第一篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元夸父追日教案

《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。初讀課文后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。課文圍繞夸父追日的故事展開(kāi)，可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(第一自然段)，寫(xiě)了夸父為什么要追趕太陽(yáng)的原因。從夸父的心中所想，可以強(qiáng)烈感受到他對(duì)光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向；第二部分(第二、三、四自然段)，描寫(xiě)了夸父追趕太陽(yáng)，最后長(zhǎng)眠在“虞淵”的壯舉。從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(zhǎng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神；第三部分(第五自然段)，寫(xiě)倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。最后，可引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)夸父追日精神的可貴。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點(diǎn)：能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)神話故事。

2、教學(xué)課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

A教案

第一課時(shí)

（談話導(dǎo)入、整體感知、自主研讀、課外拓展）

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]

二、自主讀書(shū)，整體感知

1、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3、默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

[設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。初讀課文后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。]

三、自主研讀，深刻體會(huì)

1、小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。

3、小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會(huì)，進(jìn)一步感受神話的神奇魅力。同時(shí)，練習(xí)講故事不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以加深對(duì)課文的理解。]

四、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1、隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2、各組推選代表或合作講課前搜集到的神話故事，評(píng)選故事大王。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)夸父追日精神的可貴。]

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。2.繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要課內(nèi)和課外練習(xí)起來(lái)。讓學(xué)生課后繼續(xù)搜集有關(guān)的神話故事，感受神話傳說(shuō)的魅力。] 課堂檢測(cè)題：

資料平臺(tái)：

據(jù)說(shuō)“夸父”本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng)，從世系上看，夸父族人原本是大神后土傳下的子孫，住在遙遠(yuǎn)北方一座名叫“成都載天”的大山上。他們個(gè)個(gè)都是身材高大、力大無(wú)比的巨人，耳朵上掛著兩條黃蛇，手中握著兩條黃蛇?？礃幼雍芸膳?，其實(shí)他們性情溫順善良，都為創(chuàng)造美好的生活而勤奮努力。

北方天氣寒冷，冬季漫長(zhǎng)，夏季雖暖但卻很短，每天太陽(yáng)從東方升起，山頭的積雪還沒(méi)有溶化，又匆匆從西邊落下去了?？涓缸宓娜讼耄悄馨烟?yáng)追回來(lái)，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好?。∮谑撬麄儚谋咀逯型七x出一名英雄，去

追趕太陽(yáng)，他的名字就叫“夸父”。

夸父被推選出來(lái)，心中十分高興，他決心不辜負(fù)全族父老的希望，跟太陽(yáng)賽跑，把它追回來(lái)，讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。于是他跨出大步，風(fēng)馳電掣般朝西方追去，轉(zhuǎn)眼就是幾千幾萬(wàn)里。他一直追到禺谷，也就是太陽(yáng)落山的地方，那一輪又紅又大的火球就展現(xiàn)在夸父的眼前，他是多么地激動(dòng)、多么地興奮，他想立刻伸出自己的一雙巨臂，把太陽(yáng)捉住帶回去?？墒撬呀?jīng)奔跑了一天了，火辣辣的太陽(yáng)曬得他口渴難忍，他便俯下身去喝那黃河、渭河里的水。兩條河的水頃刻間就喝干了，還是沒(méi)有解渴，他就又向北方跑去，去喝北方大澤里的水，但他還沒(méi)到達(dá)目的地，就在中途渴死了。

雖然夸父失敗了，但他的這種精神、這種毅力一直被人們傳為佳話，并且激勵(lì)著許多有志之士不斷進(jìn)取。

夸父追日的目的真的能夠達(dá)到嗎？答案是否定的，原因就在于他違背了客觀規(guī)律。大家知道，地球是太陽(yáng)系中唯一有生命的行星，本身是不能發(fā)光的，必須借助于太陽(yáng)的光和熱來(lái)哺育其上的生命。地球被太陽(yáng)照亮的半球，就是白天，背離太陽(yáng)的一面就是黑夜，加上地球自西向東自轉(zhuǎn)，這就使白天和黑夜不斷更替，因此也就會(huì)看到太陽(yáng)總是從東方升起，西邊落下。夸父看到的太陽(yáng)西行，實(shí)際上是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。

另外，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，又在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，并且地軸和公轉(zhuǎn)軌道之間存在著66.5°的夾角。且北極總是指向北極星不變，這樣就使太陽(yáng)直射點(diǎn)只能在南、北緯23.5°之間移動(dòng)，結(jié)果使地球表面的太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短出現(xiàn)差別。所以在地球表面，緯度越高，氣溫越低，也就是說(shuō)北方要比江南寒冷。因此，即使夸父跑得再快，再力大無(wú)比，也無(wú)法改變這個(gè)事實(shí)。

B教案

第一課時(shí)

（揭示課題、初讀課文、深入研讀課文、課外延伸）

一、揭示課題

1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽(tīng)故事吧？今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書(shū)）

2、指名讀，正音。

3、你對(duì)夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

4、揭題：夸父追日。

指名讀---同桌讀---齊讀

5、讀了課題，你有什么想知道的？

預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？

夸父是怎樣追日的？

夸父追日的結(jié)果如何？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]

二、初讀課文

過(guò)渡語(yǔ)：

同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個(gè)主要內(nèi)容，提出了3個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，就讓我們一起帶著這3個(gè)問(wèn)題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫(xiě)了夸父為什么要追日？哪些自然段寫(xiě)了他是怎樣追日的？寫(xiě)夸父追到日沒(méi)有，又是課文的哪個(gè)自然段。

1、學(xué)生自由讀。

2、反饋較對(duì)

①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）

指名讀---評(píng)價(jià)

②寫(xiě)夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段？（2~4自然段）

學(xué)習(xí)生字：虞淵渭河翰海大澤

伏下身子向前一拋

咕嘟咕嘟頹然手杖

自由讀---指名讀---齊讀

請(qǐng)3位學(xué)生分別朗讀2、3、4自然段，正音。

③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。

[設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。初讀課文后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。]

三、研讀追日的原因

過(guò)渡語(yǔ)：

我們已經(jīng)知道了寫(xiě)夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。

1、自由讀，找句子

2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？

3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明。因此，他要去追趕太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起啊！

4、指導(dǎo)朗讀。

四、研讀追日的經(jīng)過(guò)

過(guò)渡語(yǔ)：

那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

指名讀---齊讀

2、這3個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一個(gè)你最感興趣的詞語(yǔ)，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個(gè)詞語(yǔ)？

3、反饋交流

“與日逐走”

①找句子，讀句子，你體會(huì)到了什么？（夸父跑得快）

②你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里）

③指導(dǎo)朗讀。

④簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞義。

“渴欲得飲”

①找句子，讀句子，說(shuō)詞義。

②你從哪句話看出夸父很口渴？

③指導(dǎo)朗讀。

“道渴而死”

①找句子，讀句子。

②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒(méi)到大澤就??，夸父只能遺憾地??

③讀了這一段話，你有什么感受嗎？

A、遺憾?？涓高€沒(méi)追到日，就死了。很遺憾！

B、難受、可惜。

C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個(gè)神州大地光明，甘愿用自己的生命來(lái)交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書(shū)：執(zhí)著、奉獻(xiàn)、犧牲）[設(shè)計(jì)意圖：在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。]

五、課外延伸。

1、第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起時(shí)，??（學(xué)生續(xù)讀）

2、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹(shù)林時(shí)，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的呢？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生感受夸父的形象。]

六、考考你

“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話，來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫(xiě)夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請(qǐng)學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。]

第二篇：人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 夸父追日 2

32.夸父追日

教學(xué)目標(biāo)：

１.正確、流利、有感情朗讀故事。

２.在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

３.積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

１.同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？

２.在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)一篇非常有趣的神話故事。

板書(shū)課題：夸父追日。

（指名讀，齊讀）

３.釋題：追日（追趕太陽(yáng)）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒(méi)有？

二、初讀課文，感知大意。

１.學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

２.交流畫(huà)好的句子。（順便檢查畫(huà)的是否準(zhǔn)確，讀得是否準(zhǔn)確、通順。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印薄邦j然”）

為什么追？——每天夜里，??讓大地永遠(yuǎn)充滿光明（為什么？）

怎么追？——于是夸父拿著手杖??夸父就追到了

追到了沒(méi)有？——第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語(yǔ)句。

３.能不能用自己簡(jiǎn)單的話來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題？（指導(dǎo)概括主要內(nèi)容）

三、品讀第一段，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱。

１.夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。

２.交流：

課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

⑴ 指名讀。

⑵ 引讀：

師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

⑶ 同學(xué)們，來(lái)吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望？

生齊讀：“我不喜歡??讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

⑷ 讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？

課件出示：我看到了一個(gè)（）的夸父。

（勇敢 向往光明）

四、品讀第２～５段。

過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事２～５節(jié)。

１.默讀２～５節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。

２.交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

（跑步速度快）

⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：

爸爸的汽車(chē)在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)１００公里來(lái)計(jì)算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí)。（２０小時(shí)）

整整要開(kāi)２０小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神?。“堰@份感受讀出來(lái)吧。

⑶還有哪里看出夸父跑得快。

（像風(fēng)似的奔跑）

⑷此時(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái)，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創(chuàng)設(shè)情境：

夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘?yáng)就要落山了。

３.是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

（生齊讀）

４.不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

⑵拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

⑶指導(dǎo)讀。

５.是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

讀到這里，你又看到了一個(gè)（）的夸父。

６.夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！?/p>

⑴指名讀，夸父遺憾什么？

（沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留?。?/p>

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？

（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

⑶引導(dǎo)：孩子們，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？

（根據(jù)生回答板書(shū)：希望、光明??）

⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

（齊讀）

⑹讀著讀著，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么？

讀到這里，你又看到了一個(gè)（）的夸父。

７.練筆升華：夸父，我想對(duì)你說(shuō)??

寫(xiě)一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，生命不息，追趕不止；學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。

五、拓展延伸。

１.《夸父追日》這則神話故事出自我國(guó)的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書(shū)中是如何寫(xiě)這個(gè)故事的嗎？

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

讀一讀，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)古文的意思。

２.以晉代詩(shī)人陶淵明稱(chēng)贊夸父的古詩(shī)作結(jié)：

夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案第八單元

清明節(jié)的由來(lái)

第 一 課 時(shí)（月 日）

年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀10個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。

2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)清明節(jié)的由來(lái)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理清文章的思路，理解“清明”的含義． 【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)積累，引起閱讀期待。

１今天，我們一起學(xué)習(xí)２９課，請(qǐng)與老師一起板書(shū)課題。(教師示范并提示書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的事項(xiàng))２誰(shuí)愿意把你知道的有關(guān)”清明節(jié)”的信息說(shuō)一說(shuō)，與大家一起分享。３大家對(duì)清明節(jié)是怎樣來(lái)的；清明節(jié)是什么樣的節(jié)；清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知識(shí)有了一定的了解。誰(shuí)能再談一談你對(duì)“清明”一詞的理解？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：此時(shí)學(xué)生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準(zhǔn)確回答的）

小結(jié)：大家對(duì)“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習(xí)課文后，你對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深刻地理解。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知文本。

１自讀課文。

要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②利用工具書(shū)，查出解釋?zhuān)⒔Y(jié)合上下文理解詞義。（傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國(guó)安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂(lè)業(yè)、不居功勞、不圖富貴）

③把課文多讀幾遍，達(dá)到讀通、讀順、讀熟的目標(biāo)。２檢查自讀的情況。

①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書(shū)的情況。②師生借助字卡，認(rèn)讀生字詞。

③指名讀課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么？ ④師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，理清思路，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

１提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價(jià)值的問(wèn)題。

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，分三個(gè)層次解決。簡(jiǎn)單問(wèn)題學(xué)生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題留在學(xué)課文中解決；其他問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課余時(shí)間討論解決）

２梳理、歸納本節(jié)課要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題： ①清明節(jié)是怎樣來(lái)的？

②清明節(jié)是紀(jì)念誰(shuí)的，紀(jì)念什么？

３引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來(lái)的”問(wèn)題。①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

學(xué)情預(yù)設(shè)：或用在書(shū)上分段標(biāo)畫(huà)的方法；（參考教參２５３頁(yè)）或通過(guò)示意圖來(lái)表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系；或通過(guò)讀書(shū)看插圖，提示重點(diǎn)的方法，理清文章的思路。

②小組合作學(xué)習(xí)，探究“清明節(jié)的由來(lái)”的問(wèn)題并用示意圖表示。（可以指導(dǎo)學(xué)生用反推法，理清文章思路，提高學(xué)生的思維水平。）例：（注：下文中的小號(hào)字與前面畫(huà)橫線的詞語(yǔ)組成一個(gè)問(wèn)題，以便提示學(xué)生深入思考）

清明節(jié)的由來(lái)怎樣來(lái)的百姓紀(jì)念的習(xí)俗沿襲而來(lái)為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見(jiàn)“清明柳”就像見(jiàn)到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報(bào)答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時(shí)，割肉奉君，愿主公常清明[小精③各組代表展示并介紹探究成果。

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生渴望了解重耳流亡的背景。

四、引進(jìn)課件，補(bǔ)白背景，理解割肉奉君的意義。

①出示春秋戰(zhàn)國(guó)的地圖，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)各國(guó)征戰(zhàn)的歷史背景。②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為春秋五霸的故事。使學(xué)生了解晉文公流亡的原因，及他做國(guó)君時(shí)治國(guó)的二大策略，認(rèn)清晉文公使中原在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有戰(zhàn)亂，百姓安居樂(lè)業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動(dòng)機(jī)。

五、再讀課文，調(diào)動(dòng)積累，理解“清明”內(nèi)涵?！緦W(xué)案】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀10個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。

2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)清明節(jié)的由來(lái)。【學(xué)習(xí)提綱】

1、讀通順課文，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

4、檢測(cè)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況?！倦S堂檢測(cè)】

一、寫(xiě)下面的字，注意把字寫(xiě)勻稱(chēng)。

割 荒 墳

二、看拼音，寫(xiě)字詞。

民zú（）

大chén（）

tōu tōu（）

頭hūn（）眼花 ｘī ｍｉè（）

ｐàｉ（）人

國(guó)jūn（）

zhì（）國(guó)安bāng（）huāng（）山野嶺

ｌáｎｇ（）吞虎ｙàｎ（）

三、比一比，再組詞語(yǔ)。

臣（）

邦（）

君（）巨（）

幫（）

群（）

荒（）

族（）

政（）慌（）

旗（）

攻（）

第 二 課 時(shí)（月 日）

年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】：

1.理解課文中重點(diǎn)句子的意思。2.用自己的話說(shuō)說(shuō)清明節(jié)的由來(lái)。【教學(xué)重點(diǎn)】【難點(diǎn)】

理清文章的思路，理解“清明”的含義． 【教學(xué)過(guò)程】

一、指導(dǎo)讀書(shū)，深入理解，品味“清明”內(nèi)涵。

１讀第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。

２（讀２――８段）了解清明節(jié)傳說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。①引導(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動(dòng)，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。②指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對(duì)話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國(guó)安邦的清明國(guó)君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談出自己對(duì)“清明”的理解?？梢岳斫鉃椴蛔龌杈?，做個(gè)清正、廉明、勤政的國(guó)君。）

③指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)介子推拒絕做官，不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。

④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說(shuō)說(shuō)你對(duì)介子推的認(rèn)識(shí)。（讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）

⑤指導(dǎo)學(xué)生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀(jì)念的內(nèi)容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個(gè)節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日？這說(shuō)明百姓崇尚什么，追求什么？

⑥聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹(shù)死而復(fù)活的樣子，再體會(huì)“清明”的內(nèi)涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬(wàn)物鮮明的季節(jié)，又表示對(duì)介子推的懷念）

⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對(duì)百姓有什么影響？說(shuō)說(shuō)百姓后來(lái)為什么自發(fā)地過(guò)清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。（表達(dá)百姓希望有一個(gè)政治有法度、有條理，百姓安居樂(lè)業(yè)社會(huì)）３朗讀全文，感受介子推愛(ài)國(guó)護(hù)主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國(guó)的品質(zhì)。

四、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

感人（）腑

狼吞（）咽

一一（）絕 死而（）活井井（）條安居（）業(yè) 不居（）勞不圖（）貴房前（）后

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

晉文公將血書(shū)藏入袖中，把介子推母子安葬在那棵燒焦的老柳樹(shù)下，并下令將這一天定為（）。每年這一天，家家禁止（），而只能吃前一天做好的冷食。第二年晉文公帶領(lǐng)大臣去祭奠介子推，把死而復(fù)活的老柳樹(shù)命名為（“

”），又把寒食節(jié)后的一天定為（）。百姓們對(duì)不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念，每逢清明節(jié)，大家都要舉行各種活動(dòng)來(lái)（）。慢慢地，清明節(jié)成了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

三、小組交流。

１說(shuō)說(shuō)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來(lái)。２你還知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，和同學(xué)們交流。

四、讀“學(xué)習(xí)鏈接”，與同桌相互說(shuō)一說(shuō)清明節(jié)的第二種說(shuō)法。

五、小組討論，說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些有關(guān)清明節(jié)的知識(shí)。

六、美讀課文，填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃。

七、布置作業(yè)

說(shuō)說(shuō)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來(lái)?！緦W(xué)案】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解課文中重點(diǎn)句子的意思。2.用自己的話說(shuō)說(shuō)清明節(jié)的由來(lái)?！緦W(xué)習(xí)提綱】

1.想一想，晉文公下令定了二個(gè)節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日？ 這說(shuō)明百姓崇尚什么，追求什么？ 2.說(shuō)說(shuō)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來(lái)?！倦S堂檢測(cè)】

一、讀課文，回答問(wèn)題。1

_________________________________________________________ _________________________________________________________ 2_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

二、連一連。

農(nóng)歷正月初一

端午節(jié) 農(nóng)歷正月十五

中秋節(jié) 公歷 4月5日前后

春節(jié) 農(nóng)歷五月初五

元宵節(jié) 農(nóng)歷八月十五

臘八節(jié) 農(nóng)歷九月九日

清明節(jié) 農(nóng)歷臘月初八

重陽(yáng)節(jié) 【課后反思】 雪頓節(jié)上看賽牛

第 一 課 時(shí)（月 日）

年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、地朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

2.“雪頓節(jié)”是藏族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。在藏語(yǔ)中，雪頓節(jié)的意思是“喝酸奶的節(jié)日”。一般在藏歷7月初舉行，為期3—5天。節(jié)日期間，藏族人民觀看藏戲，同時(shí)舉行游園活動(dòng)，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂(lè)。

今天，咱們就一起去欣賞一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽牦牛會(huì)。

二、自主讀文、探究識(shí)字：

1.自由讀課文，畫(huà)出生字，采用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字。2.字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。3.檢查生字、生詞掌握情況：

按小組順序帶讀生字生詞。出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正。

誰(shuí)愿意做小老師給大家講一講生字中復(fù)雜的字形，易錯(cuò)的字音，難理解的字義。

檢查學(xué)習(xí)情況： 讀音：嶄慘豁 筆順：砸骨

分段指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。

大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫(xiě)呢。指導(dǎo)寫(xiě)字

1.上下結(jié)構(gòu)的字：賞、牽、嶄、不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)。2.左右結(jié)構(gòu)的字：脾、踢、嫩、不要寫(xiě)得過(guò)寬。3.“賞”字最后一筆是點(diǎn)；“牽”字第三筆也是點(diǎn)。4.“砸”最后一筆，“骨”第三筆都是豎折。

五、作業(yè)。

生字、字詞，朗讀課文。【學(xué)案】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、地朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)提綱】

1、讀課文三遍。

2、自學(xué)生字詞。

3、課文講了一件什么事？ 【隨堂檢測(cè)】

一、寫(xiě)下面的字，注意把字寫(xiě)勻稱(chēng)。

綢

踢

冠

促

冠

骨

二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

xīn shǎng

qiān yǐn

zhǎn xīn

ｃｈóｕ ｄàｉ（）

（）

（）

（）jìng zhēng

qǐ fú

guàn jūn

nèn cǎo（）

（）

（）

（）

三、根據(jù)意思從課文中找出相應(yīng)詞語(yǔ)，寫(xiě)在括號(hào)里。

123

4四、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。

寫(xiě)近義詞：

欣賞（）

榮耀（）

褒獎(jiǎng)（）歡樂(lè)（）

擔(dān)心（）寫(xiě)反義詞：

開(kāi)始（）

嶄新（）

粗大（）

第 二 課 時(shí)（月 日）

年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、.通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

（）（）

（）

（）【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示字卡，復(fù)習(xí)檢查。（1）會(huì)認(rèn)字（組詞）。（2）會(huì)寫(xiě)字（說(shuō)記字方法）。2.檢查朗讀。

二、自主研讀，理解體味。

1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。

（1）作者按什么順序?qū)懸粓?chǎng)賽牦牛的？寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

（2）雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

（3）讀一讀這些句子。2.組織交流 重點(diǎn)體會(huì)、點(diǎn)撥

板書(shū)：比賽前——比賽中——比賽后

（1）“榮耀”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思，說(shuō)明什么？

（2）主人的動(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔(dān)心，寫(xiě)出了比賽場(chǎng)面的壯觀、驚險(xiǎn)、熱烈。

（3）“沒(méi)有取得名次的騎手，也不介意”說(shuō)明參賽者都有一個(gè)好心態(tài)，目的是圖個(gè)好心情，跟著高興。

3.指導(dǎo)讀

讀出藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，必要時(shí)可以讓學(xué)生跟讀。

三、回歸整體，深化“歡樂(lè)心情”

1.有感情地讀課文。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)本課后的收獲。如：思想方面、寫(xiě)作方面、有感情朗讀等。

四、拓展延伸。

1.通過(guò)讓學(xué)生去想，去交流資料，激起學(xué)生對(duì)各民族傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。2.從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句，讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。

五、布置作業(yè)

查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料，以小組為單位制做展板。

板書(shū)：

雪頓節(jié)上看賽牛 比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后 節(jié)日盛裝

驚險(xiǎn)壯觀

滿意而歸 【學(xué)案】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、.通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情?！緦W(xué)習(xí)提綱】

1、作者按什么順序?qū)懸粓?chǎng)賽牦牛的？寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

2、雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。.【隨堂檢測(cè)】

一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，再讀一讀。

（）的牦牛

（）的賽牛會(huì)（）的哈達(dá)

（）的歌聲 重重地（）

呼哧呼哧地（）慢慢地（）

二、從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒的語(yǔ)句，讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

三、從課文中找出描寫(xiě)牦牛與主人親近的語(yǔ)句，讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 【課后反思】

31*東郭先生和狼

第 一 課 時(shí)（月 日）

年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個(gè)生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書(shū)達(dá)理、積德行善、信以為真”詞語(yǔ)。

3、輔導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、理解詞語(yǔ)意思，寓言的寓意。【教學(xué)過(guò)程】

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學(xué)習(xí)（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

問(wèn)：讀了課題，你們想了解哪些內(nèi)容？

（二）自學(xué)課文，了解內(nèi)容。

1．自由讀文，學(xué)習(xí)生字。

（1)自由讀課文，邊讀邊把不會(huì)讀的字、不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，并結(jié)合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫(huà)標(biāo)注出來(lái)。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 2．檢查讀書(shū)，交流成果。

（1）學(xué)生先匯報(bào)自己找出的字音重點(diǎn)；讀書(shū)時(shí)要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。最后，學(xué)生把自己找出的字形、字義難點(diǎn)，進(jìn)行全班交流。（2）交流課文主要內(nèi)容。

3．默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？

（三）小組討論，檢查自學(xué)。

1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。[要求：畫(huà)出讀錯(cuò)的字詞句，讀完訂正，再練讀。] 2．提出疑問(wèn)，交流大意。

（1）學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問(wèn)題，小組討論幫助解決。同學(xué)說(shuō)出答案后還要談理由。

（2）通過(guò)討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過(guò)”。

（四）全班討論，檢查自學(xué)。

1．指名讀書(shū)，了解全文。

（1）讀書(shū)聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過(guò)。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。

（3）全班交流，并評(píng)議。2．討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。

師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們還有沒(méi)有解決的難題嗎？ 生提問(wèn)，其他生幫助解答。

（五）細(xì)讀課文，感悟理解。

[自學(xué)提示：默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人，并做批注。個(gè)人自學(xué)，小組討論，集體交流。] 1．生讀書(shū)，并分析角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語(yǔ)句。

2．生體會(huì)朗讀。

（六）鞏固練習(xí)。

1．認(rèn)讀生字，說(shuō)自己的記字方法。

2．把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語(yǔ)花籃或采集本上。

（七）作業(yè)。

朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述。【學(xué)案】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、認(rèn)識(shí)“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個(gè)生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書(shū)達(dá)理、積德行善、信以為真”詞語(yǔ)。

3、分角色朗讀課文和表演劇本。【學(xué)習(xí)提綱】

1、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、想想：劇中事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？讀了課文你想對(duì)東郭先生說(shuō)些什么？

3、課下自由結(jié)合排練劇本。【隨堂檢測(cè)】

一、多音字組詞。

答

扎

難 寧

倒

處 悶

塞

著

二、在課文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

果斷（）

拒絕（）

鎮(zhèn)定（）合攏（）

立刻（）

三、照樣子，在括號(hào)里填上合適的詞。

（）的客人

（）的作業(yè)

（）的角色（）客人

（）作業(yè)

（）角色（）的信用

（）信用

四、用合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話合并成一句話。

1．他經(jīng)?？凑n外讀物。他的語(yǔ)文水平提高得較快。

2．我國(guó)科技水平比先進(jìn)的工業(yè)國(guó)家落后。我們有志氣趕超發(fā)達(dá)國(guó)家。

3．在伊拉克，綠瑩瑩的草地本該滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。

第 二 課 時(shí)（月 日）

年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固，檢查朗讀。

1．復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀字詞，難寫(xiě)的字，生要說(shuō)記字方法。2．檢查朗讀。指名一人一段。

（二）角色朗讀，理解寓意。

1．角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對(duì)話的語(yǔ)氣，注意體會(huì)劇本中的提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。

（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評(píng)議。（3）指名分角色朗讀，全班評(píng)議。2．理解寓意。

師：我們學(xué)習(xí)了劇本，聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說(shuō)出理由。你想對(duì)東郭先生說(shuō)些什么？

生思考后，自由發(fā)言。

（三）表演課本劇。

1．自愿組合，練習(xí)表演。要求：分好角色，記住臺(tái)詞，討論每個(gè)角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。

2．指名表演，同學(xué)評(píng)議。

（四）總結(jié)升華。.問(wèn)：學(xué)習(xí)了課文，大家懂得了什么道理？

師：是的，我們應(yīng)該做善良、有愛(ài)心的好人，但千萬(wàn)別像東郭那樣聽(tīng)信壞人的花言巧語(yǔ)，上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

（五）作業(yè)。

回家為家長(zhǎng)表演。【課后反思】

快樂(lè)國(guó)奇遇記

第 一 課 時(shí)（月 日）

年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，掌握

閱讀童話的一般方法。

２、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)主人公的思想感情，并從中認(rèn)識(shí)主人公的道德品質(zhì)。

３、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后的７個(gè)生字，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。【教學(xué)重點(diǎn)】了解皮諾曹的奇異遭遇，認(rèn)識(shí)他的品質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

１ 你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？（板書(shū)：奇遇）請(qǐng)談?wù)剬?duì)“奇遇”的理解。２ 說(shuō)說(shuō)你們經(jīng)歷的或聽(tīng)說(shuō)的、你認(rèn)為最能表現(xiàn)“奇遇”的事。

３ 你們說(shuō)的奇遇，與我推薦你們讀的“奇遇”相比，太平常了。你們要讀的奇遇，是你展開(kāi)想象的翅膀，怎樣幻想都不為過(guò)的“奇遇”，你們?cè)敢庾x嗎？

４ 板書(shū)課題。

５ 簡(jiǎn)介作者及作品。（突出介紹作品想象豐富，故事奇特、曲折、有趣。被翻譯成許多國(guó)家的文字，吸引了幾代兒童的目光，使人愛(ài)不釋手的特點(diǎn)。）

二、理解課題，猜想內(nèi)容。

１、“記”是什么意思？文章中指什么？（引導(dǎo)查字典，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意思）

２、理解“快樂(lè)國(guó)”。

①在神話或童話故事中，你知道有哪些虛擬的國(guó)？（如《西游記》中的女兒國(guó)等）

②這些國(guó)名與他們國(guó)家的社會(huì)生活是什么關(guān)系？ ３、猜想皮諾曹在“快樂(lè)國(guó)”的生活。

三、初讀課文，整體感知。

１、獨(dú)立閱讀課文，要求： ①畫(huà)出生字，自學(xué)生字、新詞。

②想一想，課文主要講了一個(gè)什么故事。２、檢查自學(xué)情況。

①指名讀課文，認(rèn)讀生字與詞語(yǔ)。（相機(jī)討論、理解詞語(yǔ)：愿望、盼望、囑咐、爽快、樂(lè)不可支、斬釘截鐵、九霄云外、興高采烈、絕望、懊悔、一五一

十、誠(chéng)懇）

②說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了什么。

３、找出故事中的人物，用圖示表示他們之間的關(guān)系。

三、自讀課文，感悟理解。

１ 邊讀邊想。

①皮諾曹是怎樣被“小燈芯”說(shuō)動(dòng)去快樂(lè)國(guó)的？從這點(diǎn)上看，皮諾曹是個(gè)什么樣的孩子？

②從皮諾曹與”小燈芯”的對(duì)話中，你看出他的態(tài)度有哪些變化？請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)。想一想，這些變化說(shuō)明什么？

２、讀讀說(shuō)說(shuō)。

①皮諾曹在快樂(lè)國(guó)里生活怎樣？把寫(xiě)他思想變化的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)？說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明什么？

②皮諾曹是怎樣脫險(xiǎn)的？從皮諾曹脫險(xiǎn)與決心上，可以看出他是一個(gè)怎樣的孩子？

③說(shuō)說(shuō)皮諾曹的經(jīng)歷。

四、布置作業(yè)

１、朗讀課文。

２、找《木偶奇遇記》，讀一讀?！緦W(xué)案】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、獨(dú)立閱讀這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，掌握

閱讀童話的一般方法。

２、讀懂課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)主人公的思想感情，并從中認(rèn)識(shí)主人公的道德品質(zhì)。

３、認(rèn)識(shí)課后的７個(gè)生字，理解相關(guān)的詞語(yǔ)?！緦W(xué)習(xí)提綱】

1、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、朗讀課文。說(shuō)說(shuō)皮諾曹是怎樣被“小燈芯“說(shuō)動(dòng)去快樂(lè)國(guó)的？后來(lái)又是這樣脫險(xiǎn)的？

3、從這個(gè)故事中你明白了什么道理?！倦S堂檢測(cè)】

一、、連一連。

bàn

yāo

shuǎng

guì

yá

tān 爽

跪

扮

貪

邀

崖

二、課文中有許多用四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，找一找，寫(xiě)在下面的括號(hào)里。

（）

（）

（）（）

（）

（）

三、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。

以為（）

斷定（）

猛然（）好奇（）

啟動(dòng)（）

四、根據(jù)意思從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

3五、選詞填空。

愿望

盼望

希望 12

3六、讀了課文，你想對(duì)皮諾曹說(shuō)些什么？

_________________________________________________________ _________________________________________________________）著這一天。）就要實(shí)現(xiàn)了?。?。

（））

（）

第 二 課 時(shí)（月 日）

年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀課文。

二、小組討論。

皮諾曹是怎樣的一個(gè)孩子？

（可以從多方面概括，只要有道理就行。如：皮諾曹是一個(gè)聰明善良、沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有恒心的孩子；他是一個(gè)天真純潔、貪玩的孩子；他不愛(ài)學(xué)習(xí)，不識(shí)好壞人的孩子；他是一個(gè)知錯(cuò)就改的孩子．．．．．．）

三、讀課文后，你受到什么啟發(fā)？

四、拓展活動(dòng)．

講一講，你還知道的木偶奇遇的故事。

五、布置作業(yè)。

１ 組織學(xué)生課外閱讀《木偶奇遇記》全書(shū)，舉辦一次故事會(huì)。２ 把這個(gè)故事講給自己的家人或小伙伴們聽(tīng)。

六、按皮諾曹的遭遇，重新排列句子，并用序號(hào)（１２３．．．．．）表示。

（）皮諾曹變成了驢。（）被賣(mài)到馬戲班。（）他跳水逃走了。（）在快樂(lè)國(guó)里，他沒(méi)完沒(méi)了的玩樂(lè)。（）皮諾曹被推下海，險(xiǎn)些淹死。（）經(jīng)常挨打，腿摔瘸了。（）皮諾曹在“小燈芯”的勸說(shuō)下去了快樂(lè)國(guó)?！菊n后反思】

語(yǔ)文百花園八

第 一 課 時(shí)（月 日）

年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】

語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生讀成語(yǔ)，說(shuō)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到成語(yǔ)構(gòu)詞的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)成語(yǔ)的興趣及產(chǎn)生深入了解成語(yǔ)的愿望。

2、輔導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，在積累語(yǔ)言的同時(shí)，受到虛心好學(xué)的教育。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，引入新課。

我們又到了暢游百花園的時(shí)間。今天我們?cè)诎倩▓@里將享受發(fā)現(xiàn)的驚奇；學(xué)習(xí)后的滿足；交流時(shí)的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；欣賞自己或同學(xué)的習(xí)作。你們?cè)敢馀c我一起走進(jìn)語(yǔ)文百花園嗎？

二、語(yǔ)海暢游，感受樂(lè)趣。

讀成語(yǔ)，說(shuō)特點(diǎn)

１ 自由讀成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，請(qǐng)查字典自行解決。２ 指導(dǎo)學(xué)生讀成語(yǔ)，理解成語(yǔ)的意思。

３ 引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)上的學(xué)習(xí)伙伴一起發(fā)現(xiàn)這八個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)。（成語(yǔ)中有一對(duì)反義詞）

４ 畫(huà)出成語(yǔ)中意思相反的詞。

此起彼伏

左躲右閃

大驚小怪

明察暗訪 前因后果

爭(zhēng)先恐后

將功補(bǔ)過(guò)

大公無(wú)私 ５ 讀一讀，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和有趣。６ 照樣子，再說(shuō)出幾個(gè)有如此特點(diǎn)的詞語(yǔ)。七上八下

因小失大

小題大做

大材小用 陽(yáng)奉陰違

左右為難

口是心非

一張一弛

三、讀讀背背，積少成多

１ 自讀古人名言。不會(huì)的字詞，通過(guò)查字典自己解決。２ 指導(dǎo)學(xué)生理解句子。

第一句意思指幾個(gè)人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。表達(dá)了一種極為謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二句意思是說(shuō)學(xué)習(xí)要時(shí)常進(jìn)行溫習(xí)。

第三句意思是：不一小步一小步地積累起來(lái)，就不能到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；沒(méi)有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強(qiáng)調(diào)了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅(jiān)忍不拔的毅力和持之以恒的追求。

３ 簡(jiǎn)單介紹《論語(yǔ)》《荀子》。

《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典之作，對(duì)后世文人的思想影響深遠(yuǎn)。它是由弟子及再傳弟子纂輯，記錄了孔子及弟子的言行?？鬃邮俏覈?guó)古代重要的思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

《荀子》先秦論說(shuō)散文集，荀卿著。荀卿是戰(zhàn)國(guó)后期儒家學(xué)派的代表人物，他對(duì)孔、孟的學(xué)說(shuō)有繼承和發(fā)展。《荀子》代表先秦論說(shuō)文的成熟階段，其文章結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，說(shuō)理透辟，極富說(shuō)服力。文中大量運(yùn)用比喻，妙趣橫生，文中還有大量的排比、對(duì)偶句式，間雜韻語(yǔ)，參差錯(cuò)落，鏗鏘悅耳，搖曳多姿。許多語(yǔ)句后世流傳，被現(xiàn)代人引用。

４ 輔導(dǎo)學(xué)生讀熟、背會(huì)。

５ 把這些古人的名句抄寫(xiě)在《我的采集本》上。

四、閱讀神話故事。

１ 默讀短文，不會(huì)的字詞自己查字典解決。

２ 同桌討論詞語(yǔ)的意思。（炎帝、波濤、礁石、盤(pán)旋、留意、炙熱、掠過(guò)、挾著、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復(fù)、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬(wàn)頃、宏大、毅力、欽佩）

３ 邊讀邊想。

① 這個(gè)故事是怎樣展開(kāi)的，短文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？文章主要寫(xiě)什么事？

先寫(xiě)女娃到海邊玩耍，觀望大海美麗的景象；再寫(xiě)女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無(wú)應(yīng)；最后寫(xiě)女娃的精靈化作一只精衛(wèi)鳥(niǎo)要填平大海。

② 精衛(wèi)鳥(niǎo)為什么要填海？

③ 從哪里看出精衛(wèi)鳥(niǎo)宏偉的志愿和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。４ 讀一讀，議一議。精衛(wèi)填海的故事贊揚(yáng)了什么？ 你讀后有哪些收獲？

５ 把自己喜歡的句子段落讀一讀。６ 交流你讀過(guò)的神話故事?！緦W(xué)案】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”。

2、學(xué)習(xí)“積少成多”。

3、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”?！緦W(xué)習(xí)提綱】

1、學(xué)習(xí)“漢字真有趣”，會(huì)讀成語(yǔ)，能發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律，并能說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)“積少成多”積累和學(xué)習(xí)有關(guān)的古人名句。

3、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”?！倦S堂檢測(cè)】

1、馬小跳的書(shū)法展示。

mín zú

xī miè

zhǎn xīn

ɡuàn jūn

xīn shǎnɡ

ɡǔ tóu（）（）

（）

（）

（）

（）

2、按要求完成下列各題。1．寫(xiě)出帶有反義詞的成語(yǔ)： 2．讀讀詞語(yǔ)，然后按讀音分一分。

看法

看門(mén)

看見(jiàn)

看護(hù)

看書(shū)

看守所

看臺(tái)

看中 kàn： kān：

3、下面是丁丁最?lèi)?ài)看的一本書(shū)，可題目的順序被打亂了，請(qǐng)你重新排列一下吧。

Y

Q

M

I

O

I

U

J 這本書(shū)的書(shū)名是

，我學(xué)過(guò)其中的一個(gè)故事，是

4、給加點(diǎn)字“臨”選擇正確的讀音。

臨：①來(lái)到；②靠近；③將要；④照樣子模仿。

臨帖（）

臨近（）

面臨（）

光臨（）

5、我和少數(shù)民族一起過(guò)節(jié)日。傣

族

摔跤等游戲 蒙古族

潑水節(jié) 藏

族

沐浴節(jié)

第 二 課 時(shí)（月 日）

年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】

能說(shuō)會(huì)道。【教學(xué)過(guò)程】

一、流展示。

交流收集的贊頌讀書(shū)或贊頌書(shū)的名言警句。

二、談話導(dǎo)入新課。

書(shū)帶給我們快樂(lè)，帶給我們思索，是我們成長(zhǎng)的階梯，是我們要好的朋友。我們是怎樣對(duì)待他們的？

三、欣賞“藏書(shū)角”的課件，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，打開(kāi)學(xué)生的思路。

四、引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、讀題。

把握這次說(shuō)話的主題與基本要求。

五、自己準(zhǔn)備、練說(shuō)。

先對(duì)照提示一道題一道題地說(shuō)，再把三道題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

六、小組交流介紹。

要求：１說(shuō)的同學(xué)要使用普通話，說(shuō)的內(nèi)容要有條理。

２聽(tīng)的同學(xué)要邊聽(tīng)邊想邊記，想象他介紹的藏書(shū)角的樣子，記下他介紹時(shí)，使用的好語(yǔ)句。沒(méi)聽(tīng)明白的地方，可以問(wèn)一問(wèn)。

３先自己準(zhǔn)備以下四方面的談話內(nèi)容，再說(shuō)給全組同學(xué)聽(tīng)。①你有多少圖書(shū)？你怎樣保存這些圖書(shū)？

②你的藏書(shū)角是怎樣布置的，藏書(shū)角里都有哪些書(shū)，這些圖書(shū)怎樣分類(lèi)？ ③你的藏書(shū)是怎么慢慢積累起來(lái)的？在藏書(shū)的過(guò)程中，哪件事情給你留下深刻的印象？

④在你的藏書(shū)中，你最喜歡哪些書(shū)？說(shuō)說(shuō)理由。

五、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)的最好，誰(shuí)的藏書(shū)角布置的最有新意。

六、組織活動(dòng)，進(jìn)行交際。

舉辦藏書(shū)角博覽會(huì)。參賽須知：

１ 要有三人推薦，方可報(bào)名參加。

（每一名參賽同學(xué)要快速找三名同學(xué)向他們介紹自己的圖書(shū)角。想一想，你怎樣用熱情誠(chéng)懇的態(tài)度，得體生動(dòng)的語(yǔ)言，贏得同學(xué)的認(rèn)同。這樣他們才可能推薦你。）

２ 三名同學(xué)要介紹自己推薦的理由，每人至少說(shuō)三句話，且不可重復(fù)。（可以商量一下，三人怎樣從不同角度介紹，不清楚的地方多問(wèn)一問(wèn)。）３ 評(píng)委會(huì)同意后（全班同學(xué)都是評(píng)委，可舉手投票，過(guò)半數(shù)即可）參賽者用“藏書(shū)角的自述”的形式介紹自己的藏書(shū)角。

４ 評(píng)委進(jìn)行投票，評(píng)出本屆“十佳藏書(shū)角”。

５ 評(píng)委討論獲獎(jiǎng)的理由，寫(xiě)出獲獎(jiǎng)評(píng)語(yǔ)。（引導(dǎo)學(xué)生從圖書(shū)角設(shè)計(jì)新穎，實(shí)用、美觀的角度，評(píng)判藏書(shū)角；從語(yǔ)言流暢、生動(dòng)、介紹全面、具體上評(píng)判表達(dá)的能力）

６ 為獲獎(jiǎng)?wù)?、推薦者頒發(fā)證書(shū)及獎(jiǎng)品。

七、外擴(kuò)展。

參賽作品進(jìn)行展示。

第 三 課 時(shí)（月 日）

年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】筆下生輝。

一、師生談話，導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，同學(xué)們情緒高昂，討論激烈。有的同學(xué)沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)；有的同學(xué)說(shuō)的不夠盡興；有的同學(xué)在別人的啟發(fā)下又有新的想法想說(shuō)。由于時(shí)間有限，大家很遺憾?，F(xiàn)在你們還有向別人介紹展示的愿望嗎？

我們可以寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)可以梳理我們的思維，促使我們深入的思考，及時(shí)歸納我們的體會(huì)與收獲。我們的習(xí)作可以不受時(shí)空的限制，隨時(shí)與同伴交流與欣賞，它將成為我們成長(zhǎng)的記錄。今天我們一起寫(xiě)一寫(xiě)你和書(shū)的故事。

二、引導(dǎo)讀書(shū)，明確目標(biāo)

１ 自由讀書(shū)，明確“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。

２ 與同桌交流自己與書(shū)的故事。（如：購(gòu)書(shū)、借書(shū)、讀書(shū)、包裝書(shū)、抄書(shū)、修補(bǔ)書(shū)時(shí)所發(fā)生的事情。也可以寫(xiě)自己和小書(shū)架或小書(shū)柜、小書(shū)箱的對(duì)話。還可以夸夸自己的小書(shū)架或小書(shū)柜、小書(shū)箱。也可以寫(xiě)讀書(shū)活動(dòng)中的見(jiàn)聞）

三、自讀“觀察與思考”，四、明確習(xí)作的要求。

１ 如果選擇寫(xiě)一件自己和書(shū)之間發(fā)生的事，要注意把印象最深刻的部分寫(xiě)具體。

２ 如果是選擇寫(xiě)小書(shū)架，就要先觀察自己的小書(shū)架，看看它的樣子、結(jié)構(gòu)、有多少書(shū)，都是些什么書(shū)，然后在動(dòng)手寫(xiě)，字里行間要流露出你對(duì)它的贊美與喜愛(ài)。

五、學(xué)生自由習(xí)作。

六、同桌互相交流、欣賞。（讀一讀，改一改。）

七、把自己的習(xí)作推薦給父母看，請(qǐng)他們欣賞評(píng)價(jià)。與他們分享習(xí)作的快樂(lè)。

第四篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)實(shí)錄 夸父追日

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《夸父追日》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

精略交互·感悟神奇

——《夸父追日》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

師：同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？

生：（圖一）嫦娥奔月；（圖二）后羿射日；（圖三）精衛(wèi)填海。

師：真有一雙慧眼，猜得真準(zhǔn)！同學(xué)們，老師剛才出示的這些圖片都是——

生（齊聲）：神話故事！

師：對(duì)！這些都是神話故事！同學(xué)們，在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事《夸父追日》。

師：看老師寫(xiě)課題，或者跟著老師一起寫(xiě)課題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

（教師板書(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

生1：夸父追日。

師：聲音真響亮！字音真準(zhǔn)！

生2：夸父追日。

師：聲音好聽(tīng)極了！

師：一起來(lái)！

生（齊讀）：夸父追日。

師：這是神話故事。知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？

生：很神；神奇；奇特。

（師板書(shū)：很神，神奇，奇特）

師：神話故事最大的特點(diǎn)就是神奇！從這個(gè)課題來(lái)看，哪里讓你感到了神奇？

生：有一個(gè)巨人，他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗，喜歡光明。他想把太陽(yáng)固定在天上，讓它永遠(yuǎn)也不落下去。

師：你提前預(yù)習(xí)過(guò)課文，是吧？

生：是的。

師：好的！在我們學(xué)習(xí)課文之前，提前預(yù)習(xí)課文是個(gè)非常好的習(xí)慣。那么，課題中的哪個(gè)詞讓你感到神氣？

生：追！

師：為什么？

生：因?yàn)樘?yáng)是在遙遠(yuǎn)的天邊，如果我們跑過(guò)去的話，太陽(yáng)就已經(jīng)落山了。如果去追的話，就要快點(diǎn)。

生：我們前面學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》一課，從課文中我們知道，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，掛在遙遠(yuǎn)的宇宙當(dāng)中。而夸父只是一個(gè)巨人，還沒(méi)有一個(gè)地球大，怎么能追上太陽(yáng)呢？

師：聽(tīng)到?jīng)]有，他聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文來(lái)回答，非常好。我們從前面的學(xué)習(xí)中，知道太陽(yáng)離我們地球太遠(yuǎn)了，能追得上嗎？

生（齊）：不能。

師：但是，夸父卻想追上太陽(yáng)。想法真神奇！誰(shuí)來(lái)讀出這種神奇？

生：夸父追日。

師：他在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了一個(gè)字。誰(shuí)再來(lái)讀？

2017.3.1 最新版

生：夸父追日。（把“追”字加重讀）

師：好的！一起來(lái)。

（齊讀）

評(píng)析：未成曲調(diào)先有情。在學(xué)生接觸文本之前，教者以圖導(dǎo)入，扣住課題，讓學(xué)生對(duì)神話故事有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的文本學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。

二、充分初讀，整體感知

師：（在課題前加上“*”）同學(xué)們，我們學(xué)的這篇課文的課題前加了什么？

生：加了“*”。

師：說(shuō)明這是一篇——

生：略讀課文。

師：學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，就是課文前面有個(gè)“學(xué)習(xí)提示”?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)“學(xué)習(xí)提示”，看看學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（學(xué)生自由讀“閱讀提示”）

師：學(xué)習(xí)提示告訴了我們什么？

（生只是將“閱讀提示”讀一遍）

師：她把閱讀提示讀了一遍，“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求？聰明的人一眼就看出來(lái)了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

師：對(duì)了。這是第一個(gè)任務(wù)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事？第二個(gè)任務(wù)呢？

生：再交流一下，從故事中想到些什么？

（幻燈片逐次出示兩個(gè)學(xué)習(xí)要求）

1、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事；

2、再交流一下從故事中想到些什么。

評(píng)析：略讀課文前的一段導(dǎo)語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。本環(huán)節(jié)中，教者在導(dǎo)語(yǔ)上做足了文章，這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)有的放矢地進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)，又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜。

師：就是說(shuō)，提示告訴我們兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在，我們來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文。注意，遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，把課文讀通讀順，這是一；第二，當(dāng)你讀完一遍課文，如果老師沒(méi)有叫你停，你怎么辦？接著讀下去，可以讀第二遍，第三遍??并且，想想課文講了一件什么事？

（學(xué)生帶著要求，自由讀課文，老師巡視）

師：（大約七、八分鐘）真不想打斷同學(xué)們瑯瑯的書(shū)聲。讀完兩遍課文的同學(xué)請(qǐng)舉手。（全部舉手）讀了三遍課文的同學(xué)舉手（只有幾個(gè)同學(xué)舉手）。好，在了解主要內(nèi)容之前，我們先來(lái)關(guān)注一些詞語(yǔ)。（出示幻燈片）

師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

（生讀，把“虞淵”讀錯(cuò)了）

師：（示意停下）對(duì)不起，是請(qǐng)同學(xué)幫助，還是自己糾正？

（學(xué)生沉默，師請(qǐng)另一位同學(xué)讀，讀得正確。生接著讀下去，把第一行詞語(yǔ)讀完。）

師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍？

（一生讀，讀得正確、響亮）

師：一齊來(lái)。

（生齊讀第一行詞語(yǔ)）

2017.3.1 最新版

師：從這些詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些詞語(yǔ)都是關(guān)于海的。

師：這些詞語(yǔ)都是關(guān)于海的嗎？想一想

生：這些詞語(yǔ)都是關(guān)于河、水或者海。

師：這些詞到底是關(guān)于河，水，還是海？這三個(gè)字中選一個(gè)，選什么？

生：水！

師：對(duì)，都是關(guān)于水的詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀第二行？

（生讀，把“頹然”讀錯(cuò)，師示意停下，生自我糾正過(guò)來(lái)。）

師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍？

（生正確地朗讀出來(lái)）

師：我們一齊來(lái)。

（生齊讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀第三行詞語(yǔ)？

（生讀）

師：你知道這兩個(gè)詞是寫(xiě)什么的嗎？

生：時(shí)間。

師：這兩個(gè)詞告訴我們的是時(shí)間。如果你還知道這是表示時(shí)間怎么樣的話，那你就真的很厲害了？

生：時(shí)間很短。

師：這里告訴我們時(shí)間很短。一個(gè)是——

生：一眨眼

師：一個(gè)是——

生：霎時(shí)間。

評(píng)析：略讀課文要不要進(jìn)行字詞教學(xué)，怎樣進(jìn)行字詞教學(xué)，一直是老師們感到困惑的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)告訴我們，字詞教學(xué)在略讀課文中同樣是需要的，只是要求應(yīng)低一些，過(guò)程應(yīng)粗一些，內(nèi)容應(yīng)少一些，形式應(yīng)簡(jiǎn)一些。

師：現(xiàn)在，我們來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

生1：夸父追太陽(yáng)沒(méi)追到，想到大澤去喝水，可是，還沒(méi)到大澤，就渴死了。他倒下地，就成了一座山，他的手杖變成了桃林。

師：說(shuō)得真好，精煉！誰(shuí)再來(lái)？

生2：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，（師：講出了事情的原因）他就去追趕太陽(yáng)，他手里拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，像風(fēng)似的奔跑，一下子追了兩千里路，結(jié)果口渴了。??（像復(fù)述課文）

師：如果從概括課文主要內(nèi)容這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我更喜歡前面那位同學(xué)的。我們概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，要簡(jiǎn)練，越簡(jiǎn)練越好。為了把這篇文章的內(nèi)容概括好，老師這里有個(gè)提示，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示幻燈片）

生1：（吞吞吐吐的）這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽(yáng)，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。

師：機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取的，誰(shuí)再來(lái)試一試？

生2：（很流利地）這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽(yáng)，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。

師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)。）你們會(huì)不會(huì)說(shuō)？（會(huì)）大家小聲地說(shuō)一遍。

（學(xué)生看著提示自由地說(shuō)）

師：一齊說(shuō)。（生齊說(shuō)）

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評(píng)析：許多略讀課文，在文章前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者加大了概話能力訓(xùn)練的力度，舍得花時(shí)間，下功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，概括能力得到了切實(shí)有效的提高。

三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

師：神話故事就是這么神奇?？涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊?，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語(yǔ)還有很多很多。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

（學(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視）

師：劃好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（生說(shuō)劃出的句子，師相機(jī)出示下列句子）

于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。

第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個(gè)句子，重點(diǎn)讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？

（學(xué)生自由品讀句子）

評(píng)析：編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀?！比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教者大膽放手，甩開(kāi)臂膀，讓學(xué)生充分地自讀自悟，為接下來(lái)的品讀交流積蓄談資。

師：好！我們來(lái)交流一下。

生1：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。

出示句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。

師：神奇在哪里？

生：一眨眼就跑了兩千里。

師：是??！“一眨眼”你知道有多短嗎？（生點(diǎn)頭）你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（生：兩千里外）你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？（知道）你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：10圈小操場(chǎng)。

師：什么？我們學(xué)校10圈小操場(chǎng)只有8里，差遠(yuǎn)了！聽(tīng)我說(shuō)，我們現(xiàn)在在溫州，我是南京的，兩千里相當(dāng)于溫州到南京的距離。就這么一眨眼的功夫，夸父就跑過(guò)了杭州，跑過(guò)了無(wú)錫，跑過(guò)了常州，跑到了南京。我們一眨眼的功夫，夸父就跑了這么遠(yuǎn)，速度快吧？

生：快。

師：神奇吧？

生：神奇。

師：其實(shí)更神奇的還在后面呢。

出示句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

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師：誰(shuí)來(lái)讀？

生2：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

師：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺(jué)送進(jìn)句子里讀一讀。

師：這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點(diǎn)）對(duì)，夸父非常口渴，他一個(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍。

生3：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

師：可是還沒(méi)止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒(méi)止——住——口——渴，太神奇了，來(lái)，我們來(lái)讀出這種神奇。（師指名讀，指導(dǎo)讀，讀出了神奇）

師：還有哪些地方讓你感到了神奇？

生：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

出示句子三：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。

師：真是神奇的變化。

??

評(píng)析：略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合?！犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會(huì)神話的神奇”，教學(xué)中，教者緊緊抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。

四、感悟精神，拓展延伸

師：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。（出示幻燈片）

師：是的，當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——

（生讀出示的句子）

師：當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——

（生讀出示的句子）

師：當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸父仍然是這樣想的——

（生再讀出示的句子）

師：從這里，我們看到了一個(gè)（）的夸父。

生1：一個(gè)勇敢的夸父；

生2：一個(gè)追求光明的夸父；

生3：一個(gè)執(zhí)著追求的夸父。

師：夸父的這種精神很使我們感動(dòng)，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。

師：同學(xué)們，《夸父追日》這個(gè)故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是這這2017.3.1 最新版

樣寫(xiě)的。（出示幻燈片）

夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

師：聽(tīng)老師讀一遍。

師：同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀。（生自由練讀，師指名讀，指導(dǎo)讀好）

師：能懂得它的意思嗎？我們來(lái)試試。我說(shuō)古文，你們讀課文中與它對(duì)應(yīng)的句子。

師：渴欲得飲。

生齊：夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在太渴，太累了。

師：道喝而死。

生齊：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒下來(lái)。

師：我們換一下，現(xiàn)在我來(lái)讀現(xiàn)代文，你們讀古文。

師：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。

生齊：飲于河、渭

師：霎時(shí)間，兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住渴。

生齊：河、渭不足

師：他把手杖奮力向前一拋，便倒下了，手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

生齊：棄其杖，化為桃林。

師：好，不錯(cuò)，很快讀懂了。來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

生：我喜歡現(xiàn)代文，因?yàn)楝F(xiàn)代容易讀懂。

生：我也喜歡現(xiàn)代文，因?yàn)楝F(xiàn)代化好懂，而且讀起來(lái)生動(dòng)。

生：我喜歡古文，古文文字少，很講究用字，你看這么長(zhǎng)的一個(gè)故事，古文只用了37個(gè)字就表達(dá)清楚了。

??

師：現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。好，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！

評(píng)析：此環(huán)節(jié)，教者以教材為拓展點(diǎn)，圍繞“體會(huì)神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，通過(guò)文白對(duì)照，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的興趣。

【教材解讀】

本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的?！犊涓缸啡铡肥俏覈?guó)最早的著名神話之一，最早見(jiàn)于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對(duì)照原文，可以看出課文把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時(shí)，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會(huì)，進(jìn)一步感受神話的神奇魅力，激起其對(duì)增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛(ài)?！驹O(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北局@一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇，我在設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生充分自讀自悟，適當(dāng)合作學(xué)習(xí)，在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成樂(lè)于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也2017.3.1 最新版

不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過(guò)有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力。

2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

3．體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。【教學(xué)重點(diǎn)】

借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神?！窘虒W(xué)流程】

一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

1．看圖猜故事。

同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日）

2．揭題；讀題；聊特點(diǎn)。

同學(xué)們，在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書(shū)課題，讀題。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？（板書(shū)：神奇）誰(shuí)有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出它的神奇。

二、充分初讀，整體感知

1．明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）閱讀提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)任務(wù)

《夸父追日》這個(gè)課題與《女?huà)z補(bǔ)天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個(gè)＊號(hào)，說(shuō)明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求？

（略讀課文前的一段導(dǎo)語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。）

2．初讀課文，整體感知

（1）我們先來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒(méi)有叫停，你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

（2）學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來(lái)關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語(yǔ)。

虞淵 渭河 瀚海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼

霎時(shí)間

A 指名讀，齊讀。大家注意沒(méi)有，第一組詞都與什么有關(guān)？

B 讀準(zhǔn)第二組詞語(yǔ)。

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Ｃ個(gè)別讀，齊讀。讀這兩個(gè)詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3．說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

（1）指名說(shuō)。

（2）出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括。

這個(gè)神話故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時(shí)，他倒下來(lái)變成了（），他的手杖變成了（）。

（3）同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)

（許多略讀課文，在文章前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度，舍得點(diǎn)花時(shí)間，下點(diǎn)功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。）

過(guò)渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

2．交流：哪些語(yǔ)句讓你感到了神奇；指名說(shuō)，各抒己見(jiàn)。

（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí)，我們首先要甩開(kāi)臂膀，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟，并充分地與同伴進(jìn)行交流。）

重點(diǎn)句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

1．個(gè)別讀，你覺(jué)得神奇在哪兒？

2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)？→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

3．指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇?，F(xiàn)在假如你就是夸父，我問(wèn)問(wèn)你，你為什么要跑得這樣快？

過(guò)渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒(méi)止住渴。

1．讀一讀，你感受到什么了？

2．給“霎時(shí)間”換詞，讀句子

3．指導(dǎo)朗讀

句子三：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。

1．想像：這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。

2．指導(dǎo)朗讀

（略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”，最理2017.3.1 最新版

想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合。由于受時(shí)間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀?！犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會(huì)神話的神奇”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

四、感悟精神，拓展延伸

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。

2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

（1）指名讀

（2）引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——；當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。

3．感悟精神：同學(xué)們，面對(duì)頹然倒下的夸父，面對(duì)為了人類(lèi)，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父，你想說(shuō)什么？交流提煉板書(shū)：精神

（提示：夸父追日的目的是什么？）

4．《夸父追日》出自我國(guó)先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國(guó)古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書(shū)，全書(shū)共18卷，是我國(guó)最早的地理書(shū)，大家想不想看看古人是怎么寫(xiě)《夸父追日》這個(gè)故事的。

5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！渡胶＝?jīng)》

（1）師范讀

（2）自由讀

（3）能懂得它的意思嗎？我們來(lái)試試

（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。

（教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會(huì)神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過(guò)文白對(duì)照，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的興趣。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

夸父追日

神奇

精神

2017.3.1

第五篇：三年級(jí)下冊(cè)第八單元教案

第八單元 一．單元教材簡(jiǎn)析

本組教材以“民間故事和神話傳說(shuō)“為專(zhuān)題，選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。二．單元總體目標(biāo)

1、能正確的認(rèn)讀本單元的生字，做到正確書(shū)寫(xiě)生字，積累生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人的豐富的想象。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事、寓言故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人的想象，識(shí)記生字，積累生動(dòng)的語(yǔ)言。

四、單元教學(xué)建議

教學(xué)在教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說(shuō)的知識(shí)?！豆旁?shī)兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊(yùn)含著一個(gè)節(jié)日，一個(gè)美麗的神話故事，農(nóng)歷七月初七夜晚，傳說(shuō)中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧?！舵隙稹芬辉?shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)《嫦娥奔月》。建議把學(xué)古詩(shī)和閱讀神話故事聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生想象其中的意境和情境，在有關(guān)的情境中理解事情，表達(dá)感情。

《西門(mén)豹》：理清課文思路，把握主要內(nèi)容。西門(mén)豹治鄴的事跡，表現(xiàn)在三個(gè)方面：調(diào)查→除害→開(kāi)渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。課文大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此，分析體會(huì)人物對(duì)話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。通過(guò)大膽提問(wèn)，以問(wèn)題的探究來(lái)把握課文內(nèi)容也是一條重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思考價(jià)值比較大的問(wèn)題共同討論、探究。課文第二部分故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引人，適宜進(jìn)行角色表演。《女?huà)z補(bǔ)天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達(dá)造福人類(lèi)，讓世界更美好的思想感情。體會(huì)神奇、夸張的想象力。《夸父追日》：自學(xué)課文，抓住主要內(nèi)容。這是一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。初讀課文后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)夸父追日精神的可貴。感受神話的想象和神奇。對(duì)照原文，可以看出課文出色的改寫(xiě)。課文把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化了。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會(huì)，進(jìn)一步感受神話的神奇魅力。

五、課時(shí)分配

古詩(shī)兩首 2課時(shí) 30 西門(mén)豹 1課時(shí) 31 女?huà)z補(bǔ)天 2課時(shí) 32 夸父追日 1課時(shí) 語(yǔ)文園地八3－4課時(shí)

29、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，教具準(zhǔn)備：

1.生字卡片、教學(xué)掛圖。2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？

2.同學(xué)們背誦的這些古詩(shī)，有的描寫(xiě)大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學(xué)的這兩首古詩(shī)卻取材于民間神話傳說(shuō)。

3.板書(shū)課題，理解“乞巧”。

a.認(rèn)讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩(shī)。2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認(rèn)讀、組詞，與“宵”區(qū)別。（留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為《語(yǔ)文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏韻味。

三、再讀感悟，品味詩(shī)意

1.學(xué)生自讀自悟。

2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來(lái)理解詩(shī)意。

3.全班交流，吟誦詩(shī)句。

四、練說(shuō)促背，趣味識(shí)記

1.教師激趣：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個(gè)比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂(lè)背誦古詩(shī)，看誰(shuí)故事講得好，古詩(shī)背得棒。2.小組練習(xí)。3.進(jìn)行比賽。

五、識(shí)字寫(xiě)字

1.自主識(shí)字，仔細(xì)觀察怎樣寫(xiě)好字。2.教師范寫(xiě)“乞、霄”，學(xué)生練寫(xiě)。

六、拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽(tīng)寫(xiě)“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字。3.出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。

二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意

1.按自己喜歡的方式讀詩(shī)。2.默讀質(zhì)疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩(shī)。

a.可查字典理解字詞來(lái)理解詩(shī)句。

b.聯(lián)系收集的資料和“嫦娥奔月”的故事來(lái)理解。c.可小組合作，也可獨(dú)立自悟。4.有感情朗讀詩(shī)。

三、背詩(shī)比賽 1.練習(xí)背誦。2.組內(nèi)比賽。

3.各組隨機(jī)抽查比賽。

四、識(shí)寫(xiě)生字

1.認(rèn)讀生字。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)“屏”。

五、拓展練習(xí)

同學(xué)們，如果說(shuō)嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想，如今，我國(guó)的“神舟5號(hào)”飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。假如你乘坐飛船登上月球，見(jiàn)到廣寒宮、嫦娥，見(jiàn)到環(huán)形山等等，又會(huì)演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請(qǐng)用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號(hào)”飛船、運(yùn)動(dòng)會(huì)”等詞語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)想象故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

30、西門(mén)豹

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門(mén)豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。體會(huì)西門(mén)豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。教具準(zhǔn)備 ：

1.收集關(guān)于西門(mén)豹的資料。2.投影片。教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題，簡(jiǎn)介西門(mén)豹這篇課文是一個(gè)歷史故事，西門(mén)豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一各官員，姓西門(mén)，名豹。

二、簡(jiǎn)介課文，了解大意

（一）簡(jiǎn)介課文我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這篇文章是一個(gè)歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期西門(mén)豹為民除害的事。

（二）初讀課文，了解課文大意

1．文中介紹了西門(mén)豹做了一件什么事？這一件事對(duì)百姓有何好處？（嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動(dòng)，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。）

2．再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義?！盎氖彙?、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。

三、理清線索，分好段落

整體感知課文，根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。

第一段：（第一九自然段）摸清底細(xì)。（調(diào)查）

第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）

第三段：（第十六自然段）興修水利（開(kāi)渠）

四、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

（一）導(dǎo)讀、自讀課文

1．西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？（2）是誰(shuí)給河伯娶媳婦的？（3）新娘從哪里來(lái)？（4）漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水。

2．指導(dǎo)朗讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膯?wèn)話和答話。

（二）再讀課文，深入討論

1．從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門(mén)豹了解到哪些情況？

（1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。（2）巫婆和官紳勾結(jié)，是首惡分子。（3）巫婆和官紳騙錢(qián)又害人，使有女孩子的人家紛外逃。（4）漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災(zāi)。

2．聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景？

3．學(xué)生動(dòng)手劃詞，結(jié)合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。

4．小結(jié)：西門(mén)豹成功地調(diào)查出四個(gè)問(wèn)題的成果，成為他治鄴的可靠依據(jù)。

（三）將計(jì)就計(jì)，懲辦巫紳

1．西門(mén)豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的？

（1）西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式。

（2）西門(mén)豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。

（3）西門(mén)豹故意面對(duì)漳河發(fā)問(wèn)，迫使官紳的騙局。

2．為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來(lái)殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。

3．體會(huì)西門(mén)豹不說(shuō)一個(gè)“殺”字，不提一個(gè)“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領(lǐng)。

4．朗讀第十自然段，深究重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫(xiě)不一致？

（2）“西門(mén)豹真的帶著衛(wèi)土來(lái)了?！敝械摹罢娴摹闭f(shuō)明了什么？

（3）小結(jié)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法。

5．指導(dǎo)有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的含義。

（把“不行”、“不漂亮”、“不會(huì)滿意”的三個(gè)“不”字讀得誠(chéng)懇些；把“另外……送去”讀得正經(jīng)些；“把……說(shuō)一聲”讀得強(qiáng)狠些；把“抱、投、催”幾個(gè)動(dòng)詞讀得堅(jiān)定有力。）6．指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文第二段內(nèi)容。

（四）講讀第三段

1．齊讀最后一段。

2．思考：漳河年年鬧旱災(zāi)，西門(mén)豹是怎樣解決的？

3．為什么要先破除迷信，后興修水利？

板書(shū)設(shè)計(jì) ： 西門(mén)豹

西門(mén)豹→調(diào)查摸底→破除迷信 受到愛(ài)戴→獲得豐收→興修水利

教學(xué)反思 ：

31、女?huà)z補(bǔ)天

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

3、學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。教具準(zhǔn)備：

課文插圖投影。生字詞卡片。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激趣。

同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。

二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。

圖上是誰(shuí)?她在干什么？

三、揭題，釋題。

1.板書(shū)題目：12.女?huà)z補(bǔ)天

2.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3.學(xué)生講自己知道的女?huà)z補(bǔ)天的故事。

四、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自由讀。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

1.出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

轟隆隆、塌下、窟窿、山岡、洪水、熄滅、冶煉

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。

課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。

十、指導(dǎo)熟讀全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。

1、女?huà)z為什么補(bǔ)天？

2、女?huà)z怎么補(bǔ)天？

3、女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。

1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女?huà)z難過(guò)極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)。”創(chuàng)造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。

1、大聲自由讀文。

2、找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

（2）引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。

3、導(dǎo)朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。

七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。

八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。

九、齊讀課文，小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

31女?huà)z補(bǔ)天

原因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

天塌地裂

求雨、滅火

人們又安居樂(lè)業(yè)

起火發(fā)洪水

造船救人

煉石補(bǔ)天

（愛(ài)心、吃苦、勇敢）教學(xué)反思 ：

32、夸父追日

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。教學(xué)重難點(diǎn) ：

會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。教具準(zhǔn)備 ：

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

二、自主讀書(shū)，感知大意

1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。2.繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。板書(shū)設(shè)計(jì) ：

教學(xué)反思 ：

語(yǔ)文園地八

教學(xué)目標(biāo) ：

1、喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2、學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。

3、養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。

4、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備： 收集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事、神話傳說(shuō)故事等。教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說(shuō)故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類(lèi)故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

二、分組講故事

1.交代講故事、聽(tīng)故事的要求。

講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

三、全班交流

1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單。

2.榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

四、學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺埽部梢哉f(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)。

第二課時(shí)

習(xí) 作

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，放飛想象

同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！

二、大膽想象，自編故事

三、交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽(tīng)，再互相評(píng)一評(píng)。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。

四、編寫(xiě)故事，獨(dú)立修改

五、評(píng)議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問(wèn)題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。

六、修改習(xí)作

1.自主修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。

七、謄寫(xiě)習(xí)作

要求書(shū)寫(xiě)工整，注意格式。

八、優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀

第三課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。2.同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語(yǔ)投影片）

（二）自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)

1.認(rèn)真讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。3.交流發(fā)現(xiàn)成果。

a.小組內(nèi)互說(shuō)，互相啟發(fā)。

b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。

（三）拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。

2.課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。

二、日積月累和成語(yǔ)故事 讀讀記記

1.讀詞語(yǔ)：自讀──輪讀──指名讀。2.想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

a.第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字；b.第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是ABAC式； c.第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是AABB式；d.第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。

3.仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。

4.請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語(yǔ)，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類(lèi)方式建立詞語(yǔ)分類(lèi)夾。

三、讀讀背背和成語(yǔ)故事 1.激趣導(dǎo)入。

在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)大放彩。2.閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。3.成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽。

a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。

每組接龍說(shuō)成語(yǔ)。每組1號(hào)同學(xué)講述“畫(huà)龍點(diǎn)睛”故事。每組2號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語(yǔ)，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個(gè)歇后語(yǔ)。每組3號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事或歇后語(yǔ)典故。每組4號(hào)同學(xué)用積累到的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)各說(shuō)一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號(hào)同學(xué)先來(lái)參加比賽。c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。

4.拓展練習(xí)。繼續(xù)收集成語(yǔ)故事和歇后語(yǔ)典故。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思 ：