第一篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 看雪 5

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看雪

教材簡說

隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭。那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)音，那里有深深的鄉(xiāng)愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么希望能看到雪呀!到北京來看雪吧。北京有飄飛的雪花，有可愛的雪人，有銀裝素裹的雪景。到北京來看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，還能看到比雪更迷人的風景。什么時候才能使海峽不再成為阻隔，讓臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢?我們盼望著。

學習目標

1.認識10個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3.有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學流程：

第一課時

一、導入

1.小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。

2.小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

二、自讀課文，小組互助學習

1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2.小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字

指導學生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如： 1.謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。2.借助偏旁認記。

2017.3.1 最新版

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習

1.用生字卡片開火車讀。

2.猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字?！?/p>

3.“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

五、擴展活動

通過各種途徑搜集有關(guān)臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。

第二課時

一、導入

1.出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2.學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1.假設(shè)自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。

2.復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。3.自讀課文，提出問題。

4.小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。

5.各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。

6.選擇同學們共同關(guān)心的問題，引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么? 2017.3.1 最新版

7.通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。8.課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。教后小結(jié)：

教學本課時，我們這兒并沒有下雪，所以學生很好的體會了課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，從而引導學生有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。另外，我對課文第八小節(jié)對雪景的描述的這一段進行了重點指導，使學生充分感受了雪景之美，并學會了不同詞語的不同用法。

2017.3.1

第二篇：二年級語文上冊 看雪教案5 人教新課標版

第三單元看雪

教學目標：

1.學會8個生字，及由生學組成的詞語，會認“省、店”等10個生字。

2.讀懂課文，知道臺灣是我國領(lǐng)土的一部分，了解臺灣兒童向往北京，北京兒童渴望同臺灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發(fā)學生的愛國情感。3.有感情地朗讀課文。教學重點：

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學難點：

1.指導學生學會難字：灣 商 堆 仗 銀 2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。教學過程：

第一課時

一、設(shè)疑自探：

1．同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？

2．教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

3．揭示學習內(nèi)容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

二、解疑合探：

1.自由輕聲讀，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍。2.畫出帶生字的詞，多讀幾遍。3.會認字：

省 店 櫥 指 接 講 鋪 毯 銀 仗

4.你認為哪些字難認？想什么辦法記住的？（1）謎語幫助記憶漢字。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。（2）借助偏旁記憶漢字。指 接 銀

（3）“驚、省”是后鼻音 “銀”是前鼻音。

5.標出自然段的序號。6.文章講的是一件什么事？

三、質(zhì)疑再探： 預設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題： 1.誰看見過真的雪？ 2.是在哪兒見過的？ 3.北京離這兒很遠嗎？

4.臺灣小朋友什么時候能到北京去看看真的雪呢？ 5.老師和臺灣小朋友心里在想什么？ 預設(shè)師生雙邊活動： 1.學習第1自然段。

（l）齊讀。說說主要講什么？

（2）這里為什么很難看到雪呢？簡介臺灣省的氣候特點。2.學習第2自然段。

（l）自由讀，然后說說臺灣省的孩子們在臺灣看到的雪景是怎么樣的？（2）想一想，說一說櫥窗里的雪景。3.學習第3～10自然隊

（l）自由讀。讀后說說知道了什么？

（臺灣的小朋友向往到北京去看真的雪。老師的故鄉(xiāng)是北京。老師童年玩雪的情景很有趣。）（2）指導讀四個問句。教師范讀，學生仿讀。A．您看見過真的雪嗎？ B．您是在哪兒見過的？ C．北京離這兒很遠嗎？

D．什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

（要讀出問話的語氣，A、B、C還要讀出好奇的語氣，D則還要讀出對北京的無限向往。）（3）指名讀寫老師童年在北京玩雪的情景的句子?！把┨骸薄ⅰ般y裝”分別指的是什么？（4）分角色讀第3～10自然段。4.學習第11自然段。（l）老師范讀。

“那里”指什么地方？“你們”、“他們”分別指誰？（2）學生齊讀。

讀了這一自然段后你體會到什么？（北京的小朋友盼望臺灣回歸祖國。）

四、閱讀欣賞

1.有感情的朗讀3-8段。

A：讓學生自己讀出自己的理解；根據(jù)自己的理解，你認為什么地方應當重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。

B：指名分角色朗讀課文，要讀出感情來，讀出問句的 語氣。體現(xiàn)出臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情

2.指導背誦課文第九自然段。

A.指導學生看課文插圖的掛圖，讓學生在圖上指一下誰在堆雪人？誰在打雪仗？

B.解釋：雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴實，像鋪上地毯一樣。C.有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學生配上音樂）

五、課堂小結(jié)：

臺灣回歸祖國是我們每個小朋友的共同心愿，臺灣回歸祖國，臺灣的每個小朋友就可以到北京看到美麗的真的雪。板書設(shè)計：

看雪

北京 盼望團聚 臺灣 容易看到 雪 很難看到

《看雪》教學反思

《看雪》是二年級語文上冊的一篇課文。這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。課文圍繞著臺灣的小朋友看不到雪而驚奇地問老師為重點，老師又深情地回答學生們的話為難點，從而設(shè)計出一系列問題，讓學生們理解。整篇課文主要是老師和學生對話，而理解“深情”是難點。

我通過指導學生多種形式反復地朗讀，從而體會其中的感情。但這些情感似乎離學生的理解程度有一定距離，如果我再講一講有關(guān)臺灣和祖國大陸關(guān)系的故事，學生可能體會得會更透徹些。我在向?qū)W生提出有什么不懂的問題可提出來時，學生也提出了一些五花八門的問題，課堂掌控還不夠。所以課堂中給學生的質(zhì)疑還是不要太多，適當就好，多種形式多讓學生去讀，讀中體會，“讀書百遍，其義自見。”畢竟二年級的學生思維不夠全面。

本課教學也讓我深刻地認識到：作為一名語文教師，知識面的拓展對語文課堂教學起著至關(guān)重要的作用，也給學生起到潛移默化的作用。

第三篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 看雪 6

最新版

看雪

學習目標

1.認識10個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3.有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學重點：

1.認識10個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

教學難點：

有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望的情感激發(fā)。

教學過程

第一課時

一、導入

1.小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。

2.小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

二、自讀課文，小組互助學習

1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2.小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字

指導學生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如： 1.謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。2.借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

2017.3.1 最新版

四、鞏固練習

1.用生字卡片開火車讀。

2.猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字?！?/p>

3.“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

五、擴展活動

通過各種途徑搜集有關(guān)臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。

第二課時

一、導入

1.出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2.學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀

1.假設(shè)自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。

2.復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。3.自讀課文，提出問題。

4.小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。

5.各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。

6.選擇同學們共同關(guān)心的問題，引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么? 2017.3.1 最新版

7.通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。8.課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。

三、實踐活動

給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

2017.3.1

第四篇：二年級語文 看雪教案3 人教新課標版

（人教新課標）二年級語文教案《看雪》

【教學準備】

１、學生預習課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。２、課件準備：北國雪景風光及音樂片段。３、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖?！窘虒W過程】

第一課時

一、復習導入

１、大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？ ２、談話：

是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人?？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

二、初讀課文，學習生字

１、自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。

２、小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

３、課件出示“我會讀”：

臺灣省

商店

櫥窗

指了指

接著

講故事

鋪著

雪毯

銀裝

打雪仗

學生自由讀、齊讀、指名讀。

４、借助游戲，鞏固識字：

⑴ 用生字卡片開火車讀。

⑵ 自編短文鞏固識字：

在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“８０００元，不講價?！眿寢尳舆^項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

鞏固識字是教學的難點。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，不斷地復現(xiàn)所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

三、看雪景，讀課文

１、出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。

２、欣賞北國雪景風光音樂片。

３、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

４、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調(diào)動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。

四、指導寫字

１、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

２、范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

３、其余生字請學生自己觀察、書寫。

五、拓展活動

搜集臺灣的有關(guān)資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。

課外學習是課內(nèi)學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。

第二課時

一、復習檢查

１、朗讀課文，檢查生字認讀情況。

２、課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。

二、朗讀感悟

１、自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進行合作探究學習。

２、選擇同學們共同關(guān)心的問題，引導大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題 2

讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？

倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心。

３、教師朗讀課文，提示學生注意朗讀中表達的感情。

４、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。

５、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。

６、分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。

７、分角色朗讀第３～１１自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。

８、配樂朗讀。

閱讀教學應有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發(fā)學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。

三、完成課后“我會連”的練習

四、拓展活動

１、展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的了解。

２、給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客。

第五篇：二年級語文 看雪教案2 人教新課標版

（人教新課標）二年級語文教案《看雪》

教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。

4、體會作者盼望祖國統(tǒng)一的愿望。

教學重難點：

1、了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。

2、分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。教具準備：

生字卡片、圖片。

教學課時：

兩課時。

第一課時

教學目標：

認識10個生字，會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容 教學過程：

一、談話導入新課。

同學們，你們知道臺灣省嗎？把你知道的介紹給大家。

二、讀中識字。

1、自由讀課文：劃出生字，讀準字音。

2、小組內(nèi)按自然段讀課文：互查讀音。

三、學生自主識字、小組交流。

1、可采用謎語幫助記憶漢字。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁記憶漢字。

指 接 銀

四、鞏固練習。

1、開火車讀生字。

2、猜字游戲：鞏固漢字的讀音。

3、“摘蘋果”游戲：識記漢字讀音和字形。

五、寫字指導。教師邊示范邊講解。

六、學生自由讀課文：提出不懂問題。

七、布置作業(yè)。

第二課時

教學目標：

了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

出示地圖：學生找出臺灣的位置。

二、自由讀課文。

三、小組合作學習。

1、分角色讀一讀對話。

2、從他們的對話中你知道了什么？

3、還有哪些不懂的地方？

四、全班討論。

1、指名分角色讀對話：你知道了什么？

2、學生質(zhì)疑全班討論。（1）、“你在哪里見過的？”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問？

（2）、課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心理在想什么？

五、教師范讀，學生分角色讀。

六、布置作業(yè)。2