第一篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計及說課最新

教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元第二課

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

學(xué)生的知識基礎(chǔ)是上一課時“電和磁”相關(guān)知識。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。教學(xué)重點：

制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。教學(xué)難點：

控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生探究：每組1號電池6節(jié)，長約8厘米的退磁鐵釘6根，長約120厘米的漆包線一根，指南針6個，大頭針若干根，實驗記錄表1份。

2.教師演示：條形磁鐵一塊

電腦課件。教學(xué)時間：

1課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)。

2.播放小實驗錄像，看后說說看到了什么？你能試著解釋一下嗎？ 3.揭示課題。像這樣由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵。（板書課題。）出示示意圖，今天我們就一起來研究它。

二、制作電磁鐵

1.播放電磁鐵制作錄像。2.動手制作電磁鐵。

3.試一試自己制作的電磁鐵能吸住多少大頭釘。（如果學(xué)生做的電磁鐵仍有一點剩磁，給予解釋，并告訴他們只要輕輕敲一下鐵釘剩磁就沒有了。）

三、電磁鐵的南北兩極

1.研究電磁鐵有沒有南北極。2.制作研究計劃。3.交流研究計劃。

4.各小組按計劃檢測自己的電磁鐵有無南北極，并作好記錄。5.請1~3個小組匯報自己的實驗結(jié)果，并板書到黑板上。

四、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？

提問：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有些小組的電磁鐵釘尖是北極，釘帽是南極。而有些小組的結(jié)果卻和它恰恰相反。這是怎么回事呢？電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關(guān)呢？

1.請大家猜一猜。2.小組制作研究計劃 3.交流計劃。

4.小組按計劃做實驗，記錄數(shù)據(jù)。

5.匯報實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果。（用實物投影儀展示學(xué)生的實驗記錄表格。）

小結(jié)：也就是說，電磁鐵的兩極是可以變化的。當(dāng)電池的接法改變了或者線圈的繞法改變了，它的兩極都會發(fā)生改變。（板書結(jié)論）

四、總結(jié)

我們今天研究了電磁鐵的構(gòu)造，自己動手制作了一個電磁鐵，還研究了電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關(guān)。電磁鐵在我們生活中有廣泛的應(yīng)用，它還有許多其他的秘密。我們下節(jié)課繼續(xù)研究。這節(jié)課就到這里，謝謝各位同學(xué)！下課！

板書設(shè)計

電磁鐵

組成 鐵芯 線圈

性質(zhì)

接通電流

產(chǎn)生磁性

斷開電流

磁性消失

南北極可以改變

改變電池接法 改變線圈纏繞方向

《電磁鐵》說課稿

城關(guān)二小

程梅

一、教材學(xué)情分析：

學(xué)生的知識基礎(chǔ)是三、四年級時候?qū)W過的“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關(guān)知識。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活動：

一、制作鐵釘電磁鐵；

二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。

“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：

1、電磁鐵有沒有南北極？

2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？而“電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個主題活動中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動，適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。

但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實驗探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識的關(guān)鍵。

設(shè)計理念：以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在科學(xué)探究活動中建構(gòu)科學(xué)新概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。

教學(xué)重點：制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

教學(xué)難點：控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生探究：6人一組，每組1號電池6節(jié)，長約8厘米的退磁鐵釘6枚，長短不同單股網(wǎng)線6根，大頭針、指南針各一份，實驗記錄表。

2.教師演示：條形磁鐵一塊。電腦課件。

二.教法分析

1.通過教師演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出推想，產(chǎn)生新的研究問題，指明探究方向。

2.通過組織學(xué)生制作電磁鐵，來驗證先前的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個“提出問題→實驗驗證→得出結(jié)論”的探究過程。幫助學(xué)生理解“電磁鐵”的科學(xué)概念

3.“鐵釘電磁鐵的南北極”的探究，體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動中幫助學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個概念；從交流中學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個“提出問題→計劃制定→實驗驗證→得出結(jié)論”的探究過程，通過對比分析并依托實踐活動，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學(xué)概念。

三、教學(xué)流程：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)。

2.播放小實驗錄像，看后說說看到了什么？你能試著解釋一下嗎？ 3.揭示課題。像這樣由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵。（板書課題。）出示示意圖，今天我們就一起來研究它。

二、制作電磁鐵

1.播放電磁鐵制作錄像。2.動手制作電磁鐵。

3.試一試自己制作的電磁鐵能吸住多少大頭釘。（如果學(xué)生做的電磁鐵仍有一點剩磁，給予解釋，并告訴他們只要輕輕敲一下鐵釘剩磁就沒有了。）

三、電磁鐵有沒有南北兩極？

1.研究電磁鐵有沒有南北極。2.制作研究計劃。3.交流研究計劃。

4.各小組按計劃檢測自己的電磁鐵有無南北極，并作好記錄。5.請1~3個小組匯報自己的實驗結(jié)果，并板書到黑板上。

四、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？

提問：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有些小組的電磁鐵釘尖是北極，釘帽是南極。而有些小組的結(jié)果卻和它恰恰相反。這是怎么回事呢？電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關(guān)呢？

1.請大家猜一猜。2.小組制作研究計劃 3.交流計劃。

4.小組按計劃做實驗，記錄數(shù)據(jù)。

5.匯報實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果。（用實物投影儀展示學(xué)生的實驗記錄表格。）

小結(jié)：也就是說，電磁鐵的兩極是可以變化的。當(dāng)電池的接法改變了或者線圈的繞法改變了，它的兩極都會發(fā)生改變。（板書結(jié)論）

四、總結(jié)

板書設(shè)計

電磁鐵

組成 鐵芯 線圈

性質(zhì)

接通電流

產(chǎn)生磁性

斷開電流

磁性消失

南北極可以改變

改變電池接法 改變線圈纏繞方向

第二篇：電磁鐵說課

《電磁鐵》說課設(shè)計

武寧五小 何亦黃

大家好！我今天說課的題目是《電磁鐵》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法分析、教學(xué)程序、四個方面對我這一節(jié)課進(jìn)行闡述。一 教材分析

《電磁鐵》是教科版科學(xué)課六年級上冊《能量》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過動手組裝，設(shè)計實驗，探究分析，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、分析概括能力和歸納創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，它是基于前一節(jié)《電與磁》來研究、探索“電磁鐵的基本性質(zhì)”，為后面《電磁鐵的磁力》、等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。本課為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的能力。

二.學(xué)情分析：

學(xué)生的知識基礎(chǔ)是三年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關(guān)知識。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣,可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活動：一.制作鐵釘電磁鐵；二.研究鐵釘電磁鐵的南北極。后者以前者為基礎(chǔ)。其中“研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1.電磁鐵有沒有南北極？2.電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？在電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)的探究活動中,要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此,引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實驗探究,是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識的關(guān)鍵 三 教法分析

1.通過復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識進(jìn)行整合,產(chǎn)生新的研究問題。任務(wù)自主驅(qū)動,指明探究方向。

2.在現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的探究活動中,幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：首先解剖電磁鐵的基本構(gòu)造，其次是學(xué)生動手制作,然后是引導(dǎo)學(xué)生觀察通斷電流時看到的現(xiàn)象,最后進(jìn)行歸納小結(jié)。使學(xué)生初步認(rèn)知電磁鐵的基本性質(zhì)。

3.“鐵釘電磁鐵的南北極”的探究,在科學(xué)探究活動中幫助學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極,從而得出電磁鐵也有南北極這個結(jié)論；從交流中學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn),有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣,從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動,引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個“提出問題→計劃制定→實驗驗證→得出結(jié)論”的探究過程,幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學(xué)概念。

4.在學(xué)生對電磁鐵的一些特性有了了解之后，進(jìn)行一定的拓展延伸――電磁鐵的應(yīng)用。為下節(jié)課《電磁鐵的磁力》做好一定的鋪墊。四 教學(xué)過程

一、激趣引入、舊知重溫

課尹始，我出示 “大頭針與牙簽的混合物”并提問：“如何快速的將它們分開?！睂W(xué)生自然會想到磁鐵。由此便引出“磁鐵”的概念，接著，我問：“關(guān)于磁鐵的知識你了解多少？”針對學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行提示和小結(jié)，借以復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識。為本課的學(xué)習(xí)做好一個鋪墊并板書：“磁鐵”

隨之導(dǎo)入課題---除了磁鐵外老師帶來了一件密秘武器（出示電磁鐵，并用電磁鐵完成上述操作）。學(xué)生的好奇心馬上被調(diào)動起來。老師接著問：對于老師所用的工具你們想不想了解？

二、學(xué)習(xí)新知、感悟科學(xué)

這一環(huán)節(jié)有3個要求學(xué)生掌握的知識點：認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造，學(xué)會制作電磁鐵，了解電磁鐵的基本特性。

（一）認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造

1、同學(xué)們，你們想不想知道老師所有的工具是什么樣子的嗎？讓我們把它拆開來看看吧（分解電磁鐵并結(jié)合課件講解電磁鐵的構(gòu)造）

（二）學(xué)會制作電磁鐵

1、同學(xué)們，既然我們知道了它的構(gòu)造，讓我們一起來動手，應(yīng)用老師所給的材料做一個吧。強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使動手制作電磁鐵（老師相機(jī)根椐學(xué)生制作情況提醒注意事項）

2、你們的任務(wù)都完成了嗎？完成之后自已來測試一下效果吧。（學(xué)生通電進(jìn)行測試，）

（三）了解電磁鐵的基本特性。小活動：

同學(xué)們剛剛我們進(jìn)行了“快速分開大頭針與牙簽的小游戲”，下面我要對剛才的游戲增加難度，我們除了要將它們快速分之外還要將大頭針搬運(yùn)到一個容器中。你們會選用怎樣的工具？為什么？（學(xué)生通過反復(fù)嘗試之后一定會選取電磁鐵，因為它除了可將大頭針從牙簽中分離出來之外還能將它自如的放入容器中）此時根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)電磁鐵的基本特性并板書：通電時有磁性，斷電時磁性消失。

師：既然電磁鐵和普通磁鐵一樣有磁性，那么它是否有磁極？引入下一環(huán)節(jié)。

三、深入科學(xué)、探索科學(xué)

本環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點和難點，學(xué)生既要掌握相關(guān)知識，更重要的是要初步掌握學(xué)法。為此我安排了兩個探究活動。

活動一：探究電磁鐵是否有南北極。

師：你們的電磁鐵做成功了嗎，它在通電時能吸引大頭針嗎？

師：我們知道磁鐵具有南北兩極，那電磁鐵它在通電情況下是不是也有南北兩極呢？（生提出自已的猜想）

師：不管怎么說，鐵釘電磁鐵有沒有南北極需要實驗驗證。怎樣來驗證呢？

（生設(shè)計驗證實驗并引導(dǎo)學(xué)生說出設(shè)計的思路和實驗的依據(jù)）

學(xué)生用電磁鐵鐵釘釘尖分別靠近指南針的兩個極進(jìn)行測試。

師：把這個驗證實驗做兩遍，這樣得出的結(jié)論就更科學(xué)，你們也才越來越像科學(xué)家了?。ǜ鱾€小組匯報自己的實驗結(jié)果。）

活動二：探究電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)。

1、師：剛才，從各個小組的實驗結(jié)果看鐵釘電磁鐵的鐵釘釘尖有南極也有北極。那么，是什么因素影響了電磁鐵的鐵釘釘尖的南北極呢？你們猜猜？

學(xué)生猜測：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關(guān)？為什么？

預(yù)設(shè)答案：a、與電池的正負(fù)極接法有關(guān)。理由：電磁鐵的磁性是由電流產(chǎn)生的。b、與線圈繞線方向有關(guān)。理由：順時針繞、逆時針繞方向也正好相反。

2、師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。我們怎么來做這個實驗?zāi)兀浚ㄖ笇?dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗驗證 ：你們認(rèn)為與什么因素有關(guān)？該怎樣做實驗？需要注意什么？）

3、生：動手做實驗，記錄數(shù)據(jù)。（指導(dǎo)學(xué)生以不同方向繞制線圈，要提示學(xué)生注意拿釘子的方向不變，拿釘子的左右手不變，只是繞的方向相反。）

4、生：匯報實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果。（用實物投影儀展示學(xué)生的實驗記錄表格。）也就是說，電磁鐵的兩極是可以變化的。當(dāng)線圈的繞法改變了，或者電池的接法改變了，它的兩極都會發(fā)生改變。（板書結(jié)論）

四、歸納拓展，運(yùn)用科學(xué)

（一）歸納小結(jié)

1、師：我們今天研究了電磁鐵的構(gòu)造，自己動手制作了一個電磁鐵，還研究了電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關(guān)。電磁鐵在我們生活中有廣泛的應(yīng)用，讓我們一起去找找吧?。ㄕn件出示電磁鐵在各領(lǐng)域的應(yīng)用：電磁起重機(jī)、磁懸浮列車等）

2、你覺得根據(jù)電啼鐵的特點它還可以運(yùn)用在什么方面（生創(chuàng)意想象電磁鐵的應(yīng)用。）

電磁鐵它還有許多其他的秘密。我們下節(jié)課繼續(xù)研究。這節(jié)課就到這里，謝謝各位同學(xué)！下課！

第三篇：磁鐵和電磁鐵復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

《磁鐵和電磁鐵復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

一、科學(xué)概念

復(fù)習(xí)磁鐵和電磁鐵的性質(zhì)。

1、磁鐵有磁性，電磁鐵通電也有磁性。

2、磁鐵和電磁鐵都有磁極，磁極的表示方法。

3、磁極之間的相互作用。

4、電磁鐵的磁極可以改變以及改變的條件。

5、磁鐵和電磁鐵的磁力大小，電磁鐵的磁力大小可以改變以及改變的條件。

6、通過比較有效地鞏固磁鐵和電磁鐵之間關(guān)系。

二、過程與方法

1、通過指南針的原理，復(fù)習(xí)并引出磁鐵。

2、通過填寫表格，復(fù)習(xí)磁鐵和電磁鐵之間的關(guān)系。

3、學(xué)生通過做練習(xí)卷，鞏固單元知識技能和實驗分析方法。

三、情感態(tài)度價值觀

1、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2、掌握自然規(guī)律能更好地生產(chǎn)和生活。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)課件 學(xué)生：練習(xí)卷1張/人

（三）教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)一：

課前談你知道我國的四大發(fā)明嗎？ 話，明確要求

教師

聽 回答

學(xué)生

1、你知道其中的指南針是根據(jù)什么科學(xué)原理制成邊看邊想

環(huán)節(jié)二： 的嗎？

出示四大

2、指名回答 發(fā)明的圖回答補(bǔ)充 片

3、那么關(guān)于磁鐵你已經(jīng)知道哪些知識？

磁鐵、電板書 磁鐵的圖

4、過渡，對電磁鐵你又有哪些了解

回答補(bǔ)充

重點板書

1、磁鐵和電磁鐵都有磁性、磁極和磁力，它們之獨(dú)立思考

環(huán)節(jié)三： 間有什么不一樣的地方嗎？

認(rèn)真填表

交流討

2、請完成基礎(chǔ)檢測站的表格

論，復(fù)習(xí)磁鐵和電提示填寫方法 磁鐵之間反饋補(bǔ)充板書 的異同點

1、做練習(xí)題。

獨(dú)立做題，完成基礎(chǔ)檢測 反饋

環(huán)節(jié)四：

2、巡視指導(dǎo)。

鞏固練

3、組織交流

習(xí)，4、完成實驗探究園1和2 講評解惑 今天這節(jié)課，我們回顧了《磁鐵和電磁鐵》相關(guān)

聽

觀看欣賞 的知識。其實人們利用這些原理發(fā)明了很多東西，如電磁繼電器、磁懸浮列車、電磁起重機(jī)、記錄環(huán)節(jié)五： 課堂小結(jié) 信息等等……用學(xué)到的科學(xué)知識去幫助人們解決

思考回答

拓展延伸 生活中的難題，課后繼續(xù)尋找生活中的電磁鐵的練習(xí)紙

應(yīng)用實例。

第四篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計范文

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、能說出電磁鐵的工作原理。

2、通過實驗、觀察、抽象概括出電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可由電流大小、線圈圈數(shù)多少及有無鐵芯來控制。

3、能舉例說出電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。

（二）過程與方法：

能根據(jù)收集的信息，設(shè)計研究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、經(jīng)歷實驗探究的全過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2、通過了解電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)尊重科學(xué)、喜愛物理的情感。

一、游戲?qū)?/p>

師：這節(jié)課，我們一起先來做個小游戲。（出示兩個杯子A、B，A杯中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)師：有什么辦法把回形針從A杯轉(zhuǎn)移到B杯？（學(xué)生開始搶著回答）要求，整個過程手不能直接接觸回形針。生：用磁鐵。

師：好，你來示范一下。學(xué)生示范，（出現(xiàn)問題，回形針磁鐵被了上來，但無法取下）

師：看來磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？（沉默）今天老師還帶來了一個特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識一下？

（學(xué)生異?；钴S，齊聲叫道“想”）師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時提醒學(xué)生注意觀察，在什么時候吸回形針，什么時候放回形針。）

師：給它通電就能當(dāng)磁鐵用，真是奇怪！這個奇怪的家伙還沒有名字呢？你能根據(jù)它的特點給它起個名字嗎？（電磁鐵）我們的科學(xué)家給它起的名字也叫電磁鐵?？磥?，我們班有不少科學(xué)家。

二、自制“電磁鐵”——提出問題

師：小科學(xué)家們，想自已做一個電磁鐵嗎？（想）好，老師就給大家看看這個電磁鐵是怎么樣做的。

學(xué)生觀看電磁鐵纏繞方法的課件。

師：看清楚了嗎？電磁鐵有幾部分組成？ 生：有電池、導(dǎo)線和鐵釘。

師：老師今天每個組準(zhǔn)備了這樣的材料，待會你們就動手做一做。注意：做好后，把回形針吸上來就松手，聽清了嗎？（聽清了）好，把你們組吸的的回形針個數(shù)記錄下來。（學(xué)生動手繞制電磁鐵，完成電磁鐵后，統(tǒng)計吸了多少根回形鐵。）好，都完成了嗎？各組匯報吸回形針的個數(shù)。（老師隨機(jī)板書個數(shù)）師：怎么會有的吸的多，有的吸的少呢？ 生：可能是我們組的電池節(jié)數(shù)少； 生：可能是我們的電磁鐵繞的線圈少； 生：可能是我們的鐵釘?。???

三、作出猜測

師：那么電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？ 學(xué)生討論，作出猜測。（根據(jù)學(xué)生回答，梳理以下幾方面問題、相機(jī)板書）（1）線圈圈數(shù)數(shù)；（2）電池節(jié)數(shù)； ??

四、制訂研究方案

師：要想驗證我們的猜測，還得怎么辦？（做實驗）老師告訴你們，這個實驗可難做了。稍有不注意，結(jié)果就會不準(zhǔn)確。你們有信心做好嗎？（學(xué)生齊聲“有”）

師：那老師可得考考你們。選擇一個因素讓學(xué)生討論研究方案。（出示實驗報告單，根據(jù)提示，小組討論設(shè)計研究方案，師巡視）師：那個組來說說該怎么做 生：

匯報、討論方案。

師：提示：研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)，要注意什么？為什么要保證電池一樣？ 實驗中還要注意什么？

生提出補(bǔ)充修改意見，各組完善方案。

五、實驗操作 出示實驗要求：

（1）小組成員之間要互相合作，互相幫助；（2）認(rèn)真研究發(fā)現(xiàn)問題并及時記錄；

（3）注意研究，結(jié)束或暫時停止時，要把電路斷開。學(xué)生選擇材料實驗。（教師參與小組活動并適時指導(dǎo)，注意普遍性）

六、匯報交流

1、小組代表上臺匯報。（實物展示記錄結(jié)果）

2、教師根據(jù)匯報相機(jī)板書。

七、拓展延伸

由于課堂時間有限，還有許多因素沒有去研究，課后運(yùn)用我們今天的探究方法，進(jìn)一步研究我們所提出的其它的問題以及電磁鐵的有關(guān)知識。

第五篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計

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《電 磁 鐵》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．知識和技能：了解什么是電磁鐵，學(xué)會制作電磁鐵，認(rèn)識影響電磁鐵磁性的因素。2．過程和方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達(dá)自己的觀點，初步具有評估聽取反饋意見的意識。

3．情感態(tài)度與價值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)器材

干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針適量，縫衣棉線若干，開關(guān)、滑動變阻器一只。教學(xué)重點：經(jīng)歷探究 電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過程。教學(xué)難點：體會控制變量的方法。說教法和學(xué)法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。學(xué)情分析

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)過程

一、引入：從生活走向物理

觀看錄像，畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運(yùn)鐵塊的現(xiàn)場?？赐甑耐瑢W(xué)議一議，猜一猜。

提出問題：你們已經(jīng)看到了什么？

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學(xué)生回答：這是電磁鐵

提出問題：關(guān)于電磁鐵，還想知道什么只是？ 學(xué)生回答：1.什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？

2.電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？ 3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

教師：同學(xué)們對這么多的問題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問題，同時產(chǎn)生許多新的問題。

二、制作電磁鐵

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo)，學(xué)生自主選擇器材。學(xué)生在制作過程中，教師來回巡視，并提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。

學(xué)生成果展示：

學(xué)生甲：用1m細(xì)漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細(xì)漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。

學(xué)生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。

學(xué)生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。

三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

1．猜想。

提出問題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。

甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。乙組：還應(yīng)當(dāng)與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。

丙組：我們認(rèn)為甲組的觀點有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。

教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。2．實驗方案。

電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：

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（1）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）

（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。）

在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進(jìn)行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。

甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。

教師：同學(xué)們來評價他們的方案。

學(xué)生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。

學(xué)生乙：這個方案不可行。甲組認(rèn)為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個方案，結(jié)果是不可信 的。

教師：乙生的評價很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識，從而改進(jìn)探究方案。

3．收集實驗數(shù)據(jù)。

各個組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強(qiáng)；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)”的結(jié)論。

四、交流和評價

師：在經(jīng)歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲

五、從物理走向社會

再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。課堂小結(jié)： 1.什么是電磁鐵？

2.影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：電流的大小、線圈的匝數(shù) 隨堂練習(xí)

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