第一篇：蘇教版《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿

蘇教版《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿

教材分析：

“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三單元45-46頁(yè)的例

4、例5及相應(yīng)的“試一試”,完成隨后的“練一練”和練習(xí)九第1-5題。

這部分內(nèi)容先教學(xué)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法,再通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,幫助學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)乘法相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。例4先讓學(xué)生借助直觀(guān)圖形,初步理解1/2的1/

2、1/2的3/4含義；再讓學(xué)生聯(lián)系示意圖所顯示的結(jié)果和分?jǐn)?shù)乘法的意義,列出相應(yīng)的乘法算式,算出兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘的積,建立分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的初步猜想。例5讓學(xué)生驗(yàn)證猜想,在操作探究中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,啟發(fā)學(xué)生以直觀(guān)的方式探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果。然后組織學(xué)生觀(guān)察例

4、例5中幾道題目的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果,比較分析,歸納出分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。其后,通過(guò)填空形式啟發(fā)學(xué)生用分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法計(jì)算整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘,把計(jì)算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后,教材舉例介紹了計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí)更為簡(jiǎn)單的一種約分方法,簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)例題的直觀(guān)操作,理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義,初步掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

2、在探究活動(dòng)中,讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)進(jìn)行分析、觀(guān)察、猜想驗(yàn)證、比較、歸納的過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生初步的演繹推理和合情推理能力。

3、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算。教學(xué)

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。

教學(xué)過(guò)程中,先復(fù)習(xí)口算,抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法作好鋪墊。新課的展開(kāi)關(guān)于課的一開(kāi)始是否要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,在本課的試教過(guò)程中幾易其稿,分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容,在生活中很難找到原型,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫巢⒉蝗菀?。于是我采用吃西瓜的情境?duì)例4進(jìn)行改變,讓學(xué)生的思考能有個(gè)基礎(chǔ),在探究中更好的理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法和算理,從中也使我們體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義,是一個(gè)難點(diǎn),因此在教學(xué)中,結(jié)合直觀(guān)圖,逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,涂色部分是整個(gè)圓的幾分之幾？畫(huà)斜線(xiàn)部分是涂色部分的幾分之幾？畫(huà)斜線(xiàn)部分又是整個(gè)圓的幾分之幾？在不斷的追問(wèn)、交流中形成完善的分?jǐn)?shù)乘法的意義,獲得獨(dú)特體驗(yàn),同時(shí)建立了初步的計(jì)算方法的猜想。計(jì)算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、觀(guān)察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)后得出的，教師在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生則主動(dòng)建構(gòu),在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展,也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然后完成“試一試”學(xué)生嘗試解答,指名板演,核對(duì)時(shí)說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？明確：計(jì)算過(guò)程中,能約分的,要先約分再算出結(jié)果。在前面探究的基礎(chǔ)上,提供空間和時(shí)間讓學(xué)生自主探究,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力,教師再加以介紹點(diǎn)撥,促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。由學(xué)生自己探索得到的知識(shí),最希望得到應(yīng)用。利用好教材提供的“練一練”、“改錯(cuò)”“比一比”等多種形式的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固新知,并學(xué)會(huì)反思,養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。課堂總結(jié)時(shí),必要的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣,提高他們自我梳理知識(shí)的能力,提升學(xué)習(xí)方法。本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)發(fā)展題,一題是我國(guó)古代著名哲學(xué)著作《莊子?天下》中有這樣一段話(huà)：“一尺之陲,日取其半,萬(wàn)世不竭。”意思是說(shuō)：“一尺長(zhǎng)的木棍,每天截一半,永遠(yuǎn)也截不完。”讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)初步感知這條哲理。另一題是唐僧分西瓜的故事,讓學(xué)生在股市中再次辨析什么的幾分之幾是多少。

一個(gè)兩難問(wèn)題：讓學(xué)生充分體驗(yàn)還是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)？

整節(jié)課的大部分時(shí)間都是學(xué)生的探索、討論活動(dòng)：先讓學(xué)生從情境問(wèn)題,在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的同時(shí)為后面的研究提供討論的素材,有了研究素材后抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓孩子們繼續(xù)研究討論提出猜想,最后在舉例檢驗(yàn)猜想后形成共識(shí),得到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,理解算理,由于學(xué)生的自主探索,化費(fèi)了大量時(shí)間,最后整節(jié)課拖了課。本節(jié)課時(shí)間安排已經(jīng)很緊湊了,但時(shí)間還是沒(méi)能合理安排。這一現(xiàn)象不僅使我想到：在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我更注重的是怎樣讓孩子們參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,如何讓孩子們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí),很少考慮作業(yè)時(shí)間如何安排,經(jīng)常讓學(xué)生課后或中午去完成,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

那么,我們是讓孩子們停下探究的腳步參與練習(xí),草草收?qǐng)鋈ネ瓿勺鳂I(yè),還是讓孩子們每節(jié)課都有探索、拓展的機(jī)會(huì)呢？因此,我們的數(shù)學(xué)課該怎么兩全其美呢？！

第二篇：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿

執(zhí)教：陳良清

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。分?jǐn)?shù)乘法在掌握了法則以后，計(jì)算并不復(fù)雜，因此在本節(jié)課中我力圖體現(xiàn)“讓學(xué)生自己提出猜想、驗(yàn)證計(jì)算方法，培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。

二、說(shuō)教材

“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六上第三單元第45-46頁(yè)的例

4、例5及相應(yīng)的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習(xí)九第1-5題。這部分內(nèi)容先教學(xué)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法，再通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，幫助學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)乘法相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。例4先讓學(xué)生借助直觀(guān)圖形，初步理解1/2的1/

2、1/2的3/4含義；再讓學(xué)生聯(lián)系示意圖所顯示的結(jié)果和分?jǐn)?shù)乘法的意義，列出相應(yīng)的乘法算式，算出兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘的積，建立分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的初步猜想。例5讓學(xué)生驗(yàn)證猜想，在操作探究中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，啟發(fā)學(xué)生以直觀(guān)的方式探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果。然后組織學(xué)生觀(guān)察例

4、例5中幾道題目的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，比較分析，歸納出分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。其后，通過(guò)填空形式啟發(fā)學(xué)生用分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法計(jì)算整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，把計(jì)算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后，教材舉例介紹了計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí)更為簡(jiǎn)單的一種約分方法，簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)例題的直觀(guān)操作，理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義，初步掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

2、在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行分析、觀(guān)察、猜想、驗(yàn)證、比較、歸納的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力。

3、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理并掌握計(jì)算方法，且能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。

五、說(shuō)教法

本節(jié)課的教學(xué)中，我先通過(guò)復(fù)習(xí)，抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法作好鋪墊。接著我創(chuàng)設(shè)刷墻這樣一個(gè)情境，從分?jǐn)?shù)乘整數(shù)過(guò)渡引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容，讓學(xué)生的思考能有個(gè)基礎(chǔ)，在探究中更好的理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法和算理。本節(jié)課中理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的算理是一個(gè)難點(diǎn)，因此在教學(xué)中，我結(jié)合情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手去涂、畫(huà)等過(guò)程，逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入理解，涂色部分是整個(gè)圖的幾分之幾？畫(huà)斜線(xiàn)部分是涂色部分的幾分之幾？畫(huà)斜線(xiàn)部分又是整個(gè)圖的幾分之幾？在不斷的追問(wèn)、交流中形成完善的分?jǐn)?shù)乘法的意義，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)建立了初步的計(jì)算方法的猜想。對(duì)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則推廣到分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘這一知識(shí)點(diǎn)，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生可以把整數(shù)直接看作是分母是1的分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，而是通過(guò)提供給學(xué)生兩組算式，（即一個(gè)分?jǐn)?shù)乘分母是1的分?jǐn)?shù)和這個(gè)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)）讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，比較發(fā)現(xiàn)，最后歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則適用于分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察比較及歸納概括的能力。

六、說(shuō)學(xué)法

計(jì)算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、觀(guān)察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)后得出的，教師在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生則主動(dòng)建構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然后完成“試一試”學(xué)生嘗試解答，指名板演，核對(duì)時(shí)說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？明確：計(jì)算過(guò)程中，能約分的，可以先約分再算出結(jié)果。（這里需要說(shuō)明的是因在前面我們對(duì)于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程已進(jìn)行探究和說(shuō)明，所以在本課時(shí)中我就不加以強(qiáng)調(diào)與說(shuō)明了）在前面探究的基礎(chǔ)上，提供空間和時(shí)間讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，教師再加以介紹點(diǎn)撥，促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。并利用好教材提供的“練一練”、“改錯(cuò)”“比一比”等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固新知，并學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。課堂總結(jié)時(shí)，必要的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高他們自我梳理知識(shí)的能力，提升學(xué)習(xí)方法。

七、說(shuō)教學(xué)效果

第三篇：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿

尊敬的各位考官大家好，我今天說(shuō)課內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十冊(cè)第二單元第一節(jié)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及其算理，為今天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)知識(shí)也很常見(jiàn)，比如買(mǎi)東西就經(jīng)常用到，這就為今天的學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)，為此，教材在編寫(xiě)時(shí)十分注重直觀(guān)性和可操作性，這一課主要在學(xué)生的原有認(rèn)知上通過(guò)知識(shí)的遷移推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及其算理。

根據(jù)大綱的要求，教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：（1）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行遷移，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算。

(2)掌握并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和 對(duì)知識(shí)的遷移和處理能力。

3.情感目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的多種感官參與，進(jìn)一步使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生更加愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。

而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及其算理

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的推理過(guò)程。

為了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用多種教法，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)本課，新課標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，在教法的選擇上遵循：激—導(dǎo)—探—放的原則，設(shè)置情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，操作，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，我從學(xué)生的主體出發(fā)，遵循了學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的理念，這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。

根據(jù)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，我制定了如下教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

我通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課：我在黑板上列一些分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式子，叫學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，逐步引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的式子，引導(dǎo)學(xué)生思考，并板書(shū)這一節(jié)課的課題《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》，這樣的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考。

第二環(huán)節(jié)：引入新課，自主探究。

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法和算理，為此，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法，叫學(xué)生用一張白紙折疊后的面積來(lái)表示分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果，并反復(fù)進(jìn)行填涂，這樣做使學(xué)生在原有知識(shí)上進(jìn)行知識(shí)的遷移，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)又讓學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)*分?jǐn)?shù)=分子*分子作為積的分子，分母乘分母作為積的分母。

此時(shí)，我就在黑板上板書(shū)計(jì)算法則。這樣做使學(xué)生有成就感，對(duì)以后的探究更加感興趣。同時(shí)，我在黑板上演示幾組分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，叫同學(xué)們觀(guān)察，有什么特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組交流得出：1，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所得的結(jié)果有分?jǐn)?shù)，也有整數(shù)。2.計(jì)算后的結(jié)果要進(jìn)行約分，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

第四篇：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，教科書(shū)第45頁(yè)的例

4、例5，第46頁(yè)“試一試”、“練一練”，練習(xí)九的第1～3題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個(gè)法則。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。

2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的探索過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀(guān)察、比較、分析、推理的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的探索過(guò)程。教學(xué)用具：小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

口算并說(shuō)出每個(gè)算式表示的意義 12×1/2 3/4×8 這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的內(nèi)容，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的知識(shí)。

二、探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

師：同學(xué)們，咱們都知道“把一張紙平均分成2份，1份就是這張紙的 ”，請(qǐng)看屏幕！

1、（小黑板出示）例4 下面圖中的涂色部分都表示一張紙的，畫(huà)斜線(xiàn)的部分各占的幾分之幾？各是這張紙的幾分之幾？

請(qǐng)同學(xué)們默讀題目，仔細(xì)觀(guān)察上圖：把一張紙平均分成2份，涂色部分表示一張紙的。（課件出示）

左圖畫(huà)斜線(xiàn)的部分占 1/2的1/4，右圖畫(huà)斜線(xiàn)的部分占 1/2的3/4。

2、師隨手板書(shū)1/2 的1/4、1/2 的3/4 各是這張紙的幾分之幾？問(wèn)：你能列算式并看圖填寫(xiě)出結(jié)果嗎？

我們知道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算，那么求“ 1/2的1/4 是多少”和“求 1/2的3/4 是多少”，同樣用乘法計(jì)算。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)P45，在書(shū)上填一填，試著算一算。

找一生說(shuō)算式師板書(shū)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這樣列的乘法算式你是如何計(jì)算的，又是怎么想的？

3、學(xué)生看書(shū)例5，在圖中畫(huà)斜線(xiàn)表示計(jì)算結(jié)果，再填空。

請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察圖，涂色部分用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，是把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成3份，涂色部分占其中的2份。在左圖畫(huà)斜線(xiàn)，畫(huà)斜線(xiàn)的部分占2/3 的1/5 ；在右圖畫(huà)斜線(xiàn)，畫(huà)斜線(xiàn)的部分占2/3 的4/5。

想一想： 2/3的1/5 和2/3 的4/5 各是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？會(huì)算的同學(xué)可以先算一算，再在圖中畫(huà)一畫(huà)斜線(xiàn)，看一看自己這樣算的對(duì)不對(duì)；也可以先在圖中畫(huà)一畫(huà)斜線(xiàn)，看一看結(jié)果是多少，然后想一想應(yīng)該怎樣計(jì)算。

集體訂正

4、比較例

4、例5

觀(guān)察例

4、例5，你發(fā)現(xiàn)積的分子、分母與兩個(gè)因數(shù)的分子、分母各有什么關(guān)系？在小組里交流。

通過(guò)觀(guān)察比較幾道算式的因數(shù)和積，每個(gè)積的分子、分母與它們兩個(gè)因數(shù)的分子、分母之間的關(guān)系，我們可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法是：

板書(shū)：分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

注意：在計(jì)算過(guò)程中，能約分的要先約分，再乘。板書(shū) ：2/3×9/4 師生共同做題，要有約分的過(guò)程

5、試一試

師讀題，你能先約分再計(jì)算嗎？試著算一算。

2生板演，其余學(xué)生做在書(shū)上，集體訂正

師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)，用分母4和分子2約分；計(jì)算時(shí)，用分母9和分子3約分，分母4和分子8約分。請(qǐng)同學(xué)們注意：計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，能約分的，要先約分再計(jì)算。

三、統(tǒng)一分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法

1、師生看書(shū)：請(qǐng)用分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的方法計(jì)算下面各題。

同學(xué)們，整數(shù)都可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)大家獨(dú)立完成計(jì)算，想一想：分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？

集體訂正

師問(wèn)：分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？小組交流，匯報(bào)

師小結(jié)：分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的方法同樣適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘。因?yàn)檎麛?shù)都可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘也可以看成分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘；不過(guò)，在實(shí)際計(jì)算時(shí)，可以直接按此前學(xué)過(guò)的方法計(jì)算分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，而不必把整數(shù)改寫(xiě)成分母是1的分?jǐn)?shù)，這樣比較簡(jiǎn)便。

2、分?jǐn)?shù)乘法也可以像下面這樣計(jì)算。

分?jǐn)?shù)乘法可以“先約分，再相乘”，大家今后計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，可以照樣子去做。

這節(jié)課我們學(xué)的內(nèi)容你會(huì)了嗎？比一比，看誰(shuí)學(xué)的好！

四、鞏固練習(xí)

1、第46頁(yè)的 “練一練”

4個(gè)學(xué)生板演，其余生做題。集體訂正。

2、請(qǐng)獨(dú)立完成下面兩道題。

做書(shū)上第48頁(yè)的第1題，要求學(xué)生要先在圖中畫(huà)一畫(huà)，再列式計(jì)算。

一臺(tái)拖拉機(jī)每小時(shí)耕地 1/2公頃，1/3小時(shí)耕地多少公頃？ 2/3小時(shí)呢？先在圖中表示出來(lái)，再列式計(jì)算。

師：解答這一題，題中要求 1/3小時(shí)（2/3小時(shí)）各耕地的公頃數(shù)，就是求1/2公頃的1/3（2/3）各是多少。要先在圖中表示出 公頃的 和 公頃的，再列式計(jì)算。

3、做書(shū)上第48頁(yè)的第3題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，獨(dú)立完成。打開(kāi)書(shū)P48看第3題，就寫(xiě)在書(shū)上。

第3題的第⑴題5×5/6，用整數(shù)5與分子5約分是錯(cuò)誤的。整數(shù)可以看成

分母是1的分?jǐn)?shù)，因此整數(shù)只能與分?jǐn)?shù)的分母約分，而不能與分子約分；第⑵題8/21 ×7/24，用分母21和分子7約分，分母24和分子8約分，約分之后分母相乘的結(jié)果是9，因此得數(shù)是，而不是9。

五、全課小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑？

六、作業(yè) 練習(xí)九的第2題。

第五篇：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿課件冀教版

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿

各位老師： 大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)乘法”的第四課時(shí)——《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)流程這三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1.教學(xué)內(nèi)容： 如果說(shuō)整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，可以借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解計(jì)算方法的話(huà)，那么，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法對(duì)小學(xué)生來(lái)講是很難理解的，教師也是很難用數(shù)學(xué)推理來(lái)講清的。所以，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法歷來(lái)都是借助直觀(guān)圖示來(lái)總結(jié)的。本節(jié)課教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，折長(zhǎng)方形紙。活動(dòng)二，種地問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際操作，合作探究，從而歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則。

為了更好地把握教材，我對(duì)其它版本的教材作了一些相應(yīng)的了解：人教版《 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》安排在第十一冊(cè)第2單元第2課時(shí)。也是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材首先呈現(xiàn)一道生活中粉刷墻壁的問(wèn)題及情境圖：我每小時(shí)粉刷墻壁的1/5，1/4小時(shí)粉刷墻壁的幾分之幾？通過(guò)學(xué)生的折一折，涂色等活

動(dòng)，列出算式，理解算式的意義，思考并總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。蘇教版則把本節(jié)課的教學(xué)安排在了第十一冊(cè)第三單元的第三課時(shí)。這部分內(nèi)容先教學(xué)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法，再通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，幫助學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)乘法相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。這種編排與冀教版、人教版不同，我覺(jué)得還是冀教版先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，學(xué)生更容易理解和掌握。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。三種不同版本的教材均體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

2、教材地位：《新課標(biāo)》在小學(xué)階段對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的要求是：會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算和混合運(yùn)算，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

本單元分?jǐn)?shù)乘法是在學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的意義、掌握了整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)加減法等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課時(shí)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》則是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘之后來(lái)教學(xué)，是本單元的重要內(nèi)容，也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的地位以及學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為： 知識(shí)與技能：掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷動(dòng)手操作、畫(huà)圖表示、推導(dǎo)、歸納等探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的探索性，感受畫(huà)圖分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的直觀(guān)性。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算，是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

5、學(xué)前準(zhǔn)備：多媒體課件 每人兩張長(zhǎng)方形紙及彩筆

二、說(shuō)學(xué)情

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。因此，上課前我認(rèn)真進(jìn)行了學(xué)情分析：

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的探索能力，樂(lè)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，喜歡探索發(fā)現(xiàn)。因此我設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自主探究，發(fā)現(xiàn)、歸納分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。學(xué)生記住分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則并不困難。但理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，比較困難。另外學(xué)生容易把分?jǐn)?shù)加法與分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算混淆，所以要通過(guò)多種練習(xí)形式幫助區(qū)分。

三、說(shuō)教學(xué)流程

依據(jù)課標(biāo)要求，立足學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：口算設(shè)疑引入新課、動(dòng)手操作自主探究、小組展示歸納結(jié)論、鞏固練習(xí)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

（一）口算設(shè)疑、引入新課

依據(jù)縣教研室及本課實(shí)際，我先設(shè)計(jì)了2分鐘口算。19道分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的口算練習(xí)，再加一道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)練習(xí)：1/2乘1/3。

先復(fù)習(xí)口算，回顧分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的方法，抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法作好鋪墊。再分析發(fā)現(xiàn)最后一題與前19題的不同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，順利引入新課。

（二）動(dòng)手操作、自主探究

由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的過(guò)程，因此在這一環(huán)節(jié)中，我分兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

活動(dòng)一（由學(xué)生動(dòng)手操作，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并列出算式。）

首先讓學(xué)生拿起一張紙：我們一起來(lái)玩一個(gè)折紙游戲，請(qǐng)大家按老師的要求折一折。

1、把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，這時(shí)你得到這張紙的幾分之幾？能列出算式嗎？學(xué)生邊操作，邊回答，教師板書(shū)：1×1/2=1/2

2、在此基礎(chǔ)上再對(duì)折，這時(shí)你得到這張紙的幾分之幾？能列出算式嗎？ 學(xué)生可能回答：1×1/4=1/4或1/2×1/2=1/4.如果學(xué)生不出現(xiàn)第二種情況，教師出示課件——教材示意圖，并提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)1/2與1/4有什么關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1/4就是1/2的1/2，從而列出算式并板書(shū):1/2×1/2=1/4 活動(dòng)二（通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，合作交流，歸納概括得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。）

1、讓學(xué)生拿出另一張紙：我們把它當(dāng)做張大爺家的地。（教師出示課件，口述教材內(nèi)容。）你能在這張長(zhǎng)方形紙上折出題目中的已知條件嗎？學(xué)生動(dòng)手折紙并分別涂上不同的顏色，并指名展示交流。

2、學(xué)生自學(xué)：按照導(dǎo)學(xué)案的提示進(jìn)行自學(xué)，完成兩個(gè)小題：（1）蔬菜地的1/2種西紅柿，西紅柿地占整塊地的幾分之幾？（2）糧食作地的1/3種黃豆，黃豆地占整塊地的幾分之幾？

自學(xué)提示：（1）、通過(guò)折一折，涂上色等活動(dòng)，思考西紅柿地（黃豆地）占整塊地的幾分之幾，就是求什么？（2）、列出算式，并寫(xiě)出結(jié)果。（3）觀(guān)察兩個(gè)算式，討論歸納分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。（4）、試一試：計(jì)算書(shū)中試一試題目。

3、小組內(nèi)交流。在種地問(wèn)題和歸納計(jì)算方法的教學(xué)過(guò)程中，自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)；小組合作學(xué)習(xí)的方式，又使組員之間形成觀(guān)點(diǎn)的交鋒，智慧的共享，達(dá)到了學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的，完成從感性到理性的思維飛躍。

（三）小組展示、歸納結(jié)論

（各小組分別就例題中的兩個(gè)小題和歸納計(jì)算方法進(jìn)行展示。要求在展示時(shí)要演示動(dòng)手操作的過(guò)程，講清自己的想法。）

（四）鞏固練習(xí)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)起到檢驗(yàn)知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我注意了以下兩點(diǎn)：一是形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

因此，我設(shè)計(jì)了三道題，分別是：列式計(jì)算，吃蛋糕問(wèn)題和比較大小。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題的設(shè)計(jì)，低起點(diǎn)，小臺(tái)階，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活性，使他們獲得成功的滿(mǎn)足感。

最后關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感受，提出：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 以上是我的說(shuō)課，請(qǐng)各位老師多提寶貴建議。謝謝！