第一篇：漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)

《漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)》

漢語(yǔ)是一門復(fù)雜且很難掌握的語(yǔ)言，尤其是對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，更是感到枯燥乏味。許多人開(kāi)始決心很大，開(kāi)始學(xué)習(xí)后，就“知難而退了”。因此，興趣的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。下面就我在低年級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。

心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“任何人無(wú)論從事任何職業(yè)，無(wú)論學(xué)習(xí)哪門知識(shí)，只要掌握了必要的知識(shí)和技能，就會(huì)在活動(dòng)中產(chǎn)生和豐富人的興趣。”識(shí)字教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)的重要部分，但是識(shí)字任務(wù)不能在某個(gè)階段獨(dú)立完成。漢字是方塊字，很多字還有一字多義的特點(diǎn)，僅獨(dú)體字就有上百個(gè)。如果只靠教師一遍遍反復(fù)講解、交代，讓學(xué)生死記硬背，會(huì)事半功倍。往往會(huì)學(xué)了新的忘了舊的。學(xué)用結(jié)合是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我曾有意識(shí)地把告訴學(xué)生的話再寫在黑板上，讓學(xué)生讀并按照要求去做、鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的姓名、認(rèn)其他同學(xué)的姓名、給家里的家具電器貼上中文名字等等。但是，這樣做畢竟局限很大，收效不小，往往學(xué)新的一冊(cè)時(shí)，上一冊(cè)學(xué)過(guò)的生字就忘記了。

在學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的生字后，同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，并適當(dāng)?shù)卦黾釉~語(yǔ)、句子教學(xué)，把識(shí)字和拼音結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的拼音讀句子，如：“我家有五口人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我”等等。之后，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音讀課文。過(guò)一段時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀帶拼音的簡(jiǎn)單小故事。學(xué)生通過(guò)拼出音節(jié)、讀出漢字后，那種高興的神情把自己認(rèn)識(shí)漢字后的那種成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)拼音、句子，小故事整合學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生很快獲得成功感，而且，學(xué)生掌握拼音的同時(shí)，反復(fù)與生字見(jiàn)面，強(qiáng)化刺激，幫助記憶生字，子、詞、句得到了積累。

以讀代寫。輕松認(rèn)識(shí)“會(huì)認(rèn)”的字。教學(xué)認(rèn)識(shí)的字主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，并用多種教學(xué)手段檢查字音的掌握情況，如開(kāi)火車讀、小組讀、找朋友游戲（找出相對(duì)應(yīng)的字和拼音）等。在正音方面應(yīng)根據(jù)各地方言的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，如我們就在區(qū)別平、翹舌音和后鼻音等方面下功夫。此外還應(yīng)讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，從整體上認(rèn)識(shí)字形，在反復(fù)閱讀課文當(dāng)中留心，在閱讀課外書中再留心。

讀寫用結(jié)合，牢固掌握“學(xué)會(huì)”的字。在學(xué)生掌握字音后，教師可以利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生廣開(kāi)思路，努力做到每個(gè)學(xué)生都有很巧妙的辦法去記、去分辨，在多種形式的擴(kuò)詞、說(shuō)話訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)生字的掌握。在認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫幾個(gè)具有代表性的字。最后，在會(huì)讀、會(huì)寫的基礎(chǔ)上，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生。因此，選擇簡(jiǎn)短的故事，并根據(jù)故事的內(nèi)容和語(yǔ)言設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，集中注意力聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)懂故事的內(nèi)容，聽(tīng)熟故事。接下來(lái)，通過(guò)講故事、復(fù)述故事培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是吸收、積累規(guī)范的書面語(yǔ)言的過(guò)程。除了課文內(nèi)容外，每次課穿插講一個(gè)小故事，鼓勵(lì)學(xué)生互相講故事，回家講給朋友聽(tīng)。

有了聽(tīng)故事的基礎(chǔ)，學(xué)生更產(chǎn)生了自己讀故事的愿望，精選一些注音小故事，適時(shí)地讓學(xué)生讀，讀故事的過(guò)程中看到熟字、就仿佛黑夜中見(jiàn)到了光明，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比興奮。這些熟字就是興奮點(diǎn)，熟字越多，興奮點(diǎn)越多。讀的越多，認(rèn)識(shí)的字就越多。結(jié)合課文，適時(shí)地對(duì)生字加以循環(huán)總結(jié)，有重點(diǎn)地對(duì)頻繁出現(xiàn)的生字講解、歸類，形成良性循環(huán)。

中國(guó)有句古話：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。有人向魯迅先生請(qǐng)教寫作經(jīng)驗(yàn)，先生說(shuō)：“哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書罷了?！笨梢?jiàn)，多讀書、多閱讀提高漢語(yǔ)水平，古往今來(lái)的人們不謀而合。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀過(guò)程中，就會(huì)處于高度自覺(jué)狀態(tài)，會(huì)以驚人的毅力去閱讀。學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，教師要在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、探討、總結(jié)，讓識(shí)字成為學(xué)生的一種樂(lè)趣。

第二篇：漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)

漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)-課例導(dǎo)入

學(xué)科知識(shí)PCK

1、結(jié)合識(shí)字，學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會(huì)拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。

3、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。

4、會(huì)在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個(gè)聲母。

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母b、p以及拼音。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查。

卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

二、導(dǎo)入新課。

今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

三、教學(xué)聲母b。

1、看圖說(shuō)話引出b。

圖上畫著誰(shuí)？他在干什么？

b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2、教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

（3）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽(tīng)廣播b、b、b。”

3、學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。

（1看圖引出bá。

圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。）

（2）卡片演示兩音相碰：

b á 讓學(xué)生拼讀，體會(huì)前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bá。

bá（拔）

（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

四、教學(xué)聲母p。

1、看圖說(shuō)話引出p。

圖上畫著誰(shuí)？他在干什么？

可以這樣說(shuō)：“冬冬用臉盆潑水?！薄皾姟钡穆暷甘莗。

2、教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開(kāi)嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

（3）b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

（4）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p?！?/p>

3、學(xué)習(xí)p和ɑ的拼音。

（1）看圖引出pá。

圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

（2）卡片演示兩音相碰：

p á

pá（爬）

學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

五、鞏固練習(xí)

1、認(rèn)讀卡片。

2、用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，老師在發(fā)什么音？

六、指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生上黑板在畫好的四線格里書寫，教師進(jìn)行指導(dǎo)；

2、學(xué)生在漢語(yǔ)拼音本上練習(xí)書寫。

第三篇：漢語(yǔ)拼音與識(shí)字

漢語(yǔ)拼音與識(shí)字

學(xué)習(xí)目標(biāo)

需要討論的所謂教學(xué)常規(guī)例舉：

識(shí)字目的滿足盡早讀寫需要的識(shí)字速度與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力存在著相當(dāng)大的矛盾：識(shí)字課程組織的困境

漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)課例

我們常說(shuō)“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”。從方法的角度看，漢語(yǔ)拼音

教學(xué)方法可以有很多，而且方言區(qū)非方言區(qū)的教學(xué)方法也不完全一致，更重要的是要明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)的著眼點(diǎn)，具體可以從以下幾方面去做：

1、給漢語(yǔ)拼音教學(xué)以準(zhǔn)確的定位。這些年來(lái)，有關(guān)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)一直反映比較強(qiáng)烈，主要是漢語(yǔ)拼音難教，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)起來(lái)枯燥乏味等。原因何在？主要是漢語(yǔ)拼音教學(xué)功能的定位不當(dāng)?，F(xiàn)在，《標(biāo)準(zhǔn)》從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將漢語(yǔ)拼音的功能定位在幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話上，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)中要落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練拼讀能力為重點(diǎn)，確保課堂拼讀的練習(xí)的時(shí)間。語(yǔ)音知識(shí)不講或少講，非講不可的要盡可能深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式；有的可以推到以后講，不要都集中到開(kāi)頭，希圖畢其功于一役。

2、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)聲母、韻母。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。只要我們善于借助學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)字母接受、匹配，就能夠化難為易，提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率?；谶@樣的考慮，漢語(yǔ)拼音教學(xué)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境圖的語(yǔ)境歌進(jìn)行，即把同一組字母納入一幅“情境圖”中，并配上相應(yīng)的“語(yǔ)境歌”。如教學(xué)b、p、m、f時(shí)可配上這樣的語(yǔ)境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛(ài)護(hù)大佛不要摸（m）。這樣將字母教學(xué)寓于小故事中，并輔以朗朗上口的語(yǔ)境歌，就能化難為易，寓學(xué)于玩既增加了學(xué)習(xí)情趣，又滲透了文化素質(zhì)教育。

第四篇：漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)1

? 漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)-互動(dòng)討論

?

作業(yè)要求：

結(jié)合實(shí)際教學(xué)，嘗試提取1-3條學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。小學(xué)生識(shí)字是有目的、有計(jì)劃地通過(guò)練習(xí)而讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義和正確書寫字體的認(rèn)識(shí)與技能活動(dòng)；它是小學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的首要環(huán)節(jié)，是閱讀與表達(dá)的基礎(chǔ)，是接受啟蒙教育不可或缺的手段。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)掌握了漢語(yǔ)拼音，為整個(gè)漢字學(xué)習(xí)掃清了語(yǔ)音方面的障礙，并且還能有效地幫助學(xué)生的課文閱讀，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)漢字的興趣與積極性。比如在一段課文或兒歌中，不認(rèn)識(shí)的生字能夠通過(guò)拼音順利讀下去，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不小的鼓勵(lì)，有助于他們克服畏難情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；相反，一個(gè)句子讀不順暢，時(shí)斷時(shí)續(xù)，既影響字句理解，又容易使學(xué)生灰習(xí)喪氣，影響學(xué)習(xí)效果。

漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)的整合是發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的工具作用的重要方面，在教學(xué)中如何加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)的整合？

1、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，充分利用學(xué)生生活中熟識(shí)的事物和字，來(lái)帶出拼音的教學(xué)，使拼音與字緊密結(jié)合起來(lái)，使拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。如老師要求學(xué)生把拼音卡片和識(shí)字卡片貼在家里的物品上，布置學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生在生活中隨時(shí)隨處用拼音幫助孩子識(shí)字，在識(shí)字中不斷鞏固拼音。

2、充分發(fā)揮拼音的工具作用，利用拼音來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，進(jìn)一步達(dá)到拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的整合。如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“j q x”這三個(gè)聲母的同時(shí)，老師在這三個(gè)聲母的下面分別出示“雞、七、西”這三個(gè)字，教孩子們認(rèn)讀這三個(gè)字。這樣學(xué)生們既學(xué)了三個(gè)聲母，又認(rèn)了與這三個(gè)聲母讀音相同的字。

3、采用做游戲、編兒歌等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。如老師把教室裝扮成一個(gè)小超市，讓孩子們自購(gòu)商品，每件商品上都標(biāo)明了拼音和漢字，孩子們選了物品，如果他（她）會(huì)讀拼音又會(huì)識(shí)字，老師就把他（她）選的物品送給他（她）。孩子們?cè)谶@樣的游戲中，既學(xué)了知識(shí)又得到了老師的禮物，非常開(kāi)心。

4、通過(guò)各種形式的讀、各方面內(nèi)容的讀，如讀聲母、拼讀音節(jié)、讀生字、讀兒歌等，來(lái)幫助拼音的學(xué)習(xí)和字的認(rèn)識(shí)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言。

總之，在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)時(shí)，要特別注意漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)拼音讀物的閱讀量，更好地掌握漢字，為提高學(xué)生的語(yǔ)文水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，如何提高學(xué)生的識(shí)字能力，根據(jù)我們地區(qū)學(xué)校實(shí)際，我認(rèn)為：最重要的是讓學(xué)生熟練地掌握好漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具。首先讓學(xué)生把好這個(gè)關(guān)，多想辦法讓學(xué)生能熟練地掌握好二十三個(gè)聲母，二十四個(gè)韻母和十六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。讓學(xué)生掌握正確的拼音方法，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的多讀多練，達(dá)到正確區(qū)別形近聲母。如學(xué)習(xí)聲母b.d.p.q這四個(gè)聲母，學(xué)生容易混淆，在聽(tīng)寫時(shí)經(jīng)常書寫錯(cuò)，同樣對(duì)個(gè)別難記的韻母，如ai.ei.ui.iu.an.ang.en.eng.in.ing等學(xué)生也經(jīng)常讀錯(cuò)音，聽(tīng)寫時(shí)也容易寫錯(cuò)，針對(duì)學(xué)生記憶難，有混淆，書寫上出現(xiàn)的錯(cuò)誤和發(fā)音的不正確，在教學(xué)時(shí)老師除了幫助學(xué)生熟記字形，反復(fù)練習(xí)外，在講新課時(shí)還利用小黑板、卡片、投影等讓學(xué)生多讀，以多讀來(lái)替代老師的多講，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)多讀，能讀準(zhǔn)字音，記清字形，最終達(dá)到了能熟練地掌握好聲、韻母及拼音方法。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定：“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！鼻袑?shí)抓好一年級(jí)朗讀教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文起著舉足輕重的作用。我建議在教學(xué)每篇課文中，應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，以學(xué)生的多讀來(lái)代替老師過(guò)多的串講，如在朗讀時(shí)采用分角色讀、表演讀，小組比賽讀等進(jìn)行教學(xué)，這樣能有效地鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，也收到一定的效果。

1、根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一般來(lái)說(shuō)，朗讀的方式因文而異。因?yàn)橐荒昙?jí)的課文人物對(duì)話較多，特別是把動(dòng)物或植物擬作人來(lái)寫，課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言流暢，所以，可分角色讀，描寫景物或?yàn)榱艘子诶斫庹n文內(nèi)容的宜輕聲讀，情節(jié)生動(dòng)的宜表演式地讀，容易混淆的則可用對(duì)比讀的方式等。如《鵝》這一課，比較生動(dòng)，富有情趣，應(yīng)采用對(duì)比讀的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)抓住寫鵝的樣子和鵝浮在水中的情景，抓住“白毛”“紅掌”“浮”“撥”“綠水”“清波”等詞語(yǔ)讓學(xué)生反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，并讓學(xué)生邊品析邊輕聲讀，通過(guò)多讀來(lái)理解“白，紅，浮，撥，綠水，清波”等詞的意思。這樣收到的效果比老師多講好得多。

2、抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)活潑，思維活躍，富于想象力，因此在教學(xué)時(shí)可用輪流讀的方法集中學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)《小公雞和鴨子》這課時(shí)，因?yàn)閷?duì)話較多，情節(jié)比較生動(dòng)，應(yīng)在教學(xué)時(shí)采用分角色朗讀教學(xué)，并在朗讀訓(xùn)練中加上一些動(dòng)作和表情，引導(dǎo)學(xué)生邊談邊演，使其全神投入角色，通過(guò)多讀，學(xué)生對(duì)部分詞語(yǔ)加深了了解，收到的效果也比較好。

在教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用組與組之間比賽，男生與女生比賽，同桌小組比賽等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從一年級(jí)開(kāi)始逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握讀出輕聲、重音。讀出不同角色的語(yǔ)調(diào)和句子，從而提高學(xué)生的朗讀能力。同樣也使學(xué)生的識(shí)字能力得到進(jìn)一步提高。