七四十二 3.（媒體出示）24÷6＝

師：這道除法算式的商是多少?你是怎樣想的。師：乘法口訣是我們的好朋友，不僅可以幫助我們計算乘法算式的結(jié)果，還能幫助我們求出除法算式中的商，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“用乘法口訣求商”。（板書課題：用乘法口訣求商。）

二、新授

探究一：從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。1.（媒體出示課本37頁主題圖。）

師：六一兒童節(jié)快到了，小朋友們可高興了，請同學(xué)們說一說圖上的小朋友都在干什么呢？

（學(xué)生可能回答：小朋友們有的在做小旗，有的在做做五角星，還有的帶來了一些氣球。準(zhǔn)備把自己的教室布置的漂漂亮亮的。）

2.師：仔細看看這三組小朋友的準(zhǔn)備工作，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？在你的小組里交流一下。然后每組選出一名代表匯報交流結(jié)果。（學(xué)生小組活動。）

3.交流匯報。

（學(xué)生可能回答：第一組做了56面小旗，要掛成8行，平均每行掛多少面小旗？第二組做了49顆五角星，分給7個小組，平均每個小組得到多少顆五角星？第三組帶來27個氣球，每9個擺一行，可以擺多少行？）

師：你們真會動腦筋，發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)問題。

探究二：自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。1.（媒體出示課本P38例1情境圖。）

師：下面我們先來解決第一組的問題。要求“平均每行掛多少面小旗？”可以用什么方法來計算？你是怎么想的？

（學(xué)生可能回答：要求“平均每行掛多少面小旗？”就是把56面小旗平均分成8份，求每份是多少，可以用除法來算。）

師：誰來說說算式？

（學(xué)生可能回答：56÷8＝，媒體出示算式并板書。）

師：這個算式的商是多少？請你告訴你的同桌，并說說你是怎么想的。（學(xué)生同桌活動。）2.交流匯報。

師：你是怎么想的？

（學(xué)生可能回答：因為

（七）八五十六，所以56÷8＝7；或因為7×8＝56，所以56÷8＝7。）

師：我們在做除法時可以想乘法算式，也可以想乘法口訣。3.師：比一比兩種方法，哪一種更簡便？（學(xué)生自由回答，教師優(yōu)化方法。）

小結(jié)：看到除數(shù)是8，就想8的乘法口訣 ：（）八五十六呢？因為七八五十六，再看算式中缺了7，商就是7。（教師邊小結(jié)邊板書商和口訣。）

4.師：另一個小朋友提出了自己的想法，他想把這56面小旗掛成7行，那么平均每行掛幾面呢？你能解決這個問題嗎？請你把算式列在練習(xí)本上。

（學(xué)生獨立解答。）師：誰來說說你是怎么想的？

（學(xué)生可能回答：現(xiàn)在掛成7行，就是把56面小旗平均分成7份，求每份是多少,用除法來算，媒體出示算式：56÷7＝8（面），想口訣：七

（八）五十六。）

5.（媒體出示兩次的除法算式和口訣）師：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生可能回答：被除數(shù)相同，除數(shù)和商的位置交換了一下，想同一句口訣。）

（媒體出示）小結(jié)：做除法求商時，看到除數(shù)是幾，就想幾的口訣；用一句乘法口訣可以算出2個除法算式的商。

6.試一試。

師：剛才我們一起解決了第一組的數(shù)學(xué)問題，那么第二組、第三組的問題你們能獨立解決嗎？請試一試。（媒體出示第二、第三組的情境圖和問題）

要求：（1）任選一題，把算式寫在練習(xí)本上。（2）交流核對，說說用了哪句口訣來算的？（教師板書算式和口訣。）

小結(jié)：這幾個除法算式用到了7、8、9的口訣，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用7、8、9的乘法口訣求商”（把課題板書完整）。在求商的時候，我們可以看除數(shù)，除數(shù)是幾，就想幾的口訣，再看算式中缺的是幾，商就是幾。

三、練習(xí)

1.（媒體出示課本P39頁做一做）

要求：（1）學(xué)生獨立完成。

（2）交流核對。（點擊題目媒體出示答案。）

（3）觀察每組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每組三個算式用同一句口訣。）

2.看誰算得都對。

（讓學(xué)生把結(jié)果寫在課堂練習(xí)本上，然后分別點擊左、右兩邊，媒體分別出示答案，全班核對，教師選擇有錯誤的題讓學(xué)生說說用哪句口訣來求商。）

小結(jié)：我們在計算時，一定要看清算式中的數(shù)和運算符號，用正確的口訣來求商。

四、小結(jié)

在今天的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會了用7、8、9的乘法口訣來求商。在做除法時，只要能夠熟練地運用乘法口訣，就能很快算出商了。

五、布置作業(yè) 練習(xí)十一的第二題

附板書設(shè)計：

用7、8、9的乘法口訣求商

平均每行掛多少面小旗？ 56÷8＝（7）口訣：

（七）八五十六 56÷7＝（8）口訣：七

（八）五十六平均每個小組得到多少顆五角星？ 49÷7＝（7）口訣：七

（七）四十九 可以擺多少行？ 27÷9＝（3）口訣：

（三）九二十七

第四篇：用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計

用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：唐珊

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第48頁—51頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能；

2、讓學(xué)生學(xué)會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知，初步嘗試運用分析、推理的方法，解決簡單的實際問題；

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流、語言表達能力，并感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。教學(xué)難點：能準(zhǔn)確運用7、8、9的乘法口訣求商。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1．口算（課件出示逐一出示題目，學(xué)生回答）

T：今天唐老師第一次給你們上課，你們歡迎我嗎？謝謝大家的歡迎！那么唐老師要先來考考你的口算能力，敢接受挑戰(zhàn)嗎？請舉手回答。出示課件。

1、口算大比拼。2.口訣誰最棒！3.師: 24÷6 15÷

3你是怎樣算商的?

師:也就是說“做除法想乘法，口訣缺幾商是幾?！睅煟和瑢W(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了利用2—6的乘法口訣求商，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)怎樣用7、8、9的乘法口訣求商。

出示課題（幻燈3）：《用7、8、9的乘法口訣求商》

二、探究新知：

1、情景導(dǎo)入：

T：你們的計算能力真不錯，不知你對節(jié)日知識了解得怎樣，請問6月1日是什么節(jié)日？（兒童節(jié)）

師：同學(xué)們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎？為了準(zhǔn)備這個屬于我們小朋友自己的節(jié)日，二（1）班的同學(xué)們想老師的帶領(lǐng)下忙著布置教室那。瞧，他們在干什么呢？（課件4出示P48情境圖）

2、探究體驗：

T：是的，每年的兒童節(jié)，我們總要慶祝一翻，還會把教室打扮得漂漂亮亮的，瞧他們正在布置教室呢。師：請同學(xué)們按從上到下的順序仔細觀察：三個小組的小朋友分別在干什么呢？

生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準(zhǔn)備愛心氣球。

師：同學(xué)們觀察的真仔細，這些小朋友正忙著為舉行“六一”慶祝會而布置教室呢，你們還能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？

生：第一組做了56面彩旗，要掛成8行。

生：第二組做了49顆五角星，分給7個小組。

生：第三組帶來27個氣球，每9個擺一行。

（根據(jù)學(xué)生的回答次序，課件依次出示三組信息。）

3、提出數(shù)學(xué)問題

師：你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

生：平均每行掛多少面？

生：平均每個小組得到多少顆五角星？

生：可以擺多少行？

（根據(jù)學(xué)生的回答次序，課件依次出示有針對性的三個數(shù)學(xué)問題。）

4..解決問題：

T：你自己能解決這三個問題嗎？（能）這么厲害啊，那我們先一起來看看第一組的問題吧（下面圍繞例1，展開教學(xué)）

（1）請學(xué)生集體把題目通讀一遍。T：要求平均每行掛幾面小旗，你能用一個算式來表示嗎，請你試著在自己的本子上做一做。（學(xué)生獨立完成）（2）反饋：

T：①誰來說說你的算式？

②你是怎樣計算56除以8的？（用乘法口訣：

（七）八五十六（板書））③你是怎么想到用七八五十六這句乘法口訣來計算56除以8呢？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商的經(jīng)驗，會馬上想到因為56除以8的除數(shù)是8，就想8與幾相乘是56呢，所以就想到口訣

（七）八五十六，8與7相乘等于56，所以56÷8等于7。

（3）T：（變換條件）老師說8行小旗太多了，改成“掛7行”，平均每行掛幾面？ 學(xué)生舉手回答，然后匯報自己是怎樣求商的，引出口訣七

（八）五十六。師：同學(xué)們仔細觀察這兩道除法算式，你發(fā)現(xiàn)了他們都有什么相同點？）

（1）比較：T：現(xiàn)在我們來看看這兩個算式和求商方法，雖然這兩個除法算式不同，但在求商時都是用口訣七八五十六來計算的，一句口訣可以求出兩個除法算式的商。

（2）T小結(jié)求商的一般方法：而在求商時，我們只要想除數(shù)與幾相乘等于被除數(shù)呢，就用幾的乘法口訣來計算。

5、獨立嘗試

（1）師：（課件6）讓我們再來解決一下第二小組的問題，請獨立地在課堂本上列出算式，并計算？（學(xué)生做在練習(xí)紙上，解決問題，并寫出相應(yīng)的乘法口訣。）

點擊課件列式計算：49÷7=7，口訣

（七）七四十九（2）師：（課件7）讓我們再來一起解決一下第三小組的問題，點擊課件列式計算：27÷9=3，口訣

（三）九二十七

6、小結(jié)

看來同學(xué)們都很聰明，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們是不是掌握了今天所學(xué)的知識。請同學(xué)們完成書上第49頁的做一做。

仔細觀察每組題，通過練習(xí)你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每組中有一道乘法算式和兩道除法算式，它們使用的都是同一句乘法口訣。

師：同學(xué)們真聰明。通過學(xué)習(xí)我們知道用一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式，還能寫出兩道除法算式，乘法和除法它們是一對形影不離的好朋友，在以后的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

舉例：T：像這樣一組一組的算式你能舉一組嗎？

三、鞏固提高：

（1）練習(xí)：小兔子過河。

師：其實，兒童節(jié)不僅是我們小朋友們喜愛的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶也喜歡出來看熱鬧。這幾只可愛的兔寶寶也想來參加“六一兒童節(jié)”，準(zhǔn)備過河摘和它們身上也相同的蘑菇送給小朋友們做禮物，但是它們必須踩在得數(shù)和它們身上數(shù)字也相同的石頭上，才能到河對岸摘到蘑菇，我們先來看看8號小兔吧。（2）練習(xí)：小豬吹泡泡

出示課件10：小豬吹泡泡的情境

師：小兔的問題解決了，小豬被同學(xué)們助人為樂的精神感動了，它特別吹了一些泡泡來送給大家，如果你們把提算對了泡泡會飛的又高又遠。（3）小鳥回家（課件11）

師：哎呀，時間不早了，小鳥排練完“六一”的節(jié)目它們想要回家了，我們一起把小鳥送回家吧。

四、交流 過度：剛才同學(xué)們幫森林里的小動物解決了那么多的難題，老師這里還有一道題想考考你們，你們愿意挑戰(zhàn)嗎？出示課件。

1、出示課件13：根據(jù)口訣改寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。六八四十八 七九六十三

2、討論：觀察每組一道乘法算式和兩道除法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（同一句乘法口訣，可以列出兩道乘法算式和兩道除法算式。）四．總結(jié)。

在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅解決了數(shù)學(xué)問題，而且在解決問題的過程中還總結(jié)了求商的方法，進一步熟練了用乘法口訣來求商。相信今天的學(xué)習(xí)會為以后的除法奠定更好的基礎(chǔ)。

第五篇：《用7、8、9的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計

《用7、8、9的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計

五大連池市興隆鄉(xiāng)

朱亞珍

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《表內(nèi)除法》

（二）第37--40頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：使學(xué)生真正掌握用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法，并能夠快速、準(zhǔn)確地利用7、8、9的乘法口訣來求商。

過程與方法：讓學(xué)生體驗用7、8、9的乘法口訣求商的過程。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力、類推能力，讓學(xué)生體驗思考的快樂。

學(xué)情分析：

用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律，將用乘法口訣求商分兩段學(xué)習(xí)。學(xué)生在第二單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2--6的乘法口訣求商，掌握了用口訣求商的一般方法，并且在第三冊中已經(jīng)熟練背誦了7--9的乘法口訣，本單元用7--9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，只是數(shù)目大了些，因此，應(yīng)放手讓學(xué)生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路。為解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題做好認知上的準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點：

重點：使學(xué)生應(yīng)用乘法口訣求商。難點：正確、迅速地口算表內(nèi)除法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)流程

一、舊知遷移引入

1、補充口訣。（課件出示）

二七（）六九（）1（）八五十六 六八（）（）八三十二 九九（）（）九四十五（）七二十一

2、游戲：開火車口算（課件出示題目）

36÷6= 20÷4= 18÷6= 20÷5= 4×3= 8÷4= 24÷6= 25÷5= 30÷6=

12÷3=

5÷5= 師：8÷4= 你是怎樣算的？ 生：想

（二）四得八，商是二 師：也就是說：“做除法想乘法，算式缺幾商就是幾”

3、談話導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)會用2--6的乘法口訣求商，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)怎樣用7、8、9的乘法口訣求商，比一比，看誰學(xué)得快。（板題課題：用7、8、9的乘法口訣求商）

（設(shè)計意圖）創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生熟悉的事物引入，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望）

【信息技術(shù)應(yīng)用點】利用課件有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。出示卡片口算做練習(xí)，讓學(xué)生熟悉7、8、9的乘法口訣，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

1、教師：利用課件出示教材第37頁主題圖，引導(dǎo)學(xué)生活動：（1）整體觀察整幅圖，說說圖中小朋友在干什么？（2）分三個畫面依次觀察、思考，圖中給出了哪些信息？（3）根據(jù)提供的信息提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生：觀察圖畫，教師指導(dǎo)活動：

（1）小朋友在裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球。（2）小組討論，交流圖中所給的信息。（3）根據(jù)所給信息，學(xué)生提出問題： 生1：平均每行掛幾面？ 生2：每個小組分幾顆星？ 生3：擺了幾行彩球？

2、利用主題圖提供的第一組信息，引出除數(shù)是8的除法。讓學(xué)生列出算式。

學(xué)生口頭列式，教師相機板書：56÷8=

3、小組合作交流，探討用口訣計算56÷8的方法。

（學(xué)生分組討論，交流求商方法。）

4、匯報交流：教師板書口訣：

（七）八五十六

5、變換條件，將“掛成8行”改成“掛成7行”，讓學(xué)生列出算式，引出除數(shù)是7的除法。

（學(xué)生口頭列式，教師板書：56÷7）

6、用主題圖提供的第2、3組信息，讓學(xué)生自主計算除數(shù)是7、9的算式。

（學(xué)生獨立嘗試計算。）

7、課件出示

24÷6=

20÷5=

讓學(xué)生說說是怎么想的討論交流。

8、引導(dǎo)學(xué)生歸納概括用7--9的乘法口訣求商的一般方法。

（設(shè)計意圖）展示學(xué)生自己提出的問題，滿足學(xué)生的成就感，激起學(xué)生進一步表現(xiàn)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。

【信息技術(shù)應(yīng)用點】信息技術(shù)的介入，給課堂帶來了一股新鮮的空氣。豐富了學(xué)生感知數(shù)學(xué)對象的途徑，促進他們更加樂意接近知識，更好地理解知識，在學(xué)習(xí)中獲得更多成功。信息采集、處理和傳遞的多樣化，使老師對課堂駕馭相對容易起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有所提高。

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生自主完成38頁“做一做”的第一題做完后討論訂正。（課件出示）

2、課件出示小兔過河采蘑菇的動畫圖片（39頁第3題）,教師說明題意，然后2人一組，一組說得數(shù)，一組當(dāng)裁判。

3、教師課件出示小猴爬梯摘桃子的圖畫（練習(xí)八第4題），將學(xué)生分成兩組，比一比哪一組完成得又對又快。

（學(xué)生分組比賽。教師適時評價。）

4、小鳥回家。1

（1））學(xué)生獨立計算

（2）根據(jù)學(xué)生的回答，課件演示小鳥飛回了自己的家。

（3）匯報每一題計算時所使用到的口訣。

5、競賽看誰做的又對又快。

6、游戲接龍指名回答。

7、看誰最棒。

8、在括號里填上“＋”“－”“×”“÷”

9、拓展題：

（）÷（）=7（）÷（）=8（）÷（）=9

（設(shè)計意圖）加強用乘法口訣求商的基本練習(xí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)中采用多種形式進行求商的練習(xí)，將計算和活動、游戲、競賽結(jié)合在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，從而使學(xué)生的計算能力達到一定的熟練程度

【信息技術(shù)應(yīng)用點】利用教材提供的資源，創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活情景，走進學(xué)生的心理世界，在練習(xí)中利用課件采用多種形式如，小猴爬樹摘桃、小兔過河采蘑菇、接龍等游戲進行求商的練習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂的教學(xué)效率。

四、本課小結(jié)

1、本節(jié)課你有哪些收獲？（學(xué)生自我總結(jié)）

2、師生共同總結(jié)

在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。

(設(shè)計意圖）引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行整理，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、歸納概括能力?！拘畔⒓夹g(shù)應(yīng)用點】教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時，大大地開發(fā)了學(xué)生的潛能。

五、板書設(shè)計如下：

用7、8、9的乘法口訣求商 1

例1：有56面小旗

掛成8行，平均每行幾面？ ÷

56÷8=

口訣：

（七）八五十六

掛成7行，平均每行幾面？

56÷7=□

口訣：__________

例2：有27個彩球，每9個擺一行，可以擺幾行？ 27÷9=3（行）

《識字二（1）》說課稿

興隆鄉(xiāng)中心小學(xué)

朱亞珍

一、說教材：

《識字二（1）》是教科版二年級下冊識字二第一課。本組教材以“識字寫字”為主。本課由4部分內(nèi)容組成。第1部分是根據(jù)會意字的特點編寫的歌謠；第2部分用文文的話揭示了會意字的構(gòu)字規(guī)律；第3部分為本課要求認識的9個生字；第4部分為本課要求寫的12個生字和“舌”“魚”兩個偏旁。本課通過歌謠形式，讓孩子感受到強烈的情感對比，感受到漢語言文字的魅力。讀起來是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本枯燥無味地識字過程變得活潑鮮亮起來！無形中提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，從主觀意識上大大降低了識字難度。在這種美妙的心理體驗中識字，更能起到事半功倍的效果。

二、說學(xué)生;1

二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點仍然是識字。學(xué)生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學(xué)生對細節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現(xiàn)錯別字。小學(xué)低年級學(xué)生的好奇心強、積極性高，表現(xiàn)欲望強烈。充分利用這些特點展開教學(xué)，使該課的識字教學(xué)妙趣橫生”！

[

三、說教法：

本節(jié)課是一節(jié)識字課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂中識字，在識中去記，是我設(shè)計這節(jié)課的出發(fā)點。寓教于樂，關(guān)注學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺．積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用多媒體課件等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構(gòu)字規(guī)律的興趣，培養(yǎng)他們主動識字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，學(xué)生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。

四、說過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，了解構(gòu)字規(guī)律

比如說，他們把大山的形狀畫出來，就表示“山”的意思，把小鳥畫出來，這就是“鳥”字，畫出田地的形狀就表示“田”字。后來他們又把這些簡單的字組合到一起，造出了許多較難的字。（出示古代的一1 名男子在田里勞動的畫面，指名說畫面的內(nèi)容。）讓學(xué)生在娛樂中輕松進入本課的學(xué)習(xí)中。

（二）、熟讀歌謠，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律

低年級學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因此，這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來自由朗讀課文，要求把兒歌讀熟，不認識的字標(biāo)出來，同桌互讀，多讀幾遍，然后指名讀，男女生對讀、接龍、開火車讀、師生互讀師讀上半句，學(xué)生讀下句。提高了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生倍感讀書愉悅，在朗讀中也促進了師生間的互動與和諧。培養(yǎng)了學(xué)生用心讀、用情讀。在語文教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方法朗讀，使朗讀對學(xué)生有吸引并能調(diào)動他們的朗讀激情，讓學(xué)生帶著濃厚興趣在輕松愉快的朗讀中學(xué)習(xí)語文。

（三）、運用構(gòu)字規(guī)律識字

課件出示會意字動畫演示并組詞。按先后順序找出歌謠中其他的會意字（動畫演示這些字的組成）。簡單的由學(xué)生說說表示的意思，較難一點兒的讓學(xué)生組詞記憶。

(四)、觀察分析字形，指導(dǎo)寫字

寫字指導(dǎo)是識字教學(xué)中重要的一部分，本課要求會寫12個字，重點指導(dǎo)甜、鮮、眾、等。由于二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫字能力，因此，讓學(xué)生認真觀察，掌握字的結(jié)構(gòu)，說說你要用什么方法記住這個字，可能會有很多不同的答案，但無論那種都無形中讓學(xué)生加深了1 對這個字的印象，補充時重點提醒學(xué)生應(yīng)該注意的地方。接著教師在黑板田字格中示范，學(xué)生通過觀察老師形象生動的講解，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的勻稱、協(xié)調(diào)。然后，學(xué)生把自己對這個字的觀察感悟在本上寫出來。書寫時及時提示正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。用手機現(xiàn)場拍下兩名學(xué)生的字，在屏幕上展示，其他學(xué)生做小老師點評，師講評示范學(xué)生進行修改，使學(xué)生的寫字效果有所提高。增強學(xué)生的自信心。

(五)、猜謎游戲，拓展練習(xí)

指名把自己搜集的會意字謎語說給大家聽，然后由全班同學(xué)猜。

小結(jié)：我們祖國的漢字是世界文字中最獨特、最富有魅力的一種。只要我們細心地去探索，就會發(fā)現(xiàn)它們的秘密。老師相信你們通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)，能認識很多字，讓我們行功起來吧!