第一篇：音樂(lè)教案-《鳳陽(yáng)花鼓》-教學(xué)教案

為了宏揚(yáng)民族文化，學(xué)唱安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》，了解民族打擊樂(lè)器，并初步掌握它們的演奏方法和使用效果，讓學(xué)生用打擊樂(lè)器參與活動(dòng)，為《鳳陽(yáng)花鼓》進(jìn)行再創(chuàng)作。重難點(diǎn)是歌曲中的附點(diǎn)掌握，打擊樂(lè)合奏。

教學(xué)過(guò)程

1、課前放錄音《鄂倫春小唱》給學(xué)生聽(tīng)。

2、組織教學(xué)：師生問(wèn)好！

3、發(fā)聲練習(xí)：

（1）用“u”音唱（問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)力度記號(hào)f、p運(yùn)用發(fā)聲中）6| 6|| u（2）

4、提問(wèn)課前聽(tīng)過(guò)什么地方的什么歌曲？（回答：鄂倫春族民歌《鄂倫春小唱》）

5、歸納引入新課：我國(guó)的同歌有著悠久的歷史，種類(lèi)繁多，每個(gè)民族、每個(gè)地方都有自己的民歌，今天我們學(xué)習(xí)一首安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》（板書(shū)）（書(shū)23頁(yè)）。

（1）老師范唱。

（2）節(jié)奏訓(xùn)練：8小節(jié)板書(shū)。（3）視唱（難點(diǎn) 附點(diǎn)）（2遍）。（4）用節(jié)奏讀歌詞。

（5）歌曲的分析：（先讓學(xué)生講，老師再補(bǔ)充，后聽(tīng)錄音）這首歌曲是流傳于安徽的一首民間歌舞曲，舊社會(huì)里淮河流域的人民在剝削階級(jí)的壓迫和連年水患下迫于生活，向外逃荒，有的沿街賣(mài)唱，《鳳陽(yáng)花鼓》就是當(dāng)時(shí)賣(mài)唱者的舞歌，史書(shū)記載：“鳳陽(yáng)女花鼓敲，打鑼的男子跟著跑”描寫(xiě)了街頭賣(mài)藝者的情景。歌曲是八小節(jié)為一段，共二段，詞句精練質(zhì)樸，前四句直接指出了明王朝統(tǒng)治下的饑荒景況，后四句敘述了人民的悲慘生活。

歌曲開(kāi)頭由四小節(jié)的鑼鼓點(diǎn)作前奏，唱腔分兩個(gè)樂(lè)段，一段唱后又以四小節(jié)鑼鼓點(diǎn)為間奏，第二樂(lè)段是第一樂(lè)段的變化反復(fù)句，最后又有四小節(jié)鑼鼓點(diǎn)結(jié)束。曲調(diào)具有抒情敘事性，歌和舞互相結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。（聽(tīng)錄音）

（6）填詞演唱（2遍）

（7）提示：今天我們過(guò)著辛福生活，不要忘記過(guò)去的苦，我們?cè)谶@么好的環(huán)境里一定要好好學(xué)習(xí)，讓我們的祖國(guó)和人民更加繁榮富強(qiáng)起來(lái)，不能讓這種沿街賣(mài)唱的現(xiàn)象在我們國(guó)家重演。為了有個(gè)完美的結(jié)局，在第一段的歌詞的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)作出第二段詞，中心是反映新社會(huì)的美好。（盡量減少改動(dòng)的字詞，還要壓韻。這是老師的創(chuàng)作。盡量鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。）

說(shuō)風(fēng)陽(yáng)，唱風(fēng)陽(yáng)，風(fēng)陽(yáng)就是好地方。自從來(lái)了共產(chǎn)黨，一年更比一年強(qiáng)。

大戶(hù)人家種田地，小戶(hù)人家來(lái)經(jīng)商。俺家喜歡賣(mài)雜貨，身背貨擔(dān)走四方。（隨著錄音演唱第二段）

6、下面我們認(rèn)識(shí)幾件打擊樂(lè)器（鼓、鑼、鈸）：

這是我們民族打擊樂(lè)器，我們民族打擊樂(lè)器種類(lèi)繁多，大體分為鼓、鑼、鈸、梆子四種，打擊樂(lè)器經(jīng)常運(yùn)用合奏方式演奏，它具有豐富的表現(xiàn)力，我國(guó)人民在節(jié)日和喜慶的場(chǎng)面喜歡用它來(lái)助興。

（1）簡(jiǎn)單介紹各種樂(lè)器的打法。

（2）練習(xí)（看小黑板）少數(shù)人打打擊樂(lè)器，多數(shù)人用手拍打。

（3）我們二段合起來(lái)演唱、演奏（看效果如何，可輪換）。（4）完美的演唱： 要求：二段應(yīng)有對(duì)比。

小結(jié)

我們初步了解并初步掌握了打擊樂(lè)器的使用方法，學(xué)唱了《風(fēng)陽(yáng)花鼓》又進(jìn)行了再創(chuàng)作，這些都是我國(guó)民族文化中最寶貴的遺產(chǎn)，我們一定要讓這些民族文化和民族音樂(lè)，在我們這一代得到繼承和發(fā)揚(yáng)，一定要代代流傳下去。

第二篇：音樂(lè)教案-《鳳陽(yáng)花鼓》

音樂(lè)教案－《鳳陽(yáng)花鼓》

執(zhí)教者:羅路珍 執(zhí)教時(shí)間:2014/4

一、教學(xué)目的

1、了解安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的產(chǎn)生背景及歷史發(fā)展，能背唱這首家喻戶(hù)曉的民間小調(diào)。

2、深刻體會(huì)歌曲情緒，并能根據(jù)歌曲情緒讓學(xué)生選擇不同打擊樂(lè)器與節(jié)奏型為歌曲伴奏。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握切分節(jié)奏的演唱 ；

2、正確并有感情地演唱含一字多音的前十六分音符陽(yáng)的樂(lè)句；

3、掌握襯詞“得兒”舌顫音的正確演唱。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

深刻體會(huì)歌曲所包含的內(nèi)在情緒，并有感情地背唱歌曲。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、自制打擊樂(lè)器

五、教學(xué)過(guò)程： 一：練聲開(kāi)嗓（略）二：新授歌曲

1、導(dǎo)入：猜歌；

2、引出課題并板書(shū)；

3、帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)歌曲是哪個(gè)省的民歌？歌曲情緒怎樣？

4、介紹歌曲出處和鳳陽(yáng)花鼓相關(guān)知識(shí)：

師：歷史上鳳陽(yáng)地區(qū)災(zāi)荒不斷，許多人家被迫離開(kāi)家園，他們風(fēng)餐露宿，忍饑挨餓，養(yǎng)不活一家老小，有的只能把自己的孩子賣(mài)了，骨肉分離，這讓人覺(jué)得多么酸楚、痛苦，有的鳳陽(yáng)人背著花鼓到處流浪賣(mài)唱，于是鳳陽(yáng)花鼓也成了貧窮討飯的象征。

5、介紹鳳陽(yáng)花鼓構(gòu)造：

過(guò)渡語(yǔ)：這就是鳳陽(yáng)人在賣(mài)唱時(shí)用的他們家鄉(xiāng)特有的鳳陽(yáng)花鼓。a課件出示鳳陽(yáng)花鼓的圖片及文字說(shuō)明； b請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這鳳陽(yáng)花鼓有什么特點(diǎn)？

鳳陽(yáng)花鼓又叫雙條鼓，花鼓小巧玲瓏，鼓條為兩根細(xì)竹棍。表演者單手執(zhí)鼓，另一只手執(zhí)兩根鼓條敲擊鼓面，“雙條鼓”由此得名。最初表現(xiàn)形式為一人擊鼓，一人唱曲，通常有打擊樂(lè)器鑼、鼓相間伴奏。歌詞多為悲切之詞。

6、再一次情感體驗(yàn)：出示《鳳陽(yáng)花鼓》歌譜，帶學(xué)生跟唱一遍。

7、學(xué)生有感情地朗誦歌詞。

8、學(xué)生聽(tīng)原唱小聲哼唱歌曲，唱完后，教師問(wèn)學(xué)生：在這首歌曲中，你印象最深的是哪部分？歌曲那些地方比較難以掌握？

生：得兒另當(dāng)飄一飄??

（進(jìn)行切分音、舌顫音的掌握學(xué)習(xí)。在這部分的教學(xué)中，老師利用歌曲中切分節(jié)奏的旋律以填不同的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，來(lái)對(duì)切分節(jié)奏的熟悉與掌握，同時(shí)加深該句旋律的印象）。

師：恩，這是這首歌中最有特色，它帶著安徽鳳陽(yáng)地區(qū)特有的民族方言風(fēng)格。其中“得兒”也就是人們模仿打擊樂(lè)器的發(fā)音，譬如小鑼?zhuān)屛覀円瞾?lái)模仿模仿。通過(guò)老師的手勢(shì)及示范，指導(dǎo)學(xué)生用打顫舌的方法，正確地把握兒化音輕而短的特點(diǎn)。該部分的練習(xí)步驟即為：

（1）師示范模仿念“得兒”，并加以手勢(shì)提示，兒化音時(shí)舌頭應(yīng)靈敏而迅速的收回，且發(fā)音要短而輕；（2）學(xué)生練習(xí)；

（3）師生共同唱一唱這部分的旋律。

師：大家唱得真好，現(xiàn)在我們把余下的一句樂(lè)句來(lái)師示范唱一次（要唱出得意的感覺(jué)）唱一唱。生跟師輕聲慢速劃拍子唱旋律（解決 前十六分音符演唱難點(diǎn)）；聽(tīng)唱法解決一字多音的練唱要圓滑，告訴學(xué)生句中的“哎哎哎呀”，其實(shí)也為襯詞，其作用也為抒發(fā)情感，烘托氣氛。

師：你覺(jué)得這句樂(lè)句傳達(dá)給大家的是一種怎樣的情緒？ 生：得意，自豪

生有感情地唱一次樂(lè)句。

3、全曲練唱

過(guò)渡語(yǔ)：是?。▲P陽(yáng)人歡天喜地地唱著鳳陽(yáng)花鼓，為家鄉(xiāng)鳳陽(yáng)的日新月異，日益富強(qiáng)而充滿(mǎn)自豪，不光這個(gè)樂(lè)句，整首歌曲都洋溢著自豪之情，讓我們也來(lái)唱一唱。

9、學(xué)生聽(tīng)伴奏有感情地演唱。（選擇一種顏色來(lái)表達(dá)他們的心情，紅色或黃色等亮色。）

三：用自制打擊樂(lè)器為歌曲創(chuàng)編伴奏

1、背唱歌曲

2、分小組，討論和排練伴奏（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律節(jié)奏的不同來(lái)選擇不同的打擊樂(lè)器，不同的節(jié)奏型進(jìn)行伴奏）。

3、教師放伴奏音樂(lè)，各小組展示，邊唱邊伴奏。注意：強(qiáng)調(diào)打擊樂(lè)器的聲音不能比唱歌的聲音強(qiáng)，否則就喧賓奪主了；

4、評(píng)一評(píng)。表?yè)P(yáng)出色的小組。

四、拓展學(xué)習(xí)

1、聽(tīng)另一個(gè)版本的《鳳陽(yáng)花鼓》，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首歌曲與剛才學(xué)過(guò)的這首《鳳陽(yáng)花鼓》有什么區(qū)別？（歌詞、演唱速度、唱腔、音樂(lè)情緒這幾個(gè)主要的方面，新舊時(shí)的鳳陽(yáng)花鼓自然的形成了一對(duì)比式的學(xué)習(xí)。)

2、揭示新歌的情緒過(guò)渡語(yǔ)：在那些苦難的日子里，鳳陽(yáng)花鼓給我們的感覺(jué)是那么的悲切、凄涼、沉重，選擇一種顏色來(lái)表達(dá)他們的心情。黑色之類(lèi)的。

3、師：那么如今的鳳陽(yáng)花鼓會(huì)怎樣呢？教師多媒體課件播放現(xiàn)代鳳陽(yáng)的風(fēng)景圖片。

請(qǐng)生再次發(fā)言，并說(shuō)說(shuō)感受如何？（滲透愛(ài)國(guó)德育。）

師：是呀，如今的生活多么幸福，讓鳳陽(yáng)人怎能不高興呢？來(lái)，選擇一種顏色來(lái)表達(dá)他們的心情。生：紅色。

師：此時(shí)，他們的心情色彩是紅色的，像火一樣的熱情，現(xiàn)在，老師也被鳳陽(yáng)人火樣的熱情感染了！不如今天我們一起來(lái)做一回鳳陽(yáng)人，再一次唱一唱《鳳陽(yáng)花鼓》

五：總結(jié) 結(jié)束語(yǔ)：盡管鳳陽(yáng)縣發(fā)生了翻天覆地的變化。富裕起來(lái)的鳳陽(yáng)人所唱的鳳陽(yáng)花鼓是越唱越高興，不但平時(shí)拿它來(lái)自?shī)首詷?lè)，還成為了重要節(jié)日、迎接賓客的必不可少的表演節(jié)目之一，甚至走出了國(guó)門(mén)，受到了外國(guó)友人的贊譽(yù)呢！。教師多媒體課件展示鳳陽(yáng)花鼓現(xiàn)代的表演形式。

最后在學(xué)生打擊樂(lè)器伴奏下，再次唱起鳳陽(yáng)花鼓??

第三篇：鳳陽(yáng)花鼓 二下音樂(lè)教案

鳳陽(yáng)花鼓 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的產(chǎn)生背景，能唱這首民間小調(diào)，并能根據(jù)歌曲的情緒選擇適當(dāng)?shù)牡貓D和節(jié)奏型為歌曲伴奏。

2、通過(guò)新舊兩首《鳳陽(yáng)花鼓》的對(duì)比，感受不同的情緒及風(fēng)格，珍惜今天的幸福生活。

3、通過(guò)給以組為單位為《鳳陽(yáng)花鼓》旋律進(jìn)行加花，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、歌曲中歌詞的改編以及感受不同的情緒及風(fēng)格。

2、為旋律進(jìn)行加花。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（課前播放下列兩首樂(lè)曲）

1、教師：同學(xué)們，剛才大家進(jìn)教室的時(shí)候聽(tīng)到的民歌它們的名字是什么，是什么地方的民歌？

《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》（四川民歌）《茉莉花》（江蘇民歌）

二、新知

2、教師：每個(gè)民族每個(gè)地方都有自己的民歌，今天我們學(xué)習(xí)一首安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》。鳳陽(yáng)是安徽省的一個(gè)普普通通的縣，卻有樣?xùn)|西很出名，那就是“鳳陽(yáng)花鼓”，鳳陽(yáng)花鼓又叫雙條鼓，最初表現(xiàn)為兩個(gè)人，一人擊鼓，一人口唱小調(diào)。歌詞都是較為悲切的內(nèi)容，舊時(shí)鳳陽(yáng)旱澇災(zāi)荒不斷，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽(yáng)花鼓成了討飯的象征。下面大家就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首舊時(shí)的《鳳陽(yáng)花鼓》。聽(tīng)聽(tīng)它在訴說(shuō)什么？

3、音樂(lè)起：說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒…… 教師：老師給你們一個(gè)調(diào)色盤(pán)你們會(huì)用什么顏色來(lái)表達(dá)這首歌曲的情緒？（學(xué)生討論1分鐘，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。）

教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好?；疑梢源硇那楹鼙瘋?，黑色可以代表當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，棕黃、土黃表示環(huán)境很蕭條等等……

4、苦難的生活總會(huì)過(guò)去，美好的生活就在眼前，如今的鳳陽(yáng)發(fā)生了翻天覆地的變化。改革開(kāi)放以后，鳳陽(yáng)花鼓的形式和內(nèi)容也隨之起了很大的變化。鳳陽(yáng)花鼓成了人們自?shī)首詷?lè)的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽(yáng)人總要熱情的表演一番。它的形式也更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽(yáng)花鼓的名聲也越來(lái)越大，近年還走出國(guó)門(mén)，到國(guó)外表演，獲得外國(guó)友人的贊譽(yù)。

（1）教師讓學(xué)生用顏色來(lái)顯示鳳陽(yáng)的變化。學(xué)生舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)。（2）教師與學(xué)生為鳳陽(yáng)今天的變化用歌聲表達(dá)（在原來(lái)的曲譜的基礎(chǔ)上改歌詞）

5、下面我們就懷著喜悅的心情唱唱這首新《鳳陽(yáng)花鼓》（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師的琴唱歌譜。

（2）好,同學(xué)們聽(tīng)了也唱了,先想想看,我們用什么方式表現(xiàn)前奏和間奏鑼鼓點(diǎn)的特征（學(xué)生說(shuō)了以后）現(xiàn)在我們?cè)谇白嗪瓦^(guò)門(mén)的時(shí)候有手拍節(jié)奏，歌唱的旋律用“La”音哼唱全曲。

6、我們民族打擊樂(lè)器種類(lèi)繁多，打擊樂(lè)器經(jīng)常運(yùn)用合奏方式演奏，它具有豐富的表現(xiàn)力，我國(guó)人民在節(jié)日和喜慶的場(chǎng)面喜歡用它來(lái)助興。

（1）邀請(qǐng)幾名學(xué)生到臺(tái)上拿自己喜歡的樂(lè)器,每個(gè)人依次向大家簡(jiǎn)單介紹并演示自己手上樂(lè)器的演奏方法。

（2）請(qǐng)這幾位同學(xué)演奏自己介紹的打擊樂(lè)器，下面的同學(xué)演唱旋律并且用拍手、跺腳等方式共同來(lái)伴奏。老師要求同學(xué)們打出來(lái)的節(jié)奏要適合歌曲的節(jié)奏進(jìn)行就可以了。

7、下面我想請(qǐng)同學(xué)們邊唱歌邊用選用打擊樂(lè)器來(lái)給歌曲伴奏。

教師：大家表演得真不錯(cuò)，我們課本上還有一首《鳳陽(yáng)花鼓》，旋律比較簡(jiǎn)單，我們有興趣的同學(xué)，課后可以自己去學(xué)一下。

教學(xué)反思：

第四篇：鳳陽(yáng)花鼓教案

《鳳陽(yáng)花鼓》

授課課型：唱歌綜合課 設(shè)計(jì)思路：

《鳳陽(yáng)花鼓》又名《鳳陽(yáng)歌》，安徽民間小調(diào)。因最早流傳于鳳陽(yáng)而得名，與花鼓燈、花鼓戲并稱(chēng)“淮河三花”，享有“東方芭蕾”的美譽(yù)，并于2006年評(píng)為國(guó)家第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是我國(guó)民族音樂(lè)發(fā)展史上的一朵美麗奇葩。

根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，本課主要以唱歌教學(xué)為主，并輔以體態(tài)律動(dòng)、游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注。在整個(gè)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了我的身體會(huì)唱歌--感受作品--學(xué)唱歌曲--分析歌曲--歌曲處理--舞動(dòng)課堂--拓展欣賞幾個(gè)環(huán)節(jié)，本著“重導(dǎo)輕演”的原則，引領(lǐng)學(xué)生在重復(fù)、對(duì)比欣賞和學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究、合作、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

本節(jié)課，我選用了鋼琴和雙條鼓作為課堂教學(xué)樂(lè)器，鋼琴主要用于歌唱教學(xué)，雙條鼓可使學(xué)生更近距離的感受鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)魅力。

我力求讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)鳳陽(yáng)花鼓這一藝術(shù)形式的感受和體驗(yàn)，并熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、饒有興趣地背唱歌曲。

2、了解鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)表現(xiàn)形式（表演形式、曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點(diǎn)），加深學(xué)生對(duì)鳳陽(yáng)花鼓的理解和體驗(yàn)。

3、加強(qiáng)對(duì)民族五聲調(diào)式的認(rèn)知。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：感受鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)特點(diǎn)并饒有興趣的背唱歌曲。

2、教學(xué)難點(diǎn)：切分音、襯段部分的情緒特點(diǎn)和演唱。教學(xué)準(zhǔn)備：

一、搜集有關(guān)鳳陽(yáng)花鼓的錄像、圖片，并制作成多媒體課件，便于學(xué)生直觀(guān)地了解教學(xué)內(nèi)容。

二、教師課堂樂(lè)器選用鋼琴和雙條鼓，能夠與學(xué)生靈活交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué) 師生問(wèn)好。

二、導(dǎo)入

1、我的身體會(huì)唱歌（打拍讀節(jié)奏或者節(jié)奏律動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生未知的原有音樂(lè)知識(shí)水平，做了兩種方案。若學(xué)生知識(shí)水平淺一些，可做打拍讀節(jié)奏游戲，若學(xué)生知識(shí)水平較深，可以通過(guò)模仿?lián)舸蚬?jié)奏，并融入身體律動(dòng)來(lái)感覺(jué)節(jié)奏?！?/p>

2、切分音

切分音是本課的重難點(diǎn)之一，如何將復(fù)雜的切分音給學(xué)生講明白，一我本著“從前”的原則，在課的開(kāi)始趁學(xué)生還比較精神集中的時(shí)候講解，二本著“從簡(jiǎn)”的原則，只對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的一種比較常用的切分節(jié)奏進(jìn)行講解。主要通過(guò)圖示和體態(tài)律動(dòng)的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)切分節(jié)奏的理解和體驗(yàn)。

a.強(qiáng)拍與弱拍

b.切分節(jié)奏

3、誰(shuí)的耳朵最靈？

由節(jié)奏向旋律遷移，引出本課課題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)我的身體會(huì)唱歌、誰(shuí)的耳朵最靈游戲，拉進(jìn)師生距離，從感受節(jié)奏中了解作品特點(diǎn)，解決切分音，并由節(jié)奏開(kāi)始向旋律遷移，通過(guò)感受旋律情緒導(dǎo)入本課課題，將新授的部分曲調(diào)作了一個(gè)有效的滲透?！?/p>

三、新授課程

1、鳳陽(yáng)花鼓簡(jiǎn)介

2、感受作品

（1）完整聆聽(tīng)作品并談?wù)勀愕母惺?？?）帶著問(wèn)題跟隨哼唱作品。

問(wèn)題：你對(duì)哪一部分最感興趣？樂(lè)曲可以分為幾部分？ 【設(shè)計(jì)意圖：此曲旋律清新，簡(jiǎn)單易學(xué)通過(guò)完整聆聽(tīng)、哼唱作品，在感受作品的同時(shí)，使學(xué)生能基本常會(huì)歌曲?！?/p>

3、歌曲難點(diǎn)處理（1）切分節(jié)奏（2）小七度音程（3）“得兒” 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖示形象直觀(guān)的提示學(xué)生準(zhǔn)確把握演唱情緒和風(fēng)格】

4、分析作品

（1）誰(shuí)的眼睛最亮？——主部 a.五聲調(diào)式 b.魚(yú)咬尾 c.旋律特點(diǎn) 【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體技術(shù)更形象直觀(guān)的讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探

究找出旋律特點(diǎn)和民歌的幾種創(chuàng)作手法，夯實(shí)基礎(chǔ)】

（2）誰(shuí)是記憶王？——襯部 a.襯部旋律節(jié)奏特點(diǎn) b.歌詞的記憶

【設(shè)計(jì)意圖：本段歌詞有點(diǎn)“繞口令”式，因此如何讓學(xué)生通過(guò)形象思維快速準(zhǔn)確記憶歌詞，直接影響到歌曲的演唱和表現(xiàn)，也是本課的重難點(diǎn)之一。在這一環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，通過(guò)討論、發(fā)現(xiàn)并展示成果，然后教師講解自己解決這一難題的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)歌詞的理解和記憶?！?/p>

5、歌曲背唱處理

（1）正確的演唱姿勢(shì)（2）飽滿(mǎn)的情緒

（3）跟著老師的手勢(shì)

6、雙條鼓講解及演示

7、舞動(dòng)課堂

（1）感受鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)魅力。（2）體會(huì)花鼓藝人的辛酸苦樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，課的后半部分，注意力開(kāi)始下降。通過(guò)身體律動(dòng)的方式，再次引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注，并加深對(duì)鳳陽(yáng)花鼓這一藝術(shù)形式的理解和體驗(yàn)，感悟生活?！?/p>

四、拓展欣賞

1、《鳳陽(yáng)花鼓》 ：“說(shuō)鳳陽(yáng)，到鳳陽(yáng)……”

2、《打花鼓》

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們?cè)谟嘁衾@梁中再次感受鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)鳳陽(yáng)花鼓的認(rèn)識(shí)，課雖終，思未了，趣不盡，情更濃?！?/p>

五、課堂小結(jié)

學(xué)生聽(tīng)著《名揚(yáng)花鼓》主題曲走出教室。

第五篇：《鳳陽(yáng)花鼓》教案[推薦]

《鳳陽(yáng)花鼓》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的產(chǎn)生背景，能唱這首民間小調(diào)，并能根據(jù)歌曲的情緒選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器和節(jié)奏型為歌曲伴奏。

2、通過(guò)新舊兩首《鳳陽(yáng)花鼓》的對(duì)比，感受不同的情緒及風(fēng)格，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、掌握歌曲中的節(jié)奏型，2、學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的合奏。教學(xué)過(guò)程

一、提問(wèn)導(dǎo)入

同學(xué)們都知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，而且不同的民族有著不同的民族風(fēng)情，以及具有自己民族特色韻味的民歌，那同學(xué)們都知道哪些民族以及他們的民族歌曲列舉一二。山歌好比春江水{廣西} 月亮出來(lái)亮晶晶{仡佬族} 北京的金山上{藏族} 掀起你的蓋頭來(lái){維吾爾族}等等。五十六個(gè)民族的民歌很多很多而我們只學(xué)到了民歌海洋中的幾滴水，希望同學(xué)們今后更多地了解我們的民歌，學(xué)唱我們的民歌，讓它代代相傳下去！

二、講授新課

每個(gè)民族每個(gè)地方都有自己的民族特色和喜愛(ài)的民歌，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》。

(1)介紹鳳陽(yáng) 鳳陽(yáng)縣是安徽省滁州市下轄的一個(gè)縣，地處淮河中游南岸，北瀕淮河，鳳陽(yáng)縣是大明王朝開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋的故里，中國(guó)農(nóng)村改革的發(fā)源地，石英資源大縣。(2)介紹鳳陽(yáng)花鼓 鳳陽(yáng)是安徽省的一個(gè)普普通通的縣，卻有一樣?xùn)|西很出名，那就是“鳳陽(yáng)花鼓”，鳳陽(yáng)花鼓又叫雙條鼓，最初表現(xiàn)為兩個(gè)人，一人擊鼓，一人口唱小調(diào)。因?yàn)樘鞛?zāi)人禍，舊時(shí)鳳陽(yáng)的人們背井離鄉(xiāng)，四處逃荒，以唱花鼓來(lái)討生活，鳳陽(yáng)花鼓成了討飯的象征。

(4)學(xué)習(xí)新《鳳陽(yáng)花鼓》 苦難的生活總會(huì)過(guò)去，美好的生活就在眼前，如今的鳳陽(yáng)發(fā)生了翻天覆地的變化。改革開(kāi)放以后，鳳陽(yáng)花鼓的形式和內(nèi)容也隨之起了很大的變化。鳳陽(yáng)花鼓成了人們自?shī)首詷?lè)的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽(yáng)人總要熱情的表演一番。它的形式也更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽(yáng)花鼓的名聲也越來(lái)越大，近年還走出國(guó)門(mén)，到國(guó)外表演，獲得外國(guó)友人的贊譽(yù)。

A：初聽(tīng)歌曲 提問(wèn)：現(xiàn)在老師再給你們一個(gè)調(diào)色盤(pán)你們會(huì)用什么顏色來(lái)表達(dá)這首歌曲的情緒？ 老師：紅色，喜慶，歌曲很歡快，聽(tīng)起來(lái)特別喜悅。同學(xué)們，聽(tīng)了這么歡快喜悅的歌曲，大家想不想學(xué)唱呢？

B: 跟琴唱曲。同學(xué)們唱的非常好

C:這首歌曲中有一個(gè)大切分的節(jié)奏我來(lái)看一看。下面我們就懷著歡快的、喜悅的心情齊唱這首歌曲，老師為大家伴奏。

D：好，大家唱的真好，那這首歌曲大家最喜歡那一句，那一句大家唱著感覺(jué)很有意思呢？ 生：“得兒另當(dāng)飄一飄”

老師：很好，“得兒另當(dāng)飄一飄”是歌曲的襯詞，襯詞是民歌的一大特點(diǎn)，那大家想一想，“得兒另當(dāng)飄一飄”是什么意思呢？ 老師總結(jié)：“得兒”是模仿鼓振動(dòng)的聲音，得兒是兒化音，不能分開(kāi)唱?！帮h一飄”是鼓上的穗子。

三、合作表演(1)、再次聽(tīng)錄音唱《鳳陽(yáng)花鼓》并仔細(xì)辨聽(tīng)歌曲里面的打擊樂(lè)器。(2)、認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器。同學(xué)們唱的真棒，今天我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些小樂(lè)器，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦枨樽?，好不好?/p>

(3)、師生互動(dòng)

(4)、用打擊樂(lè)器伴奏、完整合唱《鳳陽(yáng)花鼓》。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們給《鳳陽(yáng)花鼓》設(shè)計(jì)的節(jié)奏和加花，不管是傳統(tǒng)的還是流行的，我們都充分體驗(yàn)了作為樂(lè)手的感覺(jué)?? 我們身邊的音樂(lè)是多種多樣的，以后大家可以把這首《鳳陽(yáng)花鼓》用其他的音樂(lè)形式或者是其他的音樂(lè)風(fēng)格來(lái)演繹。相信大家一定會(huì)演繹得更好。