第一篇：《永遇樂》教學設(shè)計

《永遇樂〃京口北固亭懷古》教學設(shè)計

【設(shè)計指導思想】

《永遇樂?京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點之一在于學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學生在具體學習過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學這首詞，課前要求學生做好預(yù)習，印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。

【教學目標】

1、通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用；

2、進行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；

3、通過蘇辛豪放詞風的差異比較，使學生進一步了解豪放詞的特點?！局攸c難點】

1、探討用典的意義；

2、指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風?！菊n時安排】一課時 【教學過程】

一、預(yù)習、復(fù)習。

1、預(yù)習課文，對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂

流風余韻。

氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。北顧：回頭向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

2、閱讀辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發(fā)）

3、檢查背誦《念奴嬌?赤壁懷古》。

4、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？（此設(shè)計不僅復(fù)習了舊知，還為導入新課作了很好的過渡）

明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導入新課，激發(fā)興趣。

登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學習繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂?京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？

（設(shè)計說明：由剛學過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學習另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學生學習熱情，激發(fā)學習興趣，并能與復(fù)習舊知銜接起來。）

三、作者與寫作背景。

1.請同學說說有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。（結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答）

2.課件投影，作者與寫作背景。

辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準備，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

（設(shè)計說明：課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負。）

四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。

（此設(shè)計讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。）

五、研習課文，探討用典的意義和作用。

（一）課件投影，明確用典。

所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當?shù)赜玫?，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十。

（此設(shè)計讓學生明確什么是用典，掌握用典的作用。）

（二）全詞用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）

明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。

（此設(shè)計是使學生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學習的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）

1.分析研討用孫權(quán)、劉義隆典。

①說說這兩個人的共同點？（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。）

②找出最能表現(xiàn)詞人對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？（明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強烈。）

③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復(fù)中原的愛國豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？（明確：諷刺宋室昏聵。）

2.分析研討用劉義隆典。

①請同學用自己的話概括說說這個典故。

②用典的用意何在？（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）

3.分析研討用佛貍祠典。

①“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”寫的是什么？（明確：追憶往事，回顧自己的抗金生活。）

②作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？（明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。）

4.分析研討用廉頗典。

有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，抒發(fā)空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）

5.小結(jié)。

辛棄疾不愧為“用典”高手，用典來借古諷今，用典來抒發(fā)自己含蓄而深沉的復(fù)雜情感，表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體，天衣無縫。

六、把握詞人情感，指導誦讀。

1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。

2.誦讀時必須保持豪壯的基調(diào)，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。

（此設(shè)計是讓學生掌握一些誦讀的要領(lǐng)，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學目標。）

七、《念奴嬌?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設(shè)計，不僅要讓學生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）

1.相同點：結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。

2.不同點：①《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂?京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。②議論涉及的問題不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用典多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。

（此設(shè)計是讓學生通過了解蘇辛豪放詞風的差異，并使學生進一步了解豪放詞的特點。）

八、板書設(shè)計

《永遇樂?京口北固亭懷古》 辛棄疾

孫權(quán)、劉裕 仰慕英雄 慨嘆難覓 報國抱負 諷刺朝廷 劉義隆 借古諷今 批評告誡 豪邁激越 佛貍祠 今昔對照 隱憂憤懣 深沉悲壯 廉 頗 明烈士暮年壯心不已之志 抒報國無門壯志難酬之憤

第二篇：《永遇樂》《水龍吟》教學設(shè)計

永遇樂?京口北固亭懷古教案 教學目的：

1．進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。

2．理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當?shù)膽嵏拧?/p>

教學重難點:

1．朗讀文章，理解文章內(nèi)容

2．掌握用典的特色

教學設(shè)想：

1．注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。

2．注意比較，比較蘇辛豪放詞風的差異。

教學時數(shù)： 1課時

教學過程：

一、導入：

東坡詞豪放，有鐵板銅琶之稱，看下面對聯(lián)：

鐵板銅琶繼東坡 高唱大江東去

美芹悲黍冀南宋 莫隨鴻雁南飛

問:該對聯(lián)寫的是誰？寫了哪兩方面的內(nèi)容？

------辛詩的豪放風格,與東坡齊名；

對南宋朝廷的一片忠誠；

繼承蘇武把詞的豪放風格加以發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概”。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。

二.了解作者及背景

辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，南宋杰出的愛國詩人，山東歷城人。其詞題材廣泛，風格以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛國思想感情著有《稼軒詞》，又名《稼軒長短句》。

棄疾在詞人中，算是個英雄。1161 年，金國大舉南犯，21 歲的辛棄疾率群眾 2000 多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔任掌書記職務(wù)。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒；另一件是，親率 50 騎兵，直逼駐有 5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國。渡過淮水，到達建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。

本詞作于宋寧宗開禧元年(1205年)秋天，辛棄疾已66歲。其時宰相韓侂胄獨攬朝政，高談伐金而不作實際準備，繼續(xù)過著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用，這年春又受命知鎮(zhèn)江府，出防要地京口（今鎮(zhèn)江）。表面看來，朝廷隊他似乎很重視，實際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號召而已。但辛棄疾仍想以自己的風燭殘年為國立功，故到任后，他積極為軍事進攻作準備，同時又對韓侂胄的輕敵冒進感到憂心忡忡。懷著這樣復(fù)雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復(fù)雜的形勢，百感交集，寫下了此詞。三.朗讀、疏通字詞，明確韻腳：

1.風流： 這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。在古詩文大抵是如此意思，變通：“數(shù)風流人物”“千古風流人物”……

2.“英雄難覓孫仲謀處”是倒裝； “烽火揚州路”是倒裝句。

變通：多情應(yīng)笑我 獨立寒秋……

3．氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。

4．草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。

5．北顧：回頭向北望。

6．可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

找出韻腳，并在朗讀中體會。

--------左、住、虎、顧、路、鼓、否。

四.賞讀

上闋：

1.上闋寫了哪兩個人，這兩個人的共同點是什么？

（都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。）

2.詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？

（表達自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）

3.寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？

（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。）

4.小結(jié):

上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。這一段借孫權(quán)和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無能，表達自己抗敵救國的熱情。

下闋:

1.第一層“元嘉草草”句。

“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。

2.凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？

（借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。）

3.“贏得”能否用“落得”來代替？

明確：比較體會強烈的諷刺意味；“倉皇北顧”（想象這一場景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結(jié)局。

4.第二層“四十三年，……一片神鴉社鼓！”

追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。

“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。

5.作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？

（作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。）

6.最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？

（明確：抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。）

7.小結(jié):

下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。

五.歸納全詩:

這首詞表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負以及不能實現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。

六.品味鑒賞:

1、要求學生找出詞中的典故，并分析其作用

（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心

（2）人道寄奴曾住：懷念古人，表現(xiàn)北伐決心

（3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首

（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵

（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力

（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）

2.引導學生找出詞中的對比，并體會其作用

（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：

------針對南宋的萎靡不振。

（2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：

------提出歷史的經(jīng)驗教訓，指出今日應(yīng)有的做法

（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：------抒發(fā)憂國傷時的感慨：

（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）

七.比較閱讀:

《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。

（內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）

1、相同點：

結(jié)構(gòu)上均為“地點+懷古”

意境上均為雄渾壯闊

主旨上均為把古喻今

2、不同點：

（1）《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；

《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。

（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。

八.拓展閱讀: 赤壁

杜牧

折戟沉砂鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷 何處望神州？ 滿眼風光北固樓。

千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。

天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

蘇軾《江城子》

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。

縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言語，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡?！?/p>

九.課外延伸：

1.“春女思，秋士悲。”是古代文學的一大主題。

“秋士悲”的類型有：懷才不遇、老大無成、小人排擠、不受重用、人老珠黃、壯志難酬、報國無門……。

2.《聲聲慢》《京口北固亭懷古》比較，進一步認識婉約派和豪放派區(qū)別。

項目分類 婉約詞 豪放詞

寫作內(nèi)容、對象 個人身世 社會風云

敘述口吻 弱女子 士大夫

關(guān)注范圍 都市風情 社稷抱負

表達方式 借景抒情 托物言志

詩作視野 局限（?。╅_闊（大）

詩作風格 委婉蘊藉 剛硬強健

詩作作用 以情感人 以理服人？

總結(jié)：

婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認為 “詞為艷科”，“詩莊而詞媚 ”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。

豪放派以蘇、辛為代表，主張 “以詩為詞”、“無言不可入，無事不可言”不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂、取材廣泛。

板書：

孫 權(quán)： 英雄難覓

上闋 建功立業(yè)、令人仰慕

劉 裕：尋常巷陌、金戈鐵馬

劉義?。翰莶莩鰩?，倉皇北顧 警告當朝 詠史抒懷

下闋 烽火揚州路，神鴉社鼓 憤斥偏安 借古諷今

詩 人： 廉頗老矣，尚能飯否 壯志未酬

水龍吟登建康賞心亭

一、導入

有些詞句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對接。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！段鹘隆?/p>

了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。《破陣子》 眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！肚嘤癜浮?/p>

你們能說出以上這些詩句是出自誰的筆下嗎？---辛棄疾

那大家對他有哪些了解呢？

作者簡介：辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。字幼安，號稼軒。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，要求加強作戰(zhàn)準備，以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。藝術(shù)風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》詞集。

今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。這首詞是詞人早期作品中最負盛名的一篇。

二、解題

登：一看題目，我們就知道這是一首登高抒懷之作?？鬃釉弧暗歉弑刭x”，是說古人最喜登上高處，臨高抒懷，吟詩作賦?！坝F千里目，更上一層樓。”登得高，才望得遠，憑高遠眺，天地蒼茫，視野廣闊，常能看到一些觸動自己心弦的東西，因而情不自禁地吟詠高歌，寫下抒懷之作。

“水龍吟” 為詞牌名。建康，即今天的江蘇南京市，是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個朝代的都城。賞心亭是南宋建康城墻上的一座亭臺。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在（城西）下水門城上，盡觀賞之勝?！?/p>

? 這首詞作于淳熙元年（1174）秋，作者在江東安撫司參議官任上。詞人時年35歲，這時他南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敵的機會。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對著大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨激昂的抒情詞。

三、傾情誦讀，整體感知

既是登亭后所作，那么在賞心亭，看到了作者什么觸動自己心弦的東西呢? 下面就請大家聽聽老師為大家準備的示范朗讀（要求學生正確注音、注意停頓、語氣和情感）。

你們認為讀得怎么樣？。。。那下面就請大家一起來朗讀這首詞（注意情感的把握）。

讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀出了一些東西，那么能不能告訴老師，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？（鼓勵學生自由發(fā)表見解）

是的，我和同學們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

（一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。請大家自由朗讀上片，并思考：在賞心亭，是什么觸動了作者的心弦呢？作者看到了什么呢？選擇其中你喜歡的句子進行品味鑒賞。

看到的景： 楚天 江水 遙岑 落日 斷鴻?

一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？

教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞

清秋時節(jié)，楚天遼闊，江水悠長。浩浩蕩蕩的江水隨著詞人的目光流向遙遠的天際，無邊的秋色空寂蒼涼，一片渺茫。江水滔滔不絕地流淌天邊。古人經(jīng)常以流水的連綿不絕比喻憂愁的連綿不斷。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”而此時詞人內(nèi)心的愁苦伴著這無邊的秋色悠長的秋水奔涌而出。

“遙岑”句倒裝。眺望遠山它們像碧玉簪、像青螺髻那樣秀美。景自然是美景，然而在詞人看來都在獻愁供恨，山如何能獻愁供恨呢？作者用擬人的手法移情于物，這個愁與恨是詞人心中無法排遣的憂愁與憤恨。

“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，暗喻南宋朝廷如日落西山，國勢衰頹，猶如搖搖欲墜的落日，因而觸景生情，黯然種傷神，為國勢擔憂。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他猶如失群的孤雁，在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了… …

“落日摟頭，斷鴻聲里，江南游子”極具特色的意象組合產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

“

寫到這里，詞人郁積胸中的情感依舊不能釋然，他又用了兩個動作表達自己內(nèi)心的情緒，那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

看 拍（學生討論完成）

明確： 杜甫《后出塞》中有“少年別有贈，含笑看吳鉤”的句子?！皡倾^”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無用武之地，辛棄疾多想手持這銳利的寶刀，馳騁疆場，殺敵報國啊！“看了”，當看過、看完講，實際上包含著看了又看的意思，辛棄疾一遍又一遍地撫看著寶刀，是憐惜“物不盡其用”。他由物及人，想到自己文韜武略，但無法施展，正如這寶刀被閑置一般。胸中之苦悶需要發(fā)泄，于是，他便“欄桿拍遍”——第二個動作。拍闌干即是借以發(fā)泄難以訴說的滿腔悲憤。但是，拍遍了闌干，也還是無人理解自己，如同看罷了吳鉤依然無濟于事一樣。不僅拍，而且拍遍，可見胸中悲憤之深切、強烈。然而，可悲的是，昏聵的南宋朝廷無人能夠理解作者的這種心情，“無人會，登臨意”六字便是辛棄疾為“世無知音”發(fā)出的深沉喟嘆。

他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？ 孤獨之感、憂憤之意，畢現(xiàn)于字里行間。多么孤獨無奈的英雄，為了讓英雄不在孤單，我們一起朗讀上片，試著做詞人的知己。

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢，男同學想不想和她們比比？那就請男同學激情飽滿的朗讀下片。

與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？詞人借這些歷史人、事表達了自己什么樣的感情？

張翰 —— 樂于歸隱 許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝

用“盡西風，季鷹歸未？”張翰是吳地人，在洛陽做官，見秋風起而思念故鄉(xiāng)的莼菜羹，鱸魚鲙，于是辭官歸家。這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。辛棄疾是說，家鄉(xiāng)的美味讓人思念，但現(xiàn)在南北分裂，盡管秋風起了，自己思鄉(xiāng)心切，卻是有家難歸。自己的家鄉(xiāng)如今還在金人的統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏安一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！，表明了對異族入侵的仇恨和復(fù)國報仇的愿望，同時也暗中流露出對南宋朝廷不思復(fù)國的激憤。何況在國難當頭的時候，自己的抱負是要為國立功，不要學張翰辭官回鄉(xiāng)！“休說”！

（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，東漢末年，有個人叫許汜，去拜訪陳登。陳登胸懷豪氣，喜歡交結(jié)英雄，而許汜見面時，談的卻都是“求田問舍”(買地買房子)的瑣屑小事。陳登看不起他，晚上睡覺時，自己睡在大床上，叫許汜睡在下床。許汜很不滿，后來他把這件事告訴了劉備。劉備聽了后說：“當今天下大亂的時候，你應(yīng)該憂國憂民，以天下大事為己任，而你卻求田問舍。要是碰上我，我將睡在百尺高樓上，叫你睡在地下?！薄芭聭?yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想之辭。這三句字面上的意思是，自己如果像許汜那樣求田問舍，恐怕應(yīng)該沒臉去見劉備那樣才氣蓋世的英雄。辛棄疾用此典是進一步申明自己回家鄉(xiāng)，既不是像張季鷹為了吃鱸魚，也不像許汜是為了求田問舍，他看不起許汜那樣的瑣屑小人。這又與上片的“把吳鉤看了”一句照應(yīng)，表明詞人自己胸懷壯志，不做許汜那樣不關(guān)心國事的人?？墒窃~人雖有壯志，卻也只能虛度年華。

（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此” “樹猶如此”又是用了一個典故。據(jù)劉義慶《世說新語》記載，東晉時，征西大將軍桓溫北伐，經(jīng)過金城，看到自己過去種下的柳樹已長到十圍粗了，感到年華流逝太快，于是慨然嘆息“木猶如此，人何以堪！”辛棄疾這三句的意思是說，我擔憂的是，時光在無情地流逝，而國勢仍處在風雨飄搖之中，自己的雄心壯志無法實現(xiàn)，眼看年齡卻一年一年地老大了。“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”三句詞，不僅是這首《水龍吟》的主題思想，也是辛棄疾下半生的境遇及其思想的高度概括。詞人用這個典故的意思是說，大好時光已經(jīng)白白地虛度了，北伐抗金的愿望不能實現(xiàn)，而又經(jīng)常處于不得意的境遇之中。憂愁風雨，是形容處境艱難。從“休說鱸魚堪鲙”到“樹猶如此”，詞人寫他痛心于天下多難、南北分裂，鄙薄“求田問舍”的個人打算，希望為統(tǒng)一祖國做出一番事業(yè)，然而卻只能在“憂愁風雨”中嘆息歲月易逝、宏圖難展，這就是“登臨意”的核心內(nèi)容。

這樣的“登臨意”，在投降派當權(quán)的時候確實是不能被人理解的，所以詞的最后說：

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄百弧笔钦埱?。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。這三句是說，多情的美女或許還能同情自己，為自己擦去悲憤難忍的英雄之淚，然而這樣的美女也無人去為自己呼喚前來。沒有人來“喚取紅巾翠袖，揾英雄淚”。辛棄疾抱負成虛，自傷不已，不禁兩行熱淚奪眶而出，連個給自己擦的人也沒有。作者悲嘆時無知己，得不到同情與慰藉。俗話說：“丈夫有淚不輕彈，只因未到傷心處?！庇⑿鄱谅錅I，可見傷心已極?！盁o人會、登臨意”！英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！

真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，這首詞不是用筆寫成的，而是用刀和劍刻成的，是蘸著血淚涂抹而成的。品味著詞句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的愛國詞人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。

課堂小結(jié)：

這首詞作者通過寫登建康賞心亭的所見所感，抒發(fā)作者收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的雄心壯志和功業(yè)未成的苦悶心情，表現(xiàn)對南宋統(tǒng)治者茍且偷安的批判，表達深沉的愛國之情。

上片所寫景物，是作者登臨時即目所見，從中引出漂泊南方、渴望報國，而無用武之地的幽憤。

下片述懷言志，三個典故疊用，表達了豐富而復(fù)雜的情感內(nèi)涵，體現(xiàn)了稼軒詞擅長用典、“以文為詞”的特色。

美的藝術(shù)我們該反復(fù)欣賞，下面就讓我們再次朗讀這首詞，感受辛棄疾最真實的心聲。

拓展練習

? 比較蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》和辛棄疾的這首詞，想一想，這兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面有哪些相同點？

第三篇：永遇樂教案

《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

東明縣實驗中學 吳艷霞

教學目標：

1、誦讀本詞，感受豪放詞風

2、品味典故，體悟愛國情懷 教學過程及安排： 課前互動（兩分鐘）

教師寄語：我 展 示，我 優(yōu) 秀，我 動 腦，我 快 樂。（學生齊讀教師寄語，一遍不行，兩遍，直至讀出氣勢，讀出自信來，目的在于營造課堂氛圍，讓學生敢于展示，積極動腦，師生互動，創(chuàng)造和諧課堂。）

一、導入新課

英雄孫仲謀，如虎劉寄奴，封山霍去病，棄疾皆仰慕。他有“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的宏愿，無奈空有一腔熱情，壯志難酬，一聲嘆息綿延千古。今天我們共同學習《永遇樂·京口北固亭懷古》，走進這位悲劇英雄，體會他那“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”的豪情與憤懣。

二、明確學習目標

(有目標，才有方向，進入文本學習之前，我們先來明確本節(jié)課的學習目標，請同學們齊讀本節(jié)課的兩個學習目標。出示幻燈片）

1、誦讀本詞，感受豪放詞風

2、品味典故，體悟愛國情懷

三、認識作者

（明確了學習目標之后，我們再來看一副對聯(lián)，看看這副對聯(lián)寫的是誰？寫了他的什么？下面請同學們齊讀這副對聯(lián)。出示幻燈片）“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。”

1（由郭沫若為辛棄疾紀念祠題寫的對聯(lián)：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”引入，概括出辛棄疾的豪放詞風和愛國主義情懷。師生共同完成。目的是讓學生帶著對辛棄疾豪放詞風和愛國主義情懷的認識去讀本詞。）

四、初讀本詞

（初步了解了辛棄疾的豪放詞風和愛國主義情懷，下面就讓我們走進本詞，誦讀本詞，請同學們自由朗讀本詞，要求：讀準字音，讀清句讀，讀懂文意，感受詞風。出示幻燈片）

1、學生自由朗讀 幻燈片補充字音：

孫仲謀（zh?ng）舞榭（xia）巷陌（xiàng m?）金戈（gē）元嘉（ji?。├蔷玉悖▁ū）倉皇（cāng）可堪（kān）佛貍祠（bì lí cí）廉頗（pō）拓跋燾（bá tāo）張浚（jùn）

王玄謨（m?）

2、指名一生朗讀，一兩生點評（從優(yōu)點和不足兩方面進行點評，點評的學生克服不足之處，再朗讀一遍）

3、學生齊讀

（此環(huán)節(jié)目的在于讀準字音，讀清句讀，讀懂文意，初步感受詞風，初步掌握朗讀技巧）

五、細讀本詞

（初步感受了本詞的豪放詞風，下面請同學們結(jié)合課下注釋再讀本詞，疏通文意，邊讀邊畫，解決一下兩個問題。出示幻燈片）

1、詞中寫到了幾位歷史人物？分別是誰？

2、每位歷史人對應(yīng)的詞句是什么？

（學生自由朗讀，邊讀邊畫，畫好后與同桌交流，然后展示成果。最后再齊讀本詞）

六、品讀本詞

2（用典是本詞的一大特色，下面我們就具體品味每一個典故，體悟作者的情感。請同學們在每個典故中劃出打動你，讓你為之震撼的字、詞，細細品味，體悟感情。出示幻燈片）

品味典故 體悟感情

每個典故中劃出打動你，讓你為之震撼的字、詞，細細品味，體悟感情。

1、孫權(quán)典故

學生交流展示（千古--感受出辛詞的豪放風格；英雄--對英雄的仰慕之情，渴望建功立業(yè)之盼；無覓--對英雄的嘆惋之情，對己的傷感之意--英雄孤寂之感，哀嘆時局之悲。）學生分析一處讀一處。

教師總結(jié)補充：孫權(quán)--少年大志，十五而立；赤壁之戰(zhàn)，三足鼎立之勢，辛棄疾對孫權(quán)可謂向往、仰慕、敬佩有加，情有獨鐘，他曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中寫到：年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。(出示幻燈片：辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》）學生齊讀。

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

2、劉裕典故

學生交流展示（金戈鐵馬--雄渾壯闊的氣勢，豪放風格的體現(xiàn)；氣吞萬里如虎--寫出了氣勢，豪放，刻畫了一個氣吞山河，叱咤風云 3 的英雄形象，如虎，比喻形象生動，從中看出作者的羨慕之意，渴望建功立業(yè)之心。）學生齊讀。

教師總結(jié)補充：劉裕出身低微，正可謂英雄不問出身，作者引用劉裕的典故，一是表明自己的北伐主張，對英雄的仰慕，“想當年”，又何嘗不是思緒紛飛，回想起自己血氣方剛年少之時的英勇行為，自己的雄心壯志？補充辛棄疾英雄往事（出示幻燈片）

辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，辛棄疾（21歲）率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入耿京的農(nóng)民抗金義軍，擔任掌書記職務(wù)。他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一是義端叛變投敵，辛棄疾親往追捕并斬了這個叛徒；二是親率50 騎兵，直逼駐有 5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國。

辛棄疾也曾快意疆場“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！币苍⑾潞暝福骸傲藚s君王天下事，贏得生前身后名?！笔碌饺缃瘢宦涞谩?可憐白發(fā)生”的結(jié)局，作者內(nèi)心的滿腔豪情與憤懣，我們可以深切的體會到。（出示幻燈片 辛棄疾《破陣子》）

《破陣子》 辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!

3、總結(jié)上闋（齊讀上闋）

上闋引用孫權(quán)與劉裕的典故，這二者有何像似之處，作者還有何深意？小組內(nèi)討論交流，派代表展示成果。

學生展示：孫權(quán)、劉裕都是君主，都在京口起兵或建立政權(quán)，都是有作為的君主，都主張抗戰(zhàn)或北伐，作者的用意應(yīng)該是諷刺南宋統(tǒng)治者。

教師補充：南宋王朝（出示幻燈片）以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。

作者在此是借孫權(quán)、劉裕來諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無能，屈辱求和的。

4、劉義隆典故

學生交流展示：（草草--揭示了劉義隆兵敗的原因；贏得--很具諷刺性，本想贏取戰(zhàn)爭勝利，卻落得倉皇敗逃的下場；倉皇北顧--動作、神態(tài)描寫，極其生動形象的寫出了落荒敗逃的丑態(tài)，很具有諷刺性。作者借此事詠嘆近事--張浚北伐兵敗符離之事。）（生分析，生讀）

教師補充：相關(guān)背景（出示幻燈片）

1204年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認真準備。韓侂胄聽不進辛棄疾的勸告，后來就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。

由此可以看出，作者借此典故，不光是為詠嘆近事，還意在對韓侂胄的警告--北伐一定要做好充分的準備。（生齊讀）

5、拓跋燾典故

學生展示交流：（可堪--不堪之意，寫出了作者內(nèi)心的痛苦與擔憂；一片神鴉社鼓--寫出了一片祥和，是對樂不思蜀、愚昧、麻木的南宋臣民的不滿，作者內(nèi)心心急如焚。）

教師補充總結(jié)：“四十三年，望中猶記，烽火揚州路?！倍潭痰膸资?，由于南宋統(tǒng)治者的偏安東南一隅，南宋臣民早已麻木，當時有一個叫林升的詩人寫了一首《題臨安邸》（出示幻燈片，齊讀）諷 5 刺道“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”已經(jīng)國破家亡了，他們竟不思復(fù)國還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，再說如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)的話，民眾將安于異族的統(tǒng)治，忘記自己是宋室的臣民，這就不僅嘆朝廷無能，更悲百姓松懈，也是對統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。

《題臨安邸》

林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

6、廉頗典故

學生交流展示：憑誰問--一個“憑”字，寫出了作者渴望為國效力；廉頗老矣--一個“老”字，讓人體會到英雄暮年壯心不已之志的辛酸和悲哀。

教師引導總結(jié)：在這里，作者是以廉頗自況，自己雖有“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的宏愿，無奈“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意?！保ǔ鍪净脽羝盒翖壖病端堃鳌さ墙蒂p心亭》）滿腔豪情最終化作了滿腔憤懣，因此有人說“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄍ诰蛭恼轮髦迹?/p>

《水龍吟·登建康賞心亭》

辛棄疾

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

休說鱸魚堪膾，盡西風季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣?？上Я髂辏瑧n愁風雨，樹猶如此。倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？

補充寫作背景：（出示幻燈片）寫這首詞的時候辛棄疾已經(jīng)六十六歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。1203年再次被當時執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。只想僥幸求逞，不愿認真準備。韓侂胄聽不進辛棄疾的勸告，后來就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。這首詞是辛棄疾被起用又被降職時，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的。

明確：“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”是本詞的主旨句，此人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又沒有人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。

他是一位愛國者，都是，報國無門；他是一位大英雄，但是，英雄無用武之地，同學們，能夠理解他的辛酸，他的悲憤嗎？

下面請咱們同學從新收拾心情，整理感情，再來讀這首詞。（先推薦班上讀的最好的同學讀，然后齊讀。）

七、小結(jié)全詞

這首詞運用借古諷今的手法，用歷史事實來說明現(xiàn)實問題。對孫權(quán)、劉裕的贊揚，就是對南宋統(tǒng)治者的指責；對劉義隆的諷刺，就是對韓侂胄的警告；對“佛貍祠下”的感嘆，就是對統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比，則是內(nèi)心的獨白。這首懷古之作，充分表現(xiàn)了作者的愛國情懷。

7（學習了本詞，我們再來看一首與本次聯(lián)系緊密的一首詞《 南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，再次感受作者的豪放詞風和愛國情懷。

八、拓展閱讀

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷 辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

1、“何處望神州？滿眼風光北固樓”有何言外之意？

2、末三句用了什么典故？作者在這里表達了什么思想呢？（由于時間關(guān)系，本環(huán)節(jié)一帶而過，留作了課下作業(yè)）

九、向英雄致

辛棄疾，我想對您說??

（學習了本詞，了解了辛棄疾的豪放詞風以及他的愛國情懷，你有什么想向他說的呢？請以“辛棄疾，我想對您說??”為開頭，說說你的心里話，向這位英雄致敬。

十一、推薦閱讀書目：

《把欄桿拍遍》（梁衡）

《辛棄疾傳》（《宋史》）

（了解辛棄疾，僅靠我們學的這一首詞是遠遠不夠的，這么一位令人敬佩的英雄，我們課下仍需繼續(xù)學習，我為大家推薦兩篇文章，幫助大家更好的了解辛棄疾。出示幻燈片）

十二、結(jié)束語

百年修得同船渡，千年修得共枕眠，我在佛前苦苦求了五百年，才求得了這一堂課的師生緣，下面請同學們?nèi)w起立，讓我們一起背 8 誦《永遇樂·京口北固亭懷古》，向這位偉大的英雄致敬，結(jié)束我們這堂課。

十三、板書設(shè)計

永遇樂·京口北固亭懷古

辛棄疾

借古—————諷今—————抒懷（用典）（傷己）（愛國）

第四篇：《永遇樂 京口北固亭懷古》教學設(shè)計

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學設(shè)計

【教學目標

1、理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故、借古喻今的寫作特點。

2、了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

3、提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風格特點?！窘虒W重點】

1、了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

2、理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故、借古喻今的寫作特點?！窘虒W難點】運用典故、借古喻今的寫作特點。【教學方法】鑒賞法、誦讀法 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入新課

登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學習繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂〃京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？首先讓我們一起走進詩人辛棄疾。

二、簡介作者

辛棄疾(1140——1207)，字幼安，號稼軒，南宋杰出的愛國詩人，山東歷城人。年輕時曾參加以耿京為首的農(nóng)民起義軍，在起義軍的幾個月里，它表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。宋高宗三十一年(1161年)十月，女真入侵，辛棄疾等突騎渡江與宋廷聯(lián)絡(luò)，次年率義軍歸宋，授江陰簽判之職。以后歷任湖北、江西等省安撫使。他寫的詩詞甚多，至今留存六百多首。其詞題材廣泛，風格以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛國思想感情。著有《稼軒詞》，又名《稼軒長短句》。了解了詞人辛棄疾，下面讓我們在一起來看這首詩的寫作背景。

三、知人論世

本詞作于宋寧宗開禧元年(1205年)秋天，辛棄疾已66歲。其時宰相韓侂胄獨攬朝政，高談伐金而不作實際準備，繼續(xù)過著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用，這年春又受命鎮(zhèn)江知府，出防要地京口（今鎮(zhèn)江）。表面看來，朝廷對他似乎很重視，實際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號召而已。但辛棄疾仍想以自己的風燭殘年為國立功，故到任后，他積極為軍事進攻作準備，同時又對韓侂胄的輕敵冒進感到憂心忡忡。懷著這樣復(fù)雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復(fù)雜的形勢，百感交集，寫下了此詞。下面讓我們一起來聽錄音，到詩文中去感受詩人空懷一腔忠貞熱情、老當益壯的愛國熱情。

四、播放課件錄音朗誦，疏通文字。

生聽錄音。糾正字詞： 胥 榭 陌。生齊讀，感受文章。

五、品味全文

（一）分析標題：

在京口北固亭，下面一起回顧一下有關(guān)詞的知識。詞是長短句，所以辛棄疾的《稼軒詞》，又名《稼軒長短句》。詞按字數(shù)的多少分類可分為

小令（58

字

以內(nèi)）、中調(diào)（59 字至 91字）和長調(diào)（92字以上）三大類。這首詞104字，屬于長調(diào)。詞按風格分為婉約詞和豪放詞，婉約詞含蓄蘊藉，具有柔婉之美，豪放詞創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢宏雄放。此詞屬于豪放詞。此外詞按段落的多少分類又分成幾種：單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊。詞的段落叫“闋”或“片”。

全詞只有一段的叫“單詞”，雙調(diào)就是把一首詞分為前后兩闕，兩闕的字數(shù)相等或是基本上相等，平仄也相同。三段的叫“三疊”，四段的叫“ 四疊”。三疊、四疊的詞很少見，這首詞是雙調(diào)。分為上、下兩闕。上闕從“千古江山——氣吞萬里如虎”，下闕從“元——最后”。

（二）明確用典

此詞基本通篇用典。因此我們首先明確一問題，什么是用典。所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。

恰當?shù)赜玫洌墒乖娢奈那殡h永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十。下面讓我們走進詩文的具體內(nèi)容，首先來看詞的上片。

（三）鑒賞上片

這首詞的上闕盛贊歷史上的英雄人物，隱約諷刺南宋政權(quán)的無能，表達自己抗敵救國的熱情，那么詞人所盛贊的英雄人物是誰呢？讓我們到詩文中去找答案。

1、鑒賞“千古江山——雨打風吹去。”

（1）、解釋字詞： 孫權(quán) 舞榭歌臺 風流 ：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。

（2）釋義：千百年來江山如故，可是象孫權(quán)那樣的英雄人物再也沒有地方去找了，當年那些歌舞樓臺的繁華景象、英雄人物的事業(yè)余風，被雨打風吹而了無痕跡了。

（3）鑒賞：此層“江山”冠以“千古”，便勾起了人們綿綿不斷的禁錮興亡之思：物換星移，滄海桑田，神州大地上幾番分合，幾番易主，在這幅歷史畫卷面前不禁從江山聯(lián)想到人事，于是引出了與京口有關(guān)的第一個人物孫權(quán)，他曾多次在此拒強敵于江北，但這樣的英雄現(xiàn)在卻不復(fù)存在了，就連昔日的繁華和功業(yè)也被歲月的風雨消磨殆盡，此處用孫權(quán)典，不但即景抒情，而且是對南宋政權(quán)茍且偷生，偏安江南的極大不滿。即南宋茍安，嘆英雄無覓。

2、鑒賞“斜——萬里如虎?！?/p>

（1）、解釋字詞：尋常巷陌 人道寄奴 想當年 氣吞萬里如虎

（2）釋義：夕陽余輝下的荒草古樹，平平常常的街巷小路，人們都說，寄奴曾這里居住過，遙想到劉裕當年那種金戈鐵馬的軍威，橫掃萬里的氣勢，真象猛虎一樣！

（3）品味：繁華已逝，蕭條滿目，于是引出了和京口有關(guān)的第二個人物，此處用劉裕典，作者借這些京口當?shù)氐臍v史人物的英雄業(yè)績，來表達自己對抗敵救國的迫切心情。即向往英雄業(yè)績，表達抗金決心。

3、小結(jié)：上片無論寫人寫地都是吊古傷今。吊古之意明寫，傷今之意見于言外，即懷念孫權(quán)劉裕，深嘆英雄無覓。向往英雄業(yè)績，表達抗金決心。

在上片中，作者用孫權(quán)典，用劉裕典。下面讓我們走進這首詞的下闕，看看下闕中詞人又用了哪些典故？

（四）品味下片：

1、生齊讀下片。

2、下闕可分為兩層：第一層“元——顧”，第二層“四——最后”。

3、析第一層：

（1）注釋：劉義隆典

（2）釋義：元嘉年間草率北伐，一心想建立戰(zhàn)功，結(jié)果落得個大敗而還，北顧追兵，倉皇失措。

（3）此處用劉義隆典，引元嘉之敗的歷史教訓，聯(lián)想到第三個人物劉義隆，提醒當權(quán)者，要做充分準備，不要輕舉妄動，自取失敗。這是借古諷今的寫法，告誡當權(quán)者要以史為鑒。

4、析第二層：我們先來看前兩句。（1）、注釋：

（2）、釋義：四十三年過去了，遙望江北，還依稀記得揚州路上戰(zhàn)火彌漫的情景。

（3）析：此句是從懷古到傷今，這一句指自己南歸四十三年過去了，當時的情形記憶猶新（指1162年金兵對南宋發(fā)動進攻，戰(zhàn)火蔓延到揚州一帶），如今登上北固亭，面對揚州路，想起劉義隆的歷史教訓。這種辛酸的場面自然又涌上心頭，即憶烽火歲月。

（4）、注釋：佛貍

（5）釋義：怎么忍心回頭看，佛貍祠下，一片神鴉的叫聲和社日的鼓聲。（6）析：此處用佛貍祠典，想到第四個人物拓跋燾。作者描繪了一個令人痛心疾首的情景：佛貍祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞早已忘掉這一切，在那里歡天喜地的祭祀。作者寫此情景在于從反面激勵人們只有收復(fù)失地，光復(fù)祖廟，才能使同胞免除災(zāi)難，同時也指責南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘了收復(fù)失地，此所謂抒身世之慨、嘆朝廷無能、悲百姓松懈。下面來看最后一句。

（7）書中注釋

（8）廉頗：戰(zhàn)國時期趙國老將，曾為趙國立過許多大功，被人讒害后出奔魏國，居大梁，后來趙國想重新起用他，派使者去探望，使者和廉頗一同吃飯，廉頗頓斗米、肉十斤（古代的斗、斤）比現(xiàn)在的?。R上甲，表示自己身體還好，還可以上戰(zhàn)場，但使者因為接受了廉頗仇家的賄賂，回報趙王說，廉將軍雖老，飯量還很好，但是吃一頓飯時間，竟上了三次廁所。趙王聽了，認為廉頗畢竟老了，就不再起用他。

（9）、釋義：有誰來問：廉頗老了，飯量還好嗎？

（10）析：在此作者想到第五個人物廉頗，用廉頗典。作者一腔救國的熱情無人能解，他雖居抗戰(zhàn)前線卻未受重用。辛棄疾雄心與廉頗相似，但它比廉頗還是失意，竟連人問都沒有。“憑誰問”三字包含著強烈的悲憤和感慨，也表達著老當益壯的決心和意志。此所謂明烈士暮年壯心不已之志、抒報國無門壯志難酬之憤。

（11）析下片：下闕借古諷今，表達了作者北伐的深謀遠慮和為國效勞的耿耿忠心。

五、品味整首詞

詞人遙望在金人鐵蹄蹂躪下的中原大地，念及國事，憂心如焚。自然的想到了曾經(jīng)活躍的兩位歷史人物，北御大敵、內(nèi)固國本的孫仲謀。金戈鐵馬、氣吞萬里的劉裕。他們都是不可一世的英雄，而“舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜

陽草樹，尋常巷陌?！?，但他們抗敵的英雄氣概，卻在激勵著后人，憑吊英雄，也是憑吊自己的過去，而現(xiàn)在南宋王朝眼看著大好河山被金人占領(lǐng)，卻茍安江南，屈辱妥協(xié)，與孫劉比起來，是喪盡民族尊嚴和氣節(jié)，這里贊頌孫劉的業(yè)績，實際上是對南宋王朝茍且偷安的譴責，也是深嘆英雄無覓，向往英雄業(yè)績，表達抗金決心。詞的下闕借古諷今，第一層用劉義隆典，提醒南宋當權(quán)者要慎重出戰(zhàn)，莫倒覆轍，以史為鑒。第二層追憶往事，慨嘆當前的處境，憶烽火歲月，用佛貍祠典，抒身世之慨、嘆朝廷無能、悲百姓松懈。用廉頗典，控訴自己的遭遇。

六、分析詞作特色

手法：大量用典，借古諷今

敘事、抒情、寫景融為一體

上片的典故都與京口有關(guān)，下片的典故都與北伐相連。全詞貫穿了一條感情總線，那就是對南宋王朝的不滿和對民族危亡的擔心，把歷史時期不同、發(fā)生地點不同的事有機的組織到了一起。

風格：豪放悲壯

七、重新走進詩文，去體會這種豪邁悲壯。

八、作業(yè)：

1、背誦此詞

2、課后閱讀辛棄疾的《鷓鴣天》、《青玉案 元夕》、《南鄉(xiāng)子

登京口北固亭有懷》

第五篇：永遇樂京口北固亭懷古教學設(shè)計

《永遇樂?京口北固亭懷古》教學設(shè)計

【設(shè)計思想】

“詠史懷古”向來是遷客騷人、仁人志士借以抒懷的范式?；蛲泄胖S今，或嘆逝傷今，或以感懷身世抒寫幽思，或以憑吊先賢激勵后進，或以關(guān)注現(xiàn)實達成勸誡，或兼有其類不能自已……但無論哪一種“詠懷”，都是一種“憑欄易生追昔夢，回首難掩撫今情”的形之于外，都有著對人生、歷史或現(xiàn)實的感性認識與理性追索，這些體驗和思考仍有后學者玩味和內(nèi)化的價值。

“用典”幾乎是懷古之作的不二法門。作品中的“典”承載了豐富的感性和理性意義，“用典”，不僅能凸顯而且能有效地推進和發(fā)散作者的體驗和思考。分析作品“用典”，對深入領(lǐng)會懷古之作的表現(xiàn)手法和準確理解作者的思想情感有著重要意義。

【教學目標】

1.借助涵泳詞意，內(nèi)化作者用世報國情懷，強化學習者責任意識。

2.依托作品中“用典”與“表情達意”間的關(guān)系，窺見《京口北固亭懷古》豪放詞風一斑。

【教學方法】

預(yù)習中成誦，討論中探究，感悟中生成。

【教學時數(shù)】 1課時

【教學過程】

一、導入新課：在我國這一詩的國度里，宋詞是繼唐詩之后又一塊璀璨奪目、競放異彩的瑰寶。同學們知道宋詞有豪放和婉約兩派，豪放派的開創(chuàng)者為北宋的蘇軾，那么到了南宋是誰再舉豪放之旗呢?對，是辛棄疾。今天，我們就來學習辛棄疾豪放詞風的代表作《永遇樂?京口北固亭懷古》。（播放幻燈片一）

二、作者及背景簡介。（投影幻燈片二三張）學生自讀，知人論世，更好的了解作者的思想情感。

辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，南宋杰出的愛國詩人，山東歷城人。年輕時曾參加以耿京為首的農(nóng)民起義軍擔任掌書記(掌握軍中文書)。宋高宗三十一年(1161年)十月，女真入侵，辛棄疾等突騎渡江與宋廷聯(lián)絡(luò)，次年率義

至今留存六百多首，“南北兩朝，實無其匹”，被譽為“詞中之龍”。其詞題材廣泛，風格以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛國思想感情。著有《稼軒詞》，又名《稼軒長短句》。

本詞作于宋寧宗開禧元年(1205年)秋天，辛棄疾已66歲。其時宰相韓侂胄獨攬朝政，高談伐金而不作實際準備，繼續(xù)過著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用，這年春又受命知鎮(zhèn)江府，出防要地京口（今鎮(zhèn)江）。表面看來，朝廷隊他似乎很重視，實際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號召而已。但辛棄疾仍想以自己的風燭殘年為國立功，故到任后，他積極為軍事進攻作準備，同時又對韓侂胄的輕敵冒進感到憂心忡忡。懷著這樣復(fù)雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復(fù)雜的形勢，百感交集，寫下了此詞。

三，題解。

北固亭 ：《讀史方輿紀要》：“北固山在鎮(zhèn)江城北一里，下臨長江，三面濱水，回嶺斗絕，勢最險固。晉蔡謨起樓其上，以貯軍實，謝安復(fù)營葺之，即所謂北固樓，亦曰北固亭。大同十年，武帝改名北顧亭。”蓋取其不忘中原之意也。辛棄疾這首北固亭懷古詞抒發(fā)了一種怎樣的感情？讓我們帶著這一疑問走進本詩。

四，分析詩歌內(nèi)容。

1，聽錄音，品味其情感。（播放幻燈片及錄音四）

2，分析上片：

（1）.從全詞看，作者立足京口，想到了什么？運用了怎樣的手法？作用是什么？ 明確：用典。首句用孫權(quán)典故，作用是刺南宋茍安，嘆英雄無覓。

首句從時間著筆，縱觀千古，把讀者帶入悠長的意境之中。詞人面對腐敗的南宋朝廷發(fā)出了“英雄無米孫仲謀處”的感嘆。次句說英雄業(yè)績及流風余韻也都隨著自然地風風雨雨而消失，更增添詩人的感嘆。（播放幻燈片五）

第二句用用劉裕典，作用是向往英雄業(yè)績

表達抗金決心。

（劉裕，南朝宋武帝，小字寄奴?！赌乡苤尽罚骸暗ね脚f在鎮(zhèn)江城南，宋武帝微時宅業(yè)?！笔份d劉裕曾兩次統(tǒng)帥晉師北伐，先后征討南燕和后秦，生擒燕王和

秦王，收復(fù)洛陽、長安等地，成就了北伐之功業(yè)。）

由此可以得出上片表達作者：懷念孫權(quán)劉裕

深嘆英雄無覓向往英雄業(yè)績

表達抗金決心。

3，分析下片：用劉義隆典 作用：以史為鑒

告誡韓侂胄。

（補充內(nèi)容：宋文帝劉義隆不能繼承父親劉裕的功業(yè)，好大喜功，以致北伐慘敗國勢一蹶不振?！端螘?/p>

王玄謨傳》：“玄謨每陳北侵之策，上（宋文帝）謂殷景仁曰：‘聞玄謨陳說，使人有封狼居胥意?！痹?7年，王玄謨北伐失敗，后魏的軍隊乘勝追到長江邊，聲稱要渡江。都城震恐，內(nèi)外戒嚴。宋文帝登烽火樓北望，對北伐表示了懺悔。《宋書

索虜傳》：元嘉八年上（宋文帝）以滑臺陷沒，乃作詩曰：“惆悵懼遷逝，北顧涕交流。”

狼居胥

，山名，今內(nèi)蒙古境內(nèi)?！妒酚?/p>

霍去病傳》：元狩四（119）年，霍去病追擊匈奴至狼居胥，封山（筑土為壇一祭山神，記念勝利）而還。

此兩句可以看出詞人總結(jié)了歷史上輕敵誤國的教訓，用南朝宋文帝劉義隆倉促北伐，一敗涂地的事實，告誡韓侂胄不可草率用兵，反映了詞人正確的戰(zhàn)略思想。

四十三年兩句詞作由前面的懷古轉(zhuǎn)而傷今。詞人站在北固亭上北顧中原，回憶起43年前出生入死，突騎渡江南來效命的往事，不勝身世之慨！而在金占區(qū)的瓜步山上，百姓正在異族皇帝佛貍祠前迎神賽會，熱鬧非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意識模糊，更添詞人之悲嘆。（補充烽火揚州路，佛貍祠等內(nèi)容。）（幻燈片放映）補充《鷓鴣天》一詩，更加深學生對作者思想感情的理解。

最后兩句，用廉頗典故，明烈士暮年壯心不已之志，抒報國無門，壯志難酬之憤。

五：分析詞作特色：

手法：大量用典，借古諷今； 敘事、抒情、寫景融為一體

風格：豪放悲壯

六：拓展研究：

讀下面兩首詩并分析詞的內(nèi)容。

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷①

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪，坐斷，東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

本詞特點：

1、把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來，且都圍繞“登北固樓”的主題，大處落墨，視野開闊：遠眺只寫風光無際，近處只寫滾滾流水，抒情則集中慨嘆“千古興亡”，議論則贊揚在京口開創(chuàng)偉業(yè)的少年英雄孫權(quán)，氣魄宏大雄壯。

2、層次分明。

三問三答，自相呼應(yīng)，創(chuàng)前所未有意境。

3、融古語入詞，杜甫的詩句和曹操的話被巧妙安排詞中，毫無斧鑿痕跡?；钣玫涔食烧Z，達到出神入化的境地。

青玉案 元夕

東風夜放花千樹，更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

詩歌分析提示：上闋寫元宵節(jié)燈火輝煌的熱鬧景象；下闋寫經(jīng)過反復(fù)尋找，終于在“燈火闌珊處”發(fā)現(xiàn)了意中人的驚喜感情。而這位意中人是厭惡繁華、自甘寂寞的美人。這正是詞人雖政治失意，卻不與那些庸人同流合污的品格的反映。故梁啟超評之為“別有懷抱”。此詞乃辛棄疾婉約詞之代表作。

七：作業(yè)布置：

背誦這首詞，并自己搜集有關(guān)辛棄疾的詩并分析。

八：本課小結(jié)

讀詩－－溫暖你蒼涼的心情

品詩－－撫慰你疲憊的心靈

吟詩－－抒寫你美麗的人生

讓我們一同走進詩的境界，去品味詩的美吧！

廣東珍珠巖,廣東珍珠巖廠

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