第一篇：《細胞》教學設計

《細胞》教學設計

一、教學目標

1、知識目標：（1）了解細胞的發(fā)現(xiàn)史；

（2）認識細胞的基本結構和各結構的功能

（3）說出動物細胞和植物細胞的區(qū)別

（4）知道細胞是生命活動的基本單位

2、能力目標：培養(yǎng)自學能力、通過觀察獲取信息的能力、利用所學知識解決問題的能力。

3、情感目標：（1）體會對事物的觀察要透過現(xiàn)象看本質；

（2）感受科學的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個長期的過程；

（3）初步感受物質世界的統(tǒng)一性和多樣性

二、教學重難點：

動植物細胞的結構及其功能。

三、教學過程

內容

教師活動

學生活動

設計意圖

時間

引

入

設問：每位同學都吃過西瓜，西瓜多汁美味，那你知道西瓜汁是哪里來的嗎？為什么多數(shù)植物的葉子是綠色的？那就請同學們認真聽，答案本中找！

可能不知

激發(fā)學生求知欲。

2分鐘

細

胞

發(fā)

現(xiàn)

史

問：你們知道細胞嗎？

述：確實，由于細胞極小，小到我們肉眼根本無法分辨，所以，普通人一般無從所知。

展示：微生物大小

問：那么細胞是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

（布置學生閱讀P3和P62）

活動一：

思考：細胞發(fā)現(xiàn)的過程是怎樣的，細胞學說建立的過程是怎樣的，細胞學說的主要內容是怎樣的？

置疑：從細胞的發(fā)現(xiàn)到今天的細胞學成就，經(jīng)歷了幾百年的時間，其間凝聚了許多科學家的探索成果，對此，請談談你的看法。

（可能不知）

閱讀

學生思考后回答

細胞大小的感性認識

培養(yǎng)學生通過自習獲取信息的能力。

通過閱讀，讓學生了解細胞發(fā)現(xiàn)史與細胞學說的建立史，以及細胞學說的主要內容

讓學生感受科學的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個長期的過程。

3分鐘

7分鐘

3分鐘

細

胞

學

說

置疑：通過剛才的學習，你們知道動、植物都是由一個共同的結構構成的嗎？這個結構是什么？

述：動植物都是由細胞構成的，這就是細胞學說。

（板書）細胞是生命活動的基本單位

生答：細胞

讓學生初步了解物質世界的統(tǒng)一性。

3分鐘

細

胞

的 形

態(tài)

過渡：細胞到底是怎么樣的呢？

展示各種細胞形態(tài)圖。

要求學生談談觀察后的感受。

總結：細胞的形態(tài)是各式各樣的，但它們都很小。

觀察

回答。

感受物質世界的多樣性。

3分鐘

細

胞

的 結

構

過渡：細胞的形態(tài)各異，那么其內部結構又是如何的？

展示動物細胞結構圖，介紹各部分結構。

繼續(xù)在旁邊展示出植物細胞結構圖。

問：你能找出它們共有的結構嗎？

追問：有沒有不盡相同的地方？哪位同學能在圖中指出？

介紹植物細胞結構。

思考，并回答。

指定學生上臺指出。

培養(yǎng)學生的觀察及辨別能力。

10分鐘

細

胞

結

構

的 功

能

過渡：結構總是與功能相適應的，有什么樣的結構就有什么樣的功能。下面我們就來了解一下細胞各部分功能。

針對動植物細胞圖在引導的基礎上介紹各結構的功能。

思考：

1、高大的樹木為何能頂天立地？

2、葉子為什么通常是綠色？

3、西瓜的汁來自哪里？

討論并交流

使學生初步了解結構與功能相適應的觀點。

讓學生用新知識解釋生活現(xiàn)象，達到既幫助學習又能激發(fā)學生學習興趣的目的6分鐘

實

踐

應

用

︵

小

結

︶

活動二：（“小小偵探家”）

設障：公安部得到一份生物作品，從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動物，你能否用學過的知識將它鑒定出來？（展示樣品圖片）

說明你的鑒定理由，并完成相應的表格。

分組討論。

匯報成果。

學以致用。并進一步明確動植物細胞的區(qū)別與聯(lián)系。

分鐘

練習

（見）

3分鐘

布置

作業(yè)

作業(yè)本BP12—13第1、2、6、7、8題。

后

反

思

四、板書

細胞膜

細胞質

細胞核

細胞壁

液泡

葉綠體

：保護、控制物質交換

：含有遺傳物質

：生命活動的場所

：支持、保護作用

：含有細胞液

:含葉綠素,光合作用場所

細胞：生命活動的基本單位

第二篇：細胞概述教學設計[范文模版]

浙科版·生物學·必修一 細胞概述 課型：新授課 課時：一課時 年級：高二年級 教材分析

《細胞概述》是浙科版高中生物必修一第二章第一節(jié)的內容。這一節(jié)主要介紹了細胞學說、細胞的大小和數(shù)目及原核細胞和真核細胞三部分內容。本節(jié)課是學習本章細胞的結構的重要基礎。

在學習了第一章細胞的分子組成的基礎上，本節(jié)課實際上是知識的銜接和延伸，同時也為后續(xù)學習細胞中其他重要結構奠定基礎，由此可見，本節(jié)課的內容在整個教材結構中起到承上啟下的過渡作用。學情分析

高二年級學生正處于皮亞杰的認知發(fā)展的形式運算階段，已經(jīng)具有較理性的邏輯思維能力，在教師的指導下能自主學習和合作學習。學生已經(jīng)學習了細胞的分子組成，在初中也接觸過細胞概述的部分內容。

但是學生對細胞概述的認識還不夠全面和完善，獨立思考的科學思維能力尚未成熟，真正理解與內化相關知識還有困難。因此，教師應該結合實際生活中的例子，采用恰當?shù)慕虒W策略來幫助學生順應與同化知識。教學目標 【知識目標】

1.掌握細胞學說的建立過程和主要內容。

2.了解細胞的大小和數(shù)目，掌握原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系 【能力目標】

1.通過利用課內外的信息，學會鑒別和運用信息的能力

2.通過觀察細胞的相關圖片和數(shù)據(jù)，發(fā)展自主分析和科學思維能力 【情感、態(tài)度與價值觀目標】

1.通過學習細胞學說建立的過程，進一步認識生物科學的價值，養(yǎng)成正確的科學精神和科學態(tài)度。

2.通過模擬探究細胞表面積與細胞體積的關系，初步形成細胞結構和功能的統(tǒng)一性的觀點。

四、教學重難點

【教學重點】細胞學說的內容 【教學難點】“觀察多種多樣的細胞”活動

五、教法學法

【教法】支架式教學法、多媒體演示法 【學法】自主學習法、合作學習法

六、教學過程 【教師活動】

講述：同學們，通過初中和第一章的學習，我們已經(jīng)知道各種有機物和無機物依據(jù)各自的特性有序地組織起來構成細胞。

提問：同學們也對洋蔥表皮細胞、口腔上皮細胞等都有所了解，那么同學們知道“細胞”一詞是由誰提出的嗎？ 【學生活動】 預設：不知?！窘處熁顒印?/p>

過渡：我們學習了今天的“細胞概述”就知道了?！窘處熁顒印?/p>

講述：那我們先來學習第一個內容：細胞學說。顧名思義，細胞學說即對細胞進行有關闡述的理論。

講述：老師請同學們閱讀書本P21-22的內容來尋找它的建立過程。半分鐘后老師請同學回答。

【學生活動】

認真閱讀課本，回答問題。

預設：胡克發(fā)現(xiàn)細胞；施萊登提出所有植物都是由細胞組成的；施萬提出所有動物都是由細胞組成的；菲爾肖提出所有的細胞都必定來自于已經(jīng)存在的活細胞。【教師活動】

評價：閱讀仔細。需要注意的是胡克看到的實際上是死細胞。展示PPT 講述：以上幾位科學家的研究加上其他許多科學家的發(fā)現(xiàn)，共同形成了比較完備的細胞學說：所有的生物都是由一個或多個細胞組成的；細胞是所有生物的結構和功能的單位；所有的細胞必定是由已存在的細胞產生的。

提問：已經(jīng)學習完細胞學說建立的過程和它的內容，帶給同學們什么樣的啟示呢? 【學生活動】

回顧建立過程，思考后回答問題。

預設：細胞學說的建立是一個不斷繼承和開拓的過程。需要時間。值得學習?！窘處熁顒印?/p>

評價：講得很對。還需要科學技術的支持。從胡克的顯微鏡到光學顯微鏡再到電鏡?！窘處熁顒印?/p>

講述：細胞學說的建立無疑很偉大，它的意義在于論證了整個生物界在結構上的統(tǒng)一性，以及在進化上的共同起源。

提問：對于這么偉大的理論，同學們可曾對它的內容提出質疑呢？ 【學生活動】 預設：無?！窘處熁顒印?/p>

講述、總結：實際上，隨著時代的進步和科學技術的的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)細胞學說也有漏洞，典例就是病毒它是沒有細胞結構的，這一點希望同學們注意，自然，細胞學說在現(xiàn)代也得到了糾正，這也說明細胞學說的建立過程還在不斷被修正和發(fā)展?！窘處熁顒印?/p>

過渡：學習完細胞學說，繼續(xù)來了解細胞的大小、數(shù)目和種類。提問：同學們知道世界上最小和最大的細胞是什么嗎？ 【學生活動】

預設：支原體；鴕鳥的蛋?！窘處熁顒印?/p>

講述：一般來說，細胞的大小以微米來計算。

提問：同學們有沒有想過細胞的體積為什么這么小呢？ 【學生活動】 預設：不知?！窘處熁顒印?/p>

講述：帶著這個問題來進入書本23頁的活動，由于時間關系，我們簡單地進行一次，同學們直接看方法步驟里的表格，進行計算，并對得到的結果對應老師剛剛的問題進行思考。兩人以小組單位進行答案校對和討論，可以結合細胞膜與外界進行物質交換的功能。一分鐘后老師請同學來回答?！緦W生活動】

計算表格數(shù)據(jù)，小組討論學習。

預設：細胞體積越小,體表相對面積（表面積/體積）就越大,越有利于細胞與外界的信息傳遞和物質交換?！窘處熁顒印?/p>

評價：對。還因為受細胞核控制范圍的制約。過渡：除了大小，同學們還知道有細胞結構生物由多少細胞組成的呢？一只大象的體積和一只老鼠的體積完全不一樣，數(shù)目是一樣多嗎？生物體體積的增大是因為細胞體積的增大嗎？ 【學生活動】

回顧知識，回答問題。

預設：是因為細胞數(shù)目的增加。【教師活動】

評價：對。單細胞生物與多細胞生物。展示細胞圖片。

過渡：同學們是否發(fā)現(xiàn)細胞長得都不一樣呢？ 【學生活動】 預設：是的?！窘處熁顒印?/p>

小結：這說明細胞有著種類之分。

講述：根據(jù)細胞結構中是否有由核膜包被的細胞核，分為原核細胞（各種細菌）和真核細胞（植物、動物和真菌）。將真核細胞分為細胞膜、細胞質和細胞核三部分，植物細胞還有細胞壁。細胞核被認為是最大的細胞器。

總結：我們學習的細胞概述包括細胞學說，細胞大小、數(shù)目和種類，接著我們將實際去觀察各種細胞。

【教師活動】介紹觀察多種多樣的細胞的主要步驟和注意事項 【學生活動】進行試驗，記錄結果，分析交流。

七、板書設計

第三篇：《植物細胞》教學設計

第二節(jié)植物細胞教學設計

嘉匯三中 張琛

一、教學背景分析

《生物學課程標準（2011年版）》 要求教師幫助學生在本節(jié)課形成以下重要概念：

1、細胞是植物體結構和功能的基本單位。

2、植物細胞具有細胞膜，細胞質、細胞核和線粒體等結構，以進行生命活動。

3、植物細胞具有特殊的細胞結構，例如葉綠體和細胞壁。具體內容標準：

1、使用顯微鏡和制作臨時裝片。

2、闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位。

3、區(qū)別動物細胞、植物細胞結構的主要不同點。二．學情分析

通過上一節(jié)課的學習學生已經(jīng)知道：顯微鏡的結構以及各部分結構的功能，并能熟練地使用顯微鏡進行觀察。而且學生已經(jīng)認同細胞是生物體結構的基本單位。并且基本能說出細胞膜、細胞核等基本結構。因此本節(jié)課應該多給學生自己動手的時間，激起學生學習制作臨時裝片的興趣。并且完善學生已有的概念，進一步加深本節(jié)課概念。

三、設計思路

重要概念：細胞是生物體結構和功能的基本單位、制作臨時裝片的方法、植物細胞的基本結構

次級概念：細胞壁，細胞膜，細胞質，細胞核，線粒體，葉綠體，液泡分布的部位和功能、玻片標本的種類

提供的事實性知識有以下幾點：

1、在顯微鏡下直接觀察整片洋蔥鱗片葉，使學生形成顯微鏡觀察的標本必須是薄而透明的。

2、實物展示切片，涂片，裝片的標本，讓學生結合教材，使學生形成玻片標本類型的概念。

3、讓學生觀察墻壁，分析墻壁的作用，引出細胞細胞壁具有保護和支持的作用。

4、讓學生觀察細胞中染色較深的部分，引出細胞核的概念。

5、教師舉出如吃洋蔥有辛辣的味道，植物可以進行光合作用，植物的生活需要能量等事實性知識，讓學生形成植物細胞結構的概念。并進行概念的擴展，追問吃西瓜會有汁，有甜味，汁液有顏色的原因。是不是所有的植物細胞都有葉綠體等。

四、教學目標及重難點

知識與技能：

1、學會制作臨時裝片的基本方法

2、認識并闡明植物細胞的基本結構

3、例舉說出玻片標本的基本類型 過程與方法：

1、通過制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞的臨時裝片，學會制作臨時裝片的基本方法

2、通過觀察洋蔥鱗片葉內表皮的臨時裝片，練習繪制細胞結構圖 情感態(tài)度價值觀：

通過制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞的臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。重點：

1、制作并觀察植物細胞臨時裝片

2、植物細胞的基本結構 難點：

制作臨時裝片，并利用顯微鏡觀察各結構

教師準備：顯微鏡，洋蔥鱗片葉，清水，碘液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片

五、教學過程 復習：

師：通過上節(jié)課的學習，同學們都已經(jīng)掌握了使用顯微鏡的方法和步驟，現(xiàn)在翻開書上37頁我們一起來回顧一下。生：齊讀顯微鏡使用的方法步驟 導入

師：我們都知道顯微鏡是生物實驗常用的儀器，在他的視野中，我們會看到許多用肉眼無法看到的奇妙的生物世界。如果我們利用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉的內表皮細胞，我們將洋蔥直接放到顯微鏡下能觀察到嗎？ 生：能/不能

師：那大家親自動手試一下吧（動手）生：不能 師：為什么？

生：因為太厚了，不透光 師：從剛才這個事實我們知道了，顯微鏡觀察的材料必須是薄而透明的。因此，我們在觀察之前，必須要對所觀察的材料進行處理，制作成薄而透明的玻片標本才能觀察。常用的玻片標本有三種，翻開書42頁看看有哪三種？ 生：

師：（簡單介紹并演示）

師：那我們今天就主要來學習一下臨時裝片的制作方法。（介紹實驗材料）主要內容

生：齊讀43頁方法步驟

師：那誰能作為老師指導一下我應該怎么制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片？ 生：

1、擦

師：這一步主要是為了避免視野中出現(xiàn)雜志和污垢 生：

2、滴

師：注意水滴的大小，太小容易出現(xiàn)氣泡或干涸，太大實驗材料容易漂浮移動，同時水會溢出污染顯微鏡 生：

3、撕

師：內表皮與果肉粘連不緊密容易撕下來，用刀片劃一個井字，從一角快速撕取，5mmX5mm大小最合適 生：

4、展

師：避免細胞重疊不易觀察，撕得太大就不易展平生：

5、蓋

師：蓋玻片要速度均勻緩慢放下，可避免氣泡的產生 生：

6、染

師：從另一側吸引使染色均勻（邊演示邊說明）生：（兩人一組進行觀察）師：（從旁指導）

師：思考

1、所有植物細胞形態(tài)都是一樣的嗎？

2、不同植物的細胞結構是否一樣？都有哪些結構？ 生：形態(tài)不同

結構也不同，但基本結構相同 師：細胞最外面的是細胞壁，起保護和支持功能，緊貼著的有細胞膜。里面有個近似球形的細胞核，也是染色最深的部分。細胞膜和細胞核之間是細胞質。細胞質內有很多細胞器。如線粒體供能的，一些植物的汁液來自液泡，綠色植物有葉綠體。他們相互配合共同完成細胞的生命活動。課堂小結 板書

第二節(jié) 植物細胞

一、玻片標本的類型

二、制作臨時裝片的過程

三、植物細胞結構

第四篇：1.細胞教學設計

1.細胞

教學目標

1.能利用顯微鏡對細胞進行細致的觀察，并能利用圖示的方式描繪觀察到的細胞。

2.知道細胞是生命體的基本單位。

3能制作簡單的細胞模型，愿意合作交流，尊重他人勞動成果。教學重點：會通過顯微鏡觀察洋蔥鱗片內表皮等植物細胞。教學難點：能夠繪制并描述洋蔥鱗片葉內表皮細胞。教學準備

多媒體課件、顯微鏡、洋蔥、鑷子、滴管、碘酒、吸水紙等。課時安排：1課時 教學過程：

一、談話導入

1．你知道這漂亮的教學樓是由什么材料建成的嗎？ 學生自由回答（磚、水泥、鋼筋）那你覺得建樓最基本的材料是什么嗎

對，磚是建造樓房的最基本的材料。那你知道人、動物以及

細胞到底是什么樣的?今天我們就一起來認識一下細胞好嗎？（板書課題）

二、探究活動 1．認識細胞

分組觀察洋蔥（俗稱蔥頭），用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜，這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？

學生分組觀察并匯報觀察結果。

小結：用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。

2.用顯微鏡觀察

（1）學生分組用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞構造圖。

（2）交流：你在顯微鏡中看見了什么？你能簡單地畫一畫嗎？（3）（課件出示洋蔥表皮細胞構造圖。）

（4）小結：通過用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構成的。這些小格子是細長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細胞。每一個小格子是一個細胞。

細胞由四部分構成：周圍是細胞壁和細胞膜，中間有細胞核，細胞核與細胞膜之間是細胞質。細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了5×10倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細胞構成。

3.認識植物體是由細胞構成的（1）課件出示：葉的縱切照片。

觀察：指出哪些是細胞？分別是什么形狀的？葉細胞的大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較?。浚?）課件出示根尖的縱切圖。

觀察：根是由什么構成的？指出哪是根的細胞？根細胞的形狀、大小相同嗎？

（3）觀察莖的橫切：出示幼莖的橫切圖。

觀察：莖是由什么構成的？指出哪是莖的細胞？莖的細胞形狀、大小相同嗎？

（4）小結：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細胞構成的，植物各部分的細胞有大有小，形狀不盡相同。

4．認識動物體、人體也是由細胞構成的

（1）出示蟾蜍的卵細胞，人的血細胞、口腔粘膜細胞。（2）觀察：這幾種細胞分別是什么樣的？哪種細胞比較大（4）小結：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細胞構成的，各部分的細胞形狀、大小不同。

5.總結：生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。生物的生長發(fā)育、衰老死亡都與細胞有關系。

三、拓展活動

查閱資料，了解細胞是怎樣生活的。

四、板書設計：

1.細胞

細胞 構成 生物體

第五篇：《觀察細胞》教學設計

《觀察細胞》教學設計

湯坪小學 宋成斌

教學目標 科學探究

1.能夠制作并使用顯微鏡觀察部分生物細胞裝片，并能作簡單記錄。2.能根據(jù)所觀察到的細胞結構進行合理的想象和推測。情感、態(tài)度、價值觀

1.對未知世界充滿好奇心和求知欲。

2.認真學習洋蔥表皮細胞玻片標本，細致地觀察洋蔥表皮細胞的結構?？茖W知識

1.掌握洋蔥表皮細胞裝片的制作方法和步驟。

2.通過洋蔥細胞結構，知道細胞是構成大多數(shù)生物體的基本單位。科學 技術 社會 環(huán)境

意識到科學技術的發(fā)展能夠幫助人類揭示自然界的許多秘密。教學重、難點

學習顯微鏡的使用，制作洋蔥表皮細胞裝片。材料準備

1.教師：課件，顯微鏡、鑷子、小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、解剖盤。

2.學生：洋蔥。教學過程

一、談話導入

師：在上節(jié)課中，同學們已經(jīng)了解到生物體是由很小的細胞構成的，并且學習了顯微鏡的使用方法，同學們愿意同老師一起走進顯微鏡的世界，去親眼看看生物細胞的形態(tài)嗎？這節(jié)課我們就來觀察細胞（出示課題）。

二、教學新知

㈠回顧顯微鏡的結構和使用方法。

上節(jié)課我們認識了顯微鏡的結構和使用方法，還記得嗎？（課件出示）㈡制作洋蔥表皮細胞顯微鏡玻片標本。

1.師：直接把洋蔥放到顯微鏡下，能看到表皮細胞嗎，怎么辦？（引出制作玻片標本的必要性）。

2.介紹顯微鏡對觀察材料的特殊要求：

顯微鏡下的觀察和一般觀察不同，觀察物必須薄而透明，對較厚不便于觀察的物體，需要制作切片或裝片。（引出子課題：觀察洋蔥表皮細胞——學習制作洋蔥表皮細胞玻片標本）

3.具體講解洋蔥表皮細胞顯微鏡裝片的制作方法、步驟（課件出示）：(1)在一個干凈的載玻片中央滴一滴水；

(2)用小刀剖開洋蔥，掰下其中一塊，注意不要弄掉內表皮；(3)在內表皮上用小刀輕輕劃“井”字（同時強調用刀安全），用鑷子撕取“井”字中間的內表皮；

(4)再用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意表皮必須平展開，不能折疊；

(5)用鑷子將蓋玻片傾斜著蓋在標本上面，放蓋玻片時先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡；

(6)在蓋玻片的一側滴一滴稀釋的碘酒，把蓋玻片微微傾斜，然后用吸水紙在另一側吸取多余的水（完成制作）。

4.課件演示制作過程。

5.小組合作嘗試制作載玻片，教師巡回指導。

（三）用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

1.指導學生將做好的洋蔥表皮裝片正確安放到顯微鏡載物臺上。2.教師演示正確使用顯微鏡觀察的方法。3.首先指導各小組長操作學習。

4.教師檢查組長完成情況后，各組分別在組長指導下按照操作步驟練習，教師巡視指導（避免圍觀時發(fā)生擋光現(xiàn)象等）。

5.讓學生們在白紙上畫出觀察到的洋蔥表皮細胞的結構，實物展示臺展出，并與課本P39的圖片進行對比,交流得出洋蔥組成實驗結論。

（四）延伸總結

1.師：同學們，你們還想了解其他生物的細胞結構嗎？（分發(fā)成品玻片標本，學生進行顯微鏡下的觀察）

2.課件出示其它生物細胞圖片，同時講解它們形態(tài)不同，功能也不同。3.師：通過對洋蔥表皮細胞和其它細胞結構圖片的觀察，你對生物的結構有什么認識？

4.學生們說后，課件出示：生物都是由細胞構成的，它們不僅形態(tài)各異，功能也多種多樣……從而共同構成了復雜的生命體和生命世界。

5.介紹（課件出示）被譽為十九世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一的細胞學說。

三、全課小結

讓學生們說說本節(jié)課有什么收獲。

四、課后探究

顯微鏡的出現(xiàn)大大拓展了人類的視野，不僅解開了生物體結構的秘密，也揭開了一個奇妙的微生物世界。

請同學們課后查找、收集有關微生物的資料，在下節(jié)科學課上進行交流，好嗎？（培養(yǎng)學生們的探索能力，同時為后續(xù)教學做好鋪墊。）

教師：實驗課題實驗目的實驗儀器班級：第小組小組長：實驗時間：制作洋蔥表皮裝片并用顯微鏡觀察表皮細胞學習制作洋蔥表皮裝片，運用顯微鏡觀察,知道洋蔥表皮是由細胞構成的。解剖盤洋蔥小刀鑷子清水滴管碘酒吸水紙載玻片蓋玻片顯微鏡一：制作洋蔥表皮裝片：1.滴：2.取：3.展：4.蓋：5.染：6.吸：二：用顯微鏡觀察洋蔥表皮裝片，交流得出洋蔥組成實驗結。實驗過程實驗結論小組成員：

教師：實驗課題實驗目的實驗儀器班級：第小組小組長：實驗時間：制作洋蔥表皮裝片并用顯微鏡觀察表皮細胞學習制作洋蔥表皮裝片，運用顯微鏡觀察,知道洋蔥表皮是由細胞構成的。解剖盤載玻片洋蔥小刀鑷子蓋玻片顯微鏡清水滴管碘酒吸水紙實驗過程一：制作洋蔥表皮裝片：1.滴：2.?。?.展：4.蓋：5.染：6.吸：二：用顯微鏡觀察洋蔥表皮裝片，交流得出洋蔥組成實驗結。實驗結論小組成員：