第一篇：五年級上科學教案-太陽鐘蘇教版(2014秋)

教學目標：

1、了解人類社會在沒有發(fā)明時鐘之前計量時間的方法。

2、思考和理解太陽鐘計時的原理。

3、制作一個“太陽鐘”，并發(fā)現太陽鐘的弊端。教學重點：知道太陽鐘計時的原理。教學難點：設計、制作一個“太陽鐘”。教學準備：

1、收集古人十二時辰劃分的資料，以及關于用太陽光的影子計時的日晷的資料。

2、自制日晷模型；立竿。

教學過程：

一、情景引入

（1）談話：我們有哪些方法來計時？（鐘表、電視等）

（2）提問：古人沒有現代人用的鐘表，他們是用什么來計量時間的呢？

二、探究過程

1、用太陽來計時（難點）

（1）提問：知道最早使用時間單位“天”是怎樣來的嗎？

（古代人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成人類最早使用的時間單位——天。）

（2）閱讀教材P52上的資料，知道人類最早使用的時間單位——天。（3）思考：用“天”作單位，在實際生活中有什么不足的地方？

（4）談話：在生活中，人們認識到用“天”做單位太大，給生活帶來了不便。就把一天劃分了十二時辰，也就是我們經常聽到的一些“午時三刻”、“半夜三更”等等。

（5）提問：我們經常在書本里看到這樣的詞語“午時三刻”、“半夜三更”，它們分別表示什么？

（6）出示日晷圖，解說晷面上十二時辰的劃分方法。（7）講解：古人把一天分為十二時辰，是怎樣劃分的？（8）介紹：各個時辰的名稱由來。（依據古代人們生活中常見的一些動物活動時間的規(guī)律來命名）

2、自己來利用光陰計時（重點）

（1）提問：古人如果想知道現在是什么時間，怎樣來觀察日晷呢？（2）出示日晷模型，學生觀察日晷。（3），指名學生回答。

（4）提問：你是怎樣知道這個時辰的？說說日晷是怎樣計時的？怎樣來觀察日晷的計時？

（在晷面中間插上一根針——這就是古人計時的日晷。我們只要看晷針的影子在哪，就是什么時辰。）

（5）思考：聽了同學的介紹，日晷計時的原理？（利用太陽與影子的關系來計時）

（6）提問：我們現在知道了日晷的計時原理，我們自己能做一個太陽鐘了嗎？（7）小組討論：怎樣制作太陽鐘來計時，需要哪些工具。自己制作太陽鐘將會怎樣？怎樣使制作的太陽鐘計時更準確。

（8）把小組討論結果填寫在P43《科學同步探究》中。

3、討論與思考

思考：太陽鐘在實際使用中，會有哪些問題？（陰雨天不能使用，晚上不能使用，計時不精確等）

三、鞏固練習

（1）學生閱讀P43《科學同步探究》的小資料，了解一天中十二個時辰對應現在的時間。

（2）完成P44《科學同步探究》的自我評價中習題。

第二篇：五年級上科學教案-太陽和影子蘇教版(2014秋)

教學目標：

（1）認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。

（2）認識太陽在天空中的（視）運動模式。

（3）知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。（4）四人合作，畫出鉛筆的影子，觀察影子。

本課重點：是指導學生實際觀察和記錄一天中影子的變化。本課難點：研究太陽東升西落與影子長度的關系。教學準備：

教師準備——記錄紙，玻璃。

學生準備：分組——橡皮，鉛筆，尺子，手電筒，彩筆等。教學過程設計：

一、導入（猜一猜）

1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。2．學生猜謎。

3．討論：你怎么知道謎底是影子的？關于影子你還知道哪些？ 4．學生交流對影子的了解。

影子與太陽分別在人（物體）的兩側。影子的底端是與人（物體）相連的。

影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

5：同學們知道的可真多，這節(jié)課我們就進一步了解太陽和影子的更多變化。（板書課題）

[評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）]

二、師生探究：影子的產生條件

1、你能在室內找出自己的影子嗎？

2、打開教室內的電燈。（1）學生拿起自己的課本，抬高到離桌面約10厘米的地方，在桌子上找一找書的影子。

（2）通過這個活動你發(fā)現了什么？

3、學生初步感知：在燈光下有物體的影子。

4、尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

5、觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。

6、比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。哪個亮一些？哪個暗一些？

7、師生共同小結：影子的產生有2個條件，一要有光源，二要有不透明的物體。

三、生生合作：影子的長短、方向

1、討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？

（學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生充分發(fā)表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養(yǎng)學生根本已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。）

[評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學發(fā)現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。]

2、同學們的想法有這么多，由于時間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進行模擬實驗。

3、小組合作：模擬太陽運動過程中影子的變化.（1）談話：一天中影子是怎樣變化的？（2）看書，了解實驗方法

（3）學生講述實驗過程，教師補充

（4）分組實驗

（5）匯報：影子的方向和太陽的位置有什么關系？ 影子的長短和太陽的高度有什么關系？（6）總結：

影子總在物體背著太陽的一面，影子的方向與太陽的方向相反。同一時間，所有直立物體的方向都是相同的。同一物體，正午時影子最短，早晚影子較長。

四、手影游戲

1、教師往墻上做手影（蛇、鹿、鳥飛）

2、學生上臺展示手影。

3、師帶領學生看手影游戲的圖片。

五、暢所欲言：太陽位置的變化與我們的生活有什么關系？

六、暢談收獲。

第三篇：劉畫起科學教案《太陽鐘

《太陽鐘》教學設計

洛陽市澗西區(qū)青島路小學 劉畫起 聯(lián)系電話：*** 【教學內容】

1、讓學生了解在遠古時代，人類怎樣利用天上的太陽來計時。

2、太陽鐘在實際使用中會有哪些問題?！窘滩姆治觥?/p>

《太陽鐘》這一課選自教科版五年級下冊第三單元《時間的測量》的第二課時。通過上節(jié)課認識了鐘表，知道了時間的重要性之后，讓學生進一步探索遠古時代的人在沒有鐘表的情況下時怎樣掌握時間的，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，并使他們深切感受到自然界的神奇。

【學生分析】五年級的學生對大千世界的未知有著強烈的好奇心和求知欲，經過了兩年半的科學課訓練，他們已經初步掌握了一些科學的思維方式，養(yǎng)成了一些科學的操作習慣，這些都是可供教師利用的教學資源。同時他們有了一定的生活經驗，善于思考，解決實際問題的能力有了提高，這些都是教師應該注意的。教師應該先從他們的角度去思考和預設，做到對課堂上的生成心中有數，在此基礎上設計教學流程和教學方法，把學生的認識由感性上升到理性?！窘虒W目標】

1、知識與技能：認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

2、過程與方法：利用太陽鐘的原理制作計時器。

3、情感、態(tài)度與價值觀：意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類 和社會發(fā)展帶來不可估量的好處?！局攸c難點】知道太陽鐘的計時原理

【教學準備】有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型 【教學過程】

（一）創(chuàng)設情境，引出問題

1、談話導入新課。

師：“哪位同學能告訴我現在幾點了？”（學生說出時間）“你們是通過什么知道現在的時間？”（手表；上課的時間表）

“如今，我們只需要看一看鐘表就知道幾點了?？墒?，在古代，還沒有我們今天使用的鐘表、手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”

2、學生自由回答。

3、引出課題：這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時板書：太陽鐘

（二）引導學生探究新知

1、初步認識太陽鐘（1）教師介紹牛頓的故事

前幾節(jié)課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據 說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”。（2）教師質疑：聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

（3）學生回答

（4）教師小結

2、探究日晷原理

（1）介紹日晷：實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷 儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的 試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。（2）制作日晷

同學們想不想研究日晷？（想）請同學們拿出自己的學具袋，里 邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

（3）探究原理

①同學們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知 道些什么？研究些什么？

②學生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么 用？）

③教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表 的時針。

④在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合“牛頓 鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代 替太陽光）⑤學生匯報

⑥教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒 影指向晷面的刻度就是當時的時間。

⑦為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？

⑧學生討論

⑨學生匯報

3、認識手掌日晷

（1）原來認識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？

（2）學生回答

（3）教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這 樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午 用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指 關節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

（4）在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光）

（5）請兩組同學上臺演示，臺下同學說說指向的時間。（6）從這個試驗你得到什么啟示？

（7）學生回答。

（8）教師小結。

（三）認識古代計時器

1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很 多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。2．同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

3．小組請代表匯報

4．你們還知道其他的什么計時方法嗎？

5．學生匯報

6．教師小結。

四、歸納知識

1．無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？

2．學生匯報（都有固定的刻度和標識）

3．這節(jié)課你有什么收獲？

4．學生匯報

5．教師小結

五、鞏固新知，課后實踐

請同學們根據這節(jié)課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。

【板書設計】

3、太陽鐘

日晷：記錄時間的工具

【教學后記】

古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親身體驗后意識到科學技術在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量 5 的好處。這節(jié)課主要是向學生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。課前為激勵學生的學習興趣，特質疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學生對太陽鐘認知，學生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使學生認識更為深刻。在學生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學生的注意力和興趣迅速提高。學生實踐驗證后談談啟發(fā)，幫助學生正確意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。最后出示古代一些計時器，讓學生找出原理，并說說其它的計時器又是運用了什么原理計時的，幫助學生正確認識掌握大自然的規(guī)律，從中促使學生思考。同時讓學生根據這節(jié)課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學生鞏固知識點，并把這節(jié)課的知識加以延伸。這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學生到室外體驗教學效果更佳。

第四篇：蘇教小四科學教案

第一單元 我們周圍的空氣

1、空氣的性質

科學探究：能針對問題，通過觀察、實驗、調查方法來收集證據?？茖W知識：

1、能用一定辦法證明空氣的存在。

2、知道空氣可以被壓縮，了解人類對此性質的應用。情感態(tài)度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．學習用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感知的空氣。２． 能根據壓“氣墊”的感覺和觀察，作出假設，并能設計實驗進行驗證。３．用多種方法證明空氣的存在。

科學知識

１．知道空氣是氣體，具有占據空間、有質量、能被壓縮等性質。２．知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產生活中的應用。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)細心觀察、注重證據及認真思考的科學態(tài)度。

教學材料：玻璃杯（透明塑料杯）、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器 教學步驟

集中話題 導入新課

1、談話：同學們，我們生活在這個地球上，地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對于空氣大家了解多少呢？

2、學生匯報自己搜集到的關于空氣是材料，大家交流。

探索和調查 空氣是占據空間的

1、空氣有這么多的性質，你能證明它的存在嗎？這里有一個透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會怎樣呢？

2、演示、提問：你觀察到了什么？你認為杯子里的紙濕了嗎？ 學生觀察匯報

3、分組實驗

將玻璃杯垂直取出。

4、這些現象說明了什么？ 小游戲：比賽吹氣球

1、我想請位同學幫忙做一個游戲：比賽吹氣球。不過他吹的氣球有一些區(qū)別。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個就是普通的氣球。）請其他同學來做裁判。仔細觀察發(fā)現，一個吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一點。

2、請這位同學說一說自己吹氣球的感受。

3、這個現象有說明了什么呢？與空氣有關嗎？

4、小組討論，匯報

5、師生總結：看不見、摸不著的空氣是占據空間的。

6、利用光盤讓學生直觀理解“空氣占據空間”的道理?？諝馐怯匈|量的

1、將一個空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到了什么？這些水泡是怎樣運動的？

2、觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。

3、請一位同學，一只手拿一個空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不斷將瓶口與瓶底倒置，你會發(fā)現什么現象？

4、匯報：空氣總會跑到水的上方。

5、我們知道水是有質量的，那空氣有嗎？ 出示研究表格，設計實驗裝置，畫出設計圖。

6、小組討論，提出假設。

7、各組交流。

8、各組說明實驗情況以及實驗結論。

9、師生總結：空氣是有質量的。

空氣可以壓縮，壓縮的空氣是有彈性的

1、請兩同學用手壓氣墊，說一說是什么感覺？用塑料袋分組活動。（注意：用力不要太大）

2、學生觀察松手時氣墊發(fā)生的變化。

3、大家看到了什么現象，有什么想法？能證實嗎？提供針筒和橡皮。

4、觀察針管里的空氣開始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓活塞時的感覺，松開手后看到的現象，比較活塞壓下一部分時與壓不動時所占的空氣、手的感覺及活塞的運動各有什么不同。

5、學生分組實驗仔細記錄實驗過程，討論得出結論。

6、平時的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？

7、學生討論、匯報

8、利用教學光盤補充。借助其他物體覺察空氣占據空間 覺察空氣的存在，認識空氣有質量

認識空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣的應用。

回顧和解釋

1、和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質？

2、學生討論，完成表格后匯報。

3、通過活動和不同物體與空氣的對比，你得出什么結論？ 歸納概括空氣的性質 教學反思：

2、冷空氣和熱空氣

科學探究：能用文字、圖表等方式呈現收集到的證據?？茖W知識：

1、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質。

2、知道地球的形狀、冷熱空氣對流是形成風的主要原因。

情感態(tài)度與價值觀：意識到合理利用科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。教學目標：

過程與技能

１．用實驗并借助想象、聯(lián)想，認識冷熱空氣的流動規(guī)律。２．繼續(xù)學習借助其他物體覺察空氣的認識方法?？茖W知識

１．知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。

２．知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風風的主要原因。３．了解人類對熱空氣的應用。

情感態(tài)度與價值觀

１．培養(yǎng)愛國主義精神，體會科學給人類帶來的好處。學習成果：預計學生能夠

能描述冷空氣往下沉，熱空氣往上升；冷熱空氣對流形成風。

能將風的形成與冷熱空氣的對流聯(lián)系起來。

借助其他物體繼續(xù)認識空氣。

教學材料：蠟燭、火柴、紙蛇、細木棍、細線、蚊香、膠泥、水槽 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、上節(jié)課我們發(fā)現了空氣的什么性質？

2、在平常的情況下，空氣會向四面八方流動?？墒钱斂諝馐軣峄蚴芾鋾r又會怎樣流動呢？

3、把你們的假設寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，如果空氣是流動的，我們就要研究空氣是怎么流動的。

4、學生把自己假設的答案寫在書上。探索和調查 空氣的流動(1)研究熱空氣的流動

① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動

②我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的

③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ 小組先實驗再討論，記錄觀察結果 ④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤通過這2個實驗，你發(fā)現了什么？

(2)研究冷空氣的流動

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

②生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室

③冷空氣是下沉的（3）研究等體積的熱空氣比冷空氣輕 ①為什么熱空氣會上升，冷空氣會下沉。

②演示紙袋不平衡的實驗，學生觀察在加熱的空氣的過程中，塑料袋有什么變化，手握住袋頂有什么感覺？ ③試著解釋熱空氣為什么會上升。

學生討論、自我總結冷熱空氣的性質。

3、熱空氣的用途

(1)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

(2)請學生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理 “有誰知道有關孔明燈和熱氣球和知識嗎？”(3)利用光盤介紹有關孔明燈和熱氣球的知識。

4、冷熱空氣的對流(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法讓我們大家能看到空氣的對流呢？ 小組討論實驗方案

(2)演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示

(3)你發(fā)現了什么？為什么？(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 認識熱空氣上升，繼續(xù)學習借助其他物體觀察空氣的流動。認識冷空氣下沉

認識等體積的熱空氣比冷空氣輕

認識冷熱空氣的流動形成風?；仡櫤徒忉?/p>

1、通過對冷空氣和熱空氣的研究，你有什么樣的發(fā)現？你能解釋這些現象嗎？

2、那么，在一個空間范圍內冷熱空氣流動的情況是怎樣呢？ 通過對實驗的回顧，讓學生進一步加深所學的知識的理解，并對實驗和生活中的現象作出合理的解釋。

3、空氣中有什么

科學探究：能對證據進行比較、歸納、概括等加工，并做出合理解釋。科學知識：知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳。情感態(tài)度與價值觀：愿意合作與交流。教學目標： 過程與技能

１．學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。２．培養(yǎng)初步的化學實驗技能。科學知識

１．知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。２．知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。３．了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解品質和合作交流的科學態(tài)度。學習成果：預計學生能夠

描述空氣是由多種氣體混合而成的。

描述空氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

能通過實驗觀察、思考與聯(lián)想來描述氧氣和二氧化碳的用途

教學材料：三只相同的蠟燭、大小兩只玻璃杯、火柴、水槽、紅色水、細鐵絲、小蘇打、醋、集氣瓶、帶乳膠管的橡皮塞、蠟燭、燒杯、澄清的石灰水 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、通過前面的學習，我們對空氣有了一些認識，你知道空氣的哪些性質？

2、除了我們通過實驗了解到的空氣的性質外，你還了解哪些有關空氣的知識？ 蠟燭熄滅的實驗

1、出示書上第九頁的實驗，請學生預測，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說出自己的依據。

2、師演示實驗。“為什么會有這種現象，你知道其中的原因嗎”

3、學生根據觀察，結合自己的假設進行解釋。

4、燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？

了解學生有關空氣知識的認識

初步了解學生對空氣組成的認識 激發(fā)學生的興趣，引入話題。探索和調查 蠟燭燃燒的實驗

1、學生根據裝置思考、回答，蠟燭點燃后，擰上瓶蓋，會有什么現象？

2、學生實驗、觀察記錄

3、通過實驗的現象，你有什么發(fā)現？

4、獨立思考，小組交流。

5、根據觀察的現象和小組的討論在班級進行解釋匯報?；鸩裣绲膶嶒?/p>

1、通過剛才的實驗，你知道了些什么？此時的瓶中你認為還有空氣嗎？為什么？

2、師提供實驗裝置（也可演示實驗），講明實驗要求和注意事項。

3、學生實驗，觀察現象并記錄。

4、你們有什么發(fā)現？說明了什么？你的依據是什么？

5、閱讀有關空氣組成的資料。認識二氧化碳

1、演示制取二氧化碳的方法。

2、觀察制取的二氧化碳能，“有顏色，有氣味嗎？”

3、演示書上第12頁的兩個實驗，你看見了什么？你有什么想法？

4、通過以上兩個實驗你覺得二氧化碳有什么性質？ 認識燃燒只用去了一部分空氣

引導學生發(fā)現，瓶內的紅色水比水槽內的高，但只高出一點，沒有占滿瓶內的空間，從而說明，燃燒只是用去一部分空氣。認識瓶內剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。

結合實驗、閱讀資料，認識空氣的成分。

初步了解二氧化碳的性質，知道二氧化碳不支持燃燒，并能使澄清石灰水變渾濁。（注意先引導學生觀察的石灰水是澄清的為后面的實驗做好對比）

回顧和解釋

1、通過前面的實驗，你對空氣有了哪些新的認識？依據是什么？

2、對二氧化碳有了哪些新的認識？

3、利用二氧化碳的性質，我們可以做哪些事呢？

4、空氣也是生命之源

科學探究：能針對問題，通過觀察、調查等方法來收集證據?？茖W知識：

1、知道氧氣對于生命的意義。

2、了解人類活動對大氣產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。情感態(tài)度與價值觀：意識到濫用科技也可能產生負面影響 教學目標：

過程與技能：學習用簡易的方法考察當地空氣污染的情況?？茖W知識

１．了解空氣污染的含義、原因、危害，及防止空氣污染的方法。２．知道空氣對生命的意義。情感態(tài)度與價值觀

１．關心自己賴以生存的空氣環(huán)境，并能提出保護空氣的建議。２．認識到人類的生產、生活會造成空氣污染。

學習成果：預計學生能夠

描述空氣對生命的意義。描述空氣污染的原因、危害及防止空氣污染的方法。

將人類的生產、生活與空氣污染聯(lián)系起來。

能用簡易的方法調查，了解當地空氣污染的情況。教學材料：圖片、多媒體課件

教學步驟：

集中話題 導入新課

1、談話：空氣對我們來說重不重要？ 學生討論之后回答

2、哪些地方體現出空氣對我們很重要呢？

3、下面我們來做一個實驗，大家用手把鼻子捏起來，把嘴閉上。（持續(xù)十幾秒中左右。）學生用自己的話說說剛才有什么樣的感受

4、大家有什么感覺啊？

5、這說明什么??？ 從中感受到空氣對于人類的重要性。引起學生對空氣的關注。探索和調查 了解自然界中的生命和空氣的關系

1、大家看看書上第十二頁的第一副圖，這就是我們剛才所做的那個試驗，通過剛才的試驗我們已經得到了一個什么結論？（我們的日常生活中離不開空氣）討論回答這個問題

2、第二副圖呢？又說明了什么？

3、第三副圖是什么人??？她在地球上嗎？她為什么要被設一個氧氣瓶呢？

4、同學們說說看，身邊還有哪些這樣的例子。了解我們周圍的空氣狀況

1、雖然空氣對我們來說是這樣的重要，可是下面我們來看一下書上第十三頁。討論回答這個問題

2、看了書上的這副圖，你有什么感受？

3、你在身邊有沒有見到過空氣受污染的情況？

4、在以前的生活中你自己有沒有做過什么污染空氣的事情呢？

5、你在日長生活中有沒有使用一些會使空氣受到污染的工具？這些工具能否改造，使他們不再污染空氣呢？

我們能為凈化空氣做些什么呢？

1、看看書上第十四頁的六副圖，然后討論，他們分別為凈化空氣做了什么事情？

2、在這方面你可以有哪些地方向她學習的?

3、說說現在人們已經為精華空氣做了哪些事情？

4、還有哪些不足，可以繼續(xù)改進的地方？

5、我們自己在日常的生活中能為凈化空氣做哪些事情？

調查了解當地采取了哪些措施防治空氣的污染，并向有關部門提出你的建議

1、我們知道身邊有不少污染空氣的事，可也有不少的防治空氣污染的措施，可能有一些地方呢還沒有做到位的，我們要從小為家鄉(xiāng)出力，所以老師打算提議組織一個防治空氣污染小隊，為空氣污染的防治工作出一份自己的力。

2、感興趣的同學下課后就到課代表那去報名 認識空氣對生命的意義，引出空氣污染的話題。

引導學生總結出：這說明空氣不但對我們的生命很重要，而且對動植物的生命也很重要。認識空氣的污染與危害以及人類的生產、生活會造成空氣污染。交流調查當地空氣污染的情況，了解應該防治空氣的污染?；仡櫤徒忉?通過今天的學習你又學到了哪些知識？

第二單元

冷和熱

1、冷熱與溫度 科學探究：

１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享?？茖W知識：知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。情感態(tài)度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．學會測量水溫的方法。２．能夠收集數據并發(fā)現熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。科學知識

１．知道什么是溫度。２．知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。情感態(tài)度與價值觀：悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。學習成果：預計學生能夠：學會測量水溫的方法。

收集數據并描述熱水變涼時溫度下降的規(guī)律。描述什么是溫度。

教學材料：三個杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計、三杯不同溫度的水

教學步驟： 集中話題 導入新課

1、老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是為什么過了一會之后就不在冒熱氣了，而且可以從容的喝了？ 激疑，使學生產生思考。探索和調查 試水溫

1、學生分組實驗。

2、請你說說實驗時的感受。

3、你能對自己的感受進行解釋嗎？

4、光憑自己的感覺能準確判斷物體的冷熱程度嗎？

5、要準確測出物體的溫度，要借助溫度計。

測水溫

1、如何借助溫度計測量水的溫度呢？實驗時要注意些什么？

2、布置實驗要求。利用教學光盤，播放前半段，提醒學生聽清要求。

3、再次提醒：

A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學習中已經接觸過，在本節(jié)課中老師適當給予提醒。B．怎樣讀出溫度計的讀數？

猜測熱水變涼過程中，溫度如何變化

1、那么你們知道熱水在變涼的過程中溫度是怎樣變化的嗎？

2、小組討論，并把討論的結果記下來。

實驗：

連續(xù)測量一杯水的溫度，證明熱水變涼溫度變化規(guī)律。

1、我們要想通過實驗來知道熱水是怎樣變涼的，你們認為我們需要用到哪些材料？ “熱水、杯子、溫度計?！?/p>

2、那么我們在實驗中應該注意些什么，這樣可以避免一些不必要的麻煩。

3、布置實驗要求。

4、再次提醒：

A．怎樣讀出溫度計的讀數？

B．每隔多長時間記錄一次溫度？ C．從什么時間開始記錄溫度？ D．把實驗中得到的數據記錄下來。

5、學生分組實驗，并在實驗記錄上做下記載。建立溫度的概念 形成溫度的概念

學會測量水溫的技能 探究常溫下一杯水的溫度變化規(guī)律 回顧和解釋

1、教師請學生匯報。學生匯報實驗結果。

2、你的實驗結果和你的預測一樣嗎？

3、提問：請同學們說說看，如果再繼續(xù)觀測下去的話，溫度會怎樣呢？

4、借助教學光盤結合實驗數據總結實驗的結果和結論。讓學生根據記錄的數據，學會分析并進行合理地解釋，得出結論。

2、熱 的 傳 遞 科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學知識：

1、了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時，熱傳導才停止。

2、了解常用的傳熱和隔熱方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、在學習和解決問題中注重證據。

2、敢于大膽想像。教學目標： 過程與技能

１．能夠做固體熱傳遞的實驗。２．能夠做液體對流的實驗。科學知識

１．知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

２．知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感態(tài)度與價值觀

１．體會用數據進行論證的重要性。

２．體會到在科學探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。學習成果：預計學生能夠

描述固體傳遞的實驗。描述液體對流實驗。描述熱傳遞和熱傳遞的三種方式。教學材料：溫度計、熱水、鐘表、記錄紙 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、同學們，上節(jié)課我們觀察了熱水變涼，很多同學都產生了這樣或那樣的問題，而幾乎每個同學都問到了一個問題，那就是熱水的“熱”傳到哪里去了？你們能從生活中找到答案嗎？

2、學生通過觀察生活，介紹自己周圍的一些熱傳遞的現象。探索和調查 實驗一：研究“傳導”

1、那么熱在金屬片中是怎么樣傳遞的呢？

學生猜測。

2、出示圖片：

（1）用蠟燭在金屬片的一角加熱，觀察涂在金屬片上的蠟燭油的融化過程。（2）在金屬片的中央加熱，觀察蠟燭的融化過程。

3、同學們，你們認為可能發(fā)生什么？（分小組討論）

4、那么讓我們一起親自動手試一試。

5、學生動手實驗。

6、利用教學光盤播放銅絲上的火柴掉下來的實驗鞏固熱傳遞的概念。實驗二：研究“對流”

1、現在老師為同學們提供了一些實驗材料。請同學們自己來研究一下加熱一杯水的過程中，冷水是怎樣變熱的。學生以小組的形式上臺領取實驗材料。

2、教師在旁指導學生。學生采用各種各樣的實驗材料去研究。

3、聯(lián)系前面所學的冷熱空氣的對流形成了風，介紹熱對流。研究“輻射”

1、學生自己閱讀有關輻射的資料。

2、先獨立思考，然后小組討論：

（1）輻射是否依靠其他的物體？

（2）熱量是怎樣行進傳遞的？（3）我們接受過哪些物體輻射來的熱？

3、學生討論后匯報。研究固體的熱傳遞方式 探究液體的熱傳遞方式

了解熱傳遞的第三種方式——輻射

回顧和解釋

1、通過前面的學習，你能給大家介紹一下熱的傳遞方式有哪些嗎？

2、看圖，分析圖中熱的傳遞方式有哪些？ 區(qū)分三種熱傳遞的方式，了解生活中經常接觸到的熱傳遞現象。

3、加熱和冷卻 科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享?？茖W知識：知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現象。情感態(tài)度與價值觀：喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。教學目標：

過程與技能

１．會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態(tài)變化。

２．會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。３．會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。科學知識

１．知道物體受熱后會改變形狀、體積。

２．知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質。３．知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。４．知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發(fā)展史。

情感態(tài)度與價值觀

１．體會科學變化的豐富多彩。２．意識到每一項科技發(fā)明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果。意識到科學會給人們的生活帶來許多好處。

學習成果：預計學生能夠

描述糖受熱冷卻后的形態(tài)變化。

描述水和空氣的熱脹冷縮的實驗。

描述溫度計的發(fā)展歷史。

舉例說出人們利用加熱和冷卻物體所做的事情。教學材料：蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網、茶葉、高錳酸鉀、砂糖、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅球。教學步驟：

集中話題 導入新課

1、在今天的科學課上老師給同學們帶來了兩件禮物。

2、出示：第一件禮物----銀杏葉蠟畫，讓學生猜一猜這片葉畫是用什么做的。

3、點撥：這是用蠟筆做成的。

激發(fā)學生探究的興趣，引出課題 探索和調查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現象

1、提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？

2、制作蠟畫的要注意哪些問題呢？ 小組討論

3、分小組制作（學生利用教師提供的學具，制作自己喜歡的一幅蠟畫）

實驗制作

4、教師巡視指導，與學生一起探究。

5、各小組匯報：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。

學生代表匯報實驗記錄

6、教師點撥：還有哪些物體加熱后會產生與蠟筆相似的變化？ 學生根據材料作出假設、并實驗

7、觀看教學光盤中巧克力受熱后的變化。

探究小銅球熱脹冷縮的現象

1、談話：通過以上兩個探究活動，大家發(fā)現冷和熱對物體的影響可真不小。那么，一些看不出來變化的物體比如這個銅球，受熱后會發(fā)生變化嗎？

學生小組內交流、匯報。

2、究竟它會不會發(fā)生變化，我們應該怎么辦？

3、學生分小組實驗，教師巡視、指導。

4、這種現象科學上叫熱脹冷縮，其實是冷和熱對物體體積產生了影響。探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化

1、剛才的兩個實驗使你有什么發(fā)現？

2、如果將水和空氣加熱和冷卻后會和前面的物體一樣都發(fā)生變化嗎？

3、學生預測。

4、師提供材料，學生進行實驗設計。

5、匯報實驗設計，修改完善。

6、動手實驗。

7、匯報實驗過程中的發(fā)現和形成的結論。認識加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響。認識加熱、冷卻對物體體積的影響。進一步認識液體和氣體的熱脹冷縮的現象。回顧和解釋 了解熱脹冷縮現象在生活中的應用

1、談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？

大組交流：鋪水泥地時要夾木條、自來水管會凍裂、夏天電線變長……

2、講解：法國塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長的事例。

3、立交橋、鐵軌在建造在建造時應注意些什么？協(xié)和飛機在空中飛行時為什么會長胖25厘米？

學生大組交流、匯報 了解溫度計

1、閱讀有關溫度計發(fā)明的內容。思考：（1）溫度計的發(fā)明者是誰？（2）溫度計的工作原理是什么？

（3）溫度計的標準是怎樣確定的?？偨Y 通過本節(jié)課中的實驗，你對物體經過加熱或冷卻后，有了怎樣的認識？ 了解生活中人們利用加熱和冷卻所做的事情。

4、吸熱和散熱

科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

情感態(tài)度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。

２．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗?？茖W知識

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態(tài)度與價值觀

１．意識到結論需要數據來驗證。

２．意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。

３．培養(yǎng)認真、嚴謹的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗。

學習成果：預計學生能夠

描述不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快。

設計不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對比實驗。通過實驗的觀察、數據記錄形成解釋和結論。

教學材料： 同樣大小、質地的杯子、沙、水、溫度計、酒精燈、三角架、溫度計 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、每年冬天來臨的時候，許多人都喜歡在手上那一個熱水袋，同學們知道為什么嗎？

2、你們還能發(fā)現生活中還有類似的事例嗎？

探索和調查

1、不同的物體吸熱和散熱的性能相同嗎？

2、組織學生討論：

（1）那些物體吸熱快、散熱也快？你在生活中的那些地方看到過？（2）那些物體吸熱慢、散熱也慢？

（3）那些物體吸熱快、散熱慢？（4）那些物體吸熱慢、散熱快？

3、那么現在老師為同學們提供了水和沙這兩種物體，能猜猜看他們的吸熱和散熱的情況嗎？ 實驗前

1、現在請同學們作好作實驗的準備，在實驗之前你們認為做這個實驗應該注意什么啊？

2、學生分小組討論。需要控制什么條件，要什么材料，怎樣做實驗。實驗（1）指導實驗

學生根據自己的實驗安排。各自進行實驗。實驗結束進行對比。實驗（2）演示實驗

實驗建議：兩個燒瓶放入相同的有色液體（紅墨水），在它們的外面分別罩上（涂上）不同顏色（黑白兩種顏色）的袋子，過十分鐘之后觀察，得出結論。學生觀察、匯報。（既要注重結果，還要仔細觀察升溫的進程）研究不同物體的吸熱和散熱性能是否相同

讓學生進行預測并學會控制實驗條件。探究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能?；仡櫤徒忉?/p>

1、通過兩個實驗，你對不同物體的吸熱和散熱性能和相同物質不同顏色物體的吸熱和散熱性能有了哪些認識呢？

2、吸熱和散熱在生活中有哪些應用呢？

3、設計一個保溫杯。了解生活中常見吸熱、散熱現象的原理及應用。

5、水在加熱和冷卻后

科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學知識：了解水、金屬等常見物質有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點與沸點。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結。情感態(tài)度與價值觀：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學目標：

過程與技能

１．能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因。

２．能夠通過對沸騰和蒸發(fā)現象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因。３．能夠通過實驗了解水結冰、沸騰、凝結的條件。４．能夠通過親身感受認識到水在蒸發(fā)時會吸收熱量。５．能夠通過圖示法總結水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)?？茖W知識

１．知道云、霧、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。２．知道水的三態(tài)變化條件。３．知道自然界中水的循環(huán)過程。情感態(tài)度與價值觀

１．體會到自然界的神奇變化。２．感受物質的循環(huán)變化。學習成果：預計學生能夠

描述云、雨、露、霜的成因。

描述水的三態(tài)變化。

描述水在自然界的循環(huán)。教學材料：水杯、冰塊、杯蓋（或玻璃片）、課件、試管、溫度計兩支、冰塊、鹽、濕抹布 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、我們先來欣賞一些畫面.(利用多媒體展示大自然中美麗的水體)

2、從畫面中你看到了哪些自然現象？[師板書云、霧、雨、雪、霜、露、冰等]看了這些畫面你們有什么問題嗎？

3、看來，大部分同學都很好奇這些自然現象是怎樣形成的，老師和你們一樣，對這個問題非常感興趣。認識自然界中水的各種形態(tài)。

探索和調查 進行有關“水的變化”的實驗。

1、請你聯(lián)系自己平日的生活，想一想這些自然現象，你是在什么時候，什么情況下看見的？{霜在什么時候，什么情況下會出現，霜是什么東西[水]水汽凝華成霜 露是水汽遇冷凝結成的[實驗時放兩塊冰] 云和霧在什么時候可以看到 云和霧主要是高度不同 云是怎樣產生的[冷熱空氣相遇]}。

2、你們想不想把這些自然現象在我們的實驗室里再現呢？黑板上寫的這些自然現象哪些可以利用實驗在教室里進行再現？

3、黑板上寫的這些形態(tài)的水哪些是你感興趣的？你想研究什么？先請你在心里想好研究的內容，下面根據你們的選擇組成新的研究小組，先安排好的小組請在組長的帶領下進行討論。（每組前面放一個牌子，并宣布組長）

4、講解表的填寫要求。

(請組長帶領大家討論的同時,記錄下你們實驗所需的材料和你們準備如何實驗的步驟,并寫出你們預計的實驗結果。在記錄的過程中既可以用文字也可以利用符號和簡筆畫進行記錄。)

5、指導小組討論。

6、下面同學來交流你們小組設計的實驗方案，其他小組的同學請認真聽講并給他們糾錯。

“請代表上臺來展示你們小組的實驗設計”

云的實驗：你們準備利用哪些材料？怎樣做？你覺得在哪能觀察到云或霧？ 雨、雪的實驗：雨和雪實驗設計中的不同點

露的實驗：注意易拉罐的外面出現了什么？溫度又是多少？（濕毛巾是為了增加周圍的濕度或水汽的量）[鼓勵學生做對比性的實驗（干毛巾和濕毛巾的對比）]

7、剛才，每個實驗都有小組進行了匯報和交流，下面請每個小組根據大家交流的情況對你們小組的實驗設計進行完善和補充。

8、各小組是不是已經完成了修改。請各小組的組長來選取你們小組實驗所需的器材。

9、“請各小組在實驗的過程中，將你們的發(fā)現記錄下來?！保ㄓ涗浽谑裁辞闆r下，在哪里可以看到這些現象）指導學生進行實驗，適當的時候給與必要的幫助。

10、學生上臺展示自己的實驗記錄。

11、觀看教學光盤，進一步加深云、霧、雨、霜、雪的形成。研究蒸發(fā)

1、提問：空氣中的水是從哪里來的呢？ 學生猜測、匯報

2、提問：把水和酒精涂在手背上，會怎樣？你有什么感覺？ 學生進行實驗、匯報

3、提問：用溫度計先測量教室的溫度，再測量水的溫度，把溫度計從水中取出的瞬間，溫度計測量的溫度會是多少？

4、教師指導學生進行實驗。

5、教師引導學生進行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計從水中取出時，溫度反而會下降呢？

6、得出結論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現象叫做“蒸發(fā)”。

7、觀看教學光盤進一步理解蒸發(fā)和沸騰的現象。

了解水的冰點；認識霜的成因。認識水蒸氣的凝結現象，了解云、雨、露的成因。認識水的蒸發(fā)現象。

回顧和解釋

1、在這次研究中你學到了哪些知識？你有什么想法？

2、利用教學光盤復習鞏固水的三態(tài)及其形成的條件。

水的循環(huán)

1、為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？

2、學生思考、小組討論。

3、水在自然界中是怎樣循環(huán)的。

4、小組討論。（用喜歡的方式表示出水的循環(huán)）

認識水在自然界的循環(huán)。

第三單元 奇妙的聲音王國

1.聲音的產生

教學目的：知道聲音是由物體的振動產生的。過程與技能

１． 探索使一個保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關聲音的問題。２． 學習使用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化?？茖W知識

１． 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產生的。２． 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發(fā)出聲音。情感態(tài)度與價值觀

１． 對待科學學習要采取想辦法解決問題的態(tài)度。２． 學會尊重事實。

３． 學會通過觀察搜集第一手的資料來探求事物之間的聯(lián)系。學習成果：預計學生能夠

● 找出使保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并能提出有關聲音的問題。

● 能夠用間接觀察法觀察物體發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化，概括物體發(fā)聲時變化?！?通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產生的。● 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發(fā)出聲音。● 學會尊重事實，學會通過搜集第一手資料來探求事物之間的聯(lián)系。

教學材料：食品保鮮待、鋼尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教學步驟

集中話題

1、放錄音 國歌聲 雨聲 鞭炮聲 鳥

鳴聲 歡呼聲 打雷聲

你聽到了什么聲音？

[板書] 學生的匯報 師：你能將剛剛聽到的這些聲音分為兩類嗎？ [板書] 人為 自然

2、保鮮袋發(fā)聲

請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音，一會兒告訴大家。學生交流，將方法做出來。

2、身體發(fā)聲

師：請你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組一個人輪流做，老師也參加。師：你們有什么想說的？

4、小結

師：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們

為我們傳遞了各種信息。這一環(huán)節(jié)的三個活動，其目的都是為了激發(fā)學生的興趣，使學生對本節(jié)課所要學習的內容有一個初步的感知，并知道聲音是多種多樣的，發(fā)聲方法也是各不相同的，聲音的作用是為我們人類傳遞信息。引導學生思考聲音是如何產生的這一問題。探索和調查

二、研究聲音的產生

1、師：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產生的嗎？ [板書課題] 聲音的產生

2、師：把你的預測寫在紙上。[板書學生的回答]

3、師：下面我們要來做一些活動。[活動一] 發(fā)聲時有明顯振動的物體。

請你按要求使它發(fā)出聲音，然后完成這張記錄。A、橡皮筋

（將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指撥動橡皮筋。）B、鋼尺

（一只手在桌子邊緣用手按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。）C、音叉

（一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。）學生做發(fā)聲活動并完成記錄。學生匯報。師：通過這幾個活動，你有什么想法？

[活動二] 發(fā)聲時借助其它物體才能發(fā)現其振動的物體。活動內容同上

A、鼓、鼓槌、綠豆

B、（將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。）B、塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。）學生做發(fā)聲活動并完成記錄。學生匯報 師：通過這幾個活動，你有什么想法？

[活動三] 通過反證鞏固聲音是由于振動產生的。

師：既然聲音是由于物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就應該消失。是不是這樣呢？請你們通過下面的活動去證明。[小镲和喉嚨的實驗] 學生匯報（有些物體在發(fā)聲時，我們看不見它在振動，但可以通過其它物體推出它在振動。）學生的預測應該是在老師意料之中的，他們會把發(fā)聲發(fā)放誤當成聲音產生的原因，比如：摩擦碰撞等。這對于學生來說是很正常的，一下子要他們接受聲音是由于振動產生的有很大難度。所以這一環(huán)節(jié)分成了三個部分由淺入深來讓學生接受。首先是要讓學生理解什么是“振動”，第一組材料在發(fā)聲時，學生可以看見物體產生了明顯的振動；第二組材料發(fā)聲時，學生可以借助其他物體推出發(fā)聲物體在振動，這是通過間接觀察法來觀察的。最后是通過反證讓學生知道振動停止，聲音消失。

回顧和解釋 師：通過這么多活動，你得出什么結論？

聲音是由于物體振動產生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。這一環(huán)節(jié)是科學學習中最重要的一步，學生要把實驗中的發(fā)現與概念之間建立起聯(lián)系。實際上，學生通過上面的三組實驗，對聲音是由于振動產生的這一概念是逐步形成的。所以在最后得出這樣的結論也是水到渠成。2.聲音的傳播

教學目的：知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵。過程與技能

１．能夠對聲音在物體中的傳播方向作出假設，并設計相應的實驗，找到問題的答案。２．會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。

科學知識

１．通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

２．學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。情感態(tài)度與價值觀

１．理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。２． 理解科學與生活有著緊密的聯(lián)系。３． 學習安靜地做聲學實驗。學習成果：預計學生能夠

● 根據對聲音在物體中傳播方向的假設設計實驗。● 按照設計的實驗步驟進行操作并得出結論。

● 知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

教學材料：燒瓶、橡皮塞、橡皮管，小鈴鐺；沙子、塑料袋、水；制作土電話的材料等 教學步驟

集中話題

1.上節(jié)課我們學習了聲音產生的原因是因為物體的振動，這節(jié)課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？

（學生會提到通過空氣傳播。）

2.教師演示燒瓶中的小鈴實驗，提醒學生將前后聽到的音量進行對比。

方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？

引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？ 學生對聲音在空氣中傳播比較容易接受，而聲音在固體、液體中的傳播難以理解，這個實驗的目的就是讓學生自己提出問題，并產生研究這一問題的興趣。

探索和調查 1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進行研究。

隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動步驟。

提出問題：（1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 2.做“土電話”的活動

讓學生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時候棉線要拉直。）

（建議課后完成）沙子、水、空氣是固體、液體、氣體的代表物質，用這三種物質來做實驗，對學生很有說服力。實驗中教師要先幫學生將同等體積的沙子、水、空氣裝好，以便學生順利實驗。

同時提醒學生

（1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。（2）教室一定要十分安靜，用手勢交流，并記下自己的感受。（3）只要學生能舉例說明我們還能聽見遠處的聲音即可。

回顧和解釋 1.自主研究聲音的傳播方向 學生填寫預測并設計實驗

（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵學生將思維拓展開，從各個領域入手。）學生匯報實驗設計（互相質疑補充）

學生按照設計的實驗步驟進行實驗，最后得出結論。2.拓展

（1）你能用你學得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？

（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。研究的目的是一致的，但教師應鼓勵學生從不同的途徑去研究，這樣得出一樣的結論才具有說服力和權威性?？茖W課上不僅要獲得知識，更要將其與實際生活聯(lián)系起來，學以致用。

3.我們是怎樣聽到聲音的

教學目的：能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。過程與技能

１．能夠根據耳朵的構造對怎樣聽到聲音提出假設。２．能夠根據耳廓的構造提出有關耳廓功能的假設。３．能夠使用助聽器進行耳廓功能的模擬研究。

科學知識

知道耳的構造以及各部分的作用，知道保護聽力的常用方法。情感態(tài)度與價值觀

１． 意識到保護耳朵的重要性。

２． 認識到噪音的危害，學會積極的應對噪音的辦法。學習成果：預計學生能夠

● 對人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設。● 了解人耳的構造及作用，知道如何保護耳朵。

● 可以用模型對所學內容進行合理解釋。● 對噪音有一定認識。

教學材料：耳膜模擬實驗演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。教學步驟：

教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的

集中話題 師：通過前面兩課的學習我們已經了解了聲音產生的原因以及聲音傳播的媒介，那么我們究竟是如何聽到聲音的呢？

教師直接提出本節(jié)課所要研究的問題。研究聲音，除了研究聲音的產生和聲音的傳播外，對聲音的接收和感知也是其中必不可少的內容。在兒童已知聲音由物體振動產生，用聲波的形式借助物質向各個方向的基礎上，必然提出我們是怎樣接收和感知聲音的問題，這個問題實際上是指聲音的接收器構造、原理和對聲音的感受的內容。探索和調查

一、引導學生認識人耳的構造和聽覺產生的過程。1.你覺得我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 將你的預測填在表格上

（可以用文字和圖畫的形式）2.學生匯報預測內容

鼓勵學生進行合理推測，在學生匯報時一定要追問學生預測的理由。（例如聲音是由物體振動產生的，是以聲波的方式傳遞的，據此推測耳朵里可能有收集聲波的構造和把聲波傳送轉換為振動的構造；耳朵能聽到微弱的聲音，可能具有把振動放大的構造；看電視時只聽到電視機里發(fā)出的聲音，外界的其他聲音不被注意，說明聽聲音同人的大腦有關系，等等。）（在學生匯報預測時可以為他們準備相應的模擬材料，例如當學生說到接收聲波、聲波在耳朵里引起振動時，讓學生做相關的實驗進行觀察。）教師歸納，并進行適當分類，3.教師通過掛圖及碟片向學生介紹人耳的構造。板書聲音傳遞的路徑：

聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經 4.學生把自己的推測和課件陳述的內容加以比較。5.請學生說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？

二、認識耳廓的作用

1.我們的耳廓有什么樣的作用呢？寫出預測并設計實驗驗證你的預測。2.學生匯報預測及實驗并開始實驗。3.學生匯報實驗結果

（提示：要啟發(fā)學生思考，如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的耳廓又會怎樣呢？）

三、認識噪音的危害和防治方法。

1.放一些噪音給學生聽，問：聽到這些聲音你有什么感覺？2.閱讀教材上的資料 思考：通過閱讀你發(fā)現了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們怎樣防治噪音污染？ 讓學生根據事實進行推測，目的在于引導學生運用已有知識進行探索，磨練學生的思維能力。適當的知識講授在科學課的學習是也是必要的，教師通過課件的展示讓學生直觀的了解耳朵的構造是最直接有效的方式。學生可以通過自己的預測與實際構造的對比，來加深對耳朵構造的印象。

這部分內容是圍繞“助聽器”開展的體驗活動而展開的，意到讓學生理解耳廓具有收集聲波的作用。在此，課文將耳廓與“助聽器”的相似點突出出來，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。

讓學生將實際生活中的噪音與所學內容結合起來，認識噪音的危害并說出合理的防治方法?；仡櫤徒忉?1.結合上面學習的內容，耳朵的構造、耳廓的作用、對噪音的認識等等，你認為如果我們身處嘈雜的環(huán)境中，應該如何保護自己的聽力呢？

2.我們應當怎樣對待聽力有障礙的人？ 讓學生對所學內容進行回顧，并用它來解釋這兩個問題。4.不同的聲音

教學目的：知道聲音是由物體的振動產生的，能區(qū)分聲音的大小和高低 ● 能夠辨別出聲音的強弱與高低。

● 能夠觀察到聲音發(fā)出高低不同聲音時弦的變化?！?知道弦的變化與聲音產生高低之間的關系。過程與技能

１.在猜一猜游戲中細心感受人的嗓音具有差異。２．細致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強弱與哪些條件有關系。３．觀察一根弦的振動和音高的變化，能發(fā)現弦的變化、振動的變化與聲音高低之間的關系?？茖W知識

學會辨別聲音的高低與強弱。知道改變聲音強弱與高低的辦法，并能初步認識聲音強弱、高低與哪些條件有關系。

情感態(tài)度與價值觀 耐心、細致地觀察各種變化。教學材料：小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細相同但長短不同的吸管、橡皮泥等 教學步驟：

集中話題 1.猜聲游戲：找一名同學蒙住眼睛，由其他同學分別用自己正常的嗓音對這為同學說一句話，讓這個同學猜是誰發(fā)出的聲音。2.問：為什么他能猜出是誰的聲音呢？

你還發(fā)現有哪些物體和其他物體相比所發(fā)出的聲音是不同的？

由這個猜聲游戲讓學生發(fā)現之所以能辨別出聲音是因為它們都有自己的高低和強弱。探索和調查

一、發(fā)現聲音有大小的不同

1.出示一段相同的音效，放兩次（大小不同）問：聽到什么？有什么不同？ 學生會發(fā)現聲音的大小不一樣，或者說強弱不同。

2.你能試著用你身邊的物體發(fā)出這樣大小不同的聲音嗎？（學生做發(fā)聲活動）我們把聲音的強弱叫做“音量”（板書）

3.學生演示，問：你覺得要發(fā)出大小不同的聲音，關鍵是什么？（使用力的大小以及距離的遠近）提醒：教師要注意引導學生只能改變聲音的大小，這意味著不能改變物體的長短、粗細、松緊，只改變用力大小。

二、辨別聲音的高低

1.教師用樂器（鋼琴或吉他等）演奏兩個高低不同的音，讓學生說有什么不同？ 2.發(fā)給學生橡皮筋，你能用它也發(fā)出高低不同的聲音嗎？ 我們把聲音的高低叫做“音調”（板書）

3.你覺得聲音的高低可能和什么因素有關？4.學生填寫預測并設計實驗

（學生根據自己的預測及設計的實驗大致可分成三組，即橡皮筋的長短、松緊、粗細都有可能影響聲音產生的高低。）

5.學生進行實驗，教師要指導提醒學生保持安靜，認真傾聽。6.學生匯報實驗結果。7.你能試著用長短不同的吸管發(fā)出高低不同的聲音嗎？（建議課后完成）

本課是在學生對強弱不同的聲音有了感性認識之后，再對“物體在什么情況下發(fā)出強弱不同的聲音”進行細致觀察，在觀察的基礎上提出假設，并以簡單的實驗感受，幫助孩子們建立起對音量的認識。

使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音。通過撥松緊、長短、粗細不同的橡皮筋的活動，使兒童在充分感受音調變化的基礎上總結出物體在什么情況下會發(fā)出高低音。由于這個活動學生不具備自主探究的基礎，因此建議詳細指導實驗。讓按圖組裝好實驗裝置，在教師的帶領下分組實驗，輪流感受。實驗時，教室要盡量保持安靜，要引導學生將實驗中聲音的變化直接記錄在問題下方空白處。并試著讓學生觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細的橡皮筋都會使音調變高，思考物體發(fā)生了什么變化？

回顧和解釋 為學生準備一些樂器，請他們發(fā)出大小和高低不同的聲音，并做出相應解釋。例如：用吉他中的一跟弦發(fā)出大小高低不同的音。將所學知識和實際運用結合起來，鞏固和加深學生對所學知識的理解。

第四單元 吃的學問

1、我們吃什么 科學探究

1.尊重事實，對收集到的數據能做好原始記錄。2.能用比較、分類的方法整理收集到的證據。3.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋。4.根據需要多渠道查閱資料。科學知識 1.了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。

2.了解營養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。

情感、態(tài)度與價值觀：喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。過程與方法

1.按照自定標準為食物分類。2.用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。知識與技能

了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。情感、態(tài)度與價值觀

關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養(yǎng)成良好的飲食習慣。學習成果：

1.能夠對食物進行分類，并用分類的方法認識食物。

2.了解營養(yǎng)成分的作用，知道可以按食物含有的主要成份給食物分類。3.利用資料獲取知識。4.按指定標準給食物進行分類。教學材料:食物卡片、統(tǒng)計圖表、食物營養(yǎng)標簽的掛圖 教學步驟：

集中話題 1.我們每天都離不開的有哪些呢？

生：食物、空氣……

2.對，食物是我們每天都要吃的，可有的人就是因為吃而得了疾病。實際上，每天吃什么是很有講究的，這里面也有一定的科學道理。3.現在我來問一下，你們常吃的食物有哪些呢？ 生：米飯、蔬菜、肉類、水果……

1.那這些食物里究竟含有哪些營養(yǎng)成分呢？ 引出關于食物營養(yǎng)的話題 探索和調查 1.生：閱讀資料

糧食類：豐富的淀粉，供給我們熱量和力量，支持我們的活動。

魚、肉、蛋、奶、豆類：含有豐富的蛋白質，是我們生長發(fā)育必需的食物。

油脂類：豐富的脂肪，供給我們能量和保持體溫，但不能多吃。

蔬菜、水果類：豐富的維生素、礦物質和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物。2.你能把我們剛才所說的食物分類嗎？（強調分類要有一個標準）

生：學生按自己的標準給食物分類。了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性

按照自定標準為食物分類

反思和解釋 1.你是按照什么標準給這些食物進行分類的？

集中話題 1.在這些食物中，你最愛吃什么呢？

生：小組交流、記錄，匯報給全班。

探索和調查 1.現在我要做一個統(tǒng)計，我想統(tǒng)計一下你們最愛吃的三種食物（用圖表統(tǒng)計，強調三種）

生：先設想統(tǒng)計的方法，進行比較，作出自己的統(tǒng)計圖。用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物

反思和解釋 1.通過統(tǒng)計，我們發(fā)現什么？ 生：喜歡吃的食物比較集中。

2.這樣只愛吃一種食物有什么危害？

生：就會營養(yǎng)不全，由于缺少這樣或那樣的營養(yǎng)而得各種疾病。

3.我們應該吃什么？

生：沒有一種食物含有人體需要得全部營養(yǎng)，為了健康成長，食物要多樣，不能偏食。關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

2、怎樣搭配食物

科學探究

1.根據需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋。科學知識

1.了解營養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。2.意識到個人對自身健康負有責任。情感、態(tài)度與價值觀

1.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。2.關心與科學有關的社會問題。過程與方法

1.作出自己一天飲食的“食物金字塔”。2.設計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐。知識與技能：知道如何科學搭配食物。情感、態(tài)度與價值觀

增進對自己健康負責任的意識，注意合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習慣。學習成果：

1.認識食物金字塔，能合理搭配食物

2.關心自己的飲食，能評價自己的飲食結構是否存在問題

3.能運用金字塔食物原則進行實踐活動

教學材料:投影片咸食、甜食、肉類、油炸類食物為主的四份食物、紙餐盤或塑料盤，白卡紙、直尺、彩筆

教學步驟：

集中話題 1.我們知道不同的食物含有不同的營養(yǎng)物質，你能說一說嗎？ 生：糧食類：

魚、肉、蛋、奶、豆類： 油脂類：

蔬菜、水果類：

2.那你們看看這幾份食物的搭配合理嗎？ 生：討論。

①都是甜的，糖類太多； ②脂肪、淀粉類太多； ③全是腌制類食品；

④全是油炸類食品。

都不合理。引起學生對合理營養(yǎng)的關注，引出合理營養(yǎng)的話題 探索和調查 1.那怎么搭配才合理呢？ 生：先看金字塔圖，介紹。

2.你能根據這個圖告訴我每天的食物應該怎樣搭配，才能保證營養(yǎng)全面、均衡？ 生：小組內討論、交流。

3.你們每天的食物搭配合理嗎？根據你的食物日記，作出你的食物金字塔。生：根據食物日記，畫出自己的食物金字塔。

4.你的食物金字塔有什么優(yōu)點？有沒有不合理的地方？應該怎樣改進？

生：討論、修改自己的食物金字塔。

5.好，現在就讓我們自己當一天家，來設計一天的食譜，在設計時要注意，比一比誰的設計最合理，又好吃，又省錢。

生：設計食譜。認識食物金字塔，學習科學合理的搭配食物的方法

反思和解釋 1.現在請大家利用食物卡片，配一頓有營養(yǎng)的午餐或晚餐。生：配餐并作出解釋。

2.我們今天已經知道了怎樣的飲食才是合理的，請你們回去以后，為你的家人設計出一份一周的食譜，寫在活動記錄上。能運用金字塔食物原則進行實踐活動 設計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐

關心自己的飲食，能評價自己的飲食結構是否存在問題

3、食物的消化 科學探究

1.根據需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋?？茖W知識

1.了解營養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。2.知道消化系統(tǒng)的主要器官及保健，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。3.意識到個人對自身健康負有責任。情感、態(tài)度與價值觀

1.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。2.關心與科學有關的社會問題。

過程與方法 能用畫圖和文字記錄的方式進行交流。知識與技能

1.知道并能指認人體的主要消化器官。2.知道保護消化器官的常識。情感、態(tài)度與價值觀 關注飲食消化衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。學習成果：

1.運用畫圖方式進行交流

2.認識人體主要消化器官，了解消化的大致過程 3.學習消化的保健常識，養(yǎng)成良好的飲食習慣

教學材料:人體輪廓圖、筆、消化器官掛圖或模型、消化過程的多媒體影片 教學步驟：

集中話題 1.咬一口小饅頭，慢慢地咀嚼，仔細地體會它在嘴里發(fā)生的變化。

2.小饅頭最終會被我們的身體消化和吸收，那小饅頭在我們的身體里是怎樣“旅行”的呢？

探索和調查 1.請學生在書本上畫出食物在人體中的旅行圖，并寫出器官的名稱。2.把消化器官的掛圖放在自己的身上讓同學們指認。能用畫圖和文字記錄的方式進行交流 知道并能指認人體的主要消化器官

反思和解釋 1.怎樣保護我們的消化器官，養(yǎng)成良好的飲食習慣？ 關注飲食消化衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣 知道保護消化器官的常識

4、我們的食物安全嗎

科學探究：根據需要多渠道查閱資料。

科學知識：.意識到個人對自身健康負有責任。

情感、態(tài)度與價值觀

1.意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。2.關心與科學有關的社會問題。

教學目的：

過程與方法：調查加工食品中添加劑的種類及對人體健康的影響。知識與技能 了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食常識。情感、態(tài)度與價值觀

1.增強安全飲食的意識，關心食品安全問題。

2.意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。學習成果： 1.能區(qū)分天然食品和加工食品

2.能了解食品添加劑的作用及危害

3.認識到天然食品業(yè)存在安全問題 4.學會安全飲食的常識

教學材料:常見食品的掛圖、色彩鮮艷的小食品和飲料、食品包裝袋、果汁瓶上成分說明 教學步驟： 集中話題

1.我們常吃的食物通常分為兩大類，一類是天然食品，一類是加工食品，你知道這些食品中哪些是天然食品哪些是加工食品嗎？

2.你是怎么來區(qū)分的？

區(qū)分天然食品和加工食品，引出食品安全的話題

探索和調查 1.現在我們來看一看，我們通常吃的這些加工食品安全嗎？ 2.你知道這些食品和飲料中漂亮的顏色是什么嗎？

3.下面請同學們來調查一下，這些食品中含有哪些食品添加劑，然后在表格中記錄下來。4.出示一些天然食品的圖片，然后請同學說說這些天然食品安全嗎？為什么？ 了解食品添加劑的作用及危害

反思和解釋 1.分析調查結果，你有什么發(fā)現？我們應該怎樣對待加工食品？ 2.什么樣的天然食物才安全？ 3.怎樣吃才安全？

第五單元 排序和分類

1、排序

一、教學目標：

1．能獨立根據物體的同一特征進行簡單排序。

2．能辨別物體排序所依據的特征，深化“排序”概念。3．初步嘗試用兩個或多個特征同時給物體排序。

二、教學重難點：

重點：利用某一特征或多種特征進行排序。難點：找出物體的共同特征。

三、教學準備：

教師準備材料：多媒體課件、分組實驗記錄。

學生實驗材料：五種不同型號的鉛筆、三種不同的塑料薄膜。教學過程：

（一）、游戲導入，揭示課題。

1、游戲“排隊”，并說說是按什么來排的？

2、揭示：生活中，我們常常像排隊這樣，根據物體的某一種特征來排列，這種活動就是排序。（板書課題）

（二）、學會簡單排序。

A、根據物體的某一特征來排序。

1、談話：老師這里有一組科學家測出的關于聲音傳播速度的數據，你能為它們來排序嗎？

2、活動，填寫排序結果。

3、成果交流。

4、小結：排序是一種非常重要的整理信息的方法。B、判斷物體排序的特征：

1、快速說出下列物體是根據什么特征來排序的？

2、出示鉛筆：6B、3B、HB、3H、6H 老師已經為它們進行了排序，請你們試著用各種鉛筆依次寫寫畫畫，猜猜看它們是按什么特征來排序的？

3、學生實驗，尋求答案。

4、交流，相機出示“資料庫”。

（三）、學會復雜排序。

1、談話：剛才我們都是根據物體的同一種特征來排序的，可在現實生活中，有些物體往往會有幾種不同的特征。

2、（出示塑料薄膜）找一找，這三種塑料薄膜會有哪些不同的特征？

3、學生交流。

4、提問：如果我們要比較這三種塑料薄膜的透明度，該怎么做？

5、學生示范演示，教師相機指導實驗記錄。

6、自主選擇其他的兩個特征進行比較，并根據實驗結果進行排序。

7、實驗匯報。

8、小結：根據不同的特征來排序，結果就不怎么一樣了。生活中我們會選擇厚實的衣物塑料袋裝一些分量較重的東西，而用透明程度很高的保鮮膜袋盛放食物，正是運用了排序的知識。

（四）、全課總結、拓展運用。

1、拓展：編排速成班活動。

2、課外實踐活動：運用今天所學的排序知識，回家做一件有意義的事，如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。

2.分類 科學探究

1.對收集到的證據進行比較和分類 教學目的：

過程與方法

1.能識別文具的類別特征，按限定的要求分類。

2.從五個一組的材料實物中，正確歸納出其中的四個共同具有的特征，從而區(qū)分出哪一類不同。

3.以指紋圖是為標準，用找相同點的方法給小組同學的指紋分類。4.獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。5.根據教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現分類的特征。

6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類。知識與技能

1.理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。

2.能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對。情感、態(tài)度與價值觀

1.重視分類的科學證據

2.善待自然界動物 學習成果：

1.識別文具的類別特征，按限定的要求分類 2.了解生物分類學的“雙名法” 3.學會找相同點分類的方法

4.學會多極兩分法 教學材料:印泥 教學步驟：

出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？ 1.老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。

2.學生討論進行分類

3.我們來認識一下科學家是怎樣給動物進行分類的？

4.人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。

5.做一個小游戲：

你能找出這類海洋生物的特征嗎？說說看他們有什么樣的共同點？ 在下面的幾個海洋生物中，指出哪一個是他們家族的成員？ 在活動記錄紙上畫一個這樣的生物。

6.如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動物你能為他們分類嗎？ 之后還可以再分嗎？

能識別文具的類別特征，按限定的要求分類

能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對 獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物 理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征 根據教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現分類的特征

1.學生匯報說說是怎樣分的，并說出這樣分的理由

2.生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們?yōu)槭裁匆o實物分類，這樣分類有什么好處？

3.讓小組中的同學分開站，分為一類的同學說明他們的指紋怎么樣？ 4.請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類

第五篇：科學教案(五年級上)

1單元 白天和黑夜

1、太陽和影子

一、教學目標：

1、過程與方法

能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系。能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關系。

2、知識與技能

認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。知道這種變化是太陽（視）運動造成的。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體驗到平常事物的變化中包含著科學的規(guī)律。有意識地關注身邊的科學。

二、教學重難點

觀測影子、畫影子、玩影子游戲

知道這種變化是太陽（視）運動造成的。

三、教學準備

彩色粉筆

四、教學過程

本節(jié)課大部分時間在室外進行，前半節(jié)課安排在室外，后半節(jié)課回到室內進行。㈠課堂組織，導入

1、帶領學生到操場，提出活動要求，提醒注意安全。

2、導入：今天我們沒帶東西，到這兒研究什么呢？猜猜看?？纯瓷磉?，有什么？（影子）這節(jié)課我們就研究影子。

先請大家做一個事情，找一個物體，用粉筆在地上描畫出它的影子，也可以畫自己的影子，但注意要連腳一起畫上，并在影子旁邊標上時間。

學生分組描畫，教師巡視，指導。㈡交流學生已了解的內容，進行猜測 對于影子，你了解嗎？ 學生發(fā)言、交流。

剛才我們畫的影子，會怎樣？ 學生討論、交流。

大家猜測的對嗎？我們去看看，并把現在這個物體的影子用粉筆再重畫一下。再過一會兒，你們認為影子會有什么變化？能用不同顏色的粉筆預先畫出來嗎？小組討論一下，試試看。

㈢影子游戲

大家對影子這么了解，能不能利用影子玩一些游戲呢？

馬上大家就自己分組玩游戲，注意，雖然說是“玩”，但要玩出水平，比比誰在玩中有新的發(fā)現。

學生分組進行影子游戲，教師巡視指導，并參與其中。游戲活動結束，組織學生進行匯報，有什么新的發(fā)現。㈣重畫物體影子，驗證假設

不錯，在游戲中大家還能有這么多的發(fā)現。那剛才我們畫的影子，現在怎樣了，看看，與大家預先畫的吻合嗎？猜測對嗎？

學生觀察，匯報、交流。㈤整隊，回教室 ㈥質疑、交流

研究了這么長時間的影子，你們有什么問題嗎？

學生提問，試著互相解答，解答不了的留著課后自己研究或下幾節(jié)課研究。大家有沒有想過，影子是怎樣形成的呢？ 學生思考、交流。

那今天我們所畫的影子在不斷變化，發(fā)生了哪些變化，是什么原因？ 學生解答。㈦想像，繪畫影子

看來大家對影子已經有很多了解了，剛才畫影子是描出來的，下面能不能就根據物體，畫出它的影子？影子畫在哪邊？那除了畫影子，還要標出什么？（光的方向）

學生自己繪畫。組織展示，互相評價。㈧課后延伸

課后繼續(xù)觀察陽光下的影子，看看還有什么發(fā)現，也可以閱讀一些相關的資料。

2．太陽鐘

一、教學目標

1、知識與技能：認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

2、過程與方法：利用太陽鐘的原理制作計時

3、情感、態(tài)度與價值觀：

意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。

二、教學重難點：

認識太陽鐘和古代計時工具的原理。利用太陽鐘的原理制作計時

三、教學準備：

有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

四、教學過程 一）鋪墊孕伏

師：“哪位同學能告訴我現在幾點了？”（學生說出時間）“你們是通過什么知道現在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時板書：太陽鐘 二）探究新知

1．初步認識太陽鐘：a.介紹牛頓的故事

前幾節(jié)課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

b.聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

c.學生回答 d.教師小結

2.探究日晷原理

a．介紹日晷：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

b．制作日晷

同學們想不想研究日晷？（想）請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

c．探究原理

（1）同學們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

2）學生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

3）教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。

4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）

5）學生匯報

6）教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。

7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？

8）學生討論，匯報

3.認識手掌日晷

1）．原來認識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？

2）．學生回答

3）．教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

4）．在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光）

5）．請兩組同學上臺演示，臺下同學說說指向的時間。

6）．從這個試驗你得到什么啟示？

7）．學生回答。

8）．教師小結。

(三)認識古代計時器

1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。

2．同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

3．小組請代表匯報

4．你們還知道其他的什么計時方法嗎？

5．學生匯報

6．教師小結。

(四)歸納知識

1．無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？

2．學生匯報（都有固定的刻度和標識）

3．這節(jié)課你有什么收獲？

4．學生匯報

5．教師小結

(五)鞏固新知，課后實踐

請同學們根據這節(jié)課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。

3．晝夜交替

一．教學目標：

1．知道對地心說提出質疑也是科學探究的一部分。知道地球自轉一周大約是24小時。2．會晝夜成因的模擬實驗，以回答和解決有關晝夜交替成因的問題。3．認識到科學是不斷發(fā)展的。

二．教學重點、難點：知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉形成的。三．教學準備：地球儀、記錄紙 四．教學過程：

（一）活動探究

1．比較兩幅圖片的異同。引發(fā)思考：晝夜是怎樣形成的？ 2．介紹科學史。認識地心說和日心說 3．模擬晝夜的成因。

實驗：（1）圍繞“地球儀”轉動手電筒，觀察地球儀明暗的變化，并想一想，太陽繞行一周，可能需要多長時間。

（2）轉動“地球儀”，觀察“地球儀”上的明暗變化。思考：地球自轉一周需多長時間。

4．對晝夜成因的實際應用。

讓學生找出當中國是夜晚時，哪些國家是白天？（那些與中國地理位置相反的國家的晝夜變化與中國相反）

5．解釋不同地區(qū)日出時間不同的原因。

兩地的地理位置不同，秦皇島地處東部，烏魯木齊地處西部，當地球圍繞太陽由西向東旋轉時，秦皇島先看到日出。6．探究時差對人的影響。

（二）課外拓展：自制地球儀。

（三）活動反思：1。晝夜形成的原因是（太陽的東升西落）2．最早提出地球自轉的科學家是（哥白尼）

4、看月亮

一．教學目標：

1．查閱資料，了解月亮的基本情況。

能在模擬環(huán)境下觀察月相變化情況，描述自己的觀察結果(即總結月相變化規(guī)律)。在課后能連續(xù)一個月實地觀察月相，并用一定方式記錄月相變化。2．愿意觀察月亮的變化，意識到堅持性在科學觀察中的重要性。

能實事求是地觀察和記錄月相變化情況。二．教學重點、難點：

了解月亮的基本情況，在模擬環(huán)境下會觀察月相變化，描述月相變化

情況。

三．教學準備：教師準備：排球、投影機、卡片(每片上寫有不同農歷日期)。

學生準備：圖畫紙、彩筆 四．教學過程：

（一）活動探究：

1．認識月亮的基本情況。

談話關于月亮的事情你知道多少呢？

學生交流

（2）提供月亮基本情況資料。

閱讀后交流：你知道了月亮的哪些基本情況？ 2．畫出記憶中的月亮。（1）觀察學生畫的月亮。（2）學生交流，作出評價。

（3）組內按照時間給月亮“排好隊”，匯報原因。（4）講述：月相的定義。3．觀察模擬環(huán)境下的月相變化。

（1）講述：場地中央排球代表“月亮”，投影儀的光代表“太陽光”，周圍卡紙上的時間代表陰歷日期。

（2討論：我們應該怎樣觀察才能觀察到完整的月相變化。學生匯報方法。（3）以小組為單位在模擬環(huán)境中觀察月相變化，并記錄下來。（4）巡視，指出可能出現的錯誤：順序、角度的錯誤。4．交流觀察所得。

（1）匯報交流 ：描述觀察到的月相及其變化規(guī)律。（2）在觀察中你還發(fā)現了什么？

（三）課后拓展：

我們要實際觀察月相變化，要從哪些方面觀察？怎樣觀察？什么時間觀察？

（三）活動反思：月相的周期變化是（一個月）

新月指的是天空中出現（不出現月亮）晝夜對動植物的影響

一．教學目標：

1．知道有的動物適合晝間活動，有的適合夜間活動。建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認識。

2．能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，并設法找到這些問題可能的答案和解決方法。能記錄晝夜交替對動植物的影響。3．體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。二．教學重點、難點：能解釋晝夜交替對動植物的影響。三．教學準備：有關晝夜對動植物產生的影響的資料。四．教學過程：

（一）導課：為什么沒有鬧鐘的鈴聲，你卻每天按時醒來？為什么雄雞啼晨，蜘蛛總在半夜結網？揭題。

（二）活動探究：

1．探究晝夜對植物的影響。觀察：第65頁的插圖。

發(fā)現：每種植物的習性和生命活動都受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有的按24小時變化著，和鐘的周期性變化一樣。了解花鐘。

2．探究晝夜對動物的影響。

（1）蜜蜂和蝙蝠會相遇嗎？說說你的解釋。

（2）調查貓、刺猬、蛾、猩猩、貓頭鷹、刺猬等動物是夜間或晝間活動。

（3）交流：你能想出辦法知道蝸牛、螞蟻、土鱉是白天還是晚上活動。

（三）課外拓展：

選擇一些典型的夜間活動的動物來討論，了解是什么決定他們的活動時間。

（四）活動反思：貓頭鷹睡覺的時間是（早晨—下午）

蝸牛出來活動的時間通常是（夜晚）

2單元 光與色彩

1．光的行進 一．教學目標；

1．學會做小孔成像實驗盒。能夠用語言和簡圖解釋小孔成像的原因。2．知道會發(fā)光的物體叫光源。了解光的直線傳播的現象。3．感受到光學世界的奧秘和神奇。

二．教學重點、難點：學會做小孔成像實驗并能解釋原因。三．教學準備：分組實驗材料。四．教學過程：

（一）導入：教師詩朗誦。學生朗誦，猜一猜是誰讓我們的世界如此五彩繽紛。那么關于光與色彩你都知道些什么呢？

（二）活動探究： 1．認識光源。

（1）提問：你們知道哪些物體會發(fā)光？觀察書中的插圖，想想為什么選這四種光源？他們有什么代表性？你還能說出哪些光源？（月球及金星等行星的光是反射的太陽光，因此不是光源）

（2）討論：書本P14 2．光是怎樣行進的。

（1）提問：光是怎樣行進的？

（2）觀察：看P15的三幅圖，推測光的傳播路線，并畫出路線圖。

（3）實驗：使手電筒的光穿過所有紙板上的孔照到墻上。3．小孔成像實驗。

（1）介紹兩千多年前墨子的發(fā)現，并指導他們的制作小孔成像盒。

（2）學生動手操作。討論，匯報：蠟燭的火焰能透過小孔成倒像。

（三）活動反思：光是怎樣行進的？

光在同一種物質中，是沿（直線）行進的。

小孔成像的原因是（光沿直線傳播）

2．照鏡子

一．教學目標：

1．知道平面鏡可以改變光的傳播路線。

2．能夠用圖畫、語言對鏡子、潛望鏡成像的原理作出合理的解釋。嘗試制作望遠鏡、萬花筒。

3．能夠感受光學世界的無限奧秘。意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。二．教學重點、難點：知道平面鏡可以改變光的傳播路線。三．教學準備：平面鏡、硬板紙、彩色碎紙屑、勺子。四．教學過程：

（一）導入：照鏡子是同學們非常熟悉又感興趣的活動，你們照鏡子的時候，有沒有發(fā)現什么？

（二）活動探究：

1．鏡子為什么能照出影象。（1）討論、匯報。

（2）講述：皮球可以在墻壁上反彈光線也可以在物體表面反彈，這種現象叫做光的反射。（3）討論：人在照鏡子的時候，反射的光是人發(fā)出的嗎？

2．制作萬花筒，嘗試解釋其中的原理。

3．玩鏡子反光的游戲，使他們認識到鏡子有及強的反光能力。4．制作潛望鏡。

（1）討論：我們通過潛望鏡怎么會看見東西的？路線是怎樣傳遞的？（2）制作潛望鏡。5．照曲面鏡。

（1）推測：把鏡面彎曲，會照出什么樣的像？觀察。（2）觀察不銹鋼湯勺。

（三）活動反思：哪些物體像鏡子一樣具有及強的反光能力？總結特征

（四）課外拓展：制作一個不用回頭就看見身后景物的潛望鏡，畫出原理圖。

（五）活動反思：越（光滑）的表面，反光效果越好

3．研究透鏡

一．教學目標：

1．了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。了解凸透鏡的應用，初步了解望遠鏡的構造。

2．學會做凸透鏡的成像實驗，嘗試制作望遠鏡。

3．樂于用所學的知識改善生活，意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。二．教學重點、難點：學會做凸透鏡的成像實驗。三．教學準備：實驗材料。四．教學過程：

（一）導入：觀察：把水滴、水柱、水碟放在有字的紙片上，你發(fā)現了什么？揭題。

（二）活動探究： 1．認識凸透鏡。

（1）觀察，用手摸放大鏡，放大鏡的鏡片是什么樣的？它有哪些作用？（2）講述：中間厚，邊緣薄的鏡片，叫凸透鏡。它有聚光和放大的作用。2．凸透鏡的成像實驗。

（1）調節(jié)蠟燭、凸透鏡、紙屏之間的距離，怎樣才會出現清晰的象？（2）學生實驗、討論、匯報。

（3）總結：放大鏡的作用：放大、聚光、成像。3．凸透鏡的應用。

學生討論：哪些地方可以看見凸透鏡？

介紹照相機的成像原理：凸透鏡相當于照相機的鏡頭，蠟燭相當與景物，屏幕相當于底片。

照相機的鏡頭不是一個單獨的凸透鏡，而是一組凸透鏡，其作用相當于一個凸透鏡。

（三）活動反思：你知道凸透鏡的作用了嗎？

（四）課外拓展：1比較凸透鏡和凹透鏡的不同之處。2．查閱望遠鏡的歷史。

4．七色光 一．教學目標：

1．知道光是有顏色的，了解陽光的色散實驗。初步了解光與色彩的關系 2．學會做日光的色散和合成實驗，能夠對所觀察的現象作出合理的解釋 3感受光學世界的無限奧秘，欣賞大自然的繽紛色彩。

二．教學重點、難點：學會做日光的色散和合成實驗。

三．教學準備：三棱鏡、噴壺、彩筆、陀螺、手電筒。

四．教學過程：

（一）導入：大家見過彩虹嗎？他有幾種顏色組成的/你知道怎樣制造彩虹？

（二）活動探究：

1．制造彩虹，背對太陽噴霧。2．認識太陽光是有七種色光構成的。（1）指導學生做日光的色散實驗。分組實驗：

A．用三棱鏡 B平面鏡、水、卡片 C觀察光盤（2）匯報：日光是有七色光構成的。

（3）提問：是誰最早發(fā)現日光是有七色光構成的？ 3．簡介科學史。

4．怎樣證明日光是有七色光構成的。

學生討論實驗：用放大鏡或三棱鏡將還原成白光。5．討論：自然界中繽紛絢麗的色彩是怎樣形成的？

演示實驗：將紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，分別能看到什么光？

引導發(fā)現：不同顏色的紙張，吸收和反射的色光不同，由此顯現的色彩也不同。6．通過不同顏色的玻璃紙看圖案，看看有什么變化？ 7．混合紅、綠、藍三種色光實驗，發(fā)現什么，說明什么？（1）學生實驗：先混合兩種色光，最后將三種色光混合。

（2）討論，總結：將三種色光混合才可合成白色，這就是光的三原色。

（三）課外拓展：繼續(xù)研究光與色彩的關系。

3單元 電和磁

1．簡單電路

一．教學目標：

1．認識一個基本電路的組成條件，認識一些常用的電路符號，能夠畫出簡單的閉合電路圖。2．能夠制作一個簡易手電筒，會畫簡易電路圖，能夠用語言、符號、圖示等來描述組裝的電路。

3．體會到合作與交流的價值。二．教學難點、重點：

讓學生在組裝手電筒的過程中去認識電路的基本特征。三．教學準備：

手電筒、導線、電池、開關、燈泡、膠帶 四．教學過程；

（一）導入：電源在我們生活中隨處可見，舉例說說。

（二）活動探究： 1．讓燈泡亮起來。

（1）提問：手電筒是怎樣亮起來的？

（2）學生分組實驗，使小燈泡亮起來。

（3）繪制電路圖，指導認識電路符號。2．制作簡易手電筒。

（1）學生分組討論：手電筒亮起來要哪些條件？

（2）學生操作，認識一個閉合電路的組成條件。3．組裝電路。

（1）讓學生自己設計電路圖。

（2）學生操作，使電路能夠亮起來。4．認識不同的電路。

（1）組裝32頁中的兩種不同的電路。

（2）提問：你能用電路符號畫出這兩種電路的電路圖嗎？

（3）比較這兩種電路圖，說說想法。

（三）活動反思：你知道怎樣使燈泡亮起來？

（四）課外拓展：完成第32頁的動手（2）

2．導體和絕緣體

一．教學目標：

1．認識導體和絕緣體，知道他們在生活中的運用。

2．能夠對物體的導電性進行預測，并說出依據，能設計方案驗證；能夠在電路中對物體的導電性進行預測。

3．認識到交流與合作在研究中的價值。感受到科學活動和探究的樂趣。二．教學重點、難點：能夠對物體的導電性進行預測。三．教學準備：

鐵片、木片、鉛筆芯、橡皮、鑰匙、膠帶紙、組裝電路的材料。四．教學過程：

（一）導入；提問：物體都能導電嗎？

（二）活動探究：

1．對自己的預測進行驗證。

（1）讓學生自己設計如何進行驗證，該注意哪些問題？

（2）關于水的導電性能，同學們有什么想法？對自己的猜測進行驗證。

（3）用驗電球做人體導電游戲，思考：驗電球為什么能發(fā)光？

（4）提問：哪些物體容易導電？哪些材料不容易導電？特點是什么？

（5）總結：容易導電的物體叫導體。不容易導電的物體叫絕緣體。2．生活中的導體和絕緣體及作用。

（1）提問：生活中你見過哪些導體和絕緣體？分別在什么地方見過？他們有什么作用？

（2）小組交流，匯報。

（3）提問：這些地方為什么使用導體和絕緣體？其他材料行嗎？

（三）活動反思：你怎樣判斷出是導體和絕緣體。

3．探測暗盒里的電路

一．教學目標：

1．知道不同的電路連接可以產生不同的現象，知道解秘的方法。2．能夠利用檢測器檢測暗箱的電路，能利用簡單的圖形整理檢測結果。二．教學重點、難點：

知道解秘的方法。知道不同的電路連接可以產生不同的現象。三．教學準備：暗箱、電池、燈泡、導線。四．教學過程：

（一）導入：我們已經能夠設計和連接簡單的電路。今天我們再來認識一種電路，是我們看不見的電路，有辦法畫出他的電路圖嗎？

（二）活動探究：

1．利用檢測器檢測暗箱的電路。

（1）學生觀察暗箱判斷暗箱的電路連接，設計驗證的方案。

（2）學生用檢測器檢測暗箱。2．活動記錄的整理和交流匯報。

（1）自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖。

（2）小組交流，說出自己驗證的一些想法和依據。

（三）活動反思：讓學生交流自己的想法。

4．研究磁鐵

一．教學目標：

1．知道磁鐵的性質，磁鐵間同極相斥，異性相吸的規(guī)律。知道磁鐵磁力的大小的測量方法。知道指南針的作用。

2．能夠設計實驗探究出磁性的性質，能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大小，能利用表格、數據等形式說明磁力大小變化的研究結果，對磁鐵在生活中的用途作相關解釋。3．意識到磁鐵現象給人們生活帶來得好處，樂于探究，善于發(fā)現。二．教學重點、難點：

能利用各種方法測量出磁力的大小，知道磁鐵的基本性質。三．教學準備：各種磁鐵、天平、杯子、墊圈 四．教學過程：

（一）導入：

磁鐵在我們的生活中應用比較廣泛，對磁鐵有一定的了解和認識。今天，我們將對磁鐵進行探究，更全面的了解磁鐵。

（二）活動探究：

1．認識各種形狀的磁鐵。

（1）請同學們介紹自己所知道的關于磁鐵的一些知識。

（2）出示磁鐵。讓學生知道磁鐵的形狀是多種多樣的。2．研究磁鐵的一些基本性質。

（1）利用磁鐵學生展開活動。

（2）匯報：你們是怎么做的？看到的現象是什么？

（3）了解指南針。驗證磁鐵也可以指示南北方向。3．制作磁鐵和磁鐵玩具。

（1）學生根據磁鐵性質來完成操作。

（2）匯報：用到了磁鐵的什么性質。4．磁鐵在生活中的應用。

舉例哪些地方運用到了磁鐵，運用了磁鐵的什么性質？ 5．探究如何測量出兩塊磁鐵磁力的大小。

（1）提問：同學們，不同的磁鐵他們的磁力大小一樣嗎？

（2）交流：用什么方法測量出兩塊磁鐵磁力的大小。

（3）學生活動。

6．測出隔著東西以后，磁鐵磁力大小的變化。（1）談話：隔著東西以后，磁鐵磁力的大小會發(fā)生變化嗎？

（2）學生發(fā)表意見，展開活動。

（3）學生完成書中的表格。

（三）活動反思：你知道生活中哪些地方運用到了磁鐵/

5．電磁鐵

一．教學目標：

1．知道什么是電磁鐵，知道磁鐵的磁力大小與電池的數量、繞的圈數有關，知道電磁鐵的兩極變化及應用。

2．能制作電磁鐵，能做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關的實驗。能對電磁鐵的兩極變化進行探索。能比較永久磁鐵和電磁鐵。3．意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便。二．教學重點、難點：

研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關。三．教學準備：

導線、釘子、電池盒、大頭針、指南針、回行針 四．教學過程：

（一）導入：我們已經學習了電和磁，今天學習認識電磁鐵。

（二）活動探究： 1．制作電磁鐵。

游戲：接通電源吸鐵，斷開電源磁性消失。

討論：永久磁鐵和電磁鐵有什么相同和不同？誰的電磁鐵吸的大頭針較多？觀察這些裝置的特點。

2．探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關。

（1）學生提出假設，分組實驗。

（2）總結：與電池的多少有關：電池越多，磁力越大。

與導線纏繞的圈數有關：圈數越多，磁力越大。

3．分辨電磁鐵的兩極。

（1）提問：我們已經知道磁鐵的兩極，那電磁鐵是否也具有兩極呢？

（2）學生討論怎樣驗證。影響兩極變化的原因是什么？

總結：電池連接的位置變化而導致電磁鐵兩極的變化。

繞線的方向改變電磁鐵的極性改變。4．電磁鐵在生產、生活中的應用。

（三）課外拓展：電與磁的轉換。

4單元 呼吸和血液循環(huán)

1．測量呼吸和心跳

一．教學目標：

1．知道呼吸和心跳之間的關系，知道運動對呼吸和心跳的影響。

2．能準確的測量自己在運動前、運動后、運動結束3分鐘后，1分鐘的呼吸、心跳和脈搏次數。會通過數據的比較，發(fā)現呼吸和脈搏跳動的規(guī)律。

3．意識到運動對身體帶來的影響。意識到采集、分析數據是科學探究的一種重要方法。二．教學重點、難點：

會發(fā)現呼吸和脈搏跳動的規(guī)律。三．教學準備：手表 四．教學過程：

（一）導入：

提問：我們在運動時，身體會發(fā)生什么變化？學生回答。追問：同什么時候相比，呼吸和心跳加速了呢？

（二）活動探究：

1．測量自己靜坐時1分鐘呼吸、心跳和脈搏次數。

（1）講解：測量方法。

（2）學生之間相互展開測量，并填寫記錄。2．測量運動結束時呼吸和脈搏的次數。3．測量休息3分鐘后呼吸和脈搏跳動的次數。4．分析比較三次測量的數據。

（1）提問；比較一下你測量的這三個結果，你有什么發(fā)現/（2）學生分析比較自己采集的數據，尋找有什么共同的地方。

（3）討論匯報：人運動后，呼吸和脈搏跳動都增加了，休息之后兩者都要減少，并逐步恢復到靜坐是的頻率。

5．組織學生討論，提出感興趣的問題。

（1）提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題？

（2）學生討論，填寫在活動記錄上。

（3）學生交流匯報。

（三）活動反思：呼吸和心臟跳動之間有什么關系呢？

2．肺和呼吸 一．教學目標：

1．知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出的是二氧化碳；知道身體部位都有跳動的脈搏；知道肺是人進行呼吸的重要器官；心臟是人體進行血液循環(huán)的重要器官；了解呼吸和血液循環(huán)之間的聯(lián)系。

2．會做石灰水和氣體的混合實驗；通過在身體的各個部位找到跳動的脈搏，感覺心臟的跳動。

3．意識到肺和心臟是人體的重要器官。

二．教學重點、難點：讓學生理解呼吸和血液循環(huán)之間的聯(lián)系。三．教學準備；石灰水、塑料袋、吸管、燒杯等。四．教學過程：

（一）導入

1．提問：同學們，我們每時每刻都在呼吸，你知道我們吸進的和呼出的氣體分別是什么？ 2．學生討論，匯報。

3．提問：用什么方法能證明我們吸進的和呼出的氣體分別是什么？

（二）活動探究：

1．做石灰水實驗，認識我們吸進的和呼出的氣體。

（1）學生實驗：

A．塑料袋搜集一些空氣，倒入澄清石灰水，觀察有什么變化？ B．塑料袋搜集呼出的氣體，倒入澄清石灰水，觀察有什么變化？

（2）教師指導：石灰水有這樣的性質，當遇到二氧化碳時澄清的石灰水會變渾濁。

（3）提問：A 我們呼出的主要是什么氣體？

B 我們吸入的主要是空氣中的哪些成分？

（4）比較實驗：燃燒的蠟燭在空氣中能燃燒，但在我們呼出的氣體中則不能燃燒。（氧氣被人體吸收）

（5）講解氧氣、二氧化碳的有關性質。

2．聽心臟跳動的聲音，尋找身體的哪些部位有脈搏。

（1）提問：我們的心臟為什么總是不停的跳動？心臟跳動時是什么樣？

（2）教師組織學生利用各種方法聽一聽心臟跳動的聲音。

（3）提問；在你的身上找一找，還有哪些地方能摸到脈搏。

（4）小組內相互找一找。

（5）提問：心臟跳動和脈搏之間有什么關系/（6）安排活動：邊聽心臟的跳動，邊摸脈搏，看看之間有什么聯(lián)系？ 3．認識呼吸和血液循環(huán)。

（1）提問：氧氣和二氧化碳在我們身體哪個器官進行交換？（肺）

血液在我們人體內怎樣進行循環(huán)呢？

（2）指導閱讀P53的資料。

肺是呼吸的重要器官；心臟是血液循環(huán)的重要器官。

（三）活動反思：

1．通過學習，你對呼吸和血液循環(huán)知道些什么？ 2．運動時，為什么呼吸和心跳會同時加快？

3．心臟和血液循環(huán)

一．教學目標：

1．了解肺活量的含義及其大小與體育鍛煉之間的關系，認識常見的呼吸傳染疾病和心臟疾病，并了解如何預防這些疾病，了解如何保護好自己的肺和心臟。

2．會通過對肺活量大小的比較，知道不同的人每分鐘呼吸的次數也不同。通過設計制作小報來宣傳如何做好自我保護。

3．意識到疾病對人體的傷害，并能意識到預防各種疾病的重要性。二．教學重點、難點：

認識常見的呼吸傳染并和心臟疾病，并了解如何預防這些疾病。三．教學準備：測量肺活量的儀器。四．教學過程：

（一）導入：

談話：為什么參加體育鍛時有的人輕松，有的人卻總是氣喘吁吁？

（二）活動探究：

1．指導學生測量自己的肺活量。

（1）講解肺活量的含義。

（2）組織學生測量自己的肺活量。

（3）比較：把肺活量大的同學和肺活量小的同學每分鐘的呼吸次數進行比較，你有什么發(fā)現？（肺活量越大，每分鐘呼吸的次數越少）

（4）討論：A 肺活量大，對健康有什么好處/ B 怎樣才能使肺活量增加，使心臟跳動更有力/ 2．保護肺和心臟還要注意什么。

（1）提問：除了參加體育鍛煉外，保護肺和心臟還要注意什么？

（2）討論交流：

（三）活動反思；

我們的哪些行為給我們的生活帶來了破壞。

（四）課外拓展；設計制作人們戒煙小報。

5單元 解釋與建立模型

1．解釋

一．教學目標：

1．知道什么是解釋，如何解釋，能對某些現象提出合理的解釋；知道解釋是科學探究過程的重要環(huán)節(jié)；知道解釋在科學探究中的重要價值。

2．能對問題進行假設性解釋，能對觀察結果提出自己的解釋，會通過各種途徑使自己的解釋更合理。

3．意識到解釋是解決問題，進行科學探究的一個重要途徑。二．教學重點、難點：

知道解釋在科學探究中的重要價值。三．教學準備：圖片 四．教學過程：

（一）導入：解釋在生活中有著重要的作用，今天我們就來學會解釋。

（二）活動探究：

1．引導學生理解什么是解釋。

（1）出示圖片，問：這只貓在干什么？學生手拿一塊毛巾時，臉部的表情有什么變化？雪地上動物的腳印為什么兩行變成一行？

（2）學生交流。

（3）小結：對于一種現象，只要你作出合理的解釋，你的解釋就是科學合理的，并沒有哪一種正確，哪一種不正確，這僅僅是一種假設性解釋。

2．判斷哪些是事實，哪些是解釋。

（1）學生交流P59頁的內容。

（2）小結：1—4為事實，5為解釋。3．引導學生理解怎樣使解釋更合理。

（1）實踐活動：用水彩筆在過濾紙上畫一朵小花，蘸濕手指尖輕輕觸摸花中心，對看到的現象作出解釋。

（2）提問；人眼是如何看到東西的？

（3）學生討論，舉例歷史上科學家的解釋。

（4）嘗試解釋一些著名的科學現象。

4．引導學生把自己的解釋公布于眾，和他人交流。

（1）提問；你的解釋合理嗎？那怎樣讓別人接受你的解釋？為什么要把自己的解釋公布與眾？

（2）學生交流。

（三）活動反思：

做一個紙飛機，詳細記下做的步驟，與別人交換記錄，再按他的步驟做紙飛機。

2．建立模型

一．教學目標：

1．知道利用模型解釋也是科學探究的一種形式。學會做一個簡單模型向別人介紹自己的解釋。

2．能夠在實際操作中利用模型進行解釋，學會通過各種途徑了解模型的方法、作用。3．體會做成模型后的樂趣。意識到利用模型進行解釋對科學研究的重要作用。二．教學重點、難點：

1．學會做一個簡單模型向別人介紹自己的解釋。2．學會通過各種途徑了解模型的方法、作用。三．教學準備：三球儀、細胞模型、九大行星圖。四．教學過程：

（一）導入：

1．提問：科學家怎樣解釋板塊說的？

2．科學家解釋板塊是不可能把地球上的每一個地區(qū)搬來搬去，他們是怎樣來解釋的？

（二）活動探究：

1．“黑盒子”里面是什么結構。

（1）了解科學家用模型解釋其觀點的事例。

（2）教師出示三球儀模型、細胞模型、九大行星圖，任選一種介紹，說說他們的作用，你根據模型懂得什么？

2．引導學生理解用圖畫模型解釋現象的方法。

（1）實驗：通過滾珠的運動來猜測障礙物的位置。

（2）討論研究：學生在黑板上畫出障礙物的位置，可用什么方法確定？ 1．密封紙同里的秘密。

（1）教師出示一個大紙筒，有四個可以拉出的繩頭，隨意拉動哪一根，其他的繩頭都會縮進筒里。

（2）學生畫出結構圖。

（3）學生制作。

（三）課外拓展：做一個肘關節(jié)模型。