第一篇：三年級(jí)語文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元單元備課教案

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由４篇課文組成?！豆旁妰墒住贰讹L(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。

本組課文作者抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第二，課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個(gè)專題編排設(shè)計(jì)的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫?！締卧傮w目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累詞句。

2、分析文章的謀篇布局，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。

3、了解秋天的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

9古詩兩首 夜書所見 教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、溫故知新，引入新課。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。

2、通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩的作者是誰？你對(duì)他有什么了解。二，觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。四 師生交流

1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學(xué)生質(zhì)疑 你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。

五、感情朗讀、練習(xí)背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺(tái)描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

九月九日憶山東兄弟

教學(xué)目的: 1.理解字詞意思及詩句的意思； 2.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情； 3.有感情地朗讀、背誦這首詩；

4.感受詩句語言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩中描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。

二、初讀

我們先把詩讀正確、連貫。教師范讀 自由讀 指名讀。

三、精讀理解

1． 請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡(jiǎn)單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

（評(píng)學(xué)生：你好學(xué)、善問、愛動(dòng)腦子，相信你會(huì)越學(xué)越聰明的。）對(duì)未能解決的疑問讓我們?cè)谠娭袑ふ掖鸢浮?． 出示自學(xué)要求：（小黑板）

①默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。②四人一組思考、討論黑板上的問題。3． 檢查一、二行的學(xué)習(xí)情況：

①“憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？題目的意思就是――（板書：思）

②（點(diǎn)黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時(shí)怎樣？（出示：詩人平時(shí)，每逢佳節(jié)就。）③詩人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？ 生答：因?yàn)椤蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”。（板書：獨(dú)、異。）釋：獨(dú)，異客。這句話是說。（句意讓學(xué)生說。）④導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）⑤這是一種多么真切的感情啊?！懊糠昙压?jié)倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句――讓我們?cè)俅卫首x一二行。

⑥過渡：（填空：因?yàn)樵娙耍栽娙似綍r(shí) 每逢佳節(jié)就 ：看到長(zhǎng)安菊花開，他會(huì)想到 的菊花盛開的樣子；看到長(zhǎng)安的親人團(tuán)聚，他會(huì)想到（誰干什么）；看到長(zhǎng)安的人們重陽登高，他會(huì)想到（誰干什么）。）

4．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說？ 5．自由讀這首詩，說說這首詩詩句的意思（指名說）。

那這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 6．朗讀指導(dǎo)，并背誦。

① 點(diǎn)撥：這首詩感情真摯，語言樸實(shí)無華，這是我們?cè)趯懽魑臅r(shí)應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。讓我們?cè)儆懈星榈刈x這首詩，想象詩中的意境，體會(huì)作者的感情 ② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。③ 練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

四、比較，明中心

1．學(xué)了這首詩，我們?cè)賮砜赐蹙S的另一首詩――《雜詩》。要求：自學(xué)，說說詩意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處？

出示： 雜詩

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

注：來日，出發(fā)前來時(shí)。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，開花。2．交流。

相同之處：表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的深情，語言樸實(shí)無華。

不同之處：在于《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情；《雜詩》寫問朋友寒梅開花沒有表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)一草一木的深厚情感。

10．《風(fēng)箏》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化以及作者是怎樣把孩子們的心情起伏變化寫具體的。

課時(shí)安排：2課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

2．觀察說話，導(dǎo)入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）

3．聯(lián)系生活，請(qǐng)放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。

4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2．根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

（1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

（2）課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化

（一）整體感悟。

1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

2．小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。

（二）感悟做風(fēng)箏的樂趣。

1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

2．師生合作解決下列問題：

（1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

（2）“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。

（3）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

3．指導(dǎo)有感情的朗讀。

（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

（2）練習(xí)朗讀。

（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

（4）展示朗讀。

（三）感悟放風(fēng)箏的樂趣

1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這

兩個(gè)詞語多讀幾遍。

2．再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

3．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

4．分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

5．展示性朗讀。

（四）體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。

1．默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3．相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

4．請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

（五）布置作業(yè)

學(xué)生對(duì)本篇文章比較感興趣，所以此堂課氣氛比較活躍，而且學(xué)生比較愿學(xué)，接受起來也比較方便容易，教師備課也比較充分。

11秋天的雨

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

3、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

4、積累好詞佳句。

5、激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

6、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。理解課文是從哪幾個(gè)方面來描寫秋天的雨的。

2、難點(diǎn)：

理解課文中所使用的多種修辭手法，即領(lǐng)悟作者藝術(shù)化的語言。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容繪制各色秋景圖，如紅色的楓葉，紫紅的菊花，黃色的銀杏等。

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、對(duì)對(duì)子：太陽——月亮，春風(fēng)——秋雨，春風(fēng)陣陣——秋雨綿綿，春風(fēng)陣陣送溫暖——秋雨綿綿送豐收。

2、你喜歡秋天嗎？（說說自己心中的秋天）大地經(jīng)過春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，終于迎來了秋雨姑娘輕盈的腳步，現(xiàn)在就讓我們一起來分享《秋天的雨》吧?。ò鍟n題）

二、個(gè)性化讀書，學(xué)習(xí)八個(gè)會(huì)認(rèn)的字。

1、學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由練習(xí)朗讀，并劃出八個(gè)會(huì)認(rèn)的字。

2、先自己看著拼音讀，然后同桌之間互相幫忙認(rèn)讀（一個(gè)學(xué)生用手指著生字，讓另一個(gè)學(xué)生來讀）。

3、老師檢查，在平常如果你遇到這些生字你會(huì)讀嗎？ “是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門？是誰吹起了金色的喇叭，告訴我們秋天來到？是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？??！是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風(fēng)！”（各種形式讀）

4、這些字在課文中組成了哪些詞呢？迅速在課文中用括號(hào)劃出來。教師出示：一把鑰匙，趁你沒留意，橘子、柿子你擠我碰，菠蘿甜甜的，金色的小喇叭，銜來樹枝造房子，油亮亮的衣裳。你劃全了嗎？

5、再次出示“一把鑰匙”、“趁你沒留意”，通過請(qǐng)不同的學(xué)生讀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鑰匙”一詞應(yīng)讀輕聲。齊讀第一自然段。

6、秋天的大門里究竟有什么呢？男生讀：“橘子、柿子你擠我碰”女生讀“菠蘿甜甜的”多有意思的句子啊，其實(shí)在課文的第二、三自然段還有許多這樣有趣的句子，趕快讀讀吧！指導(dǎo)“扇”字的讀音。

7、秋天的雨真奇妙，不僅有五彩繽紛的顏料和好聞的氣味，它還吹起了金色的小喇叭呢，一起讀“金色的小喇叭”，“銜來樹枝造房子”，“油亮亮的衣裳”。在課文中找出還有這些生字的句子，讀一讀。

三、自主選擇，記住12個(gè)會(huì)寫的字。

1、板書生字，學(xué)生以開火車的形式讀，然后試寫。

2、你記住這些字了嗎？那么請(qǐng)你來說說自己記住這些生字的方法吧！

3、請(qǐng)學(xué)生給生字分類。（左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)、半包圍、獨(dú)體字）

4、教師范寫“爽”、“緊”字。

四、配樂朗讀課文。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入 “沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是那樣的神奇，那樣的令人陶醉?，F(xiàn)在就讓我們一起來分享《秋天的雨》（師指板書，生讀課題）夠從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的二、初讀感悟

1、帶著課后問題，聽讀課文。

2、談感受：聽讀了課文，你有什么樣的感受呢？誰想來說一說？（小結(jié)：是啊，秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。）

3、畫、讀句子。（畫出每段開頭的第一句話，讀一讀）

4、賞讀了句子，現(xiàn)在你知道課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨了嗎？

5、課件出示那幾句話，讀一讀。

三、品讀課文，感受秋雨的特點(diǎn)。

（一）講讀第一段

過渡：秋雨姑娘邁著輕盈的腳步走來了，它就像一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。

1、理解：為什么像把鑰匙。（老師可弄不明白了，為什么說秋天像一把鑰匙呢？答案就在第一自然段里，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀，你一定能找到答案的。）

2、指導(dǎo)朗讀。（說得真好，你現(xiàn)在拿到了那把開門的鑰匙，能把課文讀好嗎？）（個(gè)別讀——齊讀）

（二）秋天的色彩

過渡：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它把田野染得可美了，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第二段，找一找、劃一劃秋天的色彩吧。

1、請(qǐng)同學(xué)們把顏色詞劃出來。

2、課件出示練習(xí)。（填一填顏色詞。）

3、多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀句子。（你最喜歡哪一種顏色，把有關(guān)的句子讀給大家欣賞一下吧）

4、理解“五彩繽紛”：（秋雨的顏色真多啊，有黃色、紅色??，秋雨的顏色真是——五彩繽紛（生答））

（三）秋天的味道

過渡： 秋天的雨還藏著非常好聞的氣味呢，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

1、指名讀。（請(qǐng)你來讀一讀，老師和其他同學(xué)一起來聞一聞，看看是不是真的聞到這種氣味了。）（多種形式讀）

2、理解：“小朋友的腳，常被那香味勾??？”

（1）小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住了呀？

（2）想象拓展：假如你當(dāng)時(shí)就在果樹下，你最想做什么事情呢？

3、齊讀。

四、師生合作讀，體會(huì)升華

過渡：秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，給我們帶來了豐收，帶來了快樂。讓我盡情地贊美秋雨吧！

1、師生合作讀。

五、延伸拓展：

1、欣賞秋景。（同學(xué)們，秋天是個(gè)美麗的、豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這五彩繽紛的世界吧！）課件展示秋景圖。

2、學(xué)了這篇課文，此刻，你們最想做些什么呢？現(xiàn)在馬上動(dòng)手做做吧！第三課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的氣味，她還很會(huì)關(guān)心人呢？你知道她對(duì)好朋友說了什么嗎？（冬天快要來了）

二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗(yàn)

1、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們都聽到了“冬天快要來了，趕快準(zhǔn)備過冬”的聲音，趕快在課文里找找森林里的動(dòng)植物是怎么過冬的呀？（引讀課文）。

2、課件展示動(dòng)植物過冬的情景圖，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜愛的動(dòng)物或植物說說它們是怎么過冬的。

3、同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，引讀第五自然段）

4、問：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？引導(dǎo)找出“看到”“聞到”“聽到”的三個(gè)方面，讓學(xué)生了解課文的“分——總”結(jié)構(gòu)。

5、你覺得作者的語言怎么樣?。浚ㄓ腥?，優(yōu)美）那請(qǐng)把你喜歡的話語讀出來。“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！保ù虮确剑俺燃t色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ??！保〝M人）“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴大家，冬天快要來了”（總起，了解每段的“總——分”結(jié)構(gòu)。）

三、反復(fù)誦讀、體會(huì)升華。

本文語言優(yōu)美文字豐富，是一篇優(yōu)美的文章。由于學(xué)生的朗讀水平不是很高，不能將文章很好的用語言表達(dá)出來，教師要多加示范。聽聽，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重難點(diǎn)：以秋雨為線索將秋天眾多景物串聯(lián)起來，帶出一個(gè)豐收，歡樂的秋天。文中一些藝術(shù)化的語言造成理解上的困難，是一大難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學(xué)過程：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹媽媽說：“

”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“

”朗讀指導(dǎo)

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們?cè)谡f些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“

”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里

果園里

??人們的心里

你能用朗讀表現(xiàn)么？

配樂朗讀1----4節(jié)。

三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？ 學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音??這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多??把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩人一樣把它們寫下來好嗎？ 出示：聽聽，秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

語文園地三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。2．搜集相對(duì)的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。課前準(zhǔn)備

1．實(shí)物卡片。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。3．詞語卡片。教學(xué)設(shè)計(jì) 口語交際

1．創(chuàng)設(shè)情境。

a、語言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗(yàn)到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會(huì)，把所有的快樂與大家分享，好嗎？ b、師生共同制訂快樂展示會(huì)的規(guī)則： 把事情過程說清楚。

講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。2．快樂展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。b、分組介紹：

按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。按照展示規(guī)則評(píng)選出代表參加課堂展示。c、課堂展示：

各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。評(píng)選最佳展示員

習(xí)作

教學(xué)準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、感悟秋天 1．圖片引入。

（1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？（學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？

（3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請(qǐng)你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！

（4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

二、說秋天 1．小組交流。師：請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）2．集體交流。

（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來說秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀！（隨機(jī)板書：用上平時(shí)積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。

教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）3．教師小結(jié)。

三、寫秋天 1．習(xí)作導(dǎo)入。

師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？

2．開始習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。

四、品秋天

1．小組評(píng)析。

師：請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。教學(xué)反思

本單元收獲頗多，好的不足的地方都有所得，本單元有兩首古詩，使學(xué)生本學(xué)期第一次接觸到，教師對(duì)使得講解不到位，準(zhǔn)備不充分，對(duì)于古詩的意思，學(xué)生很難理解，所以教師要聯(lián)系實(shí)際生活，將日常生活長(zhǎng)時(shí)與本詩聯(lián)系起來。所以對(duì)于詩句的理解學(xué)生得到了很好的掌握，可以用自己的話講詩句意思翻譯出來。

但是學(xué)生的問題一時(shí)理解能力差，在以后的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生此時(shí)的閱讀能力確實(shí)需要培養(yǎng)，所以在今后要加強(qiáng)學(xué)生閱讀文章的能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)文章的理解以及對(duì)語言文字的積累在日常生活中慢慢提高。此外，教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，使學(xué)生的積極性得到提高。

第二篇：三年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9寓言兩則

亡羊補(bǔ)牢，南園北撤

一、教學(xué)內(nèi)容；人教版第6冊(cè)語文課本

二、教學(xué)目標(biāo)；

1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

理解兩則寓言的寓意。

四、教學(xué)準(zhǔn)四備；教具、學(xué)具。

五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

六、教學(xué)流程；

創(chuàng)設(shè)情境；展示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流，檢查自學(xué)情況，教師精講點(diǎn)撥，課堂鞏固訓(xùn)練，課堂小結(jié)拓展、提升。

七、教學(xué)過程

第一步；創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)； 亡羊補(bǔ)牢（）

同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 過去我們學(xué)過哪些寓言？

寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

意圖；用3分鐘的時(shí)間，談話導(dǎo)入，檢查學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固情況，課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第二步；自主學(xué)習(xí)，合作交流。理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

設(shè)計(jì)意圖: 用10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第三步；檢查自學(xué)情況 初讀課文，了解內(nèi)容。

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

設(shè)計(jì)意圖；用4分鈡了解學(xué)生自學(xué)情況，讓學(xué)生清楚自己的能力，同時(shí)也讓老師了解學(xué)生存在哪些問題，老師重點(diǎn)講解學(xué)生想知道的問提。第四步；教師精講點(diǎn)撥； 精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個(gè)窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（6）指名背。（指導(dǎo)方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評(píng)議。

（7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。

（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

8、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評(píng)議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。

（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的問題，對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生解疑答難，總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固練習(xí)。

體會(huì)寓意。

1、這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，鞏固本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)練習(xí)、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用情況，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的能力。

第六步；課堂小結(jié)、提升?？偨Y(jié)全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．比一比再組詞

悔（）叼()屈()隆()梅（）叨()窟()窿()2背誦這則寓言。聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

設(shè)計(jì)意圖；用3分鈡，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化記憶。

八、板書設(shè)計(jì)：

想法

已經(jīng)丟

后悔

亡羊補(bǔ)牢

做法

不補(bǔ)

趕快堵

（未為遲也）

結(jié)果

又少

再?zèng)]丟

第二課時(shí)

第一步；創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)。今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事。板書課題：南轅北轍

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

意圖；用3分鐘的時(shí)間，談話導(dǎo)入，檢查學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固情況，課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第二步；自主學(xué)習(xí)，合作交流。初讀課文。

1．請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)，比如： “轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系?！肮獭焙苡腥?，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。

“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音?！氨捡Y”這兩個(gè)字在電視廣告上見過。

2．在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。3．學(xué)生質(zhì)疑。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不明白的問題。

設(shè)計(jì)意圖: 用10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第三步；檢查自學(xué)情況。再次朗讀，解決問題。

1．請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）2．我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應(yīng)該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們?cè)撛鯓觼碜x他們的對(duì)話呢？

3．分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）4． 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。

設(shè)計(jì)意圖；用4分鈡了解學(xué)生自學(xué)情況，讓學(xué)生清楚自己的能力，同時(shí)也讓老師了解學(xué)生存在哪些問題，老師重點(diǎn)講解學(xué)生想知道的問提。第四步；教師精講點(diǎn)撥。

討論。同學(xué)們，到底是誰不明白，誰來談一談？

不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因?yàn)橥ㄟ^讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的人不明白。（老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)）通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？ 體會(huì)寓意：

通過學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的問題，對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生解疑答難，總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。表演課文。下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧?。▽W(xué)生分角色表演）

設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，鞏固本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)練習(xí)、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用情況，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的能力

第六步；課堂小結(jié)、提升。課堂延伸

1．假如車上的人來到我們中間，你想對(duì)他說些什么？

2．如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字

2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習(xí)朗讀課文，講故事

4、指名朗讀，師生評(píng)議

5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

設(shè)計(jì)意圖；用3分鈡，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化記憶。

八、板書設(shè)計(jì)：

想法

已經(jīng)丟

后悔

南轅北轍

做法

不補(bǔ)

趕快堵

（未為遲也）

結(jié)果

又少

再?zèng)]丟

九、課后反思。

10驚弓之鳥

一、教學(xué)內(nèi)容；三年級(jí)下冊(cè)語文第10課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）

五、教學(xué)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)流程。創(chuàng)設(shè)情境；展示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流，檢查自學(xué)情況，教師精講點(diǎn)撥，課堂鞏固訓(xùn)練，課堂小結(jié)拓展、提升過程：

第一課時(shí)

七、教學(xué)過程

第一步；創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)。從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言故事。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

設(shè)計(jì)意圖；用3分鐘的時(shí)間，談話導(dǎo)入，檢查學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固情況，課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第二步；自主學(xué)習(xí)，合作交流。初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

3、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇèｎｇ。弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ?！坝弊x“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。設(shè)計(jì)意圖: 用10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第三步；檢查自學(xué)情況。

初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：

（1）更羸為什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

設(shè)計(jì)意圖；用4分鈡了解學(xué)生自學(xué)情況，讓學(xué)生清楚自己的能力，同時(shí)也讓老師了解學(xué)生存在哪些問題，老師重點(diǎn)講解學(xué)生想知道的問提。第四步；教師精講點(diǎn)撥。

朗讀感悟，解決難點(diǎn)

說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。）

4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

6、齊讀1—4自然段。

設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的問題，對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生解疑答難，總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。

1、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題。

指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，鞏固本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)練習(xí)、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用情況，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的能力。

第六步；課堂小結(jié)，提升。

1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

設(shè)計(jì)意圖；用3分鈡，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化記憶。

第二課時(shí)

第一步；創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

3、難字書寫指導(dǎo)：

“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫； “魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”； “雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

4、書寫練習(xí)。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言故事。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

設(shè)計(jì)意圖；用3分鐘的時(shí)間，學(xué)習(xí)生字，檢查學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固情況，課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第二步；自主學(xué)習(xí)合作交流。

師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？ 句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

設(shè)計(jì)意圖: 用10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第三步；檢查自學(xué)情況。

1、自由讀課文，你喜歡哪些句子，畫下來，說說你的理由，并把它們有感情的讀出來。

2、交流自己喜歡的句子。

設(shè)計(jì)意圖；用4分鈡了解學(xué)生自學(xué)情況，讓學(xué)生清楚自己的能力，同時(shí)也讓老師了解學(xué)生存在哪些問題，老師重點(diǎn)講解學(xué)生想知道的問提。第四步；教師精講點(diǎn)撥。

師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

4、語言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)?，所以?/p>

5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的問題，對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生解疑答難，總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。把自己喜歡的詞語抄下來，并用自己喜歡的詞語說話。

設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，鞏固本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)練習(xí)、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用情況，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的能力。

第六步；課堂小結(jié)，提升?？偨Y(jié)課文

有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖；用3分鈡，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化記憶。

八、板書設(shè)計(jì)：

10、驚弓之鳥

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結(jié)果：不用箭

只拉弓 聽到弦響 ↗

掉了下來

九、教學(xué)反思：

11畫楊桃

一、教學(xué)內(nèi)容；三年級(jí)下冊(cè)語文第11課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

四、教學(xué)準(zhǔn)備；教具、學(xué)具。

五、教學(xué)時(shí)間；2課時(shí)

六、教學(xué)流程；

創(chuàng)設(shè)情境；展示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流，檢查自學(xué)情況，教師精講點(diǎn)撥，課堂鞏固訓(xùn)練，課堂小結(jié)拓展、提升過程：

第一課時(shí)

七、教學(xué)過程：

第一步、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)。導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

展示目標(biāo)；

1、初讀課文，了解課文大意

2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

設(shè)計(jì)意圖；用3分鐘的時(shí)間，談話導(dǎo)入，檢查學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固情況，課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第二步；自主學(xué)習(xí)，合作交流。

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

設(shè)計(jì)意圖: 用10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第三步；檢查自學(xué)情況。初步感知，了解內(nèi)容 出示思考題：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

設(shè)計(jì)意圖；用4分鈡了解學(xué)生自學(xué)情況，讓學(xué)生清楚自己的能力，同時(shí)也讓老師了解學(xué)生存在哪些問題，老師重點(diǎn)講解學(xué)生想知道的問提。第四步；教師精講點(diǎn)撥。

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的問題，對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生解疑答難，總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，鞏固本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)練習(xí)、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用情況，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的能力。

第六步；課堂小結(jié)，提升。l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

設(shè)計(jì)意圖；用3分鈡，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化記憶。

第二課時(shí)

第一步；創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)。

作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

展示目標(biāo)；

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

設(shè)計(jì)意圖；用3分鐘的時(shí)間，談話導(dǎo)入，檢查學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固情況，課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第二步；自主學(xué)習(xí)，合作交流。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，文章講的是一件什么事。

3、交流自學(xué)情況。

設(shè)計(jì)意圖: 用10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第三步；檢查自學(xué)情況。

1、自由讀課文，理解重點(diǎn)句子。

2、交流自己喜歡的句子。

設(shè)計(jì)意圖；用4分鈡了解學(xué)生自學(xué)情況，讓學(xué)生清楚自己的能力，同時(shí)也讓老師了解學(xué)生存在哪些問題，老師重點(diǎn)講解學(xué)生想知道的問提。第四步；教師精講點(diǎn)撥。逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。提問：

（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？

（3）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。提問：

這兩個(gè)自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段 默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。提問：

（l）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）誰能用“要……不要”說一句話？ 設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的問題，對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生解疑答難，總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固。

1、齊讀課文，交流讀后的體會(huì)。

2、用新詞說話。

設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，鞏固本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)練習(xí)、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用情況，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的能力。

第六步；課堂小結(jié)，提升。

總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦

設(shè)計(jì)意圖；用3分鈡，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化記憶。

七、板書設(shè)計(jì)：

11畫楊桃

實(shí)事求是

父親

老師

教誨

八、課后反思：

12想別人沒想到的

一、教學(xué)內(nèi)容；三年級(jí)語文下冊(cè)第12課

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教具、學(xué)具。

五、教學(xué)時(shí)間；1課時(shí)

六、教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境；展示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流，檢查自學(xué)情況，教師精講點(diǎn)撥，課堂鞏固訓(xùn)練，課堂小結(jié)拓展、提升過程：

七、教學(xué)過程； 第一步；創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)。根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

展示目標(biāo)；

1、初讀課文，了解課文大意

2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

設(shè)計(jì)意圖；用3分鐘的時(shí)間，談話導(dǎo)入，檢查學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固情況，課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第二步；自主學(xué)習(xí)，合作交流。匯報(bào)交流

1、同桌互相檢查

2、指讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會(huì)好在哪里？）

設(shè)計(jì)意圖: 用10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第三步；檢查自學(xué)情況。

1、自由讀課文，畫出難理解的句子。并多讀幾遍。

2、交流自己喜歡的句子。

設(shè)計(jì)意圖；用4分鈡了解學(xué)生自學(xué)情況，讓學(xué)生清楚自己的能力，同時(shí)也讓老師了解學(xué)生存在哪些問題，老師重點(diǎn)講解學(xué)生想知道的問提。第四步；教師精講點(diǎn)撥。練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的問題，對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生解疑答難，總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。

第五步；課堂鞏固 總結(jié)，隨文閱讀

總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，鞏固本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)練習(xí)、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用情況，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的能力。

第六步；課堂小結(jié)，提升。

1、齊讀課文，談讀書體會(huì)。

2、課外拓展。課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

設(shè)計(jì)意圖；用3分鈡，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化記憶。

七、板書設(shè)計(jì)；

大徒弟 二徒弟 小徒弟

想別人沒想到的 得意 滿意 受到稱贊

八、課后反：

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)

1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。

2、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。

3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。教學(xué)重難點(diǎn)：

口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）教學(xué)準(zhǔn)備：

采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng)，他們眼中的自己是什么樣的。教學(xué)安排：四課時(shí) 教學(xué)過程（口語交際）

一、談話引人，激發(fā)說話興趣。師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實(shí)事。

3、注意聽別人說，對(duì)別人說的能做出評(píng)價(jià)。

三、認(rèn)真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流

3、評(píng)一評(píng)：誰說出了自己特點(diǎn)？

四、全班交流，師生評(píng)議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

設(shè)計(jì)意圖:通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

第二課時(shí)

（習(xí)作）

一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作

師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對(duì)象，自主習(xí)作

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長(zhǎng)得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？（3）選定對(duì)象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作

第三課時(shí)（講評(píng)）

一、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。

3、在班級(jí)交流，師生評(píng)議

是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順

4、交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生的寫作能力。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、比較導(dǎo)入

（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？

（2）自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問的語氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

4、游戲：老師說一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說一句意思一樣的反問句。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步感知反問句這種修辭手法。

第四課時(shí)

一、日積月累:讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？

3、找找以此類似的句子。讀讀背背

1、自由讀

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。（3）檢查讀。

2、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。（1）鄭國(guó)人買了什么？“櫝”指什么？（2）“珠”指什么？還給誰了？

3、全班朗讀

設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

第三篇：2018年秋三年級(jí)語文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

哪吒鬧海

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字、新詞,會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞。結(jié)合上下文理解詞語。2.學(xué)習(xí)課文,體會(huì)哪吒所具有的為民除害、伸張正義和與惡勢(shì)力英勇斗爭(zhēng)的精神。

3.邊讀課文邊想象,體會(huì)文章的意境。練習(xí)講故事,鍛煉口頭表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小主人公的勇敢和強(qiáng)烈的正義感。2.分析重點(diǎn)句。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字、新詞。

2.了解故事起因,體會(huì)哪吒的勇敢。一、自學(xué)生字 交流預(yù)習(xí)情況。

1.著重提示字音、字形。（1）讀準(zhǔn)字音

混:“混”在“混天綾”中的讀音是“hún”，另一個(gè)讀音是“hùn”，組詞為“混合”。

“興”在文中“興風(fēng)作浪”的讀音是“xīng”，另一個(gè)讀音是“xìng”，組詞是“高興”。

即:讀音是“jí”,不是“jì”。

另外讀準(zhǔn)平舌音“澡、罪”，翹舌音“稱、治、扔”等。（2）注意字形

霸:注意上面是個(gè)“?”，不是“雨”。

晃：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，下面是個(gè)“兒”，最后一筆是豎彎鉤。扔:“扔”字右邊是“乃”,不是“及”，最后一筆是撇。2.查詞典,解釋詞語。

隨即:表示緊接著前一動(dòng)作或情況之后立即發(fā)生,相當(dāng)于“隨后就”?；鹧?火苗。

胡作非為:毫無顧忌地做壞事。

興風(fēng)作浪:刮起大風(fēng),掀起波浪。

機(jī)靈:聰明伶俐;機(jī)智。搖晃:搖擺。

二、初讀課文,感知內(nèi)容 1.輕聲讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)想一想課文講了一件什么事。(3)在不明白的地方做上記號(hào)。

(4)找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主要人物。2.寫出每一個(gè)自然段的大意。

第一自然段:哪吒決心治治龍王父子,為老百姓出氣。第二自然段:哪吒帶著法寶跳到海里,龍王派夜叉查看。第三自然段:哪吒打死了夜叉。第四自然段:哪吒打敗了三太子。第五自然段:老百姓過上了太平日子。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段,了解故事起因 1.自讀課文,畫出描寫故事起因的句子。2.組織學(xué)生研讀。

東海龍王父子稱霸一方,經(jīng)常興風(fēng)作浪,害得人們不敢下海捕魚。(1)用“因?yàn)椤浴北磉_(dá)句子。

(2)想象“興風(fēng)作浪”的情景,東海龍王父子是怎樣進(jìn)行破壞活動(dòng)的? 如掀大浪打翻小船等。

(3)哪吒要治龍王父子說明了什么? 說明哪吒有很強(qiáng)的正義感,同情關(guān)愛老百姓。他是一個(gè)很善良、很勇敢的孩子。3.指導(dǎo)朗讀。

四、課堂小結(jié)

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)小主人公的精神。2.分析句子。

一 復(fù)習(xí)生字、新詞 二 導(dǎo)入新課

解題:《哪吒鬧?！?/p>

題目中有一個(gè)描寫動(dòng)作的詞語,是“鬧”字,圍繞這個(gè)字你能提出什么問題呢?(1)為什么鬧?(上節(jié)課已解決)(2)怎么鬧?(3)鬧的結(jié)果是什么? 三 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容 為什么鬧? 東海龍王父子做壞事禍害老百姓,哪吒決心治一治他們,這是他鬧東海的原因。

四 學(xué)習(xí)第二至第四自然段 哪吒是怎樣鬧海的? 1.學(xué)習(xí)第二自然段“一鬧”。(1)指名讀。

(2)這一自然段主要講什么?(3)哪吒做了什么?畫出表示他的動(dòng)作的詞語。(跳進(jìn)、取下、擺、掀起)(4)東海龍王是怎么做的?巡海夜叉是海里的小鬼,他出去查看會(huì)怎么樣?請(qǐng)看書上的插圖。

2.學(xué)習(xí)第三自然段“二鬧”。(1)指名讀。

(2)這一自然段主要講什么?(3)哪吒做了什么?畫出相關(guān)的句子。理解“身子一閃”“躲”“隨即”“取下”“扔”。

(4)什么是機(jī)靈?哪吒的機(jī)靈體現(xiàn)在哪兒? 哪吒很勇敢,夜叉根本不是他的對(duì)手,一下子就被哪吒打死了。(5)得知這一切后龍王是怎么做的?學(xué)習(xí)第四自然段。3.學(xué)習(xí)第四自然段“三鬧”。(1)指名讀。

(2)這一自然段的主要內(nèi)容是什么?(3)哪吒與三太子的戰(zhàn)況如何?你能把他們交戰(zhàn)的情景講出來嗎?(4)畫出關(guān)鍵詞語。

哪吒一縱身,趁勢(shì)抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰,把三太子緊緊裹住。

“一縱身”“趁勢(shì)”說明哪吒的反應(yīng)很快,身手矯健靈活,是一個(gè)當(dāng)之無愧的小英雄。

4.小結(jié)第二至第四自然段的內(nèi)容。

描寫了哪吒鬧海的經(jīng)過,掀起滔天巨浪,打死夜叉,打敗了三太子,收拾了龍王父子,為百姓出了氣。5.指導(dǎo)朗讀。

五 學(xué)習(xí)第五自然段

這一段寫的是“鬧”的結(jié)果。

龍王:不敢胡作非為,不敢做壞事了。百姓:又過上了太平日子。

結(jié)合上下文理解“胡作非為”“太平”的意思。六 總結(jié)全文 寓言二則

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)本課“則、揠”等10個(gè)生字，會(huì)寫“寓、宋”等10個(gè)字。理解有生字組成的詞語。

3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。重點(diǎn)難點(diǎn) 1.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟寓意，學(xué)習(xí)其中的道理。2.分析重點(diǎn)句。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物的客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2.理解“揠苗助長(zhǎng)”、“巴望”、“焦急”、“筋疲力盡”、“興致勃勃”等詞語的意思。

3.鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，在活動(dòng)中體會(huì)描寫人物言行、心理活動(dòng)的語言。一 自學(xué)生字 交流預(yù)習(xí)情況。

1.著重提示字音、字形。（1）讀準(zhǔn)字音

讀準(zhǔn)平舌音“宋、咱、則”，前鼻音“筋”。（2）注意字形

拔:與“撥”區(qū)別開來，“拔”右邊是個(gè)“友”加一點(diǎn)。寓：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，最后三筆是：豎、提、點(diǎn)。2.查詞典,解釋詞語。

揠苗助長(zhǎng):揠:拔。把苗拔起，以助其生長(zhǎng)。比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。

巴望:希望、盼望的意思，“巴”有急切、迫切的意思。

焦急:非常著急。

筋疲力盡:形容非常疲乏，一點(diǎn)力氣也沒有了。

興致勃勃:形容興趣很濃厚，情緒很高。二 初讀課文,感知內(nèi)容 1.輕聲讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)想一想課文講了一件什么事。(3)在不明白的地方做上記號(hào)。

(4)找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主要人物。

三、讀故事 1.思考

（1）農(nóng)夫種了禾苗后心情怎么樣？（2）你從哪些地方看出來的？ 2.自愿交流，反饋

要求：用書上的句子來說一說，找出重點(diǎn)詞語。

3.模仿農(nóng)夫焦急的樣子（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模仿，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)）要求：神態(tài)、動(dòng)作（揣摩一下心理，想象農(nóng)夫會(huì)自言自語嘀咕一些什么）

4.交流“焦”字

從字形想一想，你能想到什么？（開拓學(xué)生思維想象能力）

中國(guó)的漢字多么形象?。。▎l(fā)：怎樣才能由“焦”變?yōu)椤安唤埂保恳悄悖鯓踊馊绱私辜钡男睦恚芍笇?dǎo)讀出本自然段的“焦急”）5.焦急的農(nóng)夫想到了什么主意？（自由讀第2自然段，把農(nóng)夫想出的辦法用自己的話說出來）

（1）指導(dǎo)朗讀：急忙、一棵一棵、從中午一直到天黑、筋疲力盡。（2）板書：筋疲力盡。指導(dǎo)“?！钡膶懛ê鸵饬x。（3）加上動(dòng)作表演農(nóng)夫拔禾苗的過程，體會(huì)他的心里語言。（“拔”的動(dòng)作演示是重點(diǎn)，是小心翼翼地還是急匆匆地？做好預(yù)設(shè)，應(yīng)屬于前者）

（4）如果你是禾苗，你會(huì)怎么說？（讓學(xué)生積極表現(xiàn)）6.筋疲力盡的農(nóng)夫回家后怎么樣呢？

（1）板書：興致勃勃。指導(dǎo)“勃”的寫法和意義。

（2）指導(dǎo)朗讀（加上動(dòng)作或手勢(shì)）（體會(huì)：累并快樂著）7.他的兒子知道了，有什么反應(yīng)？

（1）學(xué)習(xí)“納悶”（納悶些什么，心理語言）（2）禾苗的結(jié)果怎么樣呢？

（3）說說禾苗枯死的原因。板書：規(guī)律、急于求成。（回到寓言題目，問學(xué)生“揠苗”真的能“助長(zhǎng)”嗎？然后給“助”字加上大大的雙引號(hào)，這樣能凝煉地總結(jié)主旨）（對(duì)照幻燈片11中的主題圖引出趣味小詩來深化總結(jié)：揠苗日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，無粒白辛苦）

（4）舉例說一說生活種類似的例子。（可選擇家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待，硬逼著孩子參加多種輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班事例來敘說，近距離更有現(xiàn)實(shí)感）

四、故事延伸

1.合作演一演“禾苗枯死之后”（貼合故事，如果你就是那個(gè)農(nóng)夫的兒子，看到枯死的禾苗如何補(bǔ)救，續(xù)寫故事）（1）同桌合作表演

（2）請(qǐng)一位同學(xué)和老師合作，表演這個(gè)故事，引出：如果對(duì)禾苗不管不問，行不行？ 2.總結(jié)：辦事情不能太性急，但是也不能走向另一端，為了怕犯錯(cuò)誤，就連正常的事情也不去做了。

五、拓展，談收獲

1.《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事是我國(guó)古代一個(gè)大學(xué)問家孟子寫的，離現(xiàn)在有2000多年了，原文只有短短41個(gè)字，可有意思了，同學(xué)們課下可以自己讀一讀。外國(guó)也有很多有趣的寓言故事，同學(xué)們也可以找來讀讀。

2.談?wù)勈斋@，課下完成我的收獲表。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。

3.了解課文的主要內(nèi)容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。教學(xué)課件

一、導(dǎo)入課文，出示課題

（一）出示圖片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。

1.出示鷸的圖片。

（1）板書：鷸。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。

（3）指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)）

（4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。

2.出示蚌的圖片。

（1）指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）

（2）板書：蚌。

（二）揭示課題，猜想質(zhì)疑。

1.揭示課題，齊讀。

2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭(zhēng)吵）

3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵？它們是怎樣爭(zhēng)吵的？結(jié)果怎樣了？）

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）檢查讀書情況。

1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）讀準(zhǔn)字音

讀準(zhǔn)翹舌音“伸 示 弱 持”，前鼻音“禁”，后鼻音“蚌”。（2）識(shí)記生字

形近字比較：“神一伸”“來一夾”。

組詞擴(kuò)展：“表示 示弱 一齊 整齊 威脅 相持 堅(jiān)持 不禁 禁止”。2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭(zhēng)吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）

三、細(xì)讀課文，理解寓意

（一）品讀課文第二、第三自然段。

1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。

（1）品讀鷸說的話。

①通過指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語的意思。

②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說話的語氣。

（2）指名讀蚌說的話。

①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語氣。

②出示詞卡：毫不示弱

A.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱

B.指導(dǎo)書寫生字。

C.通過查字典理解“弱”的意思。

D.理解“毫不示弱”的意思。

（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。

（4）師生分角色對(duì)話，再現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。

（二）品讀第四自然段

（1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。

（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？

（3）齊讀第四自然段。

（三）揭示寓意。

１.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（板書：漁翁得利）

２.齊讀：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。

四、回歸文本，總結(jié)升華

1．齊讀課文。

2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？ 3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。

五、作業(yè)

鷸蚌相爭(zhēng)

鷸圖

蚌圖

威脅

毫不示弱

漁翁得利成語故事

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)本課“楚 固”等10個(gè)生字，會(huì)寫“矛 盾”等8個(gè)字。理解有生字組成的詞語。

3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟其中道理，明白不能說話前后不一致，自相矛盾，更不能不懂裝懂，欺世盜名，蒙混過關(guān)，要有真才實(shí)學(xué)。重點(diǎn)難點(diǎn) 1.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟寓意，學(xué)習(xí)其中的道理。2.分析重點(diǎn)句。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。

自 相 矛 盾

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．能理解課文內(nèi)容，知道成語自相矛盾的意思，明白不能說話前后不一致，自相矛盾。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語，今天我們就再學(xué)幾個(gè)成語。板書課題：10成語故事。

2.引入《自相矛盾》。二 自學(xué)生字 交流預(yù)習(xí)情況。

1.著重提示字音、字形。（1）讀準(zhǔn)字音

要讀準(zhǔn)平舌音“怎”，翹舌音“楚、銳”，前鼻音“盾”。（2）識(shí)記生字

形近字比較：值一盾 買一賣 虧一夸（3）注意字形

矛:與“予”區(qū)別開來，一撇之差。別漏掉上面的點(diǎn)。賣：注意下面是“買”，不是實(shí)。2.查詞典,解釋詞語。

自相矛盾:矛，進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾，保護(hù)自己的盾牌。意為說話前后抵觸，不一致。

銳利:多用來形容器物尖利、有鋒芒。

堅(jiān)固:結(jié)合緊密，不容易破壞，牢固，結(jié)實(shí)。圍觀:很多人圍著觀看。

三、精讀《自相矛盾》

1.課件出示《自相矛盾》課文內(nèi)容。

出示圖片。矛與盾是什么樣子的？（板書：矛盾）誰來介紹下？ 盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀劍的牌。矛：長(zhǎng)柄尖刀。古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。

兩種兵器是相互抵觸，相互對(duì)立的，因此，便有了自相矛盾。（板書）2.你想知道這個(gè)故事講了些什么嗎?那誰愿意來讀讀課文。能不能告訴大家，這個(gè)故事講了些什么? 3.賣矛與盾的人事怎樣說的？（課件出示：“我的盾堅(jiān)固的很，隨你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛銳利的很，隨你什么盾它都能戳穿?！保┧怯檬裁凑Z氣說的？

4.竟有如此銳利的矛，如此堅(jiān)固的盾！如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

5.文中的圍觀者又是怎么說的？（課件出示：“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”）

6.拓展：同學(xué)們想一想：如果真用楚國(guó)人的矛去戳他的盾會(huì)發(fā)生什么？

7.在大家的追問中，那個(gè)楚國(guó)人只能張口結(jié)舌，說不出話來了。他為什么張口結(jié)舌說不出話來了？（課件出示）（因?yàn)樗f的話相互抵觸，前后不一致。）8.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色把課文讀一讀，在讀的時(shí)候要注意說話者的語氣。（指名讀）

9.通過學(xué)習(xí)課文，看了同學(xué)們的表演，你明白了什么道理？（說話、做事不能相互抵觸，要實(shí)事求是，言行一致，前后一致）

四、初識(shí)古文，激發(fā)興趣

1.我們知道有些成語故事是出自古代的寓言和歷史書籍。今天，我們學(xué)習(xí)的這則成語就出自古代思想家韓非子寫的一本書里。2.讓我們來看看原文是怎么寫的：（課件出示）自相矛盾

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也。1.師范讀。

2.自己小聲讀讀課文，說說古文的意思。

自相矛盾

戳不穿————盾堅(jiān)固 矛不鋒利 相互抵觸 前后不一致

戳得穿————矛鋒利 盾不堅(jiān)固

濫竽充數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理。

2.朗讀課文，學(xué)習(xí)成語故事，明白不能不懂裝懂，欺世盜名，蒙混過關(guān)，要有真才實(shí)學(xué)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們一定很喜歡成語吧，說說你學(xué)過哪些成語故事？ 2.今天我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一則成語。板書：濫竽充數(shù)。

3.字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。二 自學(xué)生字 交流預(yù)習(xí)情況。

1.著重提示字音、字形。（1）讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)平舌音“腮”，翹舌音“數(shù)”，前鼻音“宣、演”，后鼻音“俸”，邊音“濫、祿”。（2）識(shí)記生字

形近字：夸一虧 桃一逃 組詞擴(kuò)展：“宣布 演出”（3）注意字形

矛:與“予”區(qū)別開來，一撇之差。別漏掉上面的點(diǎn)。賣：注意下面是“買”，不是實(shí)。

逃:注意書寫筆順，先寫“兆”，最后寫“辶”。2.自讀課文。

要求：讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不.重復(fù)。3.范讀課文。

要求：認(rèn)真聽，然后再練習(xí)讀一讀。4.默讀課文。思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？ 5.學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選確定：(1)南郭先生是怎樣混在樂隊(duì)里吹竽的？(2)后來他為什么偷偷地逃走了？

三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意 1.學(xué)習(xí)1——3句

(1)輕聲讀課文，劃出重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞。

(2)投影片出示：每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。a 指名讀句子

b 你怎么理解“鼓著腮幫”、“按著竽眼兒”？(3)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)南郭先生是怎么“混”的。

(4)思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？ 結(jié)合上文理解“講排場(chǎng)”

(5)說說這兩個(gè)自然段主要講什么？ 2.學(xué)習(xí)4——6句

(1)輕聲讀4——6句，劃出重點(diǎn)詞語并理解。(2)指名讀4——6句。

a 南郭先生為什么偷偷地逃走了？ b 小組討論交流，全班匯報(bào)。

3.創(chuàng)設(shè)情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時(shí)兩個(gè)人會(huì)怎么說？（學(xué)生表演后評(píng)議）4.假設(shè)同學(xué)們碰到了南郭先生，會(huì)怎么對(duì)他說呢？（讓學(xué)生暢所欲言，說出心里話）

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

1.生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。2.總結(jié)全文。

濫竽充數(shù)

宣王

許多人一起吹

混

緡王

單獨(dú)吹

逃

第四篇：三年級(jí)語文第三單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文第三單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)生字，并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語的意思。

2、辨別形近字，比較記憶，組詞，并能做相關(guān)題型。

3、能用一些所學(xué)詞語說一句通順具體的話。

4、按要求背誦課文，并能分析重點(diǎn)段落，做相關(guān)題型。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語的意思，并能用所學(xué)詞語說一句通順具體的話。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)段落，做相關(guān)題型。

三、教與學(xué)的準(zhǔn)備

教學(xué)課件與復(fù)習(xí)檢測(cè)案。

四、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握

（一）本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇童話故事，你能說出它們的題目嗎？

（二）你能按要求復(fù)述課文或講講其中的故事嗎？

組織學(xué)生復(fù)述課文或者講課文中的故事，整體感知把握課文。

（三）誰能分別用一句話概括這三篇課文的內(nèi)容嗎？ 環(huán)節(jié)二：實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得

（四）復(fù)習(xí)回顧

1、重點(diǎn)詞語聽寫

降落

生根長(zhǎng)葉

競(jìng)相開放

防止

仍然

隨即

夜叉 滔天巨浪

絳紫

意味深長(zhǎng)

竟然 訪問

扔去 既然 又來 驚濤拍岸 秘密 混天綾 原形 急切 撫摸 察看 胡作非為

神秘 渾身 圓形 迫不及待 扶手 檢查 興風(fēng)作浪

2、詞語積累

（1）ABCC式：金光閃閃 銀花朵朵 得意洋洋 議論紛紛 果實(shí)累累 涼風(fēng)習(xí)習(xí)（2）出自神話故事的成語：夸父追日 女媧補(bǔ)天 火眼金睛 精衛(wèi)填海 八仙過海 各顯神通

（3）AABB式：津津有味 井井有條 栩栩如生 遙遙領(lǐng)先 搖搖欲墜 飄飄欲仙（4）有關(guān)動(dòng)物成語：雛鷹展翅 老馬識(shí)途 魚貫而入 傾巢而出 雞飛狗跳 狼奔豕突

群龍無首 狡兔三窟（補(bǔ)充）葉公好龍 亡羊補(bǔ)牢 九牛一毛 狐假虎威

3、詞語解釋

（1）迫不及待：著急得不能再等待。迫：急迫；及：趕得上（2）稱霸一方：在一定的區(qū)域內(nèi)倚仗權(quán)勢(shì)，欺壓別人。（3）興風(fēng)作浪：比喻挑起事端或進(jìn)行破壞活動(dòng)。

4、詞語搭配

潔白的絨球 金光閃閃的沙漠 黑黝黝的泥土 親切地囑咐 一陣風(fēng)一團(tuán)火焰 可愛的絨球 波光粼粼的湖面 金燦燦的陽光 大聲地回答 一顆種子 黑黑的泥土 各種各樣的食品 黃燦燦的麥子 氣沖沖地說 一個(gè)降落傘 飽滿的麥粒 憨厚可愛的樣子 上等的麥種 得意地說 一份禮物 小小的乾坤圈 胡作非為的東海龍王父子 開心地喊 一袋麥子

（五）重點(diǎn)文意分析

1、《蒲公英》這是一篇童話故事，采用擬人手法，寫了蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也有不同，從而告訴我們做事不要被表面的現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。（1）課文中的“降落傘”指的是蒲公英種子。

（2）假如你是太陽公公，怎樣勸告那兩顆想落到沙漠和湖泊里的種子？

參考：你們別看那兒金光閃閃、銀花朵朵，很漂亮，但那并不適合你們生長(zhǎng)，落到沙漠和湖泊，不僅沒有財(cái)富和快樂，而且還會(huì)使你們丟掉性命，還是到泥土中去生長(zhǎng)吧。

（3）用“囑咐”造句。

2、《三袋麥子》這是一篇童話故事。講了土地爺爺送給小豬、小猴、小牛各一袋麥子。（憨厚可愛）的小豬把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品吃了；（勤儉節(jié)約）的小牛把麥子保存好慢慢享用；而（聰明能干）小猴把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，個(gè)人采用不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。告訴我們：一分耕耘，一分收獲。

（1）小豬、小牛、小猴中你最贊成誰的做法？為什么？

參考：我最贊成小猴的做法，因?yàn)樗斆髂芨?，有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，把麥子種下地，就有了收獲。

（2）如果是你，你會(huì)怎么做？（吃一半，種一半）（3）《哪吒鬧海》這是一篇神話故事，選自《封神演義》講了哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴大鬧東海制服龍王父子，使人民又過上安定的生活。環(huán)節(jié)三：總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（六）同學(xué)們復(fù)習(xí)的情況怎么樣呢？完成下面的積累拓展訓(xùn)練題，檢測(cè)一下你的學(xué)習(xí)效果吧！

1、把下列成語補(bǔ)充完整。

雞犬()()

()()識(shí)途

魚()而入

雞()狗()

()奔()突

傾()而()

群龍()()

狡兔()()

2、用“_____”畫出句子中的錯(cuò)別字，把正確的字寫在括號(hào)里。（1）蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了結(jié)白的戎球。()()（2）小猴拉著老人的手，神密地說：“請(qǐng)跟我來。”()(3)東海龍王在也不敢虎作非為了，人們又過上了太平的日子。()()

3、讀句子，在恰當(dāng)?shù)脑~語下面畫*號(hào)。

(1)太陽公公看見了，親切地(囑咐 叮囑)他們：“孩子們記住??”(2)春天來了，鮮花(連續(xù) 陸續(xù) 繼續(xù))開放。(3)汽車在(寬廣 寬大 寬闊)的公路上行駛。

(4)多好的麥子呀，我要先把它(保護(hù) 保存)起來。

4、照樣子改寫句子。例：我把麥子種下了地。

麥子被我種下了地。

(1)英勇的戰(zhàn)士們把敵人一次又一次的反撲擊退了。___________________________________________(2)野兔用巧計(jì)把老鷹踢死了。

________________________________________

5、補(bǔ)充時(shí)間、地點(diǎn)，把意思表達(dá)得更清楚。例：我們登上一艘海輪。

今天早晨，我們來到碼頭，登上一艘海輪。(1)我眺望家鄉(xiāng)的景色。

___________________________(2)老師認(rèn)真地備課。

___________________________

6、請(qǐng)把錯(cuò)亂排列的句子整理成一段通順的話，把序號(hào)寫在括號(hào)里。()中間是一片大草坪，春天來了，這里像綠色的大地毯。

()草坪后面是大操場(chǎng)，地上很干凈，看不到紙屑和果皮，我們?cè)谶@里做操、踢足球、玩游戲。

()草坪前豎著“請(qǐng)勿踐踏草坪”的木牌子。()我們學(xué)校非?？蓯邸?/p>

()走進(jìn)校門，校門口有一棵高大的榕樹，像一位忠實(shí)的哨兵守衛(wèi)著學(xué)校。

()在校門口的兩旁，有兩座高大的教學(xué)樓，我們平時(shí)就在這里讀書、寫字、做作業(yè)。

7、你知道下面幾種植物是靠什么來傳播種子的嗎?連一連。蒲公英

野兔等 蒼 耳

風(fēng) 豌 豆

小 鳥 葡 萄

自身彈射

8、閱讀短文，完成練習(xí)。

我的家鄉(xiāng)有一個(gè)美麗的(de dě)湖，名叫天鵝湖。據(jù)說許多年以前，曾經(jīng)有一群天鵝在這里生活，因此而得名。

湖呈圓形，湖水清可見底，碧得發(fā)亮。湖的四周有茂密的樹木。其中最引人注目的是垂(cuí chuí)柳，在微風(fēng)的吹(chuī cuī)動(dòng)下，柳條迎風(fēng)起舞。湖水映襯出柳姑娘的身影十分秀美。樹下是一片嫩(lèn nèn)綠的草地，草地上開著紅的、黃的、藍(lán)的小花。湖上有一座美麗的小橋，把天鵝湖打扮得更加美麗。哦，天鵝湖，故鄉(xiāng)的湖，我愛你!(1)給短文加個(gè)題目。

(2)能說明水清的詞語是：__________________(3)第2自然段先寫了湖水______ ,_______，再寫湖的四周有________，最引人注目的是________，接著寫樹下有________和_________，最后寫湖上有_________。

(4)用“_____”選出文中帶點(diǎn)字的正確讀音。(5)文章的主要意思是()A講了天鵝湖的美麗的景色。

B講了家鄉(xiāng)的天鵝湖里什么都沒有。C講了天鵝湖四周的景色。

D講了天鵝湖的美麗景色，表達(dá)“我”對(duì)她的喜愛、贊美之情。

檢測(cè)題要求學(xué)生自主完成，然后教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)訂正。

第五篇：人教版三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩兩首

湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué)

顏宏流

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

3、美讀詩句，體會(huì)作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教學(xué)重點(diǎn)：

品重點(diǎn)字詞，反復(fù)吟誦，體會(huì)詩歌感情。教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備: 學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié)，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩人對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親人的無限思念，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點(diǎn)

二、初讀

1、自由朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2、邊讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞。

3、釋題，用自己的話說說詩句的意思。

三、悟情

詩人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩，對(duì)照插圖，你能從字里行間感受到詩人的孤獨(dú)、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎？

（一）一、二句

1、蕭蕭是什么意思？（風(fēng)聲）這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷（讀：

蕭蕭梧葉送寒聲）這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到——孤獨(dú)、凄涼（讀：蕭蕭梧葉

送寒聲）

3、這秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。

典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故

鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這一點(diǎn)，自然就容易理解，詩句傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

4、情感朗讀一、二句。

（二）、三、四句：

1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。

2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無暇，快樂的情景。讀——知有兒童挑促織

3、此時(shí)詩人看到這些情景，又會(huì)想什么呢？（自己童年時(shí)的伙伴。）

是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)

候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀—

4、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情，多么孤單?。。ㄗx：夜深籬落一燈明）

離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？（父母、親

人）

5、情感朗讀三四句

（三）有感情吟誦

在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，詩人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來讀——《夜書所見》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前詩引入新課

背李白的《靜夜思》，說說詩人李白在這一首詩里表達(dá)了一種怎樣的感情？（思念

家鄉(xiāng)、親人）

思鄉(xiāng)念親

唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長(zhǎng)寫詩，還精通書畫音樂，他

在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安求學(xué)，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人

的古詩——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀）

二、初讀全詩了解重陽

1、學(xué)生自由誦讀全詩。

2、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。

3、釋題：

重陽節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)

好方法。

九月九日重陽節(jié)，在我國(guó)古代，是一個(gè)重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽，所以又叫老

人節(jié)。

“茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物

“憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個(gè)地方叫

蒲州，是詩人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以

是王維的親人，朋友。

連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。

三、反復(fù)吟誦體會(huì)孤獨(dú)

（一）與詩題相對(duì)應(yīng)的是哪一句？

（每逢佳節(jié)倍思親。）佳節(jié)——重陽節(jié)，說說我國(guó)其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元

宵節(jié)、元旦、春節(jié)

憶——思，兄弟——親，每：每當(dāng)；逢：遇著、碰到的意思；倍：更加，加倍

一年一度的重陽佳節(jié)，人們無不興高采烈、歡度節(jié)日，可詩人王維卻發(fā)出了“倍

思親”的感嘆，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請(qǐng)同學(xué)

們自 由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點(diǎn)明了詩人“倍思親”的原因。

（二）一、二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來到長(zhǎng)安，長(zhǎng)安對(duì)他來說就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外，獨(dú)居他鄉(xiāng)，身份是“異客”。

3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人，還隱含著詩人孤獨(dú)寂寞的心境。（板書：孤獨(dú)、寂寞）

4、年年重陽，今又重陽，一年一度的重陽節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日

的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢

佳節(jié)倍思親”的千古佳句。

讓我們?cè)賮碜x一讀古詩的一、二兩句。

（三）三、四兩句：

1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時(shí)此刻，他思緒萬千，想到了什

么？

2、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽節(jié)，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮

現(xiàn)，往昔的重陽節(jié)啊，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記，九九重陽又被稱為老人節(jié)，可王維卻無法伺奉左右，承歡

膝下，此時(shí)此刻，他真想對(duì)雙親說：父母啊……

3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他，想像說話——

4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望

著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過啊，讀——

四、誦讀詩句，升華情感

1、讀全詩：自由讀，指名讀，齊讀。

2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎？學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩

人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）

五、背誦全詩，書寫生字

1、背誦

2、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

3、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

4、書寫生字。

六、拓展視野

1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩

2、明月千里寄相思，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋

思》、《游子吟》、《長(zhǎng)相思》、《秋風(fēng)引》等，這些是老師從書籍、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后，同學(xué)們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，我們來開個(gè)“九月九日誦詩會(huì)”。

七、作業(yè)

1、學(xué)生練習(xí)書寫生字

2、背誦兩首古詩

八、板書設(shè)計(jì)：

《夜書所見》

《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁

思鄉(xiāng) 念親

王維

孤獨(dú) 寂寞

難過

思念

教學(xué)反思

本設(shè)計(jì)在教學(xué)的過程中除了讓學(xué)生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩，理解古詩的內(nèi)容和詩人的情感以外，重點(diǎn)呈現(xiàn)了兩個(gè)方面的突破。

一、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的過程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法。學(xué)生依據(jù)書中介紹的關(guān)鍵詞語的意思，和自己查閱的內(nèi)容，在疏通句意的過程中，感受到要注意詩句間的內(nèi)在聯(lián)系。詩句的理解不能單獨(dú)地一句一句地分析，要上下融合，注意內(nèi)部之間的聯(lián)系，組織語言也要符合古詩的意境。

二、古詩教學(xué)的難點(diǎn)，在于對(duì)詩的意境和情感的把握。中年級(jí)要求學(xué)生開始關(guān)注詩人的情感，因此，教學(xué)中，學(xué)生從認(rèn)知入手，通過品味語言，引發(fā)情感，在情感的陶冶中，啟動(dòng)思維，從中感受、理解、體會(huì)并獲得一定的語文能力。風(fēng)箏

湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué)

顏宏流

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不 同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）

3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）

（5）多種方式讀全段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

（2）讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。

（3）剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（4）當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。

1、出示生字，指名組詞朗讀。

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

3、練習(xí)書寫生字。

五、課堂練習(xí)

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時(shí)

一、誦讀回味表現(xiàn)情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。

二、細(xì)讀深究體悟感情

1、學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

（1）假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

（2）我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。）

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？

2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

四、課堂練習(xí)

1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

板書設(shè)計(jì)

風(fēng)箏

做風(fēng)箏

------------放風(fēng)箏

------------找風(fēng)箏

快活

快活、興奮

傷心

教學(xué)反思

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們讀文入情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的體會(huì)，讓孩子們感悟文章的情感，學(xué)會(huì)把事寫具體，把自己的情感變化通過動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)。

抓住孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動(dòng)到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的這種心情的變化。

湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué)

顏宏流

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語。

2．展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛。教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀，感悟語言的優(yōu)美 教學(xué)難點(diǎn)；

感受秋天的美好。教學(xué)時(shí)間

一課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

1．教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

二、初讀課文，感知大意。

1．自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？

2．指名朗讀。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

3．指名朗讀2——4自然段。

4.小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)語句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。

1．朗讀段首句。

2．創(chuàng)設(shè)意境，激活學(xué)生的想象，指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語句。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾

處。

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏

天的炎熱。

想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機(jī)教學(xué)多音字“扇”字。

②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的秋天的意境。

梳理課文脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握課文大意。

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會(huì)言語的生動(dòng)形象。

創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭(zhēng)”的情趣，再有感情地朗讀本句。

③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨

里頻頻點(diǎn)頭。

教師指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)想象空間，激活想象，讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩。相機(jī)

理解省略號(hào)的作用。11 秋天的雨

3．借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

4．詞語擴(kuò)展訓(xùn)練。

5．回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語，學(xué)生認(rèn)讀并積累。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

1．指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

2．指導(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。

3．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出被香味“勾住”的感覺。

4．拓展，你還能聞到哪些水果的香味。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大自然的勃勃生機(jī)，讀出語段中蘊(yùn)涵的積極情感。

1．自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么？（冬天快要來了）

2．樹林里的小動(dòng)物，植物聽到了這個(gè)消息，它們都在忙什么呢？指名幾個(gè)學(xué)生合作朗讀本段。

四、回顧全文，指導(dǎo)書寫，拓展提升。

1．教師梳理課文內(nèi)容，齊讀最后一個(gè)自然段。

2．指導(dǎo)書寫生字：“扇”“爽”

讓學(xué)生說說書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

3．課末總結(jié)。

4．拓展，發(fā)展學(xué)生語言

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.課下讀一些有關(guān)描寫秋天的文章、詩歌。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過朗讀體會(huì)用詞的形象傳神。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受語段中蘊(yùn)涵的積極情感。

激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，注意觀察字形，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

六、板書設(shè)計(jì)

秋天的雨

五彩繽紛

香香甜甜

______的歌

準(zhǔn)備過冬 教學(xué)反思

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的文章，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。

文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地描繪了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的聲音幾個(gè)方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

聽聽，秋的聲音

湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué)

顏宏流

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊想，能交流體會(huì)，自己創(chuàng)作詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)間；

一課時(shí) 課前準(zhǔn)備

1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2．配套的課文朗讀磁帶。

3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、游戲?qū)耄归_想象

1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會(huì)交流

1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。

4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

5．加動(dòng)作讀自己喜歡的一節(jié)。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。

5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。

五、品讀體會(huì)，升華情感

1．指名誦讀最后一節(jié)。

2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？

3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。

2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。

七、課后延伸

自編一首詩來描寫秋天的景色。

語文園地三

湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué)

顏宏流

教學(xué)目標(biāo)：

1、收集相對(duì)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。教學(xué)重點(diǎn)

搜集相對(duì)的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。教學(xué)難點(diǎn)

以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫話能力。課前準(zhǔn)備：

把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。教學(xué)時(shí)間

四課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這節(jié)課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、（出示課件：“黃色”“綠色”兩組詞）男女生挑戰(zhàn)讀，看誰最先有所發(fā)現(xiàn)？

2、交流發(fā)現(xiàn)。（出示課件：“黃色”一組詞是由“事物十顏色”這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞是在“綠”前面加表示也是深淺的詞。）

3、詞語擴(kuò)展。

（1）你你能根據(jù)構(gòu)詞方式給他們擴(kuò)詞嗎？（2）（出示 ：“紅色”“藍(lán)色”兩組詞）自讀“紅色”和“藍(lán)色”兩組詞語，這兩組詞語在構(gòu)詞上各有什么特點(diǎn)？（3）四人小組賽擴(kuò)詞，看誰擴(kuò)詞多？

（4）除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)展和積累嗎？

第二課時(shí)

一、日積月累

1、我國(guó)的語言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意思相近或相反的詞成對(duì)地用在詩文中，用來表達(dá)一定的思想感情。我們一起來看看對(duì)子歌。（課件出示:對(duì)子歌）

（1）自讀、男女生讀、齊讀。哪些詞語是相對(duì)的？你們讀后有什么感受？會(huì)背了嗎？

（2）你們能自己編類似的對(duì)子嗎？

（3）小組交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰編得好？小組代表匯報(bào)。

2、我會(huì)填

（1）（“我會(huì)填”的練習(xí)內(nèi)容）自讀思考：你知道要求我們補(bǔ)充表示什么的詞嗎？

（2）誰來填？ 匆匆地（離開）

快活地（唱歌）

悄悄地（說話）

拼命地（工

作）輕輕地（飄落）

好奇地（盯著）

甜甜地（笑了）

認(rèn)真地（思考）

（3）齊讀。

二、趣味語文

1、（課件出示：繞口令）現(xiàn)在我們來開展一次繞口令比賽，看誰的口令繞得最準(zhǔn)、最快？

2、自由讀，同時(shí)展開想象，感受文中美好的景象。

3、能加快速度讀準(zhǔn)讀通它嗎？再指導(dǎo)背誦。

4、小組自由讀，小組代表賽讀，全班評(píng)。

5、課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。

第三課時(shí)

習(xí)作

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。教學(xué)過程

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、同學(xué)們，我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

2、秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）

4、同學(xué)們，下面我們就一起先來說說秋天吧！

二、說秋天──拓展思路，展開話題

1．請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說（小組交流）。2．集體交流。

（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？ 聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來說秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。?/p>

誰再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。）

（2）師小結(jié)：（出示 ：這就說描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。）

第四課時(shí)

一、品秋天──評(píng)析習(xí)作，交流真情

出示范文

二、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

1.、同學(xué)們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）

2、秋天的景色的確很美，那現(xiàn)在就請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？

3、學(xué)生寫作。

這就說描寫秋天時(shí)，不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及

秋天帶給我們的歡樂。學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。

三．小結(jié)延伸：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見自己改一改。

四、認(rèn)真抄寫作文，全部批閱后，進(jìn)行優(yōu)秀習(xí)作評(píng)講

板書設(shè)計(jì)：

看圖知中心

觀察有順序

寫一幅秋天的圖畫

寫作有條理

用上好詞句

第五課時(shí)--------第六課時(shí)

一、單元測(cè)試

二、試卷評(píng)講