第一篇：小學六年級科學《電磁鐵》教學設計耿文讓

六年級科學《電磁鐵》教學設計

蛟河市新站中心校耿文讓

教學目標：

1、科學概念：電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質。教學過程：

一、實驗導入

1、師：上課前，我們一起先來做個小實驗。

今天老師還帶來了一個特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識一下？

師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時提醒學生注意觀察，在什么時候吸回形針，什么時候放回形針。）

師：給它通電就能當磁鐵用，真是奇怪！同學們想試試嗎？

二、制作電磁鐵、認識電磁鐵構造

1、制作電磁鐵

師：下面我們就利用準備的材料進行以下實驗：把導線按照一個方向均勻地纏在鐵釘上（演示）通上電，去吸引大頭針。在做的過程中把這個裝置通電、斷電反復幾次，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。并記住你的裝置吸起了幾根大頭針。大家在具體實驗前請先想想怎樣做？

在實驗中要分好工，誰來實驗操作，誰來記錄實驗現(xiàn)象，誰來數(shù)大頭針。記錄員要及時把數(shù)據(jù)記錄在表中。在實驗時還要注意：因為我們實驗時用的導線比較短，所以通電時間不能太長。否則，電池不但會發(fā)熱，還會損壞。學生制作，吸引大頭針。作好實驗記錄。

師：停！收拾好自己的材料看哪個小組做的最快。（學生收拾材料）學生回答剛才的實驗記錄。依據(jù)系列數(shù)據(jù)分析得出實驗結果。說說依據(jù)實驗裝置的功能給實驗裝置命名的想法（纏繞在鐵釘上的導線通電后磁化鐵釘使鐵釘產生磁性）。

2、認識電磁鐵構造

師：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，鐵芯還可以是鐵棒等其它鐵性材料。導線在電磁鐵中是什么樣的？

師：那一圈一圈的導線在電磁鐵中叫做線圈。電磁鐵就是由鐵芯和線圈兩部分組成的。

三、研究鐵釘電磁鐵的南北極。⑴ 研究鐵釘電磁鐵有沒有南北極。

1、提出問題

師：磁鐵有南北極，鐵釘電磁鐵有南北極嗎？（鐵釘電磁鐵也有南北極。）生：回答老師提出的問題。

2、猜想

師：你怎么知道鐵釘電磁鐵也有南北極？

（因為磁鐵與鐵釘電磁鐵有共同的地方：都能把大頭針吸起來。）生：回答老師提出的問題。

3、學生分組實驗。

師：不管怎么說，鐵釘電磁鐵有沒有南北極需要實驗驗證。

學生用電磁鐵鐵釘釘尖分別靠近指南針的兩個極進行測試。

師：把這個驗證實驗做兩遍，這樣得出的結論就更科學，你們也才越來越像科學家了！

4、各個小組匯報自己的實驗結果。

5、得出結論：電磁鐵也有南北極；各個小組的鐵釘電磁鐵的釘尖的極性是不同的。

⑵ 研究電磁鐵的南北極與哪些因素有關

1、師：剛才，從各個小組的實驗結果看鐵釘電磁鐵的鐵釘釘尖有南極也有北極。那么，是什么因素影響了電磁鐵的鐵釘釘尖的南北極呢？你們猜猜。學生猜測：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關？為什么？

預設答案：a、與電池的正負極接法有關。理由：電磁鐵的磁性是由電流產生的。b、與線圈繞線方向有關。理由：順時針繞、逆時針繞方向也正好相反。

2、師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。每個小組確定一個因素進行研究。

學生分組研究，匯報研究結果。

3、得出結論：改變電池正負極接法或改變線圈繞線方向會改變電磁鐵的南北極。

四、總結梳理。

通過今天的學習，能說它有什么相同點和不同點嗎？由于電磁鐵的磁力和磁極可以認為控制，在生產生活中作用可大啦。同學們，你們知道電磁鐵在生產生活中有什么作用嗎？主要運用于（圖示；電鈴、電磁起重機，電話機、電動機、機電器等電器設備上）另外，它還運用于當今先進的磁懸浮列車上，(PPT)

五、板書設計，讓學生與教師共同設計板書，總結全課主要內容?；拘再|：

通電 產生磁性

斷電 磁性消失 改變南北極：

改變電池正負極接入的方向

改變線圈纏繞的方向

六、教學反思

1．本節(jié)課課堂教學以學生的探究為主，教師只是課堂活動的組織者和參與者，充分發(fā)揮學生的主體地位，體現(xiàn)了新課改的精神。

2．考慮到探究實驗課的弊端：即拖沓，冗長，學生注意力不容易集中等因素，我采取了在一定的探究環(huán)節(jié)中規(guī)定時間的辦法，刺激學生的好勝心，使他們最大限度的利用時間，提高課堂效率。

3．在評估交流中，給學生提供一定的留白時間，讓學生充分討論、自由交流，生生對話，師生對話時有出現(xiàn)。

4．課堂富有時代氣息，與學生零距離探究，給學生創(chuàng)設安全、自由的思維想象空間，放手讓學生獨立完成自主探究的全過程。

第二篇：小學六年級科學《電磁鐵》教學設計

小學六年級科學《電磁鐵》教學設計

教學目標：

1、科學概念：電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質。教學過程：

一、游戲導入

1、師：上課前，我們一起先來做個小游戲。（出示兩個盒子，一個盒子中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)師：有什么辦法把回形針從盒子里杯轉移到另一個盒子？要求：整個過程手不能直接接觸回形針。（用磁鐵）師：好，你來示范一下。

2、學生示范，（出現(xiàn)問題，回形針磁鐵被了上來，但無法取下）

3、師：看來磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？今天老師還帶來了一個特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識一下？

師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時提醒學生注意觀察，在什么時候吸回形針，什么時候放回形針。）

師：給它通電就能當磁鐵用，真是奇怪！同學們想試試嗎？

二、制作電磁鐵、認識電磁鐵構造

1、制作電磁鐵

師：下面我們就利用課前準備的材料進行以下實驗：把導線按照一個方向均勻地纏在鐵釘上（演示）通上電，去吸引大頭針。在做的過程中把這個裝置通電、斷電反復幾次，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。并記住你的裝置吸起了幾根大頭針。大家在具體實驗前請先想想怎樣做？

在實驗中要分好工，誰來實驗操作，誰來記錄實驗現(xiàn)象，誰來數(shù)大頭針。記錄員要及時把數(shù)據(jù)記錄在表中。在實驗時還要注意：因為我們實驗時用的導線比較短，所以通電時間不能太長。否則，電池不但會發(fā)熱，還會損壞。學生制作，吸引大頭針。作好實驗記錄。

師：停！收拾好自己的材料看哪個小組做的最快。（學生收拾材料）

學生回答剛才的實驗記錄。依據(jù)系列數(shù)據(jù)分析得出實驗結果。說說依據(jù)實驗裝置的功能給實驗裝置命名的想法（纏繞在鐵釘上的導線通電后磁化鐵釘使鐵釘產生磁性）。

2、認識電磁鐵構造

師：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，（板書：鐵芯）鐵芯還可以是鐵棒等其它鐵性材料。導線在電磁鐵中是什么樣的？（一圈一圈的。）

師：那一圈一圈的導線在電磁鐵中叫做線圈（板書：線圈）。電磁鐵就是由鐵芯和線圈兩部分組成的。

三、研究鐵釘電磁鐵的南北極。⑴ 研究鐵釘電磁鐵有沒有南北極。

1、提出問題

師：磁鐵有南北極，鐵釘電磁鐵有南北極嗎？（鐵釘電磁鐵也有南北極。）生：回答老師提出的問題。

2、猜想

師：你怎么知道鐵釘電磁鐵也有南北極？

（因為磁鐵與鐵釘電磁鐵有共同的地方：都能把大頭針吸起來。）生：回答老師提出的問題。

3、學生分組實驗。

師：不管怎么說，鐵釘電磁鐵有沒有南北極需要實驗驗證。

學生用電磁鐵鐵釘釘尖分別靠近指南針的兩個極進行測試。

師：把這個驗證實驗做兩遍，這樣得出的結論就更科學，你們也才越來越像科學家了！

4、各個小組匯報自己的實驗結果。

5、得出結論：電磁鐵也有南北極；各個小組的鐵釘電磁鐵的釘尖的極性是不同的。⑵ 研究電磁鐵的南北極與哪些因素有關

1、師：剛才，從各個小組的實驗結果看鐵釘電磁鐵的鐵釘釘尖有南極也有北極。那么，是什么因素影響了電磁鐵的鐵釘釘尖的南北極呢？你們猜猜。學生猜測：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關？為什么？

預設答案：a、與電池的正負極接法有關。理由：電磁鐵的磁性是由電流產生的。b、與線圈繞線方向有關。理由：順時針繞、逆時針繞方向也正好相反。

2、師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。每個小組確定一個因素進行研究。

學生分組研究，匯報研究結果。

3、得出結論：改變電池正負極接法或改變線圈繞線方向會改變電磁鐵的南北極。（板書）

四、總結梳理。

電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學習，能說它有什么相同點和不同點嗎？由于電磁鐵的磁力和磁極可以認為控制，在生產生活中作用可大啦。同學們，你們知道電磁鐵在生產生活中有什么作用嗎？主要運用于（圖示；電鈴、電磁起重機，電話機、電動機、機電器等電器設備上）另外，它還運用于當今先進的磁懸浮列車上，(PPT)

第三篇：小學六年級科學《電磁鐵》教學設計

小學六年級科學《電磁鐵》教學設計

曾觀中心小學校 楊彬

學目標：

1、科學概念：電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成學生認真細致、合作研究的品質。教學過程：

一、游戲導入

1、師：上課前，我們一起先來做個小游戲。（出示兩個盒子，一個盒子中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)師：有什么辦法把回形針從盒子里杯轉移到另一個盒子？要求：整個過程手不能直接接觸回形針。（用磁鐵）

師：好，李春浩來示范一下。其他誰來試一試？

2、學生江科示范，（出現(xiàn)問題，回形針磁鐵被了上來，但無法取下）

3、師：看來磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？今天老師還帶來了一個特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識一下？

師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時提醒學生注意觀察，在什么時候吸回形針，什么時候放回形針。）

師：給它通電就能當磁鐵用，真是奇怪！同學們想試試嗎？

二、制作電磁鐵、認識電磁鐵構造

1、制作電磁鐵

師：下面我們就利用課前準備的材料進行以下實驗：把導線按照一個方向均勻地纏在鐵釘上（演示）通上電，去吸引大頭針。在做的過程中把這個裝置通電、斷電反復幾次，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。并記住你的裝置吸起了幾根大頭針。大家在具體實驗前請先想想怎樣做？ 在實驗中分工，誰來實驗操作，誰來記錄實驗現(xiàn)象，誰來數(shù)大頭針。記錄員要及時把數(shù)據(jù)記錄在表中。在實驗時還要注意：因為我們實驗時用的導線比較短，所以通電時間不能太長。否則，電池不但會發(fā)熱，還會損壞。學生制作，吸引大頭針。作好實驗記錄。

師：停！收拾好自己的材料看哪個小組做的最快。（學生收拾材料）

學生回答剛才的實驗記錄。依據(jù)系列數(shù)據(jù)分析得出實驗結果。說說依據(jù)實驗裝置的功能給實驗裝置命名的想法（纏繞在鐵釘上的導線通電后磁化鐵釘使鐵釘產生磁性）。

2、認識電磁鐵構造

師：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，（板書：鐵芯）鐵芯還可以是鐵棒等其它鐵性材料。導線在電磁鐵中是什么樣的？（一圈一圈的。）

師：那一圈一圈的導線在電磁鐵中叫做線圈（板書：線圈）。電磁鐵就是由鐵芯和線圈兩部分組成的。

三、研究鐵釘電磁鐵的南北極。

⑴ 研究鐵釘電磁鐵有沒有南北極。

1、提出問題

師：磁鐵有南北極，鐵釘電磁鐵有南北極嗎？（鐵釘電磁鐵也有南北極。）生：回答老師提出的問題。

2、猜想

師：你怎么知道鐵釘電磁鐵也有南北極？

（因為磁鐵與鐵釘電磁鐵有共同的地方：都能把大頭針吸起來。）生：回答老師提出的問題。

3、學生分組實驗。

師：不管怎么說，鐵釘電磁鐵有沒有南北極需要實驗驗證。

學生用電磁鐵鐵釘釘尖分別靠近指南針的兩個極進行測試。

師：把這個驗證實驗做兩遍，這樣得出的結論就更科學，你們也才越來越像科學家了！

4、各個小組匯報自己的實驗結果。

5、得出結論：電磁鐵也有南北極；各個小組的鐵釘電磁鐵的釘尖的極性是不同的。

⑵ 研究電磁鐵的南北極與哪些因素有關

1、師：剛才，從各個小組的實驗結果看鐵釘電磁鐵的鐵釘釘尖有南極也有北極。那么，是什么因素影響了電磁鐵的鐵釘釘尖的南北極呢？你們猜猜。學生猜測：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關？為什么？

預設答案：a、與電池的正負極接法有關。理由：電磁鐵的磁性是由電流產生的。b、與線圈繞線方向有關。理由：順時針繞、逆時針繞方向也正好相反。

2、師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。每個小組確定一個因素進行研究。

學生分組研究，匯報研究結果。

3、得出結論：改變電池正負極接法或改變線圈繞線方向會改變電磁鐵的南北極。（板書）

四、總結梳理。

電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學習，能說它有什么相同點和不同點嗎？由于電磁鐵的磁力和磁極可以認為控制，在生產生活中作用可大啦。同學們，你們知道電磁鐵在生產生活中有什么作用嗎？主要運用于（圖示；電鈴、電磁起重機，電話機、電動機、機電器等電器設備上）另外，它還運用于當今先進的磁懸浮列車上，(PPT)板書設計：

線圈 電磁鐵

改變電池正負極接法或改變線圈繞線方向會改變電磁鐵的南北極。

2012年秋

第四篇：小學科學六年級上冊《電磁鐵》教學設計

電磁鐵教案

一、教學目標

1、電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。

2、改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。

二、教學重點：制作鐵釘電磁鐵

教學難點：做研究電磁鐵的南北極的實驗 三、教學設計（一）、導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了“電能夠產生磁”。那么如果我們把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？今天我們就來研究這個問題。

（二）、制作鐵釘電磁鐵

1、教師領做鐵釘電磁鐵

（1）用有絕緣皮的導線在大鐵釘上朝著同一個方向纏繞80圈左右即可。（兩邊各留出15——20厘米，以便和電池連接。）

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好，以免松開。

2、學生活動，教師巡視指導。

3、測試鐵釘電磁鐵

去掉導線兩端的絕緣皮，接到電池上試一試鐵釘能吸起打頭針嗎？（可以）斷電后還可以嗎？（不可以）象這樣由線圈和鐵芯組成的裝置，叫做電磁鐵。

板書：電磁鐵

4、研究電磁鐵的性質

同學們可以反復實驗幾次，觀察電磁鐵通電和不通電時有什么不同？（提示學生：因為我們實驗用的導線較短，這個電磁鐵是很耗電的，不要把它長時間接在電池上，如果長時間接在電池上，電池很快就會耗干。）

根據(jù)實驗結果和學生回答情況板書：

電磁鐵的性質：接通電流產生磁斷開電流磁消失

（學生做的鐵釘電磁鐵反復實驗后，可能產生剩磁。教師要向學生解釋這是剩磁，只要輕輕敲一下鐵釘，剩磁就沒有了。）

設計意圖：培養(yǎng)學生動手的能力。使學生從小養(yǎng)成做事認真仔細的好習慣。學生自己動手參與實驗，激發(fā)學生的學習興趣。(三)、鐵釘電磁鐵的南北極

1、鐵釘電磁鐵有南北極嗎？

我們知道磁鐵有南北極，那么電磁鐵有南北極嗎？ 讓我們用實驗來證明。（用盒式指南針測試）

將電磁鐵的兩端輪流從側面漫漫接近指南針。觀察排斥哪極，吸引哪極。根據(jù)異性相 的道理，確定釘尖和釘帽各是什么極，從而判斷出鐵釘電磁鐵有南北極。

板書：鐵釘電磁鐵有南北極

2、電磁鐵的南北極與哪些因素有關

通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，在同學們做的電磁鐵中，同樣是釘帽，有的是南極，有的是北極。電磁鐵的南北極與哪些因素有關呢？請同學們討論一下。根據(jù)學生討論結果實驗證明：

①改變電池正負極接法試一試。

②改變線圈繞向試一試。

根據(jù)實驗結果板書：電磁鐵的與電流方向有關

設計意圖：培養(yǎng)學生的綜合實驗能力。使學生能從多方面多角度考慮問題。學生親手實驗，加深學生對所學知識的理解和掌握。(四)、小結：

今天我們主要學習了怎樣制作電磁鐵。知道了電磁鐵接通電流產生磁，斷開電流磁消失。知道了電磁鐵也有南北極，了解了電磁鐵南北極的變化規(guī)律。(五)、布置作業(yè)

今天我們學會了任何制作電磁鐵。想一想，電磁鐵的磁力大小一樣嗎？怎樣就大？怎樣就??？我們將在下一節(jié)課中進行學習。請同學們回去后預習第三課：電磁鐵的磁力。(六)、板書設計：

電磁鐵

電磁鐵的性質：接通電流產生磁

斷開電流磁消失 鐵釘電磁鐵有南北極 電磁鐵的南北極與電流方向有關

第五篇：小學六年級科學《電磁鐵》教案

《電磁鐵》教學設計

內容分析

電磁鐵一課是六年上冊第三單元能量的第2課，學生在學習第1課電和磁的時候知道了電流能產生磁性。電磁鐵是利用電流的磁效應使鐵芯磁化產生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁現(xiàn)象的最直接應用，電磁鐵也廣泛應用在各種用電器中，電磁鐵結構簡單、制作容易，呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，探究電磁鐵的性質是一個對學生進行科學啟蒙，培養(yǎng)科學興趣的良好契機。教學目標

1．科學概念

電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向，會改變電磁鐵的南北極。2．過程與方法

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實驗。3．情感、態(tài)度、價值觀

養(yǎng)成認真細致、合作進行探究的品質。教學重點、難點

重點：發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并可改變的特點。難點：探究電磁鐵南北極發(fā)生變化與哪些因素有關。一．復習引入，引發(fā)新的思考

1．把通電的線圈靠近指南針，指南針會怎樣？我們已證實這種現(xiàn)象說明了什么？

2．（板畫一枚鐵釘，實物展示一個較大的電磁鐵）如果象這樣把導線纏繞在鐵釘上（演示），鐵釘會產生磁性嗎？你是怎么想的？

二．制作鐵釘電磁鐵并探究其基本性質。

1．為了觀察到最真實的現(xiàn)象，我們需要制作這樣一個裝置。

（1）交流：怎樣繞？（2）師生同步繞。

為方便后面的描述和研究，我們統(tǒng)一把鐵釘?shù)膬啥嗣麨獒斆?、釘尖（板書）?/p>

2．把我們的裝置接到電池上，能吸起大頭針嗎？會怎么樣呢？斷開電流，還有磁性嗎？（出示要求：

1、不要將電磁鐵長時間接在電池上。

2、反復做兩三次，看看是不是都有同樣的現(xiàn)象。

3、測試一下，我們的電磁鐵能吸起幾個大頭針。）

3．分組實驗。

4．交流：我們發(fā)現(xiàn)了什么？

5．小結并板書：接通電流可以產生磁性

6．現(xiàn)在請同學們觀察這個裝置有哪幾部分組成的？

像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵（板書：電磁鐵）。三．電磁鐵南北極的研究。

1．師：你認為電磁鐵會有與磁鐵類似的性質嗎？ 生：會。

師：在四年級的時候，我們已經學習了磁鐵有哪些性質呢？

磁鐵有磁性，電磁鐵接通電流后也有磁性。磁鐵有南北極，電磁鐵有南北極嗎？

2．如果有，怎么判斷電磁鐵的釘尖一端和釘帽一端分別是什么極？（學生發(fā)表看法，教師板畫）

（1）交流驗證方案，確定測試方法：指南針測試。

（2）師示范用“指南針測試”。

3．學生動手操作，借助小磁針開展研究。4．按小組順序匯報本組電磁鐵南北極情況。5．觀察各組的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向的不一致？（讓幾個組展示各自的裝置進行比較，合理的進行推測）6．我們的猜測是否正確？怎樣證明？ 7．學生分組研究并記錄，教師巡視。8．交流研究現(xiàn)象和結果。

交流的小組要展示他們的研究報告——基于現(xiàn)象的觀察做出解釋。每一個因素對于電磁鐵磁極是否有影響，要得到所有研究者的認同，即要問一問其他學生是否同意他們的結論。）

小結并板書：改變電池的正負極接入方向，改變線圈纏繞的方向，會改變電磁鐵的南北極。板書設計

電磁鐵

基本性質：

通電

產生磁性

斷電

磁性消失

電磁鐵的南北極：

與電池的正負極接入方向有關

與線圈纏繞的方向有關