第一篇：湖南省株洲縣淥口鎮(zhèn)中學(xué)七年級語文下冊《第7課 最后一課》教學(xué)設(shè)計 新人教版
最后一課
教學(xué)目標
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
4、分析韓麥爾先生形象。
5、分析環(huán)境描寫的作用。
6、利用小說對不家務(wù)事進行愛國主義教育。教學(xué)重點
1、心理描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學(xué)難點：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
第一課時
一、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？
2、簡介課文背景
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。
3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習(xí)一）明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
第一個階段（開頭——“小院子里”1—6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。
第二個階段（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前
第三個階段（“我看見這些情形”——“忘記不了”11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！n上
第四個階段（“忽然教學(xué)的鐘聲”——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景?！抡n
4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問 *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ 明確：怕提問。
*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ 明確：指“畫眉在樹林??正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？
明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段?！苫蟆⒃尞?/p>
今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？平時上課最后一課
氣氛“學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。”“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛?！?/p>
學(xué)生“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！薄吧险n前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！?/p>
課堂里還坐著許多本村的人。
教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點??’” “我”遲到，會遭到先生的責(zé)罵。“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?/p>
督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
（3）分析第三階段。——難受、懊悔
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找 出有關(guān)語句。
*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。*課后練習(xí)二：
1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。
2、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。
3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強烈愿望和巨大動力。
4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
（4）分析第四階段?！瘧?、懂事
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。（5）小結(jié)：
作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
5、板書設(shè)計： 情節(jié)人物 小弗郎士
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問 課前（開端）疑惑、詫異線 課上（發(fā)展）難受、懊悔索
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事 心理
第二課時
一、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。
3、分析韓麥爾先生人物形象。
（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？ 明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫：??表示對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。
動作描寫：??充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
語言描寫：?? *指導(dǎo)朗讀：
深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀，對將要失去祖國語言的難舍。
*“我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。
*結(jié)尾部分三個破折號的作用：
明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。（2）完成課后練習(xí)三。
（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
上課一開始，他用“柔和又嚴肅”的語調(diào)說話。“柔和”表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴肅”說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。
“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。
形成板書： 情節(jié)人物
小弗郎士韓麥爾先生
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問
課前（開端）疑惑、詫異線深情、悲痛 課上（發(fā)展）難受、懊悔索思索、內(nèi)疚
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事沉思、悲憤 心理肖像、動作、語言
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫： 明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？
明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。
（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。
（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
4、解題：
作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了??今天是你們最后一堂法語課??”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。“??！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
5、拓展閱讀：（1）導(dǎo)入：
這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
（2）《四世同堂》簡介：
是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。
（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段： 《最后一課》《四世同堂》片段 作家都德（法國）老舍（中國）背景普法戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭
事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課 中心悲憤情緒和愛國精神悲憤情緒和愛國精神
人物師生（學(xué)生眼中看老師）師生（老師眼中看學(xué)生）
人稱第一人稱第三人稱 描寫
方法心理描寫、語言描寫 心理描寫、動作描寫 寫作
手法烘托烘托
（烘托：通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。）
6、布置作業(yè)： 下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創(chuàng)造性續(xù)寫。
第二篇：七年級語文下冊 第7課《最后一課》課件 人教新課標版
最后一課 教案
一．教學(xué)目標
1.理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
2.理解小說中小費郎士的心理描寫及其作用。3.分析韓麥爾先生的形象。4.分析小說中環(huán)境描寫的作用。
5.體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。二．教學(xué)重點
1.重要語句的深刻含義。
2.分析小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情以及韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作,表現(xiàn)出強烈的愛國感情。
三．教學(xué)難點
韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。四．教學(xué)時間：三課時
第一課時 一．教學(xué)目標
1.導(dǎo)入新課，了解文章大意
2.理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段，初步感知全文。二．教學(xué)過程
1． 導(dǎo)語
2． 介紹課文的歷史背景和作者。3． 簡介小說的基礎(chǔ)知識。
4． 正音練習(xí)給加底線的詞語注音（請同學(xué)到黑板注音）
5． 聽課文錄音，思考本文寫的主要事件是什么（然后請同學(xué)口頭復(fù)述）6． 本文用了第幾人稱來敘述，這樣的好處是什么（請同學(xué)回答）
7． 給文章分段，概括段意，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（小組討論然后請同學(xué)發(fā)言）
上學(xué)路上——上課之前——上課過程——宣布散學(xué)
三．課后思考
找出每一個階段中描寫小費郎士心理活動的句子。第二課時 一．教學(xué)目標
1.有感情朗讀課文。
2.理解小說中小費郎士的心理描寫及其作用，分析小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情
3.分析小說中環(huán)境描寫的作用。二． 教學(xué)過程
1.回顧上節(jié)所學(xué)要點。
2.請同學(xué)朗讀第一階段，并找出描寫小費郎士心理活動的句子。
3.“我想就別上學(xué)了”的原因有哪些？從這里可以看出“我”是怎樣 的孩子？（請同學(xué)發(fā)言）
4.“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ 5． 體會“又出了什么事啦？”這個句子，在文中有什么作用？
6.請同學(xué)朗讀第二階段，并分析今天的情形和平時有什么區(qū)別？（小組討論）7.請同學(xué)朗讀第三階段，在最后一課上，小費郎士的思想感情與平時有哪些不同？（小組討論，然后請同學(xué)回答）
8.為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？
9.請同學(xué)朗讀第四階段，并分析作者寫鐘聲和號聲有什么作用？（請同學(xué)回答）10．“ 我覺得他從來沒有這么高大”具有什么表現(xiàn)力量。
11.:“我──我──”這兩個破折號該如何理解?這句話該怎樣理解? 三．課后討論
列出課文中環(huán)境描寫的語段或語句，根據(jù)語段中所提供的信息和你個人的感受，談?wù)勂渥饔?。（以小組形式完成）
第三課時
一．教學(xué)目標
1．分析韓麥爾先生的形象。
.2.韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
二．教學(xué)過程
1.請同學(xué)講講上節(jié)課“課后討論”的結(jié)果。
2.小組討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？并簡述其作用。3.為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？（請同學(xué)回答）
4.“他哽住了，說不下去了”的原因是什么？
5.老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？
6.文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾先生的思想感情？（請同學(xué)回答）.7..怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字,和寫出的“法蘭西萬歲”? 8.小組討論：談?wù)剬釔圩鎳Z言是一種愛國的理解
9..請簡要概括課文的中心意思及寫作特點 10.交流學(xué)習(xí)心得（課后交流）
如果你是小弗郎士，你認為應(yīng)該怎樣做才是愛國的？
讀了這篇文章，你有何感想和啟發(fā)？（如在全球一體化的語境下，由于英語、拉丁文在國內(nèi)的普遍使用，我們應(yīng)如何對待我們的漢語呢？）
三．小結(jié)全文
1.作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
2.《最后一課》之所以成為膾炙人口的杰作，不僅由于它在內(nèi)容上表現(xiàn)了愛國主義思想，還在于它具有卓越的藝術(shù)特色：藝術(shù)結(jié)構(gòu)的簡樸和緊湊；出色的心理描寫；“烘托”和“重復(fù)”的手法的巧妙運用。
四．課后作業(yè)
如果小弗郎士真有其人，而小蘿卜頭還活著并讀到這篇課文，請你是小蘿卜頭的口吻給小弗郎士寫一封信，以安慰和鼓勵他。
教案設(shè)計說明
《最后一課》選自初中七年級（人教版）語文課本下冊第二單元，是法國作家都德的一篇經(jīng)典小說?！蹲詈笠徽n》這篇小說一直被人們譽為世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明
珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。也是我們語文教學(xué)中的經(jīng)典篇章。
在此之前，七年級的學(xué)生對“小說”這種文體已有些了解了，他們學(xué)習(xí)過《爸爸的花兒落了》這篇小說。學(xué)習(xí)《最后一課》，我們能在這基礎(chǔ)上加深他們對小說的了解，對小說的鑒賞能力及閱讀興趣。小說的教學(xué)除了抓好環(huán)境、人物、情節(jié)三要素以外，還注重美育的培養(yǎng)，培養(yǎng)同學(xué)們具有高尚的審美情趣，培養(yǎng)同學(xué)們形成良好的性格、心理，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)美、認識美、感受美、創(chuàng)造美。
因此教學(xué)時，我想讓同學(xué)們通過品讀課文，抓住人物的心理、語言、動作、神態(tài)描寫等關(guān)鍵語句，來分析小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象。同時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗，與文本進行對話。在自主、合作、探究中感悟偉大的愛國主義情感。在遵循語文教學(xué)方法設(shè)計的原則和新課程倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計理念下，我設(shè)計了此教案。
首先，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作探討精神。
傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，特別是小說的教學(xué)，一直是教師教、學(xué)生學(xué)，即教師說、學(xué)生聽，是一種“知識傳授式”“灌輸式”的教學(xué)。學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同學(xué)們的思維是一種消極的接受狀態(tài)。這種枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)完全偏離了語文教育真正的內(nèi)涵，不再適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。所以我設(shè)計的這份教案，采用“教授法”和“討論法”相結(jié)合的教學(xué)方法，特別是注重“討論法”的教學(xué)，遵循語文教學(xué)方法設(shè)計的多樣性、綜合性、靈活性、創(chuàng)造性原則。同時也遵循新課程倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在課堂上，我側(cè)重同學(xué)們的討論，讓鑒賞由同學(xué)們自己來完成，在講授課文內(nèi)容的同時，圍繞教學(xué)目標，設(shè)計了一些小組討論的問題，如：“小組討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？并簡述其作用?！薄ⅰ靶〗M討論：談?wù)剬釔圩鎳Z言是一種愛國的理解”等，通過這樣的討論，可以加深理解，澄清認識。激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作的精神。
其次，體現(xiàn)新課標下語文教學(xué)的人文性。
語文教學(xué)是人文性的課堂，對學(xué)生有熏陶和感染的作用。語文課不同于思想品德課那種灌輸性的教育，不能強烈的“灌輸”，它是一種“潤物細無聲”的教育。語文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面，每一部作品、文章都有其特定的情境，《最后一課》就體現(xiàn)了那悲壯濃郁的愛國情。因此在設(shè)計教案時，我以教材為主線，充分挖掘課文內(nèi)在的情感內(nèi)容，設(shè)計一些相關(guān)的問題引導(dǎo)同學(xué)們思考，讓同學(xué)們正確理解
文本思想。如“為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？”、“文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾先生的思想感情？”、“談?wù)剬釔圩鎳Z言是一種愛國的理解”等問題，做到言語內(nèi)容與言語形式相統(tǒng)一。同時此教案也注重學(xué)生的獨特體驗，尊重這種獨特性。設(shè)計了開放的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，組織大家進行入情入境的閱讀交流和體驗感悟。
最后，注重聽說讀寫能力相促進。
進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是語文教學(xué)的根本任務(wù)，也是社會的實際需要。因此，在設(shè)計此教案時，我注重了聽說讀寫能力相促進。
在進入課文內(nèi)容講述前，先“讓同學(xué)們聽課文錄音，邊聽邊思考本文寫的主要事件是什么，然后請同學(xué)們口頭復(fù)述課文的主要事件”。這樣既能讓同學(xué)們很好地理解文章大意，又能培養(yǎng)他們的聽與說的能力。同時教案設(shè)計的問題能讓同學(xué)們自由地說出自己的感想，不拿繩子去束縛他們的思想，給他們足夠自由的“想”和“說”的空間。這樣他們更能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在第二課時，分析每個階段前，也讓同學(xué)們朗讀個段落。在第三課時，點評了本文的寫作特點并布置了作業(yè)：“如果小弗郎士真有其人，而小蘿卜頭還活著并讀到這篇課文，請你以小蘿卜頭的口吻給小弗郎士寫一封信，以安慰和鼓勵他”。這樣可以培養(yǎng)同學(xué)們讀與寫的能力。通過教案的設(shè)計，以課文為憑借和范例，以讀促寫，以讀促說等，使幾種能力相互促進，共同提高。
總起來看，此教案設(shè)計充分地體現(xiàn)了語文新課標的教學(xué)理念，突出培養(yǎng)同學(xué)們鑒賞小說的能力和感悟偉大的愛國主義情感，圍繞教學(xué)目標進行有針對性地教學(xué)，全面培養(yǎng)同學(xué)們的聽說讀寫能力。同時重視學(xué)生的獨特體驗，努力使課堂閱讀和對話活動成為主要的語文實踐，使師生共同沐浴于一種至愛至誠、至真至美、和諧溫馨的人文光輝之中。
第三篇：語文：第7課《最后一課》精題精練(人教新課標七年級下冊)
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第7課《最后一課》精題精練
一、基礎(chǔ)部分
1.下列加點字注音完全正確的一項是（）
A.宛轉(zhuǎn)（wǎn）鑰匙（yuè）懊悔（ào）
B.哽咽（yàn）肅靜（sù）祈禱（qí）
C.踱步（duó）鋸子（jù）郝叟（hǎo）
D.詫異（chà）糊涂（tǔ）賺錢（qiàn）
2.下列各組詞語中有錯別
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字的一項是（）
A.手勢 溜水 鐵桿 杠子 B.奴隸 釣魚 忠誠 干脆 C.紀念 塞進 坐位 曠課 D.皺邊 代價 口齒 晴朗 3.選詞填空。
（1）我本來打算趁那一陣__________（A.喧鬧 B.熱鬧 C.喧嘩）偷偷地溜到我的座位上去。
（2）最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣__________
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（A.安靜 B.平靜 C.肅靜）。
4.下列說法有錯誤的一項是（）
A.本文的作者是法國作家都德，體裁是小說。
B.本文描寫的故事發(fā)生在普法戰(zhàn)爭時期，在內(nèi)容上著重寫了韓麥爾先生對祖國和祖國語言的深深的愛。
C.文章按照小弗郎士思想感情的變化逐層展開，而主人公卻是韓麥爾先生。
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D.韓麥爾先生服飾的不同是為了表示對就要失去的國土的敬意。
閱讀下文，完成5~9題。語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜！
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只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德語話唱歌吧！”
5.給文中加點字注音。字帖（）強迫（）6.這里的“我”指__________，用第一人稱寫
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顯得
7.畫橫線的句子運用的是什么修辭方法？其深刻含義是什么？
8.畫浪線的句子理解正確的一項是（）
A.這句話寫出了小弗郎士心里的恐懼，他害怕敵人傷害他喜歡的鴿子。
B.這句話用感嘆句寫出了小弗郎士的憤慨，表現(xiàn)出他憎恨侵略者，熱愛祖國的感情和不屈不撓的精神。
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C.這句話用了擬人的修辭手法，意在表現(xiàn)小弗郎士喜歡鴿子，希望鴿子用法語唱歌。
D.這句話通過寫小弗郎士的心理活動，表現(xiàn)他是個淘氣不愛學(xué)習(xí)的孩子，上課精力不集中，走神看鴿子。
9.你認為這是一堂什么樣的課？
二、提高部分
閱讀下文，完成10~14題。一個有四個國籍的“鴿子”
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①在世界音樂的五彩天空里，飛翔著一只美麗的“鴿子”，這就是那首著名的民歌《鴿子》。這首歌曲誕生于19世紀，旋律優(yōu)美動聽，歌詞生動感人，多少年來，一直被世界各國的人們喜愛和傳唱。
②要問起它是哪一個國家的民歌，就連專家都不能做出準確的回答，因為西班牙人、古巴人、墨西哥人、阿根廷人都說這首歌是他們的，互不相讓，以
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致世界各地在刊行這首歌曲時，有的印著“古巴歌曲”，有的印著“西班牙歌曲”??
③這種“主權(quán)”爭端從它誕生之日就開始了。爭端首先從作曲者展開。作曲家是西班牙人依拉蒂爾,西班牙是依拉蒂爾的祖國，依拉蒂爾在古巴譜寫這首歌曲的,我古巴就是這首歌曲的故鄉(xiāng),自然就引起了西班牙與古巴的爭論。
④看著他們爭論得挺熱
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鬧，墨西哥人也坐不住了，他們認為“主權(quán)”應(yīng)有墨西哥一份，理由是這首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走紅的。
⑤不久，古巴人又找到了新的論據(jù)：歌曲的曲調(diào)是運用哈瓦那民間舞曲《哈巴涅拉》的節(jié)奏為基調(diào)的。這個根據(jù)一經(jīng)提出，沒想到又引出一個新的對手——阿根廷。他們說，《鴿子》的曲調(diào)以附點音符和切分音符為主要特點，這卻起
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源于阿根廷。因此阿根廷人認為這首歌曲的故鄉(xiāng)應(yīng)該屬于他們。
⑥一百多年過去了，“主權(quán)”似乎應(yīng)為他們共同擁有，但甚至也可以說是全世界人民的共同財富。10.題目中“鴿子”上面的引號是表示（）
A.表示引用和強調(diào) B.表示強調(diào)和比喻
C.表示強調(diào)和諷刺 D.表示特殊意義
11.民歌《鴿子》受人喜愛
新課標第一網(wǎng)----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（004km.cn）--中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺 的原因是什么？
12.你認為②段中省略號省略的內(nèi)容是什么？
13.請你簡答一下文中四個國家爭奪《鴿子》“主權(quán)”的理由。
14.你主張《鴿子》國籍的歸屬權(quán)應(yīng)屬于哪個國家？為什么？ ★試一試
15.哪一個人不愛自己的母親，哪一個人不愛自己的祖國，古今愛國憂民的杰出詩篇很多。讀后往往使
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人心潮澎湃，熱血沸騰，你認為哪些詩句最能打動你呢？最能激發(fā)你的愛國熱情呢？請你寫出一兩句來。（古今不限）
參考答案
一、1.C 2.C 3.（1）A（2）C 4.C 5.ｔｉè ｑｉǎｎɡ 6.小弗郎士 真實親切 7.比喻。烘托出教室里的愛國氣氛，也說明了小弗郎士領(lǐng)悟了此課意義，由幼
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稚變成熟，具有愛國主義情感。
8.B 9.愛國主義教育課。
二、10.D 11.旋律優(yōu)美動聽，歌詞生動感人，融合了各國人民的藝術(shù)風(fēng)格。
12.有的印著“墨西哥歌曲”，有的印著“阿根廷歌曲”。
13.①作曲者依拉蒂爾是西班牙民歌作曲家。②依拉蒂爾是在古巴譜寫這首歌曲的，并運用哈瓦那民間
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歌舞曲《哈巴涅拉》的節(jié)奏為基調(diào)。③這首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走紅。④這首歌曲的曲調(diào)和懷鄉(xiāng)情調(diào)與阿根廷的探戈音樂相似。
14.屬于世界各國喜愛和傳唱它的人們，因為一曲《鴿子》融合了各國人民的藝術(shù)風(fēng)格和感情、智慧，是全世界人民的共同財富。15.略
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第四篇：七年級語文_第7課《最后一課》教案
七年級語文 第7課《最后一課》教案
教學(xué)目標
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
4、分析韓麥爾先生形象。
5、分析環(huán)境描寫的作用。
6、利用小說對不家務(wù)事進行愛國主義教育。教學(xué)重點
1、心理描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學(xué)難點： 韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
第一課時
一、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？
2、簡介課文背景
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。
3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習(xí)一）
明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
第一個階段（開頭——“小院子里”1—6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。
第二個階段（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前
第三個階段（“我看見這些情形”——“忘記不了”11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！n上
第四個階段（“忽然教學(xué)的鐘聲”——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景?！抡n
4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？
明確：怕提問。
*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？
明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？
明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格
發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段?！苫?、詫異
今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？
平時上課
最后一課
氣氛 “學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！?“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛?！?/p>
學(xué)生 “開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！?“上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！? 課堂里還坐著許多本村的人。
教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，?靜一點，靜一點……?” “我”遲到，會遭到先生的責(zé)罵?！绊n麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！? 督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
（3）分析第三階段?！y受、懊悔
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找
出有關(guān)語句。
*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。
*課后練習(xí)二：
1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。
2、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。
3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強烈愿望和巨大動力。
4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
（4）分析第四階段?！瘧?、懂事
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結(jié)：
作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
5、板書設(shè)計：
情節(jié) 人物
小弗郎士
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問
課前（開端）疑惑、詫異 線
課上（發(fā)展）難受、懊悔 索
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事
心理
第二課時
一、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。
3、分析韓麥爾先生人物形象。
（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？
明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。
動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
語言描寫：…… *指導(dǎo)朗讀：
深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷
戀，對將要失去祖國語言的難舍。
*“我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。
*結(jié)尾部分三個破折號的作用：
明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。
（2）完成課后練習(xí)三。
（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
上課一開始，他用“柔和又嚴肅”的語調(diào)說話。“柔和”表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴肅”說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。
“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。
形成板書：
情節(jié) 人物
小弗郎士 韓麥爾先生
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問
課前（開端）疑惑、詫異 線 深情、悲痛
課上（發(fā)展）難受、懊悔 索 思索、內(nèi)疚
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事 沉思、悲憤
心理 肖像、動作、語言
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：
明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”
“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”
這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？
明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。
（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。
（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
4、解題：
作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。“??！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
5、拓展閱讀：
（1）導(dǎo)入：
這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
（2）《四世同堂》簡介：
是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。
（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：
《最后一課》
《四世同堂》片段
作家
都德（法國）
老舍（中國）
背景
普法戰(zhàn)爭
抗日戰(zhàn)爭
事件 阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課
北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課
中心
悲憤情緒和愛國精神
悲憤情緒和愛國精神
人物 師生（學(xué)生眼中看老師）
師生（老師眼中看學(xué)生）
人稱
第一人稱
第三人稱
描寫
方法
心理描寫、語言描寫
心理描寫、動作描寫
寫作
手法
烘托
烘托
（烘托：通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。）
6、布置作業(yè)：
下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創(chuàng)造性續(xù)寫。
教后記：愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤、沉痛的心情。這時一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學(xué)生的心靈。
7最后一課
都德
第一課時
教學(xué)目標
1．了解小說的文學(xué)常識，創(chuàng)作背景
2．整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題 教學(xué)設(shè)計
一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹
二、讓學(xué)生認真細致默讀課文一遍。不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受
三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個人的經(jīng)驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納：1.就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公？讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。
第二課時
教學(xué)目標：
1．引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。2．質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。3．比較閱讀延伸提高。
教學(xué)設(shè)計：
一、在第一課時初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法
1．重點品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段，為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽？ 2．劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細品味。
3．結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。
4．討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時
二、探究品味小說語言和細節(jié)描寫
1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2．“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？ 3．韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？
4．作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細節(jié)都有莊嚴的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高
1．同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
2．學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點。如，人稱不同，一個從孩子視角觀察描寫；一個從大學(xué)教師的視角描寫
《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè) 1.練習(xí)二，三 2.小練筆：談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認識
第五篇：人教版七年級下冊最后一課教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標：
1、領(lǐng)悟課文的愛國主義思想感情，培養(yǎng)自我的愛國情操。
2、理清小說的情節(jié)安排。
3、通過語言、行動、外貌、心理等細節(jié)描寫，分析人物形象及其意義。
學(xué)習(xí)過程：
一、[課前預(yù)習(xí)，自主完成]
1、把文章兩遍，在閱讀的同時在書上適當?shù)刈龊萌c勾畫以及批注。
2、結(jié)合課文注釋及參考書，了解寫作背景以及作者的相關(guān)情況。
3、生字、詞過關(guān)
1）生字注音：
郝叟（）（）、哽（）、喧鬧（）、肅靜（）、懊悔（）、磨損（）
祈禱（）（）、慘白（）踱步（）、捂住（）、詫異（）、督學(xué)（）
膝蓋（）、要挾（）
2）多音字辨析：
妥帖（）、帖子（）、字帖（）邊塞（）、堵塞（）、塞子（）
堅強（）、勉強（）、倔強（）
3）形近字辨析：
響應(yīng)（）、晌午（）請?zhí)ǎ?、貼紙（）、粘貼（）
賺錢（）、謙虛（）、嫌棄（）、道歉（）
喧囂（）、寒暄（）、渲染（）慘白（）、摻雜（）
4）詞語解釋：
宛轉(zhuǎn)：、思量：
4、自主概括課文講了什么內(nèi)容？
5、請根據(jù)小弗朗士的行蹤給課文劃分部分，并說說給你印象最深的是哪一部分。
二、[課堂15鐘]----小組合作，深入研討。
合作分析韓麥爾先生的形象，了解人物描寫的方法。
1、綜合小組意見，說說韓麥爾先生是一個怎樣的人。
是一個普通的教師，卻有著熾熱的愛國熱情，對學(xué)生進行愛國教育，也勇于承認自己的過錯
2、小組探討描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？并從文中劃出相關(guān)的句子大聲讀出來。
崇高的愛國主義精神主要就是通過韓麥爾先生在最后一課上的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)的3、小組探討在最后一課中，韓麥爾先生的內(nèi)心感情有怎樣的起伏變化？
深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——深思悲憤
4、通過學(xué)習(xí)最后一課，你是如何評價韓麥爾先生的？
有高度的責(zé)任感和愛國熱情，勇于自己批評……
共同品味課文的語言
透過小弗朗士眼睛，我們還可以看到什么，這些情景描寫有什么作用呢？（請寫出兩個情景描寫并分析作用）
情景一：上學(xué)路上的所見所聞伏筆，為后文的“又出什么事啦？”引起懸念
情景二：回到學(xué)校所看到的情景與以前上課前的情景形成對比，引起讀者關(guān)注
三、[展示20分鐘]-----小組展示研討結(jié)果，小組間互評。
四、質(zhì)疑----釋疑
如果你還有未弄清的問題，請寫下來，與你的組員一起討論，也可以請教其他組員。
五、感情朗讀，深情體驗最后一課。
選擇喜歡的部分朗讀。
過程：個人讀-----小組讀-----全班齊讀
六、反思
請回頭看看這篇課文的第一個學(xué)習(xí)目標----領(lǐng)悟課文的愛國主義思想感情，培養(yǎng)自我的愛國情操。課中的愛國主義情感，我們是深有體會了，但也許會有一些同學(xué)內(nèi)心會存在疑惑：現(xiàn)在我們生在和平年代里，過著舒適的生活，沒在像課文那樣的前提環(huán)境，要培養(yǎng)我們的愛國情操就沒那么容易了。這話對嗎？那么我們在學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)如何表達愛國情懷呢？
七、小組總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
八、作業(yè)：通過學(xué)習(xí)《最后一課》，請你寫出你的收獲和體會。（不少于100字）
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