第一篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課（5分鐘）

我們生活在一個(gè)充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音，如動(dòng)物、自然界的各種聲音，請(qǐng)學(xué)生思考剛才這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，還有音樂(lè)家譜寫的──優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)令我們心曠神怡，多么令人陶醉，其實(shí)我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和各種各樣的聲音打交道這時(shí)，我們聽電臺(tái)知天下大事，聽教師上課接受新知識(shí)，大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識(shí)呢？好，那么就請(qǐng)?jiān)试S我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來(lái)探究聲音知識(shí)的寶庫(kù)吧！

那么聲音是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來(lái)的？

二、實(shí)驗(yàn)探究 講解新課（35分鐘）

1．通過(guò)探索性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）

這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。（1）探索性活動(dòng)（3分鐘）。

教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉，組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？ 思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？ 活動(dòng)：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。

共同體驗(yàn)：摸著自己的喉頭，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺(jué)。

（2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

（3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？

注意：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：①動(dòng)物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？

（4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)（1分鐘）。

振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。教師介紹早期機(jī)械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝漕振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái),隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

2．通過(guò)類比引出聲波的概念（2分鐘）

教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問(wèn)題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？向?qū)W生解說(shuō)水波的形成與傳播過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時(shí)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng)，形成了水波。）能否以水波作一個(gè)類比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？

（2）提出假設(shè)（2分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們提出的方法加以分類，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái)，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：

假設(shè)一：固體能否傳播聲音。假設(shè)二：氣體能否傳播聲音。假設(shè)三：液體能否傳播聲音。（3）分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（5分鐘）

第一組用用土電話驗(yàn)證固體能否傳播聲音，第二組驗(yàn)證液體能否傳播聲音，第三組驗(yàn)證音叉和共鳴箱氣體能否傳播聲音。

教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要相互協(xié)作，搞好配合。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。（4）相互交流，得出結(jié)論（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請(qǐng)各小組推薦1－2名代表，從三個(gè)方面交流實(shí)驗(yàn)感受。（1）你的假設(shè)是什么？對(duì)不對(duì)？（2）你是如何驗(yàn)證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。

請(qǐng)大家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

1、一位同學(xué)敲擊桌面，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌子的另一端，你聽到了什么？ 學(xué)生代表交流驗(yàn)證過(guò)程時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

2、教師用多媒體課件展示真空鈴實(shí)驗(yàn)（3分鐘）有空氣時(shí)，發(fā)聲體發(fā)聲，說(shuō)明空氣可以傳播聲音。當(dāng)用抽氣筒抽出部分氣體以后，發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步推導(dǎo)得出結(jié)論：真空不能傳播聲音

3、我們通常聽到的聲音是怎樣通過(guò)空氣傳到我們的耳朵引起聽覺(jué)的呢？ 看網(wǎng)絡(luò)視頻

（5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）

氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽覺(jué)。而月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員就只能通過(guò)無(wú)線電交流。液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說(shuō)：一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)楹ε麦@跑了魚而不敢回答。

固體也能夠傳播聲音。據(jù)說(shuō)德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒(méi)有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

教師通過(guò)多媒體課件播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。

教師介紹《田園交響曲》是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動(dòng)人，樸實(shí)無(wú)華，寧?kù)o而安逸，表達(dá)了作者喪失聽力以后對(duì)大自然深沉的眷戀之情，與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學(xué)們，在人生的道路上，我們可能會(huì)經(jīng)歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運(yùn)低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績(jī)。

4．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引入聲速（2分鐘）。

創(chuàng)設(shè)情境：有時(shí)候會(huì)在電影里看到這樣的畫面，演員的口型與我們聽到的話不同步，我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因?yàn)槁曇舻膫鞑バ枰欢ǖ臅r(shí)間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。

通過(guò)多媒體課件展示：幾種物質(zhì)中的聲速表。教師引導(dǎo)學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。如果聲音的速度不是340m/s而是1m/s,試想想我們的生活中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？ 思考：北宋著名科學(xué)家沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記載著：行軍宿營(yíng)時(shí)，讓士兵頭枕著牛皮制成的箭筒睡覺(jué)，可以及時(shí)聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？

三、想想議議、1．敲打桌子時(shí)，聽到了聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？ 2．通過(guò)查閱教材中的聲速表我們可以了解聲音在空氣中的傳播速度。但是同學(xué)們能不能想出其它辦法來(lái)測(cè)量一下聲音在空氣中的傳播速度？應(yīng)該怎么辦？說(shuō)出你的實(shí)驗(yàn)方案。

四、回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)（2分鐘）

通過(guò)本節(jié)課的研究，使我們認(rèn)識(shí)到：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

在這節(jié)課里，同學(xué)們象科學(xué)家一樣去思考、去探究，得出了一些新的結(jié)論，幫助我們解決了很重要的實(shí)際問(wèn)題。我想每一位同學(xué)都有成為科學(xué)家的可能，假如我們從現(xiàn)在開始，能始終保持探究科學(xué)的興趣和激情，相信在不久的將來(lái)，牛頓、伽利略和錢學(xué)森將會(huì)在我們當(dāng)中再次出現(xiàn)！

第二篇：聲音產(chǎn)生與傳播教案

課題：聲音的產(chǎn)生和傳播

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同?；芈暭盎芈暤膽?yīng)用。2．過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的？ 通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。通過(guò)實(shí)踐、觀察的方法，探究回聲現(xiàn)象。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)的道理。注意在活動(dòng)中培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：

1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。2．聲音的傳播需要介質(zhì)。

教學(xué)設(shè)施：音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、真空罩實(shí)驗(yàn)裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。

板書：聲音的產(chǎn)生和傳播

二、講授新課

（一）聲音的產(chǎn)生 檢查作業(yè)

教師：課前給大家布置了一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們觀察物體發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象？你能得出什么結(jié)論？用什么實(shí)驗(yàn)可以證明。

學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生敲動(dòng)鼓面有紙團(tuán)的鼓。分析現(xiàn)象：得出聲音產(chǎn)生的原因。結(jié)論：鼓面振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音

學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生撥動(dòng)梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。結(jié)論：物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音

教師演示實(shí)驗(yàn)：①敲響音叉靠近泡沫塑料小球，觀察現(xiàn)象分析原因②敲響音叉，把其放入水中。

解釋振動(dòng)：物體來(lái)回往復(fù)的運(yùn)動(dòng)叫作振動(dòng)。結(jié)論：音叉振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)學(xué)生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：摸著喉頭發(fā)生，體驗(yàn)，分析原因

教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動(dòng)物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過(guò)來(lái)有嗡嗡的聲音，那么，它們發(fā)生靠什么呢？ 結(jié)論：翅膀的振動(dòng)

板書：

1、一切發(fā)聲體都在振動(dòng) 教師：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源

（二）聲音的傳播

教師：我們知道神舟5號(hào)飛船順利升空為咱們中國(guó)爭(zhēng)了光，我國(guó)的探月計(jì)劃已經(jīng)啟動(dòng)，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？ 學(xué)生討論分析

教師演示實(shí)驗(yàn)：真空罩實(shí)驗(yàn)（用手機(jī)試試）學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因 教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？

結(jié)論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音 教師：那聲音是怎么通過(guò)空氣傳入你的耳朵里的呢？ 教師用多媒體演示聲波的形成

教師：咱們已經(jīng)知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質(zhì)可以傳聲？比如液體，學(xué)生回答水可以。

教師演示實(shí)驗(yàn)：把一音樂(lè)盒密封后放入水中，分析現(xiàn)象 結(jié)論，水可以傳聲

學(xué)生舉例，說(shuō)明液體可以傳聲

教師：上節(jié)課讓大家做“土電話”都做了嗎？ 學(xué)生演示“土電話” 結(jié)論：固體也可以傳聲 學(xué)生舉例說(shuō)明固體可以傳聲

板書：

2、聲音的傳播靠介質(zhì)，真空中不能傳聲 教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？（光速比聲速快）

學(xué)生看教材中聲音表，并分析特點(diǎn) 板書：空氣中聲速340米/秒

一般情況下光在_________ 中傳播聲音最快，其次是_______，光在_______ 中傳播聲音最慢。

教師通過(guò)圖片進(jìn)一步介紹

教師利用多媒體演示分析回聲的形成 學(xué)生計(jì)算能聽到回聲的最小距離 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距離17m 教師：如果要測(cè)定海底深度，必須測(cè)出哪些物理量，怎么計(jì)算？ 學(xué)生討論并回答

三、小結(jié): 本結(jié)課介紹了聲音的產(chǎn)生及傳播的條件，知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生。并且知道聲音傳播需要介質(zhì)，在不同介質(zhì)中傳播的速度是不同的，在固體中傳播的最快，在液體中較快，在氣體中傳播的最慢。并且利用聲音的速度可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。

四、布置作業(yè)：

1、課后練習(xí)

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練

第三篇：聲音產(chǎn)生與傳播教案

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

新鄉(xiāng)市第七中學(xué)

段世宇 導(dǎo)入：

同學(xué)們，在講課之前，我們先來(lái)觀賞一段錄像，依據(jù)錄像內(nèi)容，猜一猜我們今天將要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。

播放視頻“聲音的世界”

（錄像語(yǔ)：聲音與我們的生活有著密切的關(guān)系，沒(méi)有聲音就會(huì)帶來(lái)痛苦、煩惱和諸多不便）

師：是啊，要是沒(méi)有了聲音，恐怕我們這節(jié)課上起來(lái)就要困難得多了。（稍停）你猜出我們今天將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四章《聲現(xiàn)象》的第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》。

板書：4-1 聲音的產(chǎn)生與傳播

師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，呱呱墜地的那一刻，我們就聽到自己的哭聲和周圍親人們的笑聲，聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真是再熟悉不過(guò)了。可是，你想過(guò)嗎？我們周圍這些形形色色的聲音都是如何產(chǎn)生的呢？它們又是如何傳播到我們的耳朵里的呢？我們這節(jié)課就來(lái)解決這些問(wèn)題。

一．聲音的產(chǎn)生

師：我們先來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 板書：

一、聲音的產(chǎn)生

敲擊音叉，音叉發(fā)聲。

師：聲音產(chǎn)生的原因是什么呢？同學(xué)們通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)探究一下。學(xué)生活動(dòng)1：橡皮筋實(shí)驗(yàn)

兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)把橡皮筋拉緊，另一位同學(xué)用手撥動(dòng)它。

師：橡皮筋發(fā)聲了嗎？

生：發(fā)聲了。

師：橡皮筋發(fā)聲時(shí)在做怎樣的運(yùn)動(dòng)？

生：振動(dòng)。

師：當(dāng)振動(dòng)停止的時(shí)候，橡皮筋還能發(fā)聲嗎？

生：不能。

師：所以，我們可以得到結(jié)論：橡皮筋_____時(shí)，能發(fā)出聲音；不振動(dòng)時(shí)，_____發(fā)出聲音。

生：（填空）

學(xué)生活動(dòng)2：刻度尺實(shí)驗(yàn)

將刻度尺全長(zhǎng)的三分之二伸出桌邊，將另外三分之一緊壓在桌子上，撥動(dòng)伸出端。

師：撥動(dòng)尺子，尺子發(fā)聲了嗎？ 生：發(fā)聲了。

師：發(fā)聲時(shí)，尺子處于什么狀態(tài)？ 生：處于振動(dòng)狀態(tài)。

師：你有什么辦法讓正在發(fā)聲的尺子立即停止發(fā)聲嗎？ 生：（到講臺(tái)前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。師：很好。捏住尺子的目的是什么？ 生：讓它停止振動(dòng)。

師：很棒！振動(dòng)停止后，尺子還能發(fā)聲嗎？ 生：不能。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：尺子_____時(shí)，能發(fā)出聲音；不振動(dòng)時(shí)，_____發(fā)出聲音。

生：（填空）

演示實(shí)驗(yàn)1：音叉實(shí)驗(yàn)

用小錘輕敲音叉，音叉發(fā)聲。再用手握住音叉，聲音消失。然后再次敲擊音叉，并把正在發(fā)聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。

師：（用小錘輕敲音叉）有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 生：音叉發(fā)聲。

師：（用手握住音叉）還能聽到聲音嗎？ 生：聽不到。

師：再看一遍。（再次敲擊音叉，并把正在發(fā)聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。）

生：乒乓球多次被彈開。師：這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明音叉發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。

師：（用手握住音叉，并把音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。）還能聽到聲音嗎？乒乓球被彈開了嗎？說(shuō)明了什么？

生：聽不到。乒乓球沒(méi)有被彈開。說(shuō)明音叉沒(méi)有振動(dòng)。師：音叉的聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生：是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

師：當(dāng)振動(dòng)停止的時(shí)候，音叉還能繼續(xù)發(fā)聲嗎？ 生：不能。

師：振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

演示實(shí)驗(yàn)2：揚(yáng)聲器振動(dòng)發(fā)聲

播放視頻“揚(yáng)聲器振動(dòng)發(fā)聲”

師：揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)，豆子為什么會(huì)“跳舞”？ 生：因?yàn)閾P(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。

師：短片中揚(yáng)聲器播放音樂(lè)前，豆子處于什么狀態(tài)？ 生：靜止，不振動(dòng)。

結(jié)論：揚(yáng)聲器______時(shí)，發(fā)出聲音；______時(shí)，不發(fā)出聲音。

學(xué)生活動(dòng)3：感受說(shuō)話時(shí)聲帶振動(dòng)

師：把手放在咽喉部，說(shuō)話時(shí)，你能感覺(jué)到什么？ 生：聲帶在振動(dòng)。

師：不說(shuō)話時(shí)，你又有什么感覺(jué)？ 生：聲帶不振動(dòng)?？偨Y(jié)與思考：

1.在以上的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)聲的物體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？ 2.這些物體在發(fā)聲時(shí)，有什么相同的現(xiàn)象？ 3.由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？

得出結(jié)論：

1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。3.發(fā)聲的物體叫聲源。

師：請(qǐng)同學(xué)們列舉一些生活中物體發(fā)聲的例子，并說(shuō)明這些聲音是如何產(chǎn)生的。展示圖片：老師講課的聲音是由老師的聲帶振動(dòng)產(chǎn)生的；

演奏小提琴發(fā)出的聲音是由琴弦振動(dòng)產(chǎn)生的；

蜜蜂的“嗡嗡”聲是由翅膀振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、聲音的傳播

我們已經(jīng)知道聲音是由聲源的振動(dòng)產(chǎn)生的，那么聲音是如何從聲源傳播出去的呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的第二個(gè)問(wèn)題：聲音的傳播。

板書：

二、聲音的傳播 1.聲音可以在空氣中傳播

師：老師講課的聲音依靠什么物質(zhì)傳播到同學(xué)們的耳朵里？ 生：空氣。

師：如果沒(méi)有空氣，即所謂的真空狀態(tài)下，聲音能不能傳播呢？

播放視頻：真空罩中的鬧鐘 師：聲音能在空氣中傳播嗎？ 生：能。

師：真空能夠傳聲嗎？ 生：不能。

展示圖片：月球上的兩位宇航員

師：月球上沒(méi)有空氣，兩位宇航員離得很近，他們能像我們這樣面對(duì)面自由地交談嗎？為什么？

生：不能。因?yàn)檎婵詹荒軅髀?。師：那他們通過(guò)什么方式交談呢？ 生：無(wú)線電通信設(shè)備。

2.聲音可以在固體中傳播 學(xué)生活動(dòng)4：打“土電話”

兩位同學(xué)到講臺(tái)前打“土電話”，老師交代注意事項(xiàng)，（1.盡量用耳語(yǔ)般音量交談； 2.把棉線拉緊拉直），接聽者背對(duì)屏幕，看不到屏幕上顯示的談話內(nèi)容，撥打者按照既定內(nèi)容“打電話”。

師：（問(wèn)接聽者）請(qǐng)告訴我通話的內(nèi)容。生：（即接聽者）你好！謝謝！再見！

師：很好。這次“打電話”，聲音是通過(guò)什么傳播的呢？ 生：棉線。

師：對(duì)。說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了聲音可以在固體中傳播。

學(xué)生活動(dòng)5：探究桌面能否傳聲

把兩張桌子緊挨在一起，一名同學(xué)敲擊桌面，另一名同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。

師：能否聽到聲音？ 生：能聽到。師：說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了聲音可以在固體中傳播。

師：固體可以傳聲的原理在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？生活中有哪些例子能夠證明固體可以傳聲？

生：一樓敲暖氣管，二樓也能夠聽見；

“隔墻有耳”；

把耳朵貼在鐵軌上，可以聽到遠(yuǎn)處火車的轟鳴聲；

很多動(dòng)物睡覺(jué)時(shí)耳朵靠近地面，是為了探知遠(yuǎn)處動(dòng)物的走動(dòng)聲。

3.聲音可以在液體中傳播

展示：唐朝詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小兒垂釣》

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

師：為什么“路人借問(wèn)”時(shí)，“蓬頭稚子”只“遙招手”而“不應(yīng)人”？你能從原詩(shī)中找到答案嗎？

生：“怕得魚驚”。師：很棒！這說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了聲音可以在液體中傳播。

師：液體能夠傳聲，在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？ 生：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水下的動(dòng)作整齊一致；

漁民用電子發(fā)聲器發(fā)出魚兒喜歡聽的音樂(lè)來(lái)將魚兒誘捕入網(wǎng)；

利用聲吶來(lái)探測(cè)海底沉船的位置。

總結(jié)：介質(zhì)的概念 強(qiáng)調(diào)：真空不能傳聲

既然聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，那么在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度是否相同呢？

展示表格：幾種物質(zhì)的聲速

師：你從表格中可以得到哪些信息？

生：1.聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。2.聲速還與溫度有關(guān)。聲音在（15 ℃）空氣中傳播的速度為340 m/s。

3.聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。思考題：

在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到3次敲擊聲，你該怎么做？

三、人耳怎樣聽到聲音

既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？ 展示圖片：水波 展示動(dòng)畫：人耳接收聲波 用水波類比聲波進(jìn)行講解 展示動(dòng)畫：人耳怎樣聽到聲音

課堂練習(xí)與反饋

第3題后補(bǔ)充簡(jiǎn)介：樂(lè)器的發(fā)聲

弦樂(lè)器：弦振動(dòng)發(fā)聲

管樂(lè)器：管內(nèi)空氣柱振動(dòng)發(fā)聲

打擊樂(lè)器：打擊面振動(dòng)發(fā)聲

作業(yè)布置：1.列舉生活中有趣的聲音傳播。

2.用紙杯或飲料筒、細(xì)繩制作土電話。

第四篇：聲音的產(chǎn)生與傳播【教案】

物理教學(xué)教案

學(xué)院：物理與電子信息學(xué)院

學(xué)號(hào)：08506013

姓名：孫廣浩

聲音的產(chǎn)生與傳播 08506013孫廣浩

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

2、知道聲音傳播需要介質(zhì)，而真空不能傳聲。

3、知道聲音的傳播過(guò)程。過(guò)程與方法：

運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維抽象能力。

2、使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真、科學(xué)、嚴(yán)密的操作技能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

聲音的產(chǎn)生 【教學(xué)難點(diǎn)】

聲音的傳播

【教學(xué)設(shè)備】揚(yáng)聲器、小紙片、音叉、玻璃杯、手機(jī)，玻璃瓶，抽氣機(jī) 【課時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 引言

我們生活在聲音的海洋里。流水潺潺，琴聲悠悠······，讓人心曠神怡；飛機(jī)轟鳴，工地噪聲······讓人心煩意亂。

在聲音的海洋里，我們不禁要問(wèn)這樣的問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音又是如何傳遞到我們耳朵里的。

一、聲音的產(chǎn)生

教師：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？大家有沒(méi)有認(rèn)真觀察，發(fā)生的物體都在振動(dòng)，比如發(fā)出優(yōu)美音樂(lè)的琴，彈琴的時(shí)候，琴弦在振動(dòng)，如果用手壓住琴弦，琴聲就停止。現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，聲音是否是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

首先，同學(xué)們用手摸喉嚨，然后發(fā)出聲音，這時(shí)手指有什么感覺(jué)？ 學(xué)生回答：喉嚨在振動(dòng) 演示實(shí)驗(yàn)

1、把小紙片放在播音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象 演示實(shí)驗(yàn)

2、把振動(dòng)的音叉放入盛有水的玻璃杯中，觀察現(xiàn)象。學(xué)生回答：觀察到小紙片會(huì)振動(dòng)，發(fā)聲的音叉激起水花。

教師：通過(guò)驗(yàn)證，我們知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生，振動(dòng)停止，聲音也隨之停止。

1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

2、聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源。固體、液體、氣體都可以作為聲源。如風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、就是分別由氣體、固體、液體的振動(dòng)而發(fā)生的。

教師：我們能聽見身邊同學(xué)的話語(yǔ)，能聽見林中鳥兒的歌聲，能聽見遠(yuǎn)處列車的轟鳴聲。那么聲音是如何傳到人耳的呢？聲音能否在氣體、固體、液體中傳播呢？

二、聲音的傳播 探究：聲音的傳播

1、問(wèn)題：聲音能否在氣體、液體、固體中傳播？

2、方法：讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上，另一位同學(xué)在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換；你家魚缸里的魚，當(dāng)你猛拍掌時(shí)，魚會(huì)怎樣？老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)鬧鐘放在鐘罩中，比較鬧鐘在空氣鐘罩和真空鐘罩中能否聽見聲音。

3、分析與論證

耳朵貼在桌子上時(shí)能聽見敲桌子的聲音；拍掌時(shí)魚會(huì)被嚇到；真空鐘罩中不能聽見鬧鐘的聲音。

4、得出結(jié)論

聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，不能再真空中傳播。

1、介質(zhì)：傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)

2、聲音傳播需要介質(zhì)，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

三、聲速

教師：聲音在不同物質(zhì)中傳播速度是不同的，一般而言，有v固>v液>v氣，聲音在空氣中的傳播速度還與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)。1、15℃空氣中聲音速度為340m/s。

2、人聽到聲音的條件：A.聲源在振動(dòng)發(fā)聲.B.有傳播聲音的介質(zhì)，如空氣。

3、回聲的應(yīng)用：利用回聲測(cè)距離

例題分析

例題1：關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是（）

A、聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度相同

B、人說(shuō)話是靠舌頭振動(dòng)發(fā)聲的

C、只要物體在振動(dòng)，我們?nèi)硕湍苈牭铰曇?/p>

D、一切發(fā)聲物體都在振動(dòng)

例題2：敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說(shuō)明聲音是由于物體的＿＿＿＿＿＿產(chǎn)生的；如圖乙，魚兒能聽見拍手聲，說(shuō)明＿＿＿＿＿＿可以傳播聲音。

例題3：關(guān)于“聲速”，以下說(shuō)法正確的是（）

A．回聲的傳播速度小于原聲的傳播速度

B．聲音在真空中的傳播速度最大

C．物體振動(dòng)得越快，聲音的傳播速度越大

D．聲音的傳播速度與物體振動(dòng)的幅度無(wú)關(guān)

四、作業(yè)布置 練習(xí)冊(cè)：

五、板書設(shè)計(jì) §1音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

2、聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源

二、聲音的傳播

1、介質(zhì)：傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)

2、聲音傳播需要介質(zhì)，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

三、聲速 1、15℃空氣中聲音速度為340m/s。

2、人聽到聲音的條件：A.聲源在振動(dòng)發(fā)聲.B.有傳播聲音的介質(zhì)，如空氣。C.聽覺(jué)器官完好.3、回聲的應(yīng)用：利用回聲測(cè)距離

第五篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教案

2.1聲音的產(chǎn)生與傳播

光村中學(xué) 王伯奇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件，提高學(xué)生初步的觀察能力并學(xué)習(xí)初步的研究方法。

2.體驗(yàn)聲音產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)引起的。

3.領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。4.通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并樂(lè)于于探索自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：（1）聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的；

（2）聲音傳播需要介質(zhì)。

2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索聲音傳播的條件以及解釋生活中聲音

傳播的現(xiàn)象；

三、教學(xué)流程

1.新課引入

（利用多媒體播放一小段視頻）

學(xué)生觀看后思考，并根據(jù)教師的引導(dǎo)提出疑問(wèn)。教師選取針對(duì)性的問(wèn)題板書。然后進(jìn)入今天的內(nèi)容學(xué)習(xí)。2.新課教學(xué)

（1）聲音的產(chǎn)生

我們首先要探究的問(wèn)題是聲音是怎樣產(chǎn)生的。要想探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，那么，首先就要制造出聲音來(lái)；如果在無(wú)聲的世界里，我們是無(wú)法探究聲音的產(chǎn)生的。

問(wèn)題：同學(xué)們能否利用身邊的一些物體造出聲音來(lái)呢？

（看學(xué)生的造聲情況，加以點(diǎn)評(píng)）

（請(qǐng)2位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)配合完成以下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）活動(dòng)一：撥動(dòng)拉緊的橡皮筋。

活動(dòng)二：在水杯中裝適量水，觀察比較杯中的靜水與搖晃使水發(fā)聲時(shí)的情況。

光村中學(xué) 王伯奇

活動(dòng)三：利用身邊的飲料瓶：吹瓶口。? 活動(dòng)開始前強(qiáng)調(diào)：

邊做邊體驗(yàn)：① 物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？

② 物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

③ 發(fā)聲的物體都屬于固體、液體、氣體中的哪一類？

④ 怎樣使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？

（帶活動(dòng)操作完成后，一起交流與討論以上問(wèn)題）

感受共同特征：它們發(fā)聲是都在振動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此做出猜想：聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

演示實(shí)驗(yàn)一：將以正在發(fā)聲的音叉靠近一懸掛著的乒乓球觀察現(xiàn)象；再將停止發(fā)聲的音叉靠近一懸掛著的乒乓球觀察現(xiàn)象。

演示實(shí)驗(yàn)二：在紙盒上方一些小碎紙片，敲擊紙盒面，觀察小碎紙片有何變化？

提問(wèn)：通過(guò)剛才的體驗(yàn)，你們對(duì)聲音的產(chǎn)生有了一個(gè)怎樣的認(rèn)識(shí)？

（請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)）

小結(jié)：①聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，物體振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

②我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。固體、液體、氣體都可以做聲源。

（2）聲音的傳播

提問(wèn)：聲源發(fā)出的聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？（思考）事例：①我國(guó)古代“伏地聽聲”之說(shuō)。

②水中的魚會(huì)被岸上的說(shuō)話聲嚇跑。

③航天員在月球上通過(guò)無(wú)線電交談。

通過(guò)這些事例，我們可以提出猜想：聲音的傳播需要借助一定的物質(zhì)作為媒介。

物理學(xué)中，像這樣可以傳播聲音的物質(zhì)統(tǒng)稱為介質(zhì)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

學(xué)生活動(dòng)五：①以組為單位.甲站在課桌的一端,乙用手敲桌面,甲

聽到敲聲嗎?說(shuō)明什么?

光村中學(xué) 王伯奇

②甲用耳朵貼在桌面的一端，乙用手輕輕的敲桌面，甲能聽到敲聲嗎？說(shuō)明什么? 演示實(shí)驗(yàn)三：將包裹好的正在發(fā)生的手機(jī)浸泡在水里。你能聽到響

聲嗎?說(shuō)明什么? 通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論呢？

結(jié)論：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。

提問(wèn)：你能例舉出一些例子來(lái)說(shuō)明聲音能在固體、液體、氣體中傳播

嗎？

思考：聲音的傳播能否離開物質(zhì)呢？ 播放錄像：真空罩中的鬧鐘實(shí)驗(yàn)。（觀看后，交流討論）

結(jié)論：聲音能在空氣中傳播，聲音不能在空氣中傳播。

思考：聲音在空氣中是怎樣傳播的？（閱讀P 29 第二段）

（3）聲速

聲音在不同的物體中傳播的速度是不同的，一般情況下，聲音在液體中的速度小于固體中的速度大于氣體中的速度。

即：V 固 >V 液 >V 氣

四、課堂小結(jié)及作業(yè)

P 31 3 5

五、板書設(shè)計(jì)

2.1 聲音的產(chǎn)生與傳播

1.聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，物體停止振動(dòng)，發(fā)聲也停止。2.正在發(fā)聲的物體叫做聲源，固體、液體、氣體都可以是生源。

3.聲音的傳播需要介質(zhì)（固體、液體、氣體）以聲波形式向外傳播。（真空不能傳聲）

4.聲音傳播的快慢（聲速）：跟介質(zhì)和溫度有關(guān)，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，光村中學(xué) 王伯奇

℃時(shí)，V=340 m/s，一般有 V 固 >V 液 >V 氣

光村中學(xué)王伯奇

六、教學(xué)反思