第一篇：《稱贊》名師課堂教學(xué)實錄
《稱贊》課堂教學(xué)實錄
陜西省西安市蓮湖區(qū)慶安小學(xué)
邢 莉
教學(xué)目標：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會互相稱贊帶來的快樂。教學(xué)難點：
體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。教學(xué)過程： 一
師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚€以前學(xué)過的字寶寶，大家已經(jīng)和它們見過面了，它們是（出示“稱”）生：稱
師：我們在學(xué)習(xí)《稱象》一課時見過它。（再出示“贊”）生：贊
師：還記得那句話嗎？“誠實贏得…… 虛偽招來……” 生：“誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌?！?師：課文中它們組成了一個新詞，叫—— 生：稱贊
師：什么是稱贊？誰能給它換個詞？
生：表揚 生：贊許 生：贊美
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課題就叫《稱贊》，大家來齊讀課題。生：稱贊
二
師：聲音真洪亮！相信大家課文一定能讀得更棒！一起打開書讀課文，如果遇到不認識的字可以請拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。生：自由讀課文
師：讀了課文，你們認識了幾個動物朋友？ 生：兩個
師：今天老師還把他們請到了課堂上來，他是……（出示刺猬圖）他是……（出示小獾圖）
生：刺猬 小獾
師：他們的名字你認識嗎？誰來讀？ 生：刺猬（三聲）
師：“猬”本來讀四聲，和刺連在一起，讀輕聲。師：“獾”有點復(fù)雜，大家一起讀。
2.師：剛才大家讀了課文，文中講了誰稱贊了誰？ 生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。師：看來他們是互相稱贊。（多媒體出示）
師：他還稱贊你們呢？稱贊你們讀書認真，聽課仔細。多媒體出示圖片（火車上面有生詞）
師：只要讀對了火車上的詞，小火車就可以開起來。每人讀一個詞，讀對了，小火車就會穿上漂亮的衣服。（生接龍讀詞）
師：有兩個小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁？ 生：因為它是用眼睛看。師：傍晚是什么時候？
生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。
師：老師告訴你，傍晚是天快黑，還沒有黑的時候。（接著指名讀）
師：老師相信大家都能讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。生同桌讀詞
師：祝賀你們闖關(guān)成功！那就讓我們就坐上火車出發(fā)吧，閉上眼睛。火車帶著我們穿過山洞，越過小河。大森林終于到了。清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在路邊遇到了小獾，他們在做什么呢？請同學(xué)接讀1-4自然段。生：接讀課文。
師：小獾做了三個什么樣的小板凳？ 生：粗糙的小板凳。
師：看上去怎么樣？凳子腿有的――有的―― 生：凳子腿有的細，有的粗 生：有的正，有的歪。師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？摸上去會有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？ 生：有裂縫 生：凹凸不平
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是—— 生：粗糙
師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小獾—— 生：一個比一個做得好。齊讀該句。
師：我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們同意嗎？ 生急于回答。
師：要解決這個問題。辦法只有兩個字——讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師。生自由讀。
師：應(yīng)該稱贊嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊他？ 生：雖然他做得很粗糙，但是他做得很認真。師：既然認真，為什么還那么粗糙？
生：因為他還沒有學(xué)會。
師：他正在學(xué)，那他學(xué)的態(tài)度怎么樣？ 生：認真
師：拿起書，一起讀第二自然段，讓老師通過你的朗讀看出來小獾值得稱贊。生齊讀
師：有的同學(xué)把“糙”讀成了造，跟老師讀。師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？ 生：到傍晚的時候，拿了幾個紅蘋果……
師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學(xué)說，還有什么原因你要稱贊小獾？ 生：他做的一個比一個好。
師：看屏幕，一個比一個好，你是怎么理解的？ 生：第一個做得有些好，第二個比第一個好……
師：我覺得第一個做得應(yīng)該很粗糙，第二個比第一個好，第三個更好。師：說其他東西，還會說一個比一個怎么樣？ 生：一個比一個多。
師：一個和一個，能比較多少嗎？ 生：一個比一個長。
師：大樹怎么比？一棵比一棵 生：高 生：粗 生：長
師：還能說什么？鉛筆可以說—— 師：鮮花可以說—— 生說。
師：現(xiàn)在我是明白了，“一個比一個好不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進步。你們是聰明的小刺猬。通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點。你們的細心，你們的熱情打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！出示句子 生練讀
師：現(xiàn)在我就是小獾，誰來夸夸我？ 指名讀
師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了！生做動作。師：真的嗎？ 生：真的
師：聽了你們的稱贊，我心里高興極了。小獾僅僅是高興極了嗎？大家看（出示課件）到了傍晚，他做出了一把椅子，一句稱贊的話居然使他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾自己是怎么說的吧，自己到課文里找一找，默讀４、５、６自然段，把小獾說的話用筆畫下來。生小聲讀
師：默讀要做到不出聲，不指讀。生按要求讀書。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子？ 生：讀課文中的句子。
師：請大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。生齊讀句子。
師：請問什么是“泄氣”呀？ 生：沒有信心
師：沒有了干勁就是泄氣。（板書）
師：假如你就是小獾，泄氣了，你還想做嗎？ 生：不想。
師：這時候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？ 生：板凳能做得一個比一個好。師：做好了板凳，還想做什么？
生：還可以做椅子
師：是呀！正是有了自信，他還做起了小椅子。這句話可以怎么讀呢？ 生：讀
師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣？別把高興藏在心里，學(xué)生試讀。
師：帶著自信，帶著你們成功的快樂，挺起胸膛來讀。生齊讀。
師：讓我們一起來回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。我們來分角色朗讀。（學(xué)生戴頭飾，表演朗讀）師：（對其余學(xué)生說）你們是小評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處？（生表演讀）
師：“不好意思”是什么樣子？不好意思地讀一讀。師：聽了他們的朗讀，你向稱贊誰？ 生稱贊。
師：聽了他們的稱贊，你們的心情怎樣？ 生：很舒服。
師：其實小評委也值得稱贊，因為你們善于觀察，發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點。師：小刺猬也得到了小獾的稱贊，小刺猬是怎么做的？ 生：小刺猬立刻從背上取下兩個大蘋果。讀句子
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為這稱贊—— 生：消除了疲勞
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因為—— 生： 疲勞－消除（板書）
師：你們看，相互的稱贊讓他倆成了好朋友，這稱贊還架起了一座友誼的橋梁哪?。ò鍟?/p>
師：同學(xué)們，時間不早了，我們也該回家了，小刺猬和小獾戀戀不舍，讓我們再來寫寫字（出示象形字“采”）師：師在田字格示范書寫
師：回家練習(xí)寫“采”“背”，再讀讀課文，下節(jié)課來演一演。
板書設(shè)計：
稱
贊
刺猬
獾
泄氣
自信
第二篇：18《稱贊》名師課堂教學(xué)實錄
教學(xué)目標：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會互相稱贊帶來的快樂。教學(xué)難點：
體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
師：：小朋友坐得真端正！真有精神！同學(xué)們，像剛才老師這樣夸獎你們的話，可以把它叫做 “稱贊”。伸出小手，我能一起書寫題目，剛才聽了老師的稱贊，感覺怎樣？那請你高興地讀一讀題目；齊讀。
師：聲音真洪亮！相信大家課文一定能讀得更棒！下面請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的字可以請拼音幫忙，開始
師：讀了課文，你們認識了幾個動物朋友？(小獾小刺猬).師：剛才大家讀了課文，文中講了誰稱贊了誰？你來
師：看來他們是互相稱贊。
師：他還稱贊你們呢？稱贊你們讀書認真，聽課仔細。
師：老師相信大這些詞語家都能讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。師：我們開火車來讀師：這些生字中有幾個要求會寫的字，認真觀察一下，寫的時候要注意什么？師：你真是個細心的孩子。有一個字比較難寫，看老師來范寫，下面大家先描紅，然后再書上寫兩遍，注意坐姿。
師：生字難不倒大家。那就讓我們就坐上火車出發(fā)吧，清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在路邊遇到了小獾，他們在做什么呢？請同學(xué)讀1-4自然段。
師：小獾做了三個什么樣的小板凳？你來
師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？摸上去會有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？你來
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是—— 師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小獾——一個比一個做得好。齊讀這一句。師：小刺猬該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊他？請大家讀1-4自然段，找出理由。你來
師：既然認真，為什么還那么粗糙？。
師：他正在學(xué)，那他學(xué)的態(tài)度怎么樣？
師：拿起書，一起讀第二自然段，讓老師通過你的朗讀看出來小獾值得稱贊。
師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？你來
師：看屏幕，一個比一個好，你是怎么理解的？你來
師：現(xiàn)在我是明白了，“一個比一個好不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進步。你們是聰明的小刺猬。通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點。你們的細心，你們的熱情打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！
師：聽了你們的稱贊，小獾心里高興極了。小獾僅僅是高興極了嗎？大家看到了傍晚，他做出了一把椅子，一句稱贊的話居然使他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾自己是怎么說的吧，默讀４、５、６自然段，把小獾說的話用筆畫下來。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子？你來 師：請大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。師：請問什么是“泄氣”呀？你來 師：沒有了干勁就是泄氣。（泄氣）
師：假如你就是小獾，泄氣了，你還想做嗎？
師：這時候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？ 師：是呀！正是有了自信，他還做起了小椅子。這句話可以怎么讀呢？你來 師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣？別把高興藏在心里，帶著自信，帶著你們成功的快樂，挺起胸膛來讀。
師：讓我們一起來回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。找兩個同學(xué)分角色朗讀。
師：其他同學(xué)是小評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處？開始
師：聽了他們的朗讀，你想稱贊誰？你來
師：聽了他們的稱贊，你的心情怎樣？
師：其實小評委也值得稱贊，因為你們善于觀察，發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點。師：小刺猬也得到了小獾的稱贊，小刺猬是怎么做的？你來 師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為這稱贊——
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因為— 師：你們看，相互的稱贊讓他倆成了好朋友，這稱贊還架起了一座友誼的橋梁哪！
第三篇：稱贊課堂教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標：
1、認識“刺﹑猬……”等10個生字,書寫“板﹑椅”兩個生字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句品讀，理解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂和神奇作用。
教學(xué)準備：
幻燈片、生字卡片、詞語卡片
教學(xué)過程：
一、再現(xiàn)熟字，談話揭題
⒈出示“稱贊”，認讀、正音。
⒉理解“稱贊”的意思。
⒊用上“稱贊”聯(lián)系實際說一句話。
⒋導(dǎo)出課題。
二、初讀課文，認讀感知
⒈自由讀課文，提出朗讀要求。
⒉提問：哪兩位小動物將陪伴我們一起學(xué)習(xí)？
①認識生字“刺、猬、獾”正音；②出示圖片，認讀。
⒊導(dǎo)入語：接受挑戰(zhàn)
① 認讀帶生字的句子，練讀；（區(qū)別“板凳”和“椅子”；多音字“背”）
② 認讀詞語。（小火車、齊讀）
三、理解課文，詞句品讀
㈠導(dǎo)入：我們小朋友表現(xiàn)太棒了，給對方一個稱贊的手勢。
① 再讀課文，提問：小刺猬和小獾它們誰稱贊誰了呢？
② 理解相互稱贊。
㈡學(xué)習(xí)第一句稱贊的句子
1、朗讀體會（個別——全班）
2、提問：“為什么要稱贊？”從第2小節(jié)中去尋找。
① 回答 ②朗讀體會
3、出示三張糟糕的小板凳。
① 觀察——引出“粗糙”的理解；識記
②體會小獾當時的心情。
4、誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？是怎么稱贊的？
理解“一個比一個好”（給小板凳排隊）
5、師生合作朗讀。
㈢朗讀4-7段，體會稱贊的作用
1、導(dǎo)語：小刺猬的稱贊對小獾有幫助嗎？
2、朗讀4-7段，思考；
3、出示句子，理解“泄氣”；
4、稱贊給小獾帶來了＿-＿
四、鞏固生字：“慢動作游戲”。
五、指導(dǎo)生字書寫“板、椅”。
第四篇：《稱贊》教學(xué)實錄
《稱贊》教學(xué)實錄
《稱贊》教學(xué)實錄1教學(xué)目的：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重難點：
重點：1、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
2、識字、寫字
難點：學(xué)習(xí)課文通過對話進行生動描述的方法。
教學(xué)具準備：
生字卡片、小黑板、課件
教時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、解題、導(dǎo)入新課。
稱贊是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？（稱贊就是
表揚就是贊揚，這是孩子在理解了意思后，自行概括稱贊近義詞的收獲。）
1、自由讀課文，邊讀邊標出自然段。
2、畫出生字詞語，借助拼音讀帶有生字的句子。
3、這篇課文寫了一件什么事？
三、識字、寫字教學(xué)。
1、按自然段讀課文，隨文識字。
2、觀察圖片一，讀1、2、3、4自然段，理解板凳、椅子、粗糙的意思，認讀刺、猬、板、凳、糙六個生字。猬在刺猬一詞中讀輕聲。
3、觀察二、三、四幅圖，看圖說話。朗讀相關(guān)內(nèi)容，理解瞧、留下、心意、泄氣、自信、消除、疲勞等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4、小黑板出示句子，認讀生字。
清晨，小刺猬去森林里采果子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學(xué)生說說自己是怎樣記住這些生字的？
（反思：我由于低年段識字寫字始終是一個艱巨的任務(wù)，所以我把識字與寫字列為重點。在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子抓住字的結(jié)構(gòu)、新舊字的對比等識記。椅、但、傍：都是左右結(jié)構(gòu)，板-飯，換偏旁。椅-奇，加偏旁。但-旦，傍-旁，加偏旁記字。我還用數(shù)筆畫猜字進行鞏固。學(xué)生在認識理解粗糙時，看著圖畫說插圖上的凳子面太光滑了，不夠粗糙，他理解了粗糙的一層意思--不光滑，我還讓孩子通過反復(fù)朗讀，觀察兩幅畫來理解粗糙的另一種意思--不夠精致。）
6、寫字指導(dǎo)；采是爪字頭。
四、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說說你的理由。
一、欣賞課文情境動畫。
二、讀第二自然段，感悟小獾認真的工作態(tài)度。
2、雖然小獾的板凳做得粗糙，但是小刺猬卻發(fā)現(xiàn)了什么？品讀第三自然段。
3、小刺猬的稱贊有什么神奇的力量？品讀第7自然段。
4、當小獾接過小刺猬送的蘋果時，是怎么稱贊的？
5、稱贊有什么力量？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）
三、朗讀課文。
四、夸夸同桌的優(yōu)點。
五、延伸：讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學(xué)會發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點，稱贊別人的長處。在小伙伴學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的時候，多多鼓勵別人。）
《稱贊》教學(xué)實錄2《稱贊》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現(xiàn)出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學(xué)生受到觸動和啟發(fā)。
設(shè)計理念：
在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
3、評價要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進個性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，能與別人融洽的相處。
教學(xué)重點：
通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。
教具準備：
課件、圖片、頭飾
教學(xué)過程：
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》請同學(xué)伸出小手和老師一起板書課題，請同學(xué)們齊讀課題。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)
3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節(jié)課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。
【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解課文內(nèi)容做了鋪墊】
（一）自主學(xué)習(xí)1至4自然段
1、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?
【評析：教者能夠從學(xué)生的意愿出發(fā)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！?/p>
3、指導(dǎo)朗讀稱贊的話
教師適當點撥：稱贊別人的話一定要發(fā)自內(nèi)心，請你真心實意再試一次好嗎？
4、指導(dǎo)讀小獾的`話
（指名讀、齊讀、同桌分角色）
【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意為對話創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風(fēng)細雨。與學(xué)生感受相同時，會表示贊同；學(xué)生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學(xué)生遇到不懂、不會時，就指導(dǎo)、點撥。在這種氛圍中，學(xué)生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創(chuàng)意。】
（二）小組合作學(xué)習(xí)5至10自然段
1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢？老師請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后面的課文，小組長領(lǐng)著組里同學(xué)用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
A、一組分自然段讀（其他同學(xué)評一評）
（教師適當評價這個小組的同學(xué)每個人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容，合作得很愉快。）
B、指一組分角色讀：
（教師評價：同學(xué)們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）
【評析：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！苯陶叱浞职盐者@一點在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，提高了閱讀質(zhì)量?！?/p>
2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？想好以后和組里的同學(xué)說一說。
（學(xué)生匯報老師適當點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的
進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）
3、稱贊的力量多么神奇??！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！
（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）
4、師生分角色讀全文（配樂）
【評析：教者為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了閱讀的個性化特征】
同學(xué)們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！
（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學(xué)當小評委，選出今天的最佳演員。
（老師適當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創(chuàng)意，你們都是最佳演員）
【評析：表演是對課文進行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學(xué)生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的可愛都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】
1、談生活經(jīng)歷：同學(xué)們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？
2、學(xué)習(xí)稱贊別人：聽到對自己稱贊真愉快又興奮，現(xiàn)在我們來學(xué)著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學(xué)，想想他的優(yōu)點，然后發(fā)自內(nèi)心地夸夸他（她）！
【評析：這一環(huán)節(jié)是對課文內(nèi)容的擴展與延伸，是課內(nèi)知識向生活的回歸。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達，又對學(xué)生進行了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)】
同學(xué)們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂??！讓我們都學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，把真誠的稱贊送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！
【評析】
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)個性的舞臺是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，幾乎所有的設(shè)計都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學(xué)生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒有從實際出發(fā)，忽視了孩子的感受。這樣的教學(xué)，有何意義而言呢？關(guān)注人的存在，關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本特征。本節(jié)課的教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為本，以讀為主關(guān)注學(xué)生不同的理解和感受，體現(xiàn)了新課標的理念。概括起來有如下特點：
一、以讀為主，讀中感悟。
讀書是教師、文本、學(xué)生之間對話的橋梁，教學(xué)中教者十分關(guān)注學(xué)生對文本的朗讀和語感的培養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內(nèi)容活化、活現(xiàn)。教學(xué)中教師讓學(xué)生反復(fù)的讀書，使學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面、多元化的讀書中悟到了稱贊給別人帶來的快樂。鼓勵學(xué)生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學(xué)生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式，把讀書的時間、過程、權(quán)利真正還給了學(xué)生。使學(xué)生成為讀書學(xué)習(xí)的主人。
陶行知老先生非常推崇“教學(xué)做合一”他說做是學(xué)的中心，也是教的中心。為強化學(xué)生對文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開合理想象與創(chuàng)造性表演。一改學(xué)生被動閱讀的習(xí)慣和地位，促進學(xué)生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又展示了他們的才能。還使學(xué)生的個性得以張揚，滿足了他們的好奇心，開發(fā)了他們的潛能。這一精彩環(huán)節(jié)，把教學(xué)推向高潮。
二、以讀為主，合作交流。
新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這是告訴我們在教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究中得以主動發(fā)展，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新型的學(xué)習(xí)方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然后到小組內(nèi)讀議解決問題。例如：教師組織學(xué)生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也是自主的，把學(xué)習(xí)的權(quán)力空間還給了學(xué)生，使不同學(xué)生都有收獲，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在學(xué)習(xí)“受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？”這一問題時，教者組織同學(xué)小組合作交流展開討論，因為這是學(xué)生理解的難點。由于學(xué)生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性得到了尊重，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識與團隊精神。
正是由于教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才使學(xué)生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但養(yǎng)成愛讀書會思考的習(xí)慣，而且學(xué)會了與人合作。
第五篇：稱贊優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、影出示：稱贊像冬日的陽光，給人帶來溫暖；稱贊像夏天的輕風(fēng)，給人帶來涼爽。
2、學(xué)生自由讀，個別讀，集體讀。
3、師述：稱贊真的有如此魔力嗎？（板書）有，不信，我們接下來就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)的小故事。
二、初讀課文
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師述：老師想叫幾個同學(xué)讀，每人讀二個自然段。這樣吧，你們先選好自己喜歡讀的章節(jié)，再練上幾遍，把它讀得很棒很棒再讀給我和小朋友聽，好嗎？
4、學(xué)生練讀。
5、學(xué)生個別反饋。（每個學(xué)生讀后，要求其它同學(xué)評價，并引導(dǎo)稱贊別人。）
6、齊讀課文。（讀后教師積極計價。
三、在理解課文中進行語言文字訓(xùn)練
1、這個故事中寫了誰稱贊誰呀？出示：_________稱贊___________。（學(xué)習(xí)生字：刺猬）
2、它們分別是怎樣稱贊對方的，把相應(yīng)的句子劃出來。
3、根據(jù)此提示反饋：出示：_______稱贊______，它這樣“___________________”
A：顯示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
指導(dǎo)朗讀，繼續(xù)要求同學(xué)間積極評價（稱贊對方），學(xué)習(xí)生字：板凳，并書寫“板”字。
B：顯示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
指導(dǎo)朗讀，繼續(xù)要求同學(xué)間積極評價（稱贊對方）。
4、聽對方的贊美，它們有了什么感受和改變呢？請找出相應(yīng)的自然段。
5、對相應(yīng)自然段進行朗讀訓(xùn)練。（插入教師范讀，讓學(xué)生稱贊）學(xué)習(xí)生字：瞧、椅
6、出示：聽了______的稱贊，_________ _______________________。
讓學(xué)生用自己的話來說。
四、整理字詞
1、出示：粗糙 但是 傍晚 采果子 背著 但是 傍晚
椅子 留下 瞧 清晨 消除
能干 自信 心意 疲勞 板凳 刺猬
（沒隨課文學(xué)過的用紅色標出，要求寫的綠色標出）
2、自由讀，抽查讀，開火車讀。
3、寫字（綠色的字）。
4、個別作業(yè)展示，并讓其它同學(xué)稱贊。
五、作業(yè)（略）
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