第一篇：《野草》教學(xué)反思

《野草》教學(xué)反思

唐代詩(shī)人白居易這樣寫到：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！笨梢?jiàn)，小草生命力之頑強(qiáng)。是啊，小草雖身形瘦小，意志力卻堅(jiān)韌無(wú)比，無(wú)不令文人墨士之欽佩。當(dāng)今世界，更是有許多人以小草喻人，象征那些具有頑強(qiáng)意志力，堅(jiān)韌的斗志力之人。

我國(guó)著名作家夏衍的《野草》就是這樣一篇文章。文章結(jié)合中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景，以草喻人，鼓舞中華民族華夏兒女能以堅(jiān)強(qiáng)的毅力，高昂的斗志誓與日寇作斗爭(zhēng)。為了讓學(xué)生能夠很好地體會(huì)到作者的寫作意圖，這也是本課所要達(dá)到的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)理解文中主旨。

我想，倘若沒(méi)有教者的真誠(chéng)與深刻，就不可能有精彩的課堂。只有對(duì)文本進(jìn)行深入的鉆研，與作者進(jìn)行心與心的碰撞，教師才會(huì)有對(duì)文本獨(dú)特而深刻的見(jiàn)解，才會(huì)獨(dú)具匠心地對(duì)文本進(jìn)行取舍和加工，才有精彩的教學(xué)過(guò)程，才能借助文本幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文寫于1940年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱難的時(shí)期。文章表面上是在寫野草，實(shí)際上是號(hào)召民眾起來(lái)反抗，學(xué)習(xí)野草這種頑強(qiáng)不屈的精神。由于時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解當(dāng)時(shí)的艱苦程度，無(wú)法將小草頑強(qiáng)的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國(guó)奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來(lái)，要做到能引起學(xué)生的共鳴這一點(diǎn)更是比較難。課前我布置學(xué)生查找作者及文章的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生由于對(duì)時(shí)代背景有了相關(guān)的了解，因此在學(xué)課文時(shí)，能結(jié)合時(shí)代背景談自己的理解。這也很好地達(dá)到了本堂課的教學(xué)目的。

第二篇：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

潘湖小學(xué)

吳銀寬

一、教材分析

本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力最大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼，完整地分開(kāi)了”，突出種子超越一切的力量。接著，又通過(guò)人們常見(jiàn)的筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命力，“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無(wú)比堅(jiān)韌的力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。

2、品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟野草那種不可抗的力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、草是一種最平凡不過(guò)的植物，生活中隨處可見(jiàn)，但是自古以來(lái)多少文人墨客寫下不朽詩(shī)文來(lái)贊美它、歌頌它，你能說(shuō)出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句嗎？

（1）離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。---白居易《賦得古原草送別》

（2）草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。---高鼎《村居》（3）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。---白居易《錢塘湖春行》（4）國(guó)破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》

（5）獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。---韋應(yīng)物《滁州西澗》。（6）燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》

2、結(jié)合剛才的詩(shī)句和平時(shí)的觀察，說(shuō)說(shuō)你心目中野草的形象是什么樣的？

平凡渺??；堅(jiān)強(qiáng)、富有生命力；弱小

3、在不同人的眼中，在不同的時(shí)代背景下，野草的形象是不同的。正所謂：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。今天，我們要一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家夏衍的一篇散文《野草》，看看他眼中的野草形象。（板書課題：野草）

（二）初讀課文，整體感知

1、課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文中的生字新詞都會(huì)讀了嗎？你覺(jué)得有什么要提醒其他同學(xué)的嗎？

（1）紛紜：（事情、言論等）多而雜亂。成語(yǔ)：眾說(shuō)紛紜（2）致密：緊密，嚴(yán)密。（3）剖析pou：辨析，分析

（4）ren韌性：指頑強(qiáng)持久的精神，堅(jiān)韌不拔的意志。

2、談一談，課文中的種子和野草給你留下怎樣的印象。

（三）聚焦重點(diǎn)，深入感悟 A、聚焦“種子”

生：種子的氣力最大，它所顯現(xiàn)出來(lái)的力量是超越一切的。（種子的力量是神奇的，可怕的??）師：你能從課文中找到證據(jù)嗎？

生：有人問(wèn)：世界上什么東西的氣力最大？答案是植物的種子。師：這畢竟是一個(gè)道聽(tīng)途說(shuō)的故事。誰(shuí)有更讓人信服的證據(jù)嗎？

生：種子能夠把人的頭蓋骨分開(kāi)，將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼完整地分開(kāi)。師：課文中是怎么形容人的頭蓋骨的呢？

生：人的頭蓋骨，結(jié)合得非常致密與堅(jiān)固，生理學(xué)家和解剖學(xué)者用盡了一切的方法，要把它完整地分開(kāi)，都沒(méi)有這種力氣。

師：就算是一切的機(jī)械力都不能將之分開(kāi)。你能想到哪些重量級(jí)的機(jī)械工具呢？ 生：吊車，起重機(jī)，大卡車??

師：但就是這樣的機(jī)械力都不能將頭蓋骨完整地分開(kāi)，可是什么做到呢？ 生：植物的種子。

師：有理有據(jù)呀！課文中用這樣一個(gè)真實(shí)的科學(xué)的故事證明種子的力量是可怕的力量，真讓人信服！下面，老師給大家?guī)?lái)一段視頻，讓你們來(lái)感受這一可怕的力量。

師：看完這個(gè)視頻，你們有什么感受呢？ 生：種子的力量真大??！師：是啊，這樣致密而堅(jiān)固的頭蓋骨，一切機(jī)械力都不能將它分開(kāi)，但是一粒普通的種子卻做到了。我們?nèi)滩蛔「袊@道： 生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：在這句話中，作者用了什么修辭手法？有什么作用呢？ 生：反復(fù)。用于強(qiáng)調(diào)植物種子的力量非常非常的巨大。

師：用課文中的話來(lái)說(shuō)，就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切，是可怕的，是任何事物所無(wú)法比擬的。誰(shuí)能帶著這種贊嘆的語(yǔ)氣，再來(lái)讀這句話！指生接讀：植物種子力量之大，如此如此。師：讓我們一起帶著贊嘆的語(yǔ)氣，再來(lái)讀讀這句話。生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：的確，植物種子力量之大，如此如此，超乎一切機(jī)械力，在與致密、堅(jiān)硬的頭蓋骨的斗爭(zhēng)取得了勝利，那么小草又給你留下了怎樣的印象呢？ B、審視“野草”

師：你能用一個(gè)詞來(lái)形容小草嗎？

生：頑強(qiáng)不屈（不屈不饒、百折不饒、堅(jiān)強(qiáng)不屈??）師：作者是怎么說(shuō)的呢？作者說(shuō)小草的身上具有一種什么力呢？ 生：一種不可抗的力。

師：為了證明小草的這種不可抗的力，作者用了一個(gè)什么事例？誰(shuí)能來(lái)概括一下呢？（如果說(shuō)上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭(zhēng)，那這里講的是——）生：小草與石塊的斗爭(zhēng)。

師：說(shuō)得再簡(jiǎn)潔些，就是“小草斗巨石”。師：在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，結(jié)果怎么樣呢？ 生：小草贏了。

師：你能找到課文中“小草斗巨石”的具體動(dòng)作詞嗎？ 生：透、鉆、挺、掀翻

師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這些的詞意思嗎？ 生：往上冒，往上長(zhǎng)，伸，掀倒

師：這些詞都有長(zhǎng)的意思，那換成長(zhǎng)行嗎？

改版：小草為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不顧上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地長(zhǎng)到地面上來(lái)。它的根往土壤里長(zhǎng)，它的芽往地面上伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀倒。

師：看看這兩個(gè)版本，哪個(gè)比較好呢？為什么？

生1：我從“透、鉆、挺“感受到了小草在掀翻巨石時(shí)用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。

生2：“掀翻”可以說(shuō)是掀個(gè)底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下而已?！跋品钡牧α勘容^大。

生3：改版后體會(huì)不到小草力量之大，以及其頑強(qiáng)的生命力。

師：看來(lái)啊，用詞不同所表達(dá)的效果可真是天壤之別呀！這就是語(yǔ)言的魅力，所以我們?cè)谝院蟮恼f(shuō)話和習(xí)作中也要注意用詞的準(zhǔn)確性。

師：讓我們?cè)俣嚷皆谶@字字珠璣的曼妙文字中，一起來(lái)感受小草斗巨石的那種不可抗的力。

生讀：小草為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

師：正是因?yàn)檫@種不可抗的力，讓作者不得不再一次應(yīng)用到反復(fù)的修辭手法，贊嘆道：

生接讀：一粒種子的力量之大，如此如此。

師：小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，除了要掀翻巨石，還會(huì)遇到哪些困難呢？ 生：冰冷的土地，寒冷的冰層，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚燒?? 師：是的，作為一棵小草，不管大雪紛飛，它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管電閃雷鳴，它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要： 生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力絕不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種什么力呢？ 生：生命力

師：夏衍對(duì)這種生命力又是怎么解讀的呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，讓我們下節(jié)課一起走進(jìn)作者所處的那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，你一定會(huì)更深有體會(huì)的。

（四）布置作業(yè)

1、結(jié)合作者所處的時(shí)代背景，認(rèn)真研讀課文7、8自然段。

2、搜集生活中不畏艱辛、奮發(fā)向上的人的故事。

（五）板書設(shè)計(jì)

野草

夏衍

種子

氣力最大

野草

不可抗的力

生命力？

第三篇：野草教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版六年級(jí)下冊(cè)《野草2》教學(xué)設(shè)計(jì)

宋娟

一、導(dǎo)課，板書課題

同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解課文的敘述順序，還知道了課文的主要內(nèi)容。這一節(jié)課老師將引領(lǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本，和作者一起品味野草強(qiáng)大的生命力。

二、比讀書，感悟樂(lè)趣

（一）第一次先學(xué)后教：課件出示自學(xué)提綱

1、快速瀏覽課文，思考課文中在介紹種子力量大時(shí)舉了哪幾個(gè)例子，分別是什么。

2、勾畫描寫種子力量大的句子，朗讀這些句子，在旁邊做批注。

（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明種子的力非常大

（2 通過(guò)描寫種子生長(zhǎng)歷程???。

（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???（4）談?wù)勀銓?duì)勾畫的句子的感受。

師：總結(jié)（課文通過(guò)舉例向我們說(shuō)明種子的力非常大）

（二）第二次先學(xué)后教：學(xué)習(xí)課文第六自然段

過(guò)渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見(jiàn)過(guò)筍的成長(zhǎng)嗎？見(jiàn)過(guò)被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長(zhǎng)歷程？

1、自由朗讀第六自然段，找找文中描寫小草生長(zhǎng)的幾個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)它們的好處，從這幾個(gè)動(dòng)詞你還體會(huì)到了什么？

2、、小草在生長(zhǎng)過(guò)程中除了可能遭遇石塊、瓦礫，還可能遇到哪些困難？結(jié)果怎樣？

（1）.這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？

透、鉆、挺是什么意思？

2．換成其他詞語(yǔ)行嗎？

3.說(shuō)話要有理有據(jù)呀，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說(shuō)說(shuō)你的理由吧。

4.學(xué)生展示朗讀

提問(wèn)：從他的朗讀中我感受到了那一棵棵小草的精神，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見(jiàn)不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

三、讀懂文章寫作目的

過(guò)渡：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）

1.夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2.是呀，這是長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3.別著急，老師相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受，那作者為什么要寫這篇文章呢，我們一起來(lái)看一段資料，相信看完之后你對(duì)這句話會(huì)有更深的理解。

種子、小草的象征意義-------------瓦礫，石塊的象征意義 4.出示資料。

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。

四、比說(shuō)話：學(xué)習(xí)了這篇課文你想說(shuō)點(diǎn)什么？

五、練習(xí)

1.根據(jù)提示填空。

《野草》這篇文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力最大的事物是，這些種子以可怕的力量將 完整的分開(kāi)，突出種子超越一切的。接著，又通過(guò)人們常見(jiàn)的竹筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下的小草 的生長(zhǎng)現(xiàn)象，進(jìn)一步突出種子 的力量之大，從而揭示這種力量的真諦：它是一種“----------”的力----------的力--------------的力?！?/p>

2．句子創(chuàng)作。

（1）金剛有多少氣力，當(dāng)然大家全不知道。（改為反問(wèn)句）

（2）世界上氣力最大的，是植物的種子。（改變語(yǔ)序，不改句意）

（3）這是一種不達(dá)目的不止的力。（改為反問(wèn)句）

（4）交流：學(xué)完后的感悟（前置作業(yè)第六題）

六、布置作業(yè)：

1.抄寫好詞佳句。

2.完成配套練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓ 頑強(qiáng)不屈 不可抗拒 能屈能伸

第四篇：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。通過(guò)描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以在教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解和體會(huì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。學(xué)情分析：

本班學(xué)生能自覺(jué)在課前查閱資料，熟讀課文，有較強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，有一定的朗讀感悟能力，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我力求給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，讓他們?cè)谧灾骺臻g中體會(huì)作者的情感。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。

2、鏈接時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領(lǐng)悟課文主旨，體會(huì)作者憂國(guó)疾呼的愛(ài)國(guó)情懷。

3、時(shí)空拓展，引發(fā)感受，深入領(lǐng)悟本文閱讀的時(shí)代意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。過(guò)程與方法

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。

2、理解象征手法的運(yùn)用。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，深層解讀。教學(xué)模式與手段

采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、草是一種最平凡不過(guò)的植物，自古以來(lái)許多文人墨客卻寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美它，你能說(shuō)出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句？

《賦得離原草送別》白居易 離離遠(yuǎn)上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩瑲q寒見(jiàn)后凋。（范曄·后漢書·王霸傳）

2、剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》。

介紹作者夏衍。夏衍(1900—1995)現(xiàn)代著名作家、劇作家、電影理論家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭縣（今余杭）人。1927 年四一二事變后被國(guó)民黨開(kāi)除黨籍，不久即加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾翻譯高爾基的名著《母親》； 創(chuàng)作報(bào)告文學(xué)《包身工》，反映包身工在資本家剝削下的慘痛生活，引起廣泛注意和重視。后又創(chuàng)作《祝福》、《林家鋪?zhàn)印?、《革命家庭》、《在烈火中永生》等電影劇本?/p>

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在老師要檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字詞讀音。

獅

骨骼

筍

瓦礫 掀翻

玻璃棚

解剖

韌性

2、詞組：力量之大

不可抗的力

可怕的力量 不達(dá)目的不止的力

這幾個(gè)詞組都是描寫什么的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在作者眼中的野草是怎樣的形象？

三、初讀課文，梳理層次。

文章是怎樣描寫小草的呢，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分讀課文，思考文章寫作層次。

四、質(zhì)疑。

1、讀了文章，你一定有許多困惑，默讀課文，請(qǐng)找找自己的問(wèn)題，畫一畫，標(biāo)注小問(wèn)號(hào)。

2、在小組內(nèi)提出問(wèn)題，同學(xué)們互相解決一些簡(jiǎn)單的，如果都不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)記錄下來(lái)，一會(huì)我們?nèi)喙餐鉀Q。

3、小組交流，并歸納出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，確定本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)小組提出的有價(jià)值的需全班共同研究的問(wèn)題，重復(fù)和相似的就不用再說(shuō)。預(yù)設(shè)問(wèn)題：文章在寫小草力量大，為什么用野草命名？

文章是怎樣寫出小草的力量大的？

二、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地閱讀，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看文章是怎樣寫出小草的力量大的？指名回答。（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明種子的力非常大（2）通過(guò)描寫種子生長(zhǎng)歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???

師：總結(jié) 課文通過(guò)舉例向我們說(shuō)明種子的力非常大。

2、找出最能體現(xiàn)小草的堅(jiān)韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上。

三、合作交流

1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。

2、全班交流

重點(diǎn)品析：第六自然段閱讀感受：

（1）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“挺、鉆、透、掀翻”的表達(dá)效果。

（2）如果我換掉這四個(gè)詞，你看看表達(dá)效果上有什么不同？

（3）哪個(gè)小組還研討了這一段？有沒(méi)有補(bǔ)充意見(jiàn)？指小組朗讀。（品詞析句方法：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的表達(dá)效果。）

四、小組展示

1、小組內(nèi)自由練習(xí)：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來(lái)。

2、從他們的展示中你感受到了什么？

3、想象著石塊下的小草頑強(qiáng)不屈地面對(duì)困難的樣子，把我們的心聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）（品詞析句方法：通過(guò)朗讀結(jié)合自己的情感深入理解句意。）

五、深入理解課文：

1、聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）

夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。

2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實(shí)令人震撼。在震驚之余，讓我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。

3、通過(guò)這段資料，我想同學(xué)們肯定有了更深的認(rèn)識(shí)，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺(jué)得它是什么？

小草和中國(guó)人民之間有什么共同點(diǎn)？“石塊”指的又是什么呢？（品詞析句方法：通過(guò)背景資料的了解，豐富語(yǔ)言的內(nèi)涵。）

4、你覺(jué)得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

5、他把那些被人們踩在腳下的野草說(shuō)成“世界無(wú)比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識(shí)到自己的力量，進(jìn)而行動(dòng)起來(lái)，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的

偉大力量贊美了我們這個(gè)偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達(dá)的意思，可是當(dāng)時(shí)的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對(duì)小草的贊美中，委婉的啟示人們。

（1）作為一名愛(ài)國(guó)志士，當(dāng)你看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，你的內(nèi)心一定激動(dòng)萬(wàn)分，讀――

（2）作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，讀――

6、作為一名愛(ài)國(guó)作家，夏衍先生先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，夏衍只不過(guò)是這110多個(gè)筆名中的一個(gè)，他用夏衍這個(gè)筆名寫下的《野草》，不但當(dāng)時(shí)鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)也激勵(lì)著我們一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）

小草指的是什么？盆花又指什么？

7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因?yàn)橐安莞懈B強(qiáng)的生命力呀！）

拓展詩(shī)歌《野草》

既然選擇了這片偏僻的土地

就應(yīng)用全身心的愛(ài)來(lái)裝扮它的美麗

既然命運(yùn)注定要遠(yuǎn)離溫室

就讓生命的綠去感染大地的孤寂

強(qiáng)悍的暴雨玷污脆弱的靈魂

怒吼的狂風(fēng)肆意柔軟的身體

但稚嫩的雙手始終庇護(hù)著深愛(ài)的土

纖細(xì)的血絲不懈地輸送著生命的真諦

永記得野火燒不盡的威力

沒(méi)忘記染綠江南岸的決心

狂風(fēng)暴雨洗禮后的血脈里

永不熄滅的最亮的綠

六、總結(jié)

1、歷史的車輪輾過(guò)六十多個(gè)歲月，處在新世紀(jì)的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請(qǐng)搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。

2、練筆

假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)??

假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說(shuō)?? [板書設(shè)計(jì)]

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強(qiáng)不屈

不可抗拒

能屈能伸 課后反思：

今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。我想，語(yǔ)文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，體味情感。否則，我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。

于是，我這樣設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)：

開(kāi)課伊始，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)兩個(gè)故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅(jiān)硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無(wú)生命......通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對(duì)小草油然而生敬意。

夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，孩子們聽(tīng)后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛(ài)國(guó)志士，看到大片國(guó)土淪陷，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——這是一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國(guó)者向日本帝國(guó)主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——此時(shí)，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。

第五篇：野草 教學(xué)設(shè)計(jì)1

《野草》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.朗讀體會(huì)種子和野草的力量之大和頑強(qiáng)的生命力。2.結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)重難點(diǎn): 1.體會(huì)種子和野草的力量大和頑強(qiáng)的生命力。2.結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。1.播放歌曲《小草》。

這首歌同學(xué)們不陌生吧，“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高”，多么平凡的小草，“你看我的伙伴遍及天涯海角”，生命力多么頑強(qiáng)的小草。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇說(shuō)明文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？

2.齊讀課題。首先我們回顧一下上節(jié)課的知識(shí)。3.種子給你留下怎樣的印象？——力大 4.為了突出種子力氣之大，作者舉了哪些例子？（1）植物種子的發(fā)芽能破開(kāi)頭蓋骨（2）竹筍、小草的生長(zhǎng)過(guò)程

二、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀。

(一)聚焦種子的力大

.認(rèn)真默讀課文1——5自然段，看看具體哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出種子力量大？

出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切。

師：對(duì)，那作者用了哪兩個(gè)故事說(shuō)明種子的力量簡(jiǎn)直是超越一切？

出示：（1）大象、獅子、金剛作比較體現(xiàn)種子的力量之大。（2）植物種子的發(fā)芽能破開(kāi)頭蓋骨。（舉例子）

師小結(jié)：是的，作者運(yùn)用作比較、舉例子的說(shuō)明方法讓我們知道的種子的力量之大，這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么，你看見(jiàn)過(guò)被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎，它又是怎樣生長(zhǎng)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第六自然段，感受一下它的生長(zhǎng)歷程。

(二)聚焦“生命力”讀出精神

1．通過(guò)讀課文結(jié)合圖片你感受到了什么？

（小草頑強(qiáng)不屈、不可抗的生命力）你從哪里感受到的？

2．“透、鉆、挺”是什么意思？說(shuō)明什么？（小草頑強(qiáng)不屈的生命力）誰(shuí)用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種生命力的頑強(qiáng)。

師：那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見(jiàn)不到一絲光明，但是小草們頑強(qiáng)地成長(zhǎng)著。此時(shí)此刻，你對(duì)它們產(chǎn)生了怎樣的感情？（敬佩。敬仰。佩服。）

把你們的心聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

生：讀句。(它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不曲地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。)

師：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力(生齊說(shuō))。（板書：生命力）

師：夏衍稱它是怎樣一種力呢？指名讀。

生：讀——匯報(bào)“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力”。（板書：長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，能屈能伸的力，不達(dá)目的不止的力）

師：是呀，這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。這種力是我們需要的，特殊時(shí)期我們更需要這種力，那么夏衍在什么特殊時(shí)期寫下了這篇雜文呢？讓我們追溯到1940年了解當(dāng)時(shí)的情況。

(三)聚焦“感悟”情感升華

師：出示資料和圖片

1937年7月，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。

師：看了這些圖片和文字，你明白作者寫此文的用意嗎？

作者以小草頑強(qiáng)的生命力啟示人們，面對(duì)困難要有頑強(qiáng)的意志，克服一切阻力，奮然向上，鼓勵(lì)人們勇于斗爭(zhēng)，給人以信心。他的目的是激發(fā)、喚醒全國(guó)人民抗日的斗志和信心。

師：在抗戰(zhàn)最艱難的時(shí)候，在你即將對(duì)抗戰(zhàn)失去信心的時(shí)候，讀到此文，你會(huì)受到什么啟發(fā)？

當(dāng)時(shí)的中華兒女和你們一樣，受到野草的啟發(fā)，在最困難的時(shí)刻，也沒(méi)有放棄抗戰(zhàn)，他們像野草一樣頑強(qiáng)地和敵寇抗?fàn)?，?jīng)過(guò)8年的艱苦抗戰(zhàn)，最終將日寇趕出了中國(guó)。他們身上就有這種力。這種一般人看不見(jiàn)的生命力（引讀）。

作為一名愛(ài)國(guó)作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在抗戰(zhàn)最困難時(shí)期寫下了《野草》，鼓舞人們拿起武器奮力抵抗，他寫道：“這種不落在肥土而落在瓦礫中……”。(讀一遍)師：此時(shí)，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們分別代表什么嗎？”

（瓦礫、石塊，盆花代表著一切反動(dòng)勢(shì)力和侵略者。）（種子，野草象征著廣大抗日民眾）

象征：通過(guò)一定的具體形象,曲折地表現(xiàn)某種思想感情。本文野草象征廣大抗日民眾，通過(guò)贊美野草的頑強(qiáng)不屈的生命力贊頌了抗日軍民不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)精神。

三、拓展延伸

作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

四、呈現(xiàn)目標(biāo)

五、當(dāng)堂檢測(cè)

全文都運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？

六、小練筆

再來(lái)讀野草，又能得到什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)寫一些。1.假如1.生長(zhǎng)在荒原 的小草，我會(huì) 用我的生命繁殖出一片綠色。

2.假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？

板書設(shè)計(jì)

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強(qiáng)不屈

不可抗拒

能屈能伸