第一篇：找質(zhì)數(shù)說課稿

《找質(zhì)數(shù)》說課稿

我要說的課題是《找質(zhì)數(shù)》，主要從七個方面來展開敘述。第一：說教材。

“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務教育小學數(shù)學五年級（上）第三單元的內(nèi)容，在教材第39~40頁；是學生學習了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識，它是學生學習分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎，在本章教學中起著承前啟后的重要作用。第二：說教法:

根據(jù)新課標的精神和學生實際，我將本節(jié)課教學目標定為： 1）找因數(shù)填表格

經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義；

2）能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)；

3）在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學發(fā)展的認識，感受數(shù)學發(fā)展的文化魅力； 4）、在猜想——驗證——概括——理解的過程中 體會學習數(shù)學的樂趣，積累數(shù)學學習的方法。第三：說教學重難點

重點：理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。

難點：能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體會數(shù)學學習的方法。教學準備：課件 教學安排：兩課時。第四、說教學設計

本課的教學設計是在充分尊重教材編寫的基礎上有所創(chuàng)新，力求體現(xiàn)新的教

學理念與思想。在此，我主要采用的是趣味教學法。

學生的認知活動將受課堂情緒因素的影響，寬松，活躍，和諧的教學氛圍能成為學生大膽探索，勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)課我的設計主要體現(xiàn)在一個字—趣。

首先、導入課前互動部分。知道自然數(shù)可分為偶數(shù)與奇數(shù)。

其次，在新課教學中，我以填寫因數(shù)表引入，在學生完成表格后，在引導學生觀察表格思考：

1、觀察上表格各因數(shù)，你會有什么發(fā)現(xiàn)；

2、結合你的發(fā)現(xiàn)將1—12各數(shù)按因數(shù)進行分類并說說這三類數(shù)分別有什么特點，然后讓學生自學書本，看看數(shù)學上把具有這類特點的數(shù)分別叫什么數(shù)。從而達到理解這一概念的目的。

（這一環(huán)節(jié)讓學生經(jīng)歷了猜想—驗證—概括—理解的學習過程，是學生對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念達到理解的目的。）

其次，在練習部分，老師先出示一些質(zhì)數(shù)與合數(shù)，（課件出示）讓學生說說他 是如何判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的，引導學生學以致用，會用概念去判斷。在教知識的同時也交給了學生學習的方法。在學生興致勃勃的對這些數(shù)進行判斷時，是迅速拋出：“1，是質(zhì)數(shù)嗎？”這一問題引出學生的爭論，將課堂用一次推向高潮。

接著讓學生根據(jù)標準的不同對自然數(shù)進行分類，從而能使學生很自然的把奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)加以區(qū)分。

（這也是引導學生自主構建知識體系的一個重要環(huán)節(jié)，學生自己探究的知識，其樂趣溢于言表。）接著我有設計了難易程度不同的練習題以適應不同學習層次的學生的需求。

總之，整堂課以學生為主題，教師為主導，通過引導學生“猜想—驗證— 概括—理解”的學習過程，建構自己的知識體系，積累了數(shù)學學習的方法，豐富了學生的情感體驗，激發(fā)了今后學習數(shù)學的興趣與動力。

最后進行課后小節(jié)，讓學生暢談收獲與體會。第五：說學法。

教師的任務不僅要讓學生學會，更加重要的是要讓學生會學。通過觀察、比較，讓學生學會分析、綜合、整理的方法。第六：說板書設計

在板書設計上我力求簡介明了，能突出重點。第七：說計劃。

針對上述情況，準備再加一節(jié)練習課，幫助學生對奇數(shù)、偶數(shù)與質(zhì)數(shù)、合數(shù)加以區(qū)分，對分解質(zhì)因數(shù)加以補充教學。

《找質(zhì)數(shù)》說課稿

學校：驪山中心小學教師：

任園

第二篇：找質(zhì)數(shù)說課稿

《找質(zhì)數(shù)》說課稿

我要說的課題是北師大版小學五年級上冊第三單元《找質(zhì)數(shù)》，主要從七個方面來展開敘述。第一：說教材。

“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務教育小學數(shù)學五年級（上）第三單元的內(nèi)容，在教材第39~40頁；是學生學習了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識，它是學生學習分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎，在本章教學中起著承前啟后的重要作用。第二：說教法:

根據(jù)新課標的精神和學生實際，我將本節(jié)課教學目標定為： 1）找因數(shù)填表格

經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義； 2）能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)；

3）在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學發(fā)展的認識，感受數(shù)學發(fā)展的文化魅力； 第三：說學法。

教師的任務不僅要讓學生學會，更加重要的是要讓學生會學。通過觀察、比較，讓學生學會分析、綜合、整理的方法。第四：說教學重難點

重點：理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。

難點：能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體會數(shù)學學習的方法。教學準備：課件 教學安排：兩課時。第五：說教學設計

本課的教學設計是在充分尊重教材編寫的基礎上有所創(chuàng)新，力求體現(xiàn)新的教學理念與思想。在此，我主要采用的是趣味教學法。

學生的認知活動將受課堂情緒因素的影響，寬松，活躍，和諧的教學氛圍能成為學生大膽探索，勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)課我的設計主要體現(xiàn)在一個字—趣。

首先、導入課前互動部分。知道自然數(shù)可分為偶數(shù)與奇數(shù)。其次，在新課教學中，我以填寫因數(shù)表引入，在學生完成表格后，在引導學生觀察表格思考：

1、觀察上表格各因數(shù)，你會有什么發(fā)現(xiàn)；

2、結合你的發(fā)現(xiàn)將1—12各數(shù)按因數(shù)進行分類并說說這三類數(shù)分別有什么特點，然后讓學生自學書本，看看數(shù)學上把具有這類特點的數(shù)分別叫什么數(shù)。從而達到理解這一概念的目的。

其次，在練習部分，老師先出示一些質(zhì)數(shù)與合數(shù)，（課件出示）讓學生說說他是如何判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的，引導學生學以致用，會用概念去判斷。在教知識的同時也交給了學生學習的方法。在學生興致勃勃的對這些數(shù)進行判斷時，是迅速拋出：“1，是質(zhì)數(shù)嗎？”這一問題引出學生的爭論，將課堂用一次推向高潮。

接著讓學生根據(jù)標準的不同對自然數(shù)進行分類，從而能使學生很自然的把奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)加以區(qū)分。同時我有設計了難易程度不同的練習題以適應不同學習層次的學生的需求。

最后進行課后小節(jié)，讓學生暢談收獲與體會。第六：說板書設計

在板書設計上我力求簡介明了，能突出重點。

《找質(zhì)數(shù)》說課稿

第三篇：找質(zhì)數(shù)說課稿

《找質(zhì)數(shù)》說課稿

尊敬的評委老師，在座的各位同仁，大家上午好。

今天我說課的題目是北師版小學數(shù)學五年級上冊第一單元,《因數(shù)與倍數(shù)》中的第五節(jié)《找質(zhì)數(shù)》。

我是從說教材、說學情、說教法學法、說教學流程、說板書設計五大方面進行說課的。

一、說教材

（一）教材分析

本課的知識屬于“數(shù)論”的范疇，這些知識的學習是后面學習約分、通分的基礎。對于“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的概念比較抽象，學生不易理解，學習有一定的困難。教材按前一節(jié)“找因數(shù)”的編寫思路編寫本課，用小正方形拼長方形的方法，引導學生認識質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

（二）說教學目標：

根據(jù)新課標的精神和學生實際，我將本節(jié)課教學目標定為：1）在用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義；2）能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)；3）在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學發(fā)展的認識，感受數(shù)學發(fā)展的文化魅力；4）、在猜想——驗證——概括——理解的過程中體會學習數(shù)學的樂趣，積累數(shù)學學習的方法。

為完成以上教學目標特確定本課教學重點、難點

（三）教學重難點

重點：理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。

難點：能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體會數(shù)學學習的方法。

二、說學情

學生已經(jīng)有了利用小正方形拼擺長方形找因數(shù)的經(jīng)歷，為本節(jié)課再次通過小正方形拼擺長方形找質(zhì)數(shù)的學習打下了良好基礎，只是學生的思維水平還存在一定的差距，在學習的過程中還會出現(xiàn)快慢之分。

三、說教法學法

新課標指出，教師只是學生學習活動組織者，引導著，合作者，因此在本課中，我主要采用引導發(fā)和趣味法進行教學，以求最大限度的調(diào)動學生學習的積極性。而學生則主要采用動手操作法、觀察分析法和討論法進行學習掌握新知的。

四、說教學設計

本課的教學設計是在充分尊重教材編寫的基礎上有所創(chuàng)新，力求體現(xiàn)新的教學理念與思想。在此，我主要采用的是趣味教學法。

學生的認知活動將受課堂情緒因素的影響，寬松，活躍，和諧的教學氛圍能成為學生大膽探索，勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)可，我的設計主要體現(xiàn)在一個字—趣。

首先、導入課前互動部分。我與學生做了個猜年齡的游戲。老師今年30歲，有個學生的年齡是老師年齡的因數(shù)，問這個學生可能有多大？通過這個游戲拉近了師生的距離，并且在學生猜年齡的過程中通過找30的因數(shù)，需要調(diào)動頭腦中

關于因數(shù)的知識，也為今天的學習做了很好的知識鋪墊。

其次，在新課教學中，我以做拼圖游戲引入，先讓學生分別用2個，4個和12個小正方形拼長方形，看看可以分別拼成幾個長方形。在學生說出結果后提出質(zhì)疑“是不是小正方形的個數(shù)越多，拼成的長方形個數(shù)就越多呢？”在學生給出否定的回答后，再讓學生通過舉反例加以論證。然后再拋出一個問題：“那與什么有關呢？”讓學生進行猜想，當學生說出與因數(shù)個數(shù)有關時，接著讓小組合作，分別擺出由2—12個小正方形組成長方形并填寫書上表格（課件出示）在學生完成表格后，在引導學生觀察表格思考：

1、觀察上表格各因數(shù)，你會有什么發(fā)現(xiàn)；

2、結合你的發(fā)現(xiàn)將2—12各數(shù)按因數(shù)進行分類并說說這兩類數(shù)分別有什么特點。（這點可以不說，直接出示），然后讓學生自學書本，看看數(shù)學上把具有這類特點的數(shù)分別叫什么數(shù)。從而達到理解這一概念的目的。（這一環(huán)節(jié)讓學生經(jīng)歷了猜想—驗證—概括—理解的學習過程，是學生對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念達到理解的目的。）

其次，在練習部分，老師先出示1—100的表格，（課件出示）讓學生說說他是如何判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的，引導學生學以致用，會用概念去判斷。在教知識的同時也交給了學生學習的方法。在學生興致勃勃的對這些數(shù)進行判斷時，是迅速拋出：“1，是質(zhì)數(shù)嗎？”這一問題引出學生的爭論，將課堂用一次推向高潮。接著讓學生根據(jù)標準的不同對自然數(shù)進行分類，從而能使學生很自然的把奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)加以區(qū)分。（這也是引導學生自主構建知識體系的 一個重要環(huán)節(jié)，學生自己探究的知識，其樂趣溢于言表。）接著我有設計了難易程度不同的練習題以適應不同學習層次的學生的需求。

總之，整堂課以學生為主題，教師為主導，通過引導學生“’猜想—驗證—概括—理解”的學習過程，建構自己的知識體系，積累了數(shù)學學習的方法，豐富了學生的情感體驗，激發(fā)了今后學習數(shù)學的興趣與動力。

最后進行課后小節(jié)，讓學生暢談收獲與體會。

五、板書設計

在板書設計上我力求簡介明了，能突出重點。

我的說課完畢，謝謝。如有不到之處，敬請各位領導批評指正。

五年組

第四篇：找質(zhì)數(shù)說課稿

《找質(zhì)數(shù)》說課稿

山丹縣東樂中心小學 張世錕

課的題目是北師版小學數(shù)學五年級上冊第一單元,《因數(shù)與倍數(shù)》中的第五節(jié)《找質(zhì)數(shù)》。教材、說學情、說教法學法、說教學流程、說板書設計五大方面進行說課的。

一、說教材

（一）教材分析

對于“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的概念比較抽象，學生不易理解，學習有一定的困難。教材按前一節(jié)“找因數(shù)”的編寫思路編寫本課，用小正方形拼長方形的方法，引導學生認識質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

（二）說教學目標： 本節(jié)課教學目標為：

（1）在用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義；

（2）能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)；

（3）在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學發(fā)展的認識，感受數(shù)學發(fā)展的文化魅力；

（4）、在猜想——驗證——概括——理解的過程中體會學習數(shù)學的樂趣，積累數(shù)學學習的方法。

（三）教學重難點 重點：理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。

難點：能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體會數(shù)學學習的方法。

二、說學情

學生已經(jīng)有了利用小正方形拼擺長方形找因數(shù)的經(jīng)歷，為本節(jié)課再次通過小正方形拼擺長方形找質(zhì)數(shù)的學習打下了良好基礎，只是學生的思維水平還存在一定的差距，在學習的過程中還會出現(xiàn)快慢之分。

三、說教法學法

新課標指出，教師只是學生學習活動組織者，引導著，合作者，因此在本課中，我主要采用引導發(fā)和趣味法進行教學，以求最大限度的調(diào)動學生學習的積極性。而學生則主要采用動手操作法、觀察分析法和討論法進行學習掌握新知的。

四、說教學設計

本課的教學設計是在充分尊重教材編寫的基礎上有所創(chuàng)新，力求體現(xiàn)新的教學理念與思想。

在新課教學中，我以做拼圖游戲引入，先讓學生分別用2個，4個和12個小正方形拼長方形，看看可以分別拼成幾個長方形。在學生說出結果后提出質(zhì)疑“是不是小正方形的個數(shù)越多，拼成的長方形個數(shù)就越多呢？”在學生給出否定的回答后，再讓學生通過舉反例加以論證。然后再拋出一個問題：“那與什么有關呢？”讓學生進行猜想，當學生說出與因數(shù)個數(shù)有關時，接著讓小組合作，分別擺出由2—12個小正方形組成長方形并填寫書上表格（課件出示）在學生完成表格后，在引導學生觀察表格思考：(ppt出示)

1、觀察上表格各因數(shù)，你會有什么發(fā)現(xiàn)；

2、結合你的發(fā)現(xiàn)將2—12各數(shù)按因數(shù)進行分類并說說這兩類數(shù)分別有什么特點。（這點可以不說，直接出示），然后讓學生自學書本，看看數(shù)學上把具有這類特點的數(shù)分別叫什么數(shù)。從而達到理解這一概念的目的。（這一環(huán)節(jié)讓學生經(jīng)歷了猜想—驗證—概括—理解的學習過程，是學生對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念達到理解的目的。）

整堂課以學生為主題，教師為主導，通過引導學生“’猜想—驗證—概括—理解”的學習過程，建構自己的知識體系，積累了數(shù)學學習的方法，豐富了學生的情感體驗，激發(fā)了今后學習數(shù)學的興趣與動力。

最后進行課后小節(jié)，讓學生暢談收獲與體會。

五、板書設計

在板書設計上我力求簡介明了，能突出重點。

我的說課完畢，謝謝。如有不到之處，敬請各位領導批評指正。

第五篇：找質(zhì)數(shù)教案

[教學目標]

1、用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

2、能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

3、在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學發(fā)展的認識，感受數(shù)學文化的魅力。

[教學重、難點]

1、用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

2、能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

[教學準備] 學生、老師小正方形若干個。

[教學過程]

一、動手拼長方形，揭示質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義

1、用小正方形拼成長方形有幾種拼法。讓學生自己先嘗試著拼一拼，邊拼邊填寫書上的表格。

2、引導學生觀察并提出問題：“這些小正方形有的只能拼成一種長方形，有的能拼成兩種或兩種以上的長方形，為什么？”

3、揭示質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義

組織學生觀察、比較、分析逐步發(fā)現(xiàn)特征，并把幾個自然數(shù)分類，揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

從概念出發(fā)理解“1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！?/p>

二、討論判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法。

1、嘗試判斷：2、8、9、13、51、37、91、52 是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)

先讓學生獨立判斷，再組織交流“怎樣判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)”

2、歸納方法：

只要找到一個1和本身以外的因數(shù)，這個數(shù)就是合數(shù)。如果除了1 和它本身找不到其他的因數(shù)，這個數(shù)就是質(zhì)數(shù)。

三、探索活動：

第1題：

用“篩法”找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。引導學生有步驟、有目的地操作、觀察和交流，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

介紹這種方法是兩千多年前希臘數(shù)學家提出的研究質(zhì)數(shù)的方法，稱為“篩法”?，F(xiàn)在隨著計算機的發(fā)展，這種操作方法可以編成程序讓計算機進行操作。這樣，可以使學生了解數(shù)學發(fā)展的歷史，感受到數(shù)學文化的魅力，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的認識，激起學生探究知識的欲望和興趣。

第2題：

本題引導學生通過操作、觀察，探索規(guī)律。

第（1）、（2）題，學生會發(fā)現(xiàn)這些質(zhì)數(shù)都分布在第1列和第5列，為什么？

引導觀察：因為2，4，6列除2外，其他數(shù)都是2的倍數(shù)，這些數(shù)除1和本身外還有2這個因數(shù)，所以不是質(zhì)數(shù)。第3列的數(shù)除1和本身外還有3這個因數(shù)，所以不是質(zhì)數(shù)。第（3）題理由：用6除一個大于6的自然數(shù)，如果余數(shù)是0、2、4，這個數(shù)肯定是2的倍數(shù)；如果余數(shù)是3，這個數(shù)肯定是3的倍數(shù)。

[板書設計]

找質(zhì)數(shù)

拼長方形表格 一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個數(shù)就叫合數(shù)。一個數(shù)只有1 和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。

1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

教學內(nèi)容：

課本第11頁上的內(nèi)容。

教學目標：

1、通過找因數(shù)，觀察它們的特點，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。

2、培養(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。

3、使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。

教學重點：

在教學活動中，幫助學生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學難點：

培養(yǎng)孩子的觀察，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。

教具準備：

投影儀、小正方形紙片等。

教學過程：

一、揭示課題

1、先復習自然數(shù)按能不能被2整除的分類。

2、教師引入：同學們已經(jīng)學習并掌握了找因數(shù)的方法，這一節(jié)課，我們再一起學習找質(zhì)數(shù)。

板書課題：找質(zhì)數(shù)。

二、組織活動，探索新知。

活動：拼一拼

1、用12個小正方形拼成長方形，看誰拼的方法多，動作還快。

（同桌用12個小正方形拼長方形，可以合作，并完成書第10頁的表格。）

2、學生 匯報，教師填表（投影出示下表）

小正方形個數(shù)（n）拼成的長方形種數(shù) n的因數(shù)

（1）讓學生觀察左表中各數(shù)的因數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）結合上面的.發(fā)現(xiàn)，將212各數(shù)分為兩類，說一說這兩類數(shù)分別有什么特點。

3、教師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)；

一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個數(shù)叫做合數(shù)。

4、教師：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢？（1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。）

三、鞏固練習（做一做）

1、在1 4 7 10 11 15 17 18 21這些數(shù)中，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？

2、完成課件練一練1、2題

四、總結。

通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還有什么要問的？

五、作業(yè)。

優(yōu)化作業(yè)

教材分析

本節(jié)課是北師大版小學五年級上冊第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”的第5節(jié)“找質(zhì)數(shù)”。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了2，3，5的倍數(shù)特征以及掌握了找一個數(shù)的因數(shù)的方法的基礎上進行教學的，通過本節(jié)課的學習，為后續(xù)學習公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分奠定基礎。這節(jié)課的知識目標是結合具體活動，認識、理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義，并能運用質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。通過教材提供具體的操作材料，實現(xiàn)了學生活動式課堂的學習生活，學生積累了豐富的感性認識，符合學生的學習心理，同時有利于教師以學生自主活動為主體，以合作學習為學習形式，改變學習方式，引導學生經(jīng)歷、感受探索的過程。

學情分析

為了了解學生對概念的認識到底掌握到什么程度，在進行教學設計前，我做了一個前測，調(diào)查問卷是這樣的：下面的數(shù)學名詞，按你知道的程度畫符號。結果顯示: 10人根本沒聽說過“質(zhì)數(shù)”這個詞，15人聽說過，但不是很明白。其余16人認為自己已經(jīng)知道質(zhì)數(shù)是怎么回事了，9人認為自己非常理解。所以在質(zhì)數(shù)合數(shù)概念呈現(xiàn)之后，我為學生提供一個開放的問題，給出1～20個數(shù)，讓學生重新認識這些數(shù)，并得出一些規(guī)律性的結論。這個活動為學生提供了廣闊的思考時空，放手讓學生去探究，關注有差異的學生去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自己的學習過程，得到不同的發(fā)展，并在辨析中，明確概念、加深理解。

教學目標

1、知識與技能

?、在用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

?、能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

2、過程和方法

?、在解決問題的過程中，能進行有條理的思考，能對收集到的信息進行對比、歸納。

?、學會表達解決問題的思考方法和結果。

3、情感態(tài)度價值觀

?、在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學發(fā)展的認識，使學學生會感受數(shù)學文化的魅力。

?、能主動參與數(shù)學學習活動。

教學重點和難點

教學重點： 經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)和合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學難點：判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。

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