第一篇:天津市葛沽第三中學(xué)2014-2015學(xué)年七年級語文下冊 第7課 最后一課(第3課時)學(xué)案(無答案) 新人教版[本站推薦]
第7課 最后一課
【學(xué)習(xí)目標】
1.理清小說情節(jié)發(fā)展。
2.理解課文中小弗朗士的心理描寫 3.分析韓麥爾先生形象。4.環(huán)境描寫的作用
二、學(xué)習(xí)重點
1.理清小說情節(jié)發(fā)展。
2.理解課文中小弗朗士的心理描寫
三、學(xué)習(xí)難點
1.分析韓麥爾先生形象。2.環(huán)境描寫的作用 【自主測評】
1.掌握重點字的字形和讀音,同時把你認為重要的字詞整理在下面:
xuān()鬧 chà()異
ào()悔
qí
dǎo()()
gěng()住
鑰匙()
踱()
郝叟()(.)督學(xué)().2.理解詞義。
詫異: 祈禱: 宛轉(zhuǎn): 懊悔: 【師生互動】
(二)小組探究
1.結(jié)合預(yù)習(xí),小組交流人物評價內(nèi)容,請代表全班交流。(1)再讀課文,分析小弗朗士的人物形象。
學(xué)生自讀課文,從文中標畫出人物描寫的具體語句,按照以下句式分析:……一句是……描寫,體現(xiàn)了XX……的特點。
提示:先分析小弗朗士人物形象,要按照故事發(fā)展的先后來分析,以體現(xiàn)人物性格的變化。明確:具體語句省略。主要是心理描寫。人物形象:幼稚、貪玩-疑惑、詫異-難受、懊悔-悲憤、懂事。
(2)分析韓麥爾先生人物形象。
明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫:……表示對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫:“韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,對祖國故土一往深情的熱愛。
動作描寫:……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
語言描寫:…… 充分地表現(xiàn)了他崇高的愛國主義感情
2.在《最后一課》中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化? “深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化,從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨?!具_標測評】
他說,法國語言是世界上最美的語言棗最明白,最精確;又說,我們必須把它記在心里,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
這段話采用了哪種修辭方法?
答:___________________________________________。
這段話有什么深刻含義?
答:__________________________________________?!緦W(xué)后反思】
第二篇:語文:第7課《最后一課》精題精練(人教新課標七年級下冊)
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第7課《最后一課》精題精練
一、基礎(chǔ)部分
1.下列加點字注音完全正確的一項是()
A.宛轉(zhuǎn)(wǎn)鑰匙(yuè)懊悔(ào)
B.哽咽(yàn)肅靜(sù)祈禱(qí)
C.踱步(duó)鋸子(jù)郝叟(hǎo)
D.詫異(chà)糊涂(tǔ)賺錢(qiàn)
2.下列各組詞語中有錯別
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字的一項是()
A.手勢 溜水 鐵桿 杠子 B.奴隸 釣魚 忠誠 干脆 C.紀念 塞進 坐位 曠課 D.皺邊 代價 口齒 晴朗 3.選詞填空。
(1)我本來打算趁那一陣__________(A.喧鬧 B.熱鬧 C.喧嘩)偷偷地溜到我的座位上去。
(2)最使我吃驚的是,后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人,他們也跟我們一樣__________
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(A.安靜 B.平靜 C.肅靜)。
4.下列說法有錯誤的一項是()
A.本文的作者是法國作家都德,體裁是小說。
B.本文描寫的故事發(fā)生在普法戰(zhàn)爭時期,在內(nèi)容上著重寫了韓麥爾先生對祖國和祖國語言的深深的愛。
C.文章按照小弗郎士思想感情的變化逐層展開,而主人公卻是韓麥爾先生。
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D.韓麥爾先生服飾的不同是為了表示對就要失去的國土的敬意。
閱讀下文,完成5~9題。語法課完了,我們又上習(xí)字課。那一天,韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字:“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心,教室里那么安靜!
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只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來,但是誰都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正在專心畫“杠子”,好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想:“他們該不會強迫這些鴿子也用德語話唱歌吧!”
5.給文中加點字注音。字帖()強迫()6.這里的“我”指__________,用第一人稱寫
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顯得
7.畫橫線的句子運用的是什么修辭方法?其深刻含義是什么?
8.畫浪線的句子理解正確的一項是()
A.這句話寫出了小弗郎士心里的恐懼,他害怕敵人傷害他喜歡的鴿子。
B.這句話用感嘆句寫出了小弗郎士的憤慨,表現(xiàn)出他憎恨侵略者,熱愛祖國的感情和不屈不撓的精神。
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C.這句話用了擬人的修辭手法,意在表現(xiàn)小弗郎士喜歡鴿子,希望鴿子用法語唱歌。
D.這句話通過寫小弗郎士的心理活動,表現(xiàn)他是個淘氣不愛學(xué)習(xí)的孩子,上課精力不集中,走神看鴿子。
9.你認為這是一堂什么樣的課?
二、提高部分
閱讀下文,完成10~14題。一個有四個國籍的“鴿子”
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①在世界音樂的五彩天空里,飛翔著一只美麗的“鴿子”,這就是那首著名的民歌《鴿子》。這首歌曲誕生于19世紀,旋律優(yōu)美動聽,歌詞生動感人,多少年來,一直被世界各國的人們喜愛和傳唱。
②要問起它是哪一個國家的民歌,就連專家都不能做出準確的回答,因為西班牙人、古巴人、墨西哥人、阿根廷人都說這首歌是他們的,互不相讓,以
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致世界各地在刊行這首歌曲時,有的印著“古巴歌曲”,有的印著“西班牙歌曲”??
③這種“主權(quán)”爭端從它誕生之日就開始了。爭端首先從作曲者展開。作曲家是西班牙人依拉蒂爾,西班牙是依拉蒂爾的祖國,依拉蒂爾在古巴譜寫這首歌曲的,我古巴就是這首歌曲的故鄉(xiāng),自然就引起了西班牙與古巴的爭論。
④看著他們爭論得挺熱
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鬧,墨西哥人也坐不住了,他們認為“主權(quán)”應(yīng)有墨西哥一份,理由是這首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走紅的。
⑤不久,古巴人又找到了新的論據(jù):歌曲的曲調(diào)是運用哈瓦那民間舞曲《哈巴涅拉》的節(jié)奏為基調(diào)的。這個根據(jù)一經(jīng)提出,沒想到又引出一個新的對手——阿根廷。他們說,《鴿子》的曲調(diào)以附點音符和切分音符為主要特點,這卻起
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源于阿根廷。因此阿根廷人認為這首歌曲的故鄉(xiāng)應(yīng)該屬于他們。
⑥一百多年過去了,“主權(quán)”似乎應(yīng)為他們共同擁有,但甚至也可以說是全世界人民的共同財富。10.題目中“鴿子”上面的引號是表示()
A.表示引用和強調(diào) B.表示強調(diào)和比喻
C.表示強調(diào)和諷刺 D.表示特殊意義
11.民歌《鴿子》受人喜愛
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12.你認為②段中省略號省略的內(nèi)容是什么?
13.請你簡答一下文中四個國家爭奪《鴿子》“主權(quán)”的理由。
14.你主張《鴿子》國籍的歸屬權(quán)應(yīng)屬于哪個國家?為什么? ★試一試
15.哪一個人不愛自己的母親,哪一個人不愛自己的祖國,古今愛國憂民的杰出詩篇很多。讀后往往使
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人心潮澎湃,熱血沸騰,你認為哪些詩句最能打動你呢?最能激發(fā)你的愛國熱情呢?請你寫出一兩句來。(古今不限)
參考答案
一、1.C 2.C 3.(1)A(2)C 4.C 5.tiè qiǎnɡ 6.小弗郎士 真實親切 7.比喻。烘托出教室里的愛國氣氛,也說明了小弗郎士領(lǐng)悟了此課意義,由幼
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稚變成熟,具有愛國主義情感。
8.B 9.愛國主義教育課。
二、10.D 11.旋律優(yōu)美動聽,歌詞生動感人,融合了各國人民的藝術(shù)風格。
12.有的印著“墨西哥歌曲”,有的印著“阿根廷歌曲”。
13.①作曲者依拉蒂爾是西班牙民歌作曲家。②依拉蒂爾是在古巴譜寫這首歌曲的,并運用哈瓦那民間
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歌舞曲《哈巴涅拉》的節(jié)奏為基調(diào)。③這首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走紅。④這首歌曲的曲調(diào)和懷鄉(xiāng)情調(diào)與阿根廷的探戈音樂相似。
14.屬于世界各國喜愛和傳唱它的人們,因為一曲《鴿子》融合了各國人民的藝術(shù)風格和感情、智慧,是全世界人民的共同財富。15.略
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第三篇:湖南省株洲縣淥口鎮(zhèn)中學(xué)七年級語文下冊《第7課 最后一課》教學(xué)設(shè)計 新人教版
最后一課
教學(xué)目標
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
4、分析韓麥爾先生形象。
5、分析環(huán)境描寫的作用。
6、利用小說對不家務(wù)事進行愛國主義教育。教學(xué)重點
1、心理描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學(xué)難點:韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
第一課時
一、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
今天,我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏,尊嚴遭受凌辱,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?
2、簡介課文背景
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動,維護法國在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月,法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入,包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。
3、根據(jù)預(yù)習(xí),理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。(即完成課后練習(xí)一)明確:
小說以小弗郎士的心理活動為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段:
第一個階段(開頭——“小院子里”1—6)序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。
第二個階段(“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10)開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景?!n前
第三個階段(“我看見這些情形”——“忘記不了”11—23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說的主體?!n上
第四個階段(“忽然教學(xué)的鐘聲”——結(jié)束24—29)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景?!抡n
4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,并分析其作用。(1)分析第一階段?!字?、怕提問 *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么? 明確:怕提問。
*“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么? 明確:指“畫眉在樹林??正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦?”設(shè)置懸念,*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系?
明確:巧妙地點明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。
(2)分析第二階段?!苫?、詫異
今天的情形和平時有什么區(qū)別?說明了什么?平時上課最后一課
氣氛“學(xué)校開始上課的時候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到?!薄耙磺卸及舶察o靜的,整個教室都有一種不平常的嚴肅氛。”
學(xué)生“開課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦?!薄吧险n前,學(xué)生們已都在自己的座位上了。”
課堂里還坐著許多本村的人。
教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,‘靜一點,靜一點??’” “我”遲到,會遭到先生的責罵。“韓麥爾先生踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”
督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴厲的先生正溫和地等著他來上課,穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍,又進一步加深懸念。
(3)分析第三階段?!y受、懊悔
在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找 出有關(guān)語句。
*“我的最后一堂法語課!”這句話,單獨成節(jié),表達了他難過、憤慨的心情。*課后練習(xí)二:
1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起,開始認識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。
2、表明小弗郎士增強了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語言的責任感。
3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強烈愿望和巨大動力。
4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對侵略者的仇恨,對自由的渴望。
(4)分析第四階段?!瘧?、懂事
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么?
明確:指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。(5)小結(jié):
作者運用第一人稱,對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,推動情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。
5、板書設(shè)計: 情節(jié)人物 小弗郎士
上學(xué)路上(序幕)幼稚、怕提問 課前(開端)疑惑、詫異線 課上(發(fā)展)難受、懊悔索
下課(高潮和結(jié)局)悲憤、懂事 心理
第二課時
一、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天,我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。
3、分析韓麥爾先生人物形象。
(1)討論:作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法? 明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫:??表示對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫:“韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,對祖國故土一往深情的熱愛。
動作描寫:??充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
語言描寫:?? *指導(dǎo)朗讀:
深沉緩慢的語調(diào)來讀,表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀,對將要失去祖國語言的難舍。
*“我們必須把它牢記在心里,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”,“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外,還表達了對學(xué)生的無限期望,對民族和祖國前途的堅定信念。
*結(jié)尾部分三個破折號的作用:
明確:解釋說明;聲音的延長;意思的遞進。(2)完成課后練習(xí)三。
(3)討論:在“最后一課”中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?
上課一開始,他用“柔和又嚴肅”的語調(diào)說話?!叭岷汀北砻魉麑ψ鎳⑼?、學(xué)生的滿腔深情;“嚴肅”說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候,他不責備學(xué)生,而是陷入了痛苦的思索,“這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評,痛心地檢查自己的過錯,表現(xiàn)了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著,又深情地贊美了祖國的語言,贊美了祖國。當學(xué)生專心書寫的時候,他又陷入了沉思,體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課”結(jié)束時,他盡情地吐露了自己的悲憤。
“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化,從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。
形成板書: 情節(jié)人物
小弗郎士韓麥爾先生
上學(xué)路上(序幕)幼稚、怕提問
課前(開端)疑惑、詫異線深情、悲痛 課上(發(fā)展)難受、懊悔索思索、內(nèi)疚
下課(高潮和結(jié)局)悲憤、懂事沉思、悲憤 心理肖像、動作、語言
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
(1)找出序幕中的兩處環(huán)境描寫: 明確:“天氣那么暖和,那么晴朗!” “畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練?!?這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景,包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境,點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫,它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng),優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
(2)“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么?
明確:布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它,才直接導(dǎo)致了“最后一課”。
(3)課前的環(huán)境描寫有什么作用?
明確:烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍,又進一步加深懸念。(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用?
明確:鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對和平、自由的渴望。
(5)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用? 明確:表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。
4、解題:
作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用? 明確:韓麥爾先生在開課時宣布:“這是我最后一次給你們上課了??今天是你們最后一堂法語課??”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開,鎮(zhèn)公所門前的布告,教室里異乎尋常的情景,現(xiàn)在全明白了?!拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課!”這句話,單獨成節(jié),表達了他難過、憤慨的心情?!鞍?!這最后一課,我真永遠忘不了!”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解,也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn),既緊扣課題,又表達了對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。
5、拓展閱讀:(1)導(dǎo)入:
這篇小說告訴我們,在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候,所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏,我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后,祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
(2)《四世同堂》簡介:
是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材,精心挖掘家家戶戶、男女老少,每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。
(3)比較《最后一課》與《四世同堂》片段: 《最后一課》《四世同堂》片段 作家都德(法國)老舍(中國)背景普法戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭
事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課 中心悲憤情緒和愛國精神悲憤情緒和愛國精神
人物師生(學(xué)生眼中看老師)師生(老師眼中看學(xué)生)
人稱第一人稱第三人稱 描寫
方法心理描寫、語言描寫 心理描寫、動作描寫 寫作
手法烘托烘托
(烘托:通過環(huán)境描寫、氣氛渲染,多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。)
6、布置作業(yè): 下課以后,小弗郎士在回家的路上又見到了什么?又有什么感受?請仍用第一人稱的寫法,進行創(chuàng)造性續(xù)寫。
第四篇:七年級語文下冊 第14課 短文兩篇課時訓(xùn)練(無答案) 蘇教版
七年級語文(下冊)第三單元
第14課 短文兩篇
班級學(xué)號姓名得分
一、給加點字注音。
隅.()祎.()深邃.()巃嵸..()檐.()闥.()井邑.()絕壑.()檻.()憩.()啾.唧()碧窈.()
二、解釋下列詞語中的加點字。
西南隅嘗.駕黃鶴返憩.于此遂.以名.樓聳構(gòu)巍峨巃嵸倚河漢重檐翼闥霞敞
坐窺井邑形勝之最.也瓜洲步所園非顯者刺處處款.之園中無他奇緣.坡后廳臨.大池絕壑檻.外蒙叢頹然碧窈諸俱.以假山顯可無憾.矣
三、解釋下列每組中加點字的意思。.名樓事列《神仙》之.傳以以.空奇之亦荊吳形勝之.最也.假山顯主人處處款之.
.倚河漢嘗駕黃鶴返憩于.此上于人不得上.其劍自舟中墜于.水觀其.聳構(gòu)巍峨非顯者.刺
其者坐其.中有黃鶴樓者.
四、翻譯下列句子。
1、嘗駕黃鶴返憩于此,遂以名樓。
2、聳構(gòu)巍峨,高標巃嵸,上倚河漢,下臨江流。
3、重檐翼館,四闥霞敞;坐窺井邑,俯拍云煙。
4、亦荊吳形勝之最也。
5、非顯者刺,則門鑰不得出。
6、一壑旋下如螺螄纏,以幽陰深邃奇。
7、四圍灌木蒙叢,禽烏啾唧,如深山茂林。
8、瓜洲諸園亭,俱以假山顯,至于園可無憾矣。
五、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
1、嘗 駕 黃 鶴 返 憩 于 此
2、亦 荊 吳 形 勝 之 最 也
3、一 壑 旋 下 如 螺 螄 纏,以 幽 陰 深 邃 奇
4、富 人 于 五 所 園 也
六、填空。
1、《黃鶴樓》節(jié)選自,作者代。黃鶴樓與、并稱為江南三大名樓,有之稱。本文抒發(fā)了作者的感情。
2、《于園》節(jié)選自,作者,字、,號,(朝代)文學(xué)家,著有、、。
3、費祎,字,(時期)蜀漢大將軍。
4、清王士禛《瓜洲于園二首》詩:“。
七、閱讀。
(一)黃鶴樓
州城西南隅,有黃鶴樓者。《圖經(jīng)》云:“費祎登仙,嘗駕黃鶴返憩于此,遂以名樓?!笔铝小渡裣伞分畟?,跡存《述異》之志。觀其聳構(gòu)巍峨,高標巃嵸,上倚河漢,下臨江流;重檐翼館,四闥霞敞;坐窺井邑,俯拍云煙:亦荊吳形勝之最也。
1、黃鶴樓故址在今天的。
2、黃鶴樓的美景由“”字總領(lǐng)。
3、交代黃鶴樓命名由來的句子是:
4、這篇短文句式多變,多用對偶。強調(diào)黃鶴樓名稱的由來根據(jù)充足,用了
“,”一組對偶;為了突出黃鶴樓的高大雄偉,又用了“,”一組對偶句。
5、文中與“危樓高百尺,手可摘星辰”一句所用修辭相同的一句是“,”?!?,”一句則是實際收入它的優(yōu)美造型?!?,”寫登樓人的愜意?!啊笔菍S鶴樓的由衷贊美。
6、短文用了、、的修辭手法,突出黃鶴樓的的特點。
7、對這篇文章的分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A、這篇文章交代了黃鶴樓名稱的由來。
B、文章重點寫了黃鶴樓的高大巍峨和作者的所見所感。
C、作者在前面對黃鶴樓的外形以及所見所感寫得不夠細致,所以后面應(yīng)更加細致地介紹。
D、黃鶴樓因“仙”而得名,因“上倚河漢”而臨仙境,“仙”字可謂貫穿全文。
8、仙人跨鶴,本屬虛無,而作者卻以無作有,這樣寫的作用是什么?
9、為本文劃分層次,并概述各層層意。
(1)
(2)
(3)
10、古往今來,歌詠黃鶴樓的詩詞佳作很多,請你寫出兩句(出處不同的)詩。
(1)
(2)
(二)于園
于園在瓜州步五里鋪,富人于五所園也。非顯者刺,則門鑰不得出。葆生叔同知瓜洲,攜余往,主人處處款之。
園中無他奇,奇在磊石。前堂石坡高二丈,上植果子松數(shù)棵,緣坡植牡丹、芍藥,人不得上,以實奇。后廳臨大池,池中奇峰絕壑,陡上陡下,人走池底,仰視蓮花反在天上,以空奇。臥房檻外,一壑旋下如螺螄纏,以幽陰深邃奇。再后一水閣,長如艇子,跨小河,四圍灌木蒙叢,禽烏啾唧,如深山茂林,坐其中,頹然碧窈。瓜洲諸園亭,俱以假山顯,至于園可無憾矣。
1、文章按照由到的順序來介紹于園,文中體現(xiàn)這一順序的詞語有。
2、于園的特點是什么?作者是從哪幾個方面來說明這個特點的?
3、課文運用了兩種說明方法有和。
4、這段文字運用的主要表達方式是和。
5、于園得名的原因是。
6、總寫于園特點的句子是:;表現(xiàn)對于園構(gòu)思精巧,景色優(yōu)美的贊嘆的句子是:。
7、描寫于園水閣及四周景色的句子是:。
8、文章開頭交待園子主人的身份為“富人”,并強調(diào)只有有名聲、有地位的人才能進這座園了,這樣寫的作用是什么?
9、舉例說明文中用比喻說明的好處。
10、文段最后一句話運用了修辭手法?表達了作者怎樣的感情?
11、文章第二小節(jié)采用了怎樣的寫法?用一句話概括此段的內(nèi)容。
12、給選文第二節(jié)劃分層次,并概括層意。
(1)
(2)
(3)
第五篇:湖南省雙牌縣第一中學(xué)2012年七年級語文下冊 第20課 口技教學(xué)案(無答案) 人教新課標版
口技
[教學(xué)目的]
1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝,感受中華文化的深厚底蘊。
2、理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
3、揣摩語言,掌握一些表示時間的文言詞匯。[教學(xué)重點]
揣摩語言,掌握一些表示時間的文言詞匯;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。[教學(xué)難點]
理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。[教學(xué)時間]
三課時
【知識鏈接】:
1、口技,是雜技的一種。是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿(模擬)各種聲音的技藝。它能同時發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布幔或屏風的后邊,俗稱“隔壁戲”,早在春秋時期,就曾經(jīng)演繹過“雞鳴狗盜”的故事,所謂的“雞鳴”其實就是口技的一種表現(xiàn)。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技,反映了我國民間藝人技藝的高超。
2、《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說,以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷,所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作。形式近于搜奇志異,并加評語,實際上是一部短篇小說集。
3作者:林嗣環(huán),明末清初人。字鐵崖,清代福建晉江人,生卒年月不詳,清朝順治年間進士。因事謫戍,后遇赦,客死于武林。著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等書。
第一課時
一、預(yù)習(xí)檢測:
用心
愛心
專心
1、《口技》的作者是(),字(),()代順治年間進士。本文選自《 》,是清代()編選的筆記小說。
2、利用工具書和課文注釋解決字音
少頃()犬吠()囈語()夫叱大兒聲()齁聲起()意少舒()曳()許許()聲 幾欲先走()
二、自主學(xué)習(xí)
1、聽錄音或教師范讀課文
2、結(jié)合課下注釋,放聲讀文三遍
①讀文第一遍,做到發(fā)音準確,停頓合理。
②讀文第二遍,找出文中的中心句 _ ③讀文第三遍,提2-3個有價值的問題
三、合作探究
1、細讀課文,交流體會,注意字音、語氣、停頓。
2、分組朗讀課文,力求讀好乃至背誦。
3、譯一譯:圈點勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
四、課堂檢測:
找出本文表示事物數(shù)量的詞,比較古今不同用法,填上適當?shù)牧吭~。一()人
一()桌 一()椅 一()扇
一()撫尺 兩()兒 百()舌 百()口 百千()人 百千()犬 百()手
五、作業(yè)布置:
1、熟讀課文,最好背誦。
2、復(fù)述課文內(nèi)容。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
二、預(yù)習(xí)檢測
1、檢查各小組朗讀或背誦情況。
2、抽查小組復(fù)述課文的情況。
3、給下列加點字注音
林嗣環(huán)()屏障()叱()撫足()少頃()嘩()囈語()撤()齁()傾側(cè)()曳()中間力拉()
意少舒()()幾()欲先走
用心
愛心
專心
犬吠()曳屋許許聲()()驚覺()欠伸
三、自主學(xué)習(xí)
1、再讀課文,初識“口技”。
2、二人一組,對讀課文,注重輕重緩急。
3、指名讀文,想象口技表演的生動情景。
四、合作探究。
1、解釋加點字
會賓客大宴()雖人有百口()
幾欲先走()但聞屏障中撫尺一下()兩股戰(zhàn)戰(zhàn)()婦拍而嗚()不能名其一處()中間力拉崩倒之聲()賓客意少舒()
2、一詞多義
婦撫兒乳()以為妙絕()乳 絕
兒含乳啼()群響畢絕()
眾妙畢絕()手有百指()妙 指
以為妙絕()不能指其一端()
3、找出文中表時間的詞,解釋其義,釋然后分類。(1)、表示突然:_______________________(2)、表示同時發(fā)生:_____________________(3)、表示相繼發(fā)生: _________________________(4)、表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生____________________(5、表示過了很短時間就發(fā)生__________________
4、翻譯句子 滿座坐寂然,無者。
②、中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;
求救聲,曳屋許許聲
有,無所不有。
客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。發(fā),眾妙畢備。
尺一下,群響畢絕。
五、課堂檢測:
用心
愛心
專心
敢
嘩
③、又夾百千④、凡所應(yīng)⑤、于是賓⑥、雖人有⑦、一時齊⑧、忽然撫3
1.選出與“眾賓團坐”中加點詞意義相同的項()A.口技人坐屏障中 B.滿坐賓客無不伸頸 C.滿坐寂然 D.稍稍正坐 2.選出下列加點的字與例句相同的一項。
①眾妙畢備()A.畢業(yè)典禮 B.畢業(yè)精力 C.丑態(tài)畢露
②賓客意少舒()A.心情舒暢 B.動作舒緩 C.舒筋活血
③不能名其一處()A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無實
3、翻譯下列各句
⑴一時齊發(fā),眾妙必備。
⑵賓客意可舒,稍稍正坐。
⑶中間一拉崩倒之聲。
⑷雖人有百口,口有百舌,不能名其一處也。
⑸子是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走
六、作業(yè)布置
精讀課文,深入理解課文內(nèi)容。
第三課時
導(dǎo)學(xué)要點:理解課文內(nèi)容,欣賞藝人精湛技藝,體味正面描寫與側(cè)面描寫的寫法。
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、預(yù)習(xí)檢測
劃分以下句子的朗讀節(jié)奏
(1)京 中 有 善 口 技 者(2)遙 聞 深 巷 中 犬 吠(3)賓 客 意 稍 舒。(4)俄 而 百 千 人 大 呼
三、自主學(xué)習(xí)
1、思考:口技藝人表演了一個怎樣的故事?
2、精讀細品:讀課文第2、3、4段,思考:
看看口技藝人用口摹演了幾個場景?試用自己的話概括。
四、合作探究: 一)、分析第2~4段,理解課文描寫層次的有條不紊。1.齊讀第2、3、4段。
2.思考:這三段描寫了幾個場面? 3.在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答:三個場面聲音的變化有何特點? 4.探討:課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用?
(二)分析課文的開頭和結(jié)尾。
1.請男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。2.思考:“京中有善口技者”在全文中起什么作用? 3.文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡單的重復(fù)?為什么?
(三)分析描寫技巧
用心
愛心
專心
1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫,請一一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用? 2.比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。
五、課堂檢測
用原文填空:
⑴文中極寫聲響的多雜,盛贊表演者口技之“善”的語句:_______________ ⑵文中寫口技表演的以假亂真、賓客們驚慌欲逃的語句:________________________ ⑶總寫失火的聲音之逼真的句子:________________________________ ⑷側(cè)面烘托口技人表演技藝高的句子是什么(寫出兩句即可)_________________________________________
六、作業(yè)布置 完成課后練習(xí)三。
用心
愛心
專心 5