第一篇：學(xué)語(yǔ)文名師同課異教實(shí)錄

學(xué)語(yǔ)文名師同課異教實(shí)錄/大夏書系·贏在課堂 1 《林沖棒打洪教頭》

特級(jí)教師孫雙金：有人有本有情有智

特級(jí)教師張康橋：建構(gòu)話題誦讀感悟揣摩細(xì)節(jié)拓展視野 2 《豐碑》

特級(jí)教師賀誠(chéng)：豐碑晶瑩——此情可待成追憶

特級(jí)教師支玉恒：在“咬文嚼字”中觸摸心靈 3 《愛如茉莉》

特級(jí)教師薛法根：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖

青年名師張學(xué)青：愛?愛。愛!愛…… 4 《只有一個(gè)地球》

特級(jí)教師王崧舟：感悟和質(zhì)疑的視界融合

特級(jí)教師陳金才：充實(shí)、豐富、豐厚的精彩課堂 5 《給予樹》

特級(jí)教師薄俊生：有境界則自成高格

青年名師王文麗：讓語(yǔ)文給予學(xué)生情感體驗(yàn) 6 《白鵝》

特級(jí)教師趙志祥：無(wú)痕，教學(xué)的最高境界

青年名師陳金龍：讓語(yǔ)文味濃一些，再濃一些 7 《小壁虎借尾巴》

特級(jí)教師斯霞：成如容易卻艱辛

青年名師潘曉曼：讓語(yǔ)文煥發(fā)創(chuàng)新和智慧的魅力 8 《月光曲》

特級(jí)教師霍懋征：扎實(shí)細(xì)致

穩(wěn)步推進(jìn)

青年名師蔣軍晶：讀思議練重實(shí)踐

人文內(nèi)涵蘊(yùn)其中 9 《圓明園的毀滅》

特級(jí)教師竇桂梅：逝去的和留下的 特級(jí)教師于永正：天光云影共徘徊 10 《我的伯父魯迅先生》

特級(jí)教師閆學(xué)：在魯迅文化的語(yǔ)境中教“魯迅”

特級(jí)教師劉發(fā)建：魯迅——永遠(yuǎn)的伯父

一課多例

三次遇上“蛇”

——《蛇與莊稼》三次教學(xué)的反思／何捷

花生“落”下來(lái)沒(méi)有

——《落花生》三種教法折射出的理性思考／陸友松劉玉蘭

語(yǔ)文課堂因生成而精彩

——《驚弓之鳥》三則案例研究比較之反思／許光偉吳文正

凸顯古典詩(shī)歌教學(xué)的鮮明個(gè)性

——《天凈沙·秋思》三個(gè)不同教案的啟示／徐衛(wèi)東

語(yǔ)言是教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)

——由《精彩的馬戲》一課多例看語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)／韓吉旺

收放結(jié)合，分層達(dá)標(biāo)

——小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)“積累運(yùn)用四”習(xí)作案例診斷／葉和麗

于細(xì)微處看理念

——由三種出示課題的方法引起的思考／盧明愛姜仕恭

誰(shuí)的本領(lǐng)大

——《誰(shuí)的本領(lǐng)大》同課異教片段及反思／周艷霞

咬定“古怪”不放松

——《貓》的三種教法之比較／劉娟娟 案例診斷

詩(shī)意的文章呼喚詩(shī)意的課堂

——《白鷺》案例診斷／顧素文陸永芬

讓音樂(lè)在學(xué)生的心底流淌

——《二泉映月》教案診斷與反思／馬建明

感悟體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移運(yùn)用價(jià)更高

——《開國(guó)大典》案例診斷／紀(jì)育華

開放對(duì)話參與

——《黃果樹瀑布》案例診斷／樊錚

以寫代講，讀寫結(jié)合

——《將相和》案例剖析／賀蕾

筆有千鈞任翕張

——“記一件自己成功的事”案例診斷／武宏鈞

在實(shí)際中學(xué)會(huì)交際

——《接電話》案例診斷／周仁洋等

隨風(fēng)入夜，潤(rùn)物無(wú)聲

——《我喜歡的水果》教學(xué)比較談／吳志強(qiáng)劉俏梅 同課異教之同人異構(gòu)

語(yǔ)文教學(xué)，僅有“技術(shù)”是不夠的

——《花鐘》教學(xué)比較談／劉仁增

有“聯(lián)系”才有深度

——由《生命生命》兩個(gè)教學(xué)片段引發(fā)的思考／傅結(jié)龍

從形式到本色

——兩教《學(xué)棋》的思考／劉長(zhǎng)永

“教材無(wú)非是個(gè)例子”

——《一夜的工作》教學(xué)比較談／許發(fā)金

讓學(xué)生在語(yǔ)境中徜徉

——兩次教學(xué)《小池塘》的反思／劉穎

巧用字理，識(shí)字育人

——《日月明》教學(xué)片段與反思／陳麗婷

喚醒文本的生命

——《巨人的花園》兩次教學(xué)對(duì)比／李麗麗林高明

扎實(shí)有效滋養(yǎng)靈動(dòng)之美

——《雪地里的小畫家》兩個(gè)不同案例的比較／林清

讓預(yù)設(shè)和生成和諧相生

——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)片段及反思／王志芳

讓課文中的語(yǔ)言“活”起來(lái)

——《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)比較／黃宗耀

教師要變“講到”為引導(dǎo)學(xué)生“讀到”、“悟到”

——《慈母情深》同課異教案例反思／葉耀國(guó)

構(gòu)建閱讀表象，豐富閱讀體驗(yàn)

——由《學(xué)畫》的不同案例想到的／葉潔蕓

未曾預(yù)約的精彩

——相同的比喻句，不同的教法／許玉珍

等待，讓探究更精彩

——《爬山虎的腳》教學(xué)片段與反思／李萍 同課異教之異人異構(gòu)

心靈對(duì)話：讓“人性”流淌

——《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)實(shí)踐與反思／鄭百苗

棄自由之弊揚(yáng)依序之長(zhǎng)

——《泉水》教學(xué)片段的剖析與比較／肖俊宇

你與名師的差異在哪兒

——從薛法根執(zhí)教的《天鵝的故事》談起／熊蘇芹時(shí)守禮

語(yǔ)文教學(xué)，要做好“加減運(yùn)算”

——《我和祖父的園子》兩次常態(tài)教學(xué)的研討／周有利

學(xué)名師上課不是簡(jiǎn)單照抄

——筒析“抄”課現(xiàn)象／鐘發(fā)全

深度決定高度

——兩個(gè)《打賭》教學(xué)案例的比較分析／林潤(rùn)生

張開想象的翅膀，一起飛

——兩節(jié)三年級(jí)活動(dòng)習(xí)作指導(dǎo)課之比較／方彬

走進(jìn)文本，感悟文本

——《中彩那天》教學(xué)案例與反思／劉學(xué)英

挖掘文本價(jià)值，不能偏離文本主旨

——《孔子游春》的教學(xué)反思／張忠艷

青蛙為什么天天坐在井里

——課堂因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多姿／孫永祥

躍出紙外，人乎其內(nèi)

——《小小的船》朗讀方法指導(dǎo)比較談／黃嬋

一樣教材，兩種世界

——《燕子?jì)寢屝α恕凡煌谭ㄖ容^／王亞敏

兩種教法，兩種境界

——《富饒的西沙群島》聽課一得／丁淑珍唐勇軍

讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程

——《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)的比較分析／趙雪玉

同用貼畫，效果不同

——《詠華山》教學(xué)片段比較／呂伏安

如此“感悟”行嗎？

——《丑小鴨》片段比較談／孔建芳

第二篇：“同課異構(gòu),同課異教”評(píng)課稿

“同課異構(gòu)，同課異教”評(píng)課稿

本學(xué)期第五周，語(yǔ)文教研組圍繞“同課異構(gòu)，同課異教”，探索實(shí)踐性語(yǔ)文課堂教學(xué)模式這一主題，深入開展精讀課文，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)有效性研討活動(dòng)，切實(shí)快速提高我校語(yǔ)文老師的專業(yè)水平。

教研形式穩(wěn)中有變，踏實(shí)而生動(dòng)。結(jié)合教研活動(dòng)的主題，組織好教師的學(xué)習(xí)、交流。聽展示課的老師對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行精心、系統(tǒng)的評(píng)點(diǎn)。

從課堂紀(jì)律上來(lái)說(shuō)，兩位老師作為資深教師，對(duì)課堂的把控都十分到位，兩個(gè)班的學(xué)生在教師上課時(shí)都能認(rèn)真聽講，仔細(xì)做筆記。進(jìn)行討論時(shí)熱烈而不失秩序井然。學(xué)生都有良好的習(xí)慣，如余庭海老師的學(xué)生在小組作答方面訓(xùn)練有素，夏初太老師的學(xué)生能自覺(jué)復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)課前聽寫。

從教學(xué)目標(biāo)上分析，余庭海老師和夏初太老師都能在課前對(duì)課標(biāo)進(jìn)行深入的分析，在課堂上抓住重點(diǎn)，課堂的主要內(nèi)容都有穿插，學(xué)生能完成教學(xué)任務(wù)，掌握教學(xué)難點(diǎn)。

從教學(xué)程序上分析，兩位老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受，如余庭海老師制作了“一雙手”的檔案以及夏初太老師的板書設(shè)計(jì)都生動(dòng)有趣，通俗易懂。教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果，教師在課堂上無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。如果有足夠的時(shí)間，可以再給學(xué)生拓展一些知識(shí)，如“假如你握到張迎善的手，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”

從教學(xué)方法和手段上分析，教學(xué)方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，兩位老師的教學(xué)都很有特點(diǎn)且很扎實(shí)。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到寫作中去，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

從教師教學(xué)基本功上分析，兩個(gè)老師在板書方面都有一定造詣，字體工整美觀，令人賞心悅目。而且兩位老師在課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

從教學(xué)效果上分析，兩個(gè)課堂的教學(xué)效率都很高，課堂容量大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程包括了知識(shí)與技能，還包括了解決問(wèn)題的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

第三篇：馬曉兩岸三地同課異教

“兩岸三地同課異教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

南陳小學(xué)

馬曉

2013年10月22日上午，我有幸參加了全國(guó)第六屆“兩岸三地同課異教”小學(xué)語(yǔ)文精品課堂教學(xué)研討會(huì)此次觀摩活動(dòng)，這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我如沐春風(fēng)，感慨萬(wàn)千，回味無(wú)窮。下面就把我感受最深的幾點(diǎn)與大家一起分享。

一、扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，夯實(shí)字詞學(xué)習(xí)。

三位老師的課堂上都涉及了字詞教學(xué)，從板書課題到指導(dǎo)書寫，無(wú)不顯示著教師精巧的設(shè)計(jì)。幾位老師的課教出了濃濃的語(yǔ)文味兒。都注重了對(duì)生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個(gè)詞語(yǔ)，所采用的方法語(yǔ)文味兒十足。學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思，而是用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧?！弊尯⒆觽冞M(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來(lái)，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序。

學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說(shuō)明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個(gè)成語(yǔ)，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過(guò)想象理解詞語(yǔ)的意境。

綜觀語(yǔ)文課堂，所有老師都無(wú)一例外的從最基本的字詞句入手，扎扎實(shí)實(shí)地教語(yǔ)文，進(jìn)而深層次地理解感悟整篇文章。

二、吃透教材，準(zhǔn)確的把握年段目標(biāo)。

崔巒老師在第九屆在全國(guó)閱讀教學(xué)研討會(huì)上的講話指出：根據(jù)課標(biāo)要求，中年級(jí)要注重理解詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；能初步地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情，為此，在閱讀教學(xué)中，要著重培養(yǎng)對(duì)文本作出解釋的能力和初步把握主要內(nèi)容的能力。為了逐步培養(yǎng)和提高整體把握的能力，中年級(jí)前期要加強(qiáng)段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納段意、理清段序、揣摩一段話寫法的能力，這樣才能順利過(guò)渡到高年級(jí)教學(xué)。

執(zhí)教老師很好的落實(shí)了這一要求，老師從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。緊緊抓住課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)體會(huì)段的內(nèi)容和文章蘊(yùn)含的情感。品讀“協(xié)調(diào)有序” “招手示意” “理所當(dāng)然” 體會(huì)鄉(xiāng)親們互相謙讓的品德美，從“平整光滑”“二尺左右的間隔”“橫著擺一排”讀出鄉(xiāng)親們純樸、勤懇和一心為他人著想的美好品質(zhì)。

三、以讀為本，讀中悟情，讀中理解。

語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，只有抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。在這次觀摩活動(dòng)中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。在課堂上，教師不僅注重自身的范讀，傾聽，也同時(shí)注重了引導(dǎo)，如你讀懂了什么，看到了什么，聽到了什么，想到了什么等。讀出了文本的意境和畫面，讀出了自己的感受和理解。以新疆的李娜老師執(zhí)教《搭石》一課為例，在學(xué)習(xí)第2至第4自然段時(shí)，李老師要求學(xué)生自由讀書，邊讀邊想，你看到了什么畫面。學(xué)生認(rèn)真讀書認(rèn)真批注，學(xué)生讀書后交流所看到的的畫面：老人擺搭石的畫面；一行人上工下工的畫面；兩人過(guò)搭石謙讓的畫面；背老人過(guò)搭石的畫面??老師問(wèn)：你在這個(gè)畫面中勾畫出那個(gè)句子、詞語(yǔ)呢？學(xué)生讀出自己畫出的句子，又在讀中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。

語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，教師不論是從詞語(yǔ)生發(fā)還是句段入手，也不論是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，每一次朗讀都步步落實(shí)，毫不含糊，讓學(xué)生在充分的讀書中體會(huì)情感，感悟思想。

四、及時(shí)的總結(jié)概括，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

每一位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。但是，他們都在關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生借助注釋拼音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)字詞的方法；運(yùn)用段意連接的方法概括課文的主要內(nèi)容；抓住人物動(dòng)作，體會(huì)人物心理活動(dòng)是理解課文內(nèi)容的好方法??通過(guò)這樣的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。我堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)越學(xué)越輕松，閱讀能力一定會(huì)迅速提高。

五、專家報(bào)告，引領(lǐng)成長(zhǎng)。

榜樣就在身邊，這樣近距離的觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)，我想作為一名語(yǔ)文教師，一定要不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)理論，以新思想、新觀念武裝自己的頭腦；要認(rèn)真的學(xué)習(xí)課標(biāo)、深入的鉆研教材，準(zhǔn)確的把握年段目標(biāo)和教材編排意圖；對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要落實(shí)在每一節(jié)課中，讓學(xué)生學(xué)有所獲。觀摩中，老師們發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓的普通話；正確規(guī)范、端正美觀的粉筆字；恰到好處、富有啟發(fā)的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓人敬佩。

在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但我們只要努力也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文名師實(shí)錄

小學(xué)語(yǔ)文名師實(shí)錄

楊雪琴＿頤和園(四年級(jí))卿少林＿爬山虎的腳(四年級(jí))魏圖英＿鳥的天堂(五年級(jí))黃孝慧＿美麗的小興安嶺(三年級(jí))丁偉紅_歌唱二小放牛郎（四年級(jí)）

徐穎_耳朵上的綠星星

全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課專家點(diǎn)評(píng)（4節(jié)）全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：周云燕_家鄉(xiāng)的橋

全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：于艷_秋天的雨

全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：舒?zhèn)?香港)_畢加索與鴿子

全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：呂云萍_從現(xiàn)在開始(二年級(jí))全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：劉燕_放棄射門(五年級(jí))全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：李永梅_戈壁灘上古長(zhǎng)城

全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：李肖莉_白鵝

全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：董瓊_草原(五年級(jí))全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：劉曉偉_兩小兒辯日(六年級(jí))全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：張霜＿應(yīng)該聽誰(shuí)的

全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：張娟_窗前的氣球（二年級(jí)）

全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：強(qiáng)洪權(quán)_船長(zhǎng)（五年級(jí)）

鐘舒梅_詠鵝

王琦_麻雀(S版)

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材(S版)教學(xué)大賽：林承霞＿看圖寫故事(六年級(jí)上冊(cè))鄧琴清_我的未來(lái)（第三冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園七）

全國(guó)第六屆(大埔)小學(xué)語(yǔ)文研論會(huì)特等獎(jiǎng)：黃懿（香港）_五顆甜蜜蜜的葡萄

全國(guó)第六屆(大埔)小學(xué)語(yǔ)文研論會(huì)特等獎(jiǎng)：郭葳_太陽(yáng)是大家的 全國(guó)第六屆(大埔)小學(xué)語(yǔ)文研論會(huì)特等獎(jiǎng)：散步

全國(guó)第六屆(大埔)小學(xué)語(yǔ)文研論會(huì)特等獎(jiǎng)：張燕_設(shè)計(jì)動(dòng)物名片（口語(yǔ)交際）

全國(guó)第六屆(大埔)小學(xué)語(yǔ)文研論會(huì)特等獎(jiǎng)：鄔欣榮_千姿百“笑”（作文教學(xué)）全國(guó)第六屆(大埔)小學(xué)語(yǔ)文研論會(huì)特等獎(jiǎng)：汪超_一株紫丁香（說(shuō)課）

全國(guó)第六屆(大埔)小學(xué)語(yǔ)文研論會(huì)特等獎(jiǎng)：周夢(mèng)迪_因?yàn)榉e累，所以美麗（說(shuō)課）全國(guó)第六屆(大埔)小學(xué)語(yǔ)文研論會(huì)特等獎(jiǎng)：曾鍵_珍珠鳥（說(shuō)課）

全國(guó)第六屆(大埔)小學(xué)語(yǔ)文研論會(huì)特等獎(jiǎng)：余俊_“巧婦”易為有“米”之炊（說(shuō)課）竇桂梅_清平樂(lè)·村居(第二版本)竇桂梅_清平樂(lè)·村居（兩課時(shí)＋說(shuō)課）

薛法根_心田上的百合花 王崧舟_圓明園的毀滅

汪秀梅_憶江南

竇桂梅_晏子使楚(兩課時(shí))張祖慶_作文亞馬遜河探險(xiǎn)(兩課時(shí))于永正_秋天的懷念（兩課時(shí)＋專題講座）

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：閆漯＿紙船和風(fēng)箏

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：余曉彤＿小攝影師

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：羅含情＿撈鐵牛

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：楊敏華＿我的伯父魯迅先生

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：水冰＿山泉流過(guò)的地方

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：彭遠(yuǎn)萍＿富饒的西沙群島

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：朱廣久＿一夜的工作

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：王仕斌＿一個(gè)小村莊的故事

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：陳炳峰＿爬天都峰

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：龔慧群＿暮江吟

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：袁克麗＿科利亞的木匣

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：萬(wàn)迎＿假如

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：韓羽中＿草原

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：侯西科＿可愛的草塘

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：于艷榮＿威尼斯的小艇

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：張娟＿鳥的天堂 全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：黃錦燕（香港)＿漫談溝通（全國(guó)特等獎(jiǎng)）

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：呂立晨＿看雪

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：王雷英＿軍神

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：米衛(wèi)民＿精彩極了和糟糕透了

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：李靜＿第一場(chǎng)雪

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：李海波＿窗前的氣球

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：張莉＿爬山虎的腳

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：李以丹＿歡慶

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：王傳賢_少年閏土

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：劉穎_觀潮

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：張陸慧_從現(xiàn)在開始

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：王芳_稱贊

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：嚴(yán)杏_只有一個(gè)地球

全國(guó)第四屆青年教師教學(xué)觀摩：程惠萍_中彩那天

福建省第六屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩：廖梅琳＿夏夜多美

全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：王自文＿古詩(shī)兩首

福建省第六屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩：翁海芳＿淺水洼里的小魚

福建省第六屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩：易冬平＿梅蘭芳學(xué)藝

福建省第六屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩：呂云萍＿從現(xiàn)在開始

福建省第六屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩：郭靜＿水鄉(xiāng)歌

福建省第六屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩：俞愛娟＿美麗的丹頂鶴

福建省第六屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩：伍建玲＿美麗的丹頂鶴

福建省第六屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩：林爽＿小鹿的玫瑰花

福建省第六屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩：楊麗純＿泉水

福建省第六屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩：鄧心＿盤古開天地

福建省第六屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩：吳素娟＿曼谷的小象

福建省第六屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩：江廷超＿可愛的草塘

福建省第六屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩：張松＿放棄射門 全國(guó)第六屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：李偉忠_鼎湖山聽泉

張康橋_濫竽充數(shù)（2006中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課堂）

王崧舟_二泉映月（2006中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課堂）

全國(guó)第六屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：陳飛_清平樂(lè)-村居

全國(guó)第六屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：劉彩鳳_跨越海峽的生命橋

全國(guó)第六屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：周奇_學(xué)弈

全國(guó)第六屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：解曙昱_(tái)山中訪友

全國(guó)第六屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：王玲湘_搭石

全國(guó)第六屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：李曉輝_草蟲的村落

全國(guó)第六屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：熊海濱_少年閏土

陳國(guó)萍＿小蝌蚪找媽媽

叢智芳_我們的課余生活(三年級(jí)上冊(cè)作文)諸秋紅＿蘇武牧羊

張燕芳_我的自畫像

江蘇省第二屆青年教師優(yōu)質(zhì)課展示：陳建先_特殊的葬禮

第九屆江蘇省特級(jí)教師教學(xué)研討會(huì)：劉紅_爺爺?shù)奶J笛

江蘇省第四屆青年教師教學(xué)觀摩：王曉紅_學(xué)會(huì)做客(口語(yǔ)交際)

楊獻(xiàn)榮_春聯(lián)(兩課時(shí))江蘇省第二屆青年教師優(yōu)質(zhì)課展示：王美_悲壯的一幕

江蘇省第二屆青年教師優(yōu)質(zhì)課展示：鄒凱_趕海

嚴(yán)杏_鼎湖山聽泉

全國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：史春妍_識(shí)字6(蘇教版二上)

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：朱新亞_含羞草

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：朱俊賢_跨越海峽的生命橋

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：周云燕_海底世界

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：周玨_真正的憤怒

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：張英_小珊迪

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：張蓉_鱷魚的爭(zhēng)斗

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：張黎敏_完璧歸趙 上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：楊穎_起死回生

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：楊曉華_美麗的西雙版納

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：徐玉蘭_一幅名畫的誕生

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：王雅琴_生命最后的要求

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：陶瓊_風(fēng)中的菊花

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：?jiǎn)萄郷看不見的愛

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：盧雷_起死回生

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：黃芳_鳥的天堂

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：胡文新_作文指導(dǎo)-我愛我家

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：胡愛花_一幅名畫的誕生

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：顧儒楓_我畫什么

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：陳纓_牛頓在暴風(fēng)雨中

上海市小學(xué)語(yǔ)文課改展示：查曉華_棉花姑娘

全國(guó)第五屆青年教師教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)：李曉密_花鐘

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：朱葉_一次著名的沖刺

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：趙斐_唐老鴨新傳

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：楊翠虹_南極風(fēng)光

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：徐柳花_馬鹿有情

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：吳蓓蓉_一個(gè)奇怪的問(wèn)題

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：倪曉莉_最后的玉米

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：倪明婭_諸葛亮和小皮匠

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：馬仁梅_愛寫詩(shī)的小螃蟹

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：馬麗_諸葛亮和小皮匠

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：劉娜_孔雀和烏鴉

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：梁曉_荷花

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：李莉_嫦娥奔月

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：黃劍雯_最后的玉米

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：高艷_粽子 上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：董惠娟_粽子

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：鄧紅喜_大瀑布的葬禮

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：陳宗明_看不見的愛

上海市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課：岑麗_離奇鉆石案

張建剛＿一年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)四學(xué)用字詞句》

王曉紅＿一年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)三讀讀背背》

何潔紅＿雨點(diǎn)

崔麗霞＿新課標(biāo)/雨點(diǎn)兒（教學(xué)實(shí)錄＋評(píng)課）

甄紅梅＿這兒真好（蘇教版新課標(biāo)與信息技術(shù)整合）

魏敏＿蝸牛的獎(jiǎng)杯

趙燕＿歡樂(lè)的潑水節(jié)

葉燕明＿小池塘

過(guò)靜_蘑菇應(yīng)該獎(jiǎng)給誰(shuí)

劉文秀＿小池塘

許嫣娜＿識(shí)字8(一年級(jí)下冊(cè))

王梅＿識(shí)字7(一年級(jí)下冊(cè))

黃勁紅＿臺(tái)灣的蝴蝶谷

黎毅＿識(shí)字1(二年級(jí)下冊(cè))

于永正--水上飛機(jī)

武亞娟＿七顆鉆石

王星星_識(shí)字3(一年級(jí)下冊(cè))

宗瑛_會(huì)走路的樹

喬蔚_習(xí)作1(四年級(jí)下冊(cè))

作文系列－賈老師教小學(xué)作文(15集)2006南京市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比賽：王林_特殊的葬禮

2006南京市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比賽：郭學(xué)萍_愛如茉莉

2006南京市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比賽：倪鳴_水

2006南京市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比賽：徐鴻飛_生命橋 2006南京市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比賽：鄭雪峰_跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星

2006南京市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比賽：宋建玲_狐假虎威

2006南京市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比賽：楊樹亞_愛如茉莉

路紅梅_十二屬相圖(A版全國(guó)研討會(huì))

ang eng ing（教學(xué)實(shí)錄＋評(píng)課）

灰鵲

竇桂梅_秋天的懷念（2課時(shí)）

黃蓉_新課標(biāo)/小熊住山洞（教學(xué)實(shí)錄＋評(píng)課）

張偉_再見了,親人

左友仁_小珊迪01（兩課時(shí)）

呂華瓊_曼谷的小象01

羅韋_爬山虎的腳

于憲敏_小貓釣魚

楊紅兵_鳥的天堂01

魯慧茹_富饒的西沙群島02

馮禹川_小小的船02

沈蓉_駱駝和羊

章健文_狐貍和烏鴉01 呂梅_頤和園01 唐昭_詹天佑(說(shuō)課)王小紅_長(zhǎng)江三峽和桂林山水(說(shuō)課)

張冬菊_綜合實(shí)踐：走進(jìn)社區(qū)，感受美好生活

梁艷昕_語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：模擬電價(jià)聽證會(huì)

黃華_語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：聚焦馬家溝

張秋瑞_語(yǔ)文閱讀1：小溪生病了(兩課時(shí))

鄭菲菲_拼音與識(shí)字5：聲母g、k、h(兩課時(shí))

劉建軍_語(yǔ)文七色光7：綜合實(shí)踐活動(dòng)

徐會(huì)影_語(yǔ)文七色光5：美麗的秋天

郵票上的學(xué)問(wèn) 李秀敏_說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境(你說(shuō)我說(shuō))

董艷_識(shí)字2：姓氏識(shí)字

劉彩鳳_拼音王國(guó)歡迎你(拼音復(fù)習(xí)課)

彭靖_ao ou iu(鄂教課標(biāo)版)

鄭彥威_留言條

趙家財(cái)_丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

張蕾_大家都要講禮貌

黃華東_讀讀背背

大海睡了(蘇教版國(guó)標(biāo)本培訓(xùn)課例)程紅_練習(xí)四：學(xué)用字詞句(二年級(jí)上冊(cè))

宋非_時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀

郭學(xué)萍_猜猜我有多愛你

（四）北風(fēng)和小魚(蘇教版國(guó)標(biāo)本培訓(xùn)課例)

羅偉_生命 生命

李昕燁_大家都快樂(lè)

王海玲_最喜歡的校服

呂茂杰_紙奶奶的生日

孫國(guó)福_掌聲

卞大偉_一幅名揚(yáng)中外的畫

楊帆_風(fēng)景最優(yōu)美的地方

李勤_小魚的夢(mèng)

時(shí)培華_小河與青草

毛欣_我家住在大海邊

殷娜_問(wèn)銀河

秦小煒_太陽(yáng)

丁雪飛_識(shí)字5(蘇教一上)

馬薔_識(shí)字4

華偉中_親近對(duì)聯(lián)(六年級(jí))畢然_朋友

呂寶鋼_長(zhǎng)征

王繼紅_漢語(yǔ)拼音6_jqx(蘇教一上)

公靜惠_大瀑布的葬禮

潘穎_影子

鐘鶴童_秋天的雨

嚴(yán)霞_麻雀

閆晗_果敢的判斷

孟亦萍_珍珠鳥

李偉忠_題西林壁

顧輝_九寨溝

耿莉娜_學(xué)會(huì)感恩

陳曉紅_口語(yǔ)交際：畫風(fēng)

白金聲作文指導(dǎo)課(昆明市)

唐紅亮_從現(xiàn)在開始

竇桂梅--落葉

竇桂梅--圓明園的毀滅

靳家彥--珍珠鳥02(兩課時(shí))

竇桂梅--捶捶樂(lè)(作文教學(xué)視頻)

天鵝的故事(華婷婷)

天鵝的故事(許建良)

天鵝的故事(強(qiáng)紅權(quán))

天鵝的故事(鈕革華)

小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)_說(shuō)課集粹

小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)_說(shuō)課集粹

支玉恒_宇宙生命之謎(兩課時(shí))

夏愉然_恐龍 王東_生命橋

強(qiáng)紅權(quán)_口語(yǔ)交際

賈志敏_作文指導(dǎo)課：記一件事(兩課時(shí))關(guān)乃杰_金色的秋天

楊帆_二泉映月

愛唱歌的大葉楊(A版全國(guó)研討會(huì))ao ou iu(A版全國(guó)研討會(huì))

毛毛蟲的故事(A版全國(guó)研討會(huì))媽媽留下的葡萄樹(A版全國(guó)研討會(huì))

看不見的風(fēng)(A版全國(guó)研討會(huì))

金色的秋天(A版全國(guó)研討會(huì))

葡萄葉的夢(mèng)(A版全國(guó)研討會(huì))

誰(shuí)的羽毛(A版全國(guó)研討會(huì))

語(yǔ)文樂(lè)園：語(yǔ)文暢游(A版三上全國(guó)研討會(huì))

陽(yáng)光(A版全國(guó)研討會(huì))信(A版全國(guó)研討會(huì))

小河蚌的故事(A版全國(guó)研討會(huì))筍娃娃(A版全國(guó)研討會(huì))全國(guó)小學(xué)(語(yǔ)文A版)教學(xué)觀摩研討會(huì)評(píng)課(婁湘生)語(yǔ)文樂(lè)園六：朋友(A版三上全國(guó)研討會(huì))

幫助小白兔過(guò)河(S版二下)

春天的小雨滴滴滴(S版三下)

馬菁_窗前一株紫丁香(S版二上)

筆下生輝：有趣的發(fā)現(xiàn)(S版三下)

看誰(shuí)畫得好(S版一下)

寄給青蛙的信(S版一下)合在一起成新字(S版一下)共同的家(S版一上)能說(shuō)會(huì)道四：我的小制作(S版二下)買文具(S版二上)

看圖說(shuō)話學(xué)拼音：g_k_h(S版一上)看圖說(shuō)話學(xué)拼音：ai ei ui(S版一上)

森林服裝店(S版二下)認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦(S版二下)

慶?！傲弧甭?lián)歡會(huì)(S版二下)鳥的天堂(S版四年級(jí))

小樹謠(S版一下)我在街上識(shí)漢字(S版一上觀摩課)

筍芽?jī)?S版二下)

樹葉(S版一上)世界多美呀(S版一下)

識(shí)字：我在家里貼字卡(S版一上)

語(yǔ)文百花園八：語(yǔ)海暢游(S版三下)雨后的森林(S版一上)

有趣的漢字(S版一下)

燕子?jì)寢屝α?S版一下)

小豬畫畫(S版一下)

語(yǔ)文百花園五：語(yǔ)海暢游(S版一下)語(yǔ)文百花園四：語(yǔ)海暢游(S版一上)

語(yǔ)文百花園二：語(yǔ)海暢游(S版二下)

走進(jìn)麗江(S版四年級(jí))

找不到快樂(lè)的波斯貓(S版二下)

語(yǔ)文大課堂：做賀年卡(S版二上)

薛法根--臥薪嘗膽 美國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)視頻－語(yǔ)文(5個(gè))

孫雙金--林沖棒打洪教頭(教學(xué)實(shí)錄+評(píng)課)

孫雙金--只揀兒童多處行(兩課時(shí))孫雙金--三顧茅廬(兩課時(shí))

薛法根--我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

薛法根--螳螂捕蟬02

竇桂梅--曼谷的小象03 靳家彥--全國(guó)小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)研討會(huì)--六年級(jí)作文

靳家彥--兩小兒辯日01（特級(jí)教師）

賈志敏--推敲(兩課時(shí))

王崧舟--只有一個(gè)地球01（兩課時(shí)＋評(píng)課）

王崧舟--一夜的工作（兩課時(shí)）

于永正--梅蘭芳學(xué)藝（2課時(shí)）

于永正--全國(guó)小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)研討會(huì)--二年級(jí)作文

于永正--第一次抱母親

于永正--寫對(duì)話(第一課時(shí))

于永正--歇后語(yǔ)編故事(第二課時(shí))于永正--歇后語(yǔ)編故事(第一課時(shí))

于永正--寫對(duì)話(第二課時(shí))

支玉恒--天游峰上的掃路人(兩課時(shí))

支玉恒--匆匆（第二課時(shí)）

支玉恒--全國(guó)小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)研討會(huì)--五年級(jí)作文

支玉恒--高粱情

秋姑娘的信(陳艷)

妙想詩(shī)歌(三年級(jí) 臺(tái)灣)水和風(fēng)(片斷)

田忌賽馬05 趙州橋(三年級(jí)上冊(cè))

語(yǔ)文園地三(三年級(jí))雨點(diǎn)兒02(一年級(jí)上冊(cè))

永生的眼睛(四年級(jí)下冊(cè))

雪地里的小畫家02(一年級(jí)上冊(cè))

小熊住山洞02(一年級(jí)上冊(cè))

我們的奇思妙想(四年級(jí)上冊(cè))

我看見了(四上口語(yǔ)交際)

我會(huì)拼圖(一年級(jí)上冊(cè))

太陽(yáng)是大家的(三年級(jí)下冊(cè))

筍芽?jī)?二年級(jí)下冊(cè))

四個(gè)太陽(yáng)03(一年級(jí)下冊(cè))識(shí)字7(二年級(jí)上)

識(shí)字5(一年級(jí)下冊(cè))

識(shí)字3(一年級(jí))

去年的樹02(四年級(jí)上冊(cè))

普羅米修斯(四年級(jí)下)

拼音jqx(一年級(jí)上冊(cè))

拼音jqx(一年級(jí)上冊(cè))01

胖乎乎的小手03 口語(yǔ)交際：以誠(chéng)待人(四年級(jí)下冊(cè))介紹我自己(三年級(jí)下冊(cè)作文)荷葉圓圓03

和時(shí)間賽跑

觀察中的發(fā)現(xiàn)(三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際)

大自然的啟示

比尾巴05 XX，我想對(duì)你說(shuō)(四年級(jí)下冊(cè)作文)手捧空花盆的孩子

看不見的風(fēng)

二年級(jí)識(shí)字四《忙年》

坐井觀天02 祖國(guó),我終于回來(lái)了02

祖國(guó),我終于回來(lái)了01

中彩那天01

植物媽媽有辦法02

找秋天(馬建明)

詹天佑02

月球的自述

游子吟

頤和園03

張娟_一株紫丁香

一條大蟒蛇

鹽的世界(楊妍)

學(xué)弈

學(xué)拼音jqx02

學(xué)拼音jqx01

杏兒熟了

小獅子愛爾沙

小珊迪04全國(guó)觀摩課

小青蛙

小馬過(guò)河

小柳樹和小棗樹02

小柳樹和小棗樹01

喜愛音樂(lè)的白鯨(教材范例)五月端陽(yáng)2(第二課時(shí))

五月端陽(yáng)1(第一課時(shí))五彩池04

我家住在大海邊03教材范例

外面的世界(教材范例)天上的白云02

天上的白云01

太陽(yáng)(一年級(jí)上冊(cè)(國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)錄))

四年級(jí)語(yǔ)文0太陽(yáng)03

四個(gè)太陽(yáng)02

水上水機(jī)

數(shù)字歌

示兒

識(shí)字6(第二冊(cè))

十里長(zhǎng)街送總理

十二屬相圖

少年閏土05

少年閏土04

山羊過(guò)橋(一下語(yǔ)文生活七).rm

三只小板凳2(第二課時(shí))

三只小板凳1(第一課時(shí))

全國(guó)小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)研討會(huì)--四年級(jí)作文(張樹林)

全國(guó)小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)研討會(huì)--三年級(jí)作文

去年的樹(國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)錄)

胖乎乎的小手02

蜜蜂引路

媽媽的愛

狼和小羊

看月食 精彩極了和糟糕透了01 腳印

火龍出水02 火龍出水01

黃河的主人(戚韻東)寒號(hào)鳥

第一場(chǎng)雪01

打電話(國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)錄)

從現(xiàn)在開始01(國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)錄)成語(yǔ)大比拼(語(yǔ)文活動(dòng)課)

草原01(全國(guó)一等獎(jiǎng))

泊船瓜洲、游子吟(全國(guó)觀摩課)

比金錢更重要

白鷺

ao ou iu

林海02

兩小兒辯日03

海底世界02 趕花06 趕花05

趕花04 趕花03

趕花02片斷

富僥的西沙群島04

大江保衛(wèi)戰(zhàn)02汪明華

歡慶(說(shuō)課)

小學(xué)生快速作文

孔子游春 大江保衛(wèi)戰(zhàn)

我是什么（實(shí)錄＋點(diǎn)評(píng)）

最大的書

紙船和風(fēng)箏02(實(shí)錄+點(diǎn)評(píng))

紙船和風(fēng)箏01

珍珠鳥03

珍珠鳥01

一分鐘

小珊迪03

小稻秧脫險(xiǎn)記(全國(guó)第一名)想象作文

想飛的烏龜

我是什么(實(shí)錄+點(diǎn)評(píng))

挑山工01 四個(gè)太陽(yáng)

誰(shuí)是最可愛的人

識(shí)字1(國(guó)標(biāo)本二上)(仝金華)

三只白鶴

清澈的湖水

兩小兒辯日02

老樹的故事02

快樂(lè)的小公雞(小學(xué)研究課)

她是我的朋友

會(huì)說(shuō)話的燈

賀年片

菜園里03

荷葉圓圓02 漢語(yǔ)拼音jqx 大海睡了

大海的歌

操場(chǎng)上

比尾巴04

磁鐵的力量

豐碑02（教學(xué)實(shí)錄＋評(píng)課）

狐假虎威

話古論今學(xué)對(duì)聯(lián)

螞蟻和蟈蟈

奶奶的白發(fā)

拼音總復(fù)習(xí)

人有兩個(gè)寶.識(shí)字5

天窗

田忌賽馬02

蝸牛的獎(jiǎng)杯02

烏鴉喝水

蟋蟀的住宅

小松鼠找花生果

二年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課（教學(xué)實(shí)錄＋評(píng)課）

學(xué)習(xí)字詞句

詠華山.語(yǔ)文02

口語(yǔ)交際：紙的世界

做什么事最快樂(lè)01

做什么事最快樂(lè)02 田忌賽馬01

荷花03 小蝌蚪找媽媽01（教學(xué)設(shè)計(jì)＋實(shí)錄）

白楊

翠鳥02（2課時(shí)＋教學(xué)設(shè)計(jì)）

大自然的語(yǔ)言（教學(xué)設(shè)計(jì)＋實(shí)錄）

富饒的西沙群島03

海濱小城01

歡慶（教學(xué)實(shí)錄＋評(píng)課）

窮人（2課時(shí)＋教學(xué)設(shè)計(jì)）

挑山工03（兩課時(shí)）

小白兔和小灰兔（教學(xué)設(shè)計(jì)＋實(shí)錄）

新課標(biāo)/比尾巴03（教學(xué)實(shí)錄＋評(píng)課）

新課標(biāo)/荷葉圓圓02（設(shè)計(jì)＋實(shí)錄＋評(píng)課）

新課標(biāo)/口語(yǔ)交際：未來(lái)的橋（教學(xué)實(shí)錄＋評(píng)課）

新課標(biāo)/我會(huì)拼圖（教學(xué)實(shí)錄＋評(píng)課）

新課標(biāo)/自選商場(chǎng)（教學(xué)實(shí)錄＋評(píng)課）

新課標(biāo)/語(yǔ)文園地四（教學(xué)實(shí)錄＋評(píng)課）

第五篇：語(yǔ)文名師評(píng)課稿

王萍老師研究課 評(píng)課稿 李偉銘

今天，初中全體語(yǔ)文教師聽了王萍老師執(zhí)教的《古代詩(shī)詞五首》。這節(jié)課，王老師帶領(lǐng)大家賞析了《望江南》和《武陵春》?！锻稀愤@首小令，像一幅清麗的山水小軸，畫面上的江水沒(méi)有奔騰不息的波濤，發(fā)出的只是一種無(wú)可奈何的嘆息，連落日的余暉，也缺乏峻刻的寓意，盤旋著一股無(wú)名的愁悶和難以排遣的怨恨?！段淞甏骸窞槔钋逭罩心赕拙雍笏?，非一般的閨情閨怨詞所能比。這首詞借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞一喝三嘆，語(yǔ)言優(yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞繼承了傳統(tǒng)的詞的作法，采用了類似后來(lái)戲曲中的代言體，以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無(wú)依的才女形象。在本課教學(xué)中，王老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)主人公那意味深長(zhǎng)，離情正苦的情愫，讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)人生與愛情的感悟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感

學(xué)生第一次學(xué)習(xí)“花間詞派”的詩(shī)詞，為了讓學(xué)生能更好地走進(jìn)這一片文學(xué)的新天地，在上課伊始，王老師用優(yōu)美的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，加上精美的圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，一下子把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話

王老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，重視課堂朗讀和背誦，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)兩首詞的過(guò)程中，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表看法，學(xué)生賞析到位，妙語(yǔ)連珠，堪稱精彩。

三、重視讀的層次指導(dǎo)

王老師結(jié)合詩(shī)詞特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住兩首詩(shī)詞的情感進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)語(yǔ)言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中營(yíng)造的情境，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。

但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自己的想法。比如課件上，有幾張課件有文字的脫漏，以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。篇二：初中語(yǔ)文評(píng)課稿

初中語(yǔ)文評(píng)課稿

今天，我聽了某老師執(zhí)教的《 》一課，深深地體會(huì)到教師豐厚的語(yǔ)文功底，富有感染力的語(yǔ)言，教學(xué)中既有創(chuàng)新，又求真務(wù)實(shí)，充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目標(biāo)。本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并運(yùn)用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。這堂課中有很多好的地方值得我學(xué)習(xí)，下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、適宜。

目標(biāo)的制定，符合新課標(biāo)的要求，較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文科和教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)清晰、合理。

1、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際。

2、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生一新鮮的感受。

3、教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。

4、在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)。

1、教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。

2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。

3、教師講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配科學(xué)、恰當(dāng)。

四、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。

1、導(dǎo)語(yǔ)：教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、朗讀課文：教師面對(duì)全體學(xué)生。。。。讓學(xué)生注重朗讀技巧。。。。。還注意朗讀的方式方法。。。掌握朗讀的技巧。。。。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

3、疏通文意，欣賞課文：要求。。。，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。。。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過(guò)對(duì)課文的研讀分析，老師有針對(duì)性的提出問(wèn)題。。。。。。。。這些問(wèn)題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹了，另外教師還選擇了典型的句子進(jìn)行點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，從而讓學(xué)生會(huì)深入地理解作者的思想感情，進(jìn)而突破本節(jié)課的情感目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鑒賞能力。

五、教學(xué)效果良好。

1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度：本節(jié)課較好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效性較強(qiáng)。

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中建立信心。如：讓中等生和學(xué)困生多表現(xiàn)，然后多表?yè)P(yáng)他們。

4、學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序。

5、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

六、建議與設(shè)想。（不足與方法）

1、2、篇三：語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿的撰寫

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿的撰寫

評(píng)課是在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)觀察的手段，收集課堂教學(xué)過(guò)程的事實(shí)性材料，對(duì)能夠認(rèn)識(shí)和進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷的教師、學(xué)生行為及這些行為所導(dǎo)致的結(jié)果，作出價(jià)值判斷的過(guò)程。評(píng)課是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)基本功。經(jīng)常性地開展評(píng)課，有利于準(zhǔn)確診斷教學(xué)問(wèn)題，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，有助于教師間切磋技藝、共同提升。正如有位專家所說(shuō)：科學(xué)的評(píng)課可謂課堂教學(xué)的指揮棒、經(jīng)驗(yàn)交流的總結(jié)場(chǎng)、疑難問(wèn)題的解答地、教法學(xué)法的點(diǎn)撥源、先進(jìn)教學(xué)手段的演示臺(tái)、教學(xué)特色的發(fā)掘地、現(xiàn)代教學(xué)思想的傳播站、更新觀念的著力點(diǎn)。因此評(píng)課對(duì)于推進(jìn)新課改的實(shí)施，全面提高教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。

評(píng)課是一門科學(xué)，是科學(xué)就有規(guī)律可循、有要領(lǐng)可操作，有一定的原則可引路。評(píng)課也是一門藝術(shù)，是藝術(shù)就需要有個(gè)性化的創(chuàng)見，需要一種智慧去演繹。

評(píng)課形式多樣，如：個(gè)別交談式、集中討論式、書面評(píng)議式。評(píng)課稿的撰寫當(dāng)然屬于書面評(píng)議式，這種形式可以靜下心來(lái)，深思熟慮地咀嚼回味課的全程，冷靜地用相關(guān)的理論去審視剖析，較從容地做到說(shuō)理透徹、分析到位。

在正規(guī)的教學(xué)論文范疇內(nèi)可能找不到評(píng)課稿的概念，但實(shí)事求是地說(shuō)，對(duì)自己或他人的課堂教學(xué)的入情入理地剖析難道不是最好的教學(xué)論文嗎？起碼可以避免一線教師充當(dāng)某些專家的傳聲器的兩難境地。

一、存在問(wèn)題

1、重教師輕學(xué)生

雖然，“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體”的呼喊聲如海浪拍擊，生本意識(shí)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得日趨濃烈，但在評(píng)課時(shí)，我們?nèi)灾魂P(guān)注教師的“教”而忽略學(xué)生的學(xué)，忽略學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到底發(fā)展了沒(méi)有，發(fā)展了多少。我們?cè)谠u(píng)課時(shí)習(xí)慣闡述教師的言行，很少剖析學(xué)生的言行，更甭說(shuō)去洞察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的神態(tài)、習(xí)慣，體察學(xué)生的心靈、情緒。即使有幸提到了學(xué)生，也只是就表象的熱鬧與否上蜻蜓點(diǎn)水一掠而過(guò)，沒(méi)有從本質(zhì)上重視學(xué)生的學(xué)情。久而久之，循環(huán)往復(fù)，課堂成了教師展示自我、演繹教案的舞臺(tái)也就不難理解了。請(qǐng)看下面一篇評(píng)課稿：這節(jié)閱讀課總體上感覺(jué)①教師教學(xué)理念新：體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；②教師能著力引導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等互動(dòng)中學(xué)習(xí)；③積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課改的趨勢(shì)；④重視讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

需要探討的問(wèn)題：①教師既要注意語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化有要注意做到活動(dòng)內(nèi)容語(yǔ)文化。②師生互動(dòng)不要停留在表層上，要通過(guò)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生在知識(shí)、情感、心靈上的雙贏，這是深層次的問(wèn)題。③既要引導(dǎo)學(xué)生掌握書本的知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)，超越現(xiàn)有的知識(shí)，勇于創(chuàng)新。

應(yīng)該說(shuō)這位教師的評(píng)課思路清晰，有自己的見解，而且看問(wèn)題比較深入，但是他自始至終居高臨下地站在教師角度俯視學(xué)生，評(píng)課的視角基本上局限在教師的角色意識(shí)里。

2、重形式輕目標(biāo)

教學(xué)形式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我們運(yùn)用的任何教學(xué)形式都要從完成教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的策略與方法，這是最基本原則。但日常的教學(xué)工作中較多地存在只講形式不講實(shí)效的現(xiàn)象。選擇教學(xué)形式時(shí)對(duì)全體學(xué)生的訓(xùn)練深度、訓(xùn)練廣度、訓(xùn)練的靈活性、層次性等因素都缺乏考慮。如現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，的確能使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能拓寬視野、增加信息，為創(chuàng)設(shè)間接的教學(xué)情景提供了極大的便利。然而現(xiàn)代教學(xué)媒體的濫用會(huì)削弱學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，扼殺想象力。但不少教師對(duì)現(xiàn)代化的理念把握不很準(zhǔn)確、不很全面，尚未真正理解現(xiàn)代化的本質(zhì)，混淆了目的與手段的關(guān)系，認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代化媒體就是現(xiàn)代化了。在評(píng)課時(shí)，往往把是否運(yùn)用媒體作為象 征性的指標(biāo)，貼上媒體標(biāo)簽的就加以充分肯定。

這重形式輕目標(biāo)還表現(xiàn)在忽視語(yǔ)文學(xué)科的本位目標(biāo)，評(píng)課時(shí)，較多關(guān)注的是語(yǔ)文教學(xué)外圍上的因素，諸如：氛圍、情感、合作，很少涉及到課文的特點(diǎn)體現(xiàn)、重難點(diǎn)落實(shí)、語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。例如：有位教師評(píng)《一株紫丁香 》教學(xué)如下：①一開課，教師讓學(xué)生沉浸在動(dòng)聽的旋律中感受音樂(lè)，體驗(yàn)歌曲的情感，利用欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，拉近師生之間的距離，感悟師生之情。②運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)設(shè)情境將詩(shī)、樂(lè)和畫融為一體，為后面的誦讀、感悟詩(shī)歌營(yíng)造了良好的心理氛圍。教師聲情并茂地范讀有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。扮演角色的領(lǐng)讀，尊重了學(xué)生的選擇，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示讀和個(gè)性化朗讀的機(jī)會(huì)。③在朗讀的基礎(chǔ)上采取靈活的匯報(bào)方式，體現(xiàn)了新課改的自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)生興趣濃，積極性高，有效地促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。④最后，又一次音樂(lè)響起，激起學(xué)生情感上的共鳴，音樂(lè)聲外的旁白是對(duì)這首詩(shī)最好的注釋。

這樣的評(píng)課稿很顯然是重表象輕實(shí)效，忽略了教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科性、教學(xué)方法的針對(duì)性和教學(xué)效果的實(shí)效性。這樣的評(píng)課思維盛行的話，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐停留在對(duì)教學(xué)技巧的模仿和研討上，缺失理念的觀照，缺失新課程精神與實(shí)踐操作的整合。

3、重面面俱到輕特色剖析 對(duì)一節(jié)的評(píng)議應(yīng)該從整體上去分析評(píng)價(jià)，但決不是不分輕重、主次，面面俱到，而需要有所側(cè)重。但實(shí)踐中有些評(píng)課往往面面俱到，試想一篇評(píng)課稿從教學(xué)目標(biāo)、處理教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、教學(xué)個(gè)性和教學(xué)思想諸方面上去綜合分析，肯定會(huì)流于泛泛而談、淺平乏味。

更有甚者，聽了課后，所提的意見，多半是枝節(jié)問(wèn)題：教者板書如何，聲音大小適中否，教態(tài)優(yōu)雅，拿教鞭的姿勢(shì)，圖表懸掛的高低等等?？傊?，觸及不到實(shí)質(zhì)問(wèn)題，難怪有些老師感嘆這樣的評(píng)課沒(méi)啥意思。

所以要盡量根據(jù)每一次的聽課目的和課型特點(diǎn)，在突出學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上擇其要領(lǐng)重點(diǎn)評(píng)述。這樣有利于評(píng)得入木三分。下面截取某個(gè)評(píng)課稿的片段，以引發(fā)大家的思考： 準(zhǔn)確、生動(dòng)、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

———聽《我是什么》有感

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言是非常重要，它總是伴隨在教學(xué)的始終，貫穿于整個(gè)課堂，缺乏激勵(lì)的課堂就會(huì)像一潭死水，毫無(wú)生機(jī)。而精妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就像是催化劑，能使課堂掀起層層波瀾，讓學(xué)生思維的火花時(shí)刻被點(diǎn)燃，在今天錄像課的教學(xué)過(guò)程中，教師始終以真誠(chéng)的言語(yǔ)，親切的語(yǔ)調(diào)激勵(lì)的言辭，有效地調(diào)控著整堂課。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)中成功的喜悅。綜觀整節(jié)課，教師在課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、準(zhǔn)確

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中指出：在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。正因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間的差異，所以教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要因人而異，要能根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)反饋學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，既要有對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)加以肯定，又要有針對(duì)性地給學(xué)生以提醒或糾正，例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶生字的字形時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，看到“災(zāi)”字，我就會(huì)想到房子著火了，教師馬上予以肯定，這是用聯(lián)想的辦法，經(jīng)教師一提示，學(xué)生就會(huì)自然而然地去想，哪些字可以用聯(lián)想的辦法去記。再如在小組接續(xù)時(shí)，有個(gè)學(xué)生多讀一個(gè)字，教師非常親切的說(shuō)“別著急，看仔細(xì)了，你會(huì)讀得更加流利。”看似一句平常的話，卻提醒了學(xué)生讀書時(shí)要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。還比如：“你真是個(gè)了不起的小水珠！”“你真是個(gè)會(huì)思考的孩子！”“很善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)！”等等，準(zhǔn)確得體的語(yǔ)言，使學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中，清楚地了解到了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以及自己努力的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。

二、生動(dòng) 在課堂教學(xué)中，學(xué)生的回答不可能每次都令老師感到滿意，這時(shí)，老師往往要作“讀錯(cuò)了”“不對(duì)”等硬性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，以期待其他學(xué)生完善的表現(xiàn)，今天這節(jié)課，教師在學(xué)生朗讀出現(xiàn)失誤時(shí)，微笑著對(duì)該學(xué)生說(shuō)：“看仔細(xì)了，你會(huì)讀得更加流利！”“別著急，你可以讀準(zhǔn)確。”平淡的幾句話一一化解了學(xué)生心中的尷尬，保護(hù)了學(xué)生的心靈，使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，更加沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地融入到學(xué)習(xí)中去，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更是生動(dòng)豐富?！澳阏媸莻€(gè)善于思考的孩子！”“你真是個(gè)愛觀察的孩子！”“別人沒(méi)想到的，你都想到了?！薄澳愕南胂罅φ尕S富！”“謝謝你來(lái)告訴大家。”等等生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加充滿自信，只有自信地愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到最大限度的發(fā)揮。

三、親切

教師的評(píng)價(jià)不止局限有聲語(yǔ)言，親切、多樣的無(wú)聲語(yǔ)言更具有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的神奇功效，也許教師的一個(gè)慈愛的撫摸，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)提示的眼神都使學(xué)生在舉手設(shè)足間感覺(jué)到教師的親切，關(guān)愛，整節(jié)課，教師始終面帶笑容，親切地與學(xué)生對(duì)話，親切地表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生在課堂中深深感受到了教師的情、教師的贊許。

可以說(shuō)，在整節(jié)課中，教師那準(zhǔn)確，生動(dòng)，親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)、自信中學(xué)、快樂(lè)中學(xué)。當(dāng)然課堂中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)是豐富多彩，如果，教師還能適時(shí)地多利用自己的體態(tài)語(yǔ)言，讓教師與學(xué)生零距離地接觸，我想學(xué)生的心理更能感覺(jué)到更大的鼓舞。

4、重宏觀理論輕事實(shí)聯(lián)系

我們說(shuō)教學(xué)思想支配教學(xué)活動(dòng)，先進(jìn)的教學(xué)理念有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范與優(yōu)質(zhì)，落后的教學(xué)思想會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的紊亂與笨拙。誠(chéng)然評(píng)課時(shí)也需要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等有關(guān)理論作為支撐點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不能就事論事。但是，這里存在兩個(gè)問(wèn)題，一是評(píng)一堂語(yǔ)文課卻很少運(yùn)用“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特點(diǎn)”等理論來(lái)評(píng)課，許多語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)課稿幾乎看不出是在點(diǎn)評(píng)語(yǔ)文課，通篇充斥著“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新理念”、“雙主并重”、“和諧民主”、“人文精神”、“生命學(xué)說(shuō)”等等這些宏觀的理論，這樣的評(píng)課似乎是放之四海而皆“行”。第二個(gè)問(wèn)題是空談理論，沒(méi)有以事論理，很少結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)象，這樣的評(píng)課空洞無(wú)物。但愿下面一篇評(píng)課稿能引起大家的警覺(jué)： 課堂，因生命而美麗

課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和@活生生的生命。才煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)，才充滿著成長(zhǎng)的氣息。

生命的價(jià)值在與它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。，學(xué)生只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮?！秈n un un 》的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)小導(dǎo)游帶領(lǐng)暢游拼音王國(guó)、勇攀高峰、小小神槍手等情境，從兒童的視角來(lái)觀照我們的教學(xué)，激發(fā)兒童鮮活的生命力。從孩子們燦爛的笑臉，高舉的小手、熱切的歡呼聲中我們不難看到語(yǔ)文課堂的新起點(diǎn)。生命的美麗在于它的不可重復(fù)性，在于它的獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異，語(yǔ)文課堂教學(xué)就要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。課堂中當(dāng)老師示范用“un”編了一句順口溜后，并沒(méi)有滿足于學(xué)生的限讀，而是允許孩子展開想象，親自嘗試編編順口溜。如：小小蚊子un un un “，等，讓孩子以生命體驗(yàn)打開思維的想象空間，閃現(xiàn)個(gè)性化的理解。煥發(fā)生命的火花。生命的意義在于精神的體驗(yàn)，在于心靈的成長(zhǎng)。兒童的生命世界不是靜態(tài)的空間，而是動(dòng)態(tài)的時(shí)間流。課堂演繹的是學(xué)生成長(zhǎng)的故事，即便是錯(cuò)誤的，也有教學(xué)的價(jià)值，能折射出課堂的獨(dú)特美。拼音教學(xué)中孩子難免會(huì)存在發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音不到位的缺陷，鄔老師總是耐心的、不厭其煩地一次次指出，直到正確為止。課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是鮮花，還應(yīng)該有花

開的聲音，課堂最美的聲音是學(xué)生生命拔節(jié)的聲音。

評(píng)課中存在的問(wèn)題、顯露的弊端林林總總，贅述的只是掛一漏萬(wàn)，比如：缺乏理論、就事論事；憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)應(yīng)景幾句等等。然而歸結(jié)為一個(gè)核心的問(wèn)題就是：把握語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)理論和現(xiàn)代理念的彌合點(diǎn)，考慮課堂教學(xué)的有效性。如果能立足這樣的一個(gè)基點(diǎn)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，透視每一節(jié)課，可能會(huì)到達(dá)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這對(duì)改變目前的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)會(huì)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也是深化課堂教學(xué)改革的重要一環(huán)，是提高教師教學(xué)水平的有效措施。

二、評(píng)課要義

評(píng)課時(shí)要把所有的課堂行為放在一個(gè)關(guān)系網(wǎng)（場(chǎng)域）中去通盤考慮，重視課堂事件發(fā)展的不確定性，考慮指向教學(xué)過(guò)程的——媒介指標(biāo)和指向教學(xué)結(jié)果的——終極指標(biāo)。并提醒自己必須理論融入實(shí)際，思考三維目標(biāo)的整合，必須研究學(xué)生，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、疑點(diǎn)突明、教育點(diǎn)突現(xiàn)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中是否形成增長(zhǎng)點(diǎn)、構(gòu)建新舊交融點(diǎn)┉┉闡述時(shí)必須以效定性，突出科學(xué)性；以理析課，突出指導(dǎo)性；突出重點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性。只有實(shí)實(shí)在在抓住這些最基本要素，才有可能評(píng)得到位貼肉、有血有肉，在給人以啟迪的同時(shí)也提升了自己。下面著重說(shuō)明三點(diǎn)：

1、緊扣語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

所以評(píng)課時(shí)請(qǐng)記住你是語(yǔ)文老師，（你評(píng)的是語(yǔ)文課。既然是語(yǔ)文課，體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念，觀照語(yǔ)文課程總目標(biāo)，結(jié)合語(yǔ)文教改走向，立足于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高度來(lái)審視語(yǔ)文課的得失優(yōu)劣，著眼于“豐富和優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)、完善和豐富學(xué)生的精神世界、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣”這三者之水乳交融。這樣的評(píng)課才能發(fā)揮“撥亮一盞燈，照亮一大片”之功效。請(qǐng)看蕭山九中語(yǔ)文組的評(píng)課：

《解讀哈姆雷特》評(píng)課綜述

在特色課展示周中，語(yǔ)文組郭在時(shí)老師推出了閱讀指導(dǎo)課《解讀哈姆雷特》。老師們對(duì)這堂課給予了充分肯定，提出了許多建設(shè)性的意見，討論比較了其他一些構(gòu)想，并且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向進(jìn)行了探討。大家認(rèn)為這堂課觀念新，特色鮮明，推廣價(jià)值大。

綜合評(píng)述如下：

其一，開拓了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的新領(lǐng)域。以文學(xué)名著作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，對(duì)于高中學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提高，都收到了很好的效果。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有句、段、篇、章的閱讀教學(xué)，而沒(méi)有長(zhǎng)篇名著的閱讀教學(xué)，這堂課沖破了這一藩籬，進(jìn)行了大膽的嘗試。

其二，在課外閱讀指導(dǎo)方面提供了一個(gè)成功的范例。它把課堂教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生架設(shè)了連接課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的橋梁。老師課前布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，然后寫出短評(píng)，評(píng)析作品中的人物形象，課堂上組織學(xué)生發(fā)言、討論，歸納出評(píng)析人物的基本方法。這樣既沒(méi)有束縛學(xué)生的手腳，又沒(méi)有放任自流。

其三，給學(xué)生搭建了一個(gè)充分展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。課堂上，學(xué)生對(duì)哈姆雷特這一形象進(jìn)行了各自不同的詮釋，印證了“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”這一形象大于思維的審美現(xiàn)象。老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物形象作多元的解讀，體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重，和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵(lì)。它給學(xué)生一片廣闊的天空，學(xué)生可以在這里自由的飛翔。

其四，充分突現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。從課前的閱讀、寫短評(píng)到課堂上學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生的表演，都證明學(xué)生已經(jīng)成為了真正的主角，體現(xiàn)讀者與作者的直接對(duì)話，而老師僅僅是組

織者、指導(dǎo)者和主持人。

2、說(shuō)夠優(yōu)點(diǎn)、說(shuō)透缺點(diǎn)

聽課評(píng)課有“臨床指導(dǎo)”的性質(zhì)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，應(yīng)使被評(píng)者和評(píng)議者共同受到啟發(fā)。評(píng)課的關(guān)鍵是要對(duì)被評(píng)者和參與評(píng)議者有指導(dǎo)意義，只有評(píng)價(jià)沒(méi)有指導(dǎo)是消極的評(píng)價(jià)。因此，評(píng)課時(shí)要力求把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠，把缺點(diǎn)說(shuō)透。

“把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠，把缺點(diǎn)說(shuō)透”其一是指：注重教師的潛在發(fā)展性，不說(shuō)套話、少說(shuō)正確的廢話，力求緊扣教研主題評(píng)出特色，評(píng)出個(gè)性，避免面面俱到。對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的執(zhí)教者，要著重評(píng)價(jià)所展示的教學(xué)個(gè)性、可推廣的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于新教師，不能求全責(zé)備，充分發(fā)掘其閃光點(diǎn)，激發(fā)其內(nèi)動(dòng)力，應(yīng)該滿懷熱情地在教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)律促其思、促其悟。其二是指：對(duì)于一堂課的成功經(jīng)驗(yàn)與典型失誤，有待解決的突出問(wèn)題，要從理論上做深刻剖析，從理性上找到根源，從實(shí)踐上找到解決問(wèn)題的方法，做到以理析課，以理導(dǎo)課，以理服人。對(duì)于一堂課的教法與學(xué)法，要善于歸納總結(jié)，補(bǔ)充完善，以便改進(jìn)指導(dǎo)教學(xué)。這樣的評(píng)課才具有前瞻指導(dǎo)性。

其三是指：在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，誠(chéng)懇地分析問(wèn)題，要對(duì)教師分析處理教材、了解學(xué)生、組合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)程序等諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。特別要具體表達(dá)改進(jìn)建議。盡可能擁有一個(gè)“診——斷——治”的過(guò)程。請(qǐng)看兩位青年教師聽了《我是什么》后的評(píng)課片段：

片段

一、趣味鏈接中對(duì)話——其樂(lè)融融

有效、真實(shí)的對(duì)話，必須讓學(xué)生“入乎其內(nèi)”進(jìn)入課文所描繪的意境中去，而本文作為一篇科普小品文，如果單純地講解，演示，容易上成“常識(shí)課”，教師充分挖掘文中的“趣”點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方式的“趣”引爆孩子心靈上的興趣燃燒點(diǎn)，通過(guò)一系列的趣味鏈接促進(jìn)了學(xué)生與文本的有效對(duì)話。

1、鏈接媒體。二年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)是直觀性，“我會(huì)變成云”一段中關(guān)于“白衣服、黑衣服”孩子光從字面難以準(zhǔn)確地把握，教者及時(shí)以媒體圖片幫助學(xué)生建立感知，促進(jìn)了對(duì)文本的對(duì)話。又如孩子們對(duì)“雨、雹子、雪”等自然現(xiàn)象雖有了解，但不清晰，也通過(guò)圖片讓孩子有視覺(jué)上的沖擊，把孩子一步步推向文本的深層，從而融入文本。

2、鏈接游戲。孩子尤其是低段孩子好玩，有目的地把游戲融入課堂，無(wú)疑是孩子們最喜歡的。課初的猜謎，識(shí)字環(huán)節(jié)中的魔方等趣味游戲無(wú)不體現(xiàn)了在愉悅的實(shí)踐中讓孩子們識(shí)字。

3、鏈接想象。第3段的教學(xué)中，教師在音樂(lè)的烘托下動(dòng)情朗誦，讓學(xué)生閉眼想象，在想象中躺著的語(yǔ)言文字立起來(lái)了，在頭腦中幻化成一幅幅圖畫，有效地促進(jìn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。

片段二：在感受孟老師教學(xué)設(shè)計(jì)的精心、組織教學(xué)的匠心同時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，教材的處理上也有我自己理性的思考：

1、語(yǔ)言的品味與情感的體驗(yàn)和諧共振了嗎？

讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)，在課堂上創(chuàng)設(shè)氛圍固然重要，但我們還得讓學(xué)生通過(guò)讀，進(jìn)入文章的意境。使“讀”浸潤(rùn)到學(xué)生的心田，使學(xué)生真正地感受到讀的快樂(lè)！

如“第二段”的“落、打、飄”，三個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生品味，學(xué)生隱隱地感覺(jué)到用詞的精確，但這時(shí)，如果能扣住“小水珠、小硬珠、小花朵”這些詞兒共品，“小水珠——落”“小硬珠——打”“小花朵——飄”多么富有詩(shī)意的情蘊(yùn)呀，教師為什么不讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)略一番呢！

同樣，第三段的語(yǔ)句展現(xiàn)在我們眼前的是一幅一幅悠閑、快樂(lè)的畫面，這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)是僅僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你看到了什么，”還是應(yīng)該通過(guò)“初步品味語(yǔ)言”來(lái)活化課文的語(yǔ)言呢？顯然，孟老師只重視學(xué)生“想像、說(shuō)話能力”的培養(yǎng)，而忽視“品詞品句，咬文嚼字”篇四：怎樣寫語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿 篇五：中學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿

評(píng)課

兩位教師的教學(xué)整體效果都比較好。

第一位教師的課堂氣氛十分活躍，學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題參與度非常高，尤其是生字詞學(xué)習(xí)板塊。舉手也非常的踴躍。但教師的課堂氛圍并沒(méi)有因?yàn)槎s亂，反而在教師的掌控下有條不紊的進(jìn)行。由學(xué)生的回答引出自己教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生回答的基本都在教學(xué)進(jìn)程中。對(duì)于學(xué)生的踴躍舉手，教師的處理方式也是非常好。點(diǎn)名非常分散，整堂課幾乎全班80%的學(xué)生都起來(lái)回答過(guò)問(wèn)題。既活躍了課堂氣氛，推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。可以看出整節(jié)課學(xué)生對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)很成功。

而第二位教師的課堂氣氛相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有第一位教師活躍，考慮到年級(jí)和年紀(jì)的因素，但是總的來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)還不是十分的充分。整堂課有一位同學(xué)總共起來(lái)回答了4次問(wèn)題，且過(guò)于密集，這對(duì)于其他同學(xué)的積極性有一定的消極影響，且大部分課堂內(nèi)容由幾個(gè)人推動(dòng)，沒(méi)有做到全班大部分同學(xué)參與，不利于課堂內(nèi)容的傳授，以及知識(shí)的展開。這位教師在控制課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)課堂氣氛上這個(gè)方面還有待提高。

在教學(xué)程度上第二位教師做了較好的拓展，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容“掃路人”有更深了解，并且，授課內(nèi)容所選擇的角度，即切入點(diǎn)新穎，很有新意，用豐富的圖片充分吸引住了學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力，所以師生間有較好的互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，雖然后期學(xué)生的參與度不高，但是前期的效果還是不錯(cuò)的。而且教師也非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在分析了天游峰掃路人品質(zhì)之后，詳細(xì)解析了刻畫這些品質(zhì)的方法，繼而教授學(xué)生人物寫作的方式，融會(huì)貫通。

相比于第二位教師，第一位教師的教學(xué)重點(diǎn)單一且集中，基本無(wú)拓展，專注于生字的教學(xué)，符合年級(jí)的特征。生字教學(xué)貫穿于整節(jié)課的教學(xué)，形式雖然十分豐富，但是還是不免有些單調(diào)。在教學(xué)方式的新穎上有待提高。

對(duì)于教學(xué)基本功的掌握上，第二位教師較為突出，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)聽起來(lái)很舒服，語(yǔ)詞也十分合適。語(yǔ)言幽默、生動(dòng)。板書漂亮、工整。

而第一位教師的語(yǔ)調(diào)太高，且發(fā)音聽起來(lái)不太和諧。板書不太優(yōu)美，需要多多聯(lián)系教學(xué)的基本功。

最后在教學(xué)方式的運(yùn)用上，兩位教師都有創(chuàng)新。第一位教師采用了開火車識(shí)字、描紅本練字等方式，十分新穎，有助于提高學(xué)生的參與度。

第二位教師采用了圖文結(jié)合的方式，以圖引文，以圖解文，便于師生互動(dòng)，以及學(xué)生想象空間的構(gòu)建。

總的來(lái)說(shuō)，兩位教師的整體教學(xué)效果都比較好，基本達(dá)到了教學(xué)要求與目標(biāo)，第一位教師在教學(xué)方式新穎，重點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍，但素質(zhì)上有待提高，對(duì)于課外拓展與延伸也有待豐富。

第二位教師的教學(xué)素質(zhì)很高，課外拓展延伸做的很好，但要注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，以及整個(gè)課堂節(jié)奏的把握。