第一篇：《野草》教學設(shè)計doc 2
《野草》教學設(shè)計
教學目標：
1.學會本課生字新詞，理解重點的詞語和句子。2.了解作者及寫作背景。
3.流利、有感情地朗讀全文。理解課文內(nèi)容。重點：結(jié)合文章的時代背景來學習課文 難點：理解文章主旨。教學過程
一、聽歌曲《小草》，激發(fā)興趣，營造學習氛圍 師：同學們，喜歡聽歌嗎？老師請大家聽一首老歌《小草》 師：“沒有花香，沒有樹高”，多么平凡而又具有默默奉獻精神的小草?！澳憧次业幕锇楸榧疤煅暮＝恰?，生命力多么頑強的小草。同學們，從歌詞里我們看到的是一棵棵這樣可愛的小草。我們對草并不陌生，它低矮柔軟，極其普通，隨處可見。
師：然而它卻是極其的不普通——今天，我們將一起學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇散文《野草》看看他筆下的野草又是怎樣的。
二、介紹作者（課件展示）學生朗讀。先學生介紹，最后課件出示作者簡介。
夏衍，1900年10月30日生于浙江省杭州市，原名沈乃熙，字端先。1919年在家鄉(xiāng)參加“五四”運動，并參加創(chuàng)辦進步刊物《浙江新潮》。1920年赴日本留學，開始接受馬克思主義。1924年經(jīng)孫中山介紹加入中國國民黨，擔任國民黨駐日本總支部常委兼組織部部
長。1927年大革命失敗后，在白色恐怖下加入中國共產(chǎn)黨，從事工人運動及翻譯工作，譯有高爾基《母親》等外國著作。
三、本文的寫作背景。
四、找學生說說有關(guān)草的詩句。
五、檢查預習情況 三.初讀課文，整體把握。
1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。感悟一下野草的種子給你留下怎樣的印象？指名說
2.通過讀文，你從中知道了什么。組內(nèi)討論并交流。
四、這篇課文可以分幾個部分。應該怎么分。并總結(jié)這幾部分的內(nèi)容。組內(nèi)討論。
五、找出你喜歡的段落，并注明你喜歡的原因。板書設(shè)計
野草（力大）——廣大抗日民眾
↓
頑強不屈
不可抗拒
能屈能伸
第二篇：野草教學設(shè)計
《野草》教學設(shè)計
第一課時
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？
2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）
二、熟讀課文，了解文章脈絡(luò)。1——5自然段通過兩個故事來說明小草力量巨大無比。6——8自然段是作者借贊美小草來鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強抗戰(zhàn)。
三、了解作者夏衍。
四、理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強不屈、磨練、傲然。
第二課時
一、看門見山，直入主題。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《野草》。
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？
解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫
②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大
2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
①交流 ②總結(jié)（針對同學們的回答，師直接總結(jié)）
（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
（2 通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學習課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？
1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？
2、透、鉆、挺是什么意思？
3、那換成這樣寫行嗎？
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
6、學生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
四、學習地7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
5、出示資料，配樂朗讀 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布
“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
6、聽到這你想說點什么？齊讀這段話(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀 1.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊―― 2.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊―― 3.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？
作為當代小學生，當你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――
聽著同學們的朗讀，我仿佛。就像詩中所說的那樣，離離原上草。，作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）五總結(jié)
1.作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？ 2.練筆：再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說??
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？篇二：《野草》教學設(shè)計
《野草》教學設(shè)計（第一課時）
潘湖小學 吳銀寬
一、教材分析
本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通過兩個故事說明世界上氣力最大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量。接著，又通過人們常見的筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
二、教學目標
1、通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強大。
2、品味重點句子的深刻內(nèi)涵，學習小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神。
三、教學重難點
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟野草那種不可抗的力。
四、教學過程
（一）詩詞導入，激發(fā)興趣
1、草是一種最平凡不過的植物，生活中隨處可見，但是自古以來多少文人墨客寫下不朽詩文來贊美它、歌頌它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句嗎？
（1）離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。---白居易《賦得古原草送別》
（2）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。---高鼎《村居》
（3）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。---白居易《錢塘湖春行》
（4）國破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》
（5）獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。---韋應物《滁州西澗》。
（6）燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》
2、結(jié)合剛才的詩句和平時的觀察，說說你心目中野草的形象是什么樣的？
平凡渺??；堅強、富有生命力；弱小
3、在不同人的眼中，在不同的時代背景下，野草的形象是不同的。正所謂：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。今天，我們要一起學習現(xiàn)代作家夏衍的一篇散文
《野草》，看看他眼中的野草形象。（板書課題：野草）
（二）初讀課文，整體感知
1、課前，老師已經(jīng)布置同學們預習課文，課文中的生字新詞都會讀了嗎？你覺得有什么要提醒其他同學的嗎？（1）紛紜：（事情、言論等）多而雜亂。成語：眾說紛紜
（2）致密：緊密，嚴密。
（3）剖析pou：辨析，分析
（4）ren韌性：指頑強持久的精神，堅韌不拔的意志。
2、談一談，課文中的種子和野草給你留下怎樣的印象。
（三）聚焦重點，深入感悟 a、聚焦“種子”
生：種子的氣力最大，它所顯現(xiàn)出來的力量是超越一切的。
（種子的力量是神奇的，可怕的??）
師：你能從課文中找到證據(jù)嗎？
生：有人問：世界上什么東西的氣力最大？答案是植物的種子。
師：這畢竟是一個道聽途說的故事。誰有更讓人信服的證據(jù)嗎？
生：種子能夠把人的頭蓋骨分開，將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。師：課文中是怎么形容人的頭蓋骨的呢？
生：人的頭蓋骨，結(jié)合得非常致密與堅固，生理學家和解剖學者用盡了一切的方法，要把它完整地分開，都沒有這種力氣。
師：就算是一切的機械力都不能將之分開。你能想到哪些重量級的機械工具呢？ 生：吊車，起重機，大卡車?? 師：但就是這樣的機械力都不能將頭蓋骨完整地分開，可是什么做到呢？ 生：植物的種子。
師：有理有據(jù)呀！課文中用這樣一個真實的科學的故事證明種子的力量是可怕的力量，真讓人信服！下面，老師給大家?guī)硪欢我曨l，讓你們來感受這一可怕的力量。
師：看完這個視頻，你們有什么感受呢？
生：種子的力量真大?。?/p>
師：是啊，這樣致密而堅固的頭蓋骨，一切機械力都不能將它分開，但是一粒普通的種子卻做到了。我們?nèi)滩蛔「袊@道： 生接讀：植物種子力量之大，如此如此。
師：在這句話中，作者用了什么修辭手法？有什么作用呢？
生：反復。用于強調(diào)植物種子的力量非常非常的巨大。
師：用課文中的話來說，就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切，是可怕的，是任何事物所無法比擬的。誰能帶著這種贊嘆的語氣，再來讀這句話！指生接讀：植物種子力量之大，如此如此。
師：讓我們一起帶著贊嘆的語氣，再來讀讀這句話。
生接讀：植物種子力量之大，如此如此。
師：的確，植物種子力量之大，如此如此，超乎一切機械力，在與致密、堅硬的頭蓋骨的斗爭取得了勝利，那么小草又給你留下了怎樣的印象呢？ b、審視“野草”
師：你能用一個詞來形容小草嗎？
生：頑強不屈（不屈不饒、百折不饒、堅強不屈??）
師：作者是怎么說的呢？作者說小草的身上具有一種什么力呢？
生：一種不可抗的力。
師：為了證明小草的這種不可抗的力，作者用了一個什么事例？誰能來概括一下呢？（如果說上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭，那這里講的是——）生：小草與石塊的斗爭。師：說得再簡潔些，就是“小草斗巨石”。
師：在這場斗爭中，結(jié)果怎么樣呢？
生：小草贏了。
師：你能找到課文中“小草斗巨石”的具體動作詞嗎？
生：透、鉆、挺、掀翻
師：誰能來說說這些的詞意思嗎？
生：往上冒，往上長，伸，掀倒
師：這些詞都有長的意思，那換成長行嗎？
改版：小草為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不顧上面的石塊如何重，石
塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地長到地面上來。它的根往土壤里長，它的芽往地面上伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀倒。
師：看看這兩個版本，哪個比較好呢？為什么？
生1：我從“透、鉆、挺“感受到了小草在掀翻巨石時用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。
生2：“掀翻”可以說是掀個底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下而已?！跋品钡牧α勘容^大。
生3：改版后體會不到小草力量之大，以及其頑強的生命力。
師：看來啊，用詞不同所表達的效果可真是天壤之別呀！這就是語言的魅力，所以我們在以后的說話和習作中也要注意用詞的準確性。
師：讓我們再度漫步在這字字珠璣的曼妙文字中，一起來感受小草斗巨石的那種不可抗的力。
生讀：小草為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：正是因為這種不可抗的力，讓作者不得不再一次應用到反復的修辭手法，贊嘆道：
生接讀：一粒種子的力量之大，如此如此。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，除了要掀翻巨石，還會遇到哪些困難呢？ 生：冰冷的土地，寒冷的冰層，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚燒?? 師：是的，作為一棵小草，不管大雪紛飛，它必定要：
生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管電閃雷鳴，它必定要：
生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管狂風呼嘯，它必定要：
生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力絕不是一種簡單的機械力，而是一種什么力呢？
生：生命力
師：夏衍對這種生命力又是怎么解讀的呢？關(guān)于這個問題，讓我們下節(jié)課一起走進作者所處的那個戰(zhàn)火紛飛的年代，你一定會更深有體會的。
（四）布置作業(yè)
1、結(jié)合作者所處的時代背景，認真研讀課文7、8自然段。
2、搜集生活中不畏艱辛、奮發(fā)向上的人的故事。
（五）板書設(shè)計
野草
夏衍
種子 氣力最大
野草 不可抗的力
生命力？篇三：野草教學設(shè)計
野草
丁曉明
教學目標：
1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后一自然段，理解種子的力和野草的精神。
2、過程與方法：了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。理解重點句子的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者歌頌野草的革命和進步力量。
教學重點：
理解重點詞語，體會課文說明的種子的力，體會野草的精神。
教學難點：
1、結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容；
2、學習小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神。
教學過程：
一.1分鐘訓練：誦讀有關(guān)草的古詩。
二、組織教學
三、導入：
1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，許多文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已，那么在不同的人眼中，在不同的時代背景下，野草的形象是不同的，在夏衍的筆下，野草又是什么樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《野草》。
四、新課：
（一)聚焦種子的力大
1、默讀1到5自然段，說一說種子給你留下怎樣的印象？（種子的力大）
2、文中哪些詞句說明種子力大？(1)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。你是怎樣理解“簡直超越一切”的？（指的是種子的力大沒有可比的。）文中都與誰相比呢？出示課件(2)、還從文中哪些詞句你能找到答案？
出示：植物種子力量之大，如此如此。什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的讀表現(xiàn)出來。
是的，如果第一個故事只是道聽途說，不足為信，那么這樣一個真實的科學故事證明種子 的力量是可怕的真讓人信服，下面，老師給大家?guī)硪曨l，再讓大家來感受種子的力。(二)聚焦“生命力”讀出精神
1、植物的種子與致密堅固的頭蓋骨的 斗爭取得了勝利，那么小草有給你留下什么印象呢？齊讀第6自然段。作者是怎么說的？（這是一種不可抗的力）
2、為了證明這種不可抗的力，作者用了什么事例？（小草的生成）如果說上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭，那這里講的是小草與石塊的斗爭，在這場斗爭中，結(jié)果怎么樣？你能找出斗爭過程的句子和動作嗎？
“透、鉆、挺”是什么意思？說明什么？ 體會換詞的效果?？磥?，用不同的詞所表達的效果可真是天壤之別，這就是語言的魅力。
3、指讀句子。從你的朗讀中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著。把你們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧(齊讀感受帶動詞的句子，感受幾個動詞的作用)。
小草的生長過程中還會遇到哪些困難呢？
是的，作為一棵小草，不管大雪紛紛，它必定（接讀）不管電閃雷鳴，它必定（接讀）不管狂風呼嘯，它必定（接讀）
聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)。
4、夏衍稱它是怎樣一種力呢？“長期抗戰(zhàn)的力”。
是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？別急，我們先來看一段資料，相信大家看完這段資料后會有更深的理解。(三)聚焦“感悟”情感升華
1、出示資料 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相待階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
2、從這些圖片和文字中，你讀懂了什么？指名說。師：看到這你想說點什么？ 男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的情，你會這樣讀？ 男生齊讀。
女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊讀。
同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？ 全班齊讀。
作為當代小學生，當你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是——(生命力)。
3、補充句子：植物種子力量之大，如此如此；一粒種子的力量之大，如此如此。廣大中華民眾志成城、。①指名補充。②引讀句子。
4、聽著同學們的朗讀，我仿佛看到就像詩中所說的那樣：野火燒不盡，春風吹又生。作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”。(讀一遍)此時，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們分別代表、象征什么嗎？” 師：小結(jié)，在如此惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境下，我們的作家以小草的精神象征我們奮起抵抗，保衛(wèi)祖國的民眾們的精神，這種精神是多么地值得我們崇敬，多么值得我們?nèi)W習。
五、鞏固練習
1、作為和平年代的我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
2、說一說：如果你想做一棵小草，你會怎么辦？
如果你是小小的山花，花園里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你會怎么說？
如果有人面對困難情緒低落時，你想對他說什么？
六、總結(jié)：作者以細致的觀察，用有力的事實充分的證明了平凡 的小草具有頑強的生命力，他始終保持者強者的不屈不撓的信念，它那頑強的生命力令人折服贊嘆！
七、作業(yè)
↓篇四：《野草》教學設(shè)計
《野草》教學設(shè)計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知種子的力的強大。
2、結(jié)合文章的時代背景，品味重點句子，體會野草象征的中國
人民長期抗戰(zhàn)、頑強不屈的信念和精神。
教學重點：
結(jié)合文章的時代背景，設(shè)境體驗，感知種子頑強的生命力。
教學難點：
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
教學準備：
課件
教學過程：
一、激趣導入，板書課題：
1、欣賞圖片，聽歌曲《小草》，談感悟?qū)?/p>
2、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文
來贊美野草。讀一讀有關(guān)草的詩句。師：聚沙成塔是語文學習的好方
法，希望孩子們以后多積累。
今天我們將一起學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？
二、出示目標，明確任務(wù)：
三、質(zhì)疑解疑，品讀感悟：
（一）初讀質(zhì)疑，走進生命
1、美美地讀：
紛紜 骨骼 解剖 瓦礫 超越 堅韌 彈性 磨煉 頑強不屈 能屈能伸
2、讀紅色的詞語，你們體會到了什么？指名說。
3、速讀課文，整體感知：種子給你留下怎樣的印象？
哪些句子說明種子力大？
①同學們認真讀書，做好批注。②分享學習收獲。
4、交流匯報，板書力大。
出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。
植物種子力量之大，如此如此。
3、什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的讀
表現(xiàn)出來。（指導朗讀）
（二）精讀解疑，感悟生命：
種子的力如此之大，讓我們再次走進文本感受一下它的生長歷
程。（出示第六自然段）
1、文中用了哪幾個動詞寫力量之大？
2、“透、鉆、挺、掀翻”說明什么？
3、齊讀感受帶動詞的句子，感受幾個動詞的作用。
師創(chuàng)設(shè)情境導讀：
那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一
片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著。用你們的心
聲朗讀出來！
4、指名創(chuàng)設(shè)情境導讀：瓦礫硬嗎？你就是頑強的小草，指名
讀出來?。ㄌ崾救朔Q的改變）石塊硬吧？你從哪兒體會到的？（再指
名讀）
面對如此硬的環(huán)境，小草是怎樣生長的呢？（再次齊讀感悟小
草頑強的精神。）
聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受
到小草那不可抗的力。這是強大的力，令人震撼的力。這種力決不是
一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)。
（三）品讀感悟，理解生命：
1、夏衍稱它是怎樣一種力呢？
這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？別急，我們先來看一段資料，相
信大家看完這段資料后會有更深的理解。
2、出示資料： 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人
民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國
民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常
囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出
賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野
草》。
a從這些文字中，你讀懂了什么？ b看到這你想說點什么？ c朗讀指導： 作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你難以抑
制自己的感情，請男生接讀?? 作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略
者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，請女生接讀?? 同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣
等著帝國主義任人宰割嗎？全班接讀
作為當代小學生，當你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力
抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是——(生命力)。
3、補充句子：
植物種子力量之大，如此如此；
一粒種子的力量之大，如此如此；
中國人民抗日力量之大，；
廣大中華民眾志成城。
①指名補充。②引讀句子。
聽著同學們的朗讀，我仿佛看到就像詩中所說的那樣：野火燒不
盡，春風吹又生。這就是野草力量的偉大??
4、作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵
著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”。(讀一遍)
5、此時，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們
分別代表、象征什么嗎？”帶著你的理解，讀出你的心聲。
（四）拓展延伸，珍愛生命：
1、生活中，也有像野草這樣不畏艱辛、奮然向上的人，出示
課件：令人折服的生活強者物理天才---霍金；微笑著面對一切的桑蘭；
用腳彈奏美妙樂曲的中國達人秀---劉偉，你們還知道誰呢？
學生交流，老師小結(jié)。
2、他們像永不熄滅的綠一樣，請欣賞與課文有著異曲同工之
妙的詩歌《野草》。
四、小練筆：
1.假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說?? 2.假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么
說？
3.假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什
么？
五、贈送名言，激勵成長：
1、出示名言：
生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而才能
錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己。
——張曉風
走進生命，感悟生命，理解生命，珍愛生命，讓生命綻放燦爛的光芒。
—— 郭海英
（引導學生“我也來寫名言”，將自己本節(jié)課的收獲創(chuàng)編成名言 寫在插圖旁。）
六、推薦名言：
推薦閱讀：
1、張曉風的《敬畏生命》
2、林?！妒p間的生命》
附：板書設(shè)計
野草——廣大抗日民眾
頑強不屈
力大
不可抗拒篇五：《野草》教學設(shè)計
《野草》教學設(shè)計
教學內(nèi)容：
《野草》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。
設(shè)計理念：
語文課程標準規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力，重視提高學生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以在教學中要重視學生對于語言文字的理解和體會。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，應以學生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學習方式，使師生雙方在教學中共同獲益。學情分析：
本班學生能自覺在課前查閱資料，熟讀課文，有較強的探究學習意識，有一定的朗讀感悟能力，學習小組合作學習能力較強。根據(jù)學生特點，在教學過程中，我力求給學生創(chuàng)造自主學習的條件，讓他們在自主空間中體會作者的情感。
教學目標：
知識與技能
1、通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強大。
2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3、時空拓展，引發(fā)感受，深入領(lǐng)悟本文閱讀的時代意義，在反復誦讀中抒發(fā)閱讀感受。過程與方法
1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。
2、理解象征手法的運用。
3、自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學生主動探究知識的習慣和能力。
教學重點：品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
教學難點：提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生品詞析句，深層解讀。
教學模式與手段
采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內(nèi)涵。
教學過程： 第一課時
一、導入新課
1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句？
《賦得離原草送別》白居易 離離遠上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。疾風知勁草，歲寒見后凋。（范曄·后漢書·王霸傳）
2、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》。
二、檢測預習情況
課文已經(jīng)預習過了，現(xiàn)在老師要檢測一下預習情況
1、檢查生字詞讀音。
獅 骨骼 筍 瓦礫 掀翻 玻璃棚 解剖 韌性
2、詞組：力量之大 不可抗的力 可怕的力量 不達目的不止的力
這幾個詞組都是描寫什么的？誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？
三、初讀課文，梳理層次。
文章是怎樣描寫小草的呢，現(xiàn)在請同學們分讀課文，思考文章寫作層次。
四、質(zhì)疑。
1、讀了文章，你一定有許多困惑，默讀課文，請找找自己的問題，畫一畫，標注小問號。
2、在小組內(nèi)提出問題，同學們互相解決一些簡單的，如果都不能解決的請組長記錄下來，一會我們?nèi)喙餐鉀Q。
3、小組交流，并歸納出一個有價值的問題。
第二課時
一、根據(jù)學生質(zhì)疑，確定本課時學習重點。
現(xiàn)在請同學們匯報小組提出的有價值的需全班共同研究的問題，重復和相似的就不用再說。預設(shè)問題：文章在寫小草力量大，為什么用野草命名？
文章是怎樣寫出小草的力量大的？
二、圍繞重點問題，請同學們靜靜地閱讀，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。
1、請同學們自讀課文，看文章是怎樣寫出小草的力量大的？指名回答。
（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
（2）通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子??? 師：總結(jié) 課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
2、找出最能體現(xiàn)小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上。
三、合作交流
1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。
2、全班交流
重點品析：第六自然段閱讀感受：
（1）教師重點強調(diào)“挺、鉆、透、掀翻”的表達效果。
（2）如果我換掉這四個詞，你看看表達效果上有什么不同？
（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補充意見？指小組朗讀。（品詞析句方法：抓重點詞語，理解詞語的表達效果。）
四、小組展示
1、小組內(nèi)自由練習：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來。
2、從他們的展示中你感受到了什么？
3、想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）（品詞析句方法：通過朗讀結(jié)合自己的情感深入理解句意。）
五、深入理解課文：
1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。
2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之余，讓我們走進作者當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
3、通過這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？
小草和中國人民之間有什么共同點？“石塊”指的又是什么呢？（品詞析句方法：通過背景資料的了解，豐富語言的內(nèi)涵。）
4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達的意思，可是當時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。
（1）作為一名愛國志士，當你看到大片國土淪陷時，你的內(nèi)心一定激動萬分，讀――（2）作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，讀――
6、作為一名愛國作家，夏衍先生先后用了110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）
小草指的是什么？盆花又指什么？
7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因為野草更有更頑強的生命力呀！）
拓展詩歌《野草》
既然選擇了這片偏僻的土地
就應用全身心的愛來裝扮它的美麗
既然命運注定要遠離溫室
就讓生命的綠去感染大地的孤寂
強悍的暴雨玷污脆弱的靈魂
怒吼的狂風肆意柔軟的身體 但稚嫩的雙手始終庇護著深愛的土
纖細的血絲不懈地輸送著生命的真諦
永記得野火燒不盡的威力
沒忘記染綠江南岸的決心
狂風暴雨洗禮后的血脈里
永不熄滅的最亮的綠
六、總結(jié)
1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。
2、練筆
假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說?? 假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說?? [板書設(shè)計] 野草（力大）——廣大抗日民眾
↓
頑強不屈
不可抗拒
能屈能伸
課后反思：
今天教學了夏衍的《野草》一文，很有感觸。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學生學會走近作者，走進文本。學習課文，品讀詞句，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
于是，我這樣設(shè)計了本課的教學：
開課伊始，引領(lǐng)學生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學生只是泛泛而談，我這樣引導：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。
夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學生找出答案，我給學生補充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進一步激發(fā)學生的愛國情懷，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不知的力。同學們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學們，作為當代的小學生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
第三篇：《野草》教學設(shè)計
《野草》教學設(shè)計 熊春梅
教材簡析：
《野草》是北師大版六年級語文下冊第四單元“生命”的第一篇主體課文。文章通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知種子的力的強大。
2、結(jié)合文章的時代背景，品味重點句子，體會野草象征的中國人民長期抗戰(zhàn)、頑強不屈的信念和精神。教學重點：
結(jié)合文章的時代背景，設(shè)境體驗，感知種子頑強的生命力。教學難點：
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。教學過程：
（一）詩詞導入，激發(fā)興趣
1、草是一種最平凡不過的植物，生活中隨處可見，但是自古以來多少文人墨客寫下不朽詩文來贊美它、歌頌它，你能說出哪些帶草的詩句呢？
2、結(jié)合這些詩句和平時的觀察，說說你心目中小草的形象是什么樣的？平凡渺小；堅強、富有生命力；弱小
是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已，而在不同人的眼中，在不同的時代背景下，小草的形象是不同的。今天，我們要一起學習現(xiàn)代作家夏衍的文章《野草》，看看他眼中的野草是怎樣的。（板書課題：野草）
3、本文的作者夏衍，對于他的了解，我們先來瀏覽一下資料。
（二）初讀課文，整體感知
1、學習生字詞：課文中的生字新詞都會讀了嗎？我們來展示一下，提醒讀音。
2、現(xiàn)在我們回到文中，請大家快速自由讀課文，讀準字音、讀通句子。
（三）聚焦重點，深入感悟 a、聚焦“種子”
師：課文開始是以什么內(nèi)容引入的？（故事）
這個故事的引入想說明什么？（一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切的。）師：但這個故事畢竟是道聽途說的，有更讓人信服的證據(jù)來證明種子的力大嗎？ 生：種子能夠把人的頭蓋骨分開，將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。
師：人的頭蓋骨，結(jié)合得非常致密與堅固，生理學家和解剖學者用盡了一切的方法，要把它完整地分開，都沒有這種力氣，而種子卻做到了。作者用這樣一個真實的科學故事證明了種子的力量是可怕的，有理有據(jù)，令人信服！讓我們?nèi)滩蛔「袊@道：
生接讀：植物種子的力量之大，如此如此。
師：在這句話中，作者用了什么修辭手法？有什么作用呢？ 生：反復。用于強調(diào)植物種子的力量非常非常的巨大。
師：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切，誰來讀出它的力量。指生接讀 師：它的力量是可怕的，是任何事物所無法比擬的。誰再來，抽生讀。師：讓我們一起來贊美這種力量吧。生接讀：植物種子力量之大，如此如此。
師：的確，植物種子力量之大，如此如此，超乎一切機械力，在與致密、堅硬的頭蓋骨的斗爭取得了勝利，這畢竟是在實驗室里發(fā)生的故事，離我們較遠，不容易理解，為了證明這種力，作者又用了一個什么事例？誰能來概括一下呢？（如果說上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭，那這里講的是—— 生：小草與石塊的斗爭。）
師：說得再簡潔些，就是“小草斗巨石”。b、審視“野草”
師：瀏覽課文第6自然段，你能找到課文中“小草斗巨石”的具體動作的詞嗎？ 生：透、鉆、挺、掀翻
師：透、鉆、挺在文中都有長的意思，那換成長行嗎？
師：比較一下哪個好？為什么？（生說：改版后體會不到小草力量之大，以及其頑強的生命力。）（板書：頑強不屈）
（增加種子破土的過程）
師：小草在掀翻巨石時用盡了全身之力，頂破重重壓力，把泥土、石塊掀了個底朝天，讓我們在朗讀中表現(xiàn)出小草的頑強和不可抗的精神吧。（生讀本段）
師：是的，如果把這些動詞改成長，是不能感受出小草力量的震撼的?？磥戆。迷~不同所表達的效果可真是天壤之別呀！這就是語言的魅力，所以我們在以后的說話和習作中也要注意用詞的準確性。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，除了要掀翻巨石，還會遇到哪些困難呢？生：冰冷的土地，寒冷的冰層，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚燒? 師：作為一棵小草，不管狂風呼嘯，大雪紛飛它必定要：
生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：正是因為這種不可抗的力，讓作者不得不再一次應用到反復的修辭手法，贊嘆道：生接讀 師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。作者寫這篇文章難道僅僅是贊揚野草這種頑強不屈的精神嗎？讓我們走進寫這篇文章的年代。（出示資料）
師：你覺得作者寫這篇文章想告訴人們的是什么？誰來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、是啊，作者寫野草的頑強，其用意就在于喚醒民眾。使其意識到自己的力量，進而行動起來，齊心合力趕走敵人；呼吁更多的人拿起武器，誓死保衛(wèi)我們的祖國！這才是作者真正想表達的意思，這種寫法，我們稱為象征，用野草象征廣大抗日民眾。（板書）我們以前也接觸過具有象征意義的內(nèi)容，比如用春潮的力量象征新生的力量，不可阻擋。用“從狗洞子里爬出來”象征屈服與投降。
在本文寫作的年代中、形式下不允許夏衍這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉地啟示人們。所以從文中我們知道了：植物種子力量之大，如此如此；野草的力量之大，如此如此；中國人民抗日力量之大，如此如此。這種力絕不是一種簡單的機械力，而是一種什么力呢？
生：生命力
師：是的，這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因為它是一種……
師：孩子們，此刻你就是文筆犀利的夏衍先生，當你看到大片國土相繼淪陷時，悲憤的你這樣鼓舞著奮起抗爭的中華兒女：這種力，是一般人……（女生讀）
師：孩子們，此刻你就是憂國疾呼的夏衍先生，當你看到卑躬屈膝的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰時，你要輕蔑地告誡敵人我們有一種力，這種力是……（男生讀）
師：多么強大的力量，多么震撼人心的力量，這種不落在肥土，而落在瓦礫中、有生命力的種子絕不會悲觀嘆氣，因為（齊讀：有了阻力才有磨煉……）這里的瓦礫和玻璃棚中的盆花又象征著什么呢？（侵略者和投降派、不抵抗者）作者在用這樣的方式告訴他們：人民的力量、正義的力量是不可戰(zhàn)勝的。
5揭示文章體裁：理解了文章，那你們覺得這篇文章屬于什么體裁，可以說是散文，但更準確的說它屬于散文中的雜文。簡單講“雜文”：散文的一種。它是直接而迅速地反映社會事變或社會傾向的一種文藝性論文。雜文是藝術(shù)構(gòu)思的“虛”（講道理）和“實”（舉實例）相結(jié)合，一般來說，鑒賞雜文，要熟悉雜文的時代背景。
5、在這篇雜文中作者運用象征的手法以物喻人、借物抒情，先表現(xiàn)了自己對種子、野草的看法感受，然后又用舉例的方式來證明這種說法，讓人更加信服從而也更能突出事物特征以及品質(zhì)。再聯(lián)想到與之相似的人，象征的意義水到渠成。如果讓我們來仿照這樣的寫法來寫一種事物，你想寫什么？就以蠟燭為例吧！在文學藝術(shù)作品中，蠟燭有犧牲、奉獻的象征意義。那可以怎樣來表述呢？可以是直接描述蠟燭怎么樣燃燒的，或者和其他事物進行對比，以突出蠟燭的精神品質(zhì)，最后把有像蠟燭精神一樣的人聯(lián)系起來，比如說什么人？（老師、雷鋒、普通的建筑工人）象征的寫法也就能像本文一樣表現(xiàn)出來了。
6、那還有哪些事物具有象征意義呢？老師這兒列舉了一些。（ppt出示）這節(jié)課下來后，我們可以試著仿照本文的樣子寫一寫。
生活中，不可能永遠一帆風順，在遇到挫折與困難時，在迷茫無措時，我們也可以做一個像今天的所學的野草這樣不畏艱辛、奮然向上的人。正如他們所說：（生齊讀）
板書設(shè)計：
野草 ↓象征 廣大抗日民眾 頑強不屈 不可抗拒 能屈能伸 自我反思：
今天教學了夏衍的《野草》一文，很有感觸。語文課，就是要引領(lǐng)學生學會走近作者，走進文本，學習課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
經(jīng)過這節(jié)課的學習，基本達到了以下幾個目標：在感受生命的可愛、寶貴的同時，引導學生從具體的語言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼；提高學生閱讀理解能力和收集處理信息的能力；學習誦讀的要領(lǐng)，感知課文內(nèi)容，概括文章要點，在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法；能聯(lián)系時代背景，理解文章關(guān)鍵詞語的含義，明白作者的寫作意圖，感受文章的中心，激發(fā)學生熱愛生命的激情，培養(yǎng)學生的科學精神和探索精神。
再精心的設(shè)計，在具體的教學中，還是會出現(xiàn)很多問題，比如我的這堂課。首先，由于開課之初的緊張，沒有很好的把握住孩子回答問題的契機，導致失去了很多深入交流的機會。其次，也是由于忽略了孩子的回答，沒有對問題整合、提煉，所以問題瑣碎，拖拉，浪費了時間，細節(jié)處理不當，反而沒有達到預期想象的結(jié)果。
第三，因為前面過于拖拉，時間不夠，所以對第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺，學生的自讀自悟也不夠，自主理解也不深入?？偟恼f來，這堂課由于老師的引領(lǐng)作用發(fā)揮的不好，或者說是引領(lǐng)不及時，所以預設(shè)和生成差別很大。由此可見，老師的主導作用在課堂教學中的作用是非常重要的，老師只有真正起到了主導作用，學生的主體作用才能發(fā)揮得更好，能力才能得到更大的提高。
他評：在感悟野草生命力頑強時，引導學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例?！般@、挺、透”都帶有長的意思，但比起“長”來就更顯得艱難，直接能讓學生想象到小草面臨重重困難不屈不撓，最后沖破一切重圍生長不止。僅僅是我們平時常用的一個換字對比練習，就輕而易舉地讓學生體會到了小草的頑強不屈，同時也讓學生明白了在作文中應該認真斟酌用詞，提高自己作文水平。
這篇文章距離學生生活的年代較遠，他們沒有切身的體會，所以并不能直接感受到作者對野草的贊美，教師此時適時地為學生提供了抗日戰(zhàn)爭的資料，使學生通過資料讓他們走進那個時代，知道了當時社會的黑暗，人民生活的困苦不堪，激發(fā)了他們的憤慨，教師的導讀更是起到了推波助瀾的作用，一步步讓學生走進了作者的心里，發(fā)出了作者久在心中的吶喊聲。
第四篇：《野草》教學設(shè)計
《野草》教學設(shè)計
教學內(nèi)容：
《野草》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。設(shè)計理念：
語文課程標準規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力，重視提高學生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以在教學中要重視學生對于語言文字的理解和體會。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，應以學生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學習方式，使師生雙方在教學中共同獲益。學情分析：
本班學生能自覺在課前查閱資料，熟讀課文，有較強的探究學習意識，有一定的朗讀感悟能力，學習小組合作學習能力較強。根據(jù)學生特點，在教學過程中，我力求給學生創(chuàng)造自主學習的條件，讓他們在自主空間中體會作者的情感。教學目標： 知識與技能
1、通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強大。
2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3、時空拓展，引發(fā)感受，深入領(lǐng)悟本文閱讀的時代意義，在反復誦讀中抒發(fā)閱讀感受。過程與方法
1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。
2、理解象征手法的運用。
3、自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度與價值觀
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學生主動探究知識的習慣和能力。
教學重點：品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
教學難點：提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生品詞析句，深層解讀。教學模式與手段
采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內(nèi)涵。教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句？
《賦得離原草送別》白居易 離離遠上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。
疾風知勁草，歲寒見后凋。（范曄·后漢書·王霸傳）
2、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》。
介紹作者夏衍。夏衍(1900—1995)現(xiàn)代著名作家、劇作家、電影理論家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭縣（今余杭）人。1927 年四一二事變后被國民黨開除黨籍，不久即加入中國共產(chǎn)黨。曾翻譯高爾基的名著《母親》； 創(chuàng)作報告文學《包身工》，反映包身工在資本家剝削下的慘痛生活，引起廣泛注意和重視。后又創(chuàng)作《祝?！?、《林家鋪子》、《革命家庭》、《在烈火中永生》等電影劇本。
二、檢測預習情況
課文已經(jīng)預習過了，現(xiàn)在老師要檢測一下預習情況
1、檢查生字詞讀音。
獅
骨骼
筍
瓦礫 掀翻
玻璃棚
解剖
韌性
2、詞組：力量之大
不可抗的力
可怕的力量 不達目的不止的力
這幾個詞組都是描寫什么的？誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？
三、初讀課文，梳理層次。
文章是怎樣描寫小草的呢，現(xiàn)在請同學們分讀課文，思考文章寫作層次。
四、質(zhì)疑。
1、讀了文章，你一定有許多困惑，默讀課文，請找找自己的問題，畫一畫，標注小問號。
2、在小組內(nèi)提出問題，同學們互相解決一些簡單的，如果都不能解決的請組長記錄下來，一會我們?nèi)喙餐鉀Q。
3、小組交流，并歸納出一個有價值的問題。
第二課時
一、根據(jù)學生質(zhì)疑，確定本課時學習重點。
現(xiàn)在請同學們匯報小組提出的有價值的需全班共同研究的問題，重復和相似的就不用再說。預設(shè)問題：文章在寫小草力量大，為什么用野草命名？
文章是怎樣寫出小草的力量大的？
二、圍繞重點問題，請同學們靜靜地閱讀，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。
1、請同學們自讀課文，看文章是怎樣寫出小草的力量大的？指名回答。（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大（2）通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???
師：總結(jié) 課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
2、找出最能體現(xiàn)小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上。
三、合作交流
1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。
2、全班交流
重點品析：第六自然段閱讀感受：
（1）教師重點強調(diào)“挺、鉆、透、掀翻”的表達效果。
（2）如果我換掉這四個詞，你看看表達效果上有什么不同？
（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補充意見？指小組朗讀。（品詞析句方法：抓重點詞語，理解詞語的表達效果。）
四、小組展示
1、小組內(nèi)自由練習：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來。
2、從他們的展示中你感受到了什么？
3、想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）（品詞析句方法：通過朗讀結(jié)合自己的情感深入理解句意。）
五、深入理解課文：
1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。
2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之余，讓我們走進作者當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
3、通過這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？
小草和中國人民之間有什么共同點？“石塊”指的又是什么呢？（品詞析句方法：通過背景資料的了解，豐富語言的內(nèi)涵。）
4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的
偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達的意思，可是當時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。
（1）作為一名愛國志士，當你看到大片國土淪陷時，你的內(nèi)心一定激動萬分，讀――
（2）作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，讀――
6、作為一名愛國作家，夏衍先生先后用了110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）
小草指的是什么？盆花又指什么？
7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因為野草更有更頑強的生命力呀?。?/p>
拓展詩歌《野草》
既然選擇了這片偏僻的土地
就應用全身心的愛來裝扮它的美麗
既然命運注定要遠離溫室
就讓生命的綠去感染大地的孤寂
強悍的暴雨玷污脆弱的靈魂
怒吼的狂風肆意柔軟的身體
但稚嫩的雙手始終庇護著深愛的土
纖細的血絲不懈地輸送著生命的真諦
永記得野火燒不盡的威力
沒忘記染綠江南岸的決心
狂風暴雨洗禮后的血脈里
永不熄滅的最亮的綠
六、總結(jié)
1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。
2、練筆
假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說??
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說?? [板書設(shè)計]
野草（力大）——廣大抗日民眾
↓
頑強不屈
不可抗拒
能屈能伸 課后反思：
今天教學了夏衍的《野草》一文，很有感觸。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學生學會走近作者，走進文本。學習課文，品讀詞句，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
于是，我這樣設(shè)計了本課的教學：
開課伊始，引領(lǐng)學生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學生只是泛泛而談，我這樣引導：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。
夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學生找出答案，我給學生補充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進一步激發(fā)學生的愛國情懷，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不知的力。同學們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學們，作為當代的小學生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
第五篇：《野草》教學設(shè)計
《野草》教學設(shè)計（第一課時）
潘湖小學
吳銀寬
一、教材分析
本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通過兩個故事說明世界上氣力最大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量。接著，又通過人們常見的筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
二、教學目標
1、通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強大。
2、品味重點句子的深刻內(nèi)涵，學習小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神。
三、教學重難點
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟野草那種不可抗的力。
四、教學過程
（一）詩詞導入，激發(fā)興趣
1、草是一種最平凡不過的植物，生活中隨處可見，但是自古以來多少文人墨客寫下不朽詩文來贊美它、歌頌它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句嗎？
（1）離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。---白居易《賦得古原草送別》
（2）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。---高鼎《村居》（3）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。---白居易《錢塘湖春行》（4）國破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》
（5）獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。---韋應物《滁州西澗》。（6）燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》
2、結(jié)合剛才的詩句和平時的觀察，說說你心目中野草的形象是什么樣的？
平凡渺小；堅強、富有生命力；弱小
3、在不同人的眼中，在不同的時代背景下，野草的形象是不同的。正所謂：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。今天，我們要一起學習現(xiàn)代作家夏衍的一篇散文《野草》，看看他眼中的野草形象。（板書課題：野草）
（二）初讀課文，整體感知
1、課前，老師已經(jīng)布置同學們預習課文，課文中的生字新詞都會讀了嗎？你覺得有什么要提醒其他同學的嗎？
（1）紛紜：（事情、言論等）多而雜亂。成語：眾說紛紜（2）致密：緊密，嚴密。（3）剖析pou：辨析，分析
（4）ren韌性：指頑強持久的精神，堅韌不拔的意志。
2、談一談，課文中的種子和野草給你留下怎樣的印象。
（三）聚焦重點，深入感悟 A、聚焦“種子”
生：種子的氣力最大，它所顯現(xiàn)出來的力量是超越一切的。（種子的力量是神奇的，可怕的??）師：你能從課文中找到證據(jù)嗎？
生：有人問：世界上什么東西的氣力最大？答案是植物的種子。師：這畢竟是一個道聽途說的故事。誰有更讓人信服的證據(jù)嗎？
生：種子能夠把人的頭蓋骨分開，將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。師：課文中是怎么形容人的頭蓋骨的呢？
生：人的頭蓋骨，結(jié)合得非常致密與堅固，生理學家和解剖學者用盡了一切的方法，要把它完整地分開，都沒有這種力氣。
師：就算是一切的機械力都不能將之分開。你能想到哪些重量級的機械工具呢？ 生：吊車，起重機，大卡車??
師：但就是這樣的機械力都不能將頭蓋骨完整地分開，可是什么做到呢？ 生：植物的種子。
師：有理有據(jù)呀！課文中用這樣一個真實的科學的故事證明種子的力量是可怕的力量，真讓人信服！下面，老師給大家?guī)硪欢我曨l，讓你們來感受這一可怕的力量。
師：看完這個視頻，你們有什么感受呢？ 生：種子的力量真大?。煟菏前?，這樣致密而堅固的頭蓋骨，一切機械力都不能將它分開，但是一粒普通的種子卻做到了。我們?nèi)滩蛔「袊@道： 生接讀：植物種子力量之大，如此如此。
師：在這句話中，作者用了什么修辭手法？有什么作用呢？ 生：反復。用于強調(diào)植物種子的力量非常非常的巨大。
師：用課文中的話來說，就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切，是可怕的，是任何事物所無法比擬的。誰能帶著這種贊嘆的語氣，再來讀這句話！指生接讀：植物種子力量之大，如此如此。師：讓我們一起帶著贊嘆的語氣，再來讀讀這句話。生接讀：植物種子力量之大，如此如此。
師：的確，植物種子力量之大，如此如此，超乎一切機械力，在與致密、堅硬的頭蓋骨的斗爭取得了勝利，那么小草又給你留下了怎樣的印象呢？ B、審視“野草”
師：你能用一個詞來形容小草嗎？
生：頑強不屈（不屈不饒、百折不饒、堅強不屈??）師：作者是怎么說的呢？作者說小草的身上具有一種什么力呢？ 生：一種不可抗的力。
師：為了證明小草的這種不可抗的力，作者用了一個什么事例？誰能來概括一下呢？（如果說上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭，那這里講的是——）生：小草與石塊的斗爭。
師：說得再簡潔些，就是“小草斗巨石”。師：在這場斗爭中，結(jié)果怎么樣呢？ 生：小草贏了。
師：你能找到課文中“小草斗巨石”的具體動作詞嗎？ 生：透、鉆、挺、掀翻
師：誰能來說說這些的詞意思嗎？ 生：往上冒，往上長，伸，掀倒
師：這些詞都有長的意思，那換成長行嗎？
改版：小草為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不顧上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地長到地面上來。它的根往土壤里長，它的芽往地面上伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀倒。
師：看看這兩個版本，哪個比較好呢？為什么？
生1：我從“透、鉆、挺“感受到了小草在掀翻巨石時用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。
生2：“掀翻”可以說是掀個底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下而已?！跋品钡牧α勘容^大。
生3：改版后體會不到小草力量之大，以及其頑強的生命力。
師：看來啊，用詞不同所表達的效果可真是天壤之別呀！這就是語言的魅力，所以我們在以后的說話和習作中也要注意用詞的準確性。
師：讓我們再度漫步在這字字珠璣的曼妙文字中，一起來感受小草斗巨石的那種不可抗的力。
生讀：小草為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：正是因為這種不可抗的力，讓作者不得不再一次應用到反復的修辭手法，贊嘆道：
生接讀：一粒種子的力量之大，如此如此。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，除了要掀翻巨石，還會遇到哪些困難呢？ 生：冰冷的土地，寒冷的冰層，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚燒?? 師：是的，作為一棵小草，不管大雪紛飛，它必定要：
生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管電閃雷鳴，它必定要：
生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管狂風呼嘯，它必定要： 生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力絕不是一種簡單的機械力，而是一種什么力呢？ 生：生命力
師：夏衍對這種生命力又是怎么解讀的呢？關(guān)于這個問題，讓我們下節(jié)課一起走進作者所處的那個戰(zhàn)火紛飛的年代，你一定會更深有體會的。
（四）布置作業(yè)
1、結(jié)合作者所處的時代背景，認真研讀課文7、8自然段。
2、搜集生活中不畏艱辛、奮發(fā)向上的人的故事。
（五）板書設(shè)計
野草
夏衍
種子
氣力最大
野草
不可抗的力
生命力？
點擊咨詢 