第一篇：小學硬筆書法課有效性研究

《小學硬筆書法課有效性研究》 開題報告

建平縣黑水鎮(zhèn)小學

一、問題的提出

1、研究的目的、意義及現(xiàn)狀分析

《語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！睂懽执_實是實施素質教育的一項重要內容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學生必須掌握的一項技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。目前寫字教學存在著不盡人意之處：

（1）學生沒有養(yǎng)成良好的寫字習慣，不會正確使用書寫工具，錯誤的執(zhí)筆、坐姿等習慣嚴重影響學生視力和身體發(fā)育。

（2）寫字課利用率不高。寫字課成了課表上的裝飾，沒有被充分地利用起來。

（3）教師中對寫字教學和語文教學意義的認識存有偏見，認為寫字教學只是識字教學的一個組成部分。由于寫字教學在課程安排中只占了一節(jié)課，從來沒有單獨的檢測，給教師造成誤解：寫字不是一門重要的學科。教學中出現(xiàn)了寫字與育人，寫字與識字、閱讀、寫作以及習慣培養(yǎng)相脫離的現(xiàn)象。

（4）教師的觀念有待更新。教師對學生寫字質量的要求只局限于是否正確、整齊，忽視了漢字形體美和基本的書寫規(guī)律。

結合《語文課程標準》對寫字教學的要求，及目前寫字教學中存在的問題，我們課題組開展本課題項目研究，旨在提高寫字教學的有效性，教育學生認認真真地寫字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，潛移默化，發(fā)揮寫字教學的育人功能，為學生的人生發(fā)展奠定根基。

郭沫若曾說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認，這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事。粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事。練習寫字可以免除這些毛病?！边@番話道出了寫字的真諦。本課題結合目前寫字教學中存在的四類問題，深入開展研究，并對研究結論進行大膽實踐，提高研究的有效性與實踐性。從而達到切實提高學生的書寫水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，進而養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，孜孜不倦的學習毅力，知難而進的學習意志，細致縝密的觀察能力，為學生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定良好的基礎，2、課題的核心概念及界定 本課題所指“寫字教學”不同于以往單純的、機械的寫字訓練，是建立在新課標中提出的“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”基礎上，從滲透寫字方法、培養(yǎng)寫字興趣和習慣入手，達到陶冶學生情操、磨練學生意志、培養(yǎng)堅強品格的一種全新教學模式。硬筆書法是指以硬質書寫工具創(chuàng)作，以漢字為表現(xiàn)對象并符合其書寫規(guī)則，具有廣泛的實用價值和很高欣賞價值的漢字造型藝術，簡要的說就是以硬筆為書寫工具的寫字藝術。小學硬筆書法教學是指在新課程理念指導下，對小學生進行以鋼筆、鉛筆和圓珠筆為書寫工具，以漢字的點畫用筆、單字結構和書法作品的章法、神韻及其內含的人文精神為教學內容，在價值取向上首先關注學生的發(fā)展，讓學生在一種生動活潑的校園文化環(huán)境中感悟硬筆書法的美，了解硬筆書法的基礎知識和中國悠久的歷史文化，探究硬筆書法的內在規(guī)律，從而促使學生在德、智、體、美諸方面得到全面發(fā)展的學校教學。

二、研究的主要目標：

通過課題研究達到以下的培養(yǎng)目標：在指導學生把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀的過程中，全面提高學生的書寫水平，培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒的意志品格，以及樂學求美的良好素質；讓同學們養(yǎng)成良好的行為習慣，具備熟練的寫字技能；能夠具備初步的書法欣賞能力，增進學識修養(yǎng)；養(yǎng)成熱愛祖國文字，增強對祖國語言文字的熱愛和傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感。

三、課題研究的內容

1、研究的內容：本課題依據《語文課程標準》對寫字教學的基本要求和精神，研究當前學生寫字現(xiàn)狀及存在的問題，并對學生寫字問題成因進行分析；結合相關理論，采用現(xiàn)代化教學手段、多元化評價等方式、提出字理牽引、口訣引領、比賽激勵、小書法家評選等新興寫字教學方法、形成成果，并開展先期實踐。

2、本課題研究的重點與難點

重點：①小學生目前寫字習慣及其養(yǎng)成原因；②漢字的筆畫特征、間架結構的表述與學生的理解掌握；③如何通過讓學生掌握漢字書寫規(guī)范，達到感受漢字形態(tài)美，進而在書寫中流露出書法味的目的；④創(chuàng)造新型的適合學生特點，形式多樣，促進學生全面和諧發(fā)展的規(guī)范漢字書寫的新方法、步驟和措施。

難點：①學生的年齡與寫字能力的辨析②課題研究受學生個性差異影響大

四、課題的研究方法與途徑

1、研究方法：本課題研究遵循理論聯(lián)系實際的原則，主要采用行動研究法，這是一種實用取向的研究，以實際問題的解決為主要導向，以改進實際工作、提高行動質量為首要目標。文獻查閱、調查研究、觀察法、個案法等方法也綜合運用。

2、研究途徑：

（1）開設寫字課程，進行寫字訓練（要求學生固定練習本，固定時間，固定練字，不斷強化寫字習慣）。

（2）積極開展各種書法教育研討交流活動（開展或參與硬筆書法比賽和展覽，讓師生開闊眼界，增長知識）。

（3）建設濃郁的校園文化，進行環(huán)境的有效熏陶。（4）家庭教育、社會教育與學校教育密切配合。

五、課題研究的步驟研究過程

（一）準備階段：（2013年11月——12月）主要工作：

1、確立研究課題。

2、學習有關理論，學習有關硬筆書法教學的資料和成功經驗

3、進行研究設計，制定研究工作計劃。

（二）實施階段：（2013年12月——2014年10月）主要工作：

1、進行課題開題論證。

2、根據研究方案，啟動課題研究。

（1）2013年11月――2013年12月，進一步培植校園硬筆書法人文內涵，構建校園硬筆書法教育的人文環(huán)境。

（2）2013年12月——2014年2月，從育德、啟智、健體、審美四個維度初步構建一套符合學生認識特點、促進學生個性發(fā)展、豐厚校園人文內涵的硬筆書法的課程體系。

（3）2014年3月——2014年4月，總結分析構建校本課程時硬筆書法教學的經驗，結合硬筆書法育德、啟智、健體、審美四大功能進一步深入硬筆書法教學研究，在挖掘硬筆書法與育人的關系的同時，繼承并宏揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術，賦予硬筆書法的經典性與現(xiàn)代感。

（4）2014年5月――2014年9月，根據所臨字帖的風格，引導學生從繼承到創(chuàng)新，從模仿到創(chuàng)造，逐步形成自己的獨有的硬筆書法風格，在繼承與宏揚藝術的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新性人格的形成。

（5）、2014年9月――2014年10月，分析研究資料，完成結題報告。

3、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

4、定期召開研討會，總結交流經驗。

（三）總結評價階段（2014年11月）對研究過程進行回顧與反思，對科研成果的價值進行論證和評定。

六、課題研究擬解決的問題及創(chuàng)新點 欲解決的問題

（1）學生沒有養(yǎng)成良好的寫字習慣，不會正確使用書寫工具，錯誤的執(zhí)筆、坐姿等習慣嚴重影響學生視力和身體發(fā)育。（2）寫字課利用率不高。寫字課成了課表上的裝飾，沒有被充分地利用起來。（3）教師中對寫字教學和語文教學意義的認識存有偏見，認為寫字教學只是識字教學的一個組成部分。（4）教師的觀念有待更新。創(chuàng)新點 1．培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢 2．培養(yǎng)學生自主觀察的能力 3．增強學生觸類旁通的意識 4．提高學生欣賞評價的水平

七、研究階段及預期研究成果 主 要 階 段 性 及 其 成 果 序號 研究階段

（起止時間）階 段 成 果 名 稱 成果形式 負責人 1 2013年11月——

12月 準備階段 研究計劃、理論資料、課題申請書 王東輝 2 2013年12月——2014年10月 實施階段 資料整理、教學實踐、反饋 改進 張靜 2014年11月 總結評價階段 對外展示

王冬雪最 終 研 究 成 果 序號 完成時間

最 終 成 果 名 稱 成果形式 負 責 人 2014年9月

反映研究成果的電視錄像、照片獲獎統(tǒng) 計表及有關論文資料

對外展示 專家指導 王東輝 2014年10月 資料整理、教學實踐、反饋改進 調查表、課堂教學、教育論文、階段總結、教案 王東輝 3 2014年11月

反映研究成果的電視錄像、照片及有關 論文資料

對外展示 專家指導 王東輝

八、課題研究的可行性分析

1、書法藝術是中華民族世代積淀的民族瑰寶，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。而在素質教育大力推進的今天，硬筆書法更是以其便潔的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為素質教育不可分割的重要內容。小學階段，學生學習所使用的都是硬筆，因而，硬筆書法是學生常見的、最為多運用的一項技能，而對小學生進行硬筆書法教育能夠促進學生思想道德和智力的發(fā)展，能夠促進學生綜合素質的提高。

2、本課題較好地把握了國內外研究動態(tài)，并建立在我縣貫徹執(zhí)行《中小學書法教育指導綱要》實施方案的基礎之上，這有利于本課題的深入研究。

3、目前，我們的學生獲得了縣級、市級級的獎項，也培養(yǎng)了一支教學經驗豐富、書法藝術修養(yǎng)深厚的師資隊伍。這一切，無疑為本課題的研究奠定了實踐基礎。

4、參加研究人員都是第一線的硬筆書法骨干教師，具有較高的業(yè)務水平和實踐能力，大部分研究人員多次參與省、市規(guī)劃課題的研究工作，具有較高的教科研水平和能力。

5、學校領導具有較強的科研意識，對本課題的研究高度重視，不僅給予經費上的保證，學校領導直接參與本課題的研究與管理，這都為本課題研究的成功實施提供保證。

九、課題研究的參考文獻 鋼筆書法基本知識（司馬彥）怎樣寫好字（盧中南）小學書法教師要做到六“會”（和陸峰）

如何讓孩子——自覺地寫 自愿地學（吳大松 謝虹）硬筆實用行書的學習（吳煒棟）重視寫字教學 促進學生發(fā)展（王志蘭）讓學生智慧地寫字（陳衛(wèi)東）

論書法教學中正確的寫字姿勢與執(zhí)筆（王慶華）書法教學中的線條訓練（梅方勝）論中小學的鋼筆書法教學（葉紹明）學書宜循序漸進(于生德)

第二篇：硬筆書法課教案

左右結構的字

教學目標

1、指導學生認清字的間架結構、字形規(guī)律；

2、指導學生認識左右結構的字中“左窄右寬”一類字的特點和規(guī)律；

3、指導學生規(guī)范、端正地書寫例字。教學重點

指導學生規(guī)范地書寫“左窄右寬”的左右結構的字：情、積、校、鑄、渡、待、河、神，教師教給方法，學生自主寫字。教學難點

指導學生觀察，并能領悟其特點和規(guī)律。教學準備

課件。教學過程

一、談話導入

課前談話：同學們，我們每天都使用鋼筆，你知道怎樣保養(yǎng)它嗎？學生交流。

1．同學們，我們第三實驗小學是書法特色學校，這是全校師生共同努力的結果。但是要真正寫好字并非一朝一夕可以完成，需要我們天長日久、堅持不懈地練習。今天我們就來研究怎樣寫好左右結構的字。

2．看圖導入寫字的姿勢：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

握筆的要求：執(zhí)筆歌

距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾。

中指首節(jié)墊筆桿，無名小指自然彎。

寫字的要求：大小勻稱、字體端正、卷面整潔。

二、出示字例

今天我們要寫的字有哪些呢？

1．出示字例，學生觀察：跟、敢、粗等。

2．我們平時學習生字時都用到哪些方法？

學生回答后投影示：看字形、析結構、記位置、尋規(guī)律。

3．師：好，那么我們首先來看字形，按結構這些都是什么類型的字？學生觀察生字結構特點。（左右結構）

三、指導書寫

1．再細細分分類，這些字有什么共同特點呢？（左窄右寬）。

2．今天我們主要來寫寫、寫好這些左窄右寬的字。

△指導書寫“情”。

學生仔細觀察：這個字除了注意“左窄右寬”，還要注意什么？

（左右緊湊、間距勻稱、第三橫畫較長，注意穿插，右下跟“月”的寫法不同，改撇為豎等）

（1）師示范書寫，并強調重點。（2）學生臨寫。（音樂起。）

（3）師生評議，表揚，有問題學生投影指正，學生再次臨寫、再評。△指導書寫“渡”。師邊范書邊指導。

“渡”：注意三點水不能寫一條直線，“度”的長撇插到三點水提的下面，最后一筆捺是斜捺，長度適中即可。左邊謙讓一些，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

學生臨寫。師生評議，表揚，有問題學生投影指正，學生再次臨寫、再評。△其他幾個生字，請同學任選一個字說說寫好這個字應注意什么？ “積”：注意左右位置關系，“口”的橫折應與“禾”的橫在一條線上，且撇點分別安排在“口”的兩個角上。“?！保鹤⒁庾詈笠还P捺是斜捺。??

3．觀察這些字，說說寫好這類字有什么規(guī)律。

生說后，師出示以口訣形式總結的規(guī)律，然后讀一讀。

體形窄，左邊站，橫畫短，豎畫長。

右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。4．學生書寫。

5．投影學生書寫的作業(yè)，師生評議，表揚。

四、熏陶與拓展

1．導語：（投影）中國書法是我們中華民族的藝術瑰寶。漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。學習書法能陶冶我們的情操、提高我們的審美水平。下面我們一起來欣賞歷代書法名家的作品。

2．欣賞現(xiàn)代書法名家書法作品。（出示課件）3．名人談寫字。

王惠松先生是著名的社會活動家和書法家，他學術方面的兼職很多：中國硬筆書法協(xié)會主席團委員、全國寫字教育研究中心委員、江蘇省硬筆書法家協(xié)會常務副主席、《硬筆書法》雜志執(zhí)行主編等。一次，一位老師去拜訪他，當他知道這位老師是一名喜歡寫字的小學語文老師時，王主席語重心長地說：“中小學生是硬筆書法家協(xié)會的后備軍和新生力量。在中小學中，要樹立‘堂堂正正做人，規(guī)規(guī)矩矩寫字’的教育理念，并要把學生的寫字教育落到實處。好好地從事硬筆書法教學，真是件利國利民利己的大好事。中國人應該寫好中國字。”說得多好啊，一起來讀： 課件出示：

堂堂正正做人，規(guī)規(guī)矩矩寫字。中國人應該寫好中國字?！趸菟?/p>

書法是第一國學，我們寫好漢字就是愛國。

——南京

陸亞鴻

五、總結激勵

今天，老師看到同學們練字的進步，很高興。寫一手漂亮的鋼筆字確實令人羨慕。只要我們持之以恒地練字，我們一定能寫一手正確、規(guī)范、美觀的字。讓我們一塊繼續(xù)努力吧。

第三篇：硬筆書法課心得體會

硬筆書法課心得體會

引言：種瓜得瓜，種豆得豆。一分耕耘，一分收獲。

先來一段小插曲：我從大一下學期就開始選夏老師的硬筆書法課，可是人品不爆發(fā)，沒中簽。接著，第二次，第三次，又是很讓我失望，還是沒有中。終于，憑著我屢敗屢戰(zhàn)的“精神”和“毅力”，在本學期也就是大三上學期，也就是我第四次選這門課之時，好運終于降臨到我頭上，我中簽了。

選課的過程真是一波三折，身邊的同學也很不理解我干嘛放著別的同樣好過的課不選，非得選硬筆書法，至于原因我當然很清楚。從小學起，我就對硬筆書法比較感興趣。最早大概是上小學四年級的時候吧，和班上同學一塊兒練龐中華的字帖，龐中華的字是對我最早的啟蒙吧。后來上了中學，練起了司馬炎的字帖。通過臨摹龐中華和司馬炎的字帖，我的楷書功底逐漸得到加強。高中畢業(yè)后，我買了本行書的字帖，在家里空閑時拿出來練一練。我一直認為一個人的字形也許會受到遺傳因素的影響，但很大程度上還要取決于后天的練習。

在經歷了連續(xù)三次選課的失敗之后，憑著屢敗屢戰(zhàn)的精神，我終于在本學期也就是大三上學期，也就是我第四次選這門課之時，選中了夏老師的硬筆書法課。我喜歡書法，這學期跟著夏老師從基礎開始學習行書的寫法，通過學習，我發(fā)現(xiàn)了自己之前自學的過程中很多字的寫法是不規(guī)范的或錯誤的，經過一步步改正，我的行書筆法有了很大的改善。

上硬筆書法課對我而言是一件非?？鞓返氖拢环矫媸且驗槲覍W到了知識，而另一方面是因為我喜歡這個課堂。我非常欣賞夏老師樂觀快樂的人生態(tài)度，每次上硬筆書法課，都會被夏老師快樂的情緒所感染。夏老師會在課堂上給我們穿插有趣的事，會在課間給我放好聽的音樂，高興時還會一展歌喉，博得滿堂喝彩。夏老師的這種教學方法很好，也很有效，活躍了課堂，讓同學在愉悅中學到了知識。

當我坐在考場上寫這篇文章時，這學期的硬筆書法課也伴隨著句子的完結而進入尾聲了。以后雖然我也許再也沒機會上硬筆書法課了，但是我會一直保持練字的好習慣，我始終相信夏老師所說的：種瓜得瓜，種豆得豆。一分耕耘，一分收獲。最后，祝夏老師身體健康，永遠保持一顆年輕的心態(tài)，快快樂樂。

第四篇：硬筆書法課反思

硬筆書法 “握筆姿勢”一課的教學反思

扶余縣三駿鄉(xiāng)第二中心小學

袁立影

培養(yǎng)小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。坐姿和握筆姿勢是學好書法課的前提和基礎，也是必須要掌握的基本技能。所以在書法課的伊始我們就應該重點把坐姿和握筆姿勢放在教學的首位上。

在三年級的書法課上，我是這樣做的。因為三年級是學校開設書法課的起始年級，在課堂上首先就要強調學生的書寫姿勢，因為書寫姿勢是決定你寫字是否方正的基礎和保障，孩子們在平時的讀書過程中就已經掌握了正確的坐姿，所以我們此時只要規(guī)范一下，讓孩子們在頭腦中懂得書寫時要時刻保持良好的坐姿，“頭正、身值、臂開、肩平、足安、胸舒”成了形成最為重要的書寫姿勢，首先通過講故事中的小朋友坐姿不正后，寫出的字各種形狀都有，有斜勢的、有倒著的、還有的不在一個格里的，有的甚至造成了脊背彎曲，總之千姿百態(tài)，讓學生懂得寫字姿勢對寫好字的重要意義，使得孩子們從內心深深的體會到了書寫姿勢的重要，其次是通過老師的示范講解引導孩子們正確的坐姿是什么樣的，糾正了坐姿后，重點強調了握筆姿勢，因為孩子們以前沒有接觸過什么樣的握筆姿勢是最規(guī)范的，所以他們一直在處于模糊狀態(tài)，以至于很多孩子的握筆姿勢都是錯誤的，一時間很難馬上改變，只好在課堂上采取邊示范邊講解，學生在老師的示范下明確了什么的握筆姿勢才是最標準的，在示范時我主要采取握筆姿勢分節(jié)演示，學生按要求逐一矯正，把五指明確分工后，我又采取了記口訣的方法，讓學生記住握筆方法：“手離筆尖三厘米，拇指食指相對夾，中指首節(jié)墊在后，無名小指自然彎?！边@樣學生就能通過口訣來時刻提醒自己五指的分工，自然也就不會犯以前握筆的錯誤了。次外，我還特意強調了“指實掌空”的原則。通過演示讓學生懂得了拇指和食指是最用力的指節(jié)，其它三指起到墊、托的作用，掌心要控出來的原則。再根據學生的學習演示進行逐一的糾正，最終達到規(guī)范的握筆姿勢。

在“握筆姿勢”一課結束后的教后反思：

書法課是我們學校新開設的一門課程，所以在教學過程中我一直是在摸索著、尋覓著最佳的教學方式。因為書法課沒有完整的教學模式。只能在教中反思，教中感悟，才能逐步的形成好的教學模式。在此次課完成后我有以下感悟：

1、學生在書法課上的興趣更應該積極的調動，因為書法課比較乏味，比較讓人有壓抑的感覺，所以在課堂上我覺得還應該把一些理論生動形象化，讓孩子們聽起來很興奮，變呆板的詞語為鮮活生動的生活用語，孩子們才愿意保持長期的興奮狀態(tài)，教學效果才會明顯。

2、改變學生原有的書寫習慣需要我們教師的耐心和細心指導。一個人的習慣一旦形成就很難改變，但是我們是教師就有責任和義務把學生規(guī)范化，讓他們像小樹苗一樣筆直的成長。所以對于長時間形成的錯誤的書寫習慣，我覺得應該對這樣的學生進行專項指導，激勵孩子改掉壞的書寫習慣的信心。在課上和課下經常矯正，教師的細心指導和孩子本身的感悟定會得到改善的，讓學生懂得錯誤的習慣終究是要改掉的。

3、采取同桌之間互補的原則，學習握筆姿勢更為有效。在此次課中學生的動作是否規(guī)范，教師還是采取同桌之間相互觀察，相互補充，找出彼此的不足，才能把握筆姿勢達到規(guī)范化，既省了時間又達到了預期的教學效果。

總之，書法課的教學是一門需要認真揣摩、長期摸索的課程，只有這樣才能尋覓出最佳的教學模式。最為教師的我們就更應該在平時的教學中積累點滴的經驗，經常嘗試體會，才能有所得。

第五篇：小學硬筆書法課教學設計

寫出漂亮字

——小學硬筆書法課教學設計

青龍第三實驗小學

寧曉麗

【設計意圖】

從小學三年級開始，學生開始學習用鋼筆來寫字。從硬筆的角度來看，鋼筆與鉛筆有很大的相同之處，只是在運筆時對筆尖的控制難度更大一些，需要老師在握筆姿勢和書寫姿勢方面加以規(guī)范。這樣，既可以提高學生的書寫水平，又在一定程度上保護了學生的視力。

小學生剛練習用鋼筆書寫，在正確的運筆方法指導下，把基本筆畫寫正確、寫規(guī)范特別重要，尤其是個別難度較大的筆畫，通過老師的引領，化難為易，更加形象生動，學生接受起來比較快，同時也增強了學生對于祖國文字的親切感?！窘虒W目標】

1、初步掌握鋼筆的結構和使用方法。

2、掌握書寫漢字的基本要求，使學生能留意安排字的大小和在田字格中的位置。

3、感受漢字的字形美，增強對祖國文字的感情?！窘虒W重點】

引導學生按漢字的書寫筆畫把漢字寫得規(guī)范、端正?！窘虒W難點】

指導學生掌握漢字的基本筆畫和漢字的書寫方法及技巧?！窘虒W過程】

一、激情導入：

同學們，知道今天我們準備上什么課嗎？（書法課）那你知道書法可以分為幾種類型嗎？書法按筆尖的軟硬分為硬筆書法和軟筆書法。硬筆有鉛筆、鋼筆和粉筆；軟筆指毛筆。

二、欣賞書法作品：

1、課件展示三幅硬筆書法作品，讓學生在欣賞漂亮的文字中陶冶情操，初知“書法”的概念，激發(fā)寫字興趣。

師：大家欣賞完這幾幅作品后，感覺如何？（寫得真好、真漂亮）是啊，這樣的字才可以稱得上是書法作品。

2、你們想不想寫出像剛才那樣的字呀？（想）那你說說：寫出漂亮的字有什么好處嗎？（生答）（課件出示）

三、復習雙姿、做好準備：

要想寫出漂亮的字，首先要做到“三姿”正確，這是前提。

1、坐姿：身正、肩平、臂開、足安

2、寫姿：一尺、一拳、一寸

3、握姿：筆桿握在三指間，老大老二和老三，老四老五墊下邊。鼻尖離手兩厘米，老二在前老大后，筆桿斜靠虎口處，手腕伸直不能彎。

3、齊讀：寫字握筆姿勢歌

頭正身直兩腳平，身離桌子一拳遠。手離筆尖一寸長，筆桿微微向后斜。拇指不能蓋食指，兩肘平放一條線。本子放在正中間，左手按本右手寫。

4、復習書寫漢字的基本筆順：

學寫字，講筆順，掌握方法字有神。

先寫橫，后寫豎，從上到下要記住。

先中間，后兩邊，把握中線不能偏。

先寫撇，后寫捺，記住順序不用怕。

從外到內記清楚，進屋關門再封口。

5、寫字五步曲：擺姿勢，看字形，記位置，寫端正，比好壞。

四、指導寫字：

1、今天我們學習寫“水、木、我、奶、賢、圓”六個漢字。

2、學寫“水”

（1）觀察字形

（2）老師范寫

（3）生寫（描紅兩個，仿寫兩個）教師巡視指導（提醒注意雙姿）

3、學寫“奶”“我”

（1）指導學生先觀察字的結構和在田字格中的位置，然后老師在黑板上范寫（2）生寫（師巡視輔導）

4、評價：把學生寫得作品展示給大家，鼓勵表揚。（實物投影）

5、剩下三個字按要求書寫，同位間互評。

五、課堂總結：

同學們，我們寫字時，要保持正確的姿勢，寫字前要認真讀帖，要一氣呵成，俗話說“字如其人”，漢字寫出來要橫平豎直，就像我們做人一樣，要堂堂正正。我相信，只要同學們努力，我們的字就一定會越寫越好，未來的你會成為一位了不起的書法家的！謝謝大家！