第一篇：利用交互式電子白板進行教學的幾點建議

利用交互式電子白板進行教學的幾點建議

隨著我國綜合國力的提高，越來越多的多媒體設備進入到廣大教學一線，尤其是近年來交互式電子白板的問世，許多學校都開始裝備電子白板。而在一些學校，面對先進的教學設備，許多老師措手無措，一臉茫然，不知該從何處下手，對先進的教學設備產生抵觸情緒：不會用，不敢用，不愿用，使許多設備處于閑置狀態(tài)，造成極大的浪費。在科學技術突飛猛進的今天，利用單一的教學手段進行教學是根本就行不通的，可以說是一種災難。本文就本人的親身經(jīng)歷，從交互式電子白板的基本功能、利用電子白板進行備課及利用電子白板進行授課等方面進行淺顯探討。

一、交互式電子白板的基本功能。

交互式電子白板是一個簡單的計算機輸入設備（可以理解為計算機的鼠標與顯示器的結合體，或一個放大化的智能手機），八個字就可表達清楚：“點點拖拖、寫寫畫畫”。與某些大品牌的大型智能手機相差無幾。

1、點點拖拖：自然這是電子筆的功能。它代替了傳統(tǒng)意義上的鼠標，使教師可以隨意拖動準備好的教學素材，如視頻、文本材料、圖片、動畫等。即可讓教師通過操作來演示講解抽象的概念又可豐富教學手段，完善教學資源，使課堂變得多姿多彩，又可使同學參與進來，調動學生的學習興趣。

2：寫寫畫畫：也是電子筆的基本功能，通過手寫輸入軟件完成鍵盤的操作，這就是交互式白板能進行授課模式革命的關鍵。使授課教師從鍵盤邊、顯示器前解放出來，又重新回到了講臺，最大限度的擴展了教師的活動空間。這是以往多媒體教學手段操作者固定在顯示器前放映PPT所不能比的。

二、利用電子白板進行備課

教學質量的高低，關鍵取決于備課，如何充分利用好電子白板進行授課，首先要熟悉電子白板的基本功能，電子白板首先是一個平臺，是一個能夠融合文檔、幻燈片、視頻、動畫等多種格式的展示平臺，在教師備課過程中，要充分認識到，在教學環(huán)節(jié)中哪些部分可以進行傳統(tǒng)的授課，哪些需要交互式電子白板的幫忙，比如在英語教學中的地名教學，教師很難通過口頭表達進行傳統(tǒng)的教學，這時，引入恰當?shù)膱D片可最大程度上的提高教學的效率，節(jié)省時間；而在教授學生進行比劃訓練時，教師的親身示范引導又是極其重要的，此時又沒有必要使用電子白板。同時，因此，要將交互式電子白板與黑板有力的結合起來，不要因為為了引入白板而擺板，不要因為使用電子白板課堂而變得呆板。在教學設計中要充分體現(xiàn)個人的教學風格，教學理念和教學思想，體現(xiàn)個人的教學智慧。

三、利用電子白板進行授課

（一）結合交互式電子白板激情導入

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦?、良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。交互式電子白板進入課堂，為我們帶來了鮮艷的色彩、動聽的聲音、活潑的動畫和多變的視頻，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，促使學生發(fā)揮學習的主動性與積極性。但同時，學生的思維又是活躍的，如何讓學生能從五彩斑斕的世界中跳出來，全神貫注的進入聽課狀態(tài)，這取決于教師的教學技巧。教師進入進入教室前，你要想一想你是否面帶笑容，你是否精神飽滿，面對學生時，你是否活力四射，是否足夠帶動整個班級，如果你不夠自信，你不妨通過播放一段簡短的動畫片，一段風景片。教師可以利用網(wǎng)絡資源查找一些美麗的風景介紹片，也可利用照片制作成一個小短片，這樣通過信息技術，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生學習的愉悅性，進而探究美，并且在探究美的過程中學習知識,在學習知識的過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質。如《軸對稱圖形》一課，可以創(chuàng)設情境，讓學生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……

教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學目標：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設情景，優(yōu)化課堂導入。調動學生感官意思。使學生盡早進入學習狀態(tài)。良好的課堂環(huán)境是班級體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學習的心理體驗。

（二）應用交互式電子白板，進行有效復習

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。以往的復習課無非就是讀讀寫寫，教師讀，學生寫；學生讀，學生寫。反復、機械的訓練使學生感到厭惡，沒有新奇感。教師在教學中如果通過把上次課的內容游戲化，利用白板展示給學生，即豐富了學生的視野，又調動了學生的學習興趣。在復習一個句子時，如果把句子打亂順序，讓學生親自動手到白板前拖一拖，學生是非常興奮的。例如在復習英語句子時，將單詞順序打亂，利用交互式電子白板文字的復制、鎖定功能，由學生進行拖拽，重新排列成正確的單詞，這樣即節(jié)省時間有滿足了學生動手參與的欲望。

（三）應用交互式電子白板，突破教學難點

對學生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發(fā)展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生尤為重要。在教學中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們學習的輕松環(huán)境。例如：在教授四年級英語《This is the River Thames》時，單純的用一漢字表示英國的幾個景點顯得很枯燥，由于沒有現(xiàn)成的視頻，于是制作了這樣一個短片：播放英國的四個著名景點，同時配上課文的錄音。使學生直觀的認識了課文中的景點，大大節(jié)約教學時間，又創(chuàng)造了英語學習環(huán)境。

（四）應用交互式電子白板，深化課堂訓練。

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

例如；我在教學完《This is the River Thames》后，設計了這樣一個游戲，圖片們站錯了位置，錄音寶寶也迷路了，請把他們重新配對。學生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，變原來枯燥的課文練習為輕松愉快的配對游戲，學生不僅在游戲中鞏固了課文的理解能力，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率。

又例如：在教學《分數(shù)的初步認識》后，設計了學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題：根據(jù)給出的分數(shù)，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。

電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。

在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。

互動式白板從“寫字的手感”上，肯定會與普通白板有區(qū)別，或者說并不如普通白板那么舒服，但這比起虛擬白板能為授課著提供的方便性來說就不算什么問題了。虛擬白板吸引人的地方在于：一支筆完成所有操作（顏色、粗細、擦除、放大、保存等）；無需花時間擦黑板，好不容易寫上去的內容，為什么要擦掉？要寫新的內容，新翻開一頁即可；學生無需記筆記，上課的時間都用來記筆記了，哪有精力聽課？又聽又記哪能保證效果？所有板書均以文件形式保存。

相信，只要大膽實踐，勇于探索，我們一定會熟練駕馭交互式電子白板，豐富我們的教育教學手段，實現(xiàn)教育的突破性進展。

第二篇：淺談如何有效利用電子白板進行教學

摘要：多媒體電子白板已成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，使課堂教學更加生動、實效，極大地豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式。在平時的教學中具體做到：

一、由單一的說教模式轉換成豐富多彩的多媒體教學。

二、運用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能，制造懸念，強化觀察，激發(fā)興趣。

三、充分利用資源庫，及時生成素材，從時間上突出實效。

四、化抽象為形象，突破教學重、難點，從內容上強化實效。

作者簡介：

姓名：劉紅秋

工作單位：清河門區(qū)河西鎮(zhèn)中心小學 聯(lián)系地址：清河門區(qū)河西鎮(zhèn)中心小學 電話：*** 淺談如何有效利用電子白板進行教學

多媒體電子白板已經(jīng)成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學更具多樣性、生動性、實效性、先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式。自從我們學校實施了“班班通工程”，我積極嘗試運用電子白板輔助課堂教學，不但活躍了課堂氣氛，也增強了教學效果，更提高了教學效率。受到了大家的一致好評。下面我就談談在白板教學中的一些做法。

一、由單一的說教模式轉換成豐富多彩的多媒體教學。我們都知道“電腦+投影”是小學生最常使用的多媒體信息技術，但其重要功能體現(xiàn)在演示上，學生和課件、教師之間的互動很少，這在一定程度上影響了教學效果。電子白板教學讓我們看到了一種全新的教學模式，教師根據(jù)活動目標和對活動過程、結果的預想制作課件，通過電子白板進行呈現(xiàn)，以及投影儀的靈活運用，使得教學過程變得生動、直觀、形象、有趣。

例如：在教授《什么是面積》一課，在“比較難以比較的長方形、正方形的面積”這一環(huán)節(jié)中，我就較好地運用白板以及投影儀進行有效教學的。我讓學生利用5角錢硬幣、小方塊兒、紐扣等學具，通過“拼一拼”、“擺一擺”、“剪一剪”、“折一折”的方法進行比較。如果沒有投影儀、沒有白板，學生就不能很好地看清楚。我教會學生在投影儀下進行操作比較，同時在大屏幕上進行放大圖片、調節(jié)亮度以及進行書寫，學生非常直觀地、清晰地作出了長方形和正方形面積的比較，教學效果也非常好。

這只是教學的一個普通片段，在教學活動中，我經(jīng)常讓學生到白板前來操作，既方便了教師及時掌握學生學習情況，又調動了學生的興趣，提升了師生間的互動程度。

二、運用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能，制造懸念，強化觀察，激發(fā)興趣。

在平日的教學過程中，我根據(jù)教學內容的需求，大膽地運用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能來制造懸念，激發(fā)小學生的學習興趣。我們都知道，神秘的東西對孩子有一種天然的吸引力，電子白板的這一功能迎合了孩子的興趣點，因為他們太想知道幕后的秘密，必定會集中注意力，小耳朵認真聽，小眼睛認真看。

例如，在教授《平移和旋轉》一課，在導入環(huán)節(jié)，我就較好地利用了“聚光燈”和“拉幕”的功能。上課伊始，我對學生說：“孩子們，你們喜歡去游樂園嗎”？

學生們異口同聲地回答：“喜歡！”

“那么老師帶你們去游樂園看一看，好不好？”

聽老師這么一說，對于三年級的小學生來說當然很高興了。此時，我利用“聚光燈”的功能，出示了 “過山車”、“摩天輪”、“碰碰車”、“旋轉木馬”等多種娛樂設施，之后再利用“拉幕”的功能，讓學生把這些娛樂設施歸類??

教學過程中，在“給平面圖形平移數(shù)格子”這一環(huán)節(jié)，我也較好地利用了投影儀?；貞浺郧拔以诮踢@一知識時，因為沒有大屏幕，也沒有投影儀，學生掌握的知識不太理想，經(jīng)常出錯，我得一個學生一個學生地糾正，費時又低效?，F(xiàn)在的這節(jié)課，我是這樣突破教學難點的。我把書上帶有方格的平面圖形放在投影儀下，然后在白板上進行放大，調節(jié)亮度，利用白板筆標出移動的格子。這樣，不但極大地調動了學生的學習積極性，而且突破了知識的重、難點，很好地達到了教學效果。

當然，對電子白板這一功能合理、恰當?shù)倪\用，也依賴于教師對教材本身的熟稔于心及深入分析；依賴于教師對孩子們興趣和需要的把握，依賴于教師豐富而生動的語言、表情和動作引導?；顒又校斘衣厌∧焕_，將畫面一點點呈現(xiàn)給學生的時候，我在學生們的小臉上，看到了興奮、喜悅，以及對驗證自己猜想的期待。在這樣的氛圍下，活動效果可想而知。在后面的活動中，隨著老師的引導，學生們展開了想像的翅膀，整個活動過程生動、美妙。

三、充分利用資源庫，及時生成素材，從時間上突出實效。以往為了上好一堂數(shù)學課，教師要搜集素材，制作多媒體課件，課前的準備工作耗去了教師很多時間和精力，有時為了一個情境的設計，一個表格圖形的呈現(xiàn)，先用FLASH動畫，再用WORD畫圖，再轉換等等，而交互式電子白板在很大程度上解決了這一問題，因為它有極其富足的資源庫。利用電子白板上數(shù)學課時，不需要將所用工具事先都準備好，只要有足夠的資源庫存，可以在上課的同時隨時選擇，按需使用。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。尤其是情境素材的獲得，電子白板更顯優(yōu)勢，只要在事先找到所要的素材，上課時用電磁筆拖出來就行了。

例如，在教授《體育中的數(shù)學——體操表演》一課，我就利用白板資源庫這一功能。課前，我把書中主題圖中的一個表演者進行復制、排列、組合等操作放入白板的資源庫中。課中，我對資源庫圖片進行拖拽、組合、移動，讓學生在白板上進行排列、操作。學生直觀、形象地掌握了知識，達到了極好的效果。

四、化抽象為形象，突破教學重、難點，從內容上強化實效。

學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養(yǎng)了學生自主學習的意識，學生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

以上是我對電子白板在教學活動中的應用體會，由于使用白板時間不長，還不是很熟練，所以體會不深、不完整。相信不久的將來會有更多的收獲。

第三篇：交互式電子白板教學（模版）

交互式電子白板教學課件《母雞蘿絲的農場》分析

中班美術活動：母雞蘿絲的農場

——繪本《母雞蘿絲去散步》中裝飾圖案的節(jié)奏 南京市第二幼兒園 宋智靜

2011.05 教學目標：

1、了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來的美感。

2、嘗試對簡單的繪本角色和場景進行有規(guī)律的圖案裝飾。

3、發(fā)展幼兒觀察力和大膽表現(xiàn)美的能力。

教學準備：

1、電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農場場景的單個景物輪廓若干。

2、課前欣賞繪本，對繪本已經(jīng)有了一定的了解。

教學重難點:

1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對簡單的繪本角色和場景進行有規(guī)律的圖案裝飾。

教學內容及對象分析:

《母雞蘿絲的農場》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發(fā)散延伸的一節(jié)中班美術活動?！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡單流暢，全書僅有非常簡短的8句話，而圖畫正是此書的精華所在。幼兒第一次翻閱該繪本時就深深的被書中的圖畫所吸引，繪本里簡單的線條和色彩構成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷以及柔和艷麗的黃色調如溫暖的陽光，這些美好的因素都被一個幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術欣賞教材。但是對于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠比理解故事本身的情節(jié)要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師帶領幼兒一起去學習感受。

教學活動中基于交互式電子白板的分析：

交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學設備，它實現(xiàn)了課堂教學中的師生互動、學生互動和人機互動，從根本上改變了教師與學生在課堂上的教、學方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂奠定了技術基礎。

在本節(jié)課上我們根據(jù)幼兒的特點及教學的重難點，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：將繪本中的圖畫通過掃描制作PPT，再導入該軟件中。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進行播放、翻頁等操作。

交互控制（幕布）：設置懸念，將分解元素對應的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），激發(fā)幼兒探索，猜測的興趣，同時也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對比，提高幼兒的觀察能力。

交互控制（放大鏡）:在SMART軟件中,使用魔術筆在白板上畫方形閉合區(qū)域,框內圖片則被放大.這是本節(jié)活動使用的重要功能,我通過放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點觀察分析,便與幼兒發(fā)現(xiàn)理解圖案的排列規(guī)律.(如：農場中建筑的屋頂和墻壁、柳樹的樹葉、青蛙身上的圓型花紋等。)交互控制（聚光燈）:同樣使用魔術筆在白板上畫圓形閉合區(qū)域,圈內區(qū)域變亮突出,其余部分模糊,制造出殊的視覺效果，減少其他圖片的干擾.起到重點突出的作用.(蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。)

幼兒與白板的互動(拖放):電子交互式白板的一重大優(yōu)點則是教師,幼兒與機器的互動,在分析完相關圖案后,可以鼓勵幼兒自己動手嘗試找出其他的圖案.(請幼兒在提供的圖片中尋找并畫出整齊圖案的部分)這不但發(fā)揮了幼兒的主動性,同時也檢驗了幼兒的學習效果.教學過程分析：

一、回憶繪本，討論喜歡繪本的哪個地方。

T:這是什么書？喜歡這本書嗎？喜歡哪里？引導幼兒欣賞圖案。

T:這本書里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書里發(fā)現(xiàn)了一個關于圖形和顏色的秘密。瞧～

(該部分軟件使用分析:白板顯示繪本封面圖,幫助幼兒回憶繪本內容)

二、尋找有規(guī)律排列的圖案

1、白板顯示圖一（單一元素排列）：

T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？

T:一個個長方形整齊地排好隊，這是什么地方呢？

（分別顯示磚墻的局部和完整畫面。）

T:原來是長方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。

2、白板顯示圖二（線條和圖形交替排列

狐貍尾巴）:

T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？

T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）

小結：瞧，多有趣，當圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊時，畫面變得很漂亮。而且畫這本書的畫家很聰明，有時候他讓一種圖形來排列，有時候他又讓圖形和線條輪流排列，這樣畫面的變化就更豐富了。

3、顯示圖三（色塊交替排列

母雞尾巴）：

T:原來是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。

T:這是書中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）

小結：畫這本書的畫家為什么要用這些這些整齊的圖案來裝飾書中的角色呢？

（引導幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來整潔、統(tǒng)一的美感）

(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)

三、再次欣賞發(fā)現(xiàn)繪本中的裝飾圖案。

找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。

進行交流和分享。

T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。蘋果樹真漂亮！

（難點：蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。）

該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點突出所要分析的圖案,并鼓勵幼兒動手操作.發(fā)揮幼兒與白板的互動.四、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農場

給幼兒提供簡單的圖形，請幼兒畫出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。

把幼兒的作品組合成一個漂亮的農場。

五、欣賞幼兒作品

教學反思:

1.教學方式快捷有效，真正幫助教師解決重難點。用交互式電子白板組織教學幫助我簡化了教學活動的各項準備,它可以展示各類信息資源,支持多種功能。這些優(yōu)點讓我不需要為每個孩子準備繪本，直接分享呈現(xiàn)的電子資源。它繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓幼兒到講臺上參與到教學活動中，能夠有效的集中幼兒的注意力。還因為白板所具有的應用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了幼兒的注意力，增強其的學習興趣，課堂氣氛活躍。

本節(jié)活動的重難點分別是：1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對簡單的繪本角色和場景進行有規(guī)律的圖案裝飾。而對于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠比理解故事本身的情節(jié)要難。而通過使用軟件重復將示范圖案進行分解，對比，并使用放大鏡，聚光燈重點突出教學內容，幫助幼兒排除外界干擾，集中注意力，有的放矢地解決了重難點，在后面的幼兒操作中，我發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都能夠找到類似的圖案。

2.以幼兒為中心不斷發(fā)揮交互式電子白板的互動性

交互式電子白板的重點不在白板，而在互動。教學互動包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學習。如果教師一味強調交互式電子白板的技術互動(白板新功能)、物理互動而忽略幼兒的中心地位，則幼兒無法獲得綜合分析、評價、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動課堂”中，“互動教師”的優(yōu)先性遠高于交互式電子白板。在本節(jié)教學活動的創(chuàng)編圖案活動中，我可以增加更多幼兒與白板互動的空間，如請幼兒上臺動手畫出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。同時還可以幫助幼兒檢驗學習效果，解決出現(xiàn)的問題。

3.關注交互式電子白板的及時生成性

“動態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂學生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產生過程，是師生共同生成、建構知識的過程。生成性是新課程課堂教學的亮點，在傳統(tǒng)的多媒體教學環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學生一步步達到預定的教學目標，即使在某個環(huán)節(jié)允許有多個分支選擇，也是教師事先設計好的，萬一學生的思維與教師的預設不一致，教師已經(jīng)不可能再對課件進行修改，只能牽強地引領學生或一帶而過。在本次的美術教學活動中，當我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時，幼兒并不同意我的觀點，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準備帶領幼兒分析，當孩子不能理解內化時，我可以及時生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能靈活地應對突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應用到下面的教學中?？梢哉f，及時生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。綜上所述，交互式電子白板技術為幼兒園教育帶來了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時也對教師的教學設計能力和教學調控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內在功能，同時認真面對出現(xiàn)的問題，尋求幫助。我將認真踐行新課程理念，更好地推進使用白板資源，優(yōu)化課堂教學，切實把學生的主體地位落到實處，促進學生和教師、學校的共同發(fā)展。

第四篇：利用交互式電子白板 優(yōu)化繪本教學

利用交互式電子白板 優(yōu)化繪本教學

郝雅琪

交互式電子白板是一種優(yōu)良的展示、演示的輔助工具。其魅力在于可將鮮艷的圖片、有趣的視頻、美妙的聲音結合為一體，給幼兒學習提供一個視聽共享的環(huán)境，吸引幼兒學習的注意力，激發(fā)幼兒學習的興趣。

3～6歲是幼兒學習基本閱讀能力的關鍵期?！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育目標體系，要求：“培養(yǎng)幼 兒對生活中常用的簡單標記和文字符號的興趣，培養(yǎng)學前幼兒閱讀和書寫的技能?！碧K霍姆林斯基認為“閱讀越早，對智力發(fā)展越有益，孩子的閱讀越早，閱讀時思 維過程越復雜，閱讀時對智力發(fā)展越有益，7歲前學會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領會?！?早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、他人的語言以及文字來理解閱讀的內容。幼兒對圖片理解的能力遠遠高于對文字的敏感度。我們不應該僅限于故事的聽、讀，而應 該引導幼兒學會讀書，學會觀察故事的畫面，理解故事內容。這時幼兒適合讀容易模仿的兒歌或者有一定情節(jié)、單純而有趣的繪本故事。

繪本，又叫圖畫書。它是一種圖文配合、尤其強調用圖畫來講故事的書。圖畫是精致的，文字又是異常精簡的，“圖”“文”一體、互識互釋。它對于 低齡幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的發(fā)展都有著重要的作用。如何利用交互式電子白板達到幼兒閱讀繪本的目的，讓幼兒能積極參與繪本閱讀的活動中來？

一、利用交互式電子白板，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是激發(fā)幼兒主動地、積極地參與學習的動力，他們對直觀的、形象的物體 往往容易產生濃厚的探索興趣。利用交互式電子白板引出的游戲，顏色鮮艷，有趣味性，并讓幼兒與白板之間有充分的互動，調動幼兒主動學習的興趣，與繪本的閱 讀緊緊聯(lián)系。

如：小班語言活動“愛吃水果的牛”，其色彩鮮明、形象可愛、內容短小有趣。為了激發(fā)幼兒對繪本的興趣，采取了以單幅展示形式的教學策略，讓幼兒先對這只愛助人為樂的小牛產生興趣，從而對繪本進行完整的閱讀：

(1)增加神秘法

利用電子白板的圖片覆蓋功能把手繪的水果進行覆蓋，幼兒看影子猜測水果，猜對的幼兒上前與白板進行互動，橡皮擦功能把影子刪除，“變出”好吃的水果。這個小游戲一下把幼兒的學習興趣調動了起來。

(2)突出角色法

隨著幼兒學習興趣的增加，繼續(xù)教學的內容。“這些好吃的水果都被一個小動物吃掉了?！庇脠D片層的效果，把水果、彩色圖和小牛進行三層的疊加覆蓋。在水果和小牛都不動的情況下，把彩色圖進行圖片的縮小，在幼兒觀察和猜測的過程中，展示出繪本的主人公—愛吃水果的牛。

(3)解決難點法

最后利用交互式電子白板把書中的一幅幼兒較難理解的畫面呈現(xiàn)出來，和幼兒進行互動。畫面內容：小牛吃了許多水果的圖畫，利用透視的效果，把小 牛吃過的水果都展示在了小牛的肚子里，不同的水果還可以擠出不同口味的牛奶。幼兒看到許多的水果都非常好奇，利用這一疑問，引入繪本閱讀句型的重點，引導 幼兒說出“吃了……擠出……牛奶”幼兒都可以利用圖片拖拽的功能幫助小牛擠出相應口味的牛奶。

又如：中班語言活動“收集東收集西”是與生活緊緊相聯(lián)系的教育活動。以電子白板為載體，讓幼兒提供活動的材料。為幼兒搭建了一個表達平臺，調動了幼兒的興趣。

(1)收集整理

利用電子白板最基本的圖片展示功能，有幼兒在家中收集東西的照片呈現(xiàn)在電子白板上，幼兒可以根據(jù)自己拍的照片來講解自己收集的喜好。

(2)逐一講解

利用電子白板的頁內鏈接功能，把每一個小的照片鏈接到放大照片的一頁。請講解的幼兒點擊自己的照片，給全體幼兒展示自己收集的成果。

通過引入游戲，吸引了幼兒的興趣，幼兒自然會進入到繪本閱讀的活動中來。幼兒和交互式電子白板進行有效的互動，操作一些簡單的功能，不僅調動了幼兒學習的積極性和主動性，更重要的是激發(fā)了幼兒學習的興趣，學習的動力，為后面的繪本閱讀提供了一個良好的開始。

二、利用交互式電子白板，引導幼兒閱讀繪本

繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。繪本的圖畫不是插圖，它本身就是一個完整的創(chuàng)作，它的內涵甚至 比文字講述的更豐富。繪本，要幼兒憑借圖畫來讀懂故事，從而理解圖畫提供的知識、信息。對幼兒來說這就是閱讀最初的入口，它可以引起幼兒的興趣，提高幼兒 的能力。

1.通過觀察畫面，引導幼兒看圖表達，培養(yǎng)幼兒閱讀習慣

小班幼兒閱讀故事經(jīng)常呈現(xiàn)出無序的狀態(tài)，閱讀故事時會沒有前后順序的翻閱。交互式電子白板通過對圖片和聲音的處理，直觀地展示繪本的故事內容，營造一種優(yōu)美自然的閱讀情境，使得幼兒主動地參與到繪本的閱讀中，更為幼兒語言的表達奠定了基礎。

如：小班語言活動“好餓的毛毛蟲”，繪本體現(xiàn)出了小班幼兒閱讀的特點，其中的語言都是在重復，給幼兒表達提供了一個有利的條件。

(1)總體引入

利用Flash與電子白板進行鏈接，播放動畫。在播放的過程中，幼兒通過視覺和聽覺的結合，對故事的內容有了一定的了解。

(2)分部引導

利用電子白板的圖片覆蓋效果，依次把蘋果、梨、香蕉和葡萄的圖片根據(jù)水果的顏色轉變?yōu)轭伾膱D片。在游戲的過程中，讓幼兒完整的說出：“吃了……變出……的身體”

(3)集體表演——通過對故事完整的解讀，幼兒喜歡上了好餓的毛毛蟲并且愿意去表演，無疑地鍛煉了幼兒的語言表達能力。這時把聲音和圖片進行融合，給幼兒一個優(yōu)美的閱讀情景，讓他們完成精彩的“演出”。

通過利用交互式電子白板，從由教師來講述，到循序漸進的輔助幼兒，讓其轉變成講故事的主人替代教師的角色，提高幼兒的學習的興趣。這不僅使教學過程童趣盎然，同時充分活躍幼兒的思維，激發(fā)起參與興趣及表達欲望，對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。

2.通過觀察畫面，引導幼兒了解故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的總結歸納能力

繪本還強調畫面的連貫，即畫與畫之間的銜接、連續(xù)，這種銜起著推進故事、將幼兒帶入情節(jié)發(fā)展中的作用。

幼兒在閱讀時，他們的認識往往是零散的，需要教師對幼兒的經(jīng)驗進行梳理和提升。可以通過提問討論等方法，引起幼兒新的思考，提升拓展幼兒的經(jīng)驗，從而使活動更有意義。我們有效地利用交互式電子白板演示結果，通過視覺的觀察幼兒可以自主的進行總結。

例如：中班的語言活動“國王生病了”，故事內容很簡單，畫面可以完全表達出故事的內容?；顒拥哪康氖亲層變和ㄟ^閱讀，總結出國王生病的原因。

結果呈現(xiàn)——幼兒經(jīng)過閱讀繪本，清楚地了解了國王每天的活動。但是國王的病情是否有所好轉？幼兒各抒己見，都有自己的想法。這時候教師把一個 做好了的表格展現(xiàn)在交互式電子白板上，引導幼兒一邊復述故事一邊做記錄，當幼兒統(tǒng)一答案時，讓一名幼兒代表上前，利用畫筆的功能，寫出答案。

通過交互式電子白板與幼兒的互動，以及整個故事的回憶和教師的問題，完全的呈現(xiàn)在了幼兒的眼前，結果一目了然，幼兒自己進行了最后的總結。獲得了成功的喜悅。

幼兒自主學習，是幼兒發(fā)展的需要，交互式電子白板真正的解決了這一問題，教師主導幼兒學習的習慣，使幼兒能夠獨立完整的進行繪本閱讀。

3.通過觀察畫面，引導幼兒觀察細節(jié)，培養(yǎng)幼兒觀察能力

繪本創(chuàng)作的概念是理性的、邏輯的。這一特點可以幫助拓展幼兒思維，提高幼兒的觀察能力，表達能力和想象力。這就要通過教師的引導讓幼兒自己去 發(fā)現(xiàn)去觀察。觀察是幼兒獲得知識的重要手段。觀察是獲取周圍世界信息的源泉；是兒童認識世界、增長知識的重要開端。觀察并不是漫不經(jīng)心地四下看看，而是有 目的、有計劃，通過這樣的活動去揭示觀察對象的內在規(guī)律。正如陳鶴琴先生在“活教育”中所講：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想 的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！? 例如：大班的一節(jié)語言活動《我媽媽》，這個故事以情感為主線，讓大班幼兒體會媽媽愛我，我也要愛媽媽情感。故事中媽媽有很多的角色，而且每個角色 都有很明顯的外部特征，像美麗的蝴蝶、強悍的犀牛等，幼兒在閱讀后能夠感受到，媽媽像蝴蝶，因為美麗；媽媽像犀牛，因為要保護我；媽媽像超人，因為媽媽什 么事情都會做……幼兒通過閱讀已經(jīng)能夠理解畫面的內容。而這時候教師除了要鼓勵幼兒，更要做的是引導，引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)更深一層的含義，尋找繪本中的 “秘密”。

教師需要把所有的畫面都展示給幼兒觀察。傳統(tǒng)的閱讀方式完成不了這個任務，而利用交互式電子白板卻可以輕而易舉的完成。

(1)畫筆功能“找相同”

繪本中的每一幅畫展現(xiàn)在眼前，幼兒一目了然。教師只引導一句“你發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒便能爭先恐后地說出發(fā)現(xiàn)的結果。原來每一幅畫面，媽媽都穿了一樣的花裙子。讓幼兒上前用畫筆圈出自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)圖片縮放功能“看仔細”

“秘密就在花裙子上”這讓幼兒把觀察的點縮小了，注意力全部集中在花裙子上，這時利用雙擊圖片放大的功能，幼兒能清楚地觀察到花裙子有一個一個小桃心，便表達出這就是愛。

通過利用交互式電子白板的功能，把難理解的內容變得簡單易懂。使幼兒在理解畫面內容的同時又鍛煉了幼兒的觀察力。大大提高了電子白板的交互性，充分調動幼兒的情感，激發(fā)了幼兒的學習興趣，加深了對繪本的理解。

三、利用交互式電子白板，解讀繪本的深刻含義

繪本以圖文并茂的特點吸引著幼兒。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考； 沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷 進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好情感。繪本的內容多彩多姿幼兒可以從中體 會到不同的生活方式，不同的人，不同的事物，甚至人性百態(tài)。

1.獲得經(jīng)驗

幼兒的生活經(jīng)驗很有局限性，許多無法直接接觸的生活體驗，透過繪本的閱讀，間接地讓孩子了解與體會，使孩子無形中開闊視野，豐富生活體驗。

如：中班語言活動“螞蟻和西瓜”故事展示的是一群團結的小螞蟻，齊心協(xié)力搬動西瓜的故事。

(1)對比—利用聚光燈的功能，用小螞蟻的眼睛去看世界。讓幼兒從小小的聚光燈中尋找主人公—一只小螞蟻，在看這些紅顏色的大大的東西是什么，觀察的過程中西瓜并不能完整的發(fā)現(xiàn)。打開聚光燈對比之后，幼兒自然得出結論，小小的螞蟻搬不動大大的西瓜。

(2)思考—激發(fā)幼兒助人為樂的情感，讓幼兒幫助小螞蟻想辦法。利用電子白板圖片拖拽和旋轉的方法，讓幼兒把一只一只在家中的小螞蟻請來幫忙。通過對西瓜圖片的旋轉，告訴幼兒只要肯努力、肯動腦筋，團結合作、互相幫助，就沒有什么戰(zhàn)勝不了的困難。

2.道德感建立

討論故事是引發(fā)思考的途徑。對幼兒而言，討論故事可以使他們對故事的內容了解程度加深。

如：中班語言活動“沒有不方便”故事寓意深刻，透著濃濃的同伴交往情節(jié)，以一個特殊的殘疾兒童角度，去教育我們現(xiàn)實中的幼兒。

(1)討論—利用電子白板的資源庫和圖片的拖拽功能，在幼兒討論故事情節(jié)時，進行圖片的逐一拖拽。完整幼兒對整體故事的記憶。

(2)分類——在幼兒把所有的故事情節(jié)討論出之后，讓幼兒與電子白板進行互動讓幼兒觀察所有的畫面，根據(jù)對待殘疾小朋友的行為進行分類。幼兒可自己把圖片拖拽在兩個不同顏色的區(qū)域里。最后讓幼兒自己得出結論，我們要幫助不方便的人。

3.體會情感

在讀文賞圖過程中或讀完故事后，引導孩子再現(xiàn)情節(jié)，通過思考產生心靈的頓悟。閱讀只是給頭腦提供認識的材料，思考才能使我們把認識材料內化為自己的東西。

例如：小班語言活動“逃家小兔”內容是一只淘氣的小兔子離家出走，媽媽為了保護小兔，和小兔子玩“捉迷藏”的游戲，但又隱藏著濃濃的愛意。

(1)情節(jié)再現(xiàn)—根據(jù)幼兒對故事內容的理解，《對對碰》的游戲，讓幼兒自己通過回憶繪本的內容進行排序。在游戲的過程中增加了幼兒的成功感，利用電子白板的互動性，讓幼兒點擊白板完成小兔和媽媽對對碰的游戲，從游戲中，使幼兒自然而然地體會到媽媽對小兔的愛。

(2)深層解讀—更讓幼兒從圖片排列方式中，發(fā)現(xiàn)媽媽一直暗中保護著小兔子。“媽媽變成捕魚的人給小兔子送了什么”“為什么給小兔送吃的”通 過幾個問題，幼兒便有了思路，“小兔子愛吃胡蘿卜”“媽媽怕小兔子餓” 幼兒回答表現(xiàn)出了作者畫面意義，教師要鼓勵幼兒的想法，并要為幼兒散點式的回答進行提升，利用圖片鏈接的功能，將每一幅小的圖片鏈接到大的圖片上。幫助幼 兒總結 “小兔變成小魚，媽媽就變成捕魚的人，是要幫助她”“小兔變成石頭，媽媽就變成登山的人，是要保護她”“小兔變成小花，媽媽就變成園丁，是要照顧她”“小 兔變成小鳥，媽媽就變成大樹，是要關系她”最后小兔回家表達出了小兔愛媽媽。

此次活動利用電子白板的交互性，把課堂的主動權交給了幼兒，讓幼兒在欣賞有趣的故事情節(jié)的過程中，情感得到提升，語言表達能力以及畫面的觀察能力都得到了發(fā)展。

綜上所述，精致的繪本和交互式電子白板的結合，優(yōu)化了繪本教學，不僅培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣，提高了幼兒閱讀能力，更開拓了幼兒的思維，讓幼兒 學會了細致的觀察。通過幼兒、教師、電子白板三方進行的互動，讓幼兒變?yōu)榱苏n堂上主角，學會了自主的學習。為今后的閱讀打下了堅實的基礎。

參考文獻

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第五篇：利用交互式電子白板 打造信息化教學課堂

教育的信息化之路從開始的“校校通”，到“校園網(wǎng)”，再發(fā)展到現(xiàn)在的“數(shù)字校園”，經(jīng)歷了硬件建設、軟件建設以及潛件建設的過程。在“數(shù)字校園”的實現(xiàn)過程中，出現(xiàn)了一種解決課堂面授教學的信息化綜合技術——交互式電子白板。交互式電子白板，又稱為互動白板或交互白板，是基于pc機的一種具有人機交互功能的輸入設備，它包括電子白板、電子筆和相應的應用軟件。

交互式電子白板具有書寫與隨時批注、凸出重點、記錄和儲存、智能繪圖等功能，它讓我們告別了刻板的課堂，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學的精彩，又實現(xiàn)了教與學的互動，因此受到了廣大教師的青睞。它在未來的發(fā)展勢不可擋，不容小覷。

交互式電子白板的功能及優(yōu)勢

互動功能。交互式電子白板為我們的教學提供了一個互動的平臺，在使用過程中，學生能夠主動參與到教學的過程中進行展示和板演，這更能體現(xiàn)學生的主體作用。例如，在進行《找規(guī)律》這一課教學時，教師可以設計互動情境，讓學生利用拖拽功能來排列不同顏色的氣球。這一簡單的操作就能使原本枯燥的教學變得生動有趣。

編輯功能。傳統(tǒng)的電教平臺依靠于鼠標控制展示平臺，限定了教師的活動。交互式電子白板的易操作性使這種教學手段得到了變革。教師在課堂上可以利用它輕松書寫、轉換、標注。

突出重點功能。交互式電子白板中的聚光和縮放功能，可以使教師更好地把握教學中的重點和難點。教師可以利用聚光燈、縮放和拉幕這些特殊效果使重點更突出，也可以提高學生的注意力。

記錄和儲存功能。交互式電子白板特有的保存與記錄功能，可以將課上生成的內容及時地存儲下來，對資源進行有效的整合與利用。這樣不僅可以幫助教師積累資源，還可以方便學生的再學習或復習。

遠程鏈接和建立資源庫。電子白板不僅可以存儲現(xiàn)場生成的資源以備后用，還可以遠程調用資源。白板資源庫中有很多主題資源，教師可根據(jù)需要隨時下載。如在語文教學時，學生需要了解故事發(fā)生的背景才能更好地理解文中的主人公。白板資源庫為教師輕松地解決了這個難題，彌補了書本的不足，拓展了學生的學習空間。

交互式白板在信息化課堂中應注意的問題及應用策略

很多教師在應用電子白板教學積累了豐富的經(jīng)驗和資源的同時，也透露出一定的問題，從而影響了電子白板在實際教學運用中的效果。

為技術而技術，違背教學原則。在實踐過程中，很多教師在教學設計中忙著應用白板的各種先進功能，而忽視了教學的主要目的，導致白板技術喧賓奪主。因此，教師要努力提高應用白板設計教學的能力，突出教學目標的設計與實施。

缺乏積極建立白板教學資源庫的意識。大多教師授課結束后不能及時地將自己的資源進行整理和儲存，致使每次需要時還要重新整理，浪費時間和精力。因此，教師在授課結束時應該及時進行整理和儲存，存放于資源庫或者上傳至遠程資源庫，實現(xiàn)資源共享。

不能以白板工具替代學生的學具。電子白板帶有很多工具，如圓規(guī)、三角尺等，這是為了方便教師演示而設計的，然而在實踐中有的教師只用白板演示而忽視了實際工具的操作。白板雖然替代了黑板，但絕對不能替代實際工具。因此教師還應讓學生運用實際工具更多地去實踐。

隨著技術研究的深入與推進，交互式電子白板的功能日益完善。交互式電子白板終會成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺、課堂互動的平臺、資源管理的平臺，形成以學生為中心的信息化教學模式。