第一篇：漢語拼音與識字教學(xué)

漢語拼音與識字教學(xué)-課例導(dǎo)入

學(xué)科知識PCK

1、結(jié)合識字，學(xué)會b、p、m、f四個(gè)聲母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。

3、初步學(xué)會讀輕聲。

4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個(gè)聲母。

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母b、p以及拼音。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查。

卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

二、導(dǎo)入新課。

今天我們開始學(xué)習(xí)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

三、教學(xué)聲母b。

1、看圖說話引出b。

圖上畫著誰？他在干什么？

b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2、教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

（3）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b?！?/p>

3、學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。

（1看圖引出bá。

圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。）

（2）卡片演示兩音相碰：

b á 讓學(xué)生拼讀，體會前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bá。

bá（拔）

（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜?！?/p>

四、教學(xué)聲母p。

1、看圖說話引出p。

圖上畫著誰？他在干什么？

可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

2、教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

（2）師范讀、領(lǐng)讀，正音。

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動，讀p時(shí)氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p?！?/p>

3、學(xué)習(xí)p和ɑ的拼音。

（1）看圖引出pá。

圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

（2）卡片演示兩音相碰：

p á

pá（爬）

學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

五、鞏固練習(xí)

1、認(rèn)讀卡片。

2、用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？

六、指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生上黑板在畫好的四線格里書寫，教師進(jìn)行指導(dǎo)；

2、學(xué)生在漢語拼音本上練習(xí)書寫。

第二篇：漢語拼音與識字教學(xué)

《漢語拼音與識字教學(xué)》

漢語是一門復(fù)雜且很難掌握的語言，尤其是對初學(xué)者來說，更是感到枯燥乏味。許多人開始決心很大，開始學(xué)習(xí)后，就“知難而退了”。因此，興趣的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。下面就我在低年級漢語教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱捏w會和感受。

心理學(xué)家說過：“任何人無論從事任何職業(yè)，無論學(xué)習(xí)哪門知識，只要掌握了必要的知識和技能，就會在活動中產(chǎn)生和豐富人的興趣?！弊R字教學(xué)是漢語教學(xué)的重要部分，但是識字任務(wù)不能在某個(gè)階段獨(dú)立完成。漢字是方塊字，很多字還有一字多義的特點(diǎn)，僅獨(dú)體字就有上百個(gè)。如果只靠教師一遍遍反復(fù)講解、交代，讓學(xué)生死記硬背，會事半功倍。往往會學(xué)了新的忘了舊的。學(xué)用結(jié)合是識字教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我曾有意識地把告訴學(xué)生的話再寫在黑板上，讓學(xué)生讀并按照要求去做、鼓勵學(xué)生寫自己的姓名、認(rèn)其他同學(xué)的姓名、給家里的家具電器貼上中文名字等等。但是，這樣做畢竟局限很大，收效不小，往往學(xué)新的一冊時(shí)，上一冊學(xué)過的生字就忘記了。

在學(xué)會一些簡單的生字后，同時(shí)學(xué)習(xí)漢語拼音，并適當(dāng)?shù)卦黾釉~語、句子教學(xué)，把識字和拼音結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的拼音讀句子，如：“我家有五口人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我”等等。之后，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的漢語拼音讀課文。過一段時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀帶拼音的簡單小故事。學(xué)生通過拼出音節(jié)、讀出漢字后，那種高興的神情把自己認(rèn)識漢字后的那種成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。通過拼音、句子，小故事整合學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生很快獲得成功感，而且，學(xué)生掌握拼音的同時(shí)，反復(fù)與生字見面，強(qiáng)化刺激，幫助記憶生字，子、詞、句得到了積累。

以讀代寫。輕松認(rèn)識“會認(rèn)”的字。教學(xué)認(rèn)識的字主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，并用多種教學(xué)手段檢查字音的掌握情況，如開火車讀、小組讀、找朋友游戲（找出相對應(yīng)的字和拼音）等。在正音方面應(yīng)根據(jù)各地方言的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，如我們就在區(qū)別平、翹舌音和后鼻音等方面下功夫。此外還應(yīng)讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，從整體上認(rèn)識字形，在反復(fù)閱讀課文當(dāng)中留心，在閱讀課外書中再留心。

讀寫用結(jié)合，牢固掌握“學(xué)會”的字。在學(xué)生掌握字音后，教師可以利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生廣開思路，努力做到每個(gè)學(xué)生都有很巧妙的辦法去記、去分辨，在多種形式的擴(kuò)詞、說話訓(xùn)練中強(qiáng)化對生字的掌握。在認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫幾個(gè)具有代表性的字。最后，在會讀、會寫的基礎(chǔ)上，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生。因此，選擇簡短的故事，并根據(jù)故事的內(nèi)容和語言設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題，集中注意力聽，讓學(xué)生聽懂故事的內(nèi)容，聽熟故事。接下來，通過講故事、復(fù)述故事培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，也是吸收、積累規(guī)范的書面語言的過程。除了課文內(nèi)容外，每次課穿插講一個(gè)小故事，鼓勵學(xué)生互相講故事，回家講給朋友聽。

有了聽故事的基礎(chǔ)，學(xué)生更產(chǎn)生了自己讀故事的愿望，精選一些注音小故事，適時(shí)地讓學(xué)生讀，讀故事的過程中看到熟字、就仿佛黑夜中見到了光明，會產(chǎn)生無比興奮。這些熟字就是興奮點(diǎn)，熟字越多，興奮點(diǎn)越多。讀的越多，認(rèn)識的字就越多。結(jié)合課文，適時(shí)地對生字加以循環(huán)總結(jié)，有重點(diǎn)地對頻繁出現(xiàn)的生字講解、歸類，形成良性循環(huán)。

中國有句古話：“讀書破萬卷，下筆如有神”。有人向魯迅先生請教寫作經(jīng)驗(yàn)，先生說：“哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了?！笨梢姡嘧x書、多閱讀提高漢語水平，古往今來的人們不謀而合。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀過程中，就會處于高度自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去閱讀。學(xué)生識字的方法多種多樣，教師要在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、探討、總結(jié)，讓識字成為學(xué)生的一種樂趣。

第三篇：漢語拼音與識字

漢語拼音與識字

學(xué)習(xí)目標(biāo)

需要討論的所謂教學(xué)常規(guī)例舉：

識字目的滿足盡早讀寫需要的識字速度與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力存在著相當(dāng)大的矛盾：識字課程組織的困境

漢語拼音與識字教學(xué)課例

我們常說“教學(xué)有法，但教無定法”。從方法的角度看，漢語拼音

教學(xué)方法可以有很多，而且方言區(qū)非方言區(qū)的教學(xué)方法也不完全一致，更重要的是要明確漢語拼音教學(xué)的著眼點(diǎn)，具體可以從以下幾方面去做：

1、給漢語拼音教學(xué)以準(zhǔn)確的定位。這些年來，有關(guān)漢語拼音的教學(xué)一直反映比較強(qiáng)烈，主要是漢語拼音難教，教學(xué)時(shí)間長，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)起來枯燥乏味等。原因何在？主要是漢語拼音教學(xué)功能的定位不當(dāng)。現(xiàn)在，《標(biāo)準(zhǔn)》從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將漢語拼音的功能定位在幫助識字、學(xué)習(xí)普通話上，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。我們在教學(xué)中要落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)，漢語拼音教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練拼讀能力為重點(diǎn)，確保課堂拼讀的練習(xí)的時(shí)間。語音知識不講或少講，非講不可的要盡可能深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式；有的可以推到以后講，不要都集中到開頭，希圖畢其功于一役。

2、借助情境、語境學(xué)習(xí)聲母、韻母。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。只要我們善于借助學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)字母接受、匹配，就能夠化難為易，提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率?；谶@樣的考慮，漢語拼音教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)情境圖的語境歌進(jìn)行，即把同一組字母納入一幅“情境圖”中，并配上相應(yīng)的“語境歌”。如教學(xué)b、p、m、f時(shí)可配上這樣的語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）。這樣將字母教學(xué)寓于小故事中，并輔以朗朗上口的語境歌，就能化難為易，寓學(xué)于玩既增加了學(xué)習(xí)情趣，又滲透了文化素質(zhì)教育。

第四篇：漢語拼音與識字教學(xué)

如何根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行漢語拼音與識字教學(xué)。

在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時(shí)，必須要先讓學(xué)生了解什么是單，什么是雙，什么是聲母，什么是韻母，了解這些新名詞的詞義后，學(xué)拼音往往會事半功倍。

1、差生：30%。這些學(xué)生對語言接受能力非常差，性格內(nèi)向，不愛開口講話，留戀在父母懷抱的日子，沒有讀書興趣，必須多鼓勵，少責(zé)罵，但該嚴(yán)厲時(shí)必須嚴(yán)厲，不放松很重要,適合重復(fù)拼音教學(xué)。在全班集體教學(xué)后，要加強(qiáng)訓(xùn)練，重復(fù)朗讀，個(gè)別指導(dǎo)。

2、中等生：40%。這些學(xué)生處于中游水平，既不懶也不勤快，被動，按部就班，完成任務(wù)，所以基本上一節(jié)課會跟上來，不過要特別注意，管好他們上課不搞小動作，認(rèn)真朗讀就行。

3、尖子生：30%。這批人比較少，但班里總有這么8-15位左右，這些孩子特別聰明，接受能力較強(qiáng)，會帶動全班氣氛，這批學(xué)生積極性高，表揚(yáng)也很重要。

對于一年級的學(xué)生，老師要寄予厚望，一年級差生好生不那么明顯，老師教得好結(jié)果都是好學(xué)生。

2013/6/1

伍燕青

第五篇：漢語拼音與識字教學(xué)1

? 漢語拼音與識字教學(xué)-互動討論

?

作業(yè)要求：

結(jié)合實(shí)際教學(xué)，嘗試提取1-3條學(xué)科教學(xué)知識（PCK）

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。小學(xué)生識字是有目的、有計(jì)劃地通過練習(xí)而讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義和正確書寫字體的認(rèn)識與技能活動；它是小學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到學(xué)習(xí)書面語言的首要環(huán)節(jié)，是閱讀與表達(dá)的基礎(chǔ)，是接受啟蒙教育不可或缺的手段。

漢語拼音教學(xué)與識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)掌握了漢語拼音，為整個(gè)漢字學(xué)習(xí)掃清了語音方面的障礙，并且還能有效地幫助學(xué)生的課文閱讀，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)漢字的興趣與積極性。比如在一段課文或兒歌中，不認(rèn)識的生字能夠通過拼音順利讀下去，這對學(xué)生來說就是一個(gè)不小的鼓勵，有助于他們克服畏難情緒，樹立學(xué)習(xí)信心；相反，一個(gè)句子讀不順暢，時(shí)斷時(shí)續(xù)，既影響字句理解，又容易使學(xué)生灰習(xí)喪氣，影響學(xué)習(xí)效果。

漢語拼音與識字教學(xué)的整合是發(fā)揮漢語拼音的工具作用的重要方面，在教學(xué)中如何加強(qiáng)漢語拼音與識字教學(xué)的整合？

1、在漢語拼音教學(xué)中，充分利用學(xué)生生活中熟識的事物和字，來帶出拼音的教學(xué)，使拼音與字緊密結(jié)合起來，使拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)、認(rèn)識事物結(jié)合起來。如老師要求學(xué)生把拼音卡片和識字卡片貼在家里的物品上，布置學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍。與學(xué)生家長聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生在生活中隨時(shí)隨處用拼音幫助孩子識字，在識字中不斷鞏固拼音。

2、充分發(fā)揮拼音的工具作用，利用拼音來幫助學(xué)生識字，發(fā)展學(xué)生的語言，進(jìn)一步達(dá)到拼音教學(xué)與識字教學(xué)的整合。如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“j q x”這三個(gè)聲母的同時(shí)，老師在這三個(gè)聲母的下面分別出示“雞、七、西”這三個(gè)字，教孩子們認(rèn)讀這三個(gè)字。這樣學(xué)生們既學(xué)了三個(gè)聲母，又認(rèn)了與這三個(gè)聲母讀音相同的字。

3、采用做游戲、編兒歌等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。如老師把教室裝扮成一個(gè)小超市，讓孩子們自購商品，每件商品上都標(biāo)明了拼音和漢字，孩子們選了物品，如果他（她）會讀拼音又會識字，老師就把他（她）選的物品送給他（她）。孩子們在這樣的游戲中，既學(xué)了知識又得到了老師的禮物，非常開心。

4、通過各種形式的讀、各方面內(nèi)容的讀，如讀聲母、拼讀音節(jié)、讀生字、讀兒歌等，來幫助拼音的學(xué)習(xí)和字的認(rèn)識，來發(fā)展學(xué)生的口頭語言。

總之，在進(jìn)行漢語拼音與識字教學(xué)時(shí)，要特別注意漢語拼音與識字教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對拼音讀物的閱讀量，更好地掌握漢字，為提高學(xué)生的語文水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。