第一篇：蘇教版小學三年級上冊第三單元《這里真美》看圖作文教學設(shè)計

蘇教版小學三年級上冊第三單元《這里真美》

看圖作文教學設(shè)計

這里真美 教學要求：

1．觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。

2．讀懂例文，引導學生在進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。教學重難點：重點：想象作畫，并把想象的內(nèi)容描寫出來。難點：有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出。教學過程： 一．觀察插圖練說

評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。二．想象作畫，補畫小動物。

（一）學習例文，學說話。

（1）學生自由朗讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。小組討論。

（２）教師朗讀幾段寫小動物的精彩片段。

讓學生了解，寫動物時，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。

（３）師生評議。

（二）給畫面填色，練習說話。

１、我們已經(jīng)把我們自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來。是不是僅寫一下小動物就夠了呢？我們還要把天上的云呀、地上的樹呀、草呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！

２．出示好詞語，好句子供學生選擇。

天高云淡 白云悠悠 五彩繽紛 點綴生機勃勃 一碧如洗 生機盎然

漣漪 一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！

路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！

三．練習寫作

蘇教國標版《習作3》教學設(shè)計 教材：

蘇教國標版教材三年級上冊 課題：習作3 學習目標：

1、仔細觀察圖畫，按照一定的順序說說圖上的景物；

2、在圖中添上幾種動物，或者畫，或者貼；

3、根據(jù)自己的經(jīng)驗給整幅圖涂上顏色；

4、對照例文，了解寫一種動物的基本要求。重難點：

1、讀圖，能按一定的順序說說圖中的景物；

2、添加動物（畫或貼），了解寫一種動物的基本要求。資源開發(fā)與利用：

1、多媒體投影設(shè)備；

2、制作電腦課件。教學時間： 兩課時。第一課時 課時目標：

1、仔細讀圖，按序說圖；

2、添加動物，或畫或貼；

3、依據(jù)經(jīng)驗，為圖添色；

4、對照要求學寫法，仿照例文寫動物。教學過程：

一、“這些動植物就像人一樣”——導入

1、回顧本組剛學過的《蒲公英》、《三袋麥子》。

（重點引導體味文中主人公的情趣——童話中的動植物就像人一樣。和我們一樣思考，像我們一樣說話、活動。）

2、句子訓練，引導學生將句子說具體、說形象。

（投影，以下用“TY”替代）： △風吹楊柳。△小草發(fā)芽。△魚兒游泳?！餍“淄贸郧嗖?。

二、“電腦出了點兒問題”——情境

1、（TY）黑白的畫面。

△一說：輪流提名，各說一種圖中景物的名稱，板書。

△二說：按照一定的順序，再逐一說出圖中景物的名稱。

（投影出相應(yīng)景物名稱，引導感悟讀圖說圖順序的重要）。

2、情境創(chuàng)設(shè)。

這是老師不久前春游時記下的森林美景，可惜電腦顯示出了些“毛病”，畫面沒有了色彩，請同學們幫幫忙。

△根據(jù)學生的匯報，為景物配色，多媒體演示。

（引導學生按照一定的順序為景物配色）。

△學生在教材上涂畫色彩，允許有自己的想法。

3、說春游的美景。

△三說：根據(jù)投影中的景物順序，繪形繪色說圖中景。

（鼓勵學生根據(jù)自己心儀的順序來說）

△及時評議，引導學生把小河、森林、遠山、天空等景物說具體。

三、“畫面中總覺得缺少了點生氣”——動態(tài)

1、你覺得怎樣讓“我的圖畫動起來”？

（風吹樹搖、小河流淌、動物自由……）

2、“你覺得哪些動物會接受你的邀請”？——添加動物形象。

（引導孩子用喜歡的方式添加動物，空中的、地上的、水里的都可。）

3、畫面上的聲音。

（引導學生想象說出畫面中聲音、景物的情態(tài)。）

四、“讓動物們活潑起來”——童趣

1、這些小動物在忙些什么？（說話、交流、匯報，豐富想象，積累運用詞句）。

2、連綴成句，及時評議。

3、導學范例，學習寫法（從生動、童趣兩方面引導發(fā)現(xiàn)學習、遷移）。

五、“寫出自己心中想說的話”——習文

1、按順序?qū)懢拔铮ㄒ欢危?/p>

2、描寫有趣的動物（再寫一段）第二課時 課時目標：

1、學生繼續(xù)習作；

2、作后指導評改；

3、工整謄抄。教學過程：

一、學生繼續(xù)習作，教師巡視。

（發(fā)現(xiàn)共性問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，解疑釋惑。無特殊情況，盡量不打斷習作思路，引導學生養(yǎng)成良好的習作習慣，一氣呵成地真實表達）。

二、作后評議，完善提高

1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。

（TY）修改什么……

△有無錯別字？

△景物描寫的順序是否恰當？

△景物有沒有色彩、聲音？

△小動物們在快樂地活動嗎？

2、同桌互讀、互改，推薦佳作。

3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。

4、“現(xiàn)場直播”——選擇一兩篇中等習作，生讀師訓，師生現(xiàn)場共改。

5、再次修改自己的習作，為自己的習作起個名字，匯報、評議。（TY）“好文章是改出來的”——現(xiàn)代作家 趙樹理。

三、工整謄抄，及時鼓勵。

板書設(shè)計：

……（相機寫上學生自加的習作題目）

景色：順序、色彩、聲音

動物：活潑、快樂

第二篇：蘇教版小學三年級上冊第三單元《這里真美》看圖作文

蘇教版小學三年級上冊第三單元《這里真美》

看圖作文范文

《這兒真美呀》

清澈、碧綠、恬靜、令人神往的小河。遠看它是那樣的綠，綠得像一條翡翠色的綢帶，近看它是那樣的清，清得可以看見河底那游動的小蝦。小蝦正在和小烏龜比賽賽跑呢！小烏龜拖著它那綠色的房子，好像在說：你們看，我的房子多漂亮。一群螃蟹在玩石頭、剪刀、布的游戲，可它們只會出剪刀，連裁判也分不清誰贏誰輸。

這兒真美呀！

河的兩岸長滿了樹木花草，小草碧綠碧綠，像給大地媽媽披上了一層綠色的棉被?；▋荷闳l(fā)出淡淡的清香，像在比誰最美麗呢！樹上的小松鼠露出了蓬松的大尾巴，頭鉆到洞里，在干什么呀？我走近一瞧，原來在儲存糧食。我剛想抱抱這可愛的小松鼠，突然，小松鼠一轉(zhuǎn)身，嚇我一大跳。它朝著我齜牙咧嘴，好像在說：這里是我的地盤，沒有我的允許不能到這兒來！

這兒真美呀！

我信步向前走去，只見，遠處那連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。路上還有一些不知名的小野花，它們在陽光的照耀下競相開放。

這兒真美呀！

天空中的云朵瞬息萬變，一會兒變成正在吃草的綿羊，一會兒變成一匹奔馳的駿馬，還沒等我完全看清楚，它又變成了一只下山捕食的大老虎，嚇得四處的小動物們?nèi)鐾染团堋?/p>

這兒真美呀！

這兒的美景把我們的視線緊緊吸引，讓我久久不忍移開?！睹利惖牡胤健?/p>

天空一碧如洗，猶如清水洗過的藍寶石，那么純凈、明潔。湛藍的天空下飄著幾朵白云，一群小鳥在云層下飛來飛去，它們有的在那兒上下翻飛好像蝴蝶翩翩起舞，有的在那兒唱歌，還有的在那兒嬉戲玩耍。

樹林里熱鬧極了！有幾棵大樹高聳入云，調(diào)皮的小候淘淘在大樹上攀爬著；喜歡丑美的小松鼠愛愛摘了幾朵小野花，別在自己的頭上當發(fā)飾；而小豬懶懶卻躺在草地上呼呼大

睡，嘴里好像還在哼唧著呢！

小河清澈見低，如同一條美麗的藍綢子。一條小魚在水里游玩。突然，蹦出來一只青蛙和一只小蝦。小青蛙提議說：“我們來一場游泳比賽吧！”說著小青蛙便用起了絕活——蛙泳。小魚聽后也拼命地擺起尾巴。小蝦雖然沒什么游泳本領(lǐng)，但它也全力以赴。最終迷航青蛙抱著水草獎杯回家了；小魚帶著水草獎牌回家了；小蝦拿著三張水草公園門票高高興興地走了。

夜暮降臨了，但我還望著這個美麗的地方，因為我想讓這兒永遠留在我的腦海里。《這兒真美呀》

聽！小河嘩啦啦地流著，聽！小鳥歡快地唱著；這兒是哪兒啊？這兒是個山清水秀的好地方。

又是陽光明媚的一天，天空一碧如洗，幾朵白云隨風飄蕩。

在山腳下有一片樹林，長著許多高大的樹木，就像一朵朵綠色的云從大地上升起；枝頭的每一片葉子都形態(tài)各異——你都找不到兩片相同的葉子。這么美的樹林當然不能沒有小鳥、松鼠……幾只小白兔在樹林里吃青草呢！它們蹦蹦跳跳的，真可愛；幾頭小鹿昂著頭在樹林里悠閑地散著步，小鳥看見了疑惑地問：“小鹿，你頭上怎么長著兩棵樹呀？”小鹿笑著回答：“這是我的角呀。”“哈哈……”，小鳥和小鹿都笑了！

林間的空地上長著綠油油的小草，從遠處望去，真像一塊毛絨絨的綠地毯；走近一看，上面還繡著五顏六色的小花呢！紅的、白的、黃的……還有許多我說不出來的顏色呢，真是百花盛開??！色彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞；勤勞的小蜜蜂一邊歡快地哼著小曲，一邊忙著采蜜。它們在共同譜寫一首美妙的樂曲——《這兒真美》。

草地的中間有一條彎彎的小河，清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地媽媽的懷抱里。一群小魚兒游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起一道道波紋。

??！這兒真美，真是一個世外桃源?。∵@兒真美??！

這里的天空一碧如洗，不時飄來朵朵白云，這些云朵一會兒像小白兔，一會兒像小綿羊，一會兒像棉花糖……真是變化多端啊！一群小鳥在“嘰嘰喳喳”地叫著，像是在大合唱，又像是在贊美這風景優(yōu)美的地方。

樹林里有一棵棵翠綠色的大樹，像一個個巨人守衛(wèi)著自己的家園。一陣陣微風吹過，根深葉茂的大樹左右搖擺，發(fā)出“沙沙”的響聲，仿佛在給天上唱歌的小鳥打節(jié)奏呢！

樹林邊一朵朵嬌艷的花兒競相開放?；▋河屑t的、白的、粉的、紫的……五顏六色，好看極了！綠油油的小草養(yǎng)足了精神，正在風中跳舞呢！小蝴蝶飛來了，在花朵上不停地采粉，小蜜蜂“嗡嗡嗡”出來采蜜了，似乎正邊采邊說：“這兒的蜜真多??！”連小白兔也挎著籃子，興高采烈地到這兒來采蘑菇了。

小溪清澈見底，鴨媽媽領(lǐng)著小鴨們出來玩耍。它們在歡快地戲水，可高興了！小魚吐著泡泡，在水里玩起了捉迷藏。這可樂壞了饞嘴的貓咪，叫來了小伙伴一起比賽釣魚，真有趣?。⌒∠脖贿@熱鬧歡樂的氣氛感染了，“叮咚、叮咚”地笑出聲來。

這兒真美??！

春雨過后，小草變得更嫩了。我用手輕輕地撥開小草，突然發(fā)現(xiàn)一只螞蟻正在吃力地用觸角推著一小塊別人掉下的餅干?？墒撬趺匆餐撇粍?。只見它圍著餅干轉(zhuǎn)了好幾圈，我想它肯定是很著急了。過了好一會兒，這只螞蟻終于放棄了餅干，順著臺階往下走了。

我跟在它的后面，想看看這只螞蟻到底在搞什么名堂。走到半路上，它突然停了下來。原來又有一只螞蟻正從這里走過，這只螞蟻看見了，連忙用觸角頂了頂它。我想它可能是在把自己的發(fā)現(xiàn)告訴那只小螞蟻。果然，這兩只小螞蟻一起向一個小洞走去。

沒一會兒，許多螞蟻從洞里出來了，還排著整齊的隊伍呢！到了草坪上，我又輕輕地撥開小草，只見它們一起用力把餅干托了起來，終于把餅干搬走了。

這時，我終于明白了：團結(jié)就是力量！

一天，小燕子口渴了，飛下來找水喝，停在一條小河邊。突然，燕子發(fā)現(xiàn)有一條魚正把頭伸出水面呼吸，燕子發(fā)現(xiàn)小魚臉上一陣抽搐，就關(guān)心地問：“魚小弟，你怎么啦？”出處:日記

“我很難受，喘不過氣！”魚小弟難過地說，“附近的居民總是往我們的家里扔垃圾，害得我的兄弟都餓死了?！?/p>

燕子放眼望去，河面上漂過一堆又一堆的垃圾，有的還發(fā)出難聞的惡臭?！鞍?，我找了大半天都沒找到一條干凈的小河，現(xiàn)在的小河太臟了，人類怎么搞的？把河水弄的這么臟，想渴死我們呀！”燕子著急地說。

“是啊，我就快無家可歸了，嗚嗚嗚……”魚小弟看著渾濁的河水，“我的親戚說，他們已經(jīng)受不了了！卻又不知到哪去安家？”

燕子又接著說：“我真希望人們不要再扔垃圾了，你呢？”

“我也希望呀！你看看，他們還將一些污水排放出來，真討厭……”說著，小魚便向上游奮力游去，想到遠方尋找一處干凈的水域！

第三篇：三年級上冊第三單元作文教學設(shè)計

三年級上冊第三單元作文教學設(shè)計

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、（出示圖片）同學們，上周我們學習了描繪秋天的四篇課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

2、剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學生的想象空間，拓展習作思路。）

3、教師小結(jié)：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

設(shè)計意圖：此設(shè)計意在讓學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，在真實的場景中回味秋天，描繪秋天，豐富積累，為下一步“說” 秋天埋下伏筆。

二、說秋天──拓展思路，展開話題 １、小組交流：

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）２、集體交流：

⑴ 指名上臺描繪秋天，引導學生自由進行評價。

⑵ 再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價，教師隨機板書。引導學生明確寫秋天要寫出秋天的景色和秋天的人。

⑶ 教師抓住學生發(fā)言，在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）３、教師小結(jié)

設(shè)計意圖：此設(shè)計遵循習作教學中教師與學生平等對話的理念，通過學生自由的說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為下一步“寫” 秋天奠定基礎(chǔ)。

三、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情

同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

學生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。

第四篇：三年級上冊第三單元作文教學設(shè)計

備課時間： 上課時間： 計劃課間： 累計課時：

習作：秋天的圖畫

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、（出示圖片）同學們，上周我們學習了描繪秋天的四篇課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

2、剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學生的想象空間，拓展習作思路。）

3、教師小結(jié)：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

設(shè)計意圖：此設(shè)計意在讓學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，在真實的場景中回味秋天，描繪秋天，豐富積累，為下一步“說” 秋天埋下伏筆。

二、說秋天──拓展思路，展開話題

１、小組交流：

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

２、集體交流：

⑴ 指名上臺描繪秋天，引導學生自由進行評價。

⑵ 再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價，教師隨機板書。引導學生明確寫秋天要寫出秋天的景色和秋天的人。

⑶ 教師抓住學生發(fā)言，在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

３、教師小結(jié)

設(shè)計意圖：此設(shè)計遵循習作教學中教師與學生平等對話的理念，通過學生自由的說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為下一步“寫” 秋天奠定基礎(chǔ)。

三、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情 同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

學生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。

第五篇：小學三年級數(shù)學上冊第三單元教學設(shè)計

第三單元走進新農(nóng)村——位置與變換

教材分析：本單元關(guān)于位置的認識，是在學生初步了解了東、西、南、北四個方向的基礎(chǔ)上來學習的。平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學生第一次接觸，是今后進一步學習習近平移、旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。因此，教學時要注意讓學生在具體情境中辨認方向，在觀察生活現(xiàn)象中感受平移、旋轉(zhuǎn)。

本單元設(shè)有兩個信息窗，第一個信息窗通過孩子們?nèi)⒂^新農(nóng)村，在村口借助地形圖確定參觀路線的情境，引入對位置的學習。第二個信息窗通過參觀飲料加工廠，引入對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的學習。

學習目標：

1、結(jié)合具體情境，能根據(jù)在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個方向，辨認其余七個不同的方向，并能運用合適的術(shù)語，描述物體所在的方向；知道平面圖上的方位，會看簡單的線路圖。

2、結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

4、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重、難點：教學重點是辨認方向，教學難點是借助路線圖確定現(xiàn)實生活中物體所在的具體方位。

課時安排：2課時

第一課時

學習目標

1、辨認東北、西北、東南、西南四個方向

2、能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述 教學重點

辨認東北、西北、東南、西南四個方向 教學難點

能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述 一； 導學案

你們喜歡旅游嗎？去哪兒玩過？（出示掛圖）今天，老師想帶大家去農(nóng)村看看，好嗎？

二、導學案

（一）活動1：

從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你想到村里哪個地方？

從村口到風景區(qū)怎么走？自己先想一想，再在小組內(nèi)交流。（學生交流走的幾種方法、你知道風景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？ 小結(jié)：風景區(qū)所在方向在牡丹亭的東與北之間，是東北方向。

（二）活動2： 剛才我們參觀了風景區(qū)，現(xiàn)在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？

你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？（與你的同位互相交流一下）

板書：東北、東南、西北、西南

大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？（學生獨自完成）

我發(fā)現(xiàn)同學們都能當一個合格的小導游了，下面請同學們以小組為單位，選出一位小導游，繼續(xù)帶領(lǐng)大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。小組活動。

三、課堂檢測

1、你能指出教室里的八個方向嗎？

（引導學生學會看秤和物品包裝袋上的質(zhì)量標記。）

2、實踐活動：以小組為單位，說說校園內(nèi)各個方向有些什么？

3、集體活動：找朋友

四、課外延伸

向同學或家長介紹一下你的家的位置，或周圍的一些地點。

五、板書設(shè)計

走進新農(nóng)村 ——位置 北

西北

東北

西

東

西南

東南

南

六、教學反思

學生對八個方位比較熟悉，因此，在課堂上能夠較好地完成學習內(nèi)容。但有部分學生分不清行走路線，在敘述時往往條理不清。在教學時要引導學生把話表述清楚：從哪里出發(fā)，向什么方向走到哪里，再向哪個方向走……