第一篇：《愛心樹》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計（小編推薦）

江蘇泰州市田河小學(xué)（225300）戴亞連 【設(shè)計理念】

繪本，也叫圖畫書，它是由圖畫和文字共同來敘述故事的。一幅幅圖畫就像一顆顆珍珠，文字就像一根細細長長的線。沒有線，穿不成項鏈；沒有珍珠，項鏈也就不存在。因此，和文字書不一樣的是，圖畫是繪本的生命。繪本的畫面是可以讀的，那美麗的畫面和簡單的文字背后透著作者豐富的想象，故事也顯得意味深長。閱讀的基礎(chǔ)是想象力，而能夠運用想象力來描繪出眼睛無法見到的故事，才算是真正會閱讀。圖畫書正是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的最好媒介。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時，應(yīng)把圖畫展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過閱讀圖畫，念出里面的文字和聲音，念出書中文字里沒有的感情，以及去感受隱藏在圖畫背后的東西。【活動目標】

1．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

2．指導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)故事的情境展開豐富的想象，并練習(xí)說話。3．能以真誠、勇敢的態(tài)度評價“大樹”和“男孩”。

4．通過閱讀交流，感受長輩無私、偉大的愛，并懂得回報?！净顒訙蕚洹?/p>

1．學(xué)生和家長一起精心閱讀此書，進行探討，并親子合作，制作一份《愛心樹》閱讀小報。主要內(nèi)容為：家長感言和學(xué)生感言。

2．教師準備詞卡及圖片，課前在黑板上畫好繪本封面上的“愛心樹”，在樹干上板書“愛心樹”三個字?！净顒舆^程】

一、競猜激趣

最近，我們看了一本圖畫書——《愛心樹》（出示圖畫書，生齊說書名）今天，我們就來討論一下這個故事。

首先，我有幾個問題要考考大家，有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？ 請聽題：

（1）這本書是誰寫的？貼詞卡：謝爾·希爾弗斯坦。認一下“弗”：你見過這個字嗎？能想個好辦法記住它嗎？（是“費”“佛”的一半,或者“弓”加一撇、一豎）

（2）書中的畫兒是誰畫的？（也是謝爾·希爾弗斯坦）你對謝爾·希爾弗斯坦有哪些了解？（考考小朋友有沒有注意看書的扉頁中對作者的介紹）

（3）這本書的英文名字叫什么？是誰把這個故事翻譯成中文的呢？貼詞卡：傅惟慈。這三個字挺復(fù)雜的，你在哪里見過它們嗎？ 慈，慈母的慈，引背《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解這是一首感恩詩，是說母親的恩情，子女是無以為報的。（4）這里的“Giving”，意思是“給予”，“Tree”就是“樹”，就是說這是一棵——“給予樹”。這棵“給予樹”其實是一棵什么樹？（蘋果樹）你怎么知道的？（樹上正掉下一個蘋果）教師在“愛心樹”下貼一個“蘋果”圖片。

誰正在樹下等蘋果吃呀？在樹下貼“小男孩”圖片。（5）為什么把它翻譯成“愛心樹”呢？ 根據(jù)學(xué)生回答，在蘋果圖片上板書“愛”。

二、梳理故事梗概

現(xiàn)在我們一起來回憶一下這個故事，感受一下大樹是怎樣一次次為男孩奉獻的。1．打開書，師引讀：從前，有一棵大樹，它——喜歡上一個男孩（指黑板上的圖），這個男孩每天都會跑到樹下，干什么？

根據(jù)學(xué)生回答，貼詞卡：采集樹葉、蕩秋千、吃蘋果、同大樹捉迷藏、在樹陰里睡覺。師：男孩很愛這棵大樹，瞧（投影書中的插圖），他緊緊地摟著大樹，就像——“摟著親愛的媽媽”。他還在樹上畫了一顆愛心（教師在黑板上的愛心樹上畫 ■），男孩非常非常愛它（在愛心中板書“愛”），大樹也非?！鞓罚ò鍟翱鞓贰保?。

2．可是時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂，這是為什么呀？（因為孩子不常來看它）

3．后來男孩一共來看望了大樹幾次？（四次）但每次來都是向大樹——要東西。

第一次回來看大樹時，小男孩已長成一個少年，（板書“少年”）他需要什么？大樹又是怎么幫他的呢？（貼詞卡：買好玩的東西，摘下蘋果賣錢）小結(jié)：這一下，男孩快活了（在男孩旁板書“快活”），大樹很快樂。第二次：過渡——很久很久，孩子沒有再來看望大樹，大樹好難過。后來有一天，男孩來了，他已長成一個青年，（板書“青年”）這次他需要什么？大樹可沒有房子，怎么辦呢？（貼詞卡——娶妻子生孩子，砍光樹枝蓋房）小結(jié)：男孩快活了，大樹很快樂。

第三次：過渡——又有很長時間孩子沒來看望大樹，當他終于又回來的時候，男孩已步入中年（板書“中年”），他心情不好，這次他需要什么？（貼詞卡——造船遠行）為了讓男孩快活，大樹叫男孩砍斷自己的樹干，用它做船，于是男孩“砍斷樹干”（貼詞卡），做了條船駛走了，大樹很快樂！

第四次，又過了很久，男孩又來了，他已成為一個老人（板書“老人”）。此時大樹什么也沒有了，只剩下一截老樹墩了，孩子還想要什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答貼詞卡“好好休息”）投影書中的一段話，教師誦讀：“那好吧，”大樹說，它盡量把身子挺高，“你看，我這個老樹墩正好讓你坐在上面休息，來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧?！庇谑悄泻⒆跇涠丈希ㄙN詞卡），大樹很快樂！

三、討論和拓展

1．故事到這里結(jié)束了，你覺得這是個怎樣的故事呢？為什么？

（這是個感人的故事、這是個讓人覺得溫暖的故事、這是個讓人傷心的故事??）

小結(jié)：大家思考的角度各不相同，但有一點大家都看出來了，那就是大樹很愛那個男孩，無怨無悔為男孩獻出了自己的一切。2．為什么大樹能為小男孩獻出一切而不要任何回報呢？（根據(jù)學(xué)生回答在蘋果圖上板書“愛”）師（闡述）：是的，只因為愛。只有愛才有這么偉大的力量！大樹愛男孩，他希望男孩快活，只要男孩快活，大樹就快樂。

3．但是 “當男孩砍下樹干坐船走了，大樹的心坎里卻有些??”（投影書中的這段話）有些怎么樣呢？你能補充一下省略號的內(nèi)容嗎？

小結(jié)：大樹一心只想著男孩，可它有沒有考慮過，沒有了樹枝，它就再也結(jié)不出又大又紅的蘋果了； 沒有了樹干，它就再也不可能伸向藍天了??它想過自己嗎？多么無私的和令人感動的愛呀！

4．那么男孩愛不愛這棵大樹呢？學(xué)生討論，各抒己見，并說出理由。師（小結(jié)）：大家都有自己的思考，分析得也有根有據(jù)。老師也想發(fā)表一下自己的觀點，可以嗎？

我覺得呀,愛一個人不能只放在心里，要像這棵大樹一樣，獻出真心、拿出行動；要像《猜猜我有多愛你》中的小兔子那樣，想方設(shè)法表達自己的愛；而不能像這個男孩一樣只顧享受愛，卻從不考慮怎樣報答愛，傳遞愛，感謝愛。所以大樹有時才會感到孤寂、難過、憂傷?? 5.當男孩變成一位老人，最終又回到大樹身邊時，他似乎也意識到了自己的自私，看——（投影書中最后的插圖）老人久久地坐在樹墩上，似乎在思索著??他在想些什么呢？你能猜一猜嗎？

6．現(xiàn)在我來考驗一下小朋友們，如果你就是這個男孩，你長大了怎么對待這棵樹？

7．孩子們，其實在生活中有很多人就像這棵愛心樹一樣，給你快樂，給你幸福，為你操勞。你覺得這愛心樹就像你身邊的誰？能說一兩件他們?yōu)槟銈冏龅淖屇愀袆拥氖聠幔楷F(xiàn)在你特別想對他說什么？ 8．小朋友們的爸爸媽媽在看了這本書后也有很多思考，他們和小朋友們一起制作了一份讀書小報，把它拿出來。

誰愿意到前面來把爸爸媽媽寫的話，讀給大家聽一聽。（投影展示）【精彩家長感言】

（1）大樹太溺愛男孩，以至于到最后男孩為了滿足自己的需要連大樹的樹干都砍了，卻連聲“謝謝”都沒有。當今社會，絕大多數(shù)孩子從呱呱落地開始就被愛包圍著，但孩子是否感受到了這些愛，是否懂得了什么是愛，是否知道為別人付出自己的愛？如果家長把孩子當成小皇帝、小公主一樣百依百順，就會讓孩子們認為大人這樣做是應(yīng)該的，而不會理解這愛的崇高，更不懂得報答。我們也應(yīng)該給孩子講講“烏鴉反哺”的故事。（2）孩子，你要知道大樹的蘋果摘了，樹枝砍了，樹干鋸了，大樹的一生就在奉獻中結(jié)束了，小男孩也長成了大人。一路走來，大樹帶給小男孩的是無窮無盡的快樂，幫助小男孩度過了無數(shù)的難關(guān)。小男孩卻從未幫大樹做過任何一件事。大樹的精神猶如蠟燭。小朋友應(yīng)該學(xué)習(xí)大樹的精神，像大樹那樣無私奉獻。同時，小朋友要學(xué)會感恩，感謝父母，感謝恩師，感謝所有關(guān)心、幫助自己的人，并為他們做自己能做的一切。

（3）孩子，父母的愛就像大海一樣深，像藍天一樣寬，每個父母都很愛自己的孩子，他們能為了孩子的幸福而奉獻自己的一切，甚至生命。

孩子，你應(yīng)該懂得什么是愛，你也要學(xué)會愛自己的父母，愛每一個人，希望你用實際行動來表達自己的愛。

（4）大樹對男孩無怨無悔的愛，如天下父母一樣。但過分的溺愛，會產(chǎn)生依賴與無知。誠然，愛是無私的，不圖回報的?？稍谖覀兏冻鰫坌牡耐瑫r，也應(yīng)該教育孩子學(xué)會感恩，學(xué)會知足，不能一味地索取。要懂得用同樣的方式去愛自己的父母、老師、同學(xué)，去愛周圍的一切。

古語“仁愛取天下”，愛的認識需要一個很長的過程。老師的愛是一種大愛，大愛無邊。感謝老師在孩子的心中埋下愛的種子。（5）孩子，你覺得你的周圍有像這棵樹一樣的人嗎？愛你的爸爸媽媽像不像這棵大樹？關(guān)心你的老師像不像這棵樹？人的一生是在不斷索取中成長的，我們希望你在索取之后知道感激，不要把別人對你的奉獻視為理所當然，要懂得回報。同時也希望你能成長為一個充滿愛心，受人喜歡的小姑娘！師（總結(jié)）：小朋友們的家長一下子就看出了老師讓大家讀這本書的目的，老師就是想在大家心中播下一顆愛心的種子。希望小朋友們不要像這個男孩一樣不知滿足、不知感恩，希望我們生活中的每一棵愛心樹都能結(jié)出感恩果（在“愛心樹”上貼寫著“感恩”的蘋果），讓我們的愛心樹永遠不要孤寂、難過和憂傷。你們能做到嗎？

四、延伸

謝爾·希爾弗斯坦還有很多著作，如《失落的一角》《閣樓上的光》《人行道的盡頭》等，書中簡單樸實的插圖，淺顯的文字，淡淡的人生諷刺與生活哲學(xué)，不只吸引了很多兒童，還俘獲了大人們的心呢，大家有興趣可以找來看一看。

第二篇：《愛心樹》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計

打開童心世界的大門

——課外閱讀指導(dǎo)課《愛心樹》教學(xué)設(shè)計

朱各莊鎮(zhèn)初級中學(xué) 袁麗韋

教學(xué)目的： 向?qū)W生介紹《愛心樹》，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字、觀察畫面，感受作品； 2向?qū)W生介紹謝爾·希爾弗斯坦，激發(fā)學(xué)生閱讀謝爾其他作品的興趣； 3教給學(xué)生上網(wǎng)搜索信息的方法，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。教學(xué)流程： 一 名言導(dǎo)入 師生對話交流后出示的莎士比亞名言：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

【設(shè)計意圖】只有讓學(xué)生明白了課外閱讀的重要性，他們才會主動閱讀，愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二 聆聽故事

多媒體課件播放《愛心樹》全文，教師朗讀。三 交流感受 整體感知： 故事聽完了，此時此刻你能用一個詞來表達自己內(nèi)心的感受嗎？（感動、傷感、難過、生氣、溫馨、快樂??）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀最首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自己讀懂文本的能力。無論學(xué)生理解文本深淺如何，收獲多少，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的個體體驗，而不是急于把教師自己的體驗強加于學(xué)生。只有教師放手了，學(xué)生才敢開口，學(xué)生的思維才能真正得到鍛煉。就像葉圣陶先生說的那樣——“期其自得”。2引導(dǎo)讀文： 同學(xué)們，讀書是需要靜下心來、沉下心來的，下面就請你們沉下心來再次默讀這則故事，看看你的這種感受來自哪里？用筆把讓你特別有感觸的句子勾畫下來。

3學(xué)生交流。

課堂實錄片段一：感動 生：大樹說的話讓我感動。師：請讀一讀大樹說的話。

生①： “很抱歉，”大樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把它們拿到城里賣掉，你就會有錢，就會快活了。”

生②：“我沒有房子，”大樹說，“森林就是我的房子。但是你可以把我的樹枝砍下來，拿去蓋房。你就會快活了?！?/p>

生③：“把我的樹干砍斷，用它做船吧?！贝髽湔f，“這樣你就可以航行到遠處去??你就會快活了。”

生④：“真是抱歉，”大樹嘆了口氣說，“我希望還能給你點兒什么東西??但是我什么都沒有了。我現(xiàn)在只是個老樹墩，真是抱歉??”

生⑤：“那好吧?！贝髽湔f，它盡量把身子挺高?！澳憧?，我這個老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧?！?師：從大樹說的這些話里，你明白了什么？ 生：為了這個男孩，大樹愿意奉獻自己的一切。生：在大樹的心里男孩比自己重要。生：大樹只想到男孩，從沒想過自己。生：大樹很愛這個男孩。師：這么說來大家是被大樹感動了，被大樹怎樣的精神感動了呢？ 生：無私奉獻的精神。生：不斷給予的精神。

師：說得好，這本書的英文書名就是“The Giving Tree”給予樹的意思。在這種不斷給予的過程中，我們感受到了大樹對男孩那深沉濃烈的愛，因此，我們的譯者給它取了一個中文名字“愛心樹”。學(xué)到這，你想對大樹說點什么嗎？ 生：大樹，你真了不起！生：大樹，你真?zhèn)ゴ?！生：大樹，你值得我們學(xué)習(xí)！

課堂實錄片段二：生氣

師：剛才有同學(xué)說覺得很生氣，哪些句子讓你覺得生氣？ 生： ①大樹常常感到孤寂。

②很久很久，孩子沒有再來看望大樹。③孩子又有很長時間沒有來看望大樹了。④又過了很久。

生：大樹那么愛男孩，可是男孩看也不看大樹，我覺得生氣。

4引導(dǎo)看圖： 這本書和我們以前讀的書有些不同，不僅有文字，還有畫面，剛才有同學(xué)說故事也讓他感受到了傷感、難過，那么哪些畫面令你有這樣的感受呢？下面請你再次沉下心來，看看這些畫面，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

課堂實錄片段三：傷感、難過

課件播放砍樹干的畫面或者老樹墩的畫面 師：為什么這個畫面讓你傷感？ 生：我看到孩子把樹干都砍走了，大樹只剩下一個樹墩了，我覺得很難過。師：是啊，那棵樹曾經(jīng)那樣茂盛、那樣美麗，可是現(xiàn)在什么都沒有了，真令人傷感！

生：我看到男孩抱著樹干就走，看也不看大樹一眼，我覺得很難過。師：看來，大樹的無私奉獻，并沒有換來孩子的感激，令人傷感。生：我看到地上有一把斧子，我能想象男孩用斧子砍樹的情景，大樹被砍斷時一定非常非常痛苦，所以我覺得很傷感。

師：現(xiàn)在，你們就是大樹，我就是那個男孩，為了能有一艘船航行到遠方，我舉起斧子一下又一下，一斧又一斧，狠狠地砍你們，當我砍到你時，請你喊出自己的真實感受。（配樂）

生：啊，真痛！生：啊，痛死我了！

師：告訴我，這是怎樣的一種痛??？ 生：是撕心裂肺的痛； 生：是鉆心的痛； 生：是痛徹心扉的痛；

師：這樣的情景怎不令人傷感、難過啊！課堂實錄片段四：快樂、溫馨

師：在這個故事里，老師也能感受到一些快樂，一些溫馨，能找找令你覺得快樂的畫面嗎？

生：孩子小時候蕩秋千、吃蘋果、捉迷藏等等畫面讓我覺得開心。生：故事的最后他們坐在一起的畫面讓人覺得溫馨。師：看來這個故事帶給我們的感受很多很多！其實我們每個人都有屬于自己的愛心樹，只是可能錯失在曾經(jīng)懵懂的歲月里，或是在忙碌的生活中漸漸模糊?，F(xiàn)在在你的身邊，就有這樣的愛心樹，她也會永遠靜靜的陪著你，陪著你快樂，陪著你煩惱，陪著你聽歲月如歌……

【設(shè)計意圖】繪本的教學(xué)與純文字文本的教學(xué)有所不同，既要引導(dǎo)學(xué)生讀文，又要引導(dǎo)學(xué)生看圖。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達力、想象力、感受力。

四 評價故事

① 在這個故事里，大樹為男孩奉獻了一切，直到自己一無所有了，卻還希望能給孩子點什么，那么你贊成大樹的這種做法嗎？大叔代表誰？

② 對于故事中的小男孩，你有什么想說的嗎？

【設(shè)計意圖】“看山不是山，看水不是水”，引導(dǎo)學(xué)生評價故事中的人物或者情節(jié)，其實就是培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的能力。

五 介紹作者

1寫這個故事的人是一位美國作家，名叫“謝爾·希爾弗斯坦”，大家想了解這位天才藝術(shù)家嗎？咱們可以通過什么途徑來了解這位作家呢？（上網(wǎng)）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索作者的相關(guān)資料。

【設(shè)計意圖】通過一部作品讓學(xué)生喜歡一位作家，進而喜歡閱讀這位作家更多的作品，從此踏上閱讀之路，豈不樂哉！

六 結(jié)語

在一個人的成長歲月中，不可能永遠的一帆風(fēng)順，不可能總是激情滿懷，此時，一本好書就如同一位人生導(dǎo)師，給我們?nèi)松珜?dǎo)航。同學(xué)們，我們的 課堂就要結(jié)束了，但是你們的閱讀之路才剛剛開始！讓我們沉醉在濃濃的書香之中，體驗閱讀的樂趣，同時記錄下我們成長的足跡，為了更美好的明天，奮斗吧！

第三篇：《愛心樹》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計

《愛心樹》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內(nèi)容。

2．在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。3．培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。重點難點：

1．通過討論，發(fā)現(xiàn)《愛心樹》帶給我們的啟示，并從中領(lǐng)悟繪本的無窮魅力。

2．學(xué)習(xí)看圖畫書的方法，激發(fā)孩子們濃厚的讀書興趣。教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生交流讀過的書

師：老師知道，大家都是愛讀書的孩子，你都讀過什么書，能給大家介紹介紹嗎？（指名說）

2、師：今天老師給大家?guī)砹艘槐竞每吹睦L本書，不論是大人還是孩子，都非常喜歡讀。它就是《愛心樹》。我們一起寫一寫它的名字。（板書課題）

二、賞讀封面（課件出示）

1．請先看這本書的封面，你讀到了哪些信息？（1）書的作者

（2）猜一猜這本書寫的是誰和誰的故事？（3）小男孩在干什么？（接樹上掉下來的蘋果）2．學(xué)生交流。

3．過渡：其實，這棵大樹給予男孩的遠遠不止一個蘋果，那么她還給予小男孩什么呢？讓我們一起走進這個故事。

三、閱讀繪本

（一）讀讀說說，感受的大樹與小男孩相親相愛的快樂 1．課件【第一頁】：從前有一棵大樹…… 引導(dǎo)想象：這是一棵什么樣的大樹？

2．【第二頁】有一天，她喜歡上了一個小男孩。

問：你能從圖中找到小男孩嗎？（請一生上臺指出）

問：看著這只小腳丫，想一想這會是一個怎樣的小男孩？（頑皮、可愛……）

3．瞧，小男孩來了！他每天會和樹什么呢？學(xué)生想象說。（1）他每天都會跑到樹下。讓我們來猜猜他跑到樹下會干些什么？

（2）生邊讀邊做動作，師出示畫面：【第四——第九頁】

4、悄悄地，小男孩愛上了這棵大樹【第十一頁】非常非常愛它?！镜谑摗亢⒆觽?，你們知道為什么小男孩非常愛那棵大樹嗎？仔細地觀察一下圖畫，找一找小男孩用什么方式來表達對大樹的愛？

6、那大樹為什么很快樂呀？（因為它給小男孩快樂）

(二)小組閱讀，感悟大樹給予男孩的快樂（15）

1．過渡：小男孩和大樹相親相愛，這是多么快樂的童年?。〉侨兆右惶焯爝^去，孩子逐漸長大，他還會和小時候一樣，和大樹玩耍嗎？請大家接著往下讀。

2、學(xué)生自由默讀，小組完成連線題。小男孩的要求 大樹給小男孩的

錢 樹枝

房子 樹根 船 蘋果 休息 樹干

師：老師當男孩，你們當大樹，我們來讀一讀它們的對話。（師生對話，同時指導(dǎo)朗讀大樹的話，體會男孩沒來時大樹的孤獨及無私奉獻自己時的快樂。）

4．選擇四次給予中的印象最深刻的一次，同桌分角色讀，體會人物心情。

5．師小結(jié)：大樹從枝繁葉茂陪伴小男孩兒成長到最后它只剩下一個光禿禿的樹墩，它幾乎把自己的一切都給了這個男孩，只要他快樂，只源于一個字，那就是——愛。所以我們把它叫做——愛心樹。

6、交流：生活中誰還像這棵大樹？對，是媽媽、爸爸、老師。媽媽是最無私的，最像這棵大樹，默默無聞地給予我們關(guān)心與愛護，讓我們快樂地成長，不過在我們被愛的同時，別忘了去愛我們的媽媽和所有關(guān)愛我們的人！

六、自由閱讀交流。

1．交流自己喜歡的繪本（讀自己喜歡的句子，也可以同桌或小組合作分角色讀。）

2．交換閱讀。

七、教師小結(jié)：

看到大家這么喜歡讀這些精美的繪本，老師真高興！相信大家都和這些書成了好朋友。美好的一天從閱讀開始，那就讓我們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，每天享受書帶給我們的快樂與智慧！

第四篇：《愛心樹》教學(xué)設(shè)計

繪本解讀《愛心樹》是美國詩人謝爾·希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報;男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間?！稅坌臉洹返墓适虑楣?jié)簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;《愛心樹》的故事語言平白,卻足以給人以心靈的沖擊。因此,于閱讀而言,《愛心樹》是一份心靈的雞湯;于習(xí)作而言,《愛心樹》更擁有豐富的可開掘的素材。教學(xué)目標置身繪本情景,展開豐富想象,激活言語思維,強化言語表達,豐厚繪本內(nèi)容。

繪本《愛心樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入繪本。

1.同學(xué)們，你喜歡讀課外書嗎？請告訴老師，你曾經(jīng)讀過的一本最難忘的課外書。把給你們印象最深刻的課外書介紹給老師好嗎？

2.今天，我們首先一起來讀一本書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。這節(jié)作文課咱們一起來讀繪本，寫作文。（完成板書）

可能有些同學(xué)早就閱讀過這本書，因為這本書出版于1964年。沒關(guān)系，讓我們重溫這個故事，相信我們每個人都會有收獲。

二、閱讀繪本。

靜靜地聽老師讀，仔細地看屏幕上的畫面。（導(dǎo)讀過程中，相機點擊關(guān)鍵處，為學(xué)生的多維想象鋪墊）1.第一處“大樹很快樂”。

設(shè)疑：大樹為什么快樂？（孩子的快樂就是大樹的快樂，大樹的快樂就在孩子的快樂之中。）

每一處“很快樂”處均作適當停留思考，不設(shè)問題。5.第五處“大樹很快樂”。設(shè)疑：面對這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹很快樂”的畫面，你快樂嗎？你的心中只有快樂嗎？

（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應(yīng)該有更多的思考。）6.介紹繪本《愛心樹》。

這本書的作者是美國詩人、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手、插畫家謝爾〃希爾弗斯坦，書的名字叫《愛心樹》。

三、品味繪本。

1.讀完這一繪本，我們要學(xué)會掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？

讀完這一繪本，我們要學(xué)會掩卷沉思。能告訴老師，此時，你最想表達的感受是什么嗎？

（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書：回味】

2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹”嗎？

雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級中，一定有同學(xué)已經(jīng)是別人的“一棵樹”。你有過做“樹”的經(jīng)歷嗎？

（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們還要學(xué)會由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時的“聯(lián)想”。）【板書：聯(lián)想】

3.有了回味，有了聯(lián)想，我們就會把一本書讀“長”，我們的作文就會有豐富的素材。今天，我們還要更進一步，學(xué)會把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材。

【板書：想象】優(yōu)秀的作品常常會給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內(nèi)。用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內(nèi)容。這就叫“想象”。你會在閱讀中去想象嗎？

引導(dǎo)想象畫面： 于是，孩子坐下了。

“坐下了”。簡單的三個字豈能表達此時男孩子的內(nèi)心世界。此時的男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；此時的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，男孩子也許在回憶……（點擊出示：他也許在回憶……）追問：他會回憶什么呢？

此時，男孩也許在向大樹傾訴……（點擊出示：他也許在向大樹傾訴……）追問：他會在傾訴什么呢？

此時，男孩也許在……（點擊出示：他也許……）【追問，但不提問。給學(xué)生思考的時間與空間?！?/p>

拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

四、豐厚繪本。

1.練筆，指導(dǎo)，班級交流。

小結(jié)。同學(xué)們豐富的想象讓這棵“愛心樹”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們在閱讀中不是地展開自己想象的翅膀。我們在作文時候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設(shè)計一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。

2.總結(jié)、延伸。

在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。

在讀書過程中，我們還可以結(jié)合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。

我們還可以結(jié)合自己閱讀中提到的“聯(lián)想”，去進行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛心樹》，有興趣的同學(xué)回家以后可以去寫自己身邊的“大樹”，甚至寫一次自己做大樹的經(jīng)歷。

老師相信，這樣邊讀邊寫的過程一定會讓我們的閱讀更加充實，也一定會讓我們的作文不再出現(xiàn)選材難、很枯燥的難題。這樣的過程一定是“很快樂”。

它有散文的隨和，也有詩的意境，還有故事的樂趣，它以第一人稱講述了成長與生命的故事，告訴讀者親情與愛心的意義?！T旭東 梅子涵老師的《走在路上》，詩意盎然，且起伏跌宕。孩子和奶奶走在路上，奶奶落在了后面。可是，難道不應(yīng)該像從前那樣，一起走，不該讓奶奶孤獨地落在后面？最后，孩子終于醒悟了。喚醒他的是什么？僅僅是投映在孩子心底的那些往事的殘存印象嗎？僅僅是奶奶衰老的佝僂身影嗎？……親情的力量，超越時空的羈絆與阻隔，它讓孩子學(xué)會愛，學(xué)會感恩?！戏裁?我們都會在路上走很久很久，我們珍惜路上的時間，路上的感情，路上的故事吧。我們會回味，會想念，講起來的時候，傷感很少，笑容就很多了。滿眼的淚全在笑容里?！纷雍?/p>

00

1、通過教師大聲讀，學(xué)生動情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。

2、初步認識到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)重點、難點

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)媒體 課前學(xué)生準備 教學(xué)流程 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

認識書名。這本書叫什么名字？愛字在哪里？誰能指給大家看？其他的字可以不認識，可是這個愛字你一定要認識。板書：愛

二、閱讀圖書

1、這個故事講的是誰和誰的愛的故事，想知道嗎？

2、我們的故事開始了：

晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽自己說話，他對媽媽說，媽媽。猜猜我有多愛你。媽媽說：這我可猜不出來。小兔子把手張開，張到無法再張開說：媽媽，我愛你有這么多。媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多啊？

提問：小兔子用了一個什么動作說明對媽媽的愛呀？用了一個張開的動作，嘴里說：我愛你有這么多？誰來和媽媽比比誰的愛多。小兔子為什么要把手張開？（因為她愛媽媽）

小兔子說：我愛你一直到我的手指頭。媽媽說，我愛你一直到我的手指頭。小兔子一看，真高?。⌒⊥糜衷谠仄疵靥?，說：我跳得有多高，我就有多愛你。媽媽說：我跳得有多高，我就有多愛你！提問：小兔子又用了什么方法來說明自己對媽媽愛的？

小兔子說著說著來到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹、小河、竹子……

小兔子看到那么多的東西又說出了對媽媽的愛：媽媽，竹子有多高，我就有多愛你？

你能把看到的東西比成對媽媽的愛嗎？小草有多多，我就有多愛你？天有多高我就有多愛你？花有多漂亮我就有多愛你？ 說著說著：小兔子累了，看著月亮說，媽媽，我愛你從這里到月亮那里，說著，睡著了。媽媽說：傻孩子，媽媽愛你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。三：拓展說話

幻燈出示圖片：星星、太陽、房子、圍巾、西湖、長城、大海 你能用什么來說說對媽媽的愛？

用上句式：媽媽，（）有多（），我就有多愛你！媽媽，我愛你就像（）那么（）。這里的愛多嗎？你最愛誰呢？請把你的愛告訴你愛的人。

第五篇：愛心樹教學(xué)設(shè)計

閱讀教學(xué)《愛心樹》教案

邛崍市羊安小學(xué)教師：黃麗

教材分析：

《愛心樹》是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報;男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息??作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。故事情節(jié)簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開掘的素材。教學(xué)目標：

1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，超前懸思。

1、你喜歡看書嗎？說說你在課外，都讀過哪些書？

看來，同學(xué)們讀的書可真不少啊，都稱得上是一個小書迷了！一本好書就是一輪太陽，照亮你世界！一本好書就是一種力量，引領(lǐng)你成長！書，是我們成長道路中最好的伙伴。與書為友，天長地久??！

2、出示ppt，介紹書

今天的閱讀課，我們一起來閱讀一本書，一本會讓人會記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來看看人們對這本書的評價： 2001年被美國評為100本最佳圖書之一；2003年中國優(yōu)秀兒童讀物；2005年全國十佳童書。

美國教育部評選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一

作者是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦，一位享譽世界的藝術(shù)天才，集詩人、插畫

家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。

這本書非常令人感動，你們想讀嗎？

3、出示ppt 這本書的名字就是——《愛心樹》，讀課題。

用你的眼睛去觀察封面，你猜猜這本書寫的是誰的故事？再猜猜這本書大概會講一個什么樣的故事呢？

4、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進這個故事。（板書: 邊讀邊思）

二、講述故事，邊讀邊思。

（一）感受快樂

1、播放ppt ：從前，有一棵樹，他喜歡上一個小男孩?？?，小男孩來了。想一想，這會是一個怎樣的男孩呢？

過渡：小男孩來了，他會同大樹玩些什么游戲呢？學(xué)生想象回答。

2、播放ppt ：男孩兒每天會跑到樹下采集樹葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結(jié)的蘋果。同大樹捉迷藏。累了的時候，就在樹蔭里睡覺。小男孩愛這棵樹，非常非常愛他。大樹很快樂。

（1）孩子們，這是一本繪本書，閱讀的時候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細看看圖，大樹為什么會這么快樂呢？

小結(jié)：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書：想象）

（二）品味“給予”

1、播放ppt ：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。

畫面上只有這孤零零的大樹了，小朋友們，看看圖畫，說說你怎么看出大樹的孤寂？

（生交流）大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨不見男孩的蹤影。

2、播放ppt ：有一天，男孩來看大樹，大樹說：“來吧，孩子，爬到我身上，在樹枝上蕩秋千，吃幾個蘋果，再到陰涼里玩一會兒，你會很快活的?！焙⒆诱f：“我想買好玩的東西，我需要些錢，你能給我一些錢嗎？”“很抱歉。”大樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把他們

拿到城里賣掉，你就會有錢，就會快活了?！庇谑牵⒆优郎洗髽?，摘下了樹上的蘋果，把它們拿走了，大樹很快樂。很久很久，孩子沒有再來看望大樹〃〃〃〃〃〃大樹很難過。后來有一天，孩子又來了，大樹高興地搖晃著肢體，對孩子說：“來吧，孩子，爬到我的樹干上，在樹枝上蕩秋千，你會很快活的！”“我有很多事要做，沒有時間爬樹了。我需要一棟房子保暖。我要娶個妻子，還要生好多孩子，所以我需要一棟房子，你能給我一棟房子嗎？”“我沒有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的樹枝砍下來，拿去蓋房，你就會快活了。”于是，男孩就把大樹的樹枝砍下來，把他們拿走，蓋了一棟房子了。大樹很快樂。孩子又有很長時間沒有來看望大樹了。當他終于又回來的時候，大樹非常高興，高興得幾乎說不出話來?！皝戆?，孩子，”它聲音喑啞地說，“來和我玩玩吧！”“我年紀已經(jīng)大了，心情也不好，不愿意玩兒了?！焙⒆诱f，“我需要一條船，駕著它到遠方去，離開這個地方。你能給我一條船嗎？”“把我的樹干砍斷，用它做船吧。”大樹說，“這樣你就可以航行到遠處去，你就會快活了?！庇谑呛⒆影褬涓煽硵?，做了一條船，駛走了。大樹很快樂，但是心坎里卻有些??（1）男孩來了，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？大樹給予了他什么？（練習(xí)概括）

（2）可它還是很快樂，這又是為什么？

可此時，大樹的心坎里還有些什么呢？（難過、失落、苦澀）

3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉?！蹦悴?，這句話會是誰對誰說的，為什么？

播放ppt ：又過了很久，那孩子又來了。“非常抱歉，孩子，”大樹說，“我沒有什么可以給你的了。我沒有蘋果了?！薄拔业难例X已經(jīng)老化，吃不動蘋果了?！焙⒆诱f。“我沒有枝條了，”大樹說，“你沒法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了。”孩子說?！拔乙矝]有樹干，”大樹說，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動了?！焙⒆诱f?！罢媸潜福贝髽鋰@了口氣，“我希望還能給你點兒什么東西??但是我什么都沒有了。我現(xiàn)在只是個老樹墩，真是抱歉??”“我現(xiàn)在需要的實在不多，”孩子說，“只想找個安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了?！薄澳呛冒??！贝髽湔f，它盡量把身子挺高，“你看，我這個老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧?！庇谑呛⒆幼铝?。大樹很快樂。

完成思考題目。

（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動？或許說你印象中最深刻的是哪句話？評點：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

（2）故事結(jié)束了，畫面定格在了這兒。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，男孩子也許在回憶----，在傾訴----，在----在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

格式：

此時，男孩子也許在回憶??追問：他會回憶什么呢？ 此時，男孩也許在向大樹傾訴??追問：他會在傾訴什么呢？

此時，男孩也許在??追問，但不提問。給學(xué)生思考的時間與空間。

三、掩卷深思，把書讀薄。

1、不過，會讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個詞語或一句話來說一說嗎？（感恩、愛心、奉獻－－－）

2、小結(jié)：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛心樹能永遠留在我們心中，讓我們的思維活起來。

四、筆錄所思，把書讀活。

1、在書的封底，有這樣一句話，（出示）看了這本書，孩子會更愛媽媽?，F(xiàn)在，你理解這句話了嗎？

小結(jié)：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無聞地給予了我們許許多多的關(guān)懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂！

2、現(xiàn)在你有什么話想對媽媽說的嗎？

3、聽著大家的交流，老師也很感動，我也做了首小詩，跟大家分享一下“有這么一棵大樹，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹就是我們親愛的——媽媽?。◣熍錁防首x）

4、讓我們一起來祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！

5、請問你身邊還有沒有這樣的一個人，像大樹一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒有回報過一點點呢？

讓我們行動起來，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫上自己的心里話，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。

五、總結(jié)讀書方法——邊讀邊想

同學(xué)們，這節(jié)課，我們不僅收獲了一個故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么請孩子們以后多閱讀書，多增長知識。

推薦書籍：

＜失落的一角＞

＜閣樓上的光＞

＜誰要一只便宜的犀牛＞

＜稀奇古怪動物園＞

＜一只會開槍的獅子＞

《愛心樹》說課篇二：《愛心樹》教學(xué)設(shè)計

繪本解讀《愛心樹》是美國詩人謝爾·希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報;男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息??作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間?！稅坌臉洹返墓适虑楣?jié)簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;《愛心樹》的故事語言平白,卻足以給人以心靈的沖擊。因此,于閱讀而言,《愛心樹》是一份心靈的雞湯;于習(xí)作而言,《愛心樹》更擁有豐富的可開掘的素材。教學(xué)目標置身繪本情景,展開豐富想象,激活言語思維,強化言語表達,豐厚繪本內(nèi)容。

教學(xué)目標：

置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入繪本。1.同學(xué)們，你喜歡讀課外書嗎？請告訴老師，你曾經(jīng)讀過的一本最難忘的課外書。把給你們印象最深刻的課外書介紹給老師好嗎？ 2.今天，我們首先一起來讀一本書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。這節(jié)作文課咱們一起來讀繪本，寫作文。（完成板書）

可能有些同學(xué)早就閱讀過這本書，因為這本書出版于1964年。沒關(guān)系，讓我們重溫這個故事，相信我們每個人都會有收獲。

二、閱讀繪本。

靜靜地聽老師讀，仔細地看屏幕上的畫面。（導(dǎo)讀過程中，相機點擊關(guān)鍵處，為學(xué)生的多維想象鋪墊）1.第一處“大樹很快樂”。設(shè)疑：大樹為什么快樂？（孩子的快樂就是大樹的快樂，大樹的快樂就在孩子的快樂之中。）

每一處“很快樂”處均作適當停留思考，不設(shè)問題。5.第五處“大樹很快樂”。

設(shè)疑：面對這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹很快樂”的畫面，你快樂嗎？你的心中只有快樂嗎？

（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應(yīng)該有更多的思考。）6.介紹繪本《愛心樹》。

這本書的作者是美國詩人、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手、插畫家謝爾〃希爾弗斯坦，書的名字叫《愛心樹》。

三、品味繪本。1.讀完這一繪本，我們要學(xué)會掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？

讀完這一繪本，我們要學(xué)會掩卷沉思。能告訴老師，此時，你最想表達的感受是什么嗎？

（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書：回味】 2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹”嗎？

雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級中，一定有同學(xué)已經(jīng)是別人的“一棵樹”。你有過做“樹”的經(jīng)歷嗎？

（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們還要學(xué)會由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時的“聯(lián)想”。）【板書：聯(lián)想】 3.有了回味，有了聯(lián)想，我們就會把一本書讀“長”，我們的作文就會有豐富的素材。今天，我們還要更進一步，學(xué)會把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材?！景鍟合胂蟆績?yōu)秀的作品常常會給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內(nèi)。用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內(nèi)容。這就叫“想象”。你會在閱讀中去想象嗎？

引導(dǎo)想象畫面：

于是，孩子坐下了。

“坐下了”。簡單的三個字豈能表達此時男孩子的內(nèi)心世界。此時的男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；此時的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。

此時，男孩子也許在回憶??（點擊出示：他也許在回憶??）追問：他會回憶什么呢？

此時，男孩也許在向大樹傾訴??（點擊出示：他也許在向大樹傾訴??）追問：他會在傾訴什么呢？

此時，男孩也許在??（點擊出示：他也許??）【追問，但不提問。給學(xué)生思考的時間與空間?！?/p>

拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

四、豐厚繪本。

1.練筆，指導(dǎo)，班級交流。

小結(jié)。同學(xué)們豐富的想象讓這棵“愛心樹”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們在閱讀中不是地展開自己想象的翅膀。我們在作文時候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設(shè)計一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。2.總結(jié)、延伸。

在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。

在讀書過程中，我們還可以結(jié)合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。

我們還可以結(jié)合自己閱讀中提到的“聯(lián)想”，去進行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛心樹》，有興趣的同學(xué)回家以后可以去寫自己身邊的“大樹”，甚至寫一次自己做大樹的經(jīng)歷。

老師相信，這樣邊讀邊寫的過程一定會讓我們的閱讀更加充實，也一定會讓我們的作文不再出現(xiàn)選材難、很枯燥的難題。這樣的過程一定是“很快樂”。它有散文的隨和，也有詩的意境，還有故事的樂趣，它以第一人稱講述了成長與生命的故事，告訴讀者親情與愛心的意義?！T旭東 梅子涵老師的《走在路上》，詩意盎然，且起伏跌宕。孩子和奶奶走在路上，奶奶落在了后面。可是，難道不應(yīng)該像從前那樣，一起走，不該讓奶奶孤獨地落在后面？最后，孩子終于醒悟了。喚醒他的是什么？僅僅是投映在孩子心底的那些往事的殘存印象嗎？僅僅是奶奶衰老的佝僂身影嗎？??親情的力量，超越時空的羈絆與阻隔，它讓孩子學(xué)會愛，學(xué)會感恩?！戏裁?我們都會在路上走很久很久，我們珍惜路上的時間，路上的感情，路上的故事吧。我們會回味，會想念，講起來的時候，傷感很少，笑容就很多了。滿眼的淚全在笑容里?！纷雍?/p>

00 教學(xué)目標：

1、通過教師大聲讀，學(xué)生動情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。

2、初步認識到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)重點、難點

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)媒體

課前學(xué)生準備

教學(xué)流程

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

認識書名。這本書叫什么名字？愛字在哪里？誰能指給大家看？其他的字可以不認識，可是這個愛字你一定要認識。板書：愛

二、閱讀圖書

1、這個故事講的是誰和誰的愛的故事，想知道嗎？

2、我們的故事開始了：

晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽自己說話，他對媽媽說，媽媽。猜猜我有多愛你。媽媽說：這我可猜不出來。小兔子把手張開，張到無法再張開說：媽媽，我愛你有

這么多。媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多??？

提問：小兔子用了一個什么動作說明對媽媽的愛呀？用了一個張開的動作，嘴里說：我愛你有這么多？誰來和媽媽比比誰的愛多。小兔子為什么要把手張開？（因為她愛媽媽）

小兔子說：我愛你一直到我的手指頭。媽媽說，我愛你一直到我的手指頭。小兔子一看，真高??！小兔又在原地拼命地跳，說：我跳得有多高，我就有多愛你。媽媽說：我跳得有多高，我就有多愛你！提問：小兔子又用了什么方法來說明自己對媽媽愛的？ 小兔子說著說著來到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹、小河、竹子??

小兔子看到那么多的東西又說出了對媽媽的愛：媽媽，竹子有多高，我就有多愛你？

你能把看到的東西比成對媽媽的愛嗎？小草有多多，我就有多愛你？天有多高我就有多愛你？花有多漂亮我就有多愛你？

說著說著：小兔子累了，看著月亮說，媽媽，我愛你從這里到月亮那里，說著，睡著了。媽媽說：傻孩子，媽媽愛你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。三：拓展說話

幻燈出示圖片：星星、太陽、房子、圍巾、西湖、長城、大海 你能用什么來說說對媽媽的愛？

用上句式：媽媽，（）有多（），我就有多愛你！篇三：《愛心樹》閱讀教案

《愛心樹》閱讀課教案

一、作品解讀

這是一本非常簡單的圖畫書，用簡單利落的黑白線條勾勒出一棵大樹和一個小男孩之間的故事。即使是一個孩子，也讀得出這是一個愛的故事?！皌he giving tree”直譯過來就是“一棵不斷給予的樹”，中文翻譯是《愛心樹》。這是一個溫馨的故事，略帶哀傷的感動，慰藉人們的心靈。作者為各個年齡的讀者創(chuàng)造了一個令人動容的寓言：在施與受之間，也在愛與被愛之間。在這個故事里，人們更多的是把樹看成為母愛的化身。是啊，如果不是愛，又怎么能讓樹奉獻了一切還無怨無悔呢？可以說整本書中最讓人潸然淚下的一句話，那句“樹很快樂（and the tree was happy）”———樹枝被砍光了、樹干被砍斷了，已經(jīng)沒有什么可犧牲的份兒上的樹，依然還是那么一句話。當看到結(jié)尾處那個被喚為男孩的老人，佝僂著身子坐在樹樁上，“樹很快樂”那幾個字又一次跳入眼簾時，又有幾個人能不感動呢！

二、設(shè)計理念

這是一本文字與圖畫線條都非常簡單的書，所以教學(xué)也應(yīng)該盡可能的回歸這種簡單。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽，讓每一個畫面和每一個文字都能深深地烙進孩子們的心田。我們在閱讀關(guān)注孩子們的的真實世界，讓他們在書的世界和生活的世界中獲得情感的潤澤、精神的滋養(yǎng)和成長的拔節(jié)。

三、教學(xué)目標

1、師生共同欣賞謝爾的《愛心樹》，了解故事內(nèi)容。

2、認識并了解繪本，學(xué)會從不同的角度欣賞繪本。

3、提升閱讀品質(zhì)，豐富精神世界。在閱讀中品味成長，體察父母不計代價、無怨無悔、永無止境的付出。感動母愛，學(xué)會感恩。

四、教學(xué)過程

（一）讀封面——怦然心動

1、看封面插圖（隱去圖書題目），交流：

①你看到了什么？（插畫上是一棵大樹，正微微彎曲著身子，碧綠、柔軟的枝條猶如一只溫軟的手，正給一個穿背帶褲的小男孩一只紅紅的蘋果。）②你猜猜這本書講的是誰與誰之間的故事？

2、再讀封面（出現(xiàn)圖書題目），交流：

①誰來說說這本書的書名？（《愛心樹》）封面上還有它的英文名字是“the giving tree”你能讀懂這個英文題目嗎？（一棵不斷給予的樹）

②你能再猜猜這本書講述的什么故事嗎？

（二）朗讀——溫暖心靈

1、教師朗讀圖畫書（第1-2頁）文字。

2、學(xué)生靜靜地觀看圖畫書（第3-8頁）小男孩和大樹玩耍的畫面，不出現(xiàn)圖畫書中的文字部分。讓孩子們根據(jù)畫面內(nèi)容講述故事。

3、教師大聲朗讀圖畫書，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考：

（1）朗讀（第9-12頁）引導(dǎo)學(xué)生第一次觀察樹干上內(nèi)容的變化，思考：隨著男孩的漸漸長大，大樹為什么感到孤寂了呢？

（2）朗讀（第13-26頁）引導(dǎo)學(xué)生思考：有一天，男孩來看大樹，當大樹要男孩爬上樹干時，你猜男孩會怎么做？（這段作品中一共有3處這樣的內(nèi)容，讓孩子們在類似的猜測中，預(yù)期男孩的舉動。）

（3）思考：在男孩一次次的索取中，大樹一直很快樂，直到男孩做了一條船駛走了，“大樹很快樂，但是心坎里卻有些??”有些什么？（擔(dān)心、孤寂、期待、難過、牽掛??）

先前大樹一直很快樂，為什么此時卻有些??？大樹的心里是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生第二次觀察樹干的變化）

猜測交流：現(xiàn)在大樹什么也沒有了，你猜，男孩還會回來嗎?（4）朗讀（第27-31頁）當男孩老了，非常疲倦地坐在樹墩上時，大樹為什么很快樂？（引導(dǎo)學(xué)生第三次觀察樹干的變化，體會大樹的內(nèi)心。）

（三）交流——叩問心扉

1、這本圖畫書講述了一棵樹和一個男孩兒之間的故事。你發(fā)現(xiàn)了嗎，在整個故事中，大樹和男孩兒都有了一些變化？為什么會有這些變化？

2、在這些變化當中，有什么是一直沒有變化的嗎？你覺得這樣的不變好不好？你想對大樹和男孩兒說些什么？

3、在這個故事當中，我們也能找到自己。你覺得自己是這棵樹，還是這個男孩兒？如果你認為自己就像這個男孩兒的話，那你生活中的那棵樹是誰？讀了這個故事，你又想對自己說些什么呢？

（四）拓展——豐實心田

讀作者，感受魅力，讓孩子們繼續(xù)閱讀世界經(jīng)典的圖畫書。

“謝爾——20世紀偉大的繪本作家之一，他留給我們許多膾炙人口的作品——《閣樓上的光》、《失落的一角》、《失落的一角遇見大圓滿》、《人行道的盡頭》。讀讀這些內(nèi)容簡單、線條簡潔的書籍吧！它們一定會帶給你更多的人生的思考！”篇四：手繪本愛心樹教案

教學(xué)目標：

1．感知故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對繪本的興趣。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3．在故事中品味成長、體會母愛、學(xué)會感恩身邊的人。重點難點：

1.通過講述，讓學(xué)生了解《愛心樹》的故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生由圖畫書愛上閱讀。2.通過討論，發(fā)現(xiàn)《愛心樹》帶給我們的啟示，并從中領(lǐng)悟圖畫書的內(nèi)涵。教學(xué)準備：《愛心樹》繪本、ppt 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

孩子們，今天這節(jié)課老師要帶你們讀一個故事，故事的題目是《愛心樹》。（板書：愛心樹）

二、賞讀封面

（課件出示）

1．先請看這本書的封面，你讀到了哪些信息？ 2．交流：（預(yù)設(shè)，隨機講解）

（1）寫在樹干上的書名：中文愛心樹；英文（師讀，并告訴學(xué)生giving的意思是給予，板書，整個意思是一棵給予樹）

（2）作者：美國的謝爾.希爾斯坦

師簡介：美國人，一位舉世罕見的藝術(shù)天才，知名的詩人、描畫家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手。他的這部作品全球銷量達1.8億冊。他是一個很受孩子們喜愛的作家，我相信你們讀了他的這個故事，一定會喜歡他的作品。

（3）翻譯傅惟慈

（4）畫面內(nèi)容：一棵大樹彎著身子，正在把一只紅蘋果給一個穿著背帶褲的小男孩 ??（瞧，同學(xué)們多善于觀察，我們從圖畫中讀出了比文字更多的東西，這就是繪本的魅力。繪本與其他書不一樣，在閱讀的時候我們不僅要讀它的文字，還要

從簡簡單單的圖畫中讀出更多的故事。）3．過渡：其實，這棵大樹給予小男孩的遠遠不止一個蘋果，那么她還給予小男孩什么呢？讓我們一起走進這個故事。

三、閱讀繪本

（一）讀讀說說，感受的大樹與小男孩相親相愛的快樂 1．課件【第一頁】：從前有一棵大樹，枝葉繁茂、樹干粗壯。2．【第二頁】有一天，她喜歡上了一個小男孩。

問：你能從圖中找到小男孩嗎？（請一生上臺指出）

問：看著這只小腳丫，你想這會是一個怎樣的小男孩？（頑皮、可愛??）3．瞧，小男孩來了！教師引導(dǎo)學(xué)生觀察樹枝，想象樹枝像熱情的手臂歡迎小男孩的到來。男孩兒會和樹每天玩什么呢？學(xué)生想象說。

【第三頁】

（1）他每天會跑到樹下。讓我們來猜猜他跑到樹下會干些什么？

（2）生說師隨機出示畫面：【第四——第九頁】 采集樹葉：

①小男孩用樹葉干什么呢？

②原來，他是用來——生答：做皇冠。

呵呵，他想象著自己就是森林之王呢！

爬樹干 蕩秋千

吃蘋果

捉迷藏

睡大覺

4、悄悄地，小男孩愛上了這棵大樹【第十一頁】非常非常愛它?！镜谑摗?/p>

問：孩子們，你們知道為什么小男孩非常愛那棵大樹嗎？（帶給他快樂，無窮的樂趣??）板書：快樂

問：仔細地觀察一下圖畫，找一找小男孩用什么方式來表達對大樹的愛？（刻愛心并寫上自己的名字??）

6、孩子很快樂，大樹也很快樂呢?。ǔ鍪荆捍髽浜芸鞓?。）那大樹為什么很快樂呀？（小男孩每天來陪伴他，和他一起玩；他給小男孩帶來了快樂，小男孩快樂大樹就快樂??）

（二）讀文看圖，體會大樹的孤獨 1．過渡：小男孩和大樹相親相愛，這是多么快樂的童年??！但是時光流逝

【第十三頁】孩子逐漸長大?！镜谑捻摗? 2．你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（樹上多了一個愛心、有四只腳丫了）3．是啊，小男孩長大了，他有了新的（朋友），再也沒有來和大樹玩耍??大樹常常感到孤寂?！镜谑屙摗?/p>

（1）觀察圖畫，你從哪里能夠感受到大樹很孤寂？（低垂著樹枝??）

（2）你能說說此時此刻大樹心里是怎么想的嗎？

（3）誰能用朗讀來表示大樹的孤寂？ 4.是啊，那個已是青年的小男孩不來和大樹玩耍了，大樹好孤獨、好想念曾經(jīng)的快樂時光。

（三）朗讀感悟大樹給予男孩蘋果的快樂 1．有一天，男孩終于來看大樹了?！镜谑摗浚?）他是來和大樹玩耍的嗎？那他是來干什么的呢？各自讀這段話，讀后你就能知道答案了。

（2）交流

（3）大樹期盼了這么久的孩子竟然是來要錢的。大樹沒有錢，他愿意把自己的果實給男孩。【第十七頁】師引讀：于是——孩子爬上??拿走了。2．看著孩子拿著蘋果回去了，大樹很快樂?。ǔ鍪荆捍髽浜芸鞓?。）問：大樹沒有了蘋果為什么還快樂呢？（她為男孩解決了困難，用蘋果去換錢；男孩快樂大樹就快樂）3．如果是你拿走了大樹那么多的蘋果，你會對大樹說些什么或者做些什么呢？（生：??）4．是啊，滴水之恩當涌泉相報?！皶r光流逝，小男孩兒逐漸長大，大樹常常感到孤寂?！?/p>

小男孩兒一天天長大，他和大樹之間的故事還在繼續(xù)嗎？在他成長的過程中，他和大樹又有怎樣的故事呢？請讀選段。

（四）同桌一起讀故事，感悟大樹給予男孩樹枝的快樂 1．盼啊盼啊，大樹終于又盼來了那個男孩。男孩兒四次來找大樹索要他需要的東西，文字的表達形式相似。你想讀哪部分呢？在下面有感情地讀一讀吧！

分角色讀（提示：讀書就是代人說話，你的朗讀也要表達他的感情）

【第十八頁】（注意：先不出現(xiàn)文字）2.看到男孩大樹的心情怎樣？你從哪里看出來？（觀察圖：大樹張開雙臂在歡迎他的到來或著說大樹張開雙臂去擁抱男孩??）3．是啊，看到男孩大樹是多么的高興！他多么希望男孩做些什么？那他做了嗎？

（1）各自讀，把你的答案告訴同桌（2）交流

4.男孩向大樹要房子，可大樹沒有房子，但是她愿意把樹枝給男孩?！镜谑彭摗繋熞x：于是——生讀 4.看著男孩背走樹枝，大樹很快樂！【第二十頁】 問：孩子這樣對待她，大樹為什么還快樂呢？

（五）配樂讀故事，感悟大樹給予樹干的快樂 1．孩子又很長時間沒有來了，【第二十一頁——第二十三頁】配樂朗讀 2．同桌討論：

（1）他是來干什么的？

（2）為什么只剩下樹墩了，大樹還是很快樂？ 3．這一次大樹雖然快樂，但是心坎里卻有些??（出示：但是心坎里卻有些??）

問：孩子們，你們能說說大樹心里到底有什么樣的想法嗎？為什么？（傷心、孤獨、期盼、難過、牽掛??）

（六）自由讀故事，感悟大樹給予男孩樹墩的快樂 1．大樹現(xiàn)在什么也沒有了，她只是一個老樹墩了，她多么思念那個男孩??！那個男孩還會來嗎？ 2．又過了很久很久，那個男孩終于又來了，這時他已經(jīng)是一個老年人（板書）（白發(fā)蒼蒼的老頭了），他們見面后的第一句話是“非常抱歉”，你們認為這句話是誰說的？為什么？ 3．這句話到底是誰對誰說的，讓我們一起來找答案。【第二十四——二十五頁】孩子們，這句話竟然是老樹墩對男孩說的！大樹為什么說抱歉？（先出現(xiàn)左邊文字）4．問：大樹只剩下樹墩了卻還是想給予男孩東西，最后大樹想到了什么？（出現(xiàn)右邊文字）大樹為什么要把身子盡量挺高？ 5．看著孩子在自己身上做下來，大樹很快樂。

問：大樹為什么很快樂？

師述：大樹從枝繁葉茂陪伴小男孩兒成長到最后它只剩下一個光禿禿的樹墩，它幾乎把自己的一切都給了這個男孩，只要他快樂，而小男孩兒呢？給了大樹什么？讀到這兒，你想說什么？

（提示：對大樹說什么，對小男孩兒說什么？）

生說后，師相機板書關(guān)鍵詞語。

四、叩問心扉，傾吐心聲

1、孩子們，故事讀完了，你覺得這是一棵怎樣的大樹？（富有愛心的大樹）是啊，這棵大樹給予孩子的除了快樂，更多的是——無私的愛，濃濃的愛??

2、而那個孩子呢？（自私，他只知道一味地索取，不懂得回報）3.這本書僅僅講的是一個奉獻與索取的感人故事嗎？讓我們來看一看對這本書的評價吧！

——2005十佳童書

美國教育部評選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一

出示課件，生齊聲讀。4．除此之外，在這本書的腰封上還有這樣一句話：“看了這本書，孩子會更愛媽媽?！蹦闶窃鯓永斫獾哪?？

生說，師板書 5．或許，我們的媽媽真的就像這棵大樹，默默無聞地給予我們關(guān)心與愛護，讓我們快樂的成長，不過在我們被愛的同時，別忘了去愛我們的媽媽和所有關(guān)愛我們的人！7.爸爸媽媽老師??他們就是我們的愛心樹！他們總是為我們默默的奉獻著、付出著，他們給我們快樂、給我們幸福、給我們無窮的愛。篇五：愛心樹教案 姐姐：這個教案還是有點脫離圖畫啊，好像就是在講故事，讓孩子自己從故事里找，行不行啊，二年級的孩子能認識那么多字嗎？

有些地方過度的有點生硬，你明天有時間幫我看看吧！

開頭的引入和結(jié)尾不知道行不行！

別嫌我麻煩啊，俺實在不會講語文哦，嘻嘻

《愛心樹》教案

教學(xué)目標：

1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。（這條怎么修改？）

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。

教學(xué)過程：

一、整體感知，了解故事主人公

1、今天的這節(jié)課，穆老師要和給大家一起來讀一本圖畫書，它的名字叫——《愛心樹》，指名讀課題?？吹竭@個題目，你想知道什么？我們就一起來看看這個故事吧。

讓我們一起走進這個故事，去看看里面的人和事吧！

（播放整本故事）

2、老師看同學(xué)們看得可認真了，那誰能告訴大家故事的主人公有幾個？分別是誰？

生：大樹和小男孩

二、感受故事

（一）感受快樂

1、師：從前有一棵大樹，他喜歡上一個小男孩?？?，小男孩來了。他同大樹玩些什么游戲呢？快打開你的圖畫書，在書中找一找，記得要邊看圖，邊讀文字。誰找到了，來說說、生：采集樹葉，做成皇冠，爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結(jié)的蘋果，同大樹捉迷藏?? 師：如果你現(xiàn)在就是這棵大樹，你現(xiàn)在覺得怎么樣？（快樂）

師：你知道大樹為什么會這么快樂嗎？

生：因為它喜歡小男孩，小男孩也愛他，還天天陪它玩耍，所以它很快樂。

2、師：我們仔細看看圖，你一定能體會到大樹此時此刻心情的快樂。（出示大樹的形態(tài)圖）

孩子跑到了樹下，大樹那柔嫩的枝條，就像?? 小男孩采集樹葉做成王冠，大樹的枝條?? 小男孩爬上了樹干，大樹的枝條?? 小男孩和大樹玩起了捉迷藏，大樹的枝條?? 小男孩累了在樹下睡覺，大樹的枝條?? 小結(jié)：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂。（板書：快樂）

（二）品味“給予”

師：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹了，大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨不見男孩的蹤影。

1、有一天，男孩來看大樹，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？(從故事中找一找畫下來讀一讀)生：孩子爬上大樹，摘下了樹上的蘋果，把它們拿走了，（板書蘋果）生：男孩就把大樹的樹枝砍下來，把他們拿走，蓋了一棟房子了（板書樹枝）生：孩子把樹干砍斷，做了一條船，駛走了。（板書樹干）

2、師：那么強壯的大樹，把所有的東西都給了小男孩，自己卻變成了一截樹樁，多可憐呀，可大樹還是很快樂，這又是為什么？你知道原因嗎？

生：大樹覺得能幫助小男孩就很快樂。

生：大樹覺得能給小男孩這么多東西，所以很快樂。

師：可此時，大樹的快樂和以前一樣嗎？這份快樂中還有些什么呢？

生：傷心，心酸，難過?? 師：為什么？（孩子每說完一種感情，馬上追問他為什么，然后再問其他人你們又覺得大樹現(xiàn)在的心情怎樣？）

生：因為小男孩每次回來只是跟他要東西，不再跟它玩耍。

生：因為小男孩拿走了它那么多東西，也不感激，也不說謝謝。

師：但大樹卻那么無私地寬容了男孩，盡自己所能去幫助男孩，他是那么愛男孩，所以看到男孩快樂，大樹的心中也充滿了快樂。

3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉?！边@句話是誰對誰說的，從故事里找一找。

師：大樹為男孩做了那么多的事情，為什么還要說抱歉？

生：因為他什么都沒有了，無法再給小男孩任何東西。

師：小男孩這時候也老了，不能吃蘋果，不能蕩秋千，不能爬樹玩，只是想找個安靜的地方休息，大樹用他僅有的矮矮的身軀盡量的挺高給孩子提供了一個休息的地方。這時的大樹，依舊很快樂。為什么？

生：他覺得能讓小男孩坐在他身上休息。

師：大樹能為男孩做的唯一的一件事，就是讓男孩坐在他的身上休息，他已經(jīng)為了他深愛的男孩付出了一切，但他依然快樂著。

4、師：孩子們，讀了這個故事，你覺得這是一棵怎樣的大樹？ 生：很好，無私奉獻的，很愛小男孩，給了小男孩那么多，也不圖回報，它覺得給予就是一種快樂。

5、師：大樹和小男孩比較你更喜歡誰？

生：大樹

師：為什么不是小男孩？

生：因為他只知道跟大樹要東西，卻從來不關(guān)心大樹

6、現(xiàn)在，男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，你們想男孩會想些什么呢？

生：??

三、領(lǐng)悟故事內(nèi)涵

師：請問你身邊有沒有這樣的一個人，像大樹一樣深愛著你呢？

生：有，爸爸媽媽?? 在書的封底，有這樣一句話，（課件出示出示）看了這本書，孩子會更愛媽媽?，F(xiàn)在，你理解這句話了嗎？（生交流。）

師：我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無聞地給予了我們許許多多的關(guān)懷，為我們奉獻了一切，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂，卻從來不圖任何回報！師：現(xiàn)在你有什么話想對媽媽說嗎？你又想為媽媽做些什么？

生：?? 師：聽著大家的交流，老師也很感動，讓我們一起來祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠的心聲祝福天下所有的媽媽幸福安康！

四、總結(jié)讀書方法 同學(xué)們這節(jié)課，我們不僅收獲了一個故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會了一些讀書的方法，讀一個故事的時候，我們首先要知道故事的主人公是誰，了解他們之間發(fā)生的事情，也就是了解故事的內(nèi)容，最后還要讀懂故事的內(nèi)涵，明白這個故事讓我們懂得什么。課下同學(xué)們可以用我們學(xué)習(xí)的讀書方法多讀些書，相信你們能從這些動人的故事中感受到更多、更美好的情感。