第一篇：太陽系教學(xué)實錄

太陽系教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中有一個美麗的星系，它就是： 太陽系 現(xiàn)在我們一起來看段視頻

《太陽系的奇跡》第一集：太陽帝國-320x240(1)(1).mp4

二、認識太陽系

（一）請同學(xué)們看書思考下面的兩個問題：

1、除了地球月球外還有哪些天體圍繞太陽運動？ ?

2、它們在排列上是怎樣的？ ? 學(xué)生匯報 太陽系的八大行星

太陽系中有八顆環(huán)繞太陽運動的行星，成員包括：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

這是美國國家航空和航天局發(fā)布的水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星（從畫面左上開始到左下）的合成照片。

（二）思考下列問題： 這些天體有什么特點？

請大家根據(jù)查閱的資料說說這些天體的特點 學(xué)生匯報 交流總結(jié)

教師與學(xué)生一起總結(jié)

1、太陽

太陽處于太陽系的中心，是太陽系的主宰。它的質(zhì)量是太陽系所有行星質(zhì)量總和的745倍。所以，她有足夠強大的吸引力，帶領(lǐng)它大大小小的家族成員圍著自己不停地旋轉(zhuǎn)。太陽是我們唯一能觀測到表面細節(jié)的恒星。我們直接觀測到的是太陽的大氣層，它從里向外分為光球、色球和日冕三層。太陽的大氣層處于局部的激烈運動之中。如：黑子群的出沒，日珥的變化，耀斑的爆發(fā)等等。太陽活動現(xiàn)象的發(fā)生與太陽磁場密切相關(guān)。

2、水星

水星是八大行星中最靠近太陽的行星，它是太陽系中運動最快的行星。由于水星距離太陽太近了，個頭又小，人們平時很難看到它。水星的表面和月球表面極為相似。其上布滿了大大小小的環(huán)形山。水星的大氣極為稀薄，晝夜溫差很大，白天表面溫度可達427度以上，黑夜最低溫度可降到零下173度左右。

3、金星

金星，在中國民間稱它為 “太白金星”，也就是我們所說的“啟明星”；按離太陽由近及遠的次序是第二顆。它是離地球最近的行星。金星的表面溫度很高，不存在液態(tài)水，金星大氣中，二氧化碳最多，占97％以上。同時還有一層厚達20到30公里的由濃度極高的氣態(tài)硫酸組成的濃云。金星的自轉(zhuǎn)很特別，自轉(zhuǎn)方向與其它行星相反，是自東向西。因此，在金星上看，太陽是西升東落。

4、地球

人類的家園“地球”已經(jīng)是一個46億歲的老壽星了，她起源于原始太陽星云。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。地球就像一只陀螺，沿著自轉(zhuǎn)軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)著。

5、火星

火星是地球的近鄰。它與地球有許多相同的特征。它們都有衛(wèi)星，都有移動的沙丘、大風(fēng)揚起的沙塵暴，南北兩極都有白色的冰冠，只不過火星的冰冠是由干冰組成的。火星上也有明顯的四季變化。但除此之外，火星與地球相差就很大了?；鹦潜砻媸且粋€荒涼的世界，空氣中二氧化碳占了95%。火星大氣十分稀薄，密度還不到地球大氣的1%，火星表面溫度極低最低溫度則可達到-123℃。

6、木星

木星是八大行星中最大的一顆。其亮度僅次于金星，木星大氣的成分和太陽差不多，中心溫度達30000攝氏度 ,木星上還有很強的磁場，表面的磁場強度大約是地球磁場的10倍。木星自轉(zhuǎn)速度非?？?，是太陽系中自轉(zhuǎn)最快的行星。木星是太陽系中衛(wèi)星數(shù)目較多的一顆行星。迄今為止我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)木星有16顆衛(wèi)星，它們與木星組成了一個家族：木星系.7、土星

土星好象是一頂漂亮的遮陽帽飄行在茫茫宇宙中,可算是太陽系中最美麗的行星了。土星是扁球形的，土星的大氣運動比較平靜，表面溫度很低，約為零下140攝氏度,土星的美麗光環(huán)是由無數(shù)個小塊物體組成的，它們在土星赤道面上繞土星旋轉(zhuǎn),其中最著名的“土衛(wèi)六”上有大氣，是目前發(fā)現(xiàn)的太陽系衛(wèi)星中，唯一有大氣存在的天體。

8、天王星

天王星是一顆遠日行星，由于其大氣層中的甲烷反射藍色光，從而使天王星呈現(xiàn)藍綠色。天王星的公轉(zhuǎn)軌道是一個橢圓，它的自轉(zhuǎn)軸幾乎與公轉(zhuǎn)軌道面平行，于是有些人把天王星稱做“一個顛倒的行星世界”。天王星和土星一樣，也有美麗的光環(huán)。它的光環(huán)由20條細環(huán)組成，每條環(huán)顏色各異，色彩斑斕，美麗異常。

9、海王星

海王星是遠日行星之一，海王星呈扁球形，大氣中主要含有氫，海王星是一個狂風(fēng)呼嘯、亂云飛渡的世界，在大氣中有許多湍急紊亂的氣旋在翻滾。由于海王星離太陽太遠，因此它表面溫度很低，通常在零下200攝氏度以下。到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)海王星有8顆衛(wèi)星。

三、認識龐大的太陽系

龐大的太陽系： 太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)叫做太陽系。

1、冥王星

冥王星是 1930 年發(fā)現(xiàn)的，地面觀察顯示，冥王星的表面覆蓋著固體的甲烷，它有一層薄薄的大氣。隨著冥王星漸漸遠離太陽，這層薄薄的氣體將逐漸在地表凝固。由于還沒有宇宙飛船訪問過冥王星，因此它至今還是一顆神秘的星球。因為冥王星與太陽的距離是如此遙遠，致使它表面的溫度幾乎接近零下 240 攝氏度。在冥王星上，太陽看上去不過是一顆明亮的星星。

2、冥王星為什么會被“降級”？

國

國際天文學(xué)聯(lián)合會大會24日投票決定，不再將傳統(tǒng)九大行星之一的冥王星視為行星，而將其列入“矮行星”。冥王星因何被“降級”？大會通過的決議規(guī)定，“行星”指的是圍繞太陽運轉(zhuǎn)、自身引力足以克服其剛體力而使天體呈圓球狀、能夠清除其軌道附近其他物體的天體。在太陽系傳統(tǒng)的“九大行星”中，只有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星符合這些要求。冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動降級為“矮行星”。

3、小行星

主要分布于火星和木星軌道之間，圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的為數(shù)眾多的小天體。目前有永久編號的小行星已達3000多顆。照相巡天觀測發(fā)現(xiàn)的小行星有50萬顆.絕大多數(shù)小行星位于火星和木星軌道之間的小行星帶內(nèi)。小行星靠反射太陽光而發(fā)亮。

4、彗星

彗星是在扁長軌道（極少數(shù)在近圓軌道）上繞太陽運行的一種質(zhì)量較小的云霧狀小天體。一般彗星由彗頭和彗尾組成。彗星的體形龐大，由于彗星是由冰凍著的各種雜質(zhì)、塵埃組成的，在靠近太陽時，因凝固體的蒸發(fā)、氣化、膨脹、噴發(fā)，它就產(chǎn)生了彗尾。彗尾體積極大，可長達上億千米。且越靠近太陽彗尾就越長。宇宙中彗星的數(shù)量極大，但目前觀測到的僅約有1600顆。

5、流星與隕石

流星是行星際空間的塵粒和固體塊（流星體）闖入地球大氣圈同大氣摩擦燃燒產(chǎn)生的光跡。流星體原是圍繞太陽運動的，在經(jīng)過地球附近時，受地球引力的作用，改變軌道，從而進入地球大氣圈。隕石是太陽系中較大的流星體闖入地球大氣后未完全燃燒盡的剩余部分，它給我們帶來豐富的太陽系天體形成演化的信息，是受人歡迎的不速之客。

四、建立太陽系模型

請同學(xué)們參照書上的資料親自動手建立太陽系的模型

五、拓展 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了太陽系的相關(guān)知識，下面我們來看一下有關(guān)于太陽系的誕生的視頻。

太陽系的誕生1_合并視頻(1)_clip.mp4 中國科普博覽網(wǎng)

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第二篇：太陽系教學(xué)反思

太陽系教學(xué)反思

太陽系教學(xué)反思1

層次一：用橡皮泥模擬建造太陽系。在這一階段，由于學(xué)生對數(shù)據(jù)是不敏感，在他們看來，只要有了太陽系八大行星的直徑數(shù)據(jù)，就可以建構(gòu)太陽系模型了。教師正是基于學(xué)生的這一層次的認識，為學(xué)生提供橡皮泥，讓學(xué)生用橡皮泥捏出八大行星，并在桌面上按順序排好。在小組的交流觀察中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組的八大行星的模型大小差距很大，認識到要做準(zhǔn)行星的大小，需要把行星的直徑按比例縮小，這一認識是在學(xué)生實踐、觀察的基礎(chǔ)上自主提出來的。學(xué)生有了按比例縮小行星直徑的認識，教師提供縮小20億倍后的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)仍然無法用橡皮泥來捏準(zhǔn)八大行星的大小。

層次二：用塑料球模型模擬建造太陽系。學(xué)生總是在不斷的“犯錯”中前進，在犯錯中積累經(jīng)驗和獲得新認識。學(xué)生有了第一次嘗試的基礎(chǔ)，教師再提供給學(xué)生八大行星的塑料球比例模型。學(xué)生在利用模型建構(gòu)太陽系的過程中，再一次通過小組間的交流與觀察，發(fā)現(xiàn)各組行星距離太陽的遠近距離也是不一樣的，認識到要正確建構(gòu)太陽系模型，還需要按比例縮小的距離數(shù)據(jù)。教師提供給學(xué)生縮小20億倍的距離數(shù)據(jù)后，學(xué)生通過用皮尺量水星距離太陽的距離29米后，發(fā)現(xiàn)要建構(gòu)真實情境下的太陽系，在教室乃至學(xué)校操場也無法完成。提出進一步縮小距離的數(shù)據(jù)。教師提供給學(xué)生縮小500億倍的距離數(shù)據(jù)后，學(xué)生認識到行星直徑也要縮小500億倍。學(xué)生通過觀察行星距離和直徑的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，根本無法建構(gòu)太陽系：按縮小20億倍的數(shù)據(jù)，距離上太大，海王星在2252米之外；按縮小500億倍的數(shù)據(jù)，行星太小，水星直徑只有0.00976厘米，肉眼根本無法看見。到此為止，在學(xué)生的心目中已經(jīng)大致勾勒出一個浩瀚的太陽系。再通過行星與太陽同比縮小后的比較，進一步感受到行星在太陽系中的渺小。

層次三：到操場上模擬建造太陽系。對學(xué)生來說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，雖然學(xué)生無法按真實的比例建造一個太陽系模型，雖然學(xué)生對行星相對于太陽、太陽系的渺小和行星間距離的遙遠有了一個感性的認識，但這個感性的認識要上升到理性認識，還需要經(jīng)過模擬實踐這一階段，這個階段就是學(xué)生到操場上的親身體驗。在去操場之前，學(xué)生明白拿的是縮小20億倍的'行星，去找縮小500億倍的距離上行星的位置?；貋砗螅瑢W(xué)生感嘆距離太遙遠了，行星根本看不見。此時，教師進一步讓學(xué)生明確，如果拿的是縮小500億倍的行星會怎樣？通過實踐體驗，學(xué)生再一次感受到了太陽系的浩瀚、行星的渺小和行星間距的不等。

三次建模的過程，是基于學(xué)生三個逐級提升的認識層次展開的。學(xué)生在一次次模擬建構(gòu)的過程中，對太陽系的真實情景認識越來越深刻，這個認識是學(xué)生在不斷地交流、探討、模擬中發(fā)現(xiàn)和獲得的。學(xué)生有了模型建構(gòu)下的太陽系的新認識，也會對教材中的太陽系插圖提出了質(zhì)疑：行星大小比例和距離都不科學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)，目的就在于促進學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維的發(fā)展。

太陽系教學(xué)反思2

在上《太陽系》這一課時，我知道六年級的學(xué)生對于太陽系的認識并不是空白的，他們能說出太陽是恒星，能說出太陽系的幾大行星，甚至個別學(xué)生還能說出更多的知識。甚至有個別孩子在上這一單元之前就對我說這單元估計不用怎么學(xué)就能全知道。但我知道大多數(shù)學(xué)生對太陽系的認識是模糊的，尤其對于太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通過本課教學(xué)，通過建?；顒樱箤W(xué)生建立對太陽系的完整認識，并在建模過程中，認識到太陽系的遼闊，宇宙的浩瀚。

在本課教學(xué)中，我先出示了一張?zhí)栂档膱D片，一個個星球都在上面，但都有一個個括號。這樣的設(shè)計目的在于讓學(xué)生在認識各個美麗的星球的同時去了解距太陽從近到遠的行星位置排列。從一個個星球的名稱從學(xué)生口中說出來，再借著部分已有孩子的認知層次，我再略補充一些。孩子們對于太陽系中的行星起了很大的興趣，尤其像金星上太陽是西升東落，像天王星在自轉(zhuǎn)時是滾著前進等。在這樣的結(jié)合學(xué)生已有認知層次，加上教師的引導(dǎo)性話語，大部分學(xué)生對于認識太陽系這部分知識學(xué)得更扎實，有效。

然后，我再出示一張冥王星圖片，讓學(xué)生們說一說什么時候冥王星被取消了行星的資格，他們紛紛舉起了手，因為這也在我們學(xué)校的升旗儀式上錢老師講解過的，當(dāng)然很多孩子自身的知識儲備是很豐富的。緊接著，老師介紹了冥王星為何改為了“矮行星”。這對于六年級的大部分學(xué)生還是很有吸引力的。

本堂課在學(xué)生原有的對太陽系的認知基礎(chǔ)上不斷補充新的`知識,對學(xué)生新知識的吸引還是起了相當(dāng)好的推動作用.能通過幻燈片的出示，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更感興趣一些．

本課的一個重點活動就是建太陽系模型，通過建模活動，使學(xué)生認識到太陽系各行星的大小、距離遠近排列，獲得最直觀形象的感知。這是學(xué)生感興趣的，也是令學(xué)生驚訝萬分的活動。通過分析教材中的資料數(shù)據(jù)，按比例將太陽系八大行星縮小進行比較，學(xué)生對八大行星誰最大，誰最大，大小差異有多大就一目了然了。但這個建模實驗在實施中也遇到了很多困難，這是需要改進的。

太陽系教學(xué)反思3

《太陽系》是六年級下冊科學(xué)《宇宙》單元的第五課，教學(xué)目標(biāo)主要是：讓學(xué)生知道太陽系的科學(xué)概念；根據(jù)數(shù)據(jù)表資料小組合作建立一個太陽系的模型。在建立模型的過程中，讓學(xué)生學(xué)會按比例處理數(shù)據(jù)，感受到太陽系的八大行星的空間分布是不均勻的，它們的.大小差異很大。

為了讓學(xué)生對太陽系的模型有更感性的認識，我先介紹有關(guān)太陽系各行星大小的內(nèi)容，接著讓學(xué)生討論：要建立一個太陽系模型，我們要知道什么？然后和學(xué)生一起閱讀書上有關(guān)太陽系八大行星的一些數(shù)據(jù)，再將實驗材料八個球，根據(jù)赤道直徑讓學(xué)生分辨分別是什么行星。最后在指導(dǎo)學(xué)生建立太陽系模型的基礎(chǔ)上將學(xué)生帶到了操場上，學(xué)生小組開始分工，一人拉線，一人畫“軌道”，一人說數(shù)據(jù)、一人測量。畫完軌道后，學(xué)生將九個星球放入軌道中，太陽系模型建立起來了。

太陽系教學(xué)反思4

傳統(tǒng)的天文常識教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué)，這種教學(xué)思路其實并不符合人們認識事物的過程。只有讓學(xué)生自己透過繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程。因此，本堂課的學(xué)習(xí)力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學(xué)生行為設(shè)計思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，整個教學(xué)中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的理解和掌握。

利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，本課為同學(xué)們提供了有效的.自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。它解決了沒有活動平臺造成的資源無導(dǎo)航，對話不集中，發(fā)表受局限，共享無交流等局限性。隨著教育的改革，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，要站在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式的著眼點，必須先著手轉(zhuǎn)變我們教師自身的觀念和行為方式。開放性研究活動是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的新空間，為學(xué)生主動建構(gòu)知識提供了豐富的信息源。多媒體技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新的生機和活力。這一優(yōu)勢使課堂教學(xué)變得更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的知識變得淺顯易懂，寓教于樂，從而增強教學(xué)的實效性。網(wǎng)絡(luò)讓課堂教學(xué)不再枯燥無味，網(wǎng)絡(luò)讓課堂教學(xué)不再窺豹一斑，捉襟見肘。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的課本以外的知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂所學(xué)。

太陽系教學(xué)反思5

《太陽系》主要是了解太陽系的八大行星，讓學(xué)生通過各種方法收集并整理資料。課本的資料很有限，學(xué)生如果只從課本中了解相關(guān)信息，還不足以體現(xiàn)本課的教學(xué)目的。

課堂中，我先展示一張?zhí)栂档膱D片，學(xué)生依據(jù)平時的知識，自然知道這一課要了解的主要對象。學(xué)生在平時積累的知識是有限的`，雖然能說出太陽系八大行星的名稱，還不能按正確順序指出它們的名稱。怎樣確定他們的順序呢？同學(xué)們分小組，從資料中可以很快找到答案（根據(jù)它們離太陽遠近距離排列）。同時在資料中還知道它們的大小也不同，還可以根據(jù)它們的體積大小來排序。

接下來，我繼續(xù)展示八大行星的圖片，讓學(xué)生自由提問。比如：水星上是不是有很多水？土星為什么有彩色的光環(huán)？除了地球，其他行星上有生命嗎。學(xué)生提問是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著自己感興趣的話題進一步去收集資料，嘗試解決自己遇到的問題。這個環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)的是兩種

方案

：第一種是我收集一些資料，發(fā)放給學(xué)生，相當(dāng)于對課本信息的拓展；第二種是帶學(xué)生到微機室，讓學(xué)生在網(wǎng)上收集資料。后來考慮到課堂時間有限，我又將一些主要信息依次制成ppt，讓學(xué)生在欣賞圖片時，解決自己的問題。

課后，我覺得還是應(yīng)該讓學(xué)生自己去收集資料，即使課堂上解決不了問題，還可以放到課外去解決，只有讓學(xué)生自己找到了正確的答案，才能讓他們嘗到成功的喜悅感。這對于培養(yǎng)他們進行科學(xué)探究的興趣是有好處的。

太陽系教學(xué)反思6

上好一節(jié)科學(xué)課是非常不容易的，即使你準(zhǔn)備的再充分，也依然會有許多遺憾。下面就本課教學(xué)做一個簡單的反思。

1.營造學(xué)習(xí)氛圍

上課前，我先讓學(xué)生猜了五個謎語，比如：說它多大就多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下。(宇宙)上一半，下一半，中間有線看不見，兩頭寒，中間熱，一天一夜轉(zhuǎn)一圈。(地球)這樣的謎語，難度適中，很快激活了學(xué)生的思維，放松了學(xué)生緊張的神經(jīng)，使學(xué)生盡快進入到了科學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

同時這幾個謎語也都本課的教學(xué)內(nèi)容(天文學(xué))有關(guān)，所以猜謎語也營造了天文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為下一步探索神秘的太陽系打下堅實的基礎(chǔ)。

2.巧妙使用課件

本課的一個最大優(yōu)點就是最大限度地使用各種課件，實現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合。課件的巧妙使用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思考，突破重點難點，起了不可替代的作用。比如在教學(xué)的.開始，教師播放”神舟5號“飛船升空的錄像，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索神秘太陽系的愿望。

通過播放”太陽、地球、月球“三者關(guān)系的動畫，使學(xué)生更清楚地認識了三者的聯(lián)系和區(qū)別，從而認識”恒星“”地球“”月球“的科學(xué)概念。又如，通過播放”太陽系“動畫，使學(xué)生清楚地認識了八大行星、彗星和小行星，以及它們的運行規(guī)律。如果沒有這些課件的參與，讓學(xué)生想象和認識太陽系幾乎是不可能的。由此可見，課件的巧妙使用，對于調(diào)高教學(xué)效率和教學(xué)效果，起了極其重要的作用。

3.注重啟發(fā)引導(dǎo)

在本課教學(xué)中，學(xué)生的許多回答完全不再我的預(yù)設(shè)之中，并且也有許多學(xué)生答不出的現(xiàn)象，因此我及時進行了啟發(fā)和引導(dǎo)，這對于學(xué)生的發(fā)展起了積極的促進作用。

比如在觀看動畫后，我問：”太陽、地球、月球三者有什么區(qū)別?“學(xué)生回答了幾次都未能說出其本質(zhì)特征，這時我引導(dǎo)說：”從發(fā)光的角度去考慮?！耙痪湓捥嵝蚜藟糁腥?，使學(xué)生認識到太陽是自己能發(fā)光的，而地球、月球是不能放光的，為認識恒星、行星、月球的概念打下了基礎(chǔ)。

太陽系教學(xué)反思7

一、充分放手 倡導(dǎo)自主

本課在準(zhǔn)備的過程中，我始終放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集大量與本課有關(guān)的資料，在收集資料的過程中，學(xué)生不僅了解了本課的相關(guān)知識，還掌握了大量的課外資料，使學(xué)生的知識儲備量大大增加，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在教學(xué)“四季成因”的過程中，我始終以學(xué)生為主體，教師只是起到拐杖的作用，適時給予點撥，學(xué)生在課件的演示過程中，歸納、總結(jié)，并最終內(nèi)化成自己的知識，用簡練的語言概括出四季的成因。

尤其是在學(xué)生了解8大行星的時候，讓學(xué)生充分感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，匯報資料的過程中體驗成功。

二、運用多媒體化繁為簡

教學(xué)過程中課件的使用，能使教學(xué)難點分解，學(xué)生更容易掌握。

太陽系離我們較遙遠，大多數(shù)學(xué)生在平時的生活中很少接觸相關(guān)的知識，所以，單憑課堂上有老師單粗純的講解，學(xué)生很難理解。但是有了課件的使用，一切就不同了，學(xué)生可以直觀看到遙遠的`太空，走進太陽系，用以往不曾有過的視角去審視茫茫宇宙。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使難以弄懂的知識，一下子就被學(xué)生認識了。

如：“四季的成因”的知識，枯燥、沒什么吸引力，但學(xué)生在老師課件的演示過程中，不但了解了地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)的情況，還能用語言自己歸納出四季的成因，成為課堂的亮點。

三、課外延伸 建立資料庫

“教是為了不教”，學(xué)生課堂上了解的知識是有限的，40分鐘之內(nèi)，在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下，最重要的是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 所以，在課前我充分布置預(yù)習(xí)，課尾聲我又幫助學(xué)生尋找解惑的方法，并利用多媒體的手段建立“資料庫”，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)搭建平臺，使學(xué)生對科學(xué)課始終保持探索的積極性，在小課堂中孕育大智慧！

四、人文評價突顯個性

對于學(xué)生而言，教師恰到好處的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以自信，所以在我的課堂上，我力求結(jié)合所教內(nèi)容，運用突顯個性的人文評價。

如：本課的教學(xué)都與星星有關(guān)，水星是太陽系中運行最快的行星，被譽為傳遞信息的使者，我把它送給給我們帶來資料的同學(xué)；金星與眾不同，在金星上看日出，西升東落，我把金星送給回答問題出眾的人；木星是太陽系中最大的行星，被比做宙斯，是權(quán)威的象征，把他送給問題回答的最權(quán)威的同學(xué)。結(jié)合各個行星的特點，對于學(xué)生的表現(xiàn)進行“對癥”評價。

太陽系教學(xué)反思8

《太陽系》一課教學(xué)分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：認識太陽系；第二環(huán)節(jié)：建一個太陽系模型。而建太陽系模型是本課教學(xué)的重難點，為了突破這個重難點，我采取了以下措施。

方案一：降低難度，畫圖

課前，我準(zhǔn)備太陽系各星球的軌道圖，希望在課堂上學(xué)生在軌道圖中畫出八大行星，在繪畫的同時發(fā)現(xiàn)八大行星的大小差異。但本方式第一沒有注重大小、距離之間的比列關(guān)系，第二也沒有學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)開始之前就被否定。

方案二：逐步建模

教材中提到將太陽的直徑縮小到14厘米，其它星球的直徑是多大？與太陽的距離是多少？兩組數(shù)據(jù)如果同時計算，對學(xué)生而言難度太大，而且在教室中無法完成建模，因此，我在教學(xué)時，不要求學(xué)生一次性得出建模數(shù)據(jù)，而是分步完成。第一步，把水星到太陽的距離縮短為5.8毫米，其他星球距離太陽有多遠？得出結(jié)論后，在不考慮星球大小的情況下第一次制作模型，在制作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，太陽、水星、金星、地球、火星五顆星球無法按照數(shù)據(jù)擺放，原因就在于我們沒有考慮星球的大小，為完善模型，又讓學(xué)生按照已有的比例尺進行第二次計算，計算各星球大小，可是這次計算后發(fā)現(xiàn)最大的木星直徑也只有0.001毫米，因此在這種情況下無法制作模型。 在這一情況下，我詢問學(xué)生，既然我們無法按照已有的數(shù)據(jù)無法

制作，有沒有辦法在已有的基礎(chǔ)上完善模型？在學(xué)生討論后，學(xué)生決定放棄大小比例，轉(zhuǎn)而制作九個大小不一的圓球，以此代替太陽和八大行星。

本方案，在一定程度上解決了模型制作的難題，但問題也很多。最主要問題是，建模過程中的環(huán)節(jié)過多，雖然在一定程度上降低了難度，但是過多的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步喪失了積極性和探究熱情，到最后，大多數(shù)學(xué)生已不再參與到教學(xué)中。

方案三：注重分析，鼓勵學(xué)生獨立提出建模方案。

當(dāng)教學(xué)進入第二環(huán)節(jié)后，首先進行的是課本中數(shù)據(jù)表格的`各項分析，解答，遠近、大小、一日長短、一年長短等問題，然后轉(zhuǎn)入到建模過程中，提問：”我們能否利用課本中的數(shù)據(jù)直接制作模型？不行，該如何做？縮小到多少是合適的？"讓學(xué)生獨立思考、討論他們自己所需要的數(shù)據(jù)，當(dāng)學(xué)生得出他們的數(shù)據(jù)后，各小組開始建?；顒?。 本方案注重了學(xué)生的獨立探究能力培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的積極性與參與性，但問題在于學(xué)生無法在第一時間內(nèi)找到適合建模的所需數(shù)據(jù)，反復(fù)商討過程中浪費了太多時間。

三個方案，逐步改進，改進的不僅僅是教學(xué)設(shè)計，更多的是我對教學(xué)工作的認識與思考，在以往教學(xué)工作中。對于《太陽系》這類有操作難度的課程，往往采取的是回避態(tài)度，回避了教材，回避了教學(xué)難點，同時也回避了對自身的鍛煉與提高。雖然最終方案還不是足夠完美，但對于自身而言，是一次難忘的經(jīng)歷。

太陽系教學(xué)反思9

六年級的學(xué)生對于太陽系的認識并不是空白的，他們能說出太陽是恒星，能說出太陽系的幾大行星，甚至個別學(xué)生還能說出更多的知識。但大多數(shù)學(xué)生對太陽系的認識是模糊的，淺意識的，尤其對于太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通過本課教學(xué)，通過建模活動，使學(xué)生建立對太陽系的完整認識，并在建模過程中，認識到太陽系的遼闊，宇宙的浩瀚。

對于太陽系的組成，學(xué)生知道八大行星，有的還知道它們離太陽的遠近排列順序，還知道冥王星被降級為矮行星了。我們教學(xué)時，應(yīng)重視這些信息，不要將學(xué)生當(dāng)成一張白紙，應(yīng)在學(xué)生已有認知水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。因此，教學(xué)中，對于學(xué)生已知就不再強調(diào)，對于學(xué)生知之甚少或有疑問的，進行補充說明。比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？這是學(xué)生感興趣的，可以告訴學(xué)生有四個矮行星（冥王星，查龍星，齊娜星，谷神星），可以激發(fā)學(xué)生課外搜索相關(guān)信息的興趣。整個教學(xué)中，八大行星、矮行星、小天體的簡單介紹，結(jié)合圖片或視頻媒體加以說明，就比較形象生動，易于學(xué)生理解了。對于太陽系成員更多的信息，讓學(xué)生課外再搜集，待單元教學(xué)結(jié)束時進行小結(jié)交流，課堂上就不再一一詳細介紹了。

本課的`一個重點活動就是建太陽系模型，通過建?；顒?，使學(xué)生認識到太陽系各行星的大小、距離遠近排列，獲得最直觀形象的感知。這是學(xué)生感興趣的，也是令學(xué)生驚訝萬分的活動。通過分析教材中的資料數(shù)據(jù)，按比例將太陽系八大行星縮小進行比較，學(xué)生對八大行星誰最大，誰最大，大小差異有多大就一目了然了。

第三篇：《太陽系》教學(xué)設(shè)計（精選）

5、太陽系

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。

過程與方法：

1、收集資料認識和了解太陽系。

2、按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系的模型。

情感態(tài)度與價值觀：

1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

2、學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

3、意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的。【教學(xué)重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。【教學(xué)難點】根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)太陽系的資料，小組內(nèi)先進行交流?！窘虒W(xué)過程】

一、師生互動探新知。

（一）、認識太陽系。

1、提出問題：通過前面幾課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了月球圍繞地球運動，它們還一起圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？

學(xué)生自主回答。

2、課前同學(xué)們都進行了有關(guān)太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個有關(guān)太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說：

（1）哪些天體在圍繞著太陽運動？

（2）這些天體有哪些特點？

（3）它們之間是如何排列的？

3、教師展示自己收集的資料做補充。（最好是有關(guān)太陽系的科普錄像資料）

4、小結(jié)：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。

以前人們對太陽系了解不多，隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對太陽系特別是八大行星了解的越來越多?！吧裰荨碧栂盗酗w船的發(fā)射成功，讓我們中國人的千年飛天夢，今朝變成真。

（二）、建立太陽系模型。

1、談話：我們已經(jīng)對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。

2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對準(zhǔn)確？

3、閱讀課本56頁有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。

4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型，思考：

（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？

（預(yù)設(shè)：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。）

（2）如果要對八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行處理，該如何處理？

（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。

（4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？

5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：

（1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做？

（2）數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？

（3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？

6、簡單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)：

自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數(shù)據(jù)。

（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉(zhuǎn)過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。）

7、到操場上建立太陽系模型：

假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

（說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學(xué)生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉(zhuǎn)動，感受太陽系的浩渺。）

（假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）

8、交流在建造模型過程中的體會。

二、小結(jié)

在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)嗎？

（學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。）

板書設(shè)計：

5、太陽系

八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）

第四篇：太陽系教學(xué)設(shè)計

《太陽系》教學(xué)設(shè)計

一、概念分析

《太陽系》是教科版小學(xué)《科學(xué)》六下《宇宙》單元的第五課。教材讓學(xué)生形成的科學(xué)概念是：太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系，太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。為了構(gòu)建太陽系的科學(xué)概念，教材安排了兩大活動：“認識太陽系”和“建一個太陽系模型”。從教材安排看出其意圖在于借助建?；顒訕?gòu)建概念。兩大活動相比之下后者更為重要，那就是讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型。此活動不僅可以加深太陽系中的組成天體在學(xué)生頭腦中的印象，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和理解力，建立有關(guān)宇宙空間的概念。本課學(xué)習(xí)之前，教材已按排有建模的活動，如造環(huán)形山、日食和月食。雖然學(xué)生之前有了建模的體驗活動，但造環(huán)形山主要是根據(jù)事物的特點來模仿的，日食和月食是根據(jù)事物的變化來模擬的。而本課卻是根據(jù)數(shù)據(jù)來建模的，所以本課的建?；顒佑邢喈?dāng)大的難度。

二、學(xué)生分析

對于六年級下學(xué)期的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)太陽系知識并不是一張白紙。他們會從各種渠道獲得各種各樣關(guān)于太陽系的信息。他們可能會說出太陽是恒星，能說出太陽系的幾大行星，甚至個別學(xué)生還能說出更多的知識。但大多數(shù)學(xué)生對太陽系的認識是模糊的，淺意識的，尤其對于太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。因此本課學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生建立對太陽系的完整認識，并在建模過程中，認識到太陽系的遼闊，宇宙的浩瀚。

另外，雖說是六年級學(xué)生，但學(xué)生缺乏對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽系八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)，但學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力顯然不夠，不能從數(shù)據(jù)的背后去發(fā)現(xiàn)蘊含在數(shù)據(jù)中的有關(guān)太陽系的真實情況。學(xué)生的空間想象力和理解力也是偏弱。學(xué)生往往專注于現(xiàn)實情境的觀察，對宇宙空間及天體的運行缺乏在頭腦中建立立體的形象，這也是學(xué)生的年齡身心特點和認知水平所決定的。根據(jù)教材特點、學(xué)生情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。

四、教學(xué)方案 【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念: 太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。

2、過程與方法：能對數(shù)據(jù)、信息按需求進行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料來建立太陽系的模型。

3、情感,態(tài)度,價值觀: 能認識到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式；學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

【教學(xué)重點】：建構(gòu)科學(xué)概念（太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。）

【教學(xué)難點】：根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：（每小組）橡皮泥、米尺、研學(xué)案

2、教師：教學(xué)PPT、50米皮尺、太陽系的教學(xué)視頻 【教學(xué)過程】：

一、激趣導(dǎo)入：

1、示太陽系在宇宙中的圖片。

2、談話：同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中有一個美麗的星系，它就是：太陽系。板書課題。

二、初步了解太陽系：

1、談?wù)剬μ栂档恼J識？

2、任務(wù)一：在研學(xué)案上畫出自己所認識的太陽系。學(xué)習(xí)提示：除了地球、月球外，還有哪些天體在圍繞太陽運動？

這些天體有什么特點？ 它們在在排列上是怎樣的？

（設(shè)計意圖：六年級的學(xué)生對于太陽系的認識并不是空白的。關(guān)于太陽系，學(xué)生已經(jīng)有一定認識，那就是學(xué)生的前概念。顯然這些前概念是零散的、模糊的、甚至不科學(xué)的。以畫圖形成呈現(xiàn)學(xué)生的前概念，有利于形成認知沖突，為形成正確的科學(xué)概念奠定基礎(chǔ)。）

3、觀看關(guān)于太陽系的教學(xué)視頻。

4、交流評價：根據(jù)視頻資料評價一下哪個小組畫得更科學(xué)。

5、修改小組所畫的太陽系。

6、小結(jié)歸納：太陽系是以太陽為中心，由八大行星、矮行星、衛(wèi)星和小天體（包括小行星和彗星）等組成的一個天體系統(tǒng)；八大行星從近到遠排列的順序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

（設(shè)計意圖：以視頻、資料作參考，以小組評價作方式，重新修正太陽系的畫法，這也是一個簡單的建模過程，有效形成太陽系的概念形成。順利完成第一個教學(xué)目標(biāo)。通過小組評議互相學(xué)習(xí)提高，使學(xué)生充分感受到這種學(xué)習(xí)形式的好處。）

三、初步建構(gòu)太陽系：

1、任務(wù)二：借助研學(xué)案提供的數(shù)據(jù)（八個行星赤道直徑、與太陽平均距離），用橡皮泥做出這八個行星的模型。

2、仔細觀察表格內(nèi)的數(shù)據(jù)，思考：怎樣做八大行星的模型？需要考慮什么問題？

3、研討問題：怎樣做八大行星的模型？需要考慮什么問題？ 方法提示：

（1）按比例縮小行星的大小。建議可縮小20億倍，計算結(jié)果后再做模型。教師 PPT顯示縮小20億倍后的數(shù)據(jù)。

（2）按離太陽從近到遠的順序排列。（3）八大行星模型跟實際的距離比

（設(shè)計意圖：雖說是六年級學(xué)生，但學(xué)生缺乏對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽系八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)，但學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感性和處理能力顯然不夠，不能從數(shù)據(jù)的背后去發(fā)現(xiàn)蘊含在數(shù)據(jù)中的有關(guān)太陽系的真實情況。因此這環(huán)節(jié)不急于讓學(xué)生“動手做”，而且讓學(xué)生“動腦思”。老師要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中找到信息，有助于學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的提高，也有助于建?；顒拥倪_成。）

4、小組根據(jù)討論結(jié)果，合作完成八個行星的模型制作，并在桌面上擺出太陽系的八大行星位置。

5、小組交流觀察：看看建造的模型還有什么問題？

四、再建太陽系模型：

1、八大行星的赤道直徑縮小了20億倍，那么它們與太陽的平均距離也應(yīng)縮小多少倍？（出示水星距離太陽縮小20億倍的數(shù)據(jù)）

2、把黑板當(dāng)成太陽，請一學(xué)生用皮尺拉一拉水星距離太陽的距離，體會到按這個比例縮小數(shù)據(jù)是無法在教室內(nèi)建構(gòu)太陽系模型的。

3、出示其他行星距離太陽系的數(shù)據(jù)，進一步體會到就是在操場上也無法完成太陽系模型的建構(gòu)。

4、已經(jīng)把八大行星按比例縮成這么小了，想想它的真實距離和大小，你有什么要說的？

（設(shè)計意圖：通過改變太陽系縮小比例，引發(fā)學(xué)生空間想象，提高學(xué)生的空間想象和理解力。從而感受到太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。）

五、拓展活動：

1、以縮小100億倍的數(shù)據(jù)，到操場上建造出太陽系的模型

2、交流模擬建造太陽系的感受。

3、查閱太陽系的其他天體資料，進一步了解太陽系。（設(shè)計意圖：新課程理念倡導(dǎo)開放性的課堂，課堂學(xué)習(xí)不僅限于課堂，更希望將孩子引導(dǎo)到課外繼續(xù)探索。這樣學(xué)生才可以可持續(xù)發(fā)展。）

板書設(shè)計：

太陽系 矮行星、衛(wèi)星和小天體

八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海

行星距離遙遠 分享：

第五篇：太陽系教學(xué)設(shè)計

太陽系教學(xué)設(shè)計

【導(dǎo)入】提到太陽系，同學(xué)們會想到什么？（太陽）（八大行星）

【師】可能同學(xué)們馬上會想到太陽和八大行星，那太陽系的成員只有八大行星和太陽嗎？（不是）

【師】那你還知道哪些其他成員？

（衛(wèi)星，矮行星，小行星，彗星，流星體）

【師】很好，太陽系的成員不只有太陽和八大行星，還有一些其他的小的天體，弄清太陽系的成員，是正確認識太陽系的基礎(chǔ)。那這么多的天體是雜亂無章的分布在太陽系中嗎？（不是的，太陽系中的天體是排列有序的，其運動是有規(guī)律的）【師】那應(yīng)該是如何分布的呢？

（太陽系中除太陽以外的天體或近或遠都在繞太陽公轉(zhuǎn)）【師】為什么各個天體都會繞太陽公轉(zhuǎn)呢？（因為太陽的質(zhì)量最大，引力最強）【師】太陽的質(zhì)量有多大呢？

（太陽占太陽系總質(zhì)量的99.86%，是太陽系中體積和質(zhì)量最大的天體）

【師】接下來請同學(xué)們讀圖4-38:太陽系的示意圖，認識太陽系中主要天體是如何分布的？（按與太陽由近及遠的順序，依次是水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星，海王星，其中小行星集中分布在火星跟木星之間）

【師】太陽，我們在第一節(jié)已經(jīng)詳細的介紹過了，今天我們著重來介紹太陽系的其他天體。首先我們來介紹八大行星，介紹行星的同時，不可避免的要介紹一下繞著它運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星。那什么是行星，什么是衛(wèi)星呢？

（行星是一種比太陽小得多的球狀天體，繞太陽公轉(zhuǎn)；衛(wèi)星是圍繞行星運行的球狀天體）【師】行星和衛(wèi)星是除太陽以外，人類最早關(guān)注到的天體，通過肉眼觀察就可以看到水星，金星，木星，火星，土星等行星，神話故事中的太白金星，愛神維納斯等形象的原型都是太陽系中的這些行星。隨著天文望遠鏡的問世以及航天器的運用，對太陽系統(tǒng)這些天體的認識也變得更加豐富。

【師】首先請同學(xué)們閱讀表4-2，認識八大行星在質(zhì)量和體積。從表中同學(xué)們看到哪兩顆行星體積和質(zhì)量最大？（木星和土星）

【師】質(zhì)量體積和地球最相近的行星是哪顆？（金星）

【師】那八大行星除了質(zhì)量和體積上有差異之外，還有哪些不同呢？

（顏色也不同，水星是銀灰色的，金星是金黃色的，地球是藍色的，火星是紅色的，木星有一圈圈的環(huán)帶，有大紅斑，土星有光環(huán)，天王星是淡藍色的，海王星是深藍色的）［展示八大行星對比圖］

【師】在這個圖上，我們可以很清楚的看出，離太陽較遠的木土天海四個大家伙，塊頭比較大，可以算是行星中的四大天王，我們稱之為類木行星；而離太陽較近的水金地火這四個小家伙，個頭要小得多，我們稱之為類地行星。【師】接下來我們就分別來介紹這些行星?！舅恰窟@是水手一號探測器拍攝的水星，同學(xué)們看一下他和我們學(xué)過的什么天體比較像？（月球）

【師】如果不加說明的話，很有可能會把它當(dāng)作月球，可以看到上面有大量的環(huán)形山。那同學(xué)們結(jié)合表4-2思考一下，為什么水星上的地貌和月球都是相似的？

（水星的質(zhì)量和體積都比地球要小得多，因此引力就小，吸引不住大氣，沒有大氣層就會做到小天體撞擊）【金星】接下來我們來看金星，它有一個美麗的名字，我們中國管它叫金星，還叫它啟明星，還有常庚星，太白金星，都很吉祥。西方管它叫維納斯，是古希臘神話中的愛神，可見人們對金星的情有獨鐘，另外從質(zhì)量和體積上看，金星是和地球最像的一個行星，那你想不想去金星上走一走呢？（想）

【師】看樣子同學(xué)們還是不了解金星，只是被神話的美妙給迷惑了。［展示金星圖片］

【師】我們看這是一張?zhí)綔y器拍攝的金星圖片，他表面濃云密布，這說明了什么？（金星有濃密的大氣層）

【師】金星的大氣層非常的濃密，氣壓非常的高，人要是上去會被壓成餡餅?！編煛磕氵€知道其中都是些什么氣體嗎？（主要成分是二氧化碳）【師】二氧化碳是一種很強的溫室氣體，會導(dǎo)致氣溫上升，近年來通過一些先進的觀測技術(shù)，我們發(fā)現(xiàn)金星表面確實是一個溫度非常高的世界。表面溫度超過400度，就跟我們吃燒烤時烤爐里紅紅的木炭一樣的燙。

【師】所以同學(xué)們想象一下如果你到了金星，會有怎樣的經(jīng)歷呢？（在金星的大氣層中窒息而死，然后被金星的大氣壓壓扁，最后在金星的表面上被烙成餡餅）【師】據(jù)說前蘇聯(lián)曾經(jīng)發(fā)射探測器去探測金星，但是一到金星表面就癱瘓了，這就是金星她美麗的名字下的真實寫照，其實是一番煉獄般的世界。

【地球】地球我們很熟悉，就不說了，［展示地球圖片］看一下這是地球，他可以算得上是我們宇宙中最美麗的天體了。

【火星】再看火星，它跟金星完全相反，火星表面是一個冰凍的世界，平均溫度是-55℃，比我們地球上的南北極還要寒冷。但在極端的宇宙環(huán)境中，已經(jīng)算得上是和地球最相近的了，那火星的溫度為什么這么低呢？（火星沒有濃密的大氣層）【師】那大氣有沒有呢？

（有，但很稀薄，密度只有地球的1%）

【師】正因為火星大氣稀薄，保溫能力差，溫度低，那我們干嘛叫他火星呢？（火星的顏色一片橙紅，仿佛上面是一片火海）

【師】很好，火星得名于它的外觀，表面布滿了棕黃色的巖石。是一個固體星球。同學(xué)們有沒有注意到火星上有這么一個白白的部分，你們猜這是什么呢？（冰）【師】很好，在火星的南北兩極地區(qū)，有干冰和冰水層覆蓋，說明火星上曾經(jīng)是有固體水的。為此美國前專門發(fā)射的鳳凰號火星探測器專門探測火星上的水，結(jié)果確實發(fā)現(xiàn)了存在冰凍水。科學(xué)家還根據(jù)火星上的一些地貌推測，很久以前火星上是有液態(tài)水存在的，這意味著火星上曾經(jīng)有過適應(yīng)生命生存的環(huán)境。為什么這么說呢？

（地球上就是因為有了適宜的溫度，充足的水和一定厚度合適一會的大氣層，才出現(xiàn)生命，而根據(jù)探測，火星上確實滿足過這樣的條件）

【師】正因為如此，火星成為地球上人類可以探測的最近的行星。

【師】剛才我們已經(jīng)介紹完了四個類地行星，那做什么覺得類地行星有什么特點呢？（①體積小，質(zhì)量小 ②距離太陽近③衛(wèi)星較少 ④溫度相對較高 ⑤都是固體星球）

【師】接下來我們介紹類木行星，類木行星的表面溫度很低，你們知道是為什么嗎？（離太陽較遠）

【師】既然它們的溫度都很低，那為什么書上說他們是氣體星球呢？

【師】類木行星的表面溫度確實很低，但是他們有非常厚的大氣層，主要成分是不易液化的小分子的氫，氦構(gòu)成的大氣。

【師】總的來說類木行星有哪些特點呢:首先是個頭比較大，第二距離太陽較遠，表面溫度低，第三都是以氣態(tài)和液態(tài)為主體。

【木星和土星】接下來我們來看一下木星和土星，它們的體積非常大，質(zhì)量也非常棒，衛(wèi)星表面的一個特點就是有大紅斑，這實際上是木星的大氣運動，土星的特點是它的光環(huán)，儼然像一個草帽漂浮在宇宙空間，非常的壯觀美麗，實際上，這個光環(huán)就是一些圍繞著土星運轉(zhuǎn)的碎塊和微粒。我喜歡土星體積大，質(zhì)量大，所以衛(wèi)星也很多，木星有66顆衛(wèi)星，土星有62顆衛(wèi)星。所以木星和土星儼然是一個袖珍的太陽系。在眾多的衛(wèi)星中，我們比較感興趣的是土星的土衛(wèi)六。我們來看一段視頻了解一下。

［播放央視紀錄片《旅行到宇宙邊緣》中有關(guān)土衛(wèi)六的視頻片段:強調(diào)土衛(wèi)六上存在液態(tài)的物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)的和地球形成初期類似的變化，是科學(xué)家認為的宇宙中可能孕育產(chǎn)生生命的地方］ 【師】介紹完了太陽系中幾個重要的行星及衛(wèi)星，我們在認識太陽系中的小天體，首先是小行星，它們主要分布在火星軌道和木星軌道之間的小行星帶，將近有幾十萬顆，規(guī)模相當(dāng)?shù)凝嫶蟆?/p>

［展示小行星的圖片］

【師】小行星的形狀大小和一般的星星有什么不同？（形狀不規(guī)則，體積小，質(zhì)量小）

【師】正因為小行星的質(zhì)量小，慣性也小，運動狀態(tài)很容易改變。稍有擾動就會脫離小行星帶，一旦被其他行星俘獲，就會發(fā)生劇烈的撞擊。據(jù)說地球上的恐龍就是因為小行星撞擊而滅絕的。

【彗星】另外一種和小行星類似的小天體就是彗星，質(zhì)量也很小，形狀也不規(guī)則。但是他有著自己的特點，誰找到了？

（彗星在運行時會拖著一條尾巴）

【師】根據(jù)彗星將一個特點，我們將彗星的結(jié)構(gòu)分為彗核，彗發(fā)和彗尾?！編煛磕阒罏槭裁磿纬蛇@樣一條尾巴嗎？

［展示彗星在太陽系軌道上各個位置的彗尾的朝向］（太陽風(fēng)的吹拂而引起）

【師】這說明，彗星在受到太陽光吹照射下會釋放出氣態(tài)的物質(zhì)，這些物質(zhì)在太陽風(fēng)的吹拂下，形成了彗尾?！編煛磕切⌒行窃谔栵L(fēng)的吹拂下，為什么不形成尾巴呢？說明彗星的成分結(jié)構(gòu)跟小行星一樣嗎？（不一樣）

【師】彗星中有怎樣的成分呢？（彗星的成分主要集中在彗核上，由巖石的碎片固體微粒和水結(jié)冰而形成的大冰球）［展示哈雷彗星］

【師】彗星和日食月食一樣，也是難得一見的天文奇觀。這是著名的哈雷彗星，它的軌道非常扁長，繞日周期是76年，他最近一次出現(xiàn)的時間是在1986年，很遺憾同學(xué)們那個時候還沒生出來，如果你想再次看到它，等到什么時候呢？（2062年）

【師】衛(wèi)星在運行過程中也有可能被行星俘獲，發(fā)生劇烈撞擊的現(xiàn)象。［介紹蘇梅克列維9號彗星撞擊木星的事件］ 【師】同學(xué)們思考一下為什么撞的是木星呢？（木星質(zhì)量大，體積大，引力大）

【師】你覺得太陽系中的四大天王，對四個小家伙產(chǎn)生了怎樣的作用？

（保護作用，當(dāng)外來的天體進入太陽系時，容易被類木行星俘獲，阻止了他們進入類地行星軌道）

【師】正因為有了內(nèi)木行星的保護，現(xiàn)今的類地行星空間才能夠比較穩(wěn)定，那是不是就意味著沒有小天體光顧我們地球了嗎？（不是的）

【師】雖然一些大的小天體不再光顧地球了，但是一些小的小天體一直在進入地球的空間。比如流星，就是太陽系中的一些固體小塊，闖入地球大氣層時與大氣摩擦燃燒發(fā)光而劃亮夜空的現(xiàn)象。那些沒有燒盡的流星體落到，地球表面就叫做隕星，有成分主要是巖石的，就叫做隕石。

【師】所以這里有很多的名稱，當(dāng)固體小塊沒有進入地球大氣層時叫什么？（流行體）

【師】進入大氣層時呢？（流星）

【師】落到地面上呢？（隕星或隕石）

【師】到此為止，太陽系中的成員基本上介紹的差不多了。在認識太陽系的歷史過程中，很多科學(xué)家做出了巨大的貢獻甚至犧牲了生命。課后同學(xué)們可以閱讀一下課本153頁上的閱讀資料，了解一下人類對太陽系的認識過程。