第一篇：硬筆書法課教學(xué)反思

硬筆書法課教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)漢字偏旁木字旁的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先由猜謎語(yǔ)導(dǎo)課（謎語(yǔ)是和木字旁字有關(guān)的成語(yǔ)），引出木字旁字的結(jié)構(gòu)類型，接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，接下來(lái)教學(xué)整個(gè)流程：（視頻引領(lǐng)—自主學(xué)習(xí)—教師示范—合作探究—教師精講—總結(jié)收獲）

1.設(shè)置關(guān)鍵項(xiàng)：帶有木字旁的字及特點(diǎn)。2.構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)（40分鐘標(biāo)課）。

3.出示六個(gè)向度：（1）左長(zhǎng)右短（2）同類組合（3）左高右低

（4）左短右長(zhǎng)（5）左右等高（6）左右相等

4.合作探究問(wèn)題：根據(jù)木字旁字的特點(diǎn)，寫帶有木字旁的字（卡條）。5.表達(dá)呈現(xiàn)：四人組

細(xì)研究

找同類

八人組

組內(nèi)講

超大組 臺(tái)展示。

6.總結(jié)反思：用微卡，寫收獲。不足之處：

1.自己的備課預(yù)設(shè)不夠全面，備課太形式，新穎的教學(xué)過(guò)程太少，即無(wú)新意。2.名家視頻選用不夠精準(zhǔn)，學(xué)生聽得不是太清楚。3.課件背景音樂插入有點(diǎn)問(wèn)題，不該響的時(shí)候自動(dòng)響了。4.教態(tài)還不夠自然大方，過(guò)渡語(yǔ)言不夠精妙。

5.整節(jié)課時(shí)間安排有點(diǎn)緊張，安排得有點(diǎn)滿，學(xué)生沒有喘息的機(jī)會(huì)。6.教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)內(nèi)容稍有出入。

7.課堂時(shí)指導(dǎo)練習(xí)得太少，超大組時(shí)資源利用不夠，沒有及時(shí)指導(dǎo)。根據(jù)以上出現(xiàn)的不足，以后的書法課要從備課、課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)提高。具體措施：

1.備課要備詳案，真正發(fā)揮備課的時(shí)效性，每節(jié)課后要認(rèn)真反思。多設(shè)計(jì)新穎的課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂上，要多指導(dǎo)。多板書做示范，組織學(xué)生做好練習(xí)。有鼓勵(lì)的教學(xué)，把臨摹的好作品、進(jìn)步大的全班展示并張貼，以鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。

3.要多向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)硬筆書法的方法，多學(xué)多練。要抓住重點(diǎn)問(wèn)題分析、多講解，以達(dá)到教學(xué)目的。多數(shù)學(xué)生能通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、演示等過(guò)程獨(dú)立書寫，少數(shù)差生要多扶手，給他多修改幾筆，總結(jié)展評(píng)時(shí)盡量表?yè)P(yáng)差生，讓所有的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。困 惑：隨機(jī)分組和超大組使用時(shí)如何能成為整堂課的亮點(diǎn)？

2017.4.19

第二篇：硬筆書法課教學(xué)反思

硬筆書法開課有一個(gè)多月了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，我有待提高的地方太多，硬筆書法課教學(xué)反思?？偨Y(jié)如下：

（一）自己的備課太籠統(tǒng)，沒有成綱。備課的實(shí)效性太差，沒有明確的導(dǎo)向。沒有發(fā)揮備課的真正作用。備課本的項(xiàng)目背的不全，教后反思的太少。備課太形式，新穎的教學(xué)過(guò)程太少，即無(wú)新意。

（二）教學(xué)計(jì)劃上交的不及時(shí)，教學(xué)反思《硬筆書法課教學(xué)反思》。教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)內(nèi)容有出入。

（三）課堂時(shí)指導(dǎo)練習(xí)的太少。組織學(xué)生不到位，個(gè)別同學(xué)練習(xí)得太快，沒真正用心的練習(xí)。

根據(jù)以上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以后的特色課要從備課、課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)提高。具體措施：

（一）備課要備詳案，真正發(fā)揮備課的時(shí)效性，每節(jié)課教下來(lái)要認(rèn)真反思。多設(shè)計(jì)新穎的課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂上，要多指導(dǎo)。多板書做示范，組織學(xué)生做好練習(xí)。有鼓勵(lì)的教學(xué)，把臨摹的好作品、進(jìn)步大的全班展示，并張貼到硬筆書法教師的墻上，以鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。

（三）要多向老教師學(xué)習(xí)硬筆書法的教學(xué)方法，多學(xué)多練。

第三篇：硬筆書法課反思

硬筆書法 “握筆姿勢(shì)”一課的教學(xué)反思

扶余縣三駿鄉(xiāng)第二中心小學(xué)

袁立影

培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。坐姿和握筆姿勢(shì)是學(xué)好書法課的前提和基礎(chǔ)，也是必須要掌握的基本技能。所以在書法課的伊始我們就應(yīng)該重點(diǎn)把坐姿和握筆姿勢(shì)放在教學(xué)的首位上。

在三年級(jí)的書法課上，我是這樣做的。因?yàn)槿昙?jí)是學(xué)校開設(shè)書法課的起始年級(jí)，在課堂上首先就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫姿勢(shì)，因?yàn)闀鴮懽藙?shì)是決定你寫字是否方正的基礎(chǔ)和保障，孩子們?cè)谄綍r(shí)的讀書過(guò)程中就已經(jīng)掌握了正確的坐姿，所以我們此時(shí)只要規(guī)范一下，讓孩子們?cè)陬^腦中懂得書寫時(shí)要時(shí)刻保持良好的坐姿，“頭正、身值、臂開、肩平、足安、胸舒”成了形成最為重要的書寫姿勢(shì)，首先通過(guò)講故事中的小朋友坐姿不正后，寫出的字各種形狀都有，有斜勢(shì)的、有倒著的、還有的不在一個(gè)格里的，有的甚至造成了脊背彎曲，總之千姿百態(tài)，讓學(xué)生懂得寫字姿勢(shì)對(duì)寫好字的重要意義，使得孩子們從內(nèi)心深深的體會(huì)到了書寫姿勢(shì)的重要，其次是通過(guò)老師的示范講解引導(dǎo)孩子們正確的坐姿是什么樣的，糾正了坐姿后，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了握筆姿勢(shì)，因?yàn)楹⒆觽円郧皼]有接觸過(guò)什么樣的握筆姿勢(shì)是最規(guī)范的，所以他們一直在處于模糊狀態(tài)，以至于很多孩子的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的，一時(shí)間很難馬上改變，只好在課堂上采取邊示范邊講解，學(xué)生在老師的示范下明確了什么的握筆姿勢(shì)才是最標(biāo)準(zhǔn)的，在示范時(shí)我主要采取握筆姿勢(shì)分節(jié)演示，學(xué)生按要求逐一矯正，把五指明確分工后，我又采取了記口訣的方法，讓學(xué)生記住握筆方法：“手離筆尖三厘米，拇指食指相對(duì)夾，中指首節(jié)墊在后，無(wú)名小指自然彎?！边@樣學(xué)生就能通過(guò)口訣來(lái)時(shí)刻提醒自己五指的分工，自然也就不會(huì)犯以前握筆的錯(cuò)誤了。次外，我還特意強(qiáng)調(diào)了“指實(shí)掌空”的原則。通過(guò)演示讓學(xué)生懂得了拇指和食指是最用力的指節(jié)，其它三指起到墊、托的作用，掌心要控出來(lái)的原則。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)演示進(jìn)行逐一的糾正，最終達(dá)到規(guī)范的握筆姿勢(shì)。

在“握筆姿勢(shì)”一課結(jié)束后的教后反思：

書法課是我們學(xué)校新開設(shè)的一門課程，所以在教學(xué)過(guò)程中我一直是在摸索著、尋覓著最佳的教學(xué)方式。因?yàn)闀ㄕn沒有完整的教學(xué)模式。只能在教中反思，教中感悟，才能逐步的形成好的教學(xué)模式。在此次課完成后我有以下感悟：

1、學(xué)生在書法課上的興趣更應(yīng)該積極的調(diào)動(dòng)，因?yàn)闀ㄕn比較乏味，比較讓人有壓抑的感覺，所以在課堂上我覺得還應(yīng)該把一些理論生動(dòng)形象化，讓孩子們聽起來(lái)很興奮，變呆板的詞語(yǔ)為鮮活生動(dòng)的生活用語(yǔ)，孩子們才愿意保持長(zhǎng)期的興奮狀態(tài)，教學(xué)效果才會(huì)明顯。

2、改變學(xué)生原有的書寫習(xí)慣需要我們教師的耐心和細(xì)心指導(dǎo)。一個(gè)人的習(xí)慣一旦形成就很難改變，但是我們是教師就有責(zé)任和義務(wù)把學(xué)生規(guī)范化，讓他們像小樹苗一樣筆直的成長(zhǎng)。所以對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間形成的錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，我覺得應(yīng)該對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，激勵(lì)孩子改掉壞的書寫習(xí)慣的信心。在課上和課下經(jīng)常矯正，教師的細(xì)心指導(dǎo)和孩子本身的感悟定會(huì)得到改善的，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤的習(xí)慣終究是要改掉的。

3、采取同桌之間互補(bǔ)的原則，學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)更為有效。在此次課中學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范，教師還是采取同桌之間相互觀察，相互補(bǔ)充，找出彼此的不足，才能把握筆姿勢(shì)達(dá)到規(guī)范化，既省了時(shí)間又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，書法課的教學(xué)是一門需要認(rèn)真揣摩、長(zhǎng)期摸索的課程，只有這樣才能尋覓出最佳的教學(xué)模式。最為教師的我們就更應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常嘗試體會(huì)，才能有所得。

第四篇：硬筆書法課教學(xué)案例

硬筆書法課教學(xué)案例

硬筆書法課教學(xué)案例——獨(dú)體字寫法教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：掌握包含長(zhǎng)橫、長(zhǎng)豎、撇、捺的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。

2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領(lǐng)，根據(jù)要領(lǐng)書寫與例字類似的字。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書法藝術(shù)的傳承意識(shí)和責(zé)任感，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握包含長(zhǎng)橫、長(zhǎng)豎、撇、捺的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在例字中歸納和總結(jié)書寫的要領(lǐng)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

中國(guó)的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史，作為初中生要寫好硬筆行楷字，從書法技法上講，關(guān)鍵有兩條。一是筆畫，即要掌握好自然連帶這一最基本的筆畫組合規(guī)律；二是結(jié)構(gòu)，即要掌握筆畫之間的搭配、布白。總的來(lái)說(shuō)，寫好筆畫是為結(jié)構(gòu)服務(wù)的。因此，歸根到底是要寫好結(jié)構(gòu)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)漢字中的獨(dú)體字的寫法。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成高雅的審美情趣，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位

二、復(fù)習(xí)舊知：

1．檢查上節(jié)課的作業(yè)情況。2．檢查學(xué)生握筆姿勢(shì)及坐姿。

（設(shè)計(jì)意圖：書法的練習(xí)過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶的過(guò)程，復(fù)習(xí)舊知旨在使學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存，起到同化新知識(shí)目標(biāo)。）

三、出示例字，分析結(jié)構(gòu)，授之寫法。

１.出示例字，分析“十” “千” “上”的書寫規(guī)律。教師提問(wèn)：“十” “千” “上”有什么共同的地方？ 學(xué)生回答 : 都有長(zhǎng)橫和長(zhǎng)豎。

教師提問(wèn)：書寫這類例字時(shí)，在結(jié)構(gòu)和筆畫上我們要注意什么？ 學(xué)生分組討論展示。

教師總結(jié)：一般這樣的字在書寫時(shí)要讓它橫平豎直，這樣結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)重———穩(wěn)定原則。

拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。2.嘗試練習(xí)，鞏固寫法。

練習(xí)：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的寫法。（1）學(xué)生練習(xí)（2）交流探討（3）展示和評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在描仿、對(duì)臨活動(dòng)中實(shí)踐，培養(yǎng)思維和創(chuàng)造能力，提高寫字的質(zhì)量和速度，并能在書寫中有自己獨(dú)特的表現(xiàn)）3.出示例字，分析“人” “火” “央”的書寫規(guī)律。教師提問(wèn)：“人” “火” “央”有什么共同的地方？ 學(xué)生回答 ： 都有撇捺結(jié)構(gòu)

教師提問(wèn)：書寫這類例字時(shí)，在結(jié)構(gòu)和筆畫上我們要注意什么？ 學(xué)生討論展示。

教師總結(jié)：有撇有捺的字，撇捺的長(zhǎng)度可能不同，但是撇捺的角度一般是對(duì)稱的，而且撇捺的末端右邊在同一條水平線上———對(duì)稱原則。

拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。4.嘗試練習(xí)，鞏固寫法。

練習(xí)：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大”的寫法。（1）學(xué)生練習(xí)（2）交流探討（3）展示和評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾種不同字例的書寫練習(xí)，及時(shí)鞏固寫法，增加練筆次數(shù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的興趣。）【書寫時(shí)提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。】

四、欣賞和評(píng)價(jià)。每組選一到兩名寫得最好的學(xué)生作品，展示，其他同學(xué)共同參與評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的合作品質(zhì)；感受字的結(jié)構(gòu)美，體會(huì)書法的審美價(jià)值。）

五、課堂總結(jié)，培養(yǎng)信心。

漢字是當(dāng)今世界上最為獨(dú)特的一種文字。它的背后，是中華民族獨(dú)特的思維方式。俗話說(shuō)，“字如其人”，字寫得好，更要我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中去實(shí)踐，真正做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

六、布置作業(yè)：完成兩幅楷書作品。教學(xué)反思

這節(jié)課的內(nèi)容較簡(jiǎn)單但需要長(zhǎng)久的練習(xí)才能形成較好的效果，因此，必須在之后的課程中盡量做到多回顧，多記憶，多練習(xí)。另外，這節(jié)課也暴露了很多問(wèn)題，學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)養(yǎng)成的不好的寫字習(xí)慣，包括雙姿不正、寫字缺筆畫、書寫速度過(guò)快字體不整齊、長(zhǎng)短高矮搭配不齊字體歪斜等，之后的課程將著重講授字體結(jié)構(gòu)及搭配，促進(jìn)學(xué)生糾正錯(cuò)誤習(xí)慣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

第五篇：硬筆書法課教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：硬筆字的歷史

掌握包含長(zhǎng)橫、長(zhǎng)豎、撇、捺的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。

2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領(lǐng)，根據(jù)要領(lǐng)書寫與例字類似的字。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書法藝術(shù)的傳承意識(shí)和責(zé)任感，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握包含長(zhǎng)橫、長(zhǎng)豎、撇、捺的漢字的書寫規(guī)律，寫好例字。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在例字中歸納和總結(jié)書寫的要領(lǐng)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課——漢字書寫歷史文化。

中華文明是世界四大古代文明之一，中國(guó)的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史。硬筆書寫是中國(guó)書法的源頭和母體，作為書寫工具，毛筆的大量出現(xiàn)和使用是秦代以后的事，先秦時(shí)期，中國(guó)書法都是硬筆書法。根據(jù)文獻(xiàn)考證和實(shí)物對(duì)比，甲骨文、金文、篆、古隸、秦隸等書體都可判定為硬筆書體。

字體，又稱書體，是指文字的風(fēng)格式樣。如漢字手寫的楷書、行書、草書。中國(guó)文字有篆、隸、草、楷、行、燕六種書體。每種字體中，又根據(jù)各種風(fēng)格，以書家的姓氏來(lái)命名，像楷書中有歐（歐陽(yáng)詢）體、顏（真卿）體、柳（公權(quán)）體、趙（孟頫）體等等。有一種字體，卻不是創(chuàng)始人的姓氏，用朝代名來(lái)命名，這就是宋體字?，F(xiàn)在也指技術(shù)制圖中的一般規(guī)定術(shù)語(yǔ)，是指圖中文字、字母、數(shù)字的書寫形式。

作為中國(guó)人，要寫好硬筆行楷字，從書法技法上講，關(guān)鍵有兩條。一是筆畫，即要掌握好自然連帶這一最基本的筆畫組合規(guī)律；二是結(jié)構(gòu)，即要掌握筆畫之間的搭配、布白?？偟膩?lái)說(shuō)，寫好筆畫是為結(jié)構(gòu)服務(wù)的。因此，歸根到底是要寫好結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成高雅的審美情趣，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位）

二、出示例字，分析結(jié)構(gòu)，授之寫法。

１.“永”永字八法，是中國(guó)書法用筆法則。以“永”字八筆順序?yàn)槔?，闡述正楷筆勢(shì)的方法：點(diǎn)為側(cè)，側(cè)鋒峻落，鋪毫行筆，勢(shì)足收鋒；橫為勒，逆鋒落紙，緩去急回，不可順鋒平過(guò)；直筆為努，不宜過(guò)直，太挺直則木僵無(wú)力，而須直中見曲勢(shì)；鉤為趯（tì），駐鋒提筆，使力集于筆尖；仰橫為策，起筆同直劃，得力在劃末；長(zhǎng)撇為掠。起筆同直劃，出鋒稍肥，力要送到；短撇為啄，落筆左出，快而峻利；捺筆為磔，逆鋒輕落，折鋒鋪毫緩行，收鋒重在含蓄。相傳為隋代智永或東晉王羲之或唐代張旭所創(chuàng)，因其為寫楷書的基本法則，后人又有將八法引為書法的代稱。

2.出示例字，分析“十” “千” “上”的書寫規(guī)律。

教師總結(jié)：一般這樣的字在書寫時(shí)要讓它橫平豎直，這樣結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)重——穩(wěn)定原則。

拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。

3.嘗試練習(xí)，鞏固寫法。

練習(xí)：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的寫法。

（1）學(xué)生練習(xí)

（2）交流探討

（3）展示和評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在描仿、對(duì)臨活動(dòng)中實(shí)踐，培養(yǎng)思維和創(chuàng)造能力，提高寫字的質(zhì)量和速度，并能在書寫中有自己獨(dú)特的表現(xiàn)）

4.出示例字，分析“人” “火” “央”的書寫規(guī)律。

教師提問(wèn)：“人” “火” “央”有什么共同的地方？（學(xué)生回答）教師提問(wèn)：書寫這類例字時(shí)，在結(jié)構(gòu)和筆畫上我們要注意什么？（討論）

教師總結(jié)：有撇有捺的字，撇捺的長(zhǎng)度可能不同，但是撇捺的角度一般是對(duì)稱的，而且撇捺的末端右邊在同一條水平線上———對(duì)稱原則。

拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。

5.嘗試練習(xí)，鞏固寫法。

練習(xí)：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大”的寫法。

（1）學(xué)生練習(xí)

（2）交流探討

（3）展示和評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾種不同字例的書寫練習(xí)，及時(shí)鞏固寫法，增加練筆次數(shù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的興趣。）【書寫時(shí)提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。】

三、總結(jié)

漢字是當(dāng)今世界上最為獨(dú)特的一種文字。它的背后，是中華民族獨(dú)特的思維方式。漢人的思維方式具有經(jīng)驗(yàn)綜合性特征，它傾向于對(duì)事物作經(jīng)驗(yàn)的整體把握。傾向于讓步，中和，這些思維特點(diǎn)都在漢字中有所體現(xiàn)。俗話說(shuō)，“字如其人”，字寫得好，更要我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中去實(shí)踐，真正做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。