第一篇：《自己的花是讓別人看的》教學設計

《自己的花是讓別人看的》教學設計

教學目標：

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學重點、難點：

1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

教具準備 ：多媒體課件 教學過程 ：

一、談話導入

上學期，我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。早在1935年，當時才二十五歲的季羨林，滿懷雄心壯志在德國哥廷根大學留學十載，時隔三十五年后，季爺爺再次踏上這片土地──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千，寫下了這篇課文。今天，我們要同季爺爺一起走進德國，去領略那異國的民族風情。

德國是個愛花的國度。同學們，你們愛花嗎？愛什么花？（生發(fā)言）同學們都愛花，愛花的孩子性情高雅，愛花的孩子熱愛生活，愛花的孩子樂觀向上。老師相信，在今天的課堂上，你們也能像鮮花一樣展示自信和美麗。

二、檢查預習

過渡：課文預習過了吧，下面咱們就來檢查一下，這些詞語你都會讀嗎？

1、檢查讀詞：

頗 脊梁 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇

（“脊梁”輕聲、“莞”多音字 “簇”“姹”區(qū)分平翹舌音）

2、指導書寫

（“脊”的上半部分是先兩邊后中間）

三、由淺入深，探究文本

（一）學習第二自然段

1、看課題，同學們，老師讀了課題后，其中有個字特別讓老師有感觸，你們知道是哪個字嗎？（對，是“讓”字）

2、將“讓”字去掉，與課題比較：自己的花是讓別人看的——自己的花是別人看的。

（加上“讓”有主動的、心甘情愿的給別人看的意思。）

3、快速瀏覽課文第二自然段，發(fā)現文中藏著的“讓”。請你發(fā)現一下，文中哪些句子告訴我們德國人養(yǎng)花是“讓”別人看的？他們是如何養(yǎng)花的呢？看看誰有一雙敏銳的眼睛。

（1）學生瀏覽課文，發(fā)現“讓”。

（2）師生交流，對以下句子作深入引導。

課件出示句子一：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

a.生齊讀句子，想一想：中國人與德國人養(yǎng)花有什么不同？ b.體會三個“都”（板書“愛”）

c.理解“脊梁”（花朵的背面，包括枝干和葉子。）d.這就是德國人與中國人養(yǎng)花的不同之處。（生接讀）

我們是喜歡花才養(yǎng)花，他們是__________________________;我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是_________________________;我們是在屋子里看著一朵朵爭奇斗艷的花，他們是___________________________;他們看不到屋子里一朵朵爭奇斗艷的花朵，看不到妖嬈多姿的花瓣，只能看到_____________；只能看到_________________。

e.為德國人這樣的養(yǎng)花方式，你感到吃驚嗎？難怪季爺爺也曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚呀！

f.指導有感情地朗讀。（讀出吃驚、不理解的語氣）

過渡：是??！德國人真奇怪，自己養(yǎng)花卻沒有欣賞到花的美麗，那他們?yōu)槭裁催€要養(yǎng)花呢？我們來看看作者和女房東的對話就知道了。

課件出示句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們夫婦只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

a.分角色朗讀

b.理解“莞爾一笑”（形容微笑的樣子，多指女性）——人物的神態(tài) c.“正是這樣！”（自己的花是讓別人看的）——人物的語言。

b.體會：德國人樸實與善良已經成為他們自然的行為，德國人人愛花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實在是令人感到奇特、感到驚嘆

（二）重點研讀第三自然段。

過渡：正是這樣，也確實不錯。在屋子里看到的只是花的脊梁，覺得有些可惜，甚至覺得有些得不償失，那么就讓我們一起走出屋子到大街上去看一看吧！

1、課件出示圖片，生欣賞。

2、說說你看到了什么，你會用哪些詞句來形容這些美麗的畫面？（生各抒己見，師引導從花的顏色，花的姿態(tài)，花的多等方面訓練說話，創(chuàng)設情境，展開想象，走在這么美的大街上你仿佛聽到了什么？仿佛聞到了什么？）

過渡：說得太好了，看來你們平時讀書的時候很注意積累好詞佳句，課文中又是怎樣描寫這一番奇麗的景色的呢？

3、自由地出聲課文，找出描寫奇麗景色的句子，圈一圈，畫一畫，還可在旁邊寫上自己的批注。

4、課件出示句子三：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

a.指名讀

b.深入字里行間，理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”，體會花的美。（板書：花團錦簇，姹紫嫣紅）

（生自己的理解——師的補充——圖片欣賞）

一團團，一簇簇，挨挨擠擠競相開放，五彩繽紛有如華麗的錦緞，這就是——花團錦簇。

這些花兒，紅的似火，白的如雪，粉的像霞，黃色的嬌艷，紫色的嫵媚，真是絢麗多彩，這就是——姹紫嫣紅。（詞語也有它自己的感情，讀一讀，讀出花的美、花的多。）

c.抓住“花的海洋”“山陰道上”“應接不暇”體會花的多。（結合生活實際，理解應接不暇，“暇”什么意思？（空閑，沒事的時候?！跋尽迸c時間有關，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）。這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄戳藰巧嫌窒肟矗窍拢?，看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。

商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫—— 爺爺過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫—— d.同學們知道抓關鍵詞來理解課文內容，真不錯！5．朗讀練習

a.多么奇麗的景色?。。ò鍟浩纣悾┱l能通過朗讀把這份美傳遞給大家？（指名讀）

b.人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，你的心情是怎樣的？（生發(fā)言）請你帶上此是的心情再來讀一讀，相信你會讀得更好。c.師配樂范讀，生和著音樂齊讀。d.情境引讀。

年輕的季羨林初到德國，走在街上，他看到的是——（生齊讀）家家戶戶的窗子都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓（他）如入山陰道上，應接不暇。

放學后，孩子們穿過街頭，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓（他們）如入山陰道上，應接不暇。

工作了一天的人們，下班回來，走過街上，他們看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓（他們）如入山陰道上，應接不暇。

6、過渡 ：現在，你還會不會為你剛才在屋內沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？為什么？（在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又在看別人的花。）

（三）感悟“人人為我，我為人人”的意境美。

因為有那樣獨特的養(yǎng)花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認為：

1、課件出示句子四 ： 人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（板書：我為人人）

2、聯系上下文理解“人人為我，我為人人”

我為人人——自己把花種在窗外，自己的花讓別人看。（奉獻美）人人為我——走在街上的時候，自己又在看別人的花。（收獲美）

3、聯系生活，拓展延伸：說說我們身邊“人人為我，我為人人”的事例。（如：學生輪流值日打掃教室衛(wèi)生；一個人總是經常為別人做事，為他人服務，別人也在經常為這個人做事，為這個人服務。在一個家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時也為爸爸媽媽端茶捶背等等）

4、看來同學們不但會用聯系上下文的方法來理解句子，而且還會聯系生活實際理解它真正的含義，真是耐人尋味！再讀讀這句話。

5、過渡：是啊！在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花兒綻放的清香，能

感受到他們“人人為我，我為人人”的崇高境界。奇麗的景色，奇特的民族，深深打動了季先生，難怪他會由衷地贊嘆道：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

6、課件出示句子五：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。ㄖ笇Ю首x）

（四）學習第四自然段

當季先生離開德國四五十年后，再次踏上這片土地時，這里奇麗的景色和奇特的民族是否發(fā)生了改變呢？

1、找到季爺爺感嘆的句子。

2、課件出示句子六：變化是有的，但是美麗并沒有改變。到底什么東西變了，什么還是沒有改變呢？

3、同桌交流討論。

4、、作者仿佛又回到了四五十年前，他做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢，他夢見什么呢？（展開想象，師生交流）

a.花的夢：日有所思，夜有所夢；

思鄉(xiāng)的夢：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親

b.僅僅是在思念故鄉(xiāng)嗎？看到德國這奇麗的景色，感受到德國這人人為我，我為人人的崇高境界，他就不想對自己的祖國說點什么嗎？ c.這就是季爺爺的夢，一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢?。ò鍟簤簦?/p>

5、拓展閱讀（課件出示：《再返哥廷根》）

請同學們課后仔細閱讀季羨林爺爺寫的《再返哥廷根》相信你對季爺爺的這個夢會有更深刻的了解。

四、總結全文，課堂延伸

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了德國人愛花之真切，養(yǎng)花之奇特。不但領略了德國的奇麗景色，還隨著季爺爺做了個花的夢，做了個思鄉(xiāng)的夢。我們深深地被德國人那種“人人為我，我為人人”的祟高境界所感染，相信在今后的人生旅途中，只要我們牢記這句話，人人為我，我為人人，你的人生就會像花一樣美麗；當我們人人獻出一份愛時，我們的社會會更加和諧，世界也會因你而更加美好！

板書設計：

自己的花是讓別人看的

第二篇：《自己的花是讓別人看的》教學設計

《自己的花是讓別人看的》

教學內容：

人教版小學五年級下冊第25課《自己的花是讓別人看的》片段：奇麗的景色。教學目標：

1、知識與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國奇麗的風景。

2、過程與方法：通過課前預習、課堂朗讀等，結合重點詞語體會含義深刻的語句，從而達到理解課文的目的。教學重點與難點：

理解課文內容，抓住重點詞語體會子含義，并有感情地朗讀。教學流程：

一、談話導入，揭示課題

上節(jié)課，我們一起走進德國，共同欣賞《自己的花是讓別人看的》（板書課題），知道了季老先生筆下的德國有著奇麗的景色，是個奇特的民族！下面我們就來感受一下那奇麗的景色。

二、讀中感悟，領略美景

1、抓住 關鍵語句感受到“景色奇麗”？（大屏幕出示：自學提示）

師：我們一起來看看自學提示。生：邊讀邊畫邊思考。

2、指名讀句子，教師適時出示句子（幻燈片出示）

師：誰來跟大家分享一下你畫出的語句。

生：讀句子。

生：意見一致的學生齊讀句子。

2、品讀這兩個句子。

師：誰來讀讀這兩個句子，其他同學注意聽，邊聽邊思考：你從哪些詞體會到了德國的美？

師：花團錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象呢？（出示課件），你能結合畫面來說說你對花團錦簇、姹紫嫣紅的理解嗎？

師：咱班的同學就是會學習，能從同學們的讀中捕捉信息。師：這畫面你還能用什么詞語形容一下？ 生：五顏六色、五光十色

師: 我們還可以從哪些詞語感受到花很多、很美? 師: 應接不暇是什么意思？我們在什么情況下會應接不暇？你能用應接不暇說個句子嗎？應接不暇寫出了花多，從哪個詞你還能感受到花很多。

師：（花的海洋）你能說具體嗎？

師：那什么是山陰道呢？（同學們都不太理解）

師：“山陰道 ”是位于浙江紹興的一處景色優(yōu)美的風景區(qū)，山間小道，小橋流水，引無數文人墨客寫下不少風景優(yōu)美的文章，老師帶大家一起去感受一下。（幻燈片出示）

3、齊讀句子。

師：“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的花讓人“應接不暇”，讓我們一起來讀讀這個句子，再次感受異國他鄉(xiāng)的奇麗景色。

生：齊讀

三、課堂小結，升華情感

總結：是啊，多么奇麗的景色！現在，讓我們工工整整的把這些優(yōu)美的詞句抄寫下來。

第三篇：《自己的花是讓別人看的》教學設計

《自己的花是讓別人看的》教學設計

【教學目標】

1、會認3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性”“宇宙”“真切”“脊梁”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示。

【教學重難點】

1、教學重點：理解課文中重點詞語的意思。

2、教學難點：讀懂課文，體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

【課前準備】 多媒體課件

【課時安排】 2個課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

（一）1、孩子們，你們看屏幕，圖片上有這么多美麗的花，誰來用一個詞語來贊美一下它們呢？（預設：漂亮、鮮花盛開、百花爭艷、花團錦簇、姹紫嫣紅??）

2、今天就咱們就跟著季羨林老先生走進一個特別愛花的民族——德國，一起來學學他寫的《自己的花是讓別人看的》。（板書課題）

3、大家一起把課題讀一讀。

4、你們讀了課題有什么疑問嗎？（為什么自己的花讓別人看呢？自己的花給別人看有什么感受呢？??）

二、初讀課文，整體感知

（一）1、我們就帶著疑問自由讀讀課文。老師這兒有兩個溫馨提示：（1）要讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）讀完課文，對于這個愛花的民族你有什么感受呢？

（二）檢查生字詞

wǎn

chà yān

1、出示生字：莞 爾 一 笑

姹 紫 嫣 紅（1）、指名讀（2）正音：“姹”注意翹舌音（3）齊讀

2、出示詞語：天性

宇宙

脊梁

奇麗

奇特

耐人尋味

花團錦簇

應接不暇（1）齊讀（2）正形：“簇”草字頭，“暇”字的偏旁，是空閑的意思。

3、齊讀生字詞。

（三）1、剛才大家讀了這篇課文，對這個愛花的民族有什么感受呢？（預設：德國的景色真的非常迷人，花很多很美，很奇特??）

2、是啊，那你們能不能從文中找出作者的感受呢？ 課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族啊?。?）多么優(yōu)美的一句話??！大家趕緊讀讀。

三、研讀課文，直擊中心

（一）、1、作者為什么說：這是一個多么奇麗的景色！多么奇特的民族？大家快速默讀課文，邊讀邊思考，并且畫出來。

隨機出示語段一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個花的海洋。，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（1）、指名讀

（2）這句話中描寫花的詞語：花團錦簇

姹紫嫣紅

a、學生當小老師解釋一下

b、全班同學拿出詞語手冊再讀讀上面的解釋（3）這兩個詞語表現了上面呢？（花的美，花的多）

（4）這個句子里還有哪些詞寫花的多？（任何、家家戶戶、應接不暇、花的海洋）（5）這么多花，花團錦簇、姹紫嫣紅，正如季羨林老先生所說——多么奇麗的景色。（6）讓我們伴隨著音樂，在美美地讀一讀這幾句話，讀書它的花團錦簇，讀出它的姹紫嫣紅。（聽了你們的朗讀，老師也仿佛置身在花的海洋中，目睹了這么迷人的美景，不由自主地感嘆——多么奇麗的景色??！

（二）出示語段二：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、在這句話里，你讀懂了什么？（花很奇特）

2、你是從哪里詞句看出德國人養(yǎng)花很奇特？

出示語句1：他們的花不像在中國，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。（我們中國把養(yǎng)在屋子里是為了美化環(huán)境，陶冶自己的情操，而德國人養(yǎng)花是為了給別人觀賞的，這里讓我們感到德國人可真奇特?。。?/p>

出示語句2：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）、我們平時說的“脊梁”是通常都是指人的脊背。這里說的“脊梁”呢？（花朵的莖、葉）（2）、德國人把花朝外開，自己在屋子里只能看到花的脊梁。是因為他們不喜歡花嗎？（不是，是因為他們的養(yǎng)花是為了給別人觀賞的。德國人養(yǎng)花可真奇特?。。?）、是啊，德國人的養(yǎng)花的方式讓剛到德國的季羨林老先生感到吃驚，你是不是也很感到吃驚和不理解呢？同學們都試著讀讀這句話。

（三）那德國人又是怎么看待自己做法的呢？

出示語句：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花時候給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”

1、“莞爾一笑”是什么意思呢？（非常輕松自然的微笑）

2、讀這句話，你還體會到與房東什么樣的情感？（自豪）

3、是啊，這一切在他們眼里看來是多么自然，習以為常的一件事情啊。他們覺得自己的花就是讓別人看的。表現了德國人怎樣的精神品質呢？（樂于和別人一起分享，無私奉獻??）４、課文里，作者是怎么評價他們這種無私奉獻，樂于和別人一起分享呢？（人人為我，我為人人）５、大家自己讀讀這句話，仔細品味一下，你是怎么理解的？ 預設：“我為人人”是心中要有他人，為他人著想，“我為人人”的結果就必然換來“人人為我”的結果。課文中德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人來看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。這就是“我為人人，人人為我”。

５、正是有了這種境界，讓我們不得不感嘆：一個多么奇特的民族啊?。叮屛覀儙е约旱睦斫?，再讀一讀這句話。

（四）．回歸整體

１、我們在上課之前，同學們讀了課題之后就有所質疑了?，F在學習了課文之后，這些問題都已經解決了嗎？ １、（１）自己的花為什么給別人看的（２）自己的花給別人看了又什么感受呢？ ２．是啊，“人人為我，我為人人”，季羨林老先生在這么美麗和諧的城市里生活了十年。如今時別４５年之后，故地重游，他還會看到什么？想到什么呢？我們下節(jié)課再來一起學習吧！

五、課堂小練筆

１、奇特的民族造就了奇麗的景色，奇麗的景色展現了奇特的民族，面對擁有奇麗景色的德國——這個奇特的民族，把你心中涌現了哪些話語呢？請拿起你的筆，在課文的空白處，寫下你要說的話。

六．作業(yè)布置

１．抄寫課后的生字詞語。

２、課外摘錄一些有關于花的優(yōu)美詞句，抄寫在采蜜本上。

七、課堂板書

２５、自己的花是讓別人看的

奇麗景色

“人人為我，我為人人”

奇特民族

第四篇：自己的花是讓別人看的 教學設計

自己的花是讓別人看的

北郭鄉(xiāng)后街小學 琚慶萌 學習目標：

1、引導學生理解課文內容，認識2個生字，會寫6個生字。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、借助課題，理解課文主要內容；正確、流利地朗讀課文。

3、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。學習重難點：

了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，理解課文重點詞語的意思，結合上下文與生活實際體會“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。教學準備：多媒體教學課件

教學時間：1課時 教學過程 ：

課前欣賞德國的風光圖片。

在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、源遠流長的中華文化，也有我們還不太了解的外國風光、異域文化。今天就讓我們去國外的一些地方去走一走，看一看。第一站──德國。播放德國風光片。

一、談話導入，了解作者，激發(fā)學生興趣。

1．教師簡單介紹作者：（課件出示哥廷根城市圖片）

這是德國的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大學就座落在這里，這所大學已孕育了30位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學家季羨林先生曾求學于哥廷根大學。今天就讓我們跟著季先生一起走進德國，感受那里與眾不同的風景民俗！

2．齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？（讀題質疑）

二、整體感知，理清文章線索。

1、下面請同學自由朗讀課文第1、2自然段，注意把句子讀通順讀正確，并想一想：課文幾次來到德國？德國人種花有什么獨特之處？

（1）、季羨林先生在1935年第一次去德國，在德國學習、生活了十年后回國，時隔35年，他再次踏上德國的土地所見所聞令他感慨萬千，于是寫下了《再返哥廷根》一文，現在我們學習的課文就選自《再返哥廷根》。

（2）、出示句子：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：自己種花與德國人對比，體會獨特。同學們，你們喜歡花嗎？你家養(yǎng)花為了什么？

教師補充資料并小結：我們養(yǎng)花給自己看。德國人不但把花養(yǎng)在窗外而且還把窗簾做成半截的呢？很顯然，他們養(yǎng)花是讓別人看的。

5、季先生對此感到——吃驚，面對季先生的吃驚，女房東卻認為——“正是這樣”指的什么？

“莞爾一笑”是怎樣的笑？ 從中你看出這是一位怎樣的女房東？

朗讀指導 ：讀出季先生的吃驚與女房東的和藹、無私。

四、探究“美麗的景色”。

1、教師過渡：正是這樣，也確實不錯。花兒真的是給行人看的嗎？街上又是一番怎樣的情景呢？讓我們跟隨季先生的腳步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗讀第三自然段，將相應的句子畫下來。

自由朗讀寫景的句子（課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！?/p>

2、說說你讀出了什么？學生自由談 相機指導“花團錦簇、姹紫嫣紅”（板書）

這兩個詞什么意思？想一想，這兩個詞語都是來形容花，作者用詞是不是重復了？

出示花的圖片對比。學生比一比，那幅圖片可以用“花團錦簇”形容？那幅圖片可以用“姹紫嫣紅”形容？

教師小結：各種顏色的花在一起就是——姹紫嫣紅。（側重花的顏色）

嬌艷的花一朵挨一朵，互相簇擁，靠在一起，擠在一起，這就叫——花團錦簇（側重花的形態(tài)）看，作者用詞多么準確??！現在把詞帶入句子，誰拿來讀一讀？

3、同學們，你們想不想親眼目睹這美麗的景色？（播放文件）沐浴在這花海此刻你心情怎么樣？帶上好心情誰愿意讀給大家聽？個人讀展示——齊讀。

五、探究“人人為我，我為人人”的境界。師過渡：這美麗的花海是誰創(chuàng)造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人，這種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

1、“耐人尋味”什么意思？“頗”？

2、“這種境界”指——

3、結合上下文談談自己對“人人為我，我為人人”的理解？ 師過渡引導：這種境界只表現在種花上嗎？這種境界表現在生活的方方面面，咱們的身邊也有很多這樣的例子，你發(fā)現了嗎？

學生小組交流——全班交流——帶上自己的感受有感情朗讀

六、學習第四段。

1、四五十年后，季先生故地重游，主人問及季先生德國有什么變化沒有？季先生

說——出示句子（變化是有的，但美麗并沒有變化。）變化是有的，幾十年來德國會有哪些變化？

2、“美麗”指什么？

補充句子練習：四五十年過去，再次踏上德國的土地很多東西都變了，但是美麗始終沒變。

3、教師小結：是啊，不管多長時間，這種美麗都不會改變。因為“人人為我，我為人人”的境界已深深扎根在德國每個人的心里，成為民族的傳統(tǒng)美德！

七、教師引讀，回歸文本

1、幾十年過去了，再次踏上德國的土地我們發(fā)現：生接讀——變化是有的，但美麗并沒有改變。

2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的贊嘆，生接讀——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

3、有誰不被這景色感動呢？讓我們共同的贊嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

八、此時作者仿佛回到四五十年前??

1、作者在思念什么？（祖國、親人）

2、生交流我國的民族傳統(tǒng)美德。

師小結：每個民族都有各有其美，我們要繼續(xù)和發(fā)揚自己的民族傳統(tǒng)美德，還要學習別的民族的優(yōu)點，共同創(chuàng)建美好生活。

第五篇：自己的花是讓別人看的 教學設計

《自己的花是讓別人看的》教學設計

陽埠中心小學

李彬

教學課題：《自己的花是讓別人看的》 教材分析：

《自己的花是讓別人看的》一課是義務教育課程標準實驗教科書，語文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風情”為專題，向學生展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學時親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景。課文讓讀者體會作者對德國人愛花之真切而感到吃驚，突出了他們“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。學生分析：

學生進入五年級的學習，已經能抓住課文主要內容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象和聯想的能力，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度。設計理念：

在教學中緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句作為整節(jié)課的一條主線，抓住“奇麗，奇特”這兩個關鍵詞，以此貫穿教學，引導學生品讀文本，領悟“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界，實現語言與精神的同構共生。教學目標：

1、認識本課生字新詞。

2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。

3、體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。教學重點：

了解作者所介紹的德國風情與風俗特點。教學難點：

體會“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。教學過程：

一、談話導入

同學們，季羨林這位偉大學者早年在德國留學。德國人那愛花養(yǎng)花的民族風

情，令曾在德國留學十年，三十五年后又重返德國的季老先生感慨萬千，情不 自禁的寫下了這篇精美的課文。板題，齊讀題。今天我們就一起走進課文，去領略 季羨林筆下德國那獨有的民族風情吧。

二、初讀課文

1、按要求初讀課文

（1）、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）、邊讀邊思考，作者幾次到德國？發(fā)出了怎樣的感嘆？

2、講解生字詞

脊梁、莞爾一笑、頗、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇

3、解決思考的問題，生匯報。

三、研讀課文

1、默讀課文，文中哪些句子讓你感受到德國景色的奇麗？用橫線畫出。哪些句子又讓你感受到德國民族的奇特呢？用波浪線畫出。

（一）、感受到景色奇麗的句子。

（1）生匯報句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！?/p>

（2）體會理解關鍵詞“花團錦簇，姹紫嫣紅”，先想象，借助圖片，讀中感悟奇麗的。

（3體會理解“花的海洋，山陰道上，應接不暇”。感受德國景色的奇麗。

（二）、感受到民族奇特的句子。

（1）生匯報句子“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

（2）體會德國人養(yǎng)花奇特之處

（3）對比中國人養(yǎng)花方式，加深對德國奇特的感受。

（三）理解“人人為我，我為人人”的境界具體指什么？

自己的花讓別人看就是我為人人，自己有看別人的花就是人人為我。

（四）感受景色的奇麗，民族的奇特后，思考作者筆下那美麗的內涵。

四、小結

同學們，作者走在德國如此美麗的街道，感受到德國人那耐人尋味的精神，情不自禁 發(fā)出這樣的感嘆：多么（奇麗的景色！），多么（奇特的民族！）。

五、拓展

課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢？如果想知道，課后去看季羨林的重返哥廷根》、留德十年》，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。