第一篇：第一節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課

第一節(jié)

細(xì)胞生活的環(huán)境說(shuō)課稿

各位評(píng)委，各位老師，大家好：

我叫張xxx，來(lái)自xxx，今天我說(shuō)課的題目是“細(xì)胞生活的環(huán)境”。

我將從四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述，即教材分析，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程。上好一節(jié)課，首先要求教師對(duì)教材做準(zhǔn)確的分析和把握。

“細(xì)胞生活的環(huán)境”是人教版高中生物必修3第1章第一節(jié)的內(nèi)容。教材通過(guò)講述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)和規(guī)律。細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于這些內(nèi)容很抽象，學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)不足，要做到真正理解有一定難度。

本節(jié)課的內(nèi)容如此重要，備課時(shí)經(jīng)過(guò)思考計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

首先，分析體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液的關(guān)系、細(xì)胞外液的成、理化性質(zhì)，從而達(dá)到知識(shí)目標(biāo)；在達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的過(guò)程中，聯(lián)系必修1所學(xué)的細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的輸入和輸出的內(nèi)容以及初中所學(xué)過(guò)的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識(shí)嘗試以圖解構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型，達(dá)到能力目標(biāo)；在完成前兩個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生積極思考并探究，培養(yǎng)了生物科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)圖片體會(huì)到邊防戰(zhàn)士、煉鋼工人、抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士工作環(huán)境的惡劣、艱苦，認(rèn)識(shí)他們工作的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育。建立了科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀

實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，離不開(kāi)對(duì)教材重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破。

本節(jié)課的重點(diǎn)是內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。非常抽象的內(nèi)容即內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介就是難點(diǎn)。

分析了教材，再分析教法。根據(jù)教材所提供的知識(shí)素材和學(xué)生的認(rèn)知水平，以及高二學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲高，思維能力日趨成熟，遵循教學(xué)規(guī)律，本節(jié)課我采用了“聯(lián)系生活實(shí)際→創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題→激發(fā)學(xué)習(xí)熱情→自學(xué)教材初步分析→提出問(wèn)題→互動(dòng)解決問(wèn)題”充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)探究能力。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是教學(xué)成功的必要條件，在課堂教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如：

自學(xué)法，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生有目的、有側(cè)重地閱讀教材，自主獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

歸納法是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行觀察、對(duì)比、歸納，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化完善化。而討論法是創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使學(xué)生擁有展示自我的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力；同時(shí)，在討論過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣。

前期都是準(zhǔn)備，最核心的是教學(xué)過(guò)程。

本章引入：讓學(xué)生閱讀章引言，使他們初步體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性。

1、提出問(wèn)題

引入新課

《紅樓夢(mèng)》里有句話：“女人是水做的。”那男人是什么做？水存在哪里？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引用《紅樓夢(mèng)》里的話，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并由此引出本節(jié)課的主體概念體液的概念。

2、自學(xué)、討論、構(gòu)建，學(xué)習(xí)新課（1）自學(xué)教材

描述內(nèi)環(huán)境的組成

展示課件：裝有離心后的血液的試管。提問(wèn)：血液中有哪些成分？血細(xì)胞生活的液體環(huán)境是什么？手腳磨出水泡后，水泡中的液體主要是什么？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀教材，尋找答案。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)血漿實(shí)物使學(xué)生對(duì)“細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境——細(xì)胞外液”有感性認(rèn)識(shí)?；貞浤コ鏊莸那榫?，進(jìn)一步理解細(xì)胞外液。展示課件：血漿、組織液和淋巴之間存在動(dòng)態(tài)的物質(zhì)交換關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察并識(shí)別圖中個(gè)結(jié)構(gòu)和成分，歸納內(nèi)環(huán)境的組成以及三者之間物質(zhì)交換的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

當(dāng)學(xué)生若有所悟時(shí)，接著提問(wèn)：當(dāng)擦破皮流血時(shí)，血液凝固后，血塊周?chē)鷷?huì)出現(xiàn)黃色透明液體，是什么？消化液如唾液、胃液等是內(nèi)環(huán)境嗎？小組討論，師生總結(jié)哪些不屬于體液，哪些屬于體液。達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解。

（2）、利用教材中的素材

理解內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)

學(xué)生研析教材P4“資料”————“血漿的化學(xué)組成”，自己思考分鐘然后討論資料中的五個(gè)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：教材中的資料是最好的素材，討論總結(jié)之后，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步提高，提出較高層次的問(wèn)題：血漿、組織液和淋巴三者成分有什么差異？學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)材料和相互討論回答，再引導(dǎo)他們從三者之間聯(lián)系的角度分析。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出問(wèn)題組織學(xué)生討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)圖表的分析歸納能力。

對(duì)于滲透壓這樣抽象的概念，我是這樣處理的：提出生活常識(shí)性問(wèn)題——生理鹽水的濃度是多少？為什么醫(yī)院里給病人輸液時(shí)必須使用生理鹽水？

學(xué)生積極性很高，學(xué)生相互討論，由此引出滲透壓的概念，并舉例子說(shuō)血漿中的滲透壓大小主要取決于無(wú)機(jī)鹽、蛋白質(zhì)的含量。并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：血漿中無(wú)機(jī)鹽含量如何對(duì)血細(xì)胞形態(tài)影響。預(yù)測(cè)結(jié)果，課下做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料P5，小結(jié)有關(guān)內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的知識(shí)理解重點(diǎn)知識(shí)。

（3）構(gòu)建模型

突破難點(diǎn)

對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)----內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系必修1所學(xué)的細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的輸入和輸出的內(nèi)容以及初中所學(xué)過(guò)的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識(shí)先討論P(yáng)5的問(wèn)題，再?lài)L試以圖解的形式構(gòu)建人體細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境以及外界環(huán)境的關(guān)系，在老師的啟發(fā)下，不斷完善模型，最后多媒體演示，化抽象為具體。雖然有點(diǎn)難，但在老師的幫助下，學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，最后一定能深刻理解。

3歸納總結(jié)，理清脈絡(luò) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了我們體內(nèi)液體的種類(lèi)及成分和作用，并知道內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中有怎樣的習(xí)慣才能保證我們的細(xì)胞生活在相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)環(huán)境中的，這是我們下一節(jié)要講的內(nèi)容。

4反饋練習(xí)鞏固提高

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有針對(duì)的練習(xí)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)加以鞏固，以便及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解和片面認(rèn)識(shí)。

課后作業(yè)：設(shè)計(jì)并做實(shí)驗(yàn)：血漿中無(wú)機(jī)鹽含量如何對(duì)血細(xì)胞形態(tài)影響。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

以上是我對(duì)本節(jié)課的處理，不足之處，歡迎各位評(píng)委和老師多多指教，謝謝！

第二篇：第一節(jié)_細(xì)胞增殖_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。2.描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂。3.概述細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期和有絲分裂的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：

真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目、位置和運(yùn)動(dòng)的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)而又微觀的過(guò)程。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入新課

[師]從細(xì)胞水平來(lái)看，一個(gè)蛙的受精卵需要怎樣的途徑才能成為一只成蛙呢？ 學(xué)生小組討論、代表回答：需要不斷進(jìn)行細(xì)胞體積的擴(kuò)大與細(xì)胞分裂，還要細(xì)胞的分化等。

[師]細(xì)胞生物學(xué)的研究也證明了以上觀點(diǎn)，生物體的體積增大，即生物體的生長(zhǎng)，既靠細(xì)胞生長(zhǎng)增大細(xì)胞的體積，還要靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量。事實(shí)上，不同生物同類(lèi)器官或組織的細(xì)胞大小一般無(wú)明顯差異，器官大小主要決定于細(xì)胞數(shù)量的多少。

（二）、細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大

[師]細(xì)胞為什么不能無(wú)限長(zhǎng)大？什么因素限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大？

[生]細(xì)胞體積越大，需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)越多，需要排出的代謝廢物也越多，物質(zhì)的輸入和輸出也會(huì)遇到困難。

[師]隨著細(xì)胞的長(zhǎng)大，細(xì)胞膜的面積不是也在擴(kuò)大嗎？下面通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：①將實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備好的瓊脂塊（內(nèi)含酚酞）切成邊長(zhǎng)分別為25px、2 cm、3 cm的立方體；②將以上三種瓊脂塊樣品，同時(shí)置于盛有適量0.1%的NaOH溶液的燒杯中，處理10 min；③取出瓊脂塊樣品，吸干浮液后，分別將每一樣品切成兩半，觀察切面，測(cè)量每一切面上NaOH擴(kuò)散的深度并記錄數(shù)據(jù)。

學(xué)生活動(dòng)：各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，小組代表陳述觀點(diǎn)。分析：

（1）瓊脂塊的邊長(zhǎng)越長(zhǎng)，NaOH在瓊脂塊中的擴(kuò)散效率越差。

（2）邊長(zhǎng)為3 cm、2 cm、1 cm的瓊脂塊分別看作三個(gè)植物細(xì)胞的話，那么細(xì)胞表面積與體積的比值是依次增大的。

（3）因而，我們有理由相信，生物的異常旺盛的代謝與其細(xì)胞的S/V相對(duì)直接有關(guān)。細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?。[師]細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大?？梢?jiàn)，生物體的長(zhǎng)大主要靠細(xì)胞的數(shù)量增多，即細(xì)胞的增殖來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（三）、細(xì)胞周期

[師]細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖。

[師]像草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)這些單細(xì)胞生物，細(xì)胞分裂有什么作用呢？ [生]通過(guò)細(xì)胞分裂可以產(chǎn)生后代，起到生殖和繁衍種族的作用。[師]對(duì)多細(xì)胞生物來(lái)講，細(xì)胞分裂又有什么作用呢？

[生]細(xì)胞分裂可以增加體細(xì)胞的數(shù)目，是細(xì)胞分化、組織與器官形成的基礎(chǔ)。[師]細(xì)胞的增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖和遺傳的基礎(chǔ)。[師]下面我們就來(lái)探討細(xì)胞增殖的問(wèn)題。我們先以動(dòng)物細(xì)胞為例，看看細(xì)胞是如何增殖的。

呈示多媒體信息：播放一段草履蟲(chóng)有絲分裂的視頻。

[師]大家看到了一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的變化，最后形成兩個(gè)完全一樣的子細(xì)胞，也就是說(shuō)它完成了一次細(xì)胞增殖。并且這樣的增殖具有周期性。科學(xué)家采用放射性同位素標(biāo)記法，用32P標(biāo)記蠶豆根尖細(xì)胞并觀察它的有絲分裂過(guò)程，揭示了細(xì)胞周期的基本規(guī)律。

那么，什么是一個(gè)細(xì)胞周期呢？教師呈現(xiàn)細(xì)胞周期示意圖。

一個(gè)細(xì)胞周期是指從一次細(xì)胞分裂結(jié)束開(kāi)始，直到下一次細(xì)胞分裂結(jié)束為止的過(guò)程。這一周期實(shí)質(zhì)上包括了細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備階段——分裂間期和細(xì)胞分裂的實(shí)施階段——分裂期。

[師]從圖上我們可以看出，一個(gè)細(xì)胞周期可以用一個(gè)圓來(lái)表示，那么是不是圓上的任何一點(diǎn)都可以作為細(xì)胞周期的起點(diǎn)呢？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組討論并提出自己的見(jiàn)解。

[師]細(xì)胞周期對(duì)于不同類(lèi)型的細(xì)胞持續(xù)的時(shí)間是不同的，請(qǐng)看屏幕。課件展示：

不同類(lèi)型細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間比較表。

[師]從圖中我們不難看出，不同類(lèi)型細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間有長(zhǎng)有短。大家仔細(xì)看一看，細(xì)胞周期在分裂間期和分裂期的時(shí)間分配是否平均？有什么規(guī)律？

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生就提問(wèn)進(jìn)行思考，并提出自己的見(jiàn)解。

[師]不平均，分裂間期占用的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于分裂期所占用的時(shí)間，分裂間期占用了整個(gè)細(xì)胞周期的90%～95%，而分裂期只占用了5%～ 10%，這就是細(xì)胞周期的特點(diǎn)。細(xì)胞周期的這一特點(diǎn)充分說(shuō)明了分裂間期這一準(zhǔn)備階段的重要性，下面我們來(lái)看一看分裂間期為分裂期的進(jìn)行作了哪些準(zhǔn)備？請(qǐng)看屏幕。教師演示分裂間期的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并提示大家注意觀察細(xì)胞核內(nèi)染色質(zhì)的變化。教師出示間期結(jié)束時(shí)與開(kāi)始時(shí)的比較畫(huà)面，并提示學(xué)生觀察。

目前同學(xué)們還沒(méi)能看出它有什么變化。難道分裂間期就真的沒(méi)有什么變化嗎？下面我們把細(xì)胞內(nèi)的一條染色質(zhì)長(zhǎng)絲單獨(dú)放大，看前后發(fā)生了什么變化？ 教師演示放大的一條染色質(zhì)長(zhǎng)絲在間期開(kāi)始時(shí)和結(jié)束時(shí)的比較畫(huà)面。

[師]現(xiàn)在我們?cè)倏匆豢矗?xì)胞核內(nèi)的一條染色質(zhì)長(zhǎng)絲經(jīng)過(guò)間期發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生觀察、比較后回答提出的問(wèn)題。

[師]間期開(kāi)始時(shí)的一條染色質(zhì)長(zhǎng)絲變成了連在一起的兩條染色質(zhì)長(zhǎng)絲。圖像上的這種變化我們可以用染色體復(fù)制來(lái)加以描述。當(dāng)然，此時(shí)的染色體還以染色質(zhì)的形式存在。

（四）、有絲分裂

[師]染色體由哪幾個(gè)部分構(gòu)成？ [生]DNA和蛋白質(zhì)。

[師]染色質(zhì)的成分為DNA和蛋白質(zhì)，分裂間期的染色體復(fù)制也就包含了DNA分子的復(fù)制和有關(guān)的蛋白質(zhì)的合成。從圖像上看，原來(lái)的每條染色質(zhì)長(zhǎng)絲都形成了兩條一樣的染色質(zhì)長(zhǎng)絲，并且這兩條長(zhǎng)絲是連在一起的。這說(shuō)明原來(lái)每條染色質(zhì)長(zhǎng)絲中含有的一個(gè)DNA分子復(fù)制成了兩個(gè)DNA分子。因此可以說(shuō)，分裂間期為細(xì)胞分裂期準(zhǔn)備好了雙份的DNA分子。我們已經(jīng)知道DNA是細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)，那么，這雙份的DNA分子是怎樣平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去的呢？下面我們就來(lái)看看細(xì)胞分裂期是怎樣進(jìn)行的。分裂期是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，為了便于學(xué)習(xí)，人為地把它分為四個(gè)時(shí)期：前期、中期、后期和末期。下面我們就先來(lái)看前期是怎么進(jìn)行的。

教師播放分裂前期的動(dòng)態(tài)畫(huà)面并指出觀察的重點(diǎn)：細(xì)胞核內(nèi)的染色質(zhì)的變化以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化。動(dòng)態(tài)畫(huà)面停止后，出示前期結(jié)束時(shí)與間期結(jié)束時(shí)的比較畫(huà)面，并組織學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、討論。[師]細(xì)胞核中的染色質(zhì)長(zhǎng)絲發(fā)生了什么變化？ [生]細(xì)長(zhǎng)的染色質(zhì)長(zhǎng)絲變成了染色體。

[師]從圖像上大家已經(jīng)看出，經(jīng)過(guò)前期的變化，染色質(zhì)長(zhǎng)絲高度螺旋、縮短變粗，形成了染色體，所以細(xì)胞分裂前期的細(xì)胞核中出現(xiàn)了染色體。此時(shí)的每條染色體由兩部分構(gòu)成，每個(gè)部分叫一條染色單體。由于兩條染色單體完全一樣，因此稱(chēng)它們?yōu)榻忝萌旧珕误w。姐妹染色單體并不完全分離，而是由著絲點(diǎn)把它們連成一體，由于每條染色單體中各含有一個(gè)DNA分子，所以此時(shí)的每條染色體都含有2個(gè)DNA分子。

[師]除了染色質(zhì)變成了染色體之外，再看看核膜、核仁有什么變化？ [生]核膜、核仁都不見(jiàn)了。[師]在細(xì)胞分裂前期，核膜解體了，核仁消失了。除此之外，我們還可以看到：細(xì)胞的兩組中心粒發(fā)出了星射線，并由這些星射線構(gòu)成了紡錘體。染色體散亂地分布在紡錘體的中央。

下面我們把前期的變化小結(jié)一下，教師出示投影片，前期的主要變化表格，并歸納總結(jié)。

前期細(xì)胞中出現(xiàn)了紡錘體，紡錘體中的紡錘絲又有什么用呢？下面我們就來(lái)看看分裂期的第二個(gè)階段，中期是怎么進(jìn)行的？請(qǐng)看屏幕。

教師播放細(xì)胞分裂中期的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并提示觀察的重點(diǎn)：注意染色體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。動(dòng)態(tài)畫(huà)面停止后，出示中期與前期的對(duì)比畫(huà)面。[師]染色體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？其結(jié)果是什么？

染色體是被連接在著絲點(diǎn)上的紡錘絲牽引著運(yùn)動(dòng)的。其結(jié)果是散亂分布在紡錘體中的染色體的著絲點(diǎn)都有序地排列在了細(xì)胞中央的赤道板上，為下一步的染色體分配作好了準(zhǔn)備。下面我們來(lái)看著分裂期的第三個(gè)階段——后期，染色體是怎樣分配的？

教師播放分裂后期的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并指出觀察重點(diǎn)：細(xì)胞中的染色體是怎么分配的？動(dòng)態(tài)畫(huà)面結(jié)束后，出示后期與中期靜止的比較畫(huà)面，并組織學(xué)生討論。[師]細(xì)胞中的染色體是怎么分配的？ 學(xué)生討論后回答。[師]（1）在細(xì)胞分裂的后期，從圖像上看，每條染色體的兩條姐妹染色單體分開(kāi)，在紡錘絲的牽引下分別移向細(xì)胞的兩極，圖像上的這種變化我們叫做姐妹染色單體分離。

（2）染色單體是隨著著絲點(diǎn)的分開(kāi)而分離的。染色單體分離的結(jié)果是原來(lái)的一條染色體形成了兩條完全一樣的子代染色體，并且被分開(kāi)的兩條子代染色體分到了細(xì)胞的兩極。這樣我們?cè)诤笃诘膱D像中可以看到，細(xì)胞兩極各有一套染色體，而且這兩套染色體的數(shù)量和形態(tài)、結(jié)構(gòu)都完全一樣?，F(xiàn)在可以說(shuō)，細(xì)胞基本完成了染色體的平均分配。但是這時(shí)還沒(méi)有形成兩個(gè)子代細(xì)胞。那么怎樣才能形成兩個(gè)子代細(xì)胞呢？ 我們來(lái)看看分裂期的末期是怎么進(jìn)行的。

教師播放分裂末期的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并指出觀察重點(diǎn)：（1）細(xì)胞內(nèi)有哪些主要變化？（2）兩個(gè)子細(xì)胞是怎么分開(kāi)的？

動(dòng)態(tài)畫(huà)面結(jié)束后，出示末期與后期的比較畫(huà)面，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察。細(xì)胞分裂的末期，細(xì)胞內(nèi)有哪些主要變化？ 學(xué)生討論后回答。

到達(dá)細(xì)胞兩極的染色體逐漸變?yōu)槿旧|(zhì)，核膜、核仁重新出現(xiàn)。在赤道板處細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷，細(xì)胞質(zhì)一分為二，一個(gè)細(xì)胞縊裂成兩個(gè)體積基本相等的子細(xì)胞。下面我們把末期的變化與前期的變化比較一下。

教師設(shè)置情境：出示前期、末期變化的對(duì)比表格，并引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)比較。[師]通過(guò)比較可以得出什么結(jié)論？

[生]在染色體、紡錘體的行為變化方面與前期存在著的變化逆轉(zhuǎn)的關(guān)系。[師]經(jīng)過(guò)一個(gè)細(xì)胞周期使一個(gè)細(xì)胞形成了現(xiàn)在的兩個(gè)完全一樣的子代細(xì)胞，也就是說(shuō)它完成了一次有絲分裂。下面我們來(lái)回顧一下：在一個(gè)細(xì)胞周期內(nèi)染色體是怎么變化的？依據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)。

請(qǐng)大家在繪圖紙上以一對(duì)染色體為例，繪出細(xì)胞周期的各時(shí)期的染色體變化示意圖。

繪圖時(shí)希望大家思考所繪圖像表達(dá)的含義。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生依據(jù)板書(shū)提供的文字信息繪圖。

師生互動(dòng)：教師指導(dǎo)繪圖，糾正錯(cuò)誤，了解學(xué)生的繪圖情況。繪圖完畢后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在實(shí)物投影儀上展示自己的圖。

剛才我們以一對(duì)染色體為例，繪制了細(xì)胞周期中各時(shí)期的細(xì)胞染色體變化示意圖。現(xiàn)在我們?cè)倏匆豢锤鲿r(shí)期的細(xì)胞內(nèi)各有幾條染色體？又有幾個(gè)DNA分子？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，并把結(jié)果記錄在細(xì)胞示意圖的下方。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生相互討論，并把結(jié)果記錄在繪圖紙上。

教師引導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師請(qǐng)個(gè)別同學(xué)公布結(jié)果，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

下面我們把得到的結(jié)果在下列的坐標(biāo)中用曲線表示出來(lái)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生繪制DNA和染色體的變化曲線圖。師生互動(dòng)：教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。學(xué)生繪圖完畢后，教師請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在實(shí)物投影儀中展示自己的繪圖，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這兩條曲線有何相同點(diǎn)？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真討論、回答問(wèn)題。

[師]最大的相同點(diǎn)就是兩條曲線在間期和末期的數(shù)值都是一樣的。間期記錄的是親代細(xì)胞的DNA和染色體的數(shù)量，而末期記錄的是一個(gè)子代細(xì)胞內(nèi)的DNA和染色體的數(shù)量。它們的數(shù)值一樣，說(shuō)明無(wú)論是DNA還是染色體，子細(xì)胞都與親代細(xì)胞保持了一致。

子代細(xì)胞是兩個(gè)，而親代細(xì)胞只有一個(gè)，那么，它們的DNA和染色體為什么能保持一致呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論后回答。

[師]DNA在間期由于復(fù)制而加倍，在末期再被兩個(gè)子細(xì)胞平分。染色體在后期由于著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分離，使染色體的數(shù)目加倍，在末期再被兩個(gè)子細(xì)胞平分。從而使親代和子代細(xì)胞中的DNA和染色體都保持了穩(wěn)定。這正是有絲分裂的意義所在。

以上我們學(xué)習(xí)的是動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。那么，植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程又是怎樣的呢？出示植物細(xì)胞有絲分裂掛圖。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察、對(duì)比，并列表比較它們的異同點(diǎn)。

（五）、無(wú)絲分裂

[師]生物體中還有一種分裂過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單的分裂方式就是無(wú)絲分裂。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P72。[師]它和有絲分裂有何不同？哪些細(xì)胞進(jìn)行無(wú)絲分裂？

[生]在分裂過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)紡錘體和染色體的變化，所以叫無(wú)絲分裂。如：口腔上皮細(xì)胞、蛙的紅細(xì)胞等進(jìn)行無(wú)絲分裂。教師演示“無(wú)絲分裂”課件，請(qǐng)學(xué)生敘述具體過(guò)程。[生]細(xì)胞核先延長(zhǎng)，核從中部縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞。

（六）、有絲分裂的特點(diǎn)和意義

1、特點(diǎn)：在有絲分裂過(guò)程中，染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂一次，結(jié)果是子細(xì)胞具有與親代細(xì)胞數(shù)目、形態(tài)相同的染色體。

2、意義：保證了親代與子代細(xì)胞間遺傳性狀的穩(wěn)定性。

課堂小結(jié)

細(xì)胞分裂是一切具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)，對(duì)于生物體維持生命活動(dòng)具有重要意義。體細(xì)胞的分裂可分為有絲分裂和無(wú)絲分裂兩種方式。有絲分裂包括分裂間期和分裂期。處于細(xì)胞分裂間期的細(xì)胞，不是靜止的，而是在其內(nèi)部進(jìn)行著復(fù)雜而旺盛的生理、生化活動(dòng)，因此細(xì)胞間期是整個(gè)細(xì)胞周期中極為關(guān)鍵的準(zhǔn)備階段，主要完成染色體的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，本節(jié)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)第二節(jié)、第三節(jié)內(nèi)容的必要準(zhǔn)備知識(shí)。安排“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)，就是要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)行科學(xué)的觀察和積極思維，深入理解有絲分裂的過(guò)程。

板書(shū)

第五章

第一節(jié) 細(xì)胞增殖

一、細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大

二、細(xì)胞周期

三、有絲分裂

四、無(wú)絲分裂

五、有絲分裂的特點(diǎn)和意義

第三篇：細(xì)胞增殖說(shuō)課（本站推薦）

細(xì)胞增殖（說(shuō)課教案）

萬(wàn)大莉 發(fā)布時(shí)間： 2010-7-13 19:06:38

一、關(guān)于教材：

（一）教材的地位與作用：

“細(xì)胞增殖”是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及其功能等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密；也為今后學(xué)習(xí)“新陳代謝”、“生物的生長(zhǎng)和生殖”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（二）、教材內(nèi)容：

1、教材內(nèi)容：細(xì)胞增殖的方式和意義；動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂；觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)；簡(jiǎn)介無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂。

2、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：有絲分裂及觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)。

有絲分裂是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳的基本規(guī)律的基礎(chǔ)。在進(jìn)行有絲分裂教學(xué)時(shí)，先明確指出有絲分裂方式是真核細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式，多細(xì)胞生物體通過(guò)有絲分裂增加體細(xì)胞的數(shù)量，體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂是具有周期性的。

接著，講述第一點(diǎn)內(nèi)容，即細(xì)胞周期。主要講述了細(xì)胞周期的概念，細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段，以及這兩個(gè)階段所占時(shí)間的長(zhǎng)短。第二點(diǎn)內(nèi)容，講述細(xì)胞分裂間期，強(qiáng)調(diào)指出這個(gè)時(shí)期是新細(xì)胞周期的開(kāi)始，最大的特點(diǎn)是完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，為分裂期準(zhǔn)備了條件，是細(xì)胞周期中極為關(guān)鍵的階段。第三點(diǎn)內(nèi)容，講述細(xì)胞分裂期，明確指出這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)主要是細(xì)胞核明顯地發(fā)生著染色體的有規(guī)律的連續(xù)性變化。為了研究方便，人為將分裂期又分為前期，中期，后期，末期。

3．與其他章節(jié)的聯(lián)系：

（1）、為《生物的生殖與發(fā)育》中減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（2）、為第六章《遺傳和變異》打下基礎(chǔ)。（3）、是生物生長(zhǎng)，發(fā)育，繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 知道：

1、細(xì)胞增殖的方式及意義

2、無(wú)絲分裂過(guò)程和特點(diǎn)

識(shí)記：

1、有絲分裂細(xì)胞周期的概念

2、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同點(diǎn)

3、有絲分裂的特征及意義

應(yīng)用：

有絲分裂過(guò)程各時(shí)期的特點(diǎn) 能力與過(guò)程：

1、憑借有絲分裂過(guò)程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)的識(shí)圖能力，形象思維能力。

2、通過(guò)學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼能力

3、運(yùn)用坐標(biāo)曲線歸納出有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目及DNA含量的變化，提高的分析能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立唯物主義的世界觀。

2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。

三．教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、重點(diǎn)和難點(diǎn)及其突破 重點(diǎn)：

1、真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期概念和特點(diǎn)

2、真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程

突破：

1、使用掛圖及錄像帶等進(jìn)行直觀教學(xué)。

2、自編順口溜幫助學(xué)生理解有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期的特點(diǎn)

難點(diǎn)：

1、遺傳物質(zhì)的倍增和平均分配

2、真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體的變化規(guī)律

突破：

1、抓住染色體變化的“復(fù)制——濃縮——排列——分裂——平分”的線索，突破學(xué)生記憶分裂時(shí)期染色體變化規(guī)律這一難點(diǎn)。

2、運(yùn)用函數(shù)圖像的形象化特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）、課前準(zhǔn)備：

植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程錄像帶；多媒體課件。

（三）、教學(xué)方法

運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、多媒體課件演示，采用探究式教學(xué)，講授和討論等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生邊觀看插圖或課件演示邊思考。并從中總結(jié)出問(wèn)題的答案以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。充分體現(xiàn)教學(xué)的“雙主體”原則。

（四）、學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“記疑”。

1、畫(huà)出新課的有關(guān)概念和名詞術(shù)語(yǔ)

2、記下疑點(diǎn)和難點(diǎn)，注意教師在課堂上的解釋分析；

3、讓學(xué)生設(shè)想相關(guān)問(wèn)題，草擬預(yù)習(xí)筆記。

（五）、課時(shí)安排：

講授2課時(shí)，實(shí)驗(yàn)1課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究生物學(xué)問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

課程設(shè)計(jì) 導(dǎo)入

學(xué)源于思，思源于疑——以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。

先以“科幻電影中人物能無(wú)限變大而現(xiàn)實(shí)生活中不可能出現(xiàn)”提出問(wèn)題：什么是細(xì)胞增殖？ 再以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞是如何進(jìn)行增殖的？而細(xì)胞增殖的方式有那些？以此制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

課程的導(dǎo)入不能超過(guò)5分鐘。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

本課準(zhǔn)備采用探究式教學(xué)，通過(guò)觀看植物細(xì)胞有絲分裂永久裝片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，得出細(xì)胞有絲分裂期間各分裂相的特點(diǎn)（不超過(guò)15分鐘），再通過(guò)課本知識(shí)的講解加深學(xué)生的理解。

1、解決真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期概念及特點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，先提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）、細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)；（2）、什么是分裂間期；

（3）、什么是分裂期以及兩個(gè)階段所占時(shí)間的長(zhǎng)短如何？（4）、分裂間期的主要特點(diǎn)是什么？

再給3分鐘時(shí)間讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性的去閱讀“細(xì)胞周期”到“細(xì)胞分裂間期”的內(nèi)容，以及“細(xì)胞周期”插圖。以此鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的水平。在閱讀結(jié)束后，學(xué)生在經(jīng)過(guò)閱讀提取的基礎(chǔ)上，共同討論，并得到問(wèn)題的答案。

2．本節(jié)中的另一個(gè)重點(diǎn)是植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程，給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀課本插圖“植物細(xì)胞的有絲分裂”。

接著進(jìn)行“植物細(xì)胞有絲分裂”模式圖的多媒體課件演示。并與學(xué)生一道認(rèn)識(shí)有絲分裂的前期，中期，后期，末期的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生更加直觀，生動(dòng)的了解植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的各個(gè)時(shí)期的變化。然后，請(qǐng)學(xué)生在筆記本上以教材插圖為例完成“植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程“的圖解，并同時(shí)隨機(jī)抽取一位學(xué)生在黑板上完成那些圖解。

創(chuàng)設(shè)這樣的情境目的是讓學(xué)生邊觀看插圖或課件演示邊思考，還要學(xué)生親自動(dòng)手作圖解，從中總結(jié)出問(wèn)題的答案以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而也使學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力得到提高。

為了使學(xué)生更加牢固的掌握植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期的特點(diǎn)，還根據(jù)有絲分裂過(guò)程中四個(gè)時(shí)期的明顯特征，自編一組順口溜幫助學(xué)生記憶和理解有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期的特點(diǎn)。以此來(lái)達(dá)到解決重點(diǎn)的目的。

3．在解決重點(diǎn)的同時(shí)，要以細(xì)胞分裂期染色體變化的“復(fù)制——濃縮——排列——分裂——平分”的線索，突破學(xué)生記憶分裂時(shí)期染色體變化規(guī)律這一難點(diǎn)。而遺傳物質(zhì)的倍增和平均分配這個(gè)難點(diǎn)，主要運(yùn)用函數(shù)圖像來(lái)加以描述，由于函數(shù)圖像本身具有的形象化特點(diǎn)，結(jié)合染色體在細(xì)胞分裂的各個(gè)時(shí)期的變化規(guī)律，來(lái)加以解決，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。反饋和鞏固：

本課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，理解并掌握真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié)：細(xì)胞增殖（第一課時(shí)）

一、細(xì)胞增殖的意義 二．細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn) 三．植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程：

1、分裂間期特點(diǎn)：主要完成了DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成

2、分裂期：前期特點(diǎn)：膜仁消失顯兩體；中期特點(diǎn)：形數(shù)清晰赤道齊；后期特點(diǎn)：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極；末期特點(diǎn)：兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始。

布置作業(yè)：

第四篇：《植物細(xì)胞》說(shuō)課教案

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好。今天我說(shuō)課的題目是《植物細(xì)胞》，對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析、教材處理、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過(guò)程，小組評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行剖析。

一、教材分析：

《植物細(xì)胞》這節(jié)課來(lái)自于新教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。它涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程及歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整合能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助?；谝陨辖滩牡姆治?，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)在課改的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

﹙一﹚、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

【能力目標(biāo)】了解臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互幫助的精神。

﹙二﹚、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。

二、教材處理：

1、學(xué)生狀況分析：

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了顯微鏡的使用方法，對(duì)玻片標(biāo)本有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。但同時(shí)還要注意制作過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)加以糾正。對(duì)制作不成功的同學(xué)可以讓他們觀察其他制作較好的同學(xué)的結(jié)果或用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片，讓大家共同觀看，和自己的做一對(duì)比，找出自己的不足。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

﹙1﹚、復(fù)習(xí)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

﹙2﹚、講授新課：植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能。

﹙3﹚、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。﹙4﹚、小組評(píng)價(jià)。﹙5﹚、小結(jié)。

三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

1、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究，小組學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

四、課時(shí)分配：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

﹙一﹚、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、說(shuō)出顯微鏡的構(gòu)造？

2、顯微鏡的操作方法？

﹙二﹚、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

萌萌學(xué)會(huì)使用顯微鏡后，想看下真實(shí)的細(xì)胞是什么樣。她就把一片白菜葉放在顯微鏡的載物臺(tái)上，按照顯微鏡的使用方法規(guī)范操作，卻看不見(jiàn)白菜葉的細(xì)胞。萌萌為什么沒(méi)有觀察到細(xì)胞？你能幫她解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

﹙三﹚、多媒體演示《洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片》的制作過(guò)程：

1、準(zhǔn)備：

擦：將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

滴：在載玻片中央滴一滴清水﹙過(guò)多，水會(huì)溢出；過(guò)少易產(chǎn)生氣泡﹚。

制片：

撕：用鑷子撕取一小塊洋蔥葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下。

展：將撕下的表皮放在水滴中，用解剖針展平，避免重疊。

蓋：用鑷子夾取蓋玻片，先將下側(cè)邊緣接觸水滴，傾斜45度，然后緩緩蓋下。

染色：

在蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙?jiān)趯?duì)側(cè)吸引，使碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。

﹙四﹚、學(xué)生動(dòng)手制作：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，老師在一旁觀察和輔導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不要批評(píng)學(xué)生，應(yīng)及時(shí)的給予糾正，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

﹙五﹚、引導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，識(shí)別洋蔥表皮細(xì)胞的形態(tài)和各部分的結(jié)構(gòu)，初步歸納出植物細(xì)胞的一般結(jié)構(gòu)。

﹙六﹚、多媒體演示完整的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，正確標(biāo)注出植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。讓學(xué)生和自己所觀察到的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)做一對(duì)比，認(rèn)清植物細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上讓各小組講述植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的作用和功能：

1、細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。

2、細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

3、葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

4、細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

5、細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。

六、技能訓(xùn)練：

繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖：

繪圖要領(lǐng)：真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱(chēng)標(biāo)注齊全。

七、小組評(píng)價(jià)：

從小組合作參與度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、成功率、紀(jì)律四方面來(lái)評(píng)價(jià)。

八、課堂小結(jié)：

本節(jié)課通過(guò)了學(xué)生自己動(dòng)手制作臨時(shí)裝片，進(jìn)一步加深對(duì)臨時(shí)裝片制作步驟的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了自信心；讓學(xué)生自己觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生對(duì)微小的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

植物細(xì)胞

﹙一﹚、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片：

1、準(zhǔn)備；

2、制片；

3、染色。

﹙二﹚、觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，總結(jié)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

1、細(xì)胞壁；

2、細(xì)胞膜；

3、葉綠體；

4、細(xì)胞核；

5、細(xì)胞質(zhì)。

﹙三﹚繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

十、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能。

第五篇：細(xì)胞生活環(huán)境的練習(xí)

1、下列有關(guān)人體細(xì)胞外液的敘述，錯(cuò)誤的是()

A．人體內(nèi)的細(xì)胞外液構(gòu)成了人體的內(nèi)環(huán)境

B．人體的細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液和淋巴

C．人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱(chēng)細(xì)胞外液

D．人體內(nèi)細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞外液與周?chē)h(huán)境交換物質(zhì)

2、下列說(shuō)法正確的是()

A．血漿是血細(xì)胞直接生活的環(huán)境

B．在人體的體液中，細(xì)胞內(nèi)液約占1／3，細(xì)胞外液約占2／3

C．組織液是體內(nèi)所有細(xì)胞直接生活的環(huán)境

D．血漿和組織液中含有較多的蛋白質(zhì)，而淋巴中蛋白質(zhì)較少

3、人體內(nèi)環(huán)境中，與組織液成分最接近的液體是()

A．血液B．血清C．淋巴D．原尿

4、人體劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉產(chǎn)生的大量乳酸進(jìn)入血液，但不會(huì)引起血漿pH發(fā)生劇烈的變化。其中發(fā)揮緩沖作用的物質(zhì)主要是()

A．碳酸氫鈉B．碳酸C．三磷酸腺苷D．鉀離子

5、人體細(xì)胞外液滲透壓90％以上來(lái)源于()

A．K＋B．Na+C．C1—D．Na+和C1—

6、正常情況下，當(dāng)人體局部組織活動(dòng)增加時(shí)，代謝產(chǎn)物增加，此時(shí)該組織中的()

A、組織液增加，淋巴增加B．組織液減少，淋巴增加

C．組織液增加，淋巴減少D．組織液減少，淋巴減少

7、下列敘述不正確的是()

A．血漿成分滲出毛細(xì)血管就成為組織液B．組織液滲入毛細(xì)血管就成為血漿

C．組織液滲入毛細(xì)淋巴管就成為淋巴D．淋巴滲出毛細(xì)淋巴管就成為組織液

8、人體血液中不可能出現(xiàn)的是()

A．纖維蛋白原B．激素C．淋巴細(xì)胞D．纖維素

9、下列何種情況與發(fā)生組織水腫無(wú)關(guān)()

A．毛細(xì)淋巴管堵塞B．組織液中蛋白質(zhì)增多

C ．血漿中蛋白質(zhì)含量增多D．毛細(xì)血管通透性增加

10、對(duì)人體內(nèi)環(huán)境中pH及調(diào)節(jié)途徑敘述不正確的是()

A．人體血液的pH通常維持在7～7．45之間

B．血液中乳酸過(guò)多時(shí)，就與NaHCO3反應(yīng)生成乳酸鈉和碳酸

C．血液中Na2CO3過(guò)多，就與H2C03結(jié)合成NaHCO3

D．血液中C02過(guò)多時(shí)會(huì)刺激神經(jīng)中樞促進(jìn)呼吸運(yùn)動(dòng)將CO2排出

11、下列屬于哺乳動(dòng)物和人體“內(nèi)環(huán)境”的是()A·肺泡腔內(nèi)的氣體B．小腸內(nèi)的消化液

C·心室腔內(nèi)的血漿D．膀胱腔內(nèi)的尿液

12、大氣中的氧氣要與人的血紅蛋白結(jié)合，需要穿過(guò)幾層磷脂分子?()

A．3B．5C．6D．10