第一篇:第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”――ATP 教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)
教師加以引導(dǎo)歸納后,練習(xí)鞏固。(見學(xué)案練一練1、2、3、4。)
二、ATP 與ADP 的轉(zhuǎn)化 從練習(xí)4引出問題,學(xué)生討論:
1、ATP 供能時(shí),釋放哪個(gè)化學(xué)鍵中的能量?
2、ATP 供能過程中,可形成哪些產(chǎn)物?
學(xué)生根據(jù)釋放能量的來源和形成的產(chǎn)物,寫出ATP 水解過程的反應(yīng)式。
【探究活動(dòng)2】生物體內(nèi)ATP 的含量很少需要卻很多,生物體是如何解決這一矛盾的呢?探究2結(jié)論: ATP 和ADP 在體內(nèi)可以相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生寫出ATP 形成過程的反應(yīng)式。
三、ATP 的來源
1、ADP 轉(zhuǎn)化成ATP 所需的能量從哪里來? 學(xué)生分析,教師加以點(diǎn)評、總結(jié)。
教師講述:對于綠色植物來說,ADP 轉(zhuǎn)化成ATP 時(shí)所需的能量來自于呼吸作用和光合作用;對于人、高等動(dòng)物、真菌和大多數(shù)細(xì)菌來說,ADP 轉(zhuǎn)化成ATP 時(shí)所需的能量除來自于呼吸作用外,人和高等動(dòng)物還可以來自磷酸肌酸的轉(zhuǎn)移。
2、ATP 的形成反應(yīng)式
【探究活動(dòng)3】ATP 和ADP 的相互轉(zhuǎn)化是可逆反應(yīng)嗎?
教師合并兩個(gè)反應(yīng)式,提問,學(xué)生討論: ATP 和ADP 的相互轉(zhuǎn)化是否是可逆反應(yīng)?
教師提問能量是否相同?引導(dǎo)學(xué)生討論:ADP 轉(zhuǎn)化成ATP 所需的能量從哪里來?
ATP 形成與水解的能量不同,進(jìn)一步證明了ATP 和ADP 的相互轉(zhuǎn)化不是可逆反應(yīng)。請學(xué)生填表總結(jié)(見學(xué)案),得出結(jié)論:物質(zhì)是可逆的,能量是不可逆的。
練一練5、6、7、8。(見學(xué)案)
由練習(xí)8:ATP 在細(xì)胞內(nèi)的含量很少,生成很快,同時(shí)也說明了ATP 利用很快。提問,學(xué)生思考討論:哪些生命活動(dòng)由ATP 直接供能?
四、ATP 的利用
學(xué)生舉例,教師總結(jié)?!咎骄炕顒?dòng)4】
通過探究4我們得知,能量通過ATP 分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通(類似人民幣),因此我們可以形象的比喻為細(xì)胞能量的通貨。
教師講解:ATP 為各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量。細(xì)胞內(nèi)的反應(yīng)有的是吸能反應(yīng),有的是放能反應(yīng)。吸能反應(yīng)總是與ATP 水解的反應(yīng)相聯(lián)系,由ATP 水解提供能量;放能反應(yīng)總是與ATP 的合成相聯(lián)系,釋放的能量儲存在ATP 中。能量通過ATP 分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。
五:模型建構(gòu)
1、四人小組為單位,每人各拿一個(gè)卡片。
2、拿能量卡的先出示卡片,其余各人根據(jù)已學(xué)知識出示卡片正確的一面。(每張卡片正反兩面至少要使用一次)
3、每完成一輪,每人均要向大家說明出示該面卡的原因,大家一起分析有否出錯(cuò)卡。
4、四人輪流交換卡片后,再次重復(fù)建模(分別模擬合成和分解各一次),促進(jìn)知識內(nèi)化。
六:小結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí),你掌握了什么? 作業(yè)布置 完成過關(guān)檢測 板書設(shè)計(jì)
能量卡(正/反面)
ATP/ADP卡(正/
ADP/Pi(正/ 酶卡(正/反面)
第二篇:《細(xì)胞的能量通貨----ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)
《細(xì)胞的能量通貨----ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能:(1).簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。(2).寫出ATP的分子簡式。(3).解釋.ATP在能量代謝中的作用。過程與方法:
(1)通過ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的多媒體動(dòng)畫,認(rèn)識ATP在細(xì)胞中作為能量“通貨”的原因。
(2)通過分析,比較在生物體的生命活動(dòng)中,ATP如何生成又如何消耗,找出能量代謝的規(guī)律。
情感,態(tài)度和價(jià)值觀;(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并滲透熱愛自然和生命的情感教育。
(2)通過對教材中圖5—7進(jìn)行補(bǔ)充和完善,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度以及用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、ATP的形成途徑、ATP是新陳代謝的直接能源,能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義
【教學(xué)難點(diǎn)】ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義 【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)手段】板圖、掛圖、多媒體課件 【教學(xué)過程】
1、引言
從細(xì)胞中能量利用存在的矛盾入手,設(shè)計(jì)相關(guān)的問題串引入ATP這一高能化合物。(1)“細(xì)胞中主要是由什么細(xì)胞器來產(chǎn)生能量的?” 線粒體的有氧呼吸作用氧化分解有機(jī)物釋放能量(2)“細(xì)胞中有哪些生理過程在不斷地消耗著能量?”
細(xì)胞分裂、細(xì)胞核中DNA的復(fù)制、核糖體合成蛋白質(zhì)、細(xì)胞膜主動(dòng)運(yùn)輸、高爾基體合成分泌等需要能量
(3)“細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)能與用能很明顯地存在著空間上的隔離,細(xì)胞是怎樣解決這一矛盾的呢?”
(4)“細(xì)胞內(nèi)存在有糖類、脂肪等有機(jī)物,這些有機(jī)物含有大量且穩(wěn)定的能量,但某項(xiàng)生命活動(dòng)可能不用大量的能量就足以進(jìn)行,而且糖類、脂肪中儲存的能量又過于穩(wěn)定,不易被生物體利用,細(xì)胞又是怎樣解決這一矛盾的呢?”
這樣就可自然地引入ATP這種儲能少、不穩(wěn)定、可為所有生理活動(dòng)供能的高能化合物。
2、ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
在引導(dǎo)學(xué)生討論ATP的分子結(jié)構(gòu)簡式及其特點(diǎn)時(shí),可從ATP的英文名稱中的三個(gè)字母含義、中文名稱、ATP是高能化合物等方面入手,使學(xué)生易于理解ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其生理作用。
需要向?qū)W生解釋清楚高能化合物的概念,即高能磷酸鍵水解過程中,釋放的能量是一般的共價(jià)鍵的2倍以上,如ATP末端磷酸水解生成ADP和磷酸時(shí),釋放出的能量約30.5kJ/mol上,而6-磷酸葡萄糖水解成葡萄糖和磷酸時(shí),釋放的能量只有13.8kJ/mol。這種鍵稱為高能鍵,常以“~”符號表示。含有高能鍵的化合物統(tǒng)稱為高能化合物。
然后讓學(xué)生自己分析ATP的結(jié)構(gòu)簡式的含義,如ATP中兩個(gè)磷酸基團(tuán)之間(P和P之間用“~“表示)的化學(xué)鍵是高能磷酸鍵。
細(xì)胞內(nèi)釋放能量的反應(yīng),如呼吸作用常會(huì)伴隨ADP轉(zhuǎn)變成ATP;而耗能的反應(yīng),如蛋白質(zhì)的合成等,需要用ATP水解成ADP再將能量釋放出來,以推動(dòng)需能代謝反應(yīng)的進(jìn)行。
ATP和ADP在體內(nèi)總是處于不停地轉(zhuǎn)化中,且處于動(dòng)態(tài)平衡之中。
3、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)變及其意義
在引導(dǎo)學(xué)生討論ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)變時(shí),需強(qiáng)調(diào)細(xì)胞內(nèi)ATP的含量是相對穩(wěn)定的;ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量是極少的,細(xì)胞內(nèi)的糖類、脂類等能源物質(zhì)不能被細(xì)胞直接利用,ATP的水解后釋放的能量才是細(xì)胞內(nèi)各種生命活動(dòng)的直接能量來源,呼吸作用分解有機(jī)物釋放能量不能為生物體直接利用,只有這些能量轉(zhuǎn)移給ATP,且ATP水解后釋放的能量才可被細(xì)胞利用。最終應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到ATP與ADP之間高效、迅速的轉(zhuǎn)化是處于動(dòng)態(tài)平衡之中的,ATP是生物體的直接能源,是細(xì)胞能量代謝的“通用貨幣”。
4、在討論了ATP和ADP之間相互轉(zhuǎn)變及其意義后,在小結(jié)ATP在細(xì)胞內(nèi)能量的轉(zhuǎn)換、運(yùn)輸、利用中的關(guān)鍵作用時(shí),可結(jié)合本節(jié)所講的內(nèi)容,提一些與ATP有關(guān)的綜合性問題供學(xué)生討論,讓學(xué)生在討論中加深對ATP這一生物體直接能源物質(zhì)的理解。
比如,可以討論下面幾個(gè)問題:
(1)眾多能源物質(zhì)中,ATP這種絕對含量極少的物質(zhì)為什么成為直接能源?
葡萄糖、糖元、淀粉、脂肪、氨基酸、脂肪酸、磷酸肌酸等,這些都可作為生物體的能源物質(zhì),但生物體不能利用這些能源物質(zhì)中的能量,這些物質(zhì)中儲存的能量必須要轉(zhuǎn)移給ATP中。生物體直接從ATP中獲得生命活動(dòng)所需的各種形式的能量,如ATP可轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、電能、滲透能、化學(xué)能、光能和熱量等。
(2)為什么ATP是細(xì)胞內(nèi)能量釋放、儲存、轉(zhuǎn)移和利用的中心物質(zhì),成為生物的直接能源呢?
我們來看看葡萄糖和ATP分子中儲存能量的差異就明白了。ATP末端磷酸基團(tuán)水解時(shí),釋放出的能量是30.5kJ/mol,一般把水解時(shí)釋放20.92 kJ/mol以上能量的化合物叫高能化合物,可見ATP是高能化合物,而且其能量與某些高能化合物(如磷酸肌酸)相比,要低一些,因此磷酸肌酸中的能量可在不需額外供能的情況下轉(zhuǎn)移給ATP。而葡萄糖分子徹底氧化為二氧化碳和水后,釋放出2870kJ/mol的能量。結(jié)果,存在于葡萄糖分子中的能量就像存在銀行里的錢,而儲存在ATP分子中的能量則像“零錢”,它更容易在細(xì)胞中被使用,因此還有的說ATP是能量的“通用貨幣”就是這個(gè)道理。
(3)ATP對生命的維持是極其重要的,試想:當(dāng)產(chǎn)生ATP的過程停止時(shí),會(huì)發(fā)生什么?
舉一個(gè)例子,學(xué)生可能知道氰化物可以在非常短的時(shí)間內(nèi)使人死亡,其毒理就是阻擋ATP的形成。當(dāng)人體ATP合成受阻后,機(jī)體沒有ATP,神經(jīng)細(xì)胞和其他細(xì)胞中的細(xì)胞活動(dòng)就不能繼續(xù),人在3-6分鐘內(nèi)就會(huì)失去知覺。
(4)還有一個(gè)問題值得一提,就是ATP在生物體中的絕對含量是極小的,但生物體中的每一個(gè)細(xì)胞每時(shí)每刻都在消耗著ATP,但在正常情況下,生物體內(nèi)的ATP量可滿足機(jī)體的要求,奧妙何在呢?
生物體可把其它能源物質(zhì)的能量高速地轉(zhuǎn)移給ATP,以補(bǔ)充ATP的消耗,即ATP—ADP循環(huán)速度是很快的。
小結(jié);作業(yè)
第三篇:細(xì)胞的能量“通貨”--ATP 說課稿要點(diǎn)
細(xì)胞的能量“通貨”——ATP 說課稿
一、說教材
1、教材分析
《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》是人教版高中生物必修一第5章第2節(jié)的內(nèi)容。高中生物側(cè)重于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí),加強(qiáng)了物質(zhì)和能量代謝的內(nèi)容。ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì),是細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”,它既區(qū)別于本書第二章所學(xué)的糖類和脂肪,又為后續(xù)的細(xì)胞呼吸和光合作用中具體能量的轉(zhuǎn)化過程作了鋪墊,在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位。
2、確定教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教科書和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:(1)知識目標(biāo):
簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn),寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式;解釋ATP在能量代謝中的作用。
(2)能力目標(biāo):
運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力,透過現(xiàn)象看本質(zhì);理論聯(lián)系實(shí)際能力,能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。
(3)情感目標(biāo):
積極思考問題,體驗(yàn)用好的方法輕松認(rèn)識新事物的愉悅;激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生探索神奇的生命的興趣。
3、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于高一學(xué)生的有機(jī)化學(xué)的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱,“ATP”對他們而言是全新的名詞,而ATP涉及各種生命活動(dòng),是一個(gè)重要的生物名詞,因此我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)及其結(jié)構(gòu)簡式;ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化;解釋ATP在能量代謝中的作用。
同時(shí)高一學(xué)生的心智發(fā)展水平和分析問題的能力處于發(fā)展階段,而“ATP在能量代謝中的作用”屬于微觀、抽象的內(nèi)容,故將其確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說教法
本節(jié)課我將用1課時(shí)進(jìn)行授課,結(jié)合課程內(nèi)容閱讀性較強(qiáng)的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)將以講授法為主,并輔以直觀教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。
1、講授法
講授法能夠高效、系統(tǒng)地傳遞知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,可控性強(qiáng),尤其適用于事實(shí)性知識的傳授。同時(shí),講授法與其他教學(xué)法配合得當(dāng)可以取得較好的教學(xué)效果。
2、直觀教學(xué)法
中學(xué)生的概念形成突出地表現(xiàn)在從形象思維向抽象思維的發(fā)展上,直觀教學(xué)的優(yōu)勢將直接指向?qū)W生對概念的理解和形成。直觀教學(xué)法可以幫助學(xué)生形成豐富的想
象,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、啟發(fā)式教學(xué)法
注重對學(xué)生的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對抽象性問題進(jìn)行分析,逐步深入理解問題的本質(zhì)。
三、說學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)法
建構(gòu)主義教學(xué)觀重視合作的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)活動(dòng)借助師生之間、學(xué)習(xí)者之間充分的溝通互動(dòng)、共同探討,以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成科學(xué)觀念。
2、歸納總結(jié)法
通過教師的啟發(fā)和提示,學(xué)生對信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇和加工,從而構(gòu)建自己的理解,掌握新知識。
四、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),通過教師的提問引起學(xué)生回憶、期待和了解其中的奧秘,激起學(xué)生的求知欲。通過重溫唐詩《秋夕》并結(jié)合螢火蟲的圖片創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力,從學(xué)生熟悉的生活場景中引入生物學(xué)問題的思考(學(xué)生討論“問題探討”的問題),從而引入新課。
2、新課講授
(1)直觀展示,講解重點(diǎn)
介紹ATP為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機(jī)等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容,形成ATP的感性認(rèn)識。展示ATP結(jié)構(gòu)圖及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)觀察和比較,利于形成ATP的形象認(rèn)識。讓學(xué)生清楚ATP磷酸鍵的不同,尤其是“高能磷酸鍵”。
師生共同歸納ATP的名稱、簡式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用,形成ATP的理性認(rèn)識。
ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化
通過展示ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖閱讀課本內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)直覺思維的形成從而深化知識的理解。(2)類比分析,突破難點(diǎn)
這部分內(nèi)容一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成的關(guān)系,運(yùn)用類比法突破難點(diǎn)的講解,引用生活中買賣交易的常見現(xiàn)象進(jìn)行類比分析,理解ATP是細(xì)胞的能量“通貨”;二是講解螢火蟲實(shí)例,與導(dǎo)入相呼應(yīng),再充分利用教材上的圖解,讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上,再依據(jù)教材90頁的圖解討論ATP還有哪些用途,從而對該知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
3、課堂小結(jié)
利用板書回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,理清知識脈絡(luò),形成系統(tǒng)的知識體系。板書設(shè)計(jì)連簡單了,條理清晰,學(xué)生回顧板書內(nèi)容便會(huì)連貫地回憶起本節(jié)課的內(nèi)容,幫助學(xué)生
提高對本節(jié)內(nèi)容的整體感知。
4、作業(yè)布置
最后布置適量作業(yè)加以鞏固。課堂結(jié)束部分恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生做練習(xí),即可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和應(yīng)用,又使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋,獲得調(diào)整下一課時(shí)的教案的信息。
五、說教學(xué)反思
本次教學(xué)設(shè)計(jì)遵循建構(gòu)主義教學(xué)觀中“從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”的觀點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,體會(huì)“身邊的科學(xué)”這一理念,從而較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。附:板書設(shè)計(jì)
第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”——ATP
一、ATP的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)
A P P P
腺苷 普通磷酸鍵 高能磷酸鍵 磷酸基團(tuán)
二、ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化 酶1
1、過程: ATP ADP+Pi+能量 酶2
2、意義:維持ATP和ADP的含量處于動(dòng)態(tài)平衡;供應(yīng)能量。
3、ADP轉(zhuǎn)化為ATP的能量來源:呼吸作用、光合作用
三、ATP的利用
1、螢火蟲實(shí)例及生活實(shí)例
2、細(xì)胞吸能反應(yīng)和放能反應(yīng) 釋放能量 吸收能量
細(xì)胞放能 ATP 細(xì)胞吸能 水解 合成
第四篇:細(xì)胞的能量通貨—ATP教學(xué)設(shè)計(jì)
“細(xì)胞的能量‘通貨’——ATP”教學(xué)設(shè)計(jì)
臨朐二中 苗秀麗
1教材分析
人教版高中《生物(必修I)分子與細(xì)胞》第5章第2節(jié)“細(xì)胞的能量‘通貨’——ATP”
主要講了ATP分子的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用等內(nèi)容,其中ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化時(shí)能量的來源與去路建立了從分子水平、細(xì)胞水平、生物個(gè)體水平到生態(tài)系統(tǒng)中能量間的關(guān)系為后面光合作用和細(xì)胞呼吸的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,所以盡管這些內(nèi)容篇幅不大卻非常重要。本節(jié)教學(xué)中以ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化作為重點(diǎn)及難點(diǎn),設(shè)計(jì)如下。
2教學(xué)目標(biāo)
2.1知識目標(biāo) 簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn);寫出ATP的分子簡式;解釋ATP在能量代謝中的作用。
2.2能力目標(biāo)
學(xué)生通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及ATP的利用,初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)閱讀材料獲取信息的能力;通過對實(shí)際問題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力,以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探究能力。
2.3情感目標(biāo)
滲透熱愛自然和生命的情感教育。3教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備:螢火蟲發(fā)光器研磨的粉末,葡萄糖溶液,試管,醫(yī)用ATP粉末,ATP片劑和ATP注射液及產(chǎn)品說明書,多媒體課件,學(xué)案。
3.1 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
用多媒體放映內(nèi)容為“夜空中螢火蟲飛舞”的短片,并列出討論題:①螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么?②螢火蟲體內(nèi)有特別的發(fā)光物質(zhì)嗎?③螢火蟲發(fā)光的過程有能量轉(zhuǎn)換嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考討論,導(dǎo)入新課。
3.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)探究
提出問題:生命活動(dòng)需要的能量來自哪里呢? 哪些有機(jī)物能直接為生命活動(dòng)供能呢?啟發(fā)學(xué)生利用提供的螢火蟲發(fā)光器研磨的粉末、葡萄糖溶液、試管和 ATP溶液,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究哪些有機(jī)物能直接為生命活動(dòng)供能,得出 “ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)”的結(jié)論。ATP是什么物質(zhì),它的性質(zhì)和生理作用,學(xué)生都很陌生,通過觀察純凈的ATP粉末、ATP片劑、ATP注射液及產(chǎn)品說明書,讓學(xué)生對ATP有明確直觀的了解。3.3 自主學(xué)習(xí),合作互助
對教學(xué)內(nèi)容通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí):
(1)“ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”學(xué)生根據(jù)學(xué)案中設(shè)置的問題自主學(xué)習(xí),明確ATP的全稱、結(jié)構(gòu)簡式、各符號的名稱及高能磷酸鍵等知識并通過學(xué)案上的典型例題檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,并展示答案其余同學(xué)對答案進(jìn)行修正,教師對答案不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行精講點(diǎn)撥。(2)“ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化”通過播放多媒體課件“ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程(可以演示其中的物質(zhì)變化和能量變化)”,學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)思考相關(guān)問題: ATP在有關(guān)酶的催化作用下是哪一個(gè)高能磷酸鍵首先進(jìn)行水解?ATP水解后有哪些產(chǎn)物?釋放能量用于哪些生命活動(dòng)?寫出相關(guān)反應(yīng)式。ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)需要哪些物質(zhì)?能量由哪里提供?寫出相關(guān)反應(yīng)式。ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化時(shí)物質(zhì)和能量是否可逆?這些問題先由自己解決,解決不了的小組內(nèi)討論解決,仍然有疑點(diǎn)和爭議的問題,采取小組間交流合作的形式解決,確有爭議的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥,然后通過學(xué)案上的典型例題檢查學(xué)習(xí)情況。(3)“ATP的利用”要求學(xué)生結(jié)合教材圖5--7討論ATP有哪些用途,學(xué)生展示討論結(jié)果,共同總結(jié)ATP中的化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變成機(jī)械能、化學(xué)能、電能、滲透能、光能等其它形式的能量,然后通過學(xué)案上的典型例題檢查學(xué)習(xí)情況,教師就做題的情況進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
3.4 反思完善,達(dá)標(biāo)檢測
引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的知識,畫本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖,并提出沒有解決的問題,教師與學(xué)生一起歸納總結(jié)整理達(dá)到共同提高的目的,最后利用10min時(shí)間進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)檢測,檢查課堂效果并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價(jià)。
3.5 延伸訓(xùn)練,課后提高
布置課后作業(yè)①思考:細(xì)胞的主要能源物質(zhì)是什么 ?生物體內(nèi)儲存能量的物質(zhì)是什么?新陳代謝所需能量的直接來源是什么?ATP合成時(shí)所需要的能量來自于光合作用和細(xì)胞呼吸,那光合作用和細(xì)胞呼吸的能量來源于哪里?細(xì)胞生命活動(dòng)所需能量最終來源于哪里呢?②搜集有關(guān)ATP的資料。
4教學(xué)反思
本節(jié)的教學(xué)努力為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索問題得出結(jié)論,逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。其中利用多媒體導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并滲透熱愛自然和生命的情感教育;通過ATP片劑及產(chǎn)品說明書學(xué)生可以直觀感知ATP及其性質(zhì);學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索問題,得出“ATP是新陳代謝的直接能源物質(zhì)”的結(jié)論,激發(fā)學(xué)生參與積極性的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力?!癆TP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?!癆TP與ADP相互轉(zhuǎn)化”知識抽象,學(xué)生缺乏探究的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ),采用多媒體課件演示其轉(zhuǎn)化過程,并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,通過合作探究的方式解決問題,教師精講點(diǎn)撥突破知識重點(diǎn)。通過課堂達(dá)標(biāo)檢測檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況并進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。布置課后思考題為后面光合作用和細(xì)胞呼吸的學(xué)習(xí)做好鋪墊;搜集有關(guān)ATP的資料培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力,給學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間以達(dá)到課后再提高的目的。
第五篇:細(xì)胞的能量通貨ATP教案
第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”——ATP
第五章:細(xì)胞的能量供給與利用
第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”——ATP
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。(2)寫出ATP的分子簡式。
(3)解釋ATP在能量代謝中的作用。
2、過程與方法(1)通過ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,認(rèn)識ATP在細(xì)胞中作為能量流通的原因。(2)通過分析,比較在物體生命活動(dòng)中,ATP如何生成又如何消耗,找出能量代謝的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育。
(2)通過對課本P90圖5-7進(jìn)行補(bǔ)充和完善,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量中的作用。(2)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。
2、教學(xué)難點(diǎn)
(1)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
以“車胤借螢火蟲夜讀”的小故事創(chuàng)設(shè)情境。老師提出問題,學(xué)生討論:
1、螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么?
2、螢火蟲體內(nèi)有特殊的發(fā)光物質(zhì)嗎?
3、螢火蟲發(fā)光的過程有能量的轉(zhuǎn)換嗎?
教師總結(jié),并講解:在生命過程中,不光是螢火蟲發(fā)光與能量有關(guān),任何生命活動(dòng)都需要能量。前面我們也學(xué)過關(guān)于能量的化合物。教師提問:主要的能源物質(zhì)?主要的儲能物質(zhì)?這些物質(zhì)能不能直接提供能量?針對第三個(gè)問題,進(jìn)入探究實(shí)驗(yàn)——葡萄糖和ATP是否能直接提供能量。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問,學(xué)生討論:從A、B試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中你得出的結(jié)論是? 教師講述:葡萄糖里的能量不能直接利用,我們把它比作是存折里的錢,那么ATP能直接供能,可以比作現(xiàn)金,即流通的貨幣,簡稱“通貨”。這節(jié)課一起探討“細(xì)胞的能量通貨——ATP”。
一、ATP分子的結(jié)構(gòu)
教師出示ATP藥劑圖,簡介ATP的功能。教師提問,學(xué)生看書思考: 1.ATP的結(jié)構(gòu)簡式為?
2.ATP簡式中A、P、~分別代表什么? 3.ATP的中文名稱?
教師加以引導(dǎo)歸納后,練習(xí)鞏固。(見學(xué)案練一練1、2、3、4。)
第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”——ATP
二、ATP與ADP的轉(zhuǎn)化
從練習(xí)4引出問題,學(xué)生討論:
1、ATP供能時(shí),釋放哪個(gè)化學(xué)鍵中的能量?
2、ATP供能過程中,可形成哪些產(chǎn)物?
學(xué)生根據(jù)釋放能量的來源和形成的產(chǎn)物,寫出ATP水解過程的反應(yīng)式。
資料顯示,正常人每天ATP的轉(zhuǎn)變量幾乎接近于體重,但在體內(nèi)存在的ATP的量是很少的。ATP和ADP在體內(nèi)可以相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生寫出ATP形成過程的反應(yīng)式。
教師合并兩個(gè)反應(yīng)式,提問,學(xué)生討論:
ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化是否是可逆反應(yīng)?
教師提問能量是否相同?引導(dǎo)學(xué)生討論:ADP 轉(zhuǎn)化成ATP所需的能量從哪里來?
三、ATP的來源
學(xué)生分析,教師加以點(diǎn)評、總結(jié)。
教師講述:線粒體把葡萄糖分解,釋放的能量用于ATP的形成,在現(xiàn)金和存折之間起到了怎樣的作用?說明葡萄糖里不能直接利用的能量可以轉(zhuǎn)變成ATP進(jìn)行直接供能。對于綠色植物來說,ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)所需的能量來自于呼吸作用和光合作用;對于人、高等動(dòng)物、真菌和大多數(shù)細(xì)菌來說,ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)所需的能量除來自于呼吸作用外,人和高等動(dòng)物還可以來自磷酸肌酸的轉(zhuǎn)移。
ATP形成與水解的能量不同,進(jìn)一步證明了ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化不是可逆反應(yīng)。請學(xué)生填表總結(jié)(見學(xué)案),得出結(jié)論:物質(zhì)是可逆的,能量是不可逆的。
練一練5、6、7、8。(見學(xué)案)
由練習(xí)8:ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量很少,生成很快,同時(shí)也說明了ATP利用很快。提問,學(xué)生思考討論:哪些生命活動(dòng)由ATP直接供能?
四、ATP的利用
學(xué)生舉例,教師總結(jié)。
教師講解:ATP為各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量。細(xì)胞內(nèi)的反應(yīng)有的是吸能反應(yīng),有的是放能反應(yīng)。吸能反應(yīng)總是與ATP水解的反應(yīng)相聯(lián)系,由ATP水解提供能量;放能反應(yīng)總是與ATP的合成相聯(lián)系,釋放的能量儲存在ATP中。能量通過ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。
練一練:9。小結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí),你掌握了什么? 作業(yè)布置
完成過關(guān)檢測(見學(xué)案)板書設(shè)計(jì)
第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”——ATP 一.ATP分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
A—P~P~P 二.ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化 三.ATP的形成
四.ATP的利用