第一篇：天津市葛沽第三中學2014-2015學年七年級語文下冊 第7課 最后一課(第3課時)學案(無答案) 新人教版[本站推薦]

第7課 最后一課

【學習目標】

１．理清小說情節(jié)發(fā)展。

２．理解課文中小弗朗士的心理描寫 ３．分析韓麥爾先生形象。4．環(huán)境描寫的作用

二、學習重點

１．理清小說情節(jié)發(fā)展。

２．理解課文中小弗朗士的心理描寫

三、學習難點

1．分析韓麥爾先生形象。2．環(huán)境描寫的作用 【自主測評】

1．掌握重點字的字形和讀音，同時把你認為重要的字詞整理在下面：

xuān()鬧 chà()異

ào（）悔

qí

dǎo()()

gěng()住

鑰匙（）

踱（）

郝叟（）（．）督學（）．2．理解詞義。

詫異： 祈禱： 宛轉： 懊悔： 【師生互動】

（二）小組探究

1.結合預習，小組交流人物評價內容，請代表全班交流。（1）再讀課文，分析小弗朗士的人物形象。

學生自讀課文，從文中標畫出人物描寫的具體語句，按照以下句式分析：……一句是……描寫，體現(xiàn)了ＸＸ……的特點。

提示：先分析小弗朗士人物形象，要按照故事發(fā)展的先后來分析，以體現(xiàn)人物性格的變化。明確：具體語句省略。主要是心理描寫。人物形象：幼稚、貪玩－疑惑、詫異-難受、懊悔-悲憤、懂事。

（2）分析韓麥爾先生人物形象。

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：…… 充分地表現(xiàn)了他崇高的愛國主義感情

2.在《最后一課》中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ “深情、悲痛——思索、內疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨?！具_標測評】

他說，法國語言是世界上最美的語言棗最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

這段話采用了哪種修辭方法？

答：___________________________________________。

這段話有什么深刻含義？

答：__________________________________________?！緦W后反思】

第二篇：語文：第7課《最后一課》精題精練(人教新課標七年級下冊)

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第7課《最后一課》精題精練

一、基礎部分

1.下列加點字注音完全正確的一項是（）

A.宛轉（wǎn）鑰匙（yuè）懊悔（ào）

B.哽咽（yàn）肅靜（sù）祈禱（qí）

C.踱步（duó）鋸子（jù）郝叟（hǎo）

D.詫異（chà）糊涂（tǔ）賺錢（qiàn）

2.下列各組詞語中有錯別

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字的一項是（）

A.手勢 溜水 鐵桿 杠子 B.奴隸 釣魚 忠誠 干脆 C.紀念 塞進 坐位 曠課 D.皺邊 代價 口齒 晴朗 3.選詞填空。

（1）我本來打算趁那一陣__________（A.喧鬧 B.熱鬧 C.喧嘩）偷偷地溜到我的座位上去。

（2）最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣__________

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（A.安靜 B.平靜 C.肅靜）。

4.下列說法有錯誤的一項是（）

A.本文的作者是法國作家都德，體裁是小說。

B.本文描寫的故事發(fā)生在普法戰(zhàn)爭時期，在內容上著重寫了韓麥爾先生對祖國和祖國語言的深深的愛。

C.文章按照小弗郎士思想感情的變化逐層展開，而主人公卻是韓麥爾先生。

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D.韓麥爾先生服飾的不同是為了表示對就要失去的國土的敬意。

閱讀下文，完成5~9題。語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜！

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只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德語話唱歌吧！”

5.給文中加點字注音。字帖（）強迫（）6.這里的“我”指__________，用第一人稱寫

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顯得

7.畫橫線的句子運用的是什么修辭方法？其深刻含義是什么？

8.畫浪線的句子理解正確的一項是（）

A.這句話寫出了小弗郎士心里的恐懼，他害怕敵人傷害他喜歡的鴿子。

B.這句話用感嘆句寫出了小弗郎士的憤慨，表現(xiàn)出他憎恨侵略者，熱愛祖國的感情和不屈不撓的精神。

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C.這句話用了擬人的修辭手法，意在表現(xiàn)小弗郎士喜歡鴿子，希望鴿子用法語唱歌。

D.這句話通過寫小弗郎士的心理活動，表現(xiàn)他是個淘氣不愛學習的孩子，上課精力不集中，走神看鴿子。

9.你認為這是一堂什么樣的課？

二、提高部分

閱讀下文，完成10~14題。一個有四個國籍的“鴿子”

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①在世界音樂的五彩天空里，飛翔著一只美麗的“鴿子”，這就是那首著名的民歌《鴿子》。這首歌曲誕生于19世紀，旋律優(yōu)美動聽，歌詞生動感人，多少年來，一直被世界各國的人們喜愛和傳唱。

②要問起它是哪一個國家的民歌，就連專家都不能做出準確的回答，因為西班牙人、古巴人、墨西哥人、阿根廷人都說這首歌是他們的，互不相讓，以

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致世界各地在刊行這首歌曲時，有的印著“古巴歌曲”，有的印著“西班牙歌曲”??

③這種“主權”爭端從它誕生之日就開始了。爭端首先從作曲者展開。作曲家是西班牙人依拉蒂爾,西班牙是依拉蒂爾的祖國，依拉蒂爾在古巴譜寫這首歌曲的,我古巴就是這首歌曲的故鄉(xiāng),自然就引起了西班牙與古巴的爭論。

④看著他們爭論得挺熱

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鬧，墨西哥人也坐不住了，他們認為“主權”應有墨西哥一份，理由是這首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走紅的。

⑤不久，古巴人又找到了新的論據(jù)：歌曲的曲調是運用哈瓦那民間舞曲《哈巴涅拉》的節(jié)奏為基調的。這個根據(jù)一經(jīng)提出，沒想到又引出一個新的對手——阿根廷。他們說，《鴿子》的曲調以附點音符和切分音符為主要特點，這卻起

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源于阿根廷。因此阿根廷人認為這首歌曲的故鄉(xiāng)應該屬于他們。

⑥一百多年過去了，“主權”似乎應為他們共同擁有，但甚至也可以說是全世界人民的共同財富。10.題目中“鴿子”上面的引號是表示（）

A.表示引用和強調 B.表示強調和比喻

C.表示強調和諷刺 D.表示特殊意義

11.民歌《鴿子》受人喜愛

新課標第一網(wǎng)----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（004km.cn）--中小學教學資源共享平臺 的原因是什么？

12.你認為②段中省略號省略的內容是什么？

13.請你簡答一下文中四個國家爭奪《鴿子》“主權”的理由。

14.你主張《鴿子》國籍的歸屬權應屬于哪個國家？為什么？ ★試一試

15.哪一個人不愛自己的母親，哪一個人不愛自己的祖國，古今愛國憂民的杰出詩篇很多。讀后往往使

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人心潮澎湃，熱血沸騰，你認為哪些詩句最能打動你呢？最能激發(fā)你的愛國熱情呢？請你寫出一兩句來。（古今不限）

參考答案

一、1.C 2.C 3.（1）A（2）C 4.C 5.ｔｉè ｑｉǎｎɡ 6.小弗郎士 真實親切 7.比喻。烘托出教室里的愛國氣氛，也說明了小弗郎士領悟了此課意義，由幼

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稚變成熟，具有愛國主義情感。

8.B 9.愛國主義教育課。

二、10.D 11.旋律優(yōu)美動聽，歌詞生動感人，融合了各國人民的藝術風格。

12.有的印著“墨西哥歌曲”，有的印著“阿根廷歌曲”。

13.①作曲者依拉蒂爾是西班牙民歌作曲家。②依拉蒂爾是在古巴譜寫這首歌曲的，并運用哈瓦那民間

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歌舞曲《哈巴涅拉》的節(jié)奏為基調。③這首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走紅。④這首歌曲的曲調和懷鄉(xiāng)情調與阿根廷的探戈音樂相似。

14.屬于世界各國喜愛和傳唱它的人們，因為一曲《鴿子》融合了各國人民的藝術風格和感情、智慧，是全世界人民的共同財富。15.略

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第三篇：湖南省株洲縣淥口鎮(zhèn)中學七年級語文下冊《第7課 最后一課》教學設計 新人教版

最后一課

教學目標

1、介紹小說的時代背景。

2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環(huán)境描寫的作用。

6、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。教學重點

1、心理描寫對人物思想感情的作用。

2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

教學難點：韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

第一課時

一、教學過程

1、導入新課

今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

2、簡介課文背景

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

3、根據(jù)預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習一）明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

第一個階段（開頭——“小院子里”1—6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個階段（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前

第三個階段（“我看見這些情形”——“忘記不了”11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！n上

第四個階段（“忽然教學的鐘聲”——結束24—29）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景?！抡n

4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。（1）分析第一階段?！字?、怕提問 *“我想就別上學了”的真正原因是什么？ 明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ 明確：指“畫眉在樹林??正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設置懸念，*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？

明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段?！苫蟆⒃尞?/p>

今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？平時上課最后一課

氣氛“學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！薄耙磺卸及舶察o靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛?！?/p>

學生“開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！薄吧险n前，學生們已都在自己的座位上了?！?/p>

課堂里還坐著許多本村的人。

教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點??’” “我”遲到，會遭到先生的責罵?！绊n麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”

督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

（3）分析第三階段?！y受、懊悔

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找 出有關語句。

*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。*課后練習二：

1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。

2、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學好語言的責任感。

3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。

4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

（4）分析第四階段?！瘧崱⒍?/p>

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。（5）小結：

作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

5、板書設計： 情節(jié)人物 小弗郎士

上學路上（序幕）幼稚、怕提問 課前（開端）疑惑、詫異線 課上（發(fā)展）難受、懊悔索

下課（高潮和結局）悲憤、懂事 心理

第二課時

一、教學過程

1、導入新課

上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

3、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？ 明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫：??表示對就要失去的國土的敬意。

神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫：??充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：?? *指導朗讀：

深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀，對將要失去祖國語言的難舍。

*“我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。

*結尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。（2）完成課后練習三。

（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

上課一開始，他用“柔和又嚴肅”的語調說話。“柔和”表明他對祖國、同胞、學生的滿腔深情；“嚴肅”說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！庇脦е鴥染蔚男那橛赂艺嬲\地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課”結束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。

“深情、悲痛——思索、內疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

形成板書： 情節(jié)人物

小弗郎士韓麥爾先生

上學路上（序幕）幼稚、怕提問

課前（開端）疑惑、詫異線深情、悲痛 課上（發(fā)展）難受、懊悔索思索、內疚

下課（高潮和結局）悲憤、懂事沉思、悲憤 心理肖像、動作、語言

3、環(huán)境描寫在本中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫： 明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。

（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

4、解題：

作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了??今天是你們最后一堂法語課??”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

5、拓展閱讀：（1）導入：

這篇小說告訴我們，在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

（2）《四世同堂》簡介：

是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質和精神的折磨。

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段： 《最后一課》《四世同堂》片段 作家都德（法國）老舍（中國）背景普法戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭

事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課北平被日軍占領后的第一堂課 中心悲憤情緒和愛國精神悲憤情緒和愛國精神

人物師生（學生眼中看老師）師生（老師眼中看學生）

人稱第一人稱第三人稱 描寫

方法心理描寫、語言描寫 心理描寫、動作描寫 寫作

手法烘托烘托

（烘托：通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。）

6、布置作業(yè)： 下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創(chuàng)造性續(xù)寫。

第四篇：七年級語文下冊 第14課 短文兩篇課時訓練(無答案) 蘇教版

七年級語文（下冊）第三單元

第14課 短文兩篇

班級學號姓名得分

一、給加點字注音。

隅．（）祎．（）深邃．（）巃嵸．．（）檐．（）闥．（）井邑．（）絕壑．（）檻．（）憩．（）啾．唧（）碧窈．（）

二、解釋下列詞語中的加點字。

西南隅嘗．駕黃鶴返憩．于此遂．以名．樓聳構巍峨巃嵸倚河漢重檐翼闥霞敞

坐窺井邑形勝之最．也瓜洲步所園非顯者刺處處款．之園中無他奇緣．坡后廳臨．大池絕壑檻．外蒙叢頹然碧窈諸俱．以假山顯可無憾．矣

三、解釋下列每組中加點字的意思。．名樓事列《神仙》之．傳以以．空奇之亦荊吳形勝之．最也．假山顯主人處處款之．

．倚河漢嘗駕黃鶴返憩于．此上于人不得上．其劍自舟中墜于．水觀其．聳構巍峨非顯者．刺

其者坐其．中有黃鶴樓者．

四、翻譯下列句子。

1、嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。

2、聳構巍峨，高標巃嵸，上倚河漢，下臨江流。

3、重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙。

4、亦荊吳形勝之最也。

5、非顯者刺，則門鑰不得出。

6、一壑旋下如螺螄纏，以幽陰深邃奇。

7、四圍灌木蒙叢，禽烏啾唧，如深山茂林。

8、瓜洲諸園亭，俱以假山顯，至于園可無憾矣。

五、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

1、嘗 駕 黃 鶴 返 憩 于 此

2、亦 荊 吳 形 勝 之 最 也

3、一 壑 旋 下 如 螺 螄 纏，以 幽 陰 深 邃 奇

4、富 人 于 五 所 園 也

六、填空。

1、《黃鶴樓》節(jié)選自，作者代。黃鶴樓與、并稱為江南三大名樓，有之稱。本文抒發(fā)了作者的感情。

2、《于園》節(jié)選自，作者，字、，號，（朝代）文學家，著有、、。

3、費祎，字，（時期）蜀漢大將軍。

4、清王士禛《瓜洲于園二首》詩：“。

七、閱讀。

（一）黃鶴樓

州城西南隅，有黃鶴樓者?！秷D經(jīng)》云：“費祎登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓?！笔铝小渡裣伞分畟?，跡存《述異》之志。觀其聳構巍峨，高標巃嵸，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙：亦荊吳形勝之最也。

1、黃鶴樓故址在今天的。

2、黃鶴樓的美景由“”字總領。

3、交代黃鶴樓命名由來的句子是：

4、這篇短文句式多變，多用對偶。強調黃鶴樓名稱的由來根據(jù)充足，用了

“，”一組對偶；為了突出黃鶴樓的高大雄偉，又用了“，”一組對偶句。

5、文中與“危樓高百尺，手可摘星辰”一句所用修辭相同的一句是“，”?！埃币痪鋭t是實際收入它的優(yōu)美造型。“，”寫登樓人的愜意?！啊笔菍S鶴樓的由衷贊美。

6、短文用了、、的修辭手法，突出黃鶴樓的的特點。

7、對這篇文章的分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、這篇文章交代了黃鶴樓名稱的由來。

B、文章重點寫了黃鶴樓的高大巍峨和作者的所見所感。

C、作者在前面對黃鶴樓的外形以及所見所感寫得不夠細致，所以后面應更加細致地介紹。

D、黃鶴樓因“仙”而得名,因“上倚河漢”而臨仙境，“仙”字可謂貫穿全文。

8、仙人跨鶴，本屬虛無，而作者卻以無作有，這樣寫的作用是什么？

9、為本文劃分層次，并概述各層層意。

（1）

（2）

（3）

10、古往今來，歌詠黃鶴樓的詩詞佳作很多，請你寫出兩句(出處不同的)詩。

（1）

（2）

（二）于園

于園在瓜州步五里鋪，富人于五所園也。非顯者刺，則門鑰不得出。葆生叔同知瓜洲，攜余往，主人處處款之。

園中無他奇，奇在磊石。前堂石坡高二丈，上植果子松數(shù)棵，緣坡植牡丹、芍藥，人不得上，以實奇。后廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人走池底，仰視蓮花反在天上，以空奇。臥房檻外，一壑旋下如螺螄纏，以幽陰深邃奇。再后一水閣，長如艇子，跨小河，四圍灌木蒙叢，禽烏啾唧，如深山茂林，坐其中，頹然碧窈。瓜洲諸園亭，俱以假山顯，至于園可無憾矣。

1、文章按照由到的順序來介紹于園，文中體現(xiàn)這一順序的詞語有。

2、于園的特點是什么？作者是從哪幾個方面來說明這個特點的？

3、課文運用了兩種說明方法有和。

4、這段文字運用的主要表達方式是和。

5、于園得名的原因是。

6、總寫于園特點的句子是：；表現(xiàn)對于園構思精巧，景色優(yōu)美的贊嘆的句子是：。

7、描寫于園水閣及四周景色的句子是：。

8、文章開頭交待園子主人的身份為“富人”，并強調只有有名聲、有地位的人才能進這座園了，這樣寫的作用是什么？

9、舉例說明文中用比喻說明的好處。

10、文段最后一句話運用了修辭手法？表達了作者怎樣的感情？

11、文章第二小節(jié)采用了怎樣的寫法？用一句話概括此段的內容。

12、給選文第二節(jié)劃分層次，并概括層意。

（1）

（2）

（3）

第五篇：湖南省雙牌縣第一中學2012年七年級語文下冊 第20課 口技教學案(無答案) 人教新課標版

口技

［教學目的］

1、領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。

3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。［教學重點］

揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯；理解側面描寫與烘托手法的作用。［教學難點］

理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。［教學時間］

三課時

【知識鏈接】：

1、口技，是雜技的一種。是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿（模擬）各種聲音的技藝。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”，早在春秋時期，就曾經(jīng)演繹過“雞鳴狗盜”的故事，所謂的“雞鳴”其實就是口技的一種表現(xiàn)。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

2、《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作。形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。

3作者:林嗣環(huán)，明末清初人。字鐵崖，清代福建晉江人，生卒年月不詳，清朝順治年間進士。因事謫戍，后遇赦，客死于武林。著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等書。

第一課時

一、預習檢測：

用心

愛心

專心

1、《口技》的作者是(),字（），（）代順治年間進士。本文選自《 》，是清代（）編選的筆記小說。

2、利用工具書和課文注釋解決字音

少頃（）犬吠（）囈語（）夫叱大兒聲（）齁聲起（）意少舒（）曳（）許許（）聲 幾欲先走（）

二、自主學習

1、聽錄音或教師范讀課文

2、結合課下注釋，放聲讀文三遍

①讀文第一遍，做到發(fā)音準確，停頓合理。

②讀文第二遍，找出文中的中心句 _ ③讀文第三遍，提2-3個有價值的問題

三、合作探究

1、細讀課文，交流體會，注意字音、語氣、停頓。

2、分組朗讀課文，力求讀好乃至背誦。

3、譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

四、課堂檢測：

找出本文表示事物數(shù)量的詞，比較古今不同用法，填上適當?shù)牧吭~。一（）人

一（）桌 一（）椅 一（）扇

一（）撫尺 兩（）兒 百（）舌 百（）口 百千（）人 百千（）犬 百（）手

五、作業(yè)布置：

1、熟讀課文，最好背誦。

2、復述課文內容。

第二課時

一、導入新課。

二、預習檢測

1、檢查各小組朗讀或背誦情況。

2、抽查小組復述課文的情況。

3、給下列加點字注音

林嗣環(huán)（）屏障（）叱（）撫足（）少頃（）嘩（）囈語（）撤（）齁（）傾側（）曳（）中間力拉（）

意少舒（）（）幾（）欲先走

用心

愛心

專心

犬吠（）曳屋許許聲（）（）驚覺（）欠伸

三、自主學習

1、再讀課文，初識“口技”。

2、二人一組，對讀課文，注重輕重緩急。

3、指名讀文，想象口技表演的生動情景。

四、合作探究。

1、解釋加點字

會賓客大宴（）雖人有百口（）

幾欲先走（）但聞屏障中撫尺一下（）兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（）婦拍而嗚（）不能名其一處（）中間力拉崩倒之聲（）賓客意少舒（）

2、一詞多義

婦撫兒乳（）以為妙絕（）乳 絕

兒含乳啼（）群響畢絕（）

眾妙畢絕（）手有百指（）妙 指

以為妙絕（）不能指其一端（）

3、找出文中表時間的詞,解釋其義，釋然后分類。（1）、表示突然：_______________________（2）、表示同時發(fā)生：_____________________（3）、表示相繼發(fā)生: _________________________（4）、表示在特定的時間內發(fā)生____________________（5、表示過了很短時間就發(fā)生__________________

4、翻譯句子 滿座坐寂然，無者。

②、中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；

求救聲，曳屋許許聲

有，無所不有。

客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。發(fā)，眾妙畢備。

尺一下，群響畢絕。

五、課堂檢測：

用心

愛心

專心

敢

嘩

③、又夾百千④、凡所應⑤、于是賓⑥、雖人有⑦、一時齊⑧、忽然撫3

1.選出與“眾賓團坐”中加點詞意義相同的項()A.口技人坐屏障中 B.滿坐賓客無不伸頸 C.滿坐寂然 D.稍稍正坐 2.選出下列加點的字與例句相同的一項。

①眾妙畢備()A.畢業(yè)典禮 B.畢業(yè)精力 C.丑態(tài)畢露

②賓客意少舒()A.心情舒暢 B.動作舒緩 C.舒筋活血

③不能名其一處()A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無實

3、翻譯下列各句

⑴一時齊發(fā)，眾妙必備。

⑵賓客意可舒，稍稍正坐。

⑶中間一拉崩倒之聲。

⑷雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

⑸子是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

六、作業(yè)布置

精讀課文，深入理解課文內容。

第三課時

導學要點：理解課文內容，欣賞藝人精湛技藝，體味正面描寫與側面描寫的寫法。

一、復習舊課。

二、預習檢測

劃分以下句子的朗讀節(jié)奏

（1）京 中 有 善 口 技 者（2）遙 聞 深 巷 中 犬 吠（3）賓 客 意 稍 舒。（4）俄 而 百 千 人 大 呼

三、自主學習

1、思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事?

2、精讀細品：讀課文第2、3、4段，思考：

看看口技藝人用口摹演了幾個場景？試用自己的話概括。

四、合作探究： 一）、分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。1．齊讀第2、3、4段。

2．思考：這三段描寫了幾個場面? 3．在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個場面聲音的變化有何特點? 4．探討：課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用？

（二）分析課文的開頭和結尾。

1．請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用? 3．文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?

（三）分析描寫技巧

用心

愛心

專心

1．課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用? 2．比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

五、課堂檢測

用原文填空：

⑴文中極寫聲響的多雜，盛贊表演者口技之“善”的語句：_______________ ⑵文中寫口技表演的以假亂真、賓客們驚慌欲逃的語句：________________________ ⑶總寫失火的聲音之逼真的句子：________________________________ ⑷側面烘托口技人表演技藝高的句子是什么（寫出兩句即可）_________________________________________

六、作業(yè)布置 完成課后練習三。

用心

愛心

專心 5