第一篇：《信箱》教學(xué)設(shè)計3

《信箱》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課6個生字；

2．學(xué)習(xí)用較快速度讀懂課文，用自己的語言復(fù)述課文；

3．體會娃麗的美好心靈，學(xué)習(xí)娃麗關(guān)愛他人的優(yōu)良公民道德。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第16課《信箱》，（板書課題）

二、自學(xué)

出示自學(xué)提綱：

1．哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？ 2．爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗？ 3．你想對哥什提亞說些什么？

三、反饋

1．指名分段讀課文。

2．逐一交流以上三個問題（引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，相機進行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對第三題的處理要讓學(xué)生說心里話，各抒己見，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識，鍛煉其口頭表達能力。）

四、總結(jié)

從這個故事中，你想到些什么？

五、作業(yè)

把這個故事講給別人聽。

第二篇：《信箱》教學(xué)設(shè)計

《信箱》

分析：

本文分五部分。

第一部分：講娃麗家安上了信箱，爸爸把鑰匙交給了哥哥哥什提亞保管。

第二部分：講哥什提亞把郵遞員送錯的信丟在門外臺階上。

第三部分：講娃麗準(zhǔn)備出去送信。

第四部分：講娃麗冒著風(fēng)雪和黑暗，把信送到收信人家里。

第五部分：講娃麗家收到一封感謝信，娃麗拿到了和哥什提亞一模一樣的鑰匙。

課文講述了一個動人的故事：爸爸把鑰匙交給哥哥哥什提亞，由他負責(zé)管信箱。對一封投錯的信，哥什提亞扔在臺階上，不管不顧，妹妹娃麗卻不顧風(fēng)雪和黑暗將信送到了主人的家里。事后，信的主人來信，對娃麗表示了深深的感謝。于是，爸爸也給了娃麗一把鑰匙。通過鮮明的對比，贊揚了娃麗急人所急、熱心助人、做事認(rèn)真負責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。

課時安排 一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,練習(xí)把這個故事講給別人聽。

2、讀懂課文，體會人物的情感,弄清楚爸爸為什么給娃麗一把與哥哥一模一樣的信箱鑰匙。

3、讓學(xué)生帶著問題自讀課文，從整體來感知課文。

四、教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入 讀信引疑

1、課件出示：信箱

2、信箱可以說是大家生活中的朋友。一天，一位名叫哥什提亞的小朋友從自己家的信箱里取出一封很奇怪的信——信封只有地址沒有收信人的姓名！

同學(xué)們想讀一讀這封信嗎？

3、課件出示信的內(nèi)容。

4、讀著，讀著，你想到了一些什么（問題）？

（二）導(dǎo)學(xué)提綱

1.哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？

2.娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙？ 3.你想對哥什提亞說些什么？

（三）導(dǎo)學(xué)歸納

舉行小小辯論會，針對哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點。

（四）布置作業(yè)（A為必做，B和C二選一）

A、把課文中自己喜歡的描寫風(fēng)雪和娃麗去送信的句子抄下來，讀一讀，背一背。B、讀了《信箱》，熱心助人、認(rèn)真負責(zé)的娃麗肯定給你留下了深刻的印象。你或者你的朋友也熱心助人、認(rèn)真負責(zé)，讓我們來寫一寫自己或者朋友。C、把這個故事講給家人和鄰居小朋友聽。

（五）拓展延伸

請同學(xué)們也寫一封信，然后自己來投遞下。

第三篇：《信箱》教學(xué)設(shè)計

《信箱》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1通過學(xué)習(xí)課文，了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯的從前線寄回來的重要的信及時送到了失主手中的感人事跡，使學(xué)生從中受到“做人要有責(zé)任感”的教育。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點

1自主閱讀課文，感悟做人的道理。

2抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：小黑板。

學(xué)生：了解信箱的功能和郵遞員的職責(zé)。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入課題

孩子們，信箱是用來干什么的？可是今天我們所學(xué)的“信箱”卻迥然不同，它里面還裝著更珍貴的東西，那是什么呢？

二、初讀課文，整體感知

1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2勾畫難以理解的詞句，提出問題。

3全班交流。

三、緊扣重點，體會感悟

1文章的哪部分最使你感動？（三、四部分）為什么？

2同桌交流，全班交流。

3帶著你的體會自讀課文；抽讀，評價；分角色朗讀。

4娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎？還帶去了什么？她是個什么樣的人？

5是啊，所以石鐵潘諾夫才這樣寫道……（學(xué)生讀信的內(nèi)容。）

6因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在？（學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責(zé)任感的人等。）

四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)新

1孩子們，學(xué)完課文以后，你認(rèn)為“信箱”里究竟裝著些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)？

[2008-07-13]

第四篇：《信箱》教學(xué)設(shè)計1

《信箱》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：用自己的話復(fù)述課文，學(xué)會向娃麗學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：小黑板一塊。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、課前布置

1、要求學(xué)生熟讀課文，利用自己的方法解決文中的生字、詞。

2、把故事講給家人聽。

二、用三步教學(xué)法學(xué)習(xí)課文。

A、初讀課文，獨立學(xué)習(xí)

活動步驟：

1、學(xué)生用較快的速度讀課文。

2、學(xué)生獨立思考并復(fù)述課文。

3、學(xué)生互相講課文故事。

4、由學(xué)生推薦一人完成課文復(fù)述，其他人補充。教師整理。

B、再讀課文，合作學(xué)習(xí)

活動步驟：

1、學(xué)生小聲、快速讀課文。

2、閱讀思考，討論以下問題。

（1）一封郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞和妹妹娃麗各是怎樣對待的？他們的態(tài)度有什么不同？

（2）妹妹娃麗為什么能夠拿到跟哥哥一模一樣的鑰匙呢？可見爸爸對妹妹的態(tài)度有何變化？

（3）對于哥什提亞和娃麗，你認(rèn)為誰更值得學(xué)習(xí)？

3、師生對話，討論上述問題，結(jié)論：哥什提亞——事不關(guān)己，高高掛起；娃麗——急他人之所急。

C、三讀課文，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

活動要求：學(xué)生能夠明辨是非，知道該怎樣向娃麗學(xué)習(xí)。

活動步驟：

1、學(xué)生有感情地讀“娃麗送信”的段落，體會她送信的艱難。

2、與學(xué)生討論兩個話題：

（1）用自己的話贊美娃麗。

（2）你身邊有像娃麗這樣的人嗎？他們都做了哪些好事？今天以后，你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢？

3、教師小結(jié)，結(jié)束學(xué)習(xí)活動。

第五篇：《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計35

《三顧茅廬》教案設(shè)計

本文略寫了劉備前兩次拜訪，詳寫第三次拜訪。文章特點明顯：

1、運用了鮮明的對比。文中寫張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態(tài)度，劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子捆來，劉備生氣責(zé)備。這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。

2、精妙的比喻。本課共有三個精妙的比喻句，比喻句的結(jié)構(gòu)大體相似。“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍?！薄皠渎犃祟D時茅塞頓開，像撥開了云霧見到了青天?！薄拔业玫搅酥T葛先生，就像魚兒得到水一樣?。　边@里教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，反復(fù)朗讀，明白比喻句中喻體和本體之間的關(guān)系，并從中體會諸葛亮的雄才大略以及與劉備之間的親密友情。同時還可以讓學(xué)生注意積累或遷移運用。

3、本課最精彩的部分是第三自然段，精彩在哪？其一，是細節(jié)描寫。作者按順序娓娓道來，“下馬步行”、“輕輕敲門”、“輕輕走進去”、“恭恭敬敬地??等候”、“快步走進”、??這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了劉備對人才的敬重與虔誠。精彩之二，環(huán)境烘托。本段開頭有一段秀麗的環(huán)境描寫。如“岡前幾片松林疏疏朗朗、潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人?！鼻擅畹匾r托了諸葛亮的性格特點。

一

我認(rèn)為這一課，對比手法運用較為巧妙，第二自然段張飛的無禮和劉備對諸葛亮的尊重相對比；劉備決定去第三次和關(guān)羽、張飛的不同意相對比。這都是明顯的對比。

此外還有隱含的對比，即人物身份的對比。

一、張飛與劉備是結(jié)拜兄弟，諸葛亮是一位與劉備素未謀面的草民，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟，可見劉備對諸葛亮的敬重。

二、在理解劉備“恭恭敬敬地站在草堂的臺階前”“等了半晌”“又等了一個時辰”時，也可以提醒學(xué)生人物身份的對比。劉備是當(dāng)時漢獻帝的叔父，是皇叔，是皇親國戚，而諸葛亮是一介草民；當(dāng)時劉備47歲，諸葛亮只有27歲，一個是長輩，一個是晚輩。就這樣，劉備“恭恭敬敬地站在草堂的臺階前”“等了半晌”“又等了一個時辰”。從而使學(xué)生對劉備的誠心誠意、尊重人才有更深的認(rèn)識。

二

第一環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的興趣入手。這是一篇歷史題材的文章，它選自中國古典名著，通過學(xué)習(xí)這篇課文一定要能激發(fā)學(xué)生讀名著的欲望，還要能激發(fā)學(xué)生探究歷史并能從中汲取精神養(yǎng)料的欲望。于是在開頭我作了這樣的設(shè)計，通過上學(xué)期有一單元表示人才華橫溢的成語的回憶帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識諸葛亮，并用簡明扼要的語言介紹那個群雄紛爭逐鹿中原的東漢末年，像劉備這樣有著統(tǒng)一大業(yè)的雄心大志的主子對人才的渴望。以此來吸引學(xué)生眼球，將學(xué)生的目光定格在為什么像曹操、孫權(quán)、董卓這樣的擁兵數(shù)萬，占據(jù)險要地段，卻得不到諸葛亮，而沒有一兵一卒，徒有一皇叔虛名的劉備卻能請得諸葛亮是何原因，劉備身上究竟有什么魅力而走進文本。

第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生到文中發(fā)現(xiàn)劉備取得成功的原因在于誠心誠意。然后讓學(xué)生和文本進行親密接觸，用心去口味劉備的誠心誠意。

小結(jié)課文時讓小三國迷來談?wù)勚T葛亮出山后都為劉備打了哪些勝仗？通過學(xué)生自己的介紹來激學(xué)生對古典名著《三國演義》的興趣。讀史使人明智，再讓學(xué)生談?wù)剟淝筚t渴、禮賢下士的故事給了我們哪些啟發(fā)，學(xué)生交流心得體會，并讓他們寫成一句座佑銘，就并告訴他們這可是一條成功秘訣，把他貼在家里最顯眼的地方，每天讀兩遍提醒自己，就一定能取得成功。

第二環(huán)節(jié)的操作我設(shè)計了兩個語言實踐活動．

一、想像張飛、關(guān)羽的心理活動感悟劉備誠心誠意

預(yù)設(shè)：張飛的無理也不是沒有理由，請你們讀讀兩資料（補充他們桃園三結(jié)義、兩次去茅廬未見諸葛亮的資料）想像此次三顧茅廬，張飛說這段話時的心情。冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結(jié)兄弟關(guān)羽張飛都不同意。關(guān)羽想（）張飛想（）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來，我只要一根麻繩就把他捆來了！”聽聞此言，劉備想（）于是他生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才，這次你就不要去了！”

劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義，他們不是手足親似手足，關(guān)羽、張飛的生氣是因為體恤兄長，覺得哥哥降低身份放下架子來請了兩次，這諸葛亮一介村夫也太不識抬舉了。劉備和關(guān)羽張飛自桃園結(jié)義后，整日形影不離共計大事，而此番卻叫張不要去，可見他真的生氣了。他氣他們的什么？是關(guān)羽、張飛的不尊重人才，不能理解劉備求賢若渴的心情，是他們的莽撞性格怕見了諸葛亮惹出亂子，拂了他的一片誠心，因而這里又有一種對兄弟的體貼。因此我補充了兩份材料，這樣對于劉備的認(rèn)識會更飽滿，他不的尊重人才實際上是一種對人的敬重。對關(guān)羽張飛如是，對諸葛亮如是，所以他能赤手空拳打江山，他的部下大多是別人的降將，卻沒有一個人再背叛他。這便是劉備的成功之道，也是學(xué)生應(yīng)該從這節(jié)課上能得的至寶。

二、想像諸葛亮本人在耳聞目睹劉備的所作所為時的心理活動。此處通過對諸葛亮心理活動的再現(xiàn)，為下文他君臣二人的親密無間，如影隨形作一個鋪墊。以誠待人，使雙方都敞開心靈，這樣才能心往一處想，力往一處使，君是名君，臣是賢臣，才使無不兵一卒的劉備能迅速建立起自己的基業(yè)，形成魏蜀吳三足鼎立的局面，更使劉備尊重人才的美名得以傳揚。

三

從“劉備”的“誠”入手，似乎能帶動全文。

1、為什么“誠”？

2、怎么樣“誠”？

3、“誠”的結(jié)果！四

1、務(wù)簡求實。環(huán)節(jié)務(wù)“簡”，試想環(huán)節(jié)過于復(fù)雜，連老師聽起來都不甚清楚，何況學(xué)生？目標(biāo)求“實”，這一課主要讓學(xué)生學(xué)到什么？竊以為：思想來說就是尊重人才，就表現(xiàn)方式來說是通過人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點，此外還有環(huán)境描寫對人物特點的烘托。

2、同意陸老師的看法。我還以為：“三”顧茅廬本身就說明了“誠”，打動諸葛亮的還在于劉備的尊重，所謂“士為知己者死”“賢臣擇主而侍”所以我以為一要解決“尊重問題”，二要解決“人才問題”。

3、想象人物心理，我以為甚好，有助于更深入理解“為什么尊重”“尊重的結(jié)果如何”。

4、仿寫要慎重，學(xué)生一旦動起筆來，令人心焦，難駕馭。

5、我的板書：三顧茅廬 誠心誠意

劉備------諸葛亮（尊重）------（人才）