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      天津市葛沽第三中學2014-2015學年七年級語文下冊 第7課 最后一課(第3課時)學案(無答案) 新人教版[本站推薦]

      時間:2019-05-15 02:31:54下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:天津市葛沽第三中學2014-2015學年七年級語文下冊 第7課 最后一課(第3課時)學案(無答案) 新人教版[本站推薦]

      第7課 最后一課

      【學習目標】

      1.理清小說情節(jié)發(fā)展。

      2.理解課文中小弗朗士的心理描寫 3.分析韓麥爾先生形象。4.環(huán)境描寫的作用

      二、學習重點

      1.理清小說情節(jié)發(fā)展。

      2.理解課文中小弗朗士的心理描寫

      三、學習難點

      1.分析韓麥爾先生形象。2.環(huán)境描寫的作用 【自主測評】

      1.掌握重點字的字形和讀音,同時把你認為重要的字詞整理在下面:

      xuān()鬧 chà()異

      ào()悔

      dǎo()()

      gěng()住

      鑰匙()

      踱()

      郝叟()(.)督學().2.理解詞義。

      詫異: 祈禱: 宛轉: 懊悔: 【師生互動】

      (二)小組探究

      1.結合預習,小組交流人物評價內容,請代表全班交流。(1)再讀課文,分析小弗朗士的人物形象。

      學生自讀課文,從文中標畫出人物描寫的具體語句,按照以下句式分析:……一句是……描寫,體現(xiàn)了XX……的特點。

      提示:先分析小弗朗士人物形象,要按照故事發(fā)展的先后來分析,以體現(xiàn)人物性格的變化。明確:具體語句省略。主要是心理描寫。人物形象:幼稚、貪玩-疑惑、詫異-難受、懊悔-悲憤、懂事。

      (2)分析韓麥爾先生人物形象。

      明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。

      外貌描寫:……表示對就要失去的國土的敬意。

      神態(tài)描寫:“韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,對祖國故土一往深情的熱愛。

      動作描寫:……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

      語言描寫:…… 充分地表現(xiàn)了他崇高的愛國主義感情

      2.在《最后一課》中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化? “深情、悲痛——思索、內疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化,從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨?!具_標測評】

      他說,法國語言是世界上最美的語言棗最明白,最精確;又說,我們必須把它記在心里,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

      這段話采用了哪種修辭方法?

      答:___________________________________________。

      這段話有什么深刻含義?

      答:__________________________________________?!緦W后反思】

      第二篇:語文:第7課《最后一課》精題精練(人教新課標七年級下冊)

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      第7課《最后一課》精題精練

      一、基礎部分

      1.下列加點字注音完全正確的一項是()

      A.宛轉(wǎn)鑰匙(yuè)懊悔(ào)

      B.哽咽(yàn)肅靜(sù)祈禱(qí)

      C.踱步(duó)鋸子(jù)郝叟(hǎo)

      D.詫異(chà)糊涂(tǔ)賺錢(qiàn)

      2.下列各組詞語中有錯別

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      字的一項是()

      A.手勢 溜水 鐵桿 杠子 B.奴隸 釣魚 忠誠 干脆 C.紀念 塞進 坐位 曠課 D.皺邊 代價 口齒 晴朗 3.選詞填空。

      (1)我本來打算趁那一陣__________(A.喧鬧 B.熱鬧 C.喧嘩)偷偷地溜到我的座位上去。

      (2)最使我吃驚的是,后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人,他們也跟我們一樣__________

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      (A.安靜 B.平靜 C.肅靜)。

      4.下列說法有錯誤的一項是()

      A.本文的作者是法國作家都德,體裁是小說。

      B.本文描寫的故事發(fā)生在普法戰(zhàn)爭時期,在內容上著重寫了韓麥爾先生對祖國和祖國語言的深深的愛。

      C.文章按照小弗郎士思想感情的變化逐層展開,而主人公卻是韓麥爾先生。

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      D.韓麥爾先生服飾的不同是為了表示對就要失去的國土的敬意。

      閱讀下文,完成5~9題。語法課完了,我們又上習字課。那一天,韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字:“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心,教室里那么安靜!

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      只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來,但是誰都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正在專心畫“杠子”,好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想:“他們該不會強迫這些鴿子也用德語話唱歌吧!”

      5.給文中加點字注音。字帖()強迫()6.這里的“我”指__________,用第一人稱寫

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      顯得

      7.畫橫線的句子運用的是什么修辭方法?其深刻含義是什么?

      8.畫浪線的句子理解正確的一項是()

      A.這句話寫出了小弗郎士心里的恐懼,他害怕敵人傷害他喜歡的鴿子。

      B.這句話用感嘆句寫出了小弗郎士的憤慨,表現(xiàn)出他憎恨侵略者,熱愛祖國的感情和不屈不撓的精神。

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      C.這句話用了擬人的修辭手法,意在表現(xiàn)小弗郎士喜歡鴿子,希望鴿子用法語唱歌。

      D.這句話通過寫小弗郎士的心理活動,表現(xiàn)他是個淘氣不愛學習的孩子,上課精力不集中,走神看鴿子。

      9.你認為這是一堂什么樣的課?

      二、提高部分

      閱讀下文,完成10~14題。一個有四個國籍的“鴿子”

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      ①在世界音樂的五彩天空里,飛翔著一只美麗的“鴿子”,這就是那首著名的民歌《鴿子》。這首歌曲誕生于19世紀,旋律優(yōu)美動聽,歌詞生動感人,多少年來,一直被世界各國的人們喜愛和傳唱。

      ②要問起它是哪一個國家的民歌,就連專家都不能做出準確的回答,因為西班牙人、古巴人、墨西哥人、阿根廷人都說這首歌是他們的,互不相讓,以

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      致世界各地在刊行這首歌曲時,有的印著“古巴歌曲”,有的印著“西班牙歌曲”??

      ③這種“主權”爭端從它誕生之日就開始了。爭端首先從作曲者展開。作曲家是西班牙人依拉蒂爾,西班牙是依拉蒂爾的祖國,依拉蒂爾在古巴譜寫這首歌曲的,我古巴就是這首歌曲的故鄉(xiāng),自然就引起了西班牙與古巴的爭論。

      ④看著他們爭論得挺熱

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      鬧,墨西哥人也坐不住了,他們認為“主權”應有墨西哥一份,理由是這首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走紅的。

      ⑤不久,古巴人又找到了新的論據(jù):歌曲的曲調是運用哈瓦那民間舞曲《哈巴涅拉》的節(jié)奏為基調的。這個根據(jù)一經提出,沒想到又引出一個新的對手——阿根廷。他們說,《鴿子》的曲調以附點音符和切分音符為主要特點,這卻起

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      源于阿根廷。因此阿根廷人認為這首歌曲的故鄉(xiāng)應該屬于他們。

      ⑥一百多年過去了,“主權”似乎應為他們共同擁有,但甚至也可以說是全世界人民的共同財富。10.題目中“鴿子”上面的引號是表示()

      A.表示引用和強調 B.表示強調和比喻

      C.表示強調和諷刺 D.表示特殊意義

      11.民歌《鴿子》受人喜愛

      新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(004km.cn)--中小學教學資源共享平臺 的原因是什么?

      12.你認為②段中省略號省略的內容是什么?

      13.請你簡答一下文中四個國家爭奪《鴿子》“主權”的理由。

      14.你主張《鴿子》國籍的歸屬權應屬于哪個國家?為什么? ★試一試

      15.哪一個人不愛自己的母親,哪一個人不愛自己的祖國,古今愛國憂民的杰出詩篇很多。讀后往往使

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      人心潮澎湃,熱血沸騰,你認為哪些詩句最能打動你呢?最能激發(fā)你的愛國熱情呢?請你寫出一兩句來。(古今不限)

      參考答案

      一、1.C 2.C 3.(1)A(2)C 4.C 5.tiè qiǎnɡ 6.小弗郎士 真實親切 7.比喻。烘托出教室里的愛國氣氛,也說明了小弗郎士領悟了此課意義,由幼

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      稚變成熟,具有愛國主義情感。

      8.B 9.愛國主義教育課。

      二、10.D 11.旋律優(yōu)美動聽,歌詞生動感人,融合了各國人民的藝術風格。

      12.有的印著“墨西哥歌曲”,有的印著“阿根廷歌曲”。

      13.①作曲者依拉蒂爾是西班牙民歌作曲家。②依拉蒂爾是在古巴譜寫這首歌曲的,并運用哈瓦那民間

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      歌舞曲《哈巴涅拉》的節(jié)奏為基調。③這首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走紅。④這首歌曲的曲調和懷鄉(xiāng)情調與阿根廷的探戈音樂相似。

      14.屬于世界各國喜愛和傳唱它的人們,因為一曲《鴿子》融合了各國人民的藝術風格和感情、智慧,是全世界人民的共同財富。15.略

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      第三篇:湖南省株洲縣淥口鎮(zhèn)中學七年級語文下冊《第7課 最后一課》教學設計 新人教版

      最后一課

      教學目標

      1、介紹小說的時代背景。

      2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

      3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

      4、分析韓麥爾先生形象。

      5、分析環(huán)境描寫的作用。

      6、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。教學重點

      1、心理描寫對人物思想感情的作用。

      2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

      教學難點:韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

      第一課時

      一、教學過程

      1、導入新課

      今天,我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏,尊嚴遭受凌辱,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?

      2、簡介課文背景

      1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動,維護法國在歐洲的霸權,故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月,法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入,包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,以剛剛結束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

      3、根據(jù)預習,理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。(即完成課后練習一)明確:

      小說以小弗郎士的心理活動為線索,巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段:

      第一個階段(開頭——“小院子里”1—6)序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

      第二個階段(“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10)開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景?!n前

      第三個階段(“我看見這些情形”——“忘記不了”11—23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說的主體。——課上

      第四個階段(“忽然教學的鐘聲”——結束24—29)高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景?!抡n

      4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,并分析其作用。(1)分析第一階段。——幼稚、怕提問 *“我想就別上學了”的真正原因是什么? 明確:怕提問。

      *“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么? 明確:指“畫眉在樹林??正在操練”。幼稚。

      *“又出了什么事啦?”設置懸念,*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系?

      明確:巧妙地點明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。

      (2)分析第二階段?!苫?、詫異

      今天的情形和平時有什么區(qū)別?說明了什么?平時上課最后一課

      氣氛“學校開始上課的時候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到?!薄耙磺卸及舶察o靜的,整個教室都有一種不平常的嚴肅氛?!?/p>

      學生“開課桌啦,關課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦。”“上課前,學生們已都在自己的座位上了。”

      課堂里還坐著許多本村的人。

      教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,‘靜一點,靜一點??’” “我”遲到,會遭到先生的責罵?!绊n麥爾先生踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”

      督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。

      今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴厲的先生正溫和地等著他來上課,穿著“督學來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍,又進一步加深懸念。

      (3)分析第三階段?!y受、懊悔

      在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?結合課后練習二找 出有關語句。

      *“我的最后一堂法語課!”這句話,單獨成節(jié),表達了他難過、憤慨的心情。*課后練習二:

      1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起,開始認識到學習祖國語言的重要性。

      2、表明小弗郎士增強了民族自尊心,產生了學好語言的責任感。

      3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經升華,化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。

      4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤,對侵略者的仇恨,對自由的渴望。

      (4)分析第四階段?!瘧崱⒍?/p>

      “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么?

      明確:指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。(5)小結:

      作者運用第一人稱,對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,推動情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。

      5、板書設計: 情節(jié)人物 小弗郎士

      上學路上(序幕)幼稚、怕提問 課前(開端)疑惑、詫異線 課上(發(fā)展)難受、懊悔索

      下課(高潮和結局)悲憤、懂事 心理

      第二課時

      一、教學過程

      1、導入新課

      上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天,我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

      3、分析韓麥爾先生人物形象。

      (1)討論:作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法? 明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫:??表示對就要失去的國土的敬意。

      神態(tài)描寫:“韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?!边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,對祖國故土一往深情的熱愛。

      動作描寫:??充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

      語言描寫:?? *指導朗讀:

      深沉緩慢的語調來讀,表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀,對將要失去祖國語言的難舍。

      *“我們必須把它牢記在心里,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”,“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外,還表達了對學生的無限期望,對民族和祖國前途的堅定信念。

      *結尾部分三個破折號的作用:

      明確:解釋說明;聲音的延長;意思的遞進。(2)完成課后練習三。

      (3)討論:在“最后一課”中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?

      上課一開始,他用“柔和又嚴肅”的語調說話?!叭岷汀北砻魉麑ψ鎳?、同胞、學生的滿腔深情;“嚴肅”說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候,他不責備學生,而是陷入了痛苦的思索,“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?!庇脦е鴥染蔚男那橛赂艺嬲\地作自我批評,痛心地檢查自己的過錯,表現(xiàn)了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著,又深情地贊美了祖國的語言,贊美了祖國。當學生專心書寫的時候,他又陷入了沉思,體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課”結束時,他盡情地吐露了自己的悲憤。

      “深情、悲痛——思索、內疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化,從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

      形成板書: 情節(jié)人物

      小弗郎士韓麥爾先生

      上學路上(序幕)幼稚、怕提問

      課前(開端)疑惑、詫異線深情、悲痛 課上(發(fā)展)難受、懊悔索思索、內疚

      下課(高潮和結局)悲憤、懂事沉思、悲憤 心理肖像、動作、語言

      3、環(huán)境描寫在本中的作用。

      (1)找出序幕中的兩處環(huán)境描寫: 明確:“天氣那么暖和,那么晴朗!” “畫眉在樹林邊宛轉地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練?!?這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景,包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境,點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫,它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領,優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

      (2)“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么?

      明確:布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它,才直接導致了“最后一課”。

      (3)課前的環(huán)境描寫有什么作用?

      明確:烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍,又進一步加深懸念。(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用?

      明確:鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤,對和平、自由的渴望。

      (5)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用? 明確:表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。

      4、解題:

      作者在文中多次重復“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用? 明確:韓麥爾先生在開課時宣布:“這是我最后一次給你們上課了??今天是你們最后一堂法語課??”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開,鎮(zhèn)公所門前的布告,教室里異乎尋常的情景,現(xiàn)在全明白了。“我的最后一堂法語課!”這句話,單獨成節(jié),表達了他難過、憤慨的心情。“?。∵@最后一課,我真永遠忘不了!”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解,也表明他已經由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現(xiàn),既緊扣課題,又表達了對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。

      5、拓展閱讀:(1)導入:

      這篇小說告訴我們,在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候,所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏,我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領后,祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

      (2)《四世同堂》簡介:

      是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材,精心挖掘家家戶戶、男女老少,每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質和精神的折磨。

      (3)比較《最后一課》與《四世同堂》片段: 《最后一課》《四世同堂》片段 作家都德(法國)老舍(中國)背景普法戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭

      事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課北平被日軍占領后的第一堂課 中心悲憤情緒和愛國精神悲憤情緒和愛國精神

      人物師生(學生眼中看老師)師生(老師眼中看學生)

      人稱第一人稱第三人稱 描寫

      方法心理描寫、語言描寫 心理描寫、動作描寫 寫作

      手法烘托烘托

      (烘托:通過環(huán)境描寫、氣氛渲染,多側面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。)

      6、布置作業(yè): 下課以后,小弗郎士在回家的路上又見到了什么?又有什么感受?請仍用第一人稱的寫法,進行創(chuàng)造性續(xù)寫。

      第四篇:七年級語文下冊 第14課 短文兩篇課時訓練(無答案) 蘇教版

      七年級語文(下冊)第三單元

      第14課 短文兩篇

      班級學號姓名得分

      一、給加點字注音。

      隅.()祎.()深邃.()巃嵸..()檐.()闥.()井邑.()絕壑.()檻.()憩.()啾.唧()碧窈.()

      二、解釋下列詞語中的加點字。

      西南隅嘗.駕黃鶴返憩.于此遂.以名.樓聳構巍峨巃嵸倚河漢重檐翼闥霞敞

      坐窺井邑形勝之最.也瓜洲步所園非顯者刺處處款.之園中無他奇緣.坡后廳臨.大池絕壑檻.外蒙叢頹然碧窈諸俱.以假山顯可無憾.矣

      三、解釋下列每組中加點字的意思。.名樓事列《神仙》之.傳以以.空奇之亦荊吳形勝之.最也.假山顯主人處處款之.

      .倚河漢嘗駕黃鶴返憩于.此上于人不得上.其劍自舟中墜于.水觀其.聳構巍峨非顯者.刺

      其者坐其.中有黃鶴樓者.

      四、翻譯下列句子。

      1、嘗駕黃鶴返憩于此,遂以名樓。

      2、聳構巍峨,高標巃嵸,上倚河漢,下臨江流。

      3、重檐翼館,四闥霞敞;坐窺井邑,俯拍云煙。

      4、亦荊吳形勝之最也。

      5、非顯者刺,則門鑰不得出。

      6、一壑旋下如螺螄纏,以幽陰深邃奇。

      7、四圍灌木蒙叢,禽烏啾唧,如深山茂林。

      8、瓜洲諸園亭,俱以假山顯,至于園可無憾矣。

      五、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

      1、嘗 駕 黃 鶴 返 憩 于 此

      2、亦 荊 吳 形 勝 之 最 也

      3、一 壑 旋 下 如 螺 螄 纏,以 幽 陰 深 邃 奇

      4、富 人 于 五 所 園 也

      六、填空。

      1、《黃鶴樓》節(jié)選自,作者代。黃鶴樓與、并稱為江南三大名樓,有之稱。本文抒發(fā)了作者的感情。

      2、《于園》節(jié)選自,作者,字、,號,(朝代)文學家,著有、、。

      3、費祎,字,(時期)蜀漢大將軍。

      4、清王士禛《瓜洲于園二首》詩:“。

      七、閱讀。

      (一)黃鶴樓

      州城西南隅,有黃鶴樓者?!秷D經》云:“費祎登仙,嘗駕黃鶴返憩于此,遂以名樓。”事列《神仙》之傳,跡存《述異》之志。觀其聳構巍峨,高標巃嵸,上倚河漢,下臨江流;重檐翼館,四闥霞敞;坐窺井邑,俯拍云煙:亦荊吳形勝之最也。

      1、黃鶴樓故址在今天的。

      2、黃鶴樓的美景由“”字總領。

      3、交代黃鶴樓命名由來的句子是:

      4、這篇短文句式多變,多用對偶。強調黃鶴樓名稱的由來根據(jù)充足,用了

      “,”一組對偶;為了突出黃鶴樓的高大雄偉,又用了“,”一組對偶句。

      5、文中與“危樓高百尺,手可摘星辰”一句所用修辭相同的一句是“,”。“,”一句則是實際收入它的優(yōu)美造型?!埃睂懙菢侨说膼芤?。“”是對黃鶴樓的由衷贊美。

      6、短文用了、、的修辭手法,突出黃鶴樓的的特點。

      7、對這篇文章的分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

      A、這篇文章交代了黃鶴樓名稱的由來。

      B、文章重點寫了黃鶴樓的高大巍峨和作者的所見所感。

      C、作者在前面對黃鶴樓的外形以及所見所感寫得不夠細致,所以后面應更加細致地介紹。

      D、黃鶴樓因“仙”而得名,因“上倚河漢”而臨仙境,“仙”字可謂貫穿全文。

      8、仙人跨鶴,本屬虛無,而作者卻以無作有,這樣寫的作用是什么?

      9、為本文劃分層次,并概述各層層意。

      (1)

      (2)

      (3)

      10、古往今來,歌詠黃鶴樓的詩詞佳作很多,請你寫出兩句(出處不同的)詩。

      (1)

      (2)

      (二)于園

      于園在瓜州步五里鋪,富人于五所園也。非顯者刺,則門鑰不得出。葆生叔同知瓜洲,攜余往,主人處處款之。

      園中無他奇,奇在磊石。前堂石坡高二丈,上植果子松數(shù)棵,緣坡植牡丹、芍藥,人不得上,以實奇。后廳臨大池,池中奇峰絕壑,陡上陡下,人走池底,仰視蓮花反在天上,以空奇。臥房檻外,一壑旋下如螺螄纏,以幽陰深邃奇。再后一水閣,長如艇子,跨小河,四圍灌木蒙叢,禽烏啾唧,如深山茂林,坐其中,頹然碧窈。瓜洲諸園亭,俱以假山顯,至于園可無憾矣。

      1、文章按照由到的順序來介紹于園,文中體現(xiàn)這一順序的詞語有。

      2、于園的特點是什么?作者是從哪幾個方面來說明這個特點的?

      3、課文運用了兩種說明方法有和。

      4、這段文字運用的主要表達方式是和。

      5、于園得名的原因是。

      6、總寫于園特點的句子是:;表現(xiàn)對于園構思精巧,景色優(yōu)美的贊嘆的句子是:。

      7、描寫于園水閣及四周景色的句子是:。

      8、文章開頭交待園子主人的身份為“富人”,并強調只有有名聲、有地位的人才能進這座園了,這樣寫的作用是什么?

      9、舉例說明文中用比喻說明的好處。

      10、文段最后一句話運用了修辭手法?表達了作者怎樣的感情?

      11、文章第二小節(jié)采用了怎樣的寫法?用一句話概括此段的內容。

      12、給選文第二節(jié)劃分層次,并概括層意。

      (1)

      (2)

      (3)

      第五篇:湖南省雙牌縣第一中學2012年七年級語文下冊 第20課 口技教學案(無答案) 人教新課標版

      口技

      [教學目的]

      1、領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝,感受中華文化的深厚底蘊。

      2、理解課文描寫層次的有條不紊;理解側面描寫與烘托手法的作用。

      3、揣摩語言,掌握一些表示時間的文言詞匯。[教學重點]

      揣摩語言,掌握一些表示時間的文言詞匯;理解側面描寫與烘托手法的作用。[教學難點]

      理解課文描寫層次的有條不紊;理解側面描寫與烘托手法的作用。[教學時間]

      三課時

      【知識鏈接】:

      1、口技,是雜技的一種。是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿(模擬)各種聲音的技藝。它能同時發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布?;蚱溜L的后邊,俗稱“隔壁戲”,早在春秋時期,就曾經演繹過“雞鳴狗盜”的故事,所謂的“雞鳴”其實就是口技的一種表現(xiàn)。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技,反映了我國民間藝人技藝的高超。

      2、《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說,以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷,所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作。形式近于搜奇志異,并加評語,實際上是一部短篇小說集。

      3作者:林嗣環(huán),明末清初人。字鐵崖,清代福建晉江人,生卒年月不詳,清朝順治年間進士。因事謫戍,后遇赦,客死于武林。著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等書。

      第一課時

      一、預習檢測:

      用心

      愛心

      專心

      1、《口技》的作者是(),字(),()代順治年間進士。本文選自《 》,是清代()編選的筆記小說。

      2、利用工具書和課文注釋解決字音

      少頃()犬吠()囈語()夫叱大兒聲()齁聲起()意少舒()曳()許許()聲 幾欲先走()

      二、自主學習

      1、聽錄音或教師范讀課文

      2、結合課下注釋,放聲讀文三遍

      ①讀文第一遍,做到發(fā)音準確,停頓合理。

      ②讀文第二遍,找出文中的中心句 _ ③讀文第三遍,提2-3個有價值的問題

      三、合作探究

      1、細讀課文,交流體會,注意字音、語氣、停頓。

      2、分組朗讀課文,力求讀好乃至背誦。

      3、譯一譯:圈點勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

      四、課堂檢測:

      找出本文表示事物數(shù)量的詞,比較古今不同用法,填上適當?shù)牧吭~。一()人

      一()桌 一()椅 一()扇

      一()撫尺 兩()兒 百()舌 百()口 百千()人 百千()犬 百()手

      五、作業(yè)布置:

      1、熟讀課文,最好背誦。

      2、復述課文內容。

      第二課時

      一、導入新課。

      二、預習檢測

      1、檢查各小組朗讀或背誦情況。

      2、抽查小組復述課文的情況。

      3、給下列加點字注音

      林嗣環(huán)()屏障()叱()撫足()少頃()嘩()囈語()撤()齁()傾側()曳()中間力拉()

      意少舒()()幾()欲先走

      用心

      愛心

      專心

      犬吠()曳屋許許聲()()驚覺()欠伸

      三、自主學習

      1、再讀課文,初識“口技”。

      2、二人一組,對讀課文,注重輕重緩急。

      3、指名讀文,想象口技表演的生動情景。

      四、合作探究。

      1、解釋加點字

      會賓客大宴()雖人有百口()

      幾欲先走()但聞屏障中撫尺一下()兩股戰(zhàn)戰(zhàn)()婦拍而嗚()不能名其一處()中間力拉崩倒之聲()賓客意少舒()

      2、一詞多義

      婦撫兒乳()以為妙絕()乳 絕

      兒含乳啼()群響畢絕()

      眾妙畢絕()手有百指()妙 指

      以為妙絕()不能指其一端()

      3、找出文中表時間的詞,解釋其義,釋然后分類。(1)、表示突然:_______________________(2)、表示同時發(fā)生:_____________________(3)、表示相繼發(fā)生: _________________________(4)、表示在特定的時間內發(fā)生____________________(5、表示過了很短時間就發(fā)生__________________

      4、翻譯句子 滿座坐寂然,無者。

      ②、中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;

      求救聲,曳屋許許聲

      有,無所不有。

      客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

      百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。發(fā),眾妙畢備。

      尺一下,群響畢絕。

      五、課堂檢測:

      用心

      愛心

      專心

      ③、又夾百千④、凡所應⑤、于是賓⑥、雖人有⑦、一時齊⑧、忽然撫3

      1.選出與“眾賓團坐”中加點詞意義相同的項()A.口技人坐屏障中 B.滿坐賓客無不伸頸 C.滿坐寂然 D.稍稍正坐 2.選出下列加點的字與例句相同的一項。

      ①眾妙畢備()A.畢業(yè)典禮 B.畢業(yè)精力 C.丑態(tài)畢露

      ②賓客意少舒()A.心情舒暢 B.動作舒緩 C.舒筋活血

      ③不能名其一處()A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無實

      3、翻譯下列各句

      ⑴一時齊發(fā),眾妙必備。

      ⑵賓客意可舒,稍稍正坐。

      ⑶中間一拉崩倒之聲。

      ⑷雖人有百口,口有百舌,不能名其一處也。

      ⑸子是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走

      六、作業(yè)布置

      精讀課文,深入理解課文內容。

      第三課時

      導學要點:理解課文內容,欣賞藝人精湛技藝,體味正面描寫與側面描寫的寫法。

      一、復習舊課。

      二、預習檢測

      劃分以下句子的朗讀節(jié)奏

      (1)京 中 有 善 口 技 者(2)遙 聞 深 巷 中 犬 吠(3)賓 客 意 稍 舒。(4)俄 而 百 千 人 大 呼

      三、自主學習

      1、思考:口技藝人表演了一個怎樣的故事?

      2、精讀細品:讀課文第2、3、4段,思考:

      看看口技藝人用口摹演了幾個場景?試用自己的話概括。

      四、合作探究: 一)、分析第2~4段,理解課文描寫層次的有條不紊。1.齊讀第2、3、4段。

      2.思考:這三段描寫了幾個場面? 3.在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答:三個場面聲音的變化有何特點? 4.探討:課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用?

      (二)分析課文的開頭和結尾。

      1.請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。2.思考:“京中有善口技者”在全文中起什么作用? 3.文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡單的重復?為什么?

      (三)分析描寫技巧

      用心

      愛心

      專心

      1.課文直接描摹表演的內容和過程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫,請一一指出,并談談側面描寫有什么作用? 2.比較第2、3、4段中聽眾的反應,看看有何不同并加以品味。

      五、課堂檢測

      用原文填空:

      ⑴文中極寫聲響的多雜,盛贊表演者口技之“善”的語句:_______________ ⑵文中寫口技表演的以假亂真、賓客們驚慌欲逃的語句:________________________ ⑶總寫失火的聲音之逼真的句子:________________________________ ⑷側面烘托口技人表演技藝高的句子是什么(寫出兩句即可)_________________________________________

      六、作業(yè)布置 完成課后練習三。

      用心

      愛心

      專心 5

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