第一篇：一年級(jí)漢語拼音與識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)及策略

一年級(jí)漢語拼音、識(shí)字寫字教學(xué)

目標(biāo)及策略

老師們：

下午好！

今天我們交流的內(nèi)容是《一年級(jí)漢語拼音、識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)及策略》。我們將圍繞一年級(jí)漢語拼音教學(xué)和識(shí)字寫字教學(xué)來著重談兩個(gè)問題。一個(gè)是“我們的教學(xué)要做成什么樣？”（即：教學(xué)目標(biāo)）這是一個(gè)導(dǎo)向性的問題。只有熟知教學(xué)目標(biāo)，正確把握教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)才能朝著好的方向發(fā)展。要解決的另一個(gè)問題就是“我們要怎樣去做？”（即教學(xué)策略）這是一個(gè)實(shí)踐性的問題，教學(xué)方法來源于實(shí)踐，好的教學(xué)方法是通過實(shí)踐檢驗(yàn)，富有實(shí)效的方法。我相信，老師們只要解決了這兩個(gè)問題，就能夠提高我們教學(xué)的有效性。

從接到這次培訓(xùn)任務(wù)，我就開始把平時(shí)從各種渠道搜集到的一些教學(xué)資源以及在教學(xué)中總結(jié)出來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸類和整理，接下來，我將和老師們分享。希望能帶給大家一些教學(xué)啟示。講得不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。

一、課標(biāo)解讀。

首先，讓我們對(duì)2011版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段識(shí)字與寫字（包括漢語拼音）課程目標(biāo)作了解和分析。

第一學(xué)段（1－2年級(jí)）識(shí)字與寫字要求： 1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4.努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5.學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6.學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。

識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)分析。1.橫向目標(biāo)，滲透三個(gè)維度。

識(shí)字寫字目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三者著眼于語文素養(yǎng)的提高，相互滲透，融為一體。知識(shí)與能力：

認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。過程與方法：

學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望；書寫規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確。小學(xué)語文課程基本理念之一就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為：一個(gè)人只有在有了良好的情感、積極的態(tài)度和正確的認(rèn)識(shí)時(shí)才能處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。此外，還需掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，才能水到渠成獲得知識(shí)與技能。因此，只注重知識(shí)與技能的教學(xué)是目光短淺的教學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。2.縱向目標(biāo)，體現(xiàn)連續(xù)和漸進(jìn)。以寫字要求為例：

第一學(xué)段：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

第二學(xué)段：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖。

第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教學(xué)中，老師只有對(duì)現(xiàn)在要做什么，以后要做什么有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解，才能輕車熟路、運(yùn)籌帷幄。3.對(duì)比分析，了解重點(diǎn)。

從新課改以來，教學(xué)在取得顯著改善的同時(shí)，也出現(xiàn)了這樣那樣的問題。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)有一次又一次地修訂，每一次修訂都會(huì)針對(duì)當(dāng)前問題提出新的要求。因此，對(duì)課改中修訂的內(nèi)容作深入分析，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。新課標(biāo)與之前相比，在識(shí)字寫字方面有兩點(diǎn)值得注意的地方： 識(shí)字寫字量有所降低，從認(rèn)識(shí)1600－1800個(gè)，降低為認(rèn)識(shí)1600個(gè)左右；從會(huì)寫800－1000個(gè)降低為會(huì)寫800左右。

對(duì)寫字的要求有所提高。在新課標(biāo)實(shí)施建議部分針對(duì)寫字提出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

二、漢語拼音教學(xué)建議。

（1）學(xué)前準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)漢語拼音之前，應(yīng)結(jié)合書中入學(xué)教育的幾幅插圖讓學(xué)生簡(jiǎn)單、直觀地了解語文學(xué)習(xí)的好處和作用，再告訴學(xué)生漢語拼音就是來幫助我們學(xué)好語文的一位好老師。我們得先把它請(qǐng)回家，才能輕松快樂地學(xué)語文。

（2）教學(xué)形式。對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子，具體的、直觀的事物易于引起孩子們的注意，便于他們記憶儲(chǔ)存。因此，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。聽故事、念歌謠、編口決、做游戲等都是很不錯(cuò)的方式。

聲母、韻母的學(xué)習(xí)，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、觀察插圖、練習(xí)說話，指導(dǎo)發(fā)音，形象記憶，練習(xí)書寫的步驟進(jìn)行教學(xué)。

拼讀的訓(xùn)練，主要采用看圖感悟方法、老師示范拼音、學(xué)生模仿練習(xí)、游戲強(qiáng)化訓(xùn)練、嘗試拼讀識(shí)字的步驟進(jìn)行教學(xué)。

（3）課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的開展，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，鞏固課內(nèi)所學(xué)，形成生活處處皆知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。做字母卡片、給自己做拼音名片、給教室物品貼上拼音標(biāo)簽、換張拼音課程表發(fā)拼音鼓勵(lì)卡等都是都不錯(cuò)的方式。

（4）對(duì)拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)和容易出錯(cuò)和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，老師要預(yù)見性地指導(dǎo)，要讓學(xué)生第一印象深，回憶時(shí)有所憑借和方法技巧。如：聲母q、b、p、d的辨認(rèn)。以下案例供老師選擇和參考： 動(dòng)手做一做：一根小棒一個(gè)圓圈，動(dòng)手做一做q、b、p、d，邊做邊背口決：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq；

游戲“猜拳”：左手右手頂呱呱，左手b右手d，兩拳相對(duì)念bd，左下p右下q，兩拳相對(duì)念pq；

形象記憶：天線上拉聽廣b，手拿紅旗上山p，dddd是馬蹄，q是氣球線朝下。

拼音教學(xué)中，像這樣的教學(xué)難點(diǎn)，還有很多：如介母u和ü的區(qū)別；形近字母ei和ie，iu和ui，音近字母in和ing，en和eng；ü上兩點(diǎn)省寫原則等，都需要老師們多想辦法，運(yùn)用教學(xué)技巧，突破這些教學(xué)難點(diǎn)。

（5）教學(xué)中還要注意知識(shí)的連貫性和整體性。

如：學(xué)習(xí)完單韻母，要進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，我們一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)單韻母？你能背出它們嗎？

又如：聲母最后一課情境創(chuàng)設(shè)：你們看！聲母列車開來了，上面坐著哪些聲母寶寶？你們能大聲地叫出它們的名字嗎？今天就讓我們一起把最后四個(gè)聲母寶寶送上車吧！

學(xué)習(xí)復(fù)韻母之前，先做“看口形，猜單韻母”的游戲，有助于幫助學(xué)生發(fā)復(fù)韻母時(shí)從前一個(gè)單韻母向后一個(gè)單韻母滑音。

學(xué)完整體認(rèn)讀音節(jié)，讓學(xué)生來觀察觀察整體認(rèn)讀音節(jié)有哪些特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們要么后面跟小i，要么前面加大y，只wu例外，非常便于學(xué)生記憶。

（6）學(xué)習(xí)漢語拼音除了幫助我們識(shí)字，還有一個(gè)非常重要的功能就是能說普通話。因此，老師必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說普通話的氛圍，這樣可以幫助學(xué)生克服地方音對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音帶來的影響，有學(xué)有練，效果才會(huì)事半功倍。

（7）拼音認(rèn)字、拼音讀詞、拼音讀兒歌打破了拼音學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，讓學(xué)生在享受成功的同時(shí)練習(xí)帶調(diào)拼音，樹立學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要充分利用漢語拼音部分中的情景圖和兒歌幫助學(xué)生盡早地借助拼音識(shí)字學(xué)詞、讀句讀文。

三、識(shí)字與寫字教學(xué)建議。1.“識(shí)”與“寫”說明。

對(duì)于“識(shí)”與“寫”，我們首先要進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單地說明。用兩個(gè)詞來說它們各自的要求。那就是“再認(rèn)”和 “再現(xiàn)”。一個(gè)漢字不管它出現(xiàn)在任何一個(gè)語言環(huán)境中，你在沒有其他的憑借情況下，輕松地讀出該漢字字音，了解其基本意義就是“再認(rèn)”。而“再現(xiàn)”要求要高一些，須達(dá)到在無任何憑借的情況下，在腦海中或其他媒介物上顯現(xiàn)出該字的字形，并且做到準(zhǔn)確無誤。老師切不可把“識(shí)”與“寫”混為一談，同等對(duì)待。

正確認(rèn)識(shí)識(shí)寫分開。教材在安排識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容上，遵循了多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫，識(shí)寫分流的原則。這主要是為了減小識(shí)字難度，加快識(shí)字速度，使學(xué)生盡早完成進(jìn)入閱讀的飛躍。不要為了提高所謂的教學(xué)成績(jī)，想當(dāng)然的給學(xué)生增加難度。比如：要求識(shí)的字也要求寫，還要聽寫等。這樣不但造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更是重重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)是非常不利的。

2.識(shí)字教學(xué)建議。

（1）要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：借助拼音讀準(zhǔn)音，通過觀察記清形，去除拼音再試讀，練習(xí)組詞知含義。

（2）第一印象要深。所謂“一見鐘情”的效果學(xué)習(xí)生字。老師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生樂于接受、意想不到的方式把生字“放大”擺在學(xué)生眼前。

（3）加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)。正所謂“一回生，二回熟”的道理。

（4）滲透識(shí)字方法。音、形、義合一的識(shí)字方法是最有效的方法。如：生字“飄”：“西+示+風(fēng)”加一加的方法與“風(fēng)吹門票，飄走了”的識(shí)記方法相比，前者只記清了形，而后者卻把音、形、義一并識(shí)記，形象又便于記憶。

（5）激發(fā)識(shí)字興趣。以各種形式組織識(shí)字活動(dòng)。如：游戲、猜謎、我做你猜等方式。

（6）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇識(shí)字教學(xué)方式。分散識(shí)字、隨課文識(shí)字、集中識(shí)字、歸類識(shí)字等。

（6）課外識(shí)字值得關(guān)注。

（7）盡早要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。3.寫字教學(xué)建議： 嚴(yán)格要求、耷實(shí)基礎(chǔ)。規(guī)范示范，模仿訓(xùn)練。當(dāng)面練習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)。平臺(tái)展示，以賽促練。書法知識(shí)，適當(dāng)灌輸。

第二篇：識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)

識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)

“識(shí)字與寫字”作為語文教學(xué)的重要組成部分，在總結(jié)和反思正反兩方面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感和價(jià)值觀”三個(gè)維度，提出了“識(shí)字與寫字”的教學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫字”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)施和改進(jìn)識(shí)字與寫字教學(xué)，有十分重要的意義。

一、識(shí)字與寫字教學(xué)的總目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：學(xué)會(huì)漢語拼音；能說普通話；認(rèn)識(shí)3500左右個(gè)常用漢字（小學(xué)階段為3000左右個(gè)，編者注）；能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

二、識(shí)字與寫字教學(xué)的階段目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程階段目標(biāo)中指出，第一學(xué)段（一 ～二年級(jí)）：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。（2）認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步體會(huì)漢字的形體美。（4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。（5）學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（6）能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

第二學(xué)段（三～四年級(jí)）：（1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。（2）累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000左右個(gè)會(huì)寫。（3）會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。用毛筆臨摹字帖。（5）有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

第三學(xué)段（五～六年級(jí)）：（1）有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500左右個(gè)會(huì)寫。（2）硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。（3）能用毛筆書寫楷字，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

三、識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)解讀

“識(shí)字與寫字”教學(xué)目標(biāo)，滲透了新的教育理念和行動(dòng)策略，我們從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容兩個(gè)方面去解讀。

1.在目標(biāo)結(jié)構(gòu)上，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》分“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”兩個(gè)層面，有層次地提出了識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)。

（1）總目標(biāo)從四個(gè)方面提出了識(shí)字寫字的教學(xué)任務(wù)和要求。①學(xué)習(xí)漢語拼音：要求“學(xué)會(huì)漢語拼音”。②學(xué)習(xí)普通話：要求“能說普通話”。③識(shí)字：“認(rèn)識(shí)常用字”，達(dá)到“3000左右個(gè)”。④寫字：要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定速度”。目標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫字，包括漢語拼音、普通話學(xué)習(xí)的基本要求和精神是：“學(xué)會(huì)”，“認(rèn)識(shí)”，“能寫”，“能說”，1 注重的是知識(shí)與能力的整合和實(shí)際運(yùn)用。這些要求，既明確適當(dāng)，又具有彈性，比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。

（2）階段目標(biāo)從三維角度貫穿和落實(shí)總目標(biāo)的任務(wù)和要求。如：第一學(xué)段共提出6項(xiàng)目標(biāo)，其中包括了識(shí)字的興趣、習(xí)慣、能力、方法、態(tài)度等。這些目標(biāo)正好體現(xiàn)的是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”設(shè)計(jì)，有很強(qiáng)的操作性。

“識(shí)字與寫字”教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，是整體性與階段性的統(tǒng)一。就總體而言，它表現(xiàn)出學(xué)習(xí)階段的九年一貫設(shè)計(jì)，語文知識(shí)能力素養(yǎng)的和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有機(jī)交融，課內(nèi)外的相互緊密聯(lián)系。就階段性來說，它表現(xiàn)為合理的分段要求，自然的滲透銜接，有序的內(nèi)容安排。這種整體性與階段性的統(tǒng)一，促進(jìn)了縱向的知識(shí)能力發(fā)展與橫向的綜合素養(yǎng)提高，形成的是具有指導(dǎo)性和可操作性的科學(xué)實(shí)施框架。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，識(shí)字與寫字目標(biāo)依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際和漢字識(shí)、寫規(guī)律，呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：

（1）重新確定了漢語拼音的功能地位。以往的小學(xué)語文教學(xué)，把漢語拼音定位在幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話三項(xiàng)功能上?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再把“幫助閱讀”作為漢語拼音的重要功能，只把它作為認(rèn)讀漢字音節(jié)和學(xué)習(xí)普通話的工具，這樣一來就降低了教學(xué)要求。比如：把“熟練地拼讀音節(jié)”調(diào)整為“準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”；把“默寫聲母、韻母”調(diào)整為“正確書寫”；把“默寫字母表”調(diào)整為“熟記”，刪去直呼音節(jié)的要求等。這種定位和調(diào)整，更符合兒童學(xué)習(xí)的實(shí)際，有利于大面積達(dá)成漢語拼音的基本教學(xué)要求，有助于改變拼音教學(xué)內(nèi)容過多，時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥的狀況，突出了一～二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。（2）分層次提出了識(shí)字和寫字教學(xué)的要求。目標(biāo)不僅把識(shí)字作為一 ～二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，明確提出識(shí)字“量”和“質(zhì)”的要求?！傲俊钡姆矫妫谝粚W(xué)段任務(wù)最重，第二學(xué)段次之，第三學(xué)段較少；“質(zhì)”的方面，提出“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首檢字法查字典”。掌握了識(shí)字的基本知識(shí)，具有獨(dú)立識(shí)字的能力，就為以后學(xué)生識(shí)字打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)貫穿的指導(dǎo)思想是“認(rèn)寫分開”和“多認(rèn)少寫”。“認(rèn)寫分開”分散了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！岸嗾J(rèn)少寫”意在多認(rèn)字，少寫字。這樣有利于兒童盡早盡快盡可能多地識(shí)字，以便及早進(jìn)入語文的閱讀階段，給學(xué)生提前打開一個(gè)豐富多彩的文本世界。

為此，識(shí)字寫字目標(biāo)提出了“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。要求“認(rèn)識(shí)”的字，只要求讀準(zhǔn)字音，這類字不抄，不默寫，也不考。要求“學(xué)會(huì)”的字，達(dá)到會(huì)讀，會(huì)寫，懂得字詞在語言環(huán)境中的意思，能逐步做到在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用即可。

（3）更加重視寫字教學(xué)，注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本技能，也是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視寫字教學(xué)，明確指出寫字教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握漢字的筆順、結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從中體會(huì)漢字的優(yōu)美，弘揚(yáng)祖國(guó)文化，培養(yǎng)民族精神。為此，總目標(biāo)和階段目標(biāo)，特別提出了寫字的要求。

總目標(biāo)的要求是：“正確工整”，“有一定速度”。所謂“正確”，是指把字寫對(duì)，不寫錯(cuò)別字，不寫不規(guī)范的字，不生造字。所謂“工整”，是指把字寫得整潔，美觀，書寫認(rèn)真，不潦草，不馬虎，不歪斜，偏旁部首位置要恰當(dāng)，比例合適，結(jié)構(gòu)勻稱，行款整齊，字跡清楚，一絲不茍。所謂“有一定的速度”，是指在規(guī)范認(rèn)真工整的基礎(chǔ)上，要求書寫達(dá)到一定的速度。

階段目標(biāo)從第一學(xué)段到第三學(xué)段，有梯度有層次地為寫字教學(xué)提出了更具體的要求，從寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，到書寫技能的要求，再到審美情趣的培養(yǎng)都作了詳盡安排，而且，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際，各學(xué)段又有不同的側(cè)重。

問題探討：

不少老師在談到識(shí)字目標(biāo)時(shí)，認(rèn)為識(shí)字和閱讀、習(xí)作不一樣，它的任務(wù)很單純，就是認(rèn)識(shí)漢字。在“三維”目標(biāo)中，只有“知識(shí)和能力”目標(biāo)是實(shí)的，比如識(shí)字?jǐn)?shù)量便于操作，也容易落實(shí)，其他目標(biāo)都比較虛，無法把握和落實(shí)。你認(rèn)為是這樣嗎？請(qǐng)寫出你的觀點(diǎn)。

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第三篇：關(guān)于漢語拼音教學(xué)與識(shí)字寫字教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

關(guān)于漢語拼音與識(shí)字寫字教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

跑馬場(chǎng)聯(lián)小

劉娜

文章摘要：《小學(xué)語文大綱指出》“漢語拼音是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字的工具?！币虼?，教小學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音，就可以利用拼音，準(zhǔn)確地讀出字音，或糾正不正確的讀音。還可以用來查字典，幫助自己讀準(zhǔn)或記住生字的字音，加快識(shí)字速度，有利于培養(yǎng)識(shí)字能力。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段，因此，識(shí)字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo)

漢語拼音教學(xué)

識(shí)字寫字教學(xué)

正文：

下面我結(jié)合新課標(biāo)，就漢語拼音與識(shí)字寫字教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合

在拼讀音節(jié)的訓(xùn)練中，我們借助實(shí)物展示，我們還借助多媒體的動(dòng)畫效果，突出教學(xué)的重點(diǎn)。兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來，主動(dòng)地輕松快樂地學(xué)習(xí)。我們還通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。

二、識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

我們的識(shí)字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識(shí)字。我們主要利用這三種識(shí)字環(huán)境：

（1）在家庭環(huán)境中識(shí)字。（2）在社會(huì)環(huán)境中識(shí)字。

（3）在學(xué)校環(huán)境中識(shí)字。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。

三、要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。

根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識(shí)字方法

漢字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字在漢字中占了90%左右，識(shí)字教學(xué)若能讓學(xué)生掌握形聲規(guī)律，學(xué)生便能觸類旁通，舉一反三。

會(huì)意字往往是合并幾個(gè)意義上有聯(lián)系的字，顯示出新組成的字的意義。在教學(xué)時(shí)，我們啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)各部件的綜合考察，“會(huì)”其合并這“意”

象形字起源于圖畫，我們可通過看圖，認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),再讓學(xué)生看古代的象形字，然后再看現(xiàn)在的楷體字。

四、要貫徹多認(rèn)少寫的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（1）課標(biāo)的修改首先著眼于減輕學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)，刪去的字都是一些比較生僻的字，學(xué)生書寫的壓力自然就會(huì)減輕。

（2）、寫字習(xí)慣對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義，中國(guó)自古就有“字如其人”和“認(rèn)認(rèn)真真寫字，本本分分做人”的說法。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

（3）、寫字教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，使學(xué)生掌握寫字的基本要領(lǐng)，形成寫字的基本功，能夠把字寫得既快又好。

（4）、課標(biāo)減少寫字量以后，要更加重視學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。

五、寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（1）、提高意識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)對(duì)學(xué)生書寫技能的要求，恢復(fù)和上好寫字課，不可虛設(shè)或不設(shè)。

（2）、注重方法，循循善誘。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練應(yīng)注重方法，不能讓學(xué)生感到練字枯燥無味。要采用多種方法使學(xué)生對(duì)書寫產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，主動(dòng)地堅(jiān)持下去。

（3）、嚴(yán)格要求，多加指導(dǎo)。

常言說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，書寫訓(xùn)練須有嚴(yán)格的要求。對(duì)小學(xué)生來說應(yīng)以硬筆、楷書、規(guī)范的字為主進(jìn)行訓(xùn)練。

（4）、堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)。

學(xué)生的書寫能力不是一蹴而就的，重在長(zhǎng)期堅(jiān)持。剛開始，學(xué)生不易堅(jiān)持，適當(dāng)需要一些強(qiáng)制措施，等到練習(xí)一個(gè)階段以后，學(xué)生便會(huì)自己主動(dòng)去練。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《漢語拼音教學(xué)》

《識(shí)字與寫字教學(xué)》

第四篇：識(shí)字與寫字教學(xué)的策略

小學(xué)語文字詞教學(xué)策略

——識(shí)字與寫字教學(xué)策略

小學(xué)語文識(shí)字與寫字教學(xué)是最重要的一部分，因?yàn)樗於诵W(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是今后學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文的識(shí)字與寫字教學(xué)尤其重要，在多年的語文教學(xué)中，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)見意：

（一）關(guān)注發(fā)展規(guī)律，形成扎實(shí)的識(shí)字寫字基礎(chǔ)

1、學(xué)好漢語拼音。漢語拼音只是漢語的音標(biāo)。它本身并非語言符號(hào)，學(xué)漢語拼音不應(yīng)成為目的，目的是會(huì)讀字音。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有了不認(rèn)識(shí)的漢字，能借助于漢語拼音掌握字音，漢語拼音的作用就完成了。兒童一入學(xué)，最渴望的是以字形為憑借進(jìn)入漢字閱讀。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)削減了漢語拼音的功能，降低了漢語拼音的學(xué)習(xí)要求。如果將漢語拼音學(xué)習(xí)的要求歸結(jié)為一句話，那就是”學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)”，目的僅在于”能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，我們不要拔高學(xué)習(xí)要求，夠用即可；同時(shí)要注意學(xué)習(xí)形式的多樣化，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)；增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語拼音的主動(dòng)性，維持學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣；增強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在學(xué)以致用中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、創(chuàng)設(shè)情境，予以強(qiáng)烈的刺激。形象化是兒童思維的主導(dǎo)方式。漢字形體的圖畫性、字理的會(huì)意、象形、指事、形聲又與兒童的思維相適應(yīng)，這就有利于借助于多種媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的識(shí)字情境，突現(xiàn)漢字形體的美、字理的趣和字音的多變。只有給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，才能留下難以磨滅的第一印象。這就需要我們以教材為憑借，創(chuàng)造性使用各種手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能充分展示漢字形體美、音韻美、字理趣的情境。

3、充分激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。已有的漢語語境給學(xué)生以豐厚的漢字經(jīng)驗(yàn)，這是識(shí)字教學(xué)的巨大財(cái)富。如果承認(rèn)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不斷豐厚的過程，那么我們就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生已有漢字經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)。所學(xué)的漢字百分之七八十都是學(xué)生在生活中見過，或某個(gè)部件是學(xué)生熟悉的，具體到字音與字義更是耳熟能詳?shù)?。我們不能另起爐灶，而要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，化難為易，化生為熟，化拙為趣。

4、在運(yùn)用中復(fù)現(xiàn)鞏固。有了漢語拼音這個(gè)夠用即可的拐棍，以生動(dòng)形象的識(shí)字情境給學(xué)生留下強(qiáng)烈的第一印象，又通過激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)予以內(nèi)化，識(shí)字教學(xué)是否可以完成了？不是的，還需要在實(shí)踐運(yùn)用中通過不斷復(fù)現(xiàn)予以鞏固、擴(kuò)展、深化，最終達(dá)到靈活自由地存取。學(xué)生言語實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、誤讀音，往往是一些學(xué)過的生字，證明識(shí)字不是一次完成的。這就要求我們要給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)生字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多次認(rèn)識(shí)，多次學(xué)習(xí)。復(fù)現(xiàn)是最好的鞏固方法，運(yùn)用是最終完成識(shí)字的必由之路。

（二）關(guān)注情感體驗(yàn)，培育自主識(shí)字寫字的動(dòng)力

1、突現(xiàn)漢字圖畫美的特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的情感。學(xué)習(xí)材料自身的麗質(zhì)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的第一要素。如果說漢字形體的繁雜是識(shí)字的最大障礙，那么，漢字固有的圖畫美、意境美又是識(shí)字的最大優(yōu)勢(shì)。繁雜只對(duì)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語構(gòu)成障礙，對(duì)漢語環(huán)境下成長(zhǎng)的中國(guó)兒童算不了什么。圖畫美、意境美、理趣美的優(yōu)勢(shì)是外國(guó)人難以理解的，而對(duì)中國(guó)兒童卻一點(diǎn)就通，一撥就能心領(lǐng)神會(huì)。當(dāng)教學(xué)充分展示、利用了這些麗質(zhì)，識(shí)字興趣必將盎然，漢字情感必然純正。所以，在識(shí)字中要展示漢字的圖畫美，闡釋漢字的意境美，揭示漢字的理趣美，更要讓學(xué)生欣賞漢字的圖畫美，感受漢字的意境美，參悟漢字的理趣美，逐步形成咬文嚼字的習(xí)慣。在寫字教學(xué)中要讓學(xué)生欣賞漢字的形體美（讀帖），拷貝漢字的形體美（描紅），表現(xiàn)漢字的形體美（寫字）。這就要求我們的教師要有深厚寬廣的漢字功底，既能參悟字理，又能表現(xiàn)字形。

2、以成功的識(shí)字過程，確立學(xué)生識(shí)字的自信。學(xué)習(xí)過程的成功是維持、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵要素。感興趣的事很多，但興趣往往只限于興趣，難以形成自信，甚至于最終失去興趣，因?yàn)檫^程是失敗的。興趣不是萬能的，特別是興趣只限于有趣時(shí)候。只有學(xué)生能快樂地識(shí)字，成功地識(shí)字，才能有識(shí)字的自信。識(shí)字失敗可能因?yàn)樨?fù)擔(dān)過重，難以承受；也可能由于方法機(jī)械，缺乏個(gè)性。這就要求我們要嚴(yán)格按照“識(shí)寫分開”，低年級(jí)“多識(shí)少寫”的原則，不要任意拔高要求。滿足了自己的虛榮，放任了自己的隨意，學(xué)生苦不堪言，就會(huì)消極怠工，甚至于破罐子破摔。同時(shí)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以自己的方式自主識(shí)字，讓學(xué)生感到識(shí)字的快樂；指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生輕松地識(shí)字，讓學(xué)生感到識(shí)字的樂趣；給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用漢字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受識(shí)字的有用和自豪感。輕松的、快樂的、有用的識(shí)字過程，必能使學(xué)生信心百倍地投入到新一輪識(shí)字活動(dòng)。

3、玩中識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是兒童的天堂，帶學(xué)生進(jìn)入“快樂園”，滿足他們好玩好動(dòng)的心理使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，始終保持愉悅的心境，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教形聲字時(shí)，根據(jù)漢字形聲字的特點(diǎn)，教師可以把一些偏旁和獨(dú)體子寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生。大量的形聲字，聲旁表音，形旁表義。教師啟發(fā)學(xué)生用音形結(jié)合的方法學(xué)習(xí)這些形聲字。例“媽、奶、娘、姑”等他們都是女的，所以都有表意的“女”字旁，但這些字的右邊分別為表音的“馬、乃、良、古”字旁，其讀音跟“媽、奶、娘、姑”的本身的讀音相同或相近，這樣使學(xué)生對(duì)生字的掌握盡量建立在理解的基礎(chǔ)上。在理解這些形聲字時(shí)，再讓一部分學(xué)生出示手中的卡片“找朋友”，指名學(xué)生說出這些“朋友”的讀音，又使學(xué)生記清了這些字的組成。

此外，用順口溜，兒歌等形象化的語言，讓學(xué)生去掌握生字，寓教于樂，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，從而體現(xiàn)了語文課堂的趣味性既提高課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

（三）關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

1、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。課內(nèi)識(shí)字是有序的，但識(shí)字還有無序的一面，那就是課內(nèi)外隨機(jī)、自主的識(shí)字。如果學(xué)生能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)識(shí)字，那識(shí)字將是高效的。主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣也需要嚴(yán)格訓(xùn)練。教育學(xué)生在生活中見一個(gè)字識(shí)一個(gè)字，不放過一個(gè)生字，還要讓學(xué)生見一思十，識(shí)一個(gè)字想想與之相類的還有哪些字。當(dāng)識(shí)字成為一種習(xí)

慣，識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)才算真正完成了，或者說有了一定的高度。

2、運(yùn)用字典獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。如果所有的字都需要?jiǎng)e人來教，那識(shí)字必將是有限的、低效的、缺乏張力的。如果學(xué)生能運(yùn)用字典獨(dú)立識(shí)字，識(shí)字教學(xué)又上了一個(gè)臺(tái)階。學(xué)習(xí)生活中遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)或不理解的字，翻一翻字典，會(huì)讀了、理解了，學(xué)生必是自豪的。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是一個(gè)不斷擺脫教師的過程。這就需要我們教給學(xué)生查字典的方法，還需要我們促使學(xué)生勤于樂于使用字典，最終形成有益終生的一種習(xí)慣。我們要做的就是讓學(xué)生將字典作為一種須臾不離的學(xué)習(xí)用具，把識(shí)字的任務(wù)作為皮球踢給學(xué)生，教著，引著，甚至逼著學(xué)生查字典識(shí)字。

3、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的基本條件，也是保障學(xué)生身體健康發(fā)展的重要措施。教師應(yīng)把培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)，作為識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)重要的、持久的任務(wù)，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正。為了幫助學(xué)生掌握正確的姿勢(shì)，可以教學(xué)生讀一首《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的寫字態(tài)度也非常重要。學(xué)生必須按照教師所教的寫字方法認(rèn)真寫字，做到一絲不茍，始終如一。但是，不能急于求成，應(yīng)該逐步提高要求。先要求學(xué)生寫得正確、端正、整潔、再要求行款整齊，逐步提高寫字速度。良好的書寫習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要耐心細(xì)致地知道學(xué)生反復(fù)練習(xí)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)

慣，必能終生受益。

寫字是鞏固識(shí)字的過程，更是接受漢字文化的過程。我們不能過多地強(qiáng)調(diào)前者，以大量的書寫泯滅學(xué)生書寫的興趣。寫字教學(xué)應(yīng)求精求有效，在少寫中培養(yǎng)學(xué)生的書寫素質(zhì)?！碧峁P既是練字時(shí)?！绷?xí)慣必須從坐姿、握筆等點(diǎn)滴抓起，以一貫之。良好的寫字習(xí)慣必須在嚴(yán)格的操練中才能逐步形成。對(duì)此，教師不能心太軟，更不能有松懈之心。嚴(yán)師出高徒，用在這兒是十分恰當(dāng)?shù)?。專門的寫字要嚴(yán)格，作業(yè)書寫要嚴(yán)格，課中寫幾個(gè)字或課后寫字也要嚴(yán)格，甚至于其他科作業(yè)也要嚴(yán)格要求。

第五篇：識(shí)字與寫字教學(xué)的策略

小學(xué)語文字詞教學(xué)策略

——識(shí)字與寫字教學(xué)策略

小學(xué)語文識(shí)字與寫字教學(xué)是最重要的一部分，因?yàn)樗於诵W(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是今后學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文的識(shí)字與寫字教學(xué)尤其重要，在多年的語文教學(xué)中，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)見意：

（一）關(guān)注發(fā)展規(guī)律，形成扎實(shí)的識(shí)字寫字基礎(chǔ)

1、學(xué)好漢語拼音。漢語拼音只是漢語的音標(biāo)。它本身并非語言符號(hào)，學(xué)漢語拼音不應(yīng)成為目的，目的是會(huì)讀字音。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有了不認(rèn)識(shí)的漢字，能借助于漢語拼音掌握字音，漢語拼音的作用就完成了。兒童一入學(xué)，最渴望的是以字形為憑借進(jìn)入漢字閱讀。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)削減了漢語拼音的功能，降低了漢語拼音的學(xué)習(xí)要求。如果將漢語拼音學(xué)習(xí)的要求歸結(jié)為一句話，那就是”學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)”，目的僅在于”能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，我們不要拔高學(xué)習(xí)要求，夠用即可；同時(shí)要注意學(xué)習(xí)形式的多樣化，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)；增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語拼音的主動(dòng)性，維持學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣；增強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在學(xué)以致用中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、創(chuàng)設(shè)情境，予以強(qiáng)烈的刺激。形象化是兒童思維的主導(dǎo)方式。漢字形體的圖畫性、字理的會(huì)意、象形、指事、形聲又與兒童的思維相適應(yīng)，這就有利于借助于多種媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的識(shí)字情境，突現(xiàn)漢字形體的美、字理的趣和字音的多變。只有給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，才能留下難以磨滅的第一印象。這就需要我們以教材為憑借，創(chuàng)造性使用各種手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能充分展示漢字形體美、音韻美、字理趣的情境。

3、充分激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。已有的漢語語境給學(xué)生以豐厚的漢字經(jīng)驗(yàn)，這是識(shí)字教學(xué)的巨大財(cái)富。如果承認(rèn)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不斷豐厚的過程，那么我們就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生已有漢字經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)。所學(xué)的漢字百分之七八十都是學(xué)生在生活中見過，或某個(gè)部件是學(xué)生熟悉的，具體到字音與字義更是耳熟能詳?shù)?。我們不能另起爐灶，而要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，化難為易，化生為熟，化拙為趣。

4、在運(yùn)用中復(fù)現(xiàn)鞏固。有了漢語拼音這個(gè)夠用即可的拐棍，以生動(dòng)形象的識(shí)字情境給學(xué)生留下強(qiáng)烈的第一印象，又通過激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)予以內(nèi)化，識(shí)字教學(xué)是否可以完成了？不是的，還需要在實(shí)踐運(yùn)用中通過不斷復(fù)現(xiàn)予以鞏固、擴(kuò)展、深化，最終達(dá)到靈活自由地存取。學(xué)生言語實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、誤讀音，往往是一些學(xué)過的生字，證明識(shí)字不是一次完成的。這就要求我們要給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)生字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多次認(rèn)識(shí)，多次學(xué)習(xí)。復(fù)現(xiàn)是最好的鞏固方法，運(yùn)用是最終完成識(shí)字的必由之路。

（二）關(guān)注情感體驗(yàn)，培育自主識(shí)字寫字的動(dòng)力

1、突現(xiàn)漢字圖畫美的特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的情感。學(xué)習(xí)材料自身的麗質(zhì)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的第一要素。如果說漢字形體的繁雜是識(shí)字的最大障礙，那么，漢字固有的圖畫美、意境美又是識(shí)字的最大優(yōu)勢(shì)。繁雜只對(duì)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語構(gòu)成障礙，對(duì)漢語環(huán)境下成長(zhǎng)的中國(guó)兒童算不了什么。圖畫美、意境美、理趣美的優(yōu)勢(shì)是外國(guó)人難以理解的，而對(duì)中國(guó)兒童卻一點(diǎn)就通，一撥就能心領(lǐng)神會(huì)。當(dāng)教學(xué)充分展示、利用了這些麗質(zhì)，識(shí)字興趣必將盎然，漢字情感必然純正。所以，在識(shí)字中要展示漢字的圖畫美，闡釋漢字的意境美，揭示漢字的理趣美，更要讓學(xué)生欣賞漢字的圖畫美，感受漢字的意境美，參悟漢字的理趣美，逐步形成咬文嚼字的習(xí)慣。在寫字教學(xué)中要讓學(xué)生欣賞漢字的形體美（讀帖），拷貝漢字的形體美（描紅），表現(xiàn)漢字的形體美（寫字）。這就要求我們的教師要有深厚寬廣的漢字功底，既能參悟字理，又能表現(xiàn)字形。

2、以成功的識(shí)字過程，確立學(xué)生識(shí)字的自信。學(xué)習(xí)過程的成功是維持、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵要素。感興趣的事很多，但興趣往往只限于興趣，難以形成自信，甚至于最終失去興趣，因?yàn)檫^程是失敗的。興趣不是萬能的，特別是興趣只限于有趣時(shí)候。只有學(xué)生能快樂地識(shí)字，成功地識(shí)字，才能有識(shí)字的自信。識(shí)字失敗可能因?yàn)樨?fù)擔(dān)過重，難以承受；也可能由于方法機(jī)械，缺乏個(gè)性。這就要求我們要嚴(yán)格按照“識(shí)寫分開”，低年級(jí)“多識(shí)少寫”的原則，不要任意拔高要求。滿足了自己的虛榮，放任了自己的隨意，學(xué)生苦不堪言，就會(huì)消極怠工，甚至于破罐子破摔。同時(shí)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以自己的方式自主識(shí)字，讓學(xué)生感到識(shí)字的快樂；指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生輕松地識(shí)字，讓學(xué)生感到識(shí)字的樂趣；給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用漢字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受識(shí)字的有用和自豪感。輕松的、快樂的、有用的識(shí)字過程，必能使學(xué)生信心百倍地投入到新一輪識(shí)字活動(dòng)。

3、玩中識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是兒童的天堂，帶學(xué)生進(jìn)入“快樂園”，滿足他們好玩好動(dòng)的心理使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，始終保持愉悅的心境，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教形聲字時(shí)，根據(jù)漢字形聲字的特點(diǎn)，教師可以把一些偏旁和獨(dú)體子寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生。大量的形聲字，聲旁表音，形旁表義。教師啟發(fā)學(xué)生用音形結(jié)合的方法學(xué)習(xí)這些形聲字。例“媽、奶、娘、姑”等他們都是女的，所以都有表意的“女”字旁，但這些字的右邊分別為表音的“馬、乃、良、古”字旁，其讀音跟“媽、奶、娘、姑”的本身的讀音相同或相近，這樣使學(xué)生對(duì)生字的掌握盡量建立在理解的基礎(chǔ)上。在理解這些形聲字時(shí)，再讓一部分學(xué)生出示手中的卡片“找朋友”，指名學(xué)生說出這些“朋友”的讀音，又使學(xué)生記清了這些字的組成。

此外，用順口溜，兒歌等形象化的語言，讓學(xué)生去掌握生字，寓教于樂，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，從而體現(xiàn)了語文課堂的趣味性既提高課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

（三）關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

1、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。課內(nèi)識(shí)字是有序的，但識(shí)字還有無序的一面，那就是課內(nèi)外隨機(jī)、自主的識(shí)字。如果學(xué)生能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)識(shí)字，那識(shí)字將是高效的。主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣也需要嚴(yán)格訓(xùn)練。教育學(xué)生在生活中見一個(gè)字識(shí)一個(gè)字，不放過一個(gè)生字，還要讓學(xué)生見一思十，識(shí)一個(gè)字想想與之相類的還有哪些字。當(dāng)識(shí)字成為一種習(xí)慣，識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)才算真正完成了，或者說有了一定的高度。

2、運(yùn)用字典獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。如果所有的字都需要?jiǎng)e人來教，那識(shí)字必將是有限的、低效的、缺乏張力的。如果學(xué)生能運(yùn)用字典獨(dú)立識(shí)字，識(shí)字教學(xué)又上了一個(gè)臺(tái)階。學(xué)習(xí)生活中遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)或不理解的字，翻一翻字典，會(huì)讀了、理解了，學(xué)生必是自豪的。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是一個(gè)不斷擺脫教師的過程。這就需要我們教給學(xué)生查字典的方法，還需要我們促使學(xué)生勤于樂于使用字典，最終形成有益終生的一種習(xí)慣。我們要做的就是讓學(xué)生將字典作為一種須臾不離的學(xué)習(xí)用具，把識(shí)字的任務(wù)作為皮球踢給學(xué)生，教著，引著，甚至逼著學(xué)生查字典識(shí)字。

3、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的基本條件，也是保障學(xué)生身體健康發(fā)展的重要措施。教師應(yīng)把培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)，作為識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)重要的、持久的任務(wù)，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正。為了幫助學(xué)生掌握正確的姿勢(shì)，可以教學(xué)生讀一首《寫字歌》：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜。”

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的寫字態(tài)度也非常重要。學(xué)生必須按照教師所教的寫字方法認(rèn)真寫字，做到一絲不茍，始終如一。但是，不能急于求成，應(yīng)該逐步提高要求。先要求學(xué)生寫得正確、端正、整潔、再要求行款整齊，逐步提高寫字速度。良好的書寫習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要耐心細(xì)致地知道學(xué)生反復(fù)練習(xí)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，必能終生受益。

寫字是鞏固識(shí)字的過程，更是接受漢字文化的過程。我們不能過多地強(qiáng)調(diào)前者，以大量的書寫泯滅學(xué)生書寫的興趣。寫字教學(xué)應(yīng)求精求有效，在少寫中培養(yǎng)學(xué)生的書寫素質(zhì)?！碧峁P既是練字時(shí)?！绷?xí)慣必須從坐姿、握筆等點(diǎn)滴抓起，以一貫之。良好的寫字習(xí)慣必須在嚴(yán)格的操練中才能逐步形成。對(duì)此，教師不能心太軟，更不能有松懈之心。嚴(yán)師出高徒，用在這兒是十分恰當(dāng)?shù)摹ｉT的寫字要嚴(yán)格，作業(yè)書寫要嚴(yán)格，課中寫幾個(gè)字或課后寫字也要嚴(yán)格，甚至于其他科作業(yè)也要嚴(yán)格要求。