第一篇：六年級(jí)《太陽(yáng)系大家族》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析：

這個(gè)單元的主題是探索宇宙，從熟悉月球的孩子的教材開始學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)月球的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生注重科學(xué)探索的熱情，相關(guān)問題，解開宇宙的奧秘。太陽(yáng)是我們最近的星，地球也是行星中太陽(yáng)能電池的大家庭，了解太陽(yáng)系是邁向宇宙的第一步，本課程將從廣闊宇宙的方向引導(dǎo)學(xué)生，從對(duì)地球的理解開始，了解太陽(yáng)系的成員和構(gòu)成，了解地球革命以形成四季變化，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)系的運(yùn)動(dòng)，初步了解宇宙。

分析：

這類知識(shí)為六年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)通過各種渠道了解太陽(yáng)系的一些知識(shí)，但缺乏知識(shí)的整合，只需要以預(yù)覽的前提為目標(biāo)是的，本課需要特別是，第六年學(xué)生掌握了很多科學(xué)探究方法，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)興趣濃厚，通過小組探討實(shí)驗(yàn)，可以成功完成計(jì)劃的學(xué)習(xí)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)課。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：

1，初步了解太陽(yáng)系和太陽(yáng)系八大行星。2，知道四季的原因。

過程和方法：

可用于模擬行星與太陽(yáng)之間的關(guān)系以及行星旋轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。

情緒，態(tài)度和價(jià)值觀

1，體驗(yàn)和廣闊的宇宙相比，個(gè)人的小。

2，意識(shí)到人類對(duì)宇宙的理解是不斷發(fā)展的，不斷探索未知領(lǐng)域。

3，培養(yǎng)學(xué)生自我探索，團(tuán)結(jié)合作，勇于探索精神和交流，處理，應(yīng)用信息能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解構(gòu)成太陽(yáng)系的主要天體。

難以教：

探索行星與太陽(yáng)系和行星周期之間的距離之間的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：一課

教師準(zhǔn)備：橡膠塞，鉤碼，溫度計(jì)，太陽(yáng)圖片，文字和視頻信息。

學(xué)生準(zhǔn)備：細(xì)繩，筆管，教學(xué)過程：

一，引進(jìn)興趣。

（1）談話介紹：在大家面前展現(xiàn)的是一張美麗的明星地圖，你想到什么？

（2）

幫助學(xué)生了解三種類型的星星：星星，行星和衛(wèi)星。學(xué)生面對(duì)星星開始想象的翅膀，可以 談?wù)撍麄儗?duì)宇宙天體的理解，特別是星，行星，衛(wèi)星三星。（評(píng)價(jià)：

每個(gè)人的課外知識(shí)都很豐富，老師也需要向大家學(xué)習(xí)）

（3）

你想探索神秘的宇宙嗎？

讓我們乘飛船飛到太空，探索宇宙的無限神秘！

【設(shè)計(jì)意圖】由星星進(jìn)入課堂，從學(xué)生看明星的星星談?wù)?，?dòng)員學(xué)生的原始知識(shí)，一些學(xué)生從一些課外信息掌握了星星的知識(shí)，導(dǎo)致星星，行星，衛(wèi)星概念，為這一課學(xué)習(xí)去除障礙的概念，讓學(xué)生有沉浸感，刺激學(xué)生探索興趣。

二，理解四季的原因。1，生產(chǎn)三球儀。

問題：太陽(yáng)，地球和月亮怎么移動(dòng)？（學(xué)生講）老師：地球周圍的月亮，地球在旋轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，地球旋轉(zhuǎn)時(shí)間是多久？（365天）

問題：今年我們?cè)谒膫€(gè)季節(jié)生活的地球怎么樣？ 2，學(xué)生討論，群體實(shí)驗(yàn)：觀察陽(yáng)光直射，斜差。

（評(píng)價(jià) ：真的很棒，用以前學(xué)到的知識(shí)來解決今天的問題。）3，學(xué)生觀看，了解地球周圍不同的旋轉(zhuǎn)周期變化。4，學(xué)生交流的組織：通過觀察你為什么發(fā)現(xiàn)形成四個(gè)季節(jié)的原因？太陽(yáng)在地球上的位置改變，所以溫度也不同。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論，小組進(jìn)行比較試驗(yàn)，探討陽(yáng)光照射的角度對(duì)物體溫度的影響，進(jìn)一步觀察圖片，了解四季的原因。

第三，讓學(xué)生自我探索太陽(yáng)系的知識(shí)。

（1）老師：哪些學(xué)生知道，除了地球和月亮，太陽(yáng)附近有什么天體？

學(xué)生可以自由回答。

說：似乎學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有一定的了解，為了更清楚地了解太陽(yáng)系的成員及其操作特性，下面我們來看看太陽(yáng)系的操作。

（2）

生成一些關(guān)于太陽(yáng)系的信息，讓學(xué)生更好地了解太陽(yáng)系。

仔細(xì)觀察太陽(yáng)系和行星在太陽(yáng)系中的計(jì)劃，看看能找到什么。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)越多越好，并可以用一些方式記住八個(gè)行星及其順序。（一些小組的討論非常激烈，一些小組的想法是獨(dú)一無二的，老師們都?xì)J佩，現(xiàn)在要求他們報(bào)告小組。

（3）報(bào)告交流，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告提出問題：a。你有什么好的辦法記住八個(gè)行星及其順序？ B，除了八個(gè)行星，太陽(yáng)系哪個(gè)成員？ C，用自己的話說太陽(yáng)系的組成。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生可以收集有關(guān)太陽(yáng)的所有信息，總結(jié)，評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

第四，探索行星與太陽(yáng)系之間的關(guān)系以及行星循環(huán)之間的關(guān)系。

1，問題：我們知道地球圍繞太陽(yáng)一周是一年，那么另一個(gè)行星的革命周期多長(zhǎng)時(shí)間？

學(xué)生猜。（評(píng)價(jià)：猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你已經(jīng)采取了美好的一步）

我們繼續(xù)研究這個(gè)問題。我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)？

學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法：?jiǎn)栴} 實(shí)驗(yàn)-結(jié)論是

實(shí)驗(yàn)材料的交換和實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)要求。如：勞動(dòng)者：在他的頭上是為了安全，也容易觀察;捏塑料管手不 搖動(dòng)，力量均勻，不能接觸繩子，注意以下繩子長(zhǎng)度保持不變。（教師示范）

計(jì)時(shí)器，也就是計(jì)數(shù)，根據(jù)表看橡膠塞的位置，再次到位置1 環(huán)。計(jì)數(shù)到十

圓圈立即停止表。（讓學(xué)生示范，教師示范）

記錄器：及時(shí)記錄橡膠塞

在圈子中花費(fèi)的時(shí)間。測(cè)試三次后，計(jì)算平均值。

觀察者：觀察塑料管下面的繩長(zhǎng)度保持不變。

（評(píng)價(jià)：集體智慧的力量真的很大，這個(gè)問題的所有方面都是思想，堅(jiān)持下去，我們都是小科學(xué)家。）2，組實(shí)驗(yàn)，填寫記錄表，討論發(fā)現(xiàn)。

問題

假設(shè)

實(shí)驗(yàn)記錄

繩長(zhǎng)度（行星和太陽(yáng)之間的距離）

時(shí)間（秒）

第一次

第二次

第三次

最后結(jié)果 20cm

40cm

60厘米

結(jié)論是

3，Exchange報(bào)告，摘要。4，產(chǎn)生信息：這是一個(gè)科學(xué)家測(cè)量八個(gè)行星的革命周期的信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？

健康：星球離開 太陽(yáng)越遠(yuǎn)，地球的旋轉(zhuǎn)就越長(zhǎng)。

老師：這是更多的證明我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是正確的。

結(jié)論：離太陽(yáng)越遠(yuǎn)，行星旋轉(zhuǎn)越慢;太陽(yáng)越近，行星旋轉(zhuǎn)得越快。

（評(píng)價(jià)：我們總結(jié)起來是正確的，科學(xué)家永遠(yuǎn)不會(huì)忘記研究后的實(shí)驗(yàn)材料，很多團(tuán)體做，做得很好。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)科學(xué)，必須有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α０▽?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)觀察記錄，整理記錄等方面的能力。這些能力不能只通過老師的解釋才能獲得，而必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中，才能開發(fā)出來，只有通過實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果可以鍛煉和培養(yǎng)想象力和分析能力;在研究原因，結(jié)果，形成過程的概念，總結(jié)，抽象邏輯思維能力，感應(yīng)能力，分析能力;在實(shí)踐中，還要培養(yǎng)組織能力，操作實(shí)際能力，解決問題等。因此，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能更好地發(fā)展和發(fā)展學(xué)生紀(jì)律，具有科學(xué)能力。五，自我測(cè)試： 1，月亮（）轉(zhuǎn)動(dòng)地球）同時(shí)周圍）革命，轉(zhuǎn)一圈為（）。2，太陽(yáng)系中的八個(gè)行星是（），），（），（），（），（），（），（）。3 在太陽(yáng)系中，行星圍繞著衛(wèi)星旋轉(zhuǎn)）回轉(zhuǎn)

4，通過本課，你有什么收獲，心中有什么造成了疑惑？ 6，擴(kuò)展擴(kuò)展：收集關(guān)于太陽(yáng)的信息，一般知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)探索，了解太陽(yáng)系更豐富的內(nèi)容，自我探索的興趣延伸到課后。

第二篇：《太陽(yáng)系大家族》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽(yáng)系大家族》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

能對(duì)搜集到的有關(guān)太陽(yáng)的各種信息進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、計(jì)算等方法整理、加工太陽(yáng)系的有關(guān)數(shù)據(jù)。能夠用安全的方法觀測(cè)太陽(yáng)。

能夠用一定的器材給八大行星排列位置。嘗試著模擬太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)的游戲。

知識(shí)與技能

知道太陽(yáng)系的構(gòu)成，知道九大行星的名字及排列順序。明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關(guān)系。了解人類對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)過程。知道太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。

了解太陽(yáng)系中有關(guān)行星、彗星、小行星和流星的知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神及交流、處理、應(yīng)用信息的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)到和茫茫宇宙相比人的個(gè)體的渺小。

意識(shí)到人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展，不斷向未知領(lǐng)域探索的。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)太陽(yáng)的圖片、文字及影像資料等，橡皮泥、記錄紙、網(wǎng)球等。

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入激趣。

(1)談話導(dǎo)入：展現(xiàn)在大家面前的是一幅美麗的星空?qǐng)D，你想到了什么或者你想說些什么呢?(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三類星：恒星、行星和衛(wèi)星。學(xué)生面對(duì)滿天繁星展開想像的翅膀，并能說說自己對(duì)宇宙天體的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)恒星、行星、衛(wèi)星三類星的認(rèn)

識(shí)。

(3)激趣：你們向往神秘的宇宙太空嗎?你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎?讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來探索宇宙的無窮奧秘吧!由學(xué)生面對(duì)滿天繁星引入本課，從學(xué)生每天看到的熟悉的星星談起。面對(duì)滿天星斗，學(xué)生會(huì)想到很多，例如有些是本身能發(fā)光，有些不能，于是引出恒星、行星、衛(wèi)星的概念，為本課學(xué)習(xí)掃除概念上的障礙。模擬升空的情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，把自己置身于廣闊的宇宙空間，去探索無窮的宇宙奧秘，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2．讓學(xué)生自主探究有關(guān)太陽(yáng)系的知識(shí)。

(1)要求學(xué)生能夠?qū)μ?yáng)系的構(gòu)成有一定的認(rèn)識(shí)，井能說出九大行星的名稱及其排列順序。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察太陽(yáng)系以及太陽(yáng)系中行星的運(yùn)行軌跡，看看能發(fā)現(xiàn)什么。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)得越多越好，并且能用一些辦法記住九大行星及其排列順序。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宇宙之旅”、“小天文館”網(wǎng)站，或提供相關(guān)材料，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系。學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站或閱讀的時(shí)候，小組可以提出問題或回答別人的提問，教師將對(duì)提問或發(fā)表言論多的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品——天文知識(shí)卡片。教師可以和學(xué)生一起參與這個(gè)活動(dòng)。

(3)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這一段的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的構(gòu)成完全由自己去尋找，自己去發(fā)現(xiàn)，尤其是八大行星的名稱及排列順序由學(xué)生用自己的方法去記憶，體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究的精神。但因?yàn)閷W(xué)生自己尋找的有關(guān)知識(shí)很龐雜，因此教師要幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。3．實(shí)地觀測(cè)太陽(yáng)。

由于太陽(yáng)光的強(qiáng)度比我們眼睛可以承受的強(qiáng)度高10000倍，所以用來直接觀測(cè)太陽(yáng)的減光設(shè)備，必須能夠?qū)㈥?yáng)光減弱10000倍。小學(xué)生可進(jìn)行的太陽(yáng)觀測(cè)，主要集中在量度太陽(yáng)影子或投影位置的變化及當(dāng)有日食發(fā)生時(shí)量度太陽(yáng)形狀的變化。這兩種變化均可使用鞋盒針孔投影儀量度。使用鞋盒針孔投影儀時(shí)，如觀測(cè)時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)注意鞋盒底部太陽(yáng)投影位置的變化，最多只能持續(xù)觀測(cè)約兩小時(shí)，并且太陽(yáng)的影像會(huì)由鞋盒底部的西面移往東面。(1)活動(dòng)前準(zhǔn)備：鞋盒、膠水、剪刀、錫紙、針。

(2)活動(dòng)過程：與學(xué)生重溫太陽(yáng)觀測(cè)方法存在危險(xiǎn)的原因；與學(xué)生討論為什么雖然觀測(cè)太陽(yáng)有危險(xiǎn)，但仍要進(jìn)行，和學(xué)生討論太陽(yáng)觀測(cè)在科學(xué)研究中的重要性；指導(dǎo)學(xué)生制作鞋盒針孔投影儀：在鞋盒前端開一小孔，后端開一較大的方孔，并用半透明的錫紙蒙上，對(duì)著太陽(yáng)，太陽(yáng)會(huì)在錫紙上留下投影；說明針孔投影儀的原理；說明針孔投影儀的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；說明在自然界中，可利用樹上樹葉間的隙縫和投射在地面的影像替代針孔投影儀進(jìn)行觀測(cè)。

要求學(xué)生利用“鞋盒針孔投影儀”觀測(cè)太陽(yáng)的變化。如有日食出現(xiàn)，亦可用它來觀測(cè)。但觀測(cè)太陽(yáng)時(shí)，除了要注意太陽(yáng)對(duì)眼睛的影響外，還要謹(jǐn)防在烈日下曝曬可能出現(xiàn)中暑等問題。

(3)活動(dòng)評(píng)估：檢查學(xué)生利用鞋盒針孔投影儀所繪畫的太陽(yáng)影像是否正確。4.總結(jié)，課后延伸。

(1)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系。

(2)繼續(xù)激發(fā)學(xué)生探索更無窮的宇宙奧秘的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去訪問因特網(wǎng)，那兒有關(guān)于太陽(yáng)系的更豐富的內(nèi)容在等著學(xué)生們呢!學(xué)生課后繼續(xù)探索，讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自主探究的興趣延伸到課后。5．延伸活動(dòng)。

模擬太陽(yáng)系的大小的游戲。

參考資料：

知識(shí)參考：

太陽(yáng)：太陽(yáng)是地球的生命之源，是銀河系內(nèi)1000多億顆恒星中普通的一員，分類為一顆黃矮星。太陽(yáng)是一顆自己能發(fā)光發(fā)熱的氣體星球，人們看到的太陽(yáng)表面叫“光球”，光球外圍的部分是“色球”，色球的外圍叫“日冕”，這三層合起來構(gòu)成了太陽(yáng)的大氣層。太陽(yáng)直徑約為140萬千米，是地球直徑的109倍。太陽(yáng)的體積大約是地球體積的130萬倍。整個(gè)太陽(yáng)系質(zhì)量的99％以上都集中在太陽(yáng)身上。太陽(yáng)沒有固態(tài)的表層，不會(huì)像地球那樣整體自轉(zhuǎn)。太陽(yáng)赤道部分的自轉(zhuǎn)周期最短，約25日；緯度40度處約27日；75度處約33日；兩極處是37日。一般以日面緯度17度處的自轉(zhuǎn)周期為“太陽(yáng)自轉(zhuǎn)恒星周期”，它是25．38日。太

陽(yáng)的平均密度為1．48g/cm3，比水稍重一些。太陽(yáng)里外的密度是不一樣的，它的外殼大部分為氣體，密度很小，但越往里面，物質(zhì)越稠密，密度越大，核心的密度可能為160g／cm3，比鋼的密度還要大出約20倍。太陽(yáng)的總質(zhì)量約為2000億億億噸，是地球質(zhì)量的33萬倍。

水星：水星是太陽(yáng)系體積最小的類地行星，它沒有衛(wèi)星，由于被太陽(yáng)的強(qiáng)光遮擋，觀測(cè)起來十分困難，哥白尼臨終前曾為一生從未看到過水星而遺憾，20世紀(jì)70年代以后，人類對(duì)水星有了更多的了解。水星距離太陽(yáng)最近，只有5 790萬千米，是日地距離的o．387倍，赤道半徑約為地球的2／5。水星上沒有空氣，外觀同月球十分相像，表面布滿了大大小小的環(huán)形山，還到處遍布大大小小的隕石坑。億萬年前水星上可能發(fā)生過火山活動(dòng)，星面上還可見幾處貌似火山熔巖形成的平原地區(qū)。

金星：除了太陽(yáng)和月亮，天空中最亮的天體就是金星。用星等來表示亮度的話金星最亮的時(shí)候可以達(dá)到4．6等以上，比著名的天狼星還亮14倍，白天它不會(huì)被太陽(yáng)完全遮掩，夜晚它還能將人和地上的物體照出影子。金星離太陽(yáng)比地球離太陽(yáng)近約1／3，它得到的太陽(yáng)光照比地球得到的多1倍。另外，它的反照率特別大，在所有行星中名列第一，金星的反照率是0．7，也就是說，照射到金星上的太陽(yáng)光，2／3以上被金星反射出來。相比之下，地球的反照率只有0．39，而月球才0．07。

火星：地球的左鄰火星，顏色熒熒像火，顯得非常神秘，我國(guó)古代稱其為“熒惑”?；鹦羌捌鋬深w近距離的小衛(wèi)星上都有河流狀的暗色條紋，有人認(rèn)為有可能是人工運(yùn)河，這使得“火星人”之說盛極一時(shí)。雖然后來的探測(cè)證實(shí)，兩顆小衛(wèi)星是天然衛(wèi)星，暗色條紋不是運(yùn)河，沒有火星人存在，但火星上有低級(jí)生命的說法仍不絕于耳。因此，航天時(shí)代初始，科學(xué)家們就迫不及待地用航天器近距離地對(duì)火星進(jìn)行探測(cè)，并讓航天器登陸火星進(jìn)行生命檢測(cè)，但因技術(shù)不穩(wěn)定，探測(cè)結(jié)果很難有定論。20世紀(jì)90年代開始的新一輪深人探測(cè)，終將揭開火星生命之謎，也將為開發(fā)火星、建設(shè)火星駐人基地打好基礎(chǔ)。

小行量帶：小行星帶位于火星軌道和木星軌道之間，它與太陽(yáng)的距離大約是1．7到4．0個(gè)天文單位(AU)。小行星帶中有數(shù)十億顆小行星，這些小行星之間通常有廣袤的空曠地帶。小行星分為含碳的、石質(zhì)或金屬的，科學(xué)家們認(rèn)為，如

果沒有來自木星的強(qiáng)大引力場(chǎng)的阻擋，各個(gè)小行星很可能會(huì)吸附在一起形成一顆大行星。小行星是太陽(yáng)系形成后的剩余物質(zhì)。有推測(cè)認(rèn)為它們是一顆在很久以前一次巨大碰撞中被毀的行星的遺留物，然而這些小行星更像是些從未組成過單一行星的物質(zhì)。如果將所有的小行星加在一起組成一個(gè)單獨(dú)的天體，它的直徑還不到1500千米——比月球的半徑還小。

木星 ：木星是太陽(yáng)系九大行星中體積最大的一個(gè)，它的體積可以容納1 300多個(gè)地球。木星的質(zhì)量是地球質(zhì)量的300多倍，把太陽(yáng)系所有其他行星的質(zhì)量全加起來還不及木星質(zhì)量的一半。木星在橢圓軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行一周需要11．86年，與太陽(yáng)的平均距離是7．78億千米。由于木星離太陽(yáng)遙遠(yuǎn)，木星表面溫度比地球表面低得多，“先驅(qū)者"11號(hào)宇宙飛船測(cè)得的木星溫度約為一150℃。木星自轉(zhuǎn)很快，自轉(zhuǎn)一周只需9小時(shí)50分30秒，是太陽(yáng)系中自轉(zhuǎn)速度最快的行星。由于快速自轉(zhuǎn)，木星形狀變扁，成中腰鼓起的橢圓形。很快的自轉(zhuǎn)速度帶動(dòng)它的大氣層頂端的云層竟以約35 400千米／小時(shí)的速度旋轉(zhuǎn)，這種高速產(chǎn)生的離心力就把云層拉成絲線，在木星赤道上空高高隆起。木星表面上有許多帶狀紋，每條帶狀紋都與木星的赤道平行，這些帶狀紋是木星的大氣環(huán)流。

土星：土星上的一晝夜相當(dāng)于地球上的lo小時(shí)14分鐘，白天只有5個(gè)小時(shí)左右。由于快速自轉(zhuǎn)，上星的形狀變得很扁，土星的赤道半徑和極半徑相差6 000多千米。土星大部分物質(zhì)也和木星一樣，處于流體狀態(tài)，與木星不同的是，土星赤道的氣流是向東吹動(dòng)的，與土星的自轉(zhuǎn)方向相同，其速度約500米／秒。土星上有四季之分，不過每季時(shí)間很長(zhǎng)，一個(gè)季節(jié)相當(dāng)于地球上的7年多，但是即使夏季也極其寒冷。土星還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是密度很小，如果有個(gè)足夠大的水池容納的話，木星甚至?xí)∮谒?，因?yàn)樗拿芏戎挥?．688／cm3，比水的密度(1g／cm3)小很多。土星最讓入著迷的便是美麗的土星環(huán)。

天王星：天王星的體積在九大行星中僅次于木星和土星，體積約為地球的65倍，質(zhì)量相當(dāng)于地球的14．63倍。天王星以6．8l千米／秒的平均速度繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為84年。天王星最奇特的是它的自轉(zhuǎn)軸幾乎倒在它的軌道面上，也就是說，它是“躺”著自轉(zhuǎn)的，而其他行星都是“站”在自己軌道面上自轉(zhuǎn)。這使天文學(xué)家大傷腦筋，有人猜測(cè)它可能是被一顆星體撞倒的，這目前還沒有被證實(shí)。天王星內(nèi)部磁場(chǎng)很強(qiáng)，所包含的能量是地球的50倍。天王星的核心

是巖石物質(zhì)，核心溫度2 000℃～3000℃，核心外面是一層很厚的水冰和氮冰，冰外面是分子氫層，再向外就是很厚的大氣層。大氣層中的主要成分是氫和氦，氫的含量占絕大部分，氮的含量約為10％～15％，這與木星的大氣組成相似。天王星同地球一樣有四季的變化，但是它的一季相當(dāng)于地球的21年。

海王星：海王星離地球太遙遠(yuǎn)了，通過望遠(yuǎn)鏡觀察到，它是一顆淡綠色的行星。海王星和太陽(yáng)的距離大約44．95億千米，是地球到太陽(yáng)距離的30倍。它表面單位面積受到的太陽(yáng)輻射只有地球上的1／900，因此表面溫度很低，達(dá)一230℃。那兒的冰層厚達(dá)8000米，在冰層下面是由巖石構(gòu)成的核心，核心質(zhì)量和地球差不多，溫度高達(dá)2 000℃～3 000℃。冰層外面是濃密的大氣層，大氣的主要成分是氫，還有甲烷和氨。海王星的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與天王星差不多，但由巖石構(gòu)成的核心比天王星的要大。

冥王星： 1930年，24歲的美國(guó)天文學(xué)家湯博發(fā)現(xiàn)了冥王墾。冥王星原是九大行星中離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的，最小的一顆行星。2006年8月24日國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)通過的決議，決議開除了冥王星行星“星籍”，將冥王星歸入矮行星（dwarf planet）之列。冥王星直徑只有2 300千米左右，亮度很弱，用世界上最好的望遠(yuǎn)鏡看也僅僅像一粒小米。冥王星沿著很扁的橢圓軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行，在它上面過一年，等于在地球上過了248．5年，從1930年被發(fā)現(xiàn)至1990年，它在軌道上只走了不到1／4圈。由于冥王星軌道很扁，所以當(dāng)它走到近日點(diǎn)時(shí)，可以跑到海王星軌道里面，這時(shí)比海王星離太陽(yáng)的距離還近。冥王星離太陽(yáng)比地球離太陽(yáng)要遠(yuǎn)38．5倍，所以接受的太陽(yáng)光和熱要少得多，估計(jì)太陽(yáng)光照到的表面溫度為－223℃，背面可低到－253℃。在這么低的溫度下，除氫、氦、氖可能是氣體外，其他絕大部分物質(zhì)都已凝結(jié)為固態(tài)或液態(tài)。小小的冥王星卻有一顆大衛(wèi)星，冥衛(wèi)“卡戎”的直徑被定為1 200千米，為冥王星直徑的52％，如此之大的衛(wèi)星與行星直徑之比，在太陽(yáng)系里是“只此一家”。

被稱為行星（planet）的天體要符合三個(gè)主要條件：1.該天體須位于圍繞太陽(yáng)的軌道之上。2.該天體須有足夠大的質(zhì)量來克服固體應(yīng)力以達(dá)到流體靜力平衡（hydrostatic equilibrium）的形狀（近于球形）。3.該天體須已經(jīng)清空了其軌道附近的區(qū)域。

彗星：彗星是由一些未揮發(fā)的冰塊組成的小而脆弱的天體。彗星的結(jié)構(gòu)多種多樣且十分不穩(wěn)定，但所有彗星都裹著一層稱為彗發(fā)的揮發(fā)性物質(zhì)，在彗發(fā)中央，常可見到小而明亮的彗核(直徑小于10千米)，彗發(fā)和彗核一起組成了彗頭。當(dāng)彗星遠(yuǎn)離太陽(yáng)時(shí)，由于溫度很低，彗頭中的揮發(fā)性物質(zhì)便漸漸在彗核上凝固，僅能靠反射的陽(yáng)光被看到。當(dāng)彗星接近太陽(yáng)時(shí)，彗核的表面由于升溫而開始蒸發(fā)，汽化的微粒夾帶了微小的沙粒，組成了彗發(fā)的氣體和塵埃。在背向太陽(yáng)的方向，自彗頭會(huì)伸展出一條長(zhǎng)逾幾百萬千米的明亮彗尾。當(dāng)彗發(fā)產(chǎn)生后，塵埃反射了更多的陽(yáng)光，彗發(fā)中的氣體吸收紫外線并開始發(fā)出熒光，彗星吸收紫外線后產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)并釋放出氫，氫脫離彗星的引力，產(chǎn)生了一個(gè)氫包層。由于大氣的吸收，這個(gè)包層在地球上是無法看到的，但它能被探測(cè)器所發(fā)現(xiàn)。

震動(dòng)世界的“彗木相撞”事件： 1993年3月24日，美國(guó)著名天文學(xué)家蘇梅克夫婦和列維在美國(guó)帕洛馬山天文臺(tái)，用一架46厘米口徑的施密特望遠(yuǎn)鏡拍下了一組照片，在這組照片中，他們發(fā)現(xiàn)了一顆“被壓碎了的”彗星，這顆彗星被命名為蘇梅克—列維9號(hào)彗星，簡(jiǎn)稱SL9彗星。美國(guó)的其他科學(xué)家得知這一消息后，立即在基特山天文臺(tái)用空間監(jiān)測(cè)望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察，證實(shí)了這顆彗星的存在。這顆彗星的彗核已經(jīng)分裂成了21顆，大的直徑有三四千米，小的也有500米左右。與眾不同的是，這顆彗星的2l顆彗核并不像一般彗星的彗核分裂后便四散開去那樣，而是排列成整齊的一列。從拍攝的照片上可看到，蘇梅克一列維9號(hào)彗星具有驚人的美麗外貌，就像一串被人精心串制而成的璀璨的珠寶項(xiàng)鏈，這是一串多么巨大的項(xiàng)鏈啊，它的長(zhǎng)度竟有近200萬千米!1993年5月底，著名天文學(xué)家，國(guó)際彗星、小行星中心主任馬斯頓推算出了這顆彗星的軌道，發(fā)現(xiàn)它曾于1992年7月7日飛越木星上空，由于受到木星的強(qiáng)大引力作用而土崩瓦解。馬斯頓經(jīng)過進(jìn)一步推算，得出的結(jié)果令世界都感到震驚：蘇梅克－列維9號(hào)彗星將于1994年?月與木星撞個(gè)正著!1994年7月，正如馬斯頓所預(yù)言的那樣，蘇梅克－列維9號(hào)彗星以每秒60千米的宇宙速度，像一列高速列車一樣向木星飛馳而去。北京時(shí)間7月17日4時(shí)15分，第一顆彗核撞擊上了木星，緊接著，其余的彗核也接二連三地向木星撞擊。宇宙空間中的這一壯烈的天體大碰撞，一直持續(xù)了5天，直到7月22日才告結(jié)束。蘇梅克－列維9號(hào)彗星，這串曾經(jīng)美麗無比的“太空項(xiàng)鏈”，從此就消失了，變成了木星上的塵埃。這次碰撞產(chǎn)生的能

量，相當(dāng)于20億顆廣島原子彈爆炸的威力!爆炸產(chǎn)生的火球，直徑達(dá)10千米，溫度達(dá)到了7 000多攝氏度，比太陽(yáng)表面的溫度還要高。爆炸所產(chǎn)生的光亮是如此之強(qiáng)，以至連遠(yuǎn)在數(shù)億千米以外的伽利略號(hào)宇宙飛船也能拍攝到。爆炸產(chǎn)生的拋射物，以每秒10多千米的速度沖上3000多千米的高空，形成一個(gè)直徑達(dá)1萬多千米的暗黑色塵埃云團(tuán)，幾乎和地球同樣大小，這個(gè)塵埃云團(tuán)，一直存在了幾個(gè)月之久。天文學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，盡管相隔如此遙遠(yuǎn)的距離，從地球望遠(yuǎn)鏡所拍攝的照片上，卻仍能看到蘇梅克－列維9號(hào)彗星在木星上撞擊出來的明顯暗斑。由于距離極其遙遠(yuǎn)，這次“彗木相撞”事件不會(huì)對(duì)地球的氣候和其他環(huán)境產(chǎn)生絲毫影響。但是，“彗木相撞”事件對(duì)地球人類所產(chǎn)生的心理和天文學(xué)界等方面的影響，卻是準(zhǔn)以估量的?！板缒鞠嘧病奔磳l(fā)生的前夕，全世界的許多天文學(xué)家，都將各種各樣大大小小的天文望遠(yuǎn)鏡對(duì)準(zhǔn)遠(yuǎn)在七八億千米之外的木星，密切關(guān)注著這一太陽(yáng)系中即將發(fā)生的重大事件?？梢栽O(shè)想，既然彗星會(huì)與木星相撞，那么也就有可能與金星、火星、土星、水星、天王星、冥王星、海王星相撞，當(dāng)然也就有可能與人類居住的地球相撞。

[簡(jiǎn)評(píng)]學(xué)生對(duì)四季的成因不怎么了解，講了幾遍才有所認(rèn)識(shí)。建議以后多對(duì)此方面加強(qiáng)鞏固?？筛鶕?jù)我國(guó)二十四節(jié)氣輔助認(rèn)識(shí)四季的成因。學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系中有關(guān)行星、彗星、小行星和流星的知識(shí)非常的感興趣，本節(jié)課時(shí)上可適當(dāng)增加一課時(shí)。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)《太陽(yáng)系大家族》教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)選教育資料

《太陽(yáng)系大家族》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系及太陽(yáng)系中的八大行星。

2.知道四季的成因

3.能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解四季成因。

2.探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系 3.初步了解組成太陽(yáng)系的有哪些主要天體。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 1.了解四季成因。

2.探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、溫度計(jì)兩支，小太陽(yáng)，實(shí)驗(yàn)記錄紙，制作太陽(yáng)、地球標(biāo)簽，制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：秒表、20厘米長(zhǎng)的橡皮筋、皮球每組各一個(gè)。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、幻燈片一：出示宇宙圖片，提問：同學(xué)們，你們知道這是哪里么？

2、談話：看著浩瀚的宇宙世界，同學(xué)們，你們想不想去遨游太空？想不想去宇宙一探究竟？今天老師就帶著你們我們乘上宇宙飛船去探索宇宙，飛船就要起飛了，同學(xué)們請(qǐng)坐好，系上安全帶我們來一起倒數(shù)十個(gè)數(shù)：10、9、8.。。

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播放宇宙視頻，配音：現(xiàn)在你們來到了美麗的外太空，這里有流星的出沒，彗星的來臨和一望無際的盡頭，宇宙給人們的感覺總是神秘的，但在它那神秘的面紗下還藏著許許多多的知識(shí)！

3、幻燈片二：猜一猜：誰知道我們現(xiàn)在到哪一站了？

4、引入課題：對(duì)了，太陽(yáng)系是個(gè)特殊的大家族，這個(gè)家族有八個(gè)孩子，外形性格各不相同，它們圍饒?zhí)?yáng)這位母親不停旋轉(zhuǎn)，即保持一定的距離又不會(huì)分離，我們居住的地球就是這個(gè)大家族中最美麗的一個(gè)孩子，今天呢，我們就來拜訪一下這個(gè)神秘的大家族。幻燈片三：太陽(yáng)系大家族。二、四季的形成

1、提問：在太陽(yáng)系中，地球是怎樣圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？ 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來模擬 幻燈片五：播放動(dòng)畫

2、講解：地球在自西向東的逆時(shí)針自轉(zhuǎn)的同時(shí)也繞著太陽(yáng)在自西向東的公轉(zhuǎn)，在宇宙中，像太陽(yáng)這樣能夠發(fā)光發(fā)熱的星體我們稱為恒星，圍繞恒星旋轉(zhuǎn)的星體我們稱為行星，比如地球，圍繞行星旋轉(zhuǎn)的稱為衛(wèi)星，比如月球。

3、談話：之前我們學(xué)習(xí)過地球的自轉(zhuǎn)形成了日夜交替，那么地球的公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

4、提問：地球的公轉(zhuǎn)是怎樣產(chǎn)生四季交替的呢？

5、演示實(shí)驗(yàn)：（兩個(gè)溫度計(jì)，一個(gè)斜放，一個(gè)平放，用小太陽(yáng)取暖器代替陽(yáng)光，幾分鐘后觀察溫度變化）等待中。。（1）提問：兩個(gè)溫度計(jì)為什么要這樣放置？（2）猜一猜：這兩個(gè)溫度計(jì)，哪個(gè)溫度會(huì)高一些？

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（3）測(cè)量：（拿出直角三角尺）我們來量一下，斜放的溫度計(jì)于小太陽(yáng)的發(fā)光處形成了一個(gè)直角，也就是說太陽(yáng)是直射這個(gè)溫度計(jì)的，測(cè)量平放的溫度計(jì)于小太陽(yáng)的角度大于90度，陽(yáng)光是斜射，那我們來看看是不是這樣的？取下溫度計(jì)讓學(xué)生讀出數(shù)據(jù)。

板書：平放：受到光的斜射

度----

度 上升

度 斜放：受到光的直射

度----

度 上升

度

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：受到光直射的溫度比受到光斜射的溫度要高，6、提問：在地球公轉(zhuǎn)的過程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生有的區(qū)域被太陽(yáng)直射而有的區(qū)域被太陽(yáng)斜射而引起溫度不同呢？

（1）演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來和老師一起做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（地球儀，手電筒）（2）講解：原來地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸并不是豎直的，而是斜著身子保持一定的角度，大家可別小看了這個(gè)角度，它可是產(chǎn)生四季交替的主要原因，（學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀）太陽(yáng)直射北半球時(shí)，北半球?yàn)橄募?，南半球?yàn)槎?，太?yáng)直射南半球時(shí)，南半球?yàn)橄募?，北半球?yàn)槎?，?dāng)太陽(yáng)直射赤道時(shí)，南半球北半球的溫度均衡分別為秋季和春季。（3）總結(jié)：四季的成因 三、八大行星

1、談話：之前我們提到了在太陽(yáng)系中，地球并不是孤孤單單的，他還有很多的兄弟姐妹，下面我們的宇宙飛船就要去拜訪一下地球的兄弟姐妹們。播放視頻：太陽(yáng)系大家族

2、提問：結(jié)合課本還有剛才的視頻，你們可以說一說太陽(yáng)系中都有哪些行星么？我們能不能用最快的速度按離太陽(yáng)距離由近到遠(yuǎn)的順序迅速背下？

3、諧音記憶：水晶球著火把木頭燒成土，土散到天涯海角。

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4、鞏固：出示圖片，學(xué)生按順序貼出行星（鼓掌）方法提示：可以將諧音記憶法運(yùn)用在其他學(xué)科中學(xué)習(xí)

5、總結(jié)：結(jié)合課本和圖片說說什么是太陽(yáng)系？（太陽(yáng)系中有什么？）

6、出示課件，太陽(yáng)系的概念。

四、公轉(zhuǎn)周期

1、談話：大家知道，地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間為一年，那么其他行星圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多久呢？

2、探究

●提問：不同的行星與太陽(yáng)之間的距離不同，大家想一想，那不同的距離與公轉(zhuǎn)周期有沒有什么關(guān)系？

●假設(shè)：行星與太陽(yáng)的距離越遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)周期越長(zhǎng)

幻燈片十三、十四：出示實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)。教師演示試驗(yàn)方法，請(qǐng)學(xué)生來演示一次 ●學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)員，記錄員，計(jì)時(shí)員）●交流：請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來向大家展示試驗(yàn)結(jié)果 ●分析：行星距離太陽(yáng)的距離越遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)?！窠Y(jié)論：行星與太陽(yáng)的距離越遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)周期越長(zhǎng)。

幻燈片十六：科學(xué)家的研究成果與我們的演示實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是否相同？

五、宇宙飛船返航視頻

六、提問：回到地球以后，我們還可以用哪些方法來了解宇宙的知識(shí)呢？ 布置課后任務(wù) 收集關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)。

七、結(jié)課

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同學(xué)們，在浩瀚的宇宙空間中，太陽(yáng)系只能算滄海一粟，宇宙還有許許多多的奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那么今天我們的宇宙之旅到這里就結(jié)束了，感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下課。

第四篇：太陽(yáng)系大家族 教學(xué)反思

太陽(yáng)系大家族

教學(xué)反思

本課在教學(xué)過程中，我始終放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集大量與本課有關(guān)的資料，在收集資料的過程中，學(xué)生不僅了解了本課的相關(guān)知識(shí)，還掌握了大量的課外資料，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量大大增加，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在教學(xué)“四季成因”的過程中，我始終以學(xué)生為主體，適時(shí)給予點(diǎn)撥，學(xué)生在課件的演示過程中，歸納、總結(jié)，最終內(nèi)化成自己的知識(shí)，用簡(jiǎn)練的語言概括出四季的成因。尤其是在學(xué)生了解8大行星的時(shí)候，讓學(xué)生充分感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，匯報(bào)資料的過程中體驗(yàn)成功。

太陽(yáng)系離我們較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)的生活中很少接觸相關(guān)的知識(shí)，所以，單憑課堂上有老師單粗純的講解，學(xué)生很難理解。但是有了課件的使用，一切就不同了，學(xué)生可以直觀看到遙遠(yuǎn)的太空，走進(jìn)太陽(yáng)系，用以往不曾有過的視角去審視茫茫宇宙。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使難以弄懂的知識(shí)，一下子就被學(xué)生認(rèn)識(shí)了。

看星座》教學(xué)反思

1、“放”要找對(duì)時(shí)機(jī)

剛接觸新基礎(chǔ)不久，平時(shí)說得最多的，對(duì)我們影響最大的就屬“放”與“收”了。在之前的一節(jié)畫宇宙飛船的課中，我認(rèn)識(shí)到要學(xué)生發(fā)揮想象力畫的課型，一開始老師不用講太多，可以直接“放”下去先讓學(xué)生畫，學(xué)生的想象力還是比較豐富的，然后根據(jù)學(xué)生畫的畫進(jìn)行學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)畫畫的方法，這樣能夠充分利用到課堂生成資源，并給予了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。于是我第一次試上《星座的聯(lián)想》這課時(shí)也用了這種策略，可是學(xué)生畫的畫已經(jīng)不能用糟透了來形容了，而是他們根本就不會(huì)畫，畫不出來，所以更不用講拿他們的畫來進(jìn)行評(píng)講了。我也知道要允許學(xué)生犯錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生犯的錯(cuò)誤就是一種很好的課堂生成資源，可是那種錯(cuò)誤也要犯得有價(jià)值，能起到一種教育作用??！每節(jié)課都是不一樣的，我們要根據(jù)課的不同類型，不同難度，還有學(xué)生的已有水平來運(yùn)用不同的教學(xué)方法，而不是一條道兒走到黑。這課和上次畫宇宙飛船雖然課型相同，但難易程度明顯不同，星座離我們太遙遠(yuǎn)了，大人都不太了解，更何況小學(xué)生呢，像“雙子”，“摩羯”他們根本就不知其為何物。于是在第二次上的時(shí)候，我選了幾張星座圖讓學(xué)生欣賞，并從這些圖里面總結(jié)歸納出聯(lián)想的方法，當(dāng)他們了解了這些方法再畫的時(shí)候，已經(jīng)看不到第一次上時(shí)學(xué)生那種滿臉迷茫的神情了，取而代之的是急切想嘗試的那股勁，當(dāng)然學(xué)生的作業(yè)也是出乎我意料的好。

所以學(xué)生不知道的該告訴就要直接告訴他，不會(huì)的就要去引導(dǎo)他，并不是不管學(xué)生是否能夠發(fā)展，一味的“放”就是新基礎(chǔ)。像我試上時(shí)那樣的“放”就是放得太沒價(jià)值，還浪費(fèi)了課堂上寶貴的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法很重要，可以讓學(xué)生少走不必要的彎路，知道了學(xué)習(xí)方法后再讓學(xué)生畫，那也是一種“放”啊！所以一定要根據(jù)實(shí)際情況，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)再“放”！２、“放”有多種含義

現(xiàn)在上美術(shù)課老師盡量少講，直接先讓學(xué)生自己畫，好像只有這樣才能體現(xiàn)新基礎(chǔ)中的“放”字。但是“放”的含義僅僅就是這樣嗎？其實(shí)課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以根據(jù)需要來“放”，比如，讓學(xué)生小組討論；欣賞圖片時(shí)讓學(xué)生自己歸納出聯(lián)想方法；還有讓學(xué)生先構(gòu)思，然后再說說準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì)星座圖，這些都屬于“放”，給學(xué)生自主探究，思考的機(jī)會(huì)就是一種很好的“放”的方法。

我在欣賞圖片這一環(huán)節(jié)中，還過于保守，沒有真正放開來，我的本意是要讓學(xué)生自己來歸納聯(lián)想方法，但學(xué)生不會(huì)講自然而然就變成我講了，經(jīng)過點(diǎn)播后明白原來是我引導(dǎo)的方法不對(duì)，同時(shí)呈現(xiàn)所有的圖片要比單獨(dú)呈現(xiàn)圖片要好，前者，學(xué)生可以通過對(duì)不同的圖片進(jìn)行比較來找出不同的聯(lián)想方法。登月之旅 反思

我遵循人類認(rèn)識(shí)月球的歷程，通過多媒體輔助手段引導(dǎo)學(xué)生沿著人類探索月球奧秘的足跡自主探究月球的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)收集更多的關(guān)于月球的資料和所要研究的問題。利用多種途徑讓學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究，同時(shí)通過數(shù)據(jù)分析和按比例的球體大小對(duì)比形成初步的地·月空間概念，并通過沙盤模擬實(shí)驗(yàn)探究環(huán)形的形成。上下來的感覺基本還是滿意的。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）《課標(biāo)》指出：科學(xué)課程應(yīng)該是開放的，教要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資料進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界的科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。在課始，我利用嫦娥奔月的圖片與動(dòng)人的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知道了人們開始對(duì)月亮的探索只是憑著想象。

（2）科學(xué)課的目標(biāo)是“用教材教”而不是“教教材”，教師在幫助學(xué)生梳理了本冊(cè)教材后，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中就關(guān)注這些內(nèi)容，以便在教學(xué)這些課時(shí)，由書本上的內(nèi)容引入一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感受科學(xué)學(xué)習(xí)是無止境的。我在讓學(xué)生了解月球的概貌前，先讓他們回憶平時(shí)看到的月亮表面有什么特點(diǎn)，然后再通過衛(wèi)星拍攝的一些圖片，學(xué)生很容易就理解了。

（3）教師可以講述阿姆斯特朗乘坐阿波羅號(hào)，登上月球后離開指揮艙踏上月球的精彩瞬間，引出我們將走進(jìn)宇宙，了解宇宙。我們可以充分展開想象的空間，去探索用自己的行動(dòng)去探索地球以外的東西。本來學(xué)生對(duì)宇宙就充滿了好奇，加上這些生動(dòng)故事的描述，學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料一定會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

但這堂課也有一些遺憾。比如在時(shí)間的安排上前松后緊，以至于學(xué)生觀看阿姆斯特朗登月的視頻時(shí)間不夠。

鐵釘生銹了 教學(xué)反思

[ 鋼鐵會(huì)生銹，這是人人皆知的。鐵生銹是個(gè)復(fù)雜的過程，鐵生銹與鐵接觸空氣中的氧氣、水分以及各種酸堿鹽等類物質(zhì)有關(guān)。本課緊接上課，以學(xué)生熟悉的鐵釘生銹為例子，讓學(xué)生在觀察鐵釘生銹的過程中，了解鐵生銹的原因，進(jìn)而理解各種防銹方法的原理。在教學(xué)我注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一、讓學(xué)生回憶在哪里見過鐵制品生銹的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)生銹環(huán)境的關(guān)注，并為后續(xù)研究生銹的原因做好鋪墊。

第二、通過比較鐵生銹與鐵的不同，知道鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)，生銹的過程

是一種生成新物質(zhì)的變化。

第三、1、引導(dǎo)學(xué)生做出各種假設(shè)。

2、引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。提醒學(xué)生參考王剛小組的計(jì)劃，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，制定本組的研究方案。由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材選擇；有水、無水的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有氧、無氧條件的考慮等往往不周到，我在學(xué)生初步完成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，利用分組匯報(bào)、互相補(bǔ)充等教學(xué)方式完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。然后，利用提前準(zhǔn)備的涼開水、植物油、砂紙、無銹鐵釘、自來水或透明塑料袋、干燥劑等組裝實(shí)驗(yàn)器材，以便課后觀察研究。

3、我經(jīng)常提醒學(xué)生注意觀察鐵釘?shù)淖兓皶r(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流各組的發(fā)現(xiàn)。

4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，概括鐵釘生銹原因。

第四、介紹防銹方法，明晰防銹原理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)鐵生銹條件的認(rèn)識(shí)，最后的拓展活動(dòng)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中的原理。

《神奇的水》教學(xué)反思

《神奇的水》一課，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果，認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的表面張力?；具^程是：以謎語導(dǎo)入，提出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相駁的現(xiàn)象，激起學(xué)生探究的興趣。實(shí)驗(yàn)前提出明確的要求，交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較實(shí)驗(yàn)的材料，得出結(jié)論：水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。然后用學(xué)到的知識(shí)解釋一些現(xiàn)象。在這個(gè)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考，怎樣驗(yàn)證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考，全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容，經(jīng)歷了一次由此及彼，學(xué)習(xí)全面思考的過程。

在教水的表面張力時(shí)，讓學(xué)生知道杯中的水要滿，但忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié)，以致于學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差。也有部分學(xué)生在放的時(shí)候動(dòng)作不夠輕，結(jié)果水灑了出來，而且有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不小心碰到了桌子，水也灑了出來，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也造成了很大的影響。在得出結(jié)論時(shí)，有點(diǎn)突然，學(xué)生對(duì)水表面張力理解的還不夠透徹。

另外，在教學(xué)時(shí)間的把握上，還不夠準(zhǔn)確，課堂上的教學(xué)機(jī)智還需要磨練

《地球上的水》教學(xué)反思

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了水在地球上的分布。知道我國(guó)淡水 資源的匱乏，提高了節(jié)水意識(shí)。在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上水的存量以及它的分布。通過圖片和地球儀的展示，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了審美情趣，激發(fā)了兒童對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛之情。真正了解了人們可以利用的淡水資源極少。大家都要提倡節(jié)約用水，尤其是不能污染淡水資源。

學(xué)生帶著好奇心一起走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室探索怎樣凈化水.咸水變淡水的實(shí)驗(yàn)。反思整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生了解了水的分布，認(rèn)識(shí)了淡水資源的珍貴，知道了為什么要節(jié)約用水，在日常生活中怎樣節(jié)約用水。同時(shí)更加積極主動(dòng)地走向社會(huì)宣傳愛水.護(hù)水的重

《觀察水》教學(xué)反思

從鉆研教材到進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)到最后的上課，我從中發(fā)現(xiàn)許多值得我去注意去思考的地方。

減少老師的活動(dòng)時(shí)間，預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效：許多老師在課前預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很具完整性，可課一上下來，常常有許多我們預(yù)想不到的狀況發(fā)生，為了處理這些狀況，我們經(jīng)常感到時(shí)間不夠用，又為了不破壞課的完整性，所以只好拖課。而我這堂課由于知識(shí)性的內(nèi)容較淺顯，所以課堂上沒有什么所謂的“意外”發(fā)生，一節(jié)課下來，反而覺得時(shí)間很充裕，后面的總結(jié)顯得有意在拖沓了。拖課，學(xué)生沒興趣再聽下去，也影響了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)，不好。剩余時(shí)間，沒有充分利用寶貴的40分鐘，也不行。那么該如何把握課堂40分鐘，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？我做了以下幾點(diǎn)思考：（1）、減少老師的說話時(shí)間。科學(xué)探究課要把大部分時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，老師經(jīng)常是放不開，怕孩子偏離了主題，所以經(jīng)常反復(fù)嘮叨實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)，浪費(fèi)了很多時(shí)間。老師在課堂上要做到廢話少說，長(zhǎng)話短說。教學(xué)語言要簡(jiǎn)潔有力，不重復(fù)，不提一些無效問題。提出問題時(shí)，不要花太多的時(shí)間在選擇要叫哪個(gè)學(xué)生回答上面。只要我們多注意，一定能在課堂上節(jié)省出許多時(shí)間來給學(xué)生進(jìn)行更充分的探究活動(dòng)。（2）預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì)。比如我這堂課，如果不把運(yùn)水比賽從這節(jié)課刪掉，而是預(yù)設(shè)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，看到時(shí)間還充裕，那么就可以讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，這樣我在后面的時(shí)間就能充分利用了。時(shí)間是寶貴的，要想提高課堂時(shí)效性，那么教師應(yīng)先學(xué)會(huì)把握好課堂40分鐘，提高時(shí)間的利用率。最后在游戲活動(dòng)結(jié)束，我沒有注重學(xué)生的總結(jié)，匆忙結(jié)束了課程，使游戲的最總目的沒有達(dá)到。

實(shí)驗(yàn)是課堂的重要部分，實(shí)驗(yàn)是為了尋求真相，但有些實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要控制變量，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)實(shí)有所出入。這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)分析是什么原因，還可以借機(jī)生成二次探究，激發(fā)學(xué)生的探索欲望！

《七色光》教學(xué)反思

一、整合效果看課前準(zhǔn)備

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生自行研究色光的混合，首先先通過陀螺的旋轉(zhuǎn)混合色光，然后是拓展——混合各種顏色。2個(gè)操作都不難，但是這得有材料和軟件的支持，脫離了材料和軟件的支持，將是紙上談兵、空無一物，學(xué)生雖然能夠接受有這么一回事，但是缺乏體驗(yàn)，這樣的刺激很快就會(huì)淡忘。所以課前一定要準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料、軟件，上課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)起手來，這樣才能達(dá)到整合課程資源，最大限度的利用課堂時(shí)間獲得最大的感受體驗(yàn)。

二、整合手段服務(wù)學(xué)生體驗(yàn)

色光的混合是不是要讓學(xué)生能夠記住那么多的顏色組合后能調(diào)出怎樣的新顏色呢？不是的，目的其實(shí)是讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，了解混合后顏色會(huì)發(fā)生變化，能知道一兩個(gè)混合的結(jié)果就可以了，畢竟知識(shí)會(huì)遺忘的，但是這樣的體驗(yàn)卻能帶來高昂的興趣、熱情、成就感，這是比知識(shí)技能更寶貴的東西。不管使用的手段如何，其根本目的也是為體驗(yàn)而服務(wù)的。

三、整合目的是為了提高效果

課程整合的目的為了提高學(xué)習(xí)的效果的，這是檢驗(yàn)整合效果的決定性標(biāo)準(zhǔn)，所以整合一定要為教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)、學(xué)習(xí)的效果，千萬不能出現(xiàn)為了整合而整合的情況，留于形式的多樣、新穎、花哨，卻不能實(shí)在的提高學(xué)習(xí)的效果。《七色光》一課里，利用軟件進(jìn)行色光混合的模擬實(shí)驗(yàn)，是對(duì)陀螺旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，而不是替代，它是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于色光混合的理解而設(shè)立，教學(xué)效果表明，這樣的做法確實(shí)體現(xiàn)了它的價(jià)值。

《降落傘》教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題

本課的教學(xué)重點(diǎn)是要探究降落傘下降快慢與什么因素有關(guān)的問題。所以問題的提出就需要有產(chǎn)生問題的情景。我認(rèn)為問題由學(xué)生提出更能體現(xiàn)探究的價(jià)值，由此課前讓學(xué)生自己制作一個(gè)降落傘，上課時(shí)教師有意識(shí)地選擇有代表性的降落傘，到教室前展示。學(xué)生在展示降落傘時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的降落速度快，有的速度慢。學(xué)生通過觀察很快發(fā)現(xiàn)了問題：降落傘下降不一樣快。教師隨機(jī)引出：你認(rèn)為降落傘下降快慢與什么因素有關(guān)的問題之后，學(xué)生順理成章地切入本課探究的主題。

二、適時(shí)引導(dǎo)，使探究更加科學(xué)合理，思維得到提升

教師的課堂上的引導(dǎo)是不可少的，特別是在學(xué)生探究過程中的實(shí)驗(yàn)需要一定的科學(xué)性和規(guī)范性！進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前明確“你研究的是什么問題？在試驗(yàn)中什么應(yīng)該變化？什么不能改變？”，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)控制各種變量之間的關(guān)系，才能進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)！

在傳統(tǒng)課程中，教師往往會(huì)低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)的方法做實(shí)驗(yàn)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按步就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使之完善。例如學(xué)生在提出用改變“輕重”的方法來研究，就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)行改進(jìn)，并且還通過實(shí)驗(yàn)演示，在教師提出問題引發(fā)思考的情況下，最后才確定其方案。剛開始，學(xué)生只說準(zhǔn)備兩個(gè)降落傘，重物一重一輕，看哪個(gè)下落得快些？馬上就有學(xué)生指出：要同時(shí)松手。于是我讓一組同學(xué)上臺(tái)演示，是傘面一大一小兩個(gè)降落傘，剛拿起降落傘，同學(xué)們?cè)诮校哼@樣比不行。因?yàn)榻德鋫愕拇笮〔灰粯?。至此，“降落傘”方案已趨完善，科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過程中思維逐漸成熟起來，他們已明白要做對(duì)比實(shí)驗(yàn)必須在同等的條件下才能進(jìn)行

科學(xué)課堂應(yīng)留有一定的余地，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮才智、充分展示自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。在學(xué)生對(duì)“影響降落傘下降快慢的因素”進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適時(shí)拋出問題：你能做一個(gè)下降速度最慢的降落傘嗎？這是一個(gè)十分具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，綜合運(yùn)用自己今天學(xué)到的各種知識(shí)進(jìn)行再一次的制作，有效提高學(xué)生科學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生從各種角度去思考、去探究，讓科學(xué)探究從課堂延伸到課外，提高學(xué)生科學(xué)探究的積極性。同時(shí)這也是本課教學(xué)一個(gè)很好的總結(jié)。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的思考

在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)性是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。為了實(shí)驗(yàn)的需求，我為學(xué)生準(zhǔn)備了大小不一的六邊形塑料若干，長(zhǎng)短不一的細(xì)繩若干，還采用不粘膠粘繩的方法，既省時(shí)，有美觀；既方便，又省錢。學(xué)生做時(shí)又掌握了制作的技巧。知識(shí)和技能都得到提升。

如果再準(zhǔn)備不同材質(zhì)的降落傘傘面，可以想象，學(xué)生的探究會(huì)更更廣泛，內(nèi)容會(huì)更充實(shí)。

四、課堂中不足

學(xué)生對(duì)自己選擇的內(nèi)容研究完后，又開始了其他感興趣問題的研究，我了解以后，覺得內(nèi)容很新穎的。由于時(shí)間問題，沒給學(xué)生時(shí)間說說再研究的內(nèi)容，我覺得這是一個(gè)遺憾。下節(jié)課，我一定會(huì)安排學(xué)生互相交流研究?jī)?nèi)容的機(jī)會(huì)。

一切都在運(yùn)動(dòng)中》——教學(xué)反思

上了兩個(gè)班的《一切都在運(yùn)動(dòng)中》，這節(jié)課研究的就是參照物的概念，利用它來判斷物體的運(yùn)動(dòng)，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，光憑直接講述學(xué)生很難理解，這就要求老師舉恰當(dāng)?shù)睦?，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)使學(xué)生們理解參照物的概念，并培養(yǎng)學(xué)生用相對(duì)的、辯證的眼光看待問題。

理解參照物的概念是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課一開始我就讓學(xué)生觀看動(dòng)畫《牧羊曲》，找出動(dòng)畫中，哪些物體動(dòng)了，學(xué)生們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，說出了很多動(dòng)的物體。但當(dāng)叫他們說出為什么你認(rèn)為他動(dòng)了的時(shí)候，大部分學(xué)生的回答都是：“我就看到他在動(dòng)?！边@時(shí)候我發(fā)現(xiàn)還是課本上通過兩幅圖來對(duì)比的例子比較容易讓學(xué)生理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說老師走來走去，動(dòng)沒動(dòng)？然后引出參照物的概念，讓同學(xué)們結(jié)合剛才的例子，理解參照物的概念，為下面的探究打基礎(chǔ)。在判斷乘電梯的那個(gè)小男孩是不是在運(yùn)動(dòng)的問題上，學(xué)生有的說運(yùn)動(dòng)了，有的說沒有在運(yùn)動(dòng)。說沒有在運(yùn)動(dòng)的理由基本都是,小男孩沒有在運(yùn)動(dòng)，是電梯帶動(dòng)他運(yùn)動(dòng)的。認(rèn)為他運(yùn)動(dòng)的理由是，他從上面到下面來了。這時(shí)候我對(duì)這兩種答案都表示肯定，都是正確的。因?yàn)槟銈兏饔懈鞯睦碛?，而且理由都很充分，然后啟發(fā)同學(xué)思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣不同的情況？然后引出我們看問題要全面，加強(qiáng)對(duì)“相對(duì)于”三個(gè)字的理解。

然后，我叫學(xué)生們動(dòng)手做了移動(dòng)課本（課本上放一支鉛筆和一塊橡皮）的實(shí)驗(yàn)，最后叫學(xué)生問學(xué)生物體運(yùn)動(dòng)了沒，并說出自己的理由。加深對(duì)“參照物”概念的理解。知道選取的參照物不同，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不同。

為了鞏固學(xué)生對(duì)“選取的參照物不同，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不同?！钡睦斫?，我叫學(xué)生判斷老師的眼鏡有沒有動(dòng)，學(xué)生一聽都看著我，注意力和興趣都提高了不少。課后我進(jìn)行了反思，覺得學(xué)生對(duì)判斷物體是否運(yùn)動(dòng)還很模糊，“相對(duì)于”的概念對(duì)它們還太深。為此進(jìn)行了改進(jìn)。

通過多次擺放東西加強(qiáng)學(xué)生對(duì)位置的理解，經(jīng)過這一系列的練習(xí)，學(xué)生更易接受“位置發(fā)生變化”的意思。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的時(shí)候，只有一小部分的學(xué)生能夠真正跟著老師的思路進(jìn)行思考，在理解參照物的基礎(chǔ)上運(yùn)用于實(shí)際生活，這一要求還是很難的。所以在下一節(jié)課上，我打算以此基礎(chǔ)加以強(qiáng)化，力求每一個(gè)學(xué)生都能夠理解！

《怎么搭配食物》教學(xué)反思

本節(jié)課課堂氣氛較好，大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，而且學(xué)生對(duì)學(xué)生的內(nèi)容較感興趣，對(duì)于難點(diǎn)把握的較好，學(xué)生能參與到課堂中，教學(xué)有效率，在課堂中注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，學(xué)生各抒己見，而且課堂上注意給學(xué)生充分的鼓勵(lì)與肯定，教學(xué)設(shè)計(jì)步驟清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，形象直觀。怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)呢？課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我讓孩子們通過看書閱讀理解圖義，輔以老師的講解，幫助學(xué)生建立均衡營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。由于寶塔中營(yíng)養(yǎng)搭配是一天中食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營(yíng)養(yǎng)活動(dòng)中，讓學(xué)生利用已有的一天中食物搭配與均衡膳食寶塔進(jìn)行整體比較，關(guān)注每一餐是否也注意到各種營(yíng)養(yǎng)均衡了。比如：早餐很多同學(xué)是米粉+肉，通過比較反思，發(fā)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不均衡，缺少維生素，應(yīng)補(bǔ)充蔬菜或水果。通過閱讀討論膳食原則，同學(xué)們對(duì)均衡膳食有了一個(gè)新的理解，從小樹立健康生活的意識(shí)。

在營(yíng)養(yǎng)寶塔圖中，首先教師要作一定講解，再由學(xué)生回答，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在讀懂了這個(gè)圖以后，就會(huì)與自己的飲食進(jìn)行比較，另外把食物進(jìn)行分類，也可以用直觀的方法，進(jìn)行一定的練習(xí)，最后設(shè)計(jì)晚餐，選擇幾名學(xué)生的設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)，最后，理論聯(lián)系實(shí)際，提出一些關(guān)于營(yíng)養(yǎng)的問題。

第五篇：太陽(yáng)系大家族教案詳細(xì)

太陽(yáng)系大家族 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)太陽(yáng)系及太陽(yáng)系中的八大行星。

2、知道四季的成因。

3、能夠做陽(yáng)光直射與斜射形成的溫度差異的實(shí)驗(yàn)。

4、能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)系的主要天體。

教學(xué)難點(diǎn)：探究行星與太陽(yáng)之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。教學(xué)方法：探究法 教學(xué)過程：

（一）認(rèn)識(shí)日地運(yùn)動(dòng)

1、提問：誰來說說太陽(yáng)、地球、月亮是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

2、提問：月球繞地球轉(zhuǎn)、地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)又繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。你知道公轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是多少嗎？

3、提問：怎樣記住太陽(yáng)、地球、月亮是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

4、學(xué)生自由發(fā)表見解，教師出示兒歌：太陽(yáng)大地球小，地球繞著太陽(yáng)跑；地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。

（二）認(rèn)識(shí)四季的成因

1、提問：（1）每年都有幾個(gè)季節(jié)？冬天過過去春天一定會(huì)來嗎？（2）不同的季節(jié)，正午時(shí)的太陽(yáng)高度一樣的嗎？（3）不同的季節(jié)白天的時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎？你知道什么季節(jié)的白天長(zhǎng)？什么季節(jié)的白天短？（4）春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的氣溫一樣的嗎？你是怎樣知道的？

2、談話：生活實(shí)踐告訴我們，一年有四個(gè)季節(jié)，這四個(gè)季節(jié)是循環(huán)出現(xiàn)的，在不同的季節(jié)，太陽(yáng)的高度、白天的時(shí)間、氣溫都有差別，這些差別與什么有關(guān)？地球上為什么會(huì)有季節(jié)的變化？這是我們今天要講的第二點(diǎn)內(nèi)容。

3、實(shí)驗(yàn)：

（1）觀察太陽(yáng)直射、斜射的差異。溫度計(jì)正對(duì)著太陽(yáng)，即受太陽(yáng)直射、溫度上升快，溫度計(jì)上的讀數(shù)高；溫度計(jì)斜著接受太陽(yáng)光，即獲得的熱量少，溫度計(jì)上的讀數(shù)低。

（2）演示地球儀，讓地軸對(duì)著北極星繞電燈或蠟燭火轉(zhuǎn)一圈，講述：當(dāng)?shù)厍蚶@太陽(yáng)轉(zhuǎn)到3月時(shí)，太陽(yáng)直射赤道，被半球、南北球均受太陽(yáng)光斜射，此刻北半球?yàn)榇杭?，南半球則為秋季；當(dāng)?shù)厍蚶@太陽(yáng)轉(zhuǎn)到6月時(shí)，太陽(yáng)光直射北半球，北半球則為夏季，而南半球得到的洋刮宮內(nèi)更斜，則為冬季；當(dāng)?shù)厍蚶@太陽(yáng)轉(zhuǎn)道12月時(shí)，北半球陽(yáng)光斜射的角度最小，氣溫低則為冬季，而南半球得到陽(yáng)光直射是夏季。地球上四季的變化是由于地球始終斜射著身體對(duì)著北極星繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)造成的。

（三）認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的主要天體

1、提問：哪位同學(xué)知道，太陽(yáng)周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？

2、學(xué)生回答。

3、談話：看來大家對(duì)太陽(yáng)系已經(jīng)有了一定的了解，為了更清楚地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的成員以及它們的運(yùn)行特點(diǎn)，下面就讓我們看一看太陽(yáng)系星體的運(yùn)行情況吧，（播放太陽(yáng)系星體運(yùn)行的錄象）

4、學(xué)生觀看錄象后，提問：你有什么問題想問嗎？部分小老師回答這些同學(xué)的提問。

5、匯報(bào)討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，提問：（1）你能按距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近順序說一說圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星的名稱嗎？水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。（2）你有什么好辦法可將他們記??？（學(xué)生自由發(fā)表意見）（用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒）

（3）你還知道哪些有關(guān)八大行星的知識(shí)，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？（4）提問：除了八大行星外，太陽(yáng)系中還有哪些成員呢？學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：大行星、衛(wèi)星、小行星、彗星、流星??

（5）小結(jié)：以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的行星及其衛(wèi)星、彗星、流星等組成的天體系統(tǒng)稱為太陽(yáng)系。

（6）指明請(qǐng)同學(xué)來用自己的話說一說太陽(yáng)系的組成。

四、探究

1、談話：通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了行星繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)都有各自的軌跡，而且轉(zhuǎn)動(dòng)的周期也各不相同，你知道行星公轉(zhuǎn)周期與什么有關(guān)系嗎？

2、學(xué)生猜測(cè)。

3、教師小結(jié)：行星公轉(zhuǎn)周期與行星與太陽(yáng)的距離有關(guān)系，距離越大，它們圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)，公轉(zhuǎn)的周期就越長(zhǎng)。

五、拓展延伸

1、提問：同學(xué)們，上了這節(jié)課你有什么收獲？除了這節(jié)課的知識(shí)，你還先知道什么？

2、太陽(yáng)系知識(shí)拓展：

（1）[太陽(yáng)的基本情況] 太陽(yáng)是地球的生命之源，是銀河系內(nèi)1000多億顆恒星中普通的一員，分類為一顆黃矮星。太陽(yáng)是一顆自己能發(fā)光發(fā)熱能自己燃燒的大氣球，太陽(yáng)直徑約為140萬千米，是地球直徑的109倍。太陽(yáng)的體積大約是地球體積的130萬倍。整個(gè)太陽(yáng)系質(zhì)量的99％以上都集中在太陽(yáng)身上。太陽(yáng)不會(huì)像地球那樣整體自轉(zhuǎn)。太陽(yáng)赤道部分的自轉(zhuǎn)周期最短，約25日；緯度40度處約27日；75度處約33日；兩極處是37日。太陽(yáng)的平均密度為1．48g/cm3，比水稍重一些。太陽(yáng)里外的密度是不一樣的，它的外殼大部分為氣體，密度很小，但越往里面，物質(zhì)越稠密，密度越大，核心的密度可能為160g／cm3，即160萬千克每立方厘米。太陽(yáng)的總質(zhì)量約為2000億億億噸，是地球質(zhì)量的33萬倍。

[九大行星及小行星帶]

水星

水星是太陽(yáng)系體積最小的類地行星，它沒有衛(wèi)星，由于被太陽(yáng)的強(qiáng)光遮擋，觀測(cè)起來十分困難。水星距離太陽(yáng)最近，只有5 790萬千米，是日地距離的o．387倍，赤道半徑約為地球的2／5。水星上沒有空氣，外觀同月球十分相像，表面布滿了大大小小的環(huán)形山，還到處遍布大大小小的隕石坑。億萬年前水星上可能發(fā)生過火山活動(dòng)，星面上還可見幾處貌似火山熔巖形成的平原地區(qū)。

金星

除了太陽(yáng)和月亮，天空中最亮的天體就是金星。金星離太陽(yáng)比地球離太陽(yáng)近約1／3，它得到的太陽(yáng)光照比地球得到的多1倍。

火星

地球的左鄰火星，顏色熒熒像火，顯得非常神秘，我國(guó)古代稱其為“熒惑”?；鹦羌捌鋬深w近距離的小衛(wèi)星上都有河流狀的暗色條紋，有人認(rèn)為有可能是人工運(yùn)河，這使得“火星人”之說盛極一時(shí)。雖然后來的探測(cè)證實(shí)，兩顆小衛(wèi)星是天然衛(wèi)星，暗色條紋不是運(yùn)河，沒有火星人存在，但火星上有低級(jí)生命的說法仍不絕于耳。

小行量帶

小行星帶位于火星軌道和木星軌道之間，它與太陽(yáng)的距離大約是1．7到4．0個(gè)天文單位(AU)。小行星帶中有數(shù)十億顆小行星，這些小行星之間通常有廣袤的空曠地帶。小行星分為含碳的、石質(zhì)或金屬的，科學(xué)家們認(rèn)為，如果沒有來自木星的強(qiáng)大引力場(chǎng)的阻擋，各個(gè)小行星很可能會(huì)吸附在一起形成一顆大行星。

小行星是太陽(yáng)系形成后的剩余物質(zhì)。有推測(cè)認(rèn)為它們是一顆在很久以前一次巨大碰撞中被毀的行星的遺留物，然而這些小行星更像是些從未組成過單一行星的物質(zhì)。如果將所有的小行星加在一起組成一個(gè)單獨(dú)的天體，它的直徑還不到1 500千米——比月球的半徑還小。

木星

木星是太陽(yáng)系九大行星中體積最大的一個(gè)，它的體積可以容納1 300多個(gè)地球。木星的質(zhì)量是地球質(zhì)量的300多倍，把太陽(yáng)系所有其他行星的質(zhì)量全加起來還不及木星質(zhì)量的一半。

木星在橢圓軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行一周需要11．86年，與太陽(yáng)的平均距離是7．78億千米。由于木星離太陽(yáng)遙遠(yuǎn)，木星表面溫度比地球表面低得多，“先驅(qū)者"11號(hào)宇宙飛船測(cè)得的木星溫度約為一150℃。

木星自轉(zhuǎn)很快，自轉(zhuǎn)一周只需9小時(shí)50分30秒，是太陽(yáng)系中自轉(zhuǎn)速度最快的行星。由于快速自轉(zhuǎn)，木星形狀變扁，成中腰鼓起的橢圓形。很快的自轉(zhuǎn)速度帶動(dòng)它的大氣層頂端的云層竟以約35 400千米／小時(shí)的速度旋轉(zhuǎn)，這種高速產(chǎn)生的離心力就把云層拉成絲線，在木星赤道上空高高隆起。木星表面上有許多帶狀紋，每條帶狀紋都與木星的赤道平行，這些帶狀紋是木星的大氣環(huán)流。

土星

土星上的一晝夜相當(dāng)于地球上的l0小時(shí)14分鐘，白天只有5個(gè)小時(shí)左右。由于快速自轉(zhuǎn)，上星的形狀變得很扁，土星的赤道半徑和極半徑相差6 000多千米。土星公轉(zhuǎn)周期大約為29.5年。土星上有四季之分，不過每季時(shí)間很長(zhǎng)，一個(gè)季節(jié)相當(dāng)于地球上的7年多，但是即使夏季也極其寒冷。土星還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是密度很小，如果有個(gè)足夠大的水池容納的話，木星甚至?xí)∮谒妫驗(yàn)樗拿芏戎挥?．688／cm3，比水的密度(1g／cm3)小很多。

土星最讓入著迷的便是美麗的土星環(huán)。

天王星

天王星的體積在九大行星中僅次于木星和土星，體積約為地球的65倍，公轉(zhuǎn)周期為84年。天王星最奇特的是它的自轉(zhuǎn)軸幾乎倒在它的軌道面上，也就是說，它是“躺”著自轉(zhuǎn)的，而其他行星都是“站”在自己軌道面上自轉(zhuǎn)。這使天文學(xué)家大傷腦筋，有人猜測(cè)它可能是被一顆星體撞倒的，這目前還沒有被證實(shí)。核心溫度2 000℃～3000℃，核心外面是一層很厚的水冰和氮冰，天王星同地球一樣有四季的變化，但是它的一季相當(dāng)于地球的21年。

海王星

海王星離地球太遙遠(yuǎn)了。是地球到太陽(yáng)距離的30倍。它表面單位面積受到的太陽(yáng)輻射只有地球上的1／900，因此表面溫度很低，達(dá)一230℃。那兒的冰層厚達(dá)8000米，在冰層下面是由巖石構(gòu)成的核心，核心質(zhì)量和地球差不多，溫度高達(dá)2 000℃～3 000℃。

冥王星

1930年，24歲的美國(guó)天文學(xué)家湯博發(fā)現(xiàn)了冥王墾。冥王星是九大行星中離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的一顆，也是最小的一顆，直徑只有2 300千米左右。公轉(zhuǎn)周期為248．5年，從1930年被發(fā)現(xiàn)至1990年，它在軌道上只走了不到1／4圈。由于冥王星軌道很扁，所以當(dāng)它走到近日點(diǎn)時(shí)，可以跑到海王星軌道里面，這時(shí)比海王星離太陽(yáng)的距離還近。

小小的冥王星卻有一顆大衛(wèi)星，冥衛(wèi)“卡戎”的直徑被定為1 200千米，為冥王星直徑的52％，如此之大的衛(wèi)星與行星直徑之比，在太陽(yáng)系里是“只此一家”。

彗星

彗星是由一些未揮發(fā)的冰塊組成的小而脆弱的天體。彗星的結(jié)構(gòu)多種多樣且十分不穩(wěn)定，但所有彗星都裹著一層稱為彗發(fā)的揮發(fā)性物質(zhì)，在彗發(fā)中央，?？梢姷叫《髁恋腻绾?直徑小于10千米)，彗發(fā)和彗核一起組成了彗頭。

當(dāng)彗星遠(yuǎn)離太陽(yáng)時(shí)，由于溫度很低，彗頭中的揮發(fā)性物質(zhì)便漸漸在彗核上凝固，僅能靠反射的陽(yáng)光被看到。當(dāng)彗星接近太陽(yáng)時(shí)，彗核的表面由于升溫而開始蒸發(fā)，汽化的微粒夾帶了微小的沙粒，組成了彗發(fā)的氣體和塵埃。在背向太陽(yáng)的方向，自彗頭會(huì)伸展出一條長(zhǎng)逾幾百萬千米的明亮彗尾。

當(dāng)彗發(fā)產(chǎn)生后，塵埃反射了更多的陽(yáng)光，彗發(fā)中的氣體吸收紫外線并開始發(fā)出熒光，彗星吸收紫外線后產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)并釋放出氫，氫脫離彗星的引力，產(chǎn)生了一個(gè)氫包層。由于大氣的吸收，這個(gè)包層在地球上是無法看到的，但它能被探測(cè)器所發(fā)現(xiàn)。

[震動(dòng)世界的“彗木相撞”事件]

1993年3月24日，美國(guó)著名天文學(xué)家蘇梅克夫婦和列維在美國(guó)帕洛馬山天文臺(tái)，用一架46厘米口徑的施密特望遠(yuǎn)鏡拍下了一組照片，在這組照片中，他們發(fā)現(xiàn)了一顆“被壓碎了的”彗星，這顆彗星被命名為蘇梅克—列維9號(hào)彗星，簡(jiǎn)稱SL9彗星。1993年5月底，著名天文學(xué)家，國(guó)際彗星、小行星中心主任馬斯頓經(jīng)過推算，得出這顆彗星將于1994年?月與木星撞個(gè)正著!1994年7月，正如預(yù)言的那樣，蘇梅克－列維9號(hào)彗星以每秒60千米的宇宙速度，像一列高速列車一樣向木星飛馳而去。北京時(shí)間7月17日4時(shí)15分，第一顆彗核撞擊上了木星，緊接著，其余的彗核也接二連三地向木星撞擊。宇宙空間中的這一壯烈的天體大碰撞，一直持續(xù)了5天，直到7月22日才告結(jié)束。蘇梅克－列維9號(hào)彗星，這串曾經(jīng)美麗無比的“太空項(xiàng)鏈”，從此就消失了，變成了木星上的塵埃。

這次碰撞產(chǎn)生的能量，相當(dāng)于20億顆廣島原子彈爆炸的威力!爆炸產(chǎn)生的火球，直徑達(dá)10千米，溫度達(dá)到了7 000多攝氏度，比太陽(yáng)表面的溫度還要高。

既然彗星會(huì)與木星相撞，那么也就有可能與金星、火星、土星、水星、天王星、冥王星、海王星相撞，當(dāng)然也就有可能與人類居住的地球相撞。

教學(xué)反思：