第一篇：《天火之謎》第一課時教案（范文模版）

《天火之謎》第一課時教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能讀準“暴”“拴”“顛簸”“鑰匙”等字音，能聯(lián)系上下文理解“不足為奇”“怒發(fā)沖冠”“安然無恙”“無稽之談”“冷嘲熱諷”等詞語的意思。

3、能理清課文脈絡(luò)，用文中的關(guān)鍵語句來概括段意，并根據(jù)段意練說課文主要內(nèi)容。

一、揭題導(dǎo)入：

1、什么是天火？自由說。

2、出示第一小節(jié)，指名讀。

3、你發(fā)現(xiàn)沒？天火還有其他的名稱

出示

天火 上帝的怒火

雷神

雷暴（學(xué)生教寫“暴”，關(guān)注最下部分，然后全班一齊描紅）

4、你能用上這一小節(jié)中的關(guān)鍵句概括這一自然段的段意嗎？ 為什么選用這一句？

（預(yù)設(shè)：第一句中的把人擊倒，把樹劈兩半和第二句中人們對于雷暴的稱呼中，充分看出它是一種可怕的東西。）找對的同學(xué)舉手！

抓住關(guān)鍵句讀好課文第一自然段

二、初讀課文，理清文脈

要求：富蘭克林是如何解開天火之謎的？讓我們一起走進文本。請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，讀準字音，讀通課文，并思考一下課文哪幾小節(jié)具體介紹富蘭克林解開謎團的？

1、學(xué)生自讀。

2、檢查朗讀：

課文哪個自然段比較難讀？請同學(xué)們輪讀文章第4自然段。預(yù)設(shè)1：結(jié)絲帶

系鑰匙

拴鐵絲

查字典，根據(jù)字義選擇正確的讀音，教師總結(jié)方法 出示描寫風(fēng)箏的句子，全班齊讀。預(yù)設(shè)2：出示典故“怒發(fā)沖冠”，藺相如與秦王的故事，在課文中，怒發(fā)沖冠表示什么意思？ 所以這個詞語中的引號表示什么意思？

3、找一找課文哪幾個自然段，交代了解謎的過程。預(yù)設(shè)：學(xué)生分段時會把第二自然段遺漏。

師引導(dǎo)：把第二然段省略，讀一讀，說說感受。

學(xué)生讀過之后交流：前一句話順承前文內(nèi)容，后一句話很自然地引起下文，這一段起到了承上啟下的作用。

出示富蘭克林的介紹。

4、學(xué)生默讀課文，選用文章的語句概括段意。抓住文中的關(guān)鍵詞句來概括第二部分的段意。

學(xué)生可先用第二自然的句子，也可選用第5自然段的句子?；蛘哌x擇第3自然段的最后一句。

學(xué)生概括之后，請大家來評一評，哪個段意最恰當(dāng)。

(預(yù)設(shè)：?“風(fēng)箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。這句話交代了實驗的結(jié)果，如果把事情的經(jīng)過概括進去，就更好了，誰來試試？

（富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開了天火之謎，它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。

?這個謎團直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。

沒講清楚什么謎團，如何解開的？誰能改一下

（天火之謎直到18世紀才被美國科學(xué)家用“風(fēng)箏實驗”解開。）

?面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。

師：“決定”表示實驗還沒有進行，概括的時候最好拿掉，這樣段意才全面。（面對人們的取笑，富蘭克林通過風(fēng)箏實驗揭開雷電的秘密。）

總結(jié)：抓住關(guān)鍵句概括段意，我們需要對句子內(nèi)容稍作修改，把過程講清楚，這樣的段意才比較完整。

三、讀讀課文第三自然段落，緊扣“取笑”展開。

1）出示句子“面對人們的取笑，富蘭克林決心解開天火之謎語” 師：敢于質(zhì)疑，這是好事，可人們?yōu)槭裁匆⌒λ兀?預(yù)設(shè)：這是推測，推論，讓學(xué)生辨析這兩個詞語。

推測是過程，推論是推測之后的得出的結(jié)論，沒有經(jīng)過實驗的檢驗。這個“推論”在現(xiàn)在看來“不足為奇”，什么叫“不足為奇”？（足：值得）

評價：徐雪茗課前認真預(yù)習(xí)，課上積極思考，所以成績名列前茅，這實在是“不足為奇”！

人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢? 不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。

2）出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負擔(dān)他讀書的費用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了這兩年書。

3）教學(xué)“冷嘲熱諷”，想象一下人們會怎樣取笑他？

（評價提升：?這簡直是癡人作夢，以卵擊石！?你真是自不量力，小心觸怒天神吃不了兜著走。

?你這么做就是螳臂擋車，不知天高地厚，會遭天譴的?。?/p>

小結(jié)：像人們這樣用冷言冷語，尖刁刻薄的風(fēng)涼話和辛辣難忍的諷刺話進行譏笑及吵諷，就叫“冷嘲熱諷”。

4）過渡：面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動搖了嗎？富蘭克林沉默了嗎？他毅然決然地相信——齊讀：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。他并用奇特的“風(fēng)箏實驗”證明——“上帝的怒火”不過是無稽之談。出示詞卡“無稽之談”，請你讀

什么叫“無稽之談”?“稽”在字典里的意思有：稽：

1、查考。

2、計較。

3、停留?，F(xiàn)在知道什么意思了嗎？

（點方法：像前面理解“不足為奇”一樣，我們只要抓住關(guān)鍵字，詞義便可迎刃而解，這也是我們解詞的好方法）

5）引讀最后一小節(jié)：后來—— 出示詞卡“安然無恙”，讀讀句子，抓住關(guān)鍵字“恙”就是病的意思。這其中其實也有一個典故，課后有興趣的同學(xué)可以去查閱資料，豐富一下我們的積累。很明顯哪一句能更好的概括這一小節(jié)的意思？寫下來。

四、下節(jié)課再讓我們和富蘭克林一同走進驚心動魄的揭秘之旅。

第二篇：天火之謎第二課時

19、天火之謎教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學(xué)實驗的一般步驟。

3、憑借課文的語言材料體會富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實驗、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。

4、學(xué)習(xí)文中烘托這種寫作手法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？

是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風(fēng)箏實驗”揭開天火之謎的事。

二、找出科學(xué)實驗的一般步驟。

過渡：同學(xué)們，我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家，科學(xué)家，這真是一個讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學(xué)實驗的過程，科學(xué)家進行科學(xué)研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時，也向我們展示了這樣一個科學(xué)實驗的一般步驟。文中他從開始關(guān)注雷暴到最終通過“風(fēng)箏實驗”揭開“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學(xué)研究的一般步驟，每一位科學(xué)家進行科學(xué)研究，都要遵循這樣的步驟。

1、現(xiàn)在，就請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。

最好是能用幾個詞語來概括一下。

提問——觀察——推測——實驗——結(jié)論

現(xiàn)在，就讓我們來一回當(dāng)下最流行的穿越，通過書中的文字，時光穿梭，回到18世紀，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。

三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質(zhì)，感受成功的艱難。

（一）、提出問題：

1、我們先來看看，富蘭克林的科學(xué)研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）

2、請同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？

(交流重點：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半 場面恐怖 進行朗讀

*上帝的怒火 雷神 是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）

3、口說無憑，耳聽為實，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）

4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）

5、面對這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險？不怕神明？

（為了科學(xué)，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）

（二）、觀察和推測

過渡：同學(xué)們，看來，想成為一名科學(xué)家還真不容易，有沒有同學(xué)要放棄這次體驗的？很好，都很勇敢，有科學(xué)家的一點風(fēng)范。做科學(xué)研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。

1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內(nèi)容的句子。

2、從這段文字中，你讀懂了什么？

（交流：*早就，長期觀察。觀察的具體內(nèi)容，用科學(xué)眼光去細心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系 科學(xué)的觀察）

（*語言訓(xùn)練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據(jù)的猜測。科學(xué)家的推測都是建立在大量的科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上的。）

3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過長期細致的觀察，終于提出了自己的推測，真是不容易?？墒沁@推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。

（出示文字）請同學(xué)們仔細閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會，請你來說給大家聽。

4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補充材料）

5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。

6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？

（為了科學(xué)，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩。）

（三）、實驗探究

1、終于到了實驗的這一步了，真是步履維艱。實驗探究是整個科學(xué)實驗步驟中，最關(guān)鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實驗??？接下來，就讓我們跟富蘭克林一起走進那個震驚世界的實驗。

2、請同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實驗。注意聯(lián)系文中的具體詞句，說出自己獨特的理解。

預(yù)設(shè)一：感悟危險——危險、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張

1、找出課文中的重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

2、補充材料，感悟危險 老師這里還有一段資料，也能看出這次的實驗具有很大的危險性。

3、談感受。為了科學(xué)，不畏生死，再次為他喝彩。、配樂朗讀

現(xiàn)在就讓我們在音樂中，親身感受一下這個緊張、危險的場面。準備齊讀。

預(yù)設(shè)二：感悟風(fēng)箏——特別、精心準備、考慮周到、費勁心思、艱辛

1、富蘭克林用來做實驗的風(fēng)箏與我們平?？吹降娘L(fēng)箏又什么不同？（出示圖片）

2、精心準備，具有豐富的科學(xué)知識。艱辛，考慮周到、費勁心思、融入了對科學(xué)的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。

預(yù)設(shè)三：體驗成功——成功、爭氣、了不起

過渡：這是一次特別的實驗，這是一次危險的實驗，這是一次精心準備，驚心動魄的實驗。這樣的實驗傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當(dāng)然取得了成功。所以這還是一次成功的實驗。

1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"

2、指導(dǎo)朗讀。

3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來為富蘭克林歡呼。

（四）、問題解決

1、過渡：“風(fēng)箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了，此時此刻，那些曾經(jīng)嘲笑過他的人會怎么想，怎么說？

2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚也不會讓富蘭克林迷失自己，他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探索著。

3、引讀課文最后一小節(jié)。

四、總結(jié)回顧，感受精神

1、時光穿梭的幸福時刻到此就結(jié)束了，讓我們回到21世紀。同學(xué)們，在和富蘭克林一起揭

開天火之謎的過程中，你一定收獲頗多，感想頗多。現(xiàn)在，你來告訴我，你覺得富蘭克林是個怎樣的人？

（勇于探索 執(zhí)著追求 敢于實驗 百折不撓）

2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么？

永不言棄 百折不撓

3、這就是成功的秘訣——百折不撓。

你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。

這樣的人真是太多了，談遷、李時珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生??

五、作業(yè)。

六、閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學(xué)習(xí)他們的精神。

第三篇：天火之謎第二課時

蘇教版小學(xué)語文第九冊五年級上學(xué)期 19課《天火之謎》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能流利，有感情地朗讀課文。

2．能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

3．憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學(xué)精神。

4．能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過?！窘虒W(xué)重點難點】

1.讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實驗經(jīng)過

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神?！窘虒W(xué)準備】

多媒體 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指課題 引讀——天火之謎）2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，富蘭克林給你留下了什么印象？

二、學(xué)習(xí)第三自然段，感受富蘭克林勇與堅持自己觀點的精神。

1．這是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)富蘭克林給大家留下的印象，那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們打開課本，一邊讀課文一邊思考，并把你認為最能表現(xiàn)富蘭克林品格的語句劃下來，同時還可以寫寫你的感想。

2.讀了課文你認為富蘭克林是一個怎樣的人？ 根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)板書：善于觀察、勇與探索、勇與堅持自己的觀點。

3．你從哪些語句看出富蘭克林善于觀察、勇與探索、勇與堅持自己的觀點？根據(jù)回答出示：

富蘭克林早就觀察到??都能斃傷動物（1）學(xué)生讀句子，談感受。（2）指導(dǎo)朗讀。

出示：由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（1）理解“推測”，能換成“猜測”嗎？為什么

出示：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時卻是令人難以置信的。

（1）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會有這個推論？人們是怎么看待這個推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。（2）用“不足為奇”造句（3）指導(dǎo)朗讀

出示：人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。

（1）師補充資料作介紹富蘭克林的境況

（2）引導(dǎo)想象 想像人們會怎么冷嘲熱諷他？

（3）如果這是對你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（出示句子：面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。）

（4）富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語中，他依然決定通過實驗揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？

4.小結(jié)：面對人們的冷嘲熱諷，面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。這才是科學(xué)的精神，實事求是的精神，任何科學(xué)的探索都應(yīng)該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅持自己觀點。

三、學(xué)習(xí)第四、五自然段，感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實驗的精神。

1．面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林仍然敢于堅持自己觀點，并決定用風(fēng)箏實驗來證明自己的觀點，請同學(xué)們默讀課文第四自然段，思考：這是一次什么樣的實驗，從實驗中你又看到了一個什么樣的富蘭克林？

2．你是通過哪些語句看出來的？（交流相機出示句子）

出示：風(fēng)箏上栓了一根細鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

抓住“細鐵絲”“麻繩”“絲帶”“銅鑰匙”去體會這是一次精心準備的實驗。（1）說說“細鐵絲”“麻繩”“絲帶”“銅鑰匙”各有什么特殊的作用？（2）指導(dǎo)朗讀。

出示：1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。

突然，一道閃電劈開云層，在天空中劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。

一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號。

這時，富蘭克林用手靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。

（1）學(xué)生讀句子談感受（體會環(huán)境的惡劣，情況的危險以及富蘭克林的勇敢、不怕危險、勇于探索、獻身科學(xué)的精神）。（2）抓住關(guān)鍵詞句理解（3）指導(dǎo)朗讀

（4）看圖再次感受實驗的危險及富蘭克林的精神。

出示：富蘭克林在兒子的幫助下，??遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。

（1）生讀句子談感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會心情：同學(xué)們，這時候我們在看在云海中顛簸風(fēng)箏像什么？如果你此時就是富蘭克林你會想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實驗?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出表現(xiàn)出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動的風(fēng)箏一樣，顛簸不定。指名讀，評議。

3.實驗成功了嗎？成功后的富蘭克林有什么樣的表現(xiàn)？

出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”（1）學(xué)生讀句子談感受。

（2）“欣喜若狂”是什么意思？當(dāng)富蘭克林用手摸到銅鑰匙發(fā)麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？從他喊話中的標(biāo)點符號，你又感覺到了什么？（3）指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們?yōu)楦惶m克林的成功高興嗎？我們?yōu)樗某晒Χ恼?，將他此時的心情表現(xiàn)出來。

4.“風(fēng)箏實驗”成功了，那這個實驗有什么意義呢？ 出示：“風(fēng)箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。

“無稽之談”什么意思？富蘭克林的風(fēng)箏實驗成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談。讓我們再次為他毫無畏懼、勇于實驗的精神而鼓掌，這時原來冷嘲熱諷的人又會說些什么呢？

5.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片，復(fù)述風(fēng)箏實驗的過程。

四、學(xué)習(xí)第六自然段

又經(jīng)過20多年的實驗，富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。在這20年多年中，為了發(fā)明避雷針一共好幾個人為此獻出了自己的寶貴生命。同學(xué)們，當(dāng)你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，想對已經(jīng)逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎？

五、總結(jié)課文。

正是因為富蘭克林的不怕犧牲，勇于探索，才解開了天火之謎，發(fā)明了避雷針，造福人類。在人類發(fā)展的歷程中，還有許許多多的科學(xué)家和富蘭克林一樣，為此付出了艱辛的努力。讓我們一起來讀讀科學(xué)家的名言，這也是他們留給我們的寶貴財富。出示名言：

在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點．——馬克思

科學(xué)尊重事實，服從真理，而不會屈服于任何壓力?！?童第周

六、拓展作業(yè)：

1．將這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕捏w會。

2．課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學(xué)家的事跡，還可以借更多的科學(xué)家的傳記閱讀。

第四篇：天火之謎（本站推薦）

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計

江蘇省盱眙實驗小學(xué)三分校

張征梅

一、教材解讀

《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風(fēng)箏試驗”的故事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。作為故事，課文有一條顯而易見的線索就是事情的發(fā)展。起因是：在人們心目中雷暴一直是個可怕的東西。經(jīng)過是：寫富蘭克林通過風(fēng)箏實驗終于揭開了“天火之謎”。結(jié)果是：富蘭克林發(fā)明避雷針，造福人類。這個故事背后，其實還隱含了一個科學(xué)研究的一般過程，即發(fā)現(xiàn)問題→觀察分析→大膽推測→實驗探究→問題解決。

二、教學(xué)理念：

1、教師為媒，讓學(xué)生走進文本，深入文本，超越文本。

2、教材為例，讓學(xué)生感悟語言，內(nèi)化語言，運用語言。

3、課堂為介，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，收集信息，自主發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過抓重點詞理清實驗步驟，體會作者表達上的準確與嚴謹，簡要復(fù)述實驗過程。

3、會用“不足為奇”，“欣喜若狂”表達合適情景下人物的心情和表現(xiàn)。

4、憑借具體的語言材料，感受富蘭克豐富的學(xué)識、嚴謹?shù)膽B(tài)度和勇于探索，敢于試驗的精神。

5、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。

四、教學(xué)重難點：讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實驗經(jīng)過

五、教學(xué)準備：課件

六、課前準備：師生共同搜集資料

1、富蘭克林簡介。

2、哪些人做過風(fēng)箏實驗。

3、富蘭克林的名言

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，夏天下雷雨時的景象你們見過嗎？描述一下此時的情景，說說你當(dāng)時的心情。知道雷暴是什么現(xiàn)象嗎?

2、古時候，人們不了解雷暴到底是怎么一回事。西方人把它看作是-----，中國人則把它稱為------（板書：天火）現(xiàn)在大家對雷暴現(xiàn)象已不足為奇，但那時，雷暴神秘又可怕，是人們心中解不開的謎。（板書：之謎）齊讀課題。

3、生活中，有什么東西或現(xiàn)象，你已經(jīng)不足為奇，但別人卻引以為怪呢？練習(xí)用“不足為奇”說話。

4、后來，有一個了不起的人解開了這個謎。他是怎樣解開的？今天我們就來學(xué)習(xí)《天火之謎》這篇課文。

二、自學(xué)

1、按要求自讀課文：

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。（2）給課文每個自然段標(biāo)上序號。（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、檢查自學(xué)：（1）、出示：

雷暴

斃傷

栓

攥住

顛簸

鑰匙

纖維

不足為奇

難以置信

混為一談

冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠

欣喜若狂

無稽之談

安然無恙（2）、指名讀，齊讀。重點理解：怒發(fā)沖冠、無稽之談

3、理清脈絡(luò)。

課文哪些自然段寫富蘭克林做了風(fēng)箏實驗，揭開了雷電的秘密？（第2—5自然段）（引導(dǎo)學(xué)生用抓重點部分的方法劃分段落。）

那么課文第一自然段和最后一個自然段又在寫出什么呢？ 第一段（第1自然段）雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

三、導(dǎo)學(xué)

一）、為什么說雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？請自由讀第一段。二)、學(xué)習(xí)第二段。

1、默讀第二自然段，作者自問自答，在全文中起什么作用？（過渡）

2、指名讀課前收集的富蘭克林簡介。

3、科學(xué)家進行研究的一般過程是發(fā)現(xiàn)問題→觀察分析→大膽推測→實驗探究→問題解決。這也是課文暗含的另一條線索。

4、富蘭克林發(fā)現(xiàn)了什么問題?他是怎樣觀察分析的?指名回答?！霸缇?”說明了什么？（說明經(jīng)過了反復(fù)觀察。）

5、正是在這個基礎(chǔ)上，富蘭克林大膽推測什么? 劃出相關(guān)句子。

6、富蘭克林是怎樣實驗探究的？請大家仔細讀第4自然段。小組合作幫助富蘭克林完成這次的實驗報告。（課件出示）

實驗報告

實驗名稱：

實驗?zāi)康模?/p>

實驗條件和材料：

實驗步驟：

第一步，第二步，??

實驗結(jié)論：

7、研讀課文，完成報告。

8、集體交流。重點明確材料的作用和實驗步驟，體會作者表達的準確。

9、能把實驗過程再復(fù)述一遍嗎?小組內(nèi)先復(fù)述，推選優(yōu)秀同學(xué)上臺復(fù)述。

10、福蘭克林的風(fēng)箏實驗除了周密的考慮夠了嗎？還需要什么呢？請同學(xué)們讀讀課文第四自然段后半部分，邊讀邊思考。（需要勇敢的精神。）

11、這個實驗危險嗎？你從哪里看出來？再讀讀課文第四自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語句。

12、你們收集到別人做的這個實驗了嗎？指名讀。

俄國著名電學(xué)家利赫曼為了驗證富蘭克林的實驗，不幸被雷電擊死。血的代價，使許多人對雷電試驗產(chǎn)生了恐懼。但富蘭克林在死亡的威脅面前沒有退縮。（通過比較，感悟富蘭克林勇于探索、大膽試驗、為追求真理的勇敢無畏的精神。）

13、指導(dǎo)朗讀，特別要讀好句子：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！” 結(jié)合動作朗讀，體會實驗成功時的欣喜若狂。

14、指導(dǎo)用“欣喜若狂”說話，你有這樣的時候嗎?說出來與大家分享。

15、指導(dǎo)讀第4自然段。

16、這個實驗震驚了世界，人們被什么震驚了？對呀，這個實驗不光揭示了一個科學(xué)真相，還蘊含著科學(xué)家的科學(xué)精神。因此他發(fā)出的聲音才會擲地有聲。讓我們再來讀一讀這個宣言。三）、引讀第三段

后來，富蘭克林的實驗成功有什么意義？齊讀最后一個自然段。理解“安然無恙”。

四、小練筆

學(xué)習(xí)了課文，你最想說的一句話是什么？請寫下來。指名讀。

五、延伸拓展 1.讀了故事，相信同學(xué)們對富蘭克林一定有深刻的了解。讓我們再次走進這位偉大的科學(xué)家，讀一讀富蘭克林的幾句人生格言。

2.出示資料讀。

板書設(shè)計：

富蘭克林

19、天火之謎

早就觀察

大膽推測

實驗揭密

創(chuàng)造發(fā)明

震驚世界

第五篇：19、天火之謎第二課時

19、《天火之謎》教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

教學(xué)重點：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

2、同學(xué)們你們是怎么認為的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個謎直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認真思考勇于探索大膽推測決定實驗認真實驗勇于實驗）

5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為??也對他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅??就連人們會說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實驗）（動作）

（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？

7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。

8、同學(xué)們現(xiàn)在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界

10、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林

11、有感情地朗讀第5節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無恙（理解）

3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

四、總結(jié)課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

2、完成課后練習(xí)4。

五、指導(dǎo)復(fù)述全文。

1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進行連綴復(fù)述。

3、指名上臺復(fù)述，師生評議。

4、以四人為一組，輪流復(fù)述。

5、優(yōu)選復(fù)述。

六、布置作業(yè)。

1、復(fù)述課文。

2、完成練習(xí)冊。

板書設(shè)計：

19、天火之謎

注意觀察 認真思考 勇于探索決定實驗 認真實驗 勇于實驗大膽推測 震驚世界