第一篇：五年級數(shù)學(xué)教案 上冊找質(zhì)數(shù)

（北師大版）五年級數(shù)學(xué)教案 上冊找質(zhì)數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1．在教學(xué)活動中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力。

3．使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造。

教學(xué)過程：

（一）游戲引入新課

師：我們一起來玩一個拼圖游戲，你們愿意嗎？

要求：每個小組都有一袋大小相等的正方形，但是每個小組小正方形的個數(shù)都不一樣，請你用上袋中所有的小正方形，拼成一個長方形或稍微大一點的正方形。比比哪個組設(shè)計的方案最多，請把你們的設(shè)計方案記錄在張紙上。（學(xué)生動手操作，教師巡視，糾正錯誤。）匯報：

板書可能的情況：

× 9 9 3 ×

× 24

× 1× 8 2

× 6

師：那這個組就是咱們今天拼圖比賽的設(shè)計冠軍。你們同意嗎？為什么？（有11塊小正方形的小組不同意，因為只有一種設(shè)計方案）板書： 1 × 11 11 師：還是這11塊小正方形，大家?guī)椭麄兿胂脒€有其他設(shè)計方案嗎？ 師：哪個組也遇到了和他們組同樣的困難？

板書：29、7、13、17。

師：為什么它們只有一種設(shè)計方案呀？（它們只有1和它本身兩個約數(shù)）板書：29、7、13、17的約數(shù)。

師：指合數(shù)說，為什么它們不是一種設(shè)計方案？（它們都有兩個以上約數(shù)）

師：如果重新比賽，讓你們自己選擇小正方形的個數(shù)，你們肯定不會選擇哪些數(shù)？為什么不選擇11、29、7、13、17呢？（因為它們只有兩個約數(shù)）

師：看來你們選擇的標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)的約數(shù)，我這還有幾袋小正方形，（出示信封1-12），請你馬上寫下它們的約數(shù)。板書可能的情況：1：1 2：1，2 3：1，3 ??? 12：1，2；2，6；3，4；

師：請你仔細(xì)觀察約數(shù)的特點，并把這些數(shù)分類。（小組討論）匯報可能的情況：

①按數(shù)自身奇偶性分類 ②按約數(shù)個數(shù)的奇偶性分類 ③按約數(shù)的個數(shù)分類 師根據(jù)③移動1—12這些數(shù)分類。

3 6 5 8 7 9 11 10 逐一分析每一類約數(shù)有什么特點？

如果有無數(shù)個數(shù)按照這種分法要分多少類啊？能不能再概括分一分？ 板書： 1 2 4 3 6 5 8 7 9 11 10

你能給這兩類數(shù)取個名字嗎？（學(xué)生起名，師提出質(zhì)數(shù)與合數(shù)并板書）

質(zhì)數(shù) 合數(shù)

師：誰能用自己的話說說什么叫質(zhì)數(shù)、合數(shù)？

師：你們按約數(shù)的個數(shù)可以把這些數(shù)分成質(zhì)數(shù)與合數(shù)，“1”怎么辦呢？ 板書：“1” 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

師：你現(xiàn)在能迅速判斷出一個數(shù)師質(zhì)數(shù)還是合數(shù)了嗎？ 課件上的數(shù)：質(zhì)數(shù)： 2、3、23、31、37、41、47 合數(shù)：25、33、49、51、63、74、36、70 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的：1（出示課件）組內(nèi)商量商量，你們組喜歡挑質(zhì)數(shù)就把質(zhì)數(shù)挑出來，喜歡挑合數(shù)就把合數(shù)挑出來。看哪個組挑的又快又準(zhǔn)。匯報 師：你們?yōu)槭裁炊疾惶?呀？

師：（拿著1）1放在這邊行嗎？（指質(zhì)數(shù)）放在這邊行嗎？（指合數(shù)）怎么辦？為什么？ 師：剛才我發(fā)現(xiàn)有的組在選擇合數(shù)時判斷得非常快，能給大家介紹一下經(jīng)驗嗎？ 生：一個數(shù)的約數(shù)除了1和它本身，再找到第三個約數(shù)就可以判斷出這個數(shù)是合數(shù)。師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識了質(zhì)數(shù)和合數(shù)，接下來利用剛學(xué)過的知識做一個游戲，高興嗎？

（二）游戲活動

1、猜電話號碼 要求：

（1）每個同學(xué)每次要聽清楚老師說什么。（2）認(rèn)真做好記錄?；顒娱_始：

（1）10以內(nèi)最大的既是偶數(shù)又是合數(shù)。

（2）10以內(nèi)最小的既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù)。

（3）10以內(nèi)最小的質(zhì)數(shù)。

（4）10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。

（5）10以內(nèi)最小的合數(shù)。

（6）這個數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。（7）10以內(nèi)最大的偶數(shù)。

（8）10以內(nèi)最大的既是奇數(shù)又是合數(shù)?；貓螅弘娫捥柎a是83274189

2、自我介紹

自我介紹：根據(jù)自己的編號，情說說這個數(shù)的特性，能說多少就說多少？（先示范，后小組說說）

如：我是1號，1是奇數(shù)，它既不是奇數(shù)又不是合數(shù)； 我是9號，它是自然數(shù)，整數(shù)，是奇數(shù)，又是合數(shù)；

我是20號。它是偶數(shù)，也是合數(shù)，既能被2整除，又能被5整除。

（三）小結(jié)與質(zhì)疑

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么要問的？

（四）動腦筋出教室

請最特殊的數(shù)出教室（1號）請既是奇數(shù)又是合數(shù)的出教室；請質(zhì)數(shù)出教室；請既是偶數(shù)又是合數(shù)的出教室。

板書設(shè)計：

質(zhì)數(shù) 合數(shù)

第二篇：北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊找質(zhì)數(shù)

《找質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)和合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

2、能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。

3、在探索質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。重點難點

重點：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

難點：知道判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的依據(jù)。教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們用12個小正方形最多可以擺成3種長方形。能得到12的因數(shù)有1、12、2、6、3、4，共6個。

2、請同學(xué)用2個、3個??11個小正方形拼成長方形，各有幾種不同的拼法？（教師指導(dǎo)學(xué)生拼擺，同時讓學(xué)生將結(jié)果記錄下來。）

3、學(xué)生匯報。

4、根據(jù)黑板上的總結(jié)，完成第10頁的表格，說說“n”的含意。

5、啟發(fā)思考，探索并概括規(guī)律。

（1）觀察表格中各數(shù)的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）這兩類數(shù)分別叫做什么數(shù)？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第10頁的相關(guān)內(nèi)容。）

（3）讓學(xué)生用自己的話說說什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，初步掌握劃分質(zhì)數(shù)與合數(shù)的方法。

6、歸納總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了“找質(zhì)數(shù)”，你有哪些收獲？（啟發(fā)學(xué)生舉例說明質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。）

（二）鞏固練習(xí)

1、判斷下列各數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？（說出你的判斷依據(jù)）15、7、39、40、57、81、93

2、判斷下列說法是否正確。（1）所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。（2）凡是合數(shù)一定是偶數(shù)。

（3）自然數(shù)中（零除外）質(zhì)數(shù)、合數(shù)的個數(shù)都是無限的。（4）質(zhì)數(shù)與質(zhì)數(shù)相乘，積一定是合數(shù)。

3、探索活動。

（1）在1～100中哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？你準(zhǔn)備怎么找？有一位聰明的數(shù)學(xué)家提出了一個尋找質(zhì)數(shù)的簡單方法（請看教材），看他是怎樣找質(zhì)數(shù)的？

（2）讓學(xué)生照書上的方法“篩選”質(zhì)數(shù)

最后得到2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97。觀察這些質(zhì)數(shù)，它們有一個特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（除2以外，都是奇數(shù)。）板書設(shè)計

找質(zhì)數(shù)

一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫質(zhì)數(shù)。一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個數(shù)叫合數(shù)。

1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

第三篇：五年級數(shù)學(xué)《找質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計

五年級數(shù)學(xué)《找質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計

紅沙河小學(xué) 李珍

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．在教學(xué)活動中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力。

3．使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造。

二、教學(xué)設(shè)計：

（一）游戲引入新課

師：我們一起來玩一個拼圖游戲，你們愿意嗎？

要求：每個小組都有一袋大小相等的正方形，但是每個小組小正方形的個數(shù)都不一樣，請你用上袋中所有的小正方形，拼成一個長方形或稍微大一點的正方形。比比哪個組設(shè)計的方案最多，請把你們的設(shè)計方案記錄在張紙上。

（學(xué)生動手操作，教師巡視，糾正錯誤。）

匯報：

師：那這個組就是咱們今天拼圖比賽的設(shè)計冠軍。你們同意嗎？為什么？

（有11塊小正方形的小組不同意，因為只有一種設(shè)計方案）

板書： 1 × 11 11

師：還是這11塊小正方形，大家?guī)椭麄兿胂脒€有其他設(shè)計方

案嗎？

師：哪個組也遇到了和他們組同樣的困難？

板書：29、7、13、17。

師：為什么它們只有一種設(shè)計方案呀？（它們只有1和它本身兩個約數(shù)）

板書：29、7、13、17的約數(shù)。

師：指合數(shù)說，為什么它們不是一種設(shè)計方案？（它們都有兩個以上約數(shù)）

師：如果重新比賽，讓你們自己選擇小正方形的個數(shù)，你們肯定不會選擇哪些數(shù)？為什么不選擇11、29、7、13、17呢？（因為它們只有兩個約數(shù)）

師：看來你們選擇的標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)的約數(shù)，我這還有幾袋小正方形，（出示信封1-12），請你馬上寫下它們的約數(shù)。

師：請你仔細(xì)觀察約數(shù)的特點，并把這些數(shù)分類。（小組討論）

匯報可能的情況：

①按數(shù)自身奇偶性分類 ②按約數(shù)個數(shù)的奇偶性分類 ③按約數(shù)的個數(shù)分類

逐一分析每一類約數(shù)有什么特點？

如果有無數(shù)個數(shù)按照這種分法要分多少類??？能不能再概括分一分？

你能給這兩類數(shù)取個名字嗎？（學(xué)生起名，師提出質(zhì)數(shù)與合數(shù)并板書）

師：誰能用自己的話說說什么叫質(zhì)數(shù)、合數(shù)？

師：你們按約數(shù)的個數(shù)可以把這些數(shù)分成質(zhì)數(shù)與合數(shù)，“1”怎么辦呢？

板書：“1” 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

師：你現(xiàn)在能迅速判斷出一個數(shù)師質(zhì)數(shù)還是合數(shù)了嗎？

課件上的數(shù)：質(zhì)數(shù)： 2、3、23、31、37、41、47

合數(shù)：25、33、49、51、63、74、36、70

既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的：1

（出示課件）組內(nèi)商量商量，你們組喜歡挑質(zhì)數(shù)就把質(zhì)數(shù)挑出來，喜歡挑合數(shù)就把合數(shù)挑出來。看哪個組挑的又快又準(zhǔn)。匯報

師：你們?yōu)槭裁炊疾惶?呀？

師：（拿著1）1放在這邊行嗎？（指質(zhì)數(shù)）放在這邊行嗎？（指合數(shù)）怎么辦？為什么？

師：剛才我發(fā)現(xiàn)有的組在選擇合數(shù)時判斷得非常快，能給大家介紹一下經(jīng)驗嗎？

生：一個數(shù)的約數(shù)除了1和它本身，再找到第三個約數(shù)就可以判斷出這個數(shù)是合數(shù)。

師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識了質(zhì)數(shù)和合數(shù)，接下來利用剛學(xué)過的知識做一個游戲，高興嗎？

（二）游戲活動

1、猜電話號碼

要求：

（1）每個同學(xué)每次要聽清楚老師說什么。

（2）認(rèn)真做好記錄?；顒娱_始：

10以內(nèi)最大的既是偶數(shù)又是合數(shù)。

10以內(nèi)最小的既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù)。

10以內(nèi)最小的質(zhì)數(shù)。

10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。

10以內(nèi)最小的合數(shù)。

這個數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

10以內(nèi)最大的偶數(shù)。

10以內(nèi)最大的既是奇數(shù)又是合數(shù)。

2、自我介紹

自我介紹：根據(jù)自己的編號，情說說這個數(shù)的特性，能說多少就說多少？（先示范，后小組說說）

如：我是1號，1是奇數(shù)，它既不是奇數(shù)又不是合數(shù)；

我是9號，它是自然數(shù)，整數(shù)，是奇數(shù)，又是合數(shù)；

我是20號。它是偶數(shù)，也是合數(shù)，既能被2整除，又能被5整除。

（三）小結(jié)與質(zhì)疑

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么要問的？

第四篇：找質(zhì)數(shù)說課稿

《找質(zhì)數(shù)》說課稿

我要說的課題是北師大版小學(xué)五年級上冊第三單元《找質(zhì)數(shù)》，主要從七個方面來展開敘述。第一：說教材。

“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（上）第三單元的內(nèi)容，在教材第39~40頁；是學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)中起著承前啟后的重要作用。第二：說教法:

根據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)生實際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為： 1）找因數(shù)填表格

經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義； 2）能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)；

3）在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)發(fā)展的文化魅力； 第三：說學(xué)法。

教師的任務(wù)不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更加重要的是要讓學(xué)生會學(xué)。通過觀察、比較，讓學(xué)生學(xué)會分析、綜合、整理的方法。第四：說教學(xué)重難點

重點：理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。

難點：能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)安排：兩課時。第五：說教學(xué)設(shè)計

本課的教學(xué)設(shè)計是在充分尊重教材編寫的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念與思想。在此，我主要采用的是趣味教學(xué)法。

學(xué)生的認(rèn)知活動將受課堂情緒因素的影響，寬松，活躍，和諧的教學(xué)氛圍能成為學(xué)生大膽探索，勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)課我的設(shè)計主要體現(xiàn)在一個字—趣。

首先、導(dǎo)入課前互動部分。知道自然數(shù)可分為偶數(shù)與奇數(shù)。其次，在新課教學(xué)中，我以填寫因數(shù)表引入，在學(xué)生完成表格后，在引導(dǎo)學(xué)生觀察表格思考：

1、觀察上表格各因數(shù)，你會有什么發(fā)現(xiàn)；

2、結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)將1—12各數(shù)按因數(shù)進(jìn)行分類并說說這三類數(shù)分別有什么特點，然后讓學(xué)生自學(xué)書本，看看數(shù)學(xué)上把具有這類特點的數(shù)分別叫什么數(shù)。從而達(dá)到理解這一概念的目的。

其次，在練習(xí)部分，老師先出示一些質(zhì)數(shù)與合數(shù)，（課件出示）讓學(xué)生說說他是如何判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會用概念去判斷。在教知識的同時也交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生興致勃勃的對這些數(shù)進(jìn)行判斷時，是迅速拋出：“1，是質(zhì)數(shù)嗎？”這一問題引出學(xué)生的爭論，將課堂用一次推向高潮。

接著讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同對自然數(shù)進(jìn)行分類，從而能使學(xué)生很自然的把奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)加以區(qū)分。同時我有設(shè)計了難易程度不同的練習(xí)題以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需求。

最后進(jìn)行課后小節(jié)，讓學(xué)生暢談收獲與體會。第六：說板書設(shè)計

在板書設(shè)計上我力求簡介明了，能突出重點。

《找質(zhì)數(shù)》說課稿

第五篇：找質(zhì)數(shù)說課稿

《找質(zhì)數(shù)》說課稿

我要說的課題是《找質(zhì)數(shù)》，主要從七個方面來展開敘述。第一：說教材。

“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（上）第三單元的內(nèi)容，在教材第39~40頁；是學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)中起著承前啟后的重要作用。第二：說教法:

根據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)生實際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為： 1）找因數(shù)填表格

經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義；

2）能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)；

3）在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)發(fā)展的文化魅力； 4）、在猜想——驗證——概括——理解的過程中 體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。第三：說教學(xué)重難點

重點：理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。

難點：能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)安排：兩課時。第四、說教學(xué)設(shè)計

本課的教學(xué)設(shè)計是在充分尊重教材編寫的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，力求體現(xiàn)新的教

學(xué)理念與思想。在此，我主要采用的是趣味教學(xué)法。

學(xué)生的認(rèn)知活動將受課堂情緒因素的影響，寬松，活躍，和諧的教學(xué)氛圍能成為學(xué)生大膽探索，勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)課我的設(shè)計主要體現(xiàn)在一個字—趣。

首先、導(dǎo)入課前互動部分。知道自然數(shù)可分為偶數(shù)與奇數(shù)。

其次，在新課教學(xué)中，我以填寫因數(shù)表引入，在學(xué)生完成表格后，在引導(dǎo)學(xué)生觀察表格思考：

1、觀察上表格各因數(shù)，你會有什么發(fā)現(xiàn)；

2、結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)將1—12各數(shù)按因數(shù)進(jìn)行分類并說說這三類數(shù)分別有什么特點，然后讓學(xué)生自學(xué)書本，看看數(shù)學(xué)上把具有這類特點的數(shù)分別叫什么數(shù)。從而達(dá)到理解這一概念的目的。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想—驗證—概括—理解的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念達(dá)到理解的目的。）

其次，在練習(xí)部分，老師先出示一些質(zhì)數(shù)與合數(shù)，（課件出示）讓學(xué)生說說他 是如何判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會用概念去判斷。在教知識的同時也交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生興致勃勃的對這些數(shù)進(jìn)行判斷時，是迅速拋出：“1，是質(zhì)數(shù)嗎？”這一問題引出學(xué)生的爭論，將課堂用一次推向高潮。

接著讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同對自然數(shù)進(jìn)行分類，從而能使學(xué)生很自然的把奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)加以區(qū)分。

（這也是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探究的知識，其樂趣溢于言表。）接著我有設(shè)計了難易程度不同的練習(xí)題以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需求。

總之，整堂課以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生“猜想—驗證— 概括—理解”的學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)自己的知識體系，積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，豐富了學(xué)生的情感體驗，激發(fā)了今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力。

最后進(jìn)行課后小節(jié)，讓學(xué)生暢談收獲與體會。第五：說學(xué)法。

教師的任務(wù)不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更加重要的是要讓學(xué)生會學(xué)。通過觀察、比較，讓學(xué)生學(xué)會分析、綜合、整理的方法。第六：說板書設(shè)計

在板書設(shè)計上我力求簡介明了，能突出重點。第七：說計劃。

針對上述情況，準(zhǔn)備再加一節(jié)練習(xí)課，幫助學(xué)生對奇數(shù)、偶數(shù)與質(zhì)數(shù)、合數(shù)加以區(qū)分，對分解質(zhì)因數(shù)加以補(bǔ)充教學(xué)。

《找質(zhì)數(shù)》說課稿

學(xué)校：驪山中心小學(xué)教師：

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