第一篇：初探信息技術與英語課程整合

初探信息技術與英語課程整合

石花鎮(zhèn)第二中學

張開娥

摘要：信息技術與英語課程整合的內(nèi)涵是教師在先進教育思想、科學教育理論指導下，利用計算機及以網(wǎng)絡為核心的信息技術，創(chuàng)設豐富的英語教學環(huán)境，促進學生自主學習，優(yōu)化組合教學資源、教學要素及教學環(huán)節(jié)，從而推動傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式的根本變革，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供有利的客觀條件。關鍵詞：信息技術 英語課程 整合

整合是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過程。從理論上講，課程整合意味著對課程設置、課程教育教學目標、教學設計、評價等諸要素用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認識，研究教育過程中各種教育因素之間的關系。

信息技術與英語課程整合的內(nèi)涵是教師在先進教育思想、科學教育理論指導下，利用計算機及以網(wǎng)絡為核心的信息技術，創(chuàng)設豐富的英語教學環(huán)境，促進學生自主學習，優(yōu)化組合教學資源、教學要素及教學環(huán)節(jié)，從而推動傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式的根本變革，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供有利的客觀條件。

信息技術與課程的整合既是一種思想，又是一種方法，也是一種模式，更是一項系統(tǒng)而復雜的工程，任重道遠。信息技術與中學英語課程整合是一種高層次的融合與主動適應。它革新了傳統(tǒng)的教學模式和教學過程，提出了新的教學要求和主張。

在外語教學信息化的發(fā)展進程中，中學英語教學產(chǎn)生了重大變革。這種變革體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面，具體表現(xiàn)如下：

1.信息技術與中學英語聽力教學的整合

傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。多媒體計算機播放聽力材料集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。此外還可以選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調(diào)不準確、規(guī)范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。目前市面上較好的英語聽力學習軟件有《輕輕松松背單詞II》、易達英語聽力通 V2.0、聽力超人 V7.01、傲文英語聽力考級通 V2.01等。

2.信息技術與中學英語口語教學的整合

計算機和網(wǎng)絡和發(fā)展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。學生可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)和外國人交談網(wǎng)上交談?，F(xiàn)在，中學聘請外籍教師的寥寥無幾。初中生很少有機會與外國人直接溝通。而學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和國內(nèi)說英語人士交流。國內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。網(wǎng)上聊天可以選用的工具很多，常用的有QQ、ICQ、MSN等，此外，網(wǎng)上也有一些不錯的英語聊天室，包括一些語音聊天室如碧海銀沙英語聊天室： http://english.bliao.com/ ；英語中國網(wǎng)英語聊天室：http://004km.cn/)，21st Century School Edition(http://004km.cn/)，Beijing Review, Shanghai Star, 以及China Daily 等報紙。可用的欄目主要有三類：

一、寫人敘事欄目：如People, Lifestyle, Letters from readers, World, Culture, Campus trends, City 等。這些欄目里的文章故事性強，語言也較簡單，學生一般都能看懂。

二、新聞欄目：如Home news, International news, Top news等。主要閱讀那些剛剛發(fā)生過的國內(nèi)外大事。由于學生已經(jīng)通過廣播，電視或中文報紙對這些大事有所了解，有了一定的背景知識，再借助一些在線翻譯軟件，讀起來也不會有太大的困難。

三、娛樂欄目，如Fun time, Entertainment, Music, What’s on等。通過讀報，學生可以了解國際國內(nèi)新聞，西方風土人情、文化風俗，使英語學習不再是僅僅圍繞教科書死記硬背，它象流動的水，和現(xiàn)實生活息息相關，成了學生獲取信息和運用語言知識的窗口，為英語學習提供了嶄新的天地。另外，英語國家的原版報紙，如USA Today(http://004km.cn/), The Reuters(http://004km.cn/)等，也可以涉獵，讓學生品嘗(have a little taste)一下原汁原味的英語。

4.信息技術與中學英語寫作教學的整合

傳統(tǒng)的英語寫作訓練方法比較單調(diào)乏味。而計算機和網(wǎng)絡的應用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。例如，寫My Hometown（《我的家鄉(xiāng)》）一文，教師可以把關于本城市或鄉(xiāng)村的一些圖片播放，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學生就會很容易地去寫。另外電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

參考文獻: 1.《中小學信息技術與其他課程整合的教學模式 》

李爍 2．《信息技術與課程整合的研究與實踐》

章劍衛(wèi) 姚灶華

3．《信息技術與課程整合培訓教程》

中小學信息技術教育雜志社

4．《信息技術與課程整合》

電子雜志社

第二篇：信息技術與高中英語課程的整合

以下是2006年4月梁慧怡老師前往廣東省三水市參加“全省高中英語教學與信息技術整合研討會”的培訓工作總結

關于信息技術與高中英語新課程整合的探究

廣東省 江門市

培英高級中學 梁慧怡

【摘 要】: 目前，全國有許多學校在進行信息技術與課程整合方面的探討，然而，國內(nèi)在此方面尚處于起步階段。對于信息技術與課程整合還有一些誤解如：信息技術與課程整合是不是信息技術加課程的混合？信息技術與課程究竟能不能整合？信息技術課程究竟從哪些方面與課程整合？本文作者通過長期學習和自身的教學嘗試，試圖對信息技術與課程整合從理論和實踐的兩個層面進行探討，對上述的疑問談了自己的看法。

【關鍵詞】:信息技術

中學英語教學 課程整合 教學手段 教學模式

《普通高中英語新課程標準》提出：“高中英語課程的設計與實施有利于優(yōu)化英語學習方式，使學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮學生的學習潛能，形成有效的學習策略，提高學生自主學習的能力； 有利于學生學會運用多媒體技術和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格?！痹谛ｎI導的關心和支持下，在學校多媒體網(wǎng)絡技術和設備可被廣泛應用的前提下，我主持了我校關于《信息技術與高中英語新課程整合》的課題研究。在實踐探究的過程中，我們始終以培養(yǎng)學生綜合語言運用能力為導向，倡導學生形成多種自主學習和合作學習的模式。英語教研組的老師教研氣氛濃厚，運用信息技術開展英語教學活動蔚然成風。

一、信息技術與教學思想的整合

信息技術與課程整合的關鍵是教師的教學思想。如果教師固有的教學觀點和思想一成不變，教師就會把計算機當作傳統(tǒng)教學方法的附屬物，不能很好地發(fā)揮計算機的獨特潛力，只能用它作演示或練習用。具體地來說，要發(fā)生四大轉變。

（1）教師角色的轉變：教師要從知識的講授者，轉變?yōu)閷W生學習的指導者，學生活動的導演者；（2）學生地位的轉變：學生要從被動聽講的接受者，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體；（3）媒體作用的轉變：把媒體從原來作為教師的演示工具，轉變?yōu)閷W生的認識工具；（4）教學過程的轉變：把教學過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程，轉變?yōu)樽寣W生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構過程來獲得知識、培養(yǎng)能力。

二、信息技術與英語學習策略的整合

學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習策略主要包括：認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。教師可引導學生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖象等非語言信息進行理解和表達，改進認知策略；在調(diào)控策略方面，可培養(yǎng)學生自覺地控制整個學習過程。比如在網(wǎng)上搜尋資料、使用遠程數(shù)據(jù)庫和文件、與學伴進行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持。學習者通過問題的解決方式，完成學習目標，在此過程中逐漸掌握對信息進行有效的檢索、評價、管理方式和方法，進而改善調(diào)控策略；在交際策略方面，我們可鼓勵學生上網(wǎng)和美國、英語等以英語為母語的學習者進行交流，以提高他們的英語交際水平；在資源策略方面，我們可以告訴他們一些英語學習網(wǎng)站，擴大其資源范圍，讓學生感受自我獲取知識、自我更新的快樂。

學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知作用，又不忽視教師的指導作用。

三、信息技術與英語教學途徑的整合

英語新課程倡導“任務型”教學途徑。所謂的“任務型”的教學是指通過學生學習英語知識、運用英語知識來達到“能做某事”的目的。在“任務型”教學中，教師可以通過引導學生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。其教學基本特征是“課堂教學交際化，交際教學活動化，活動教學任務化，任務教學真實化，課外作業(yè)項目化，評價方式過程化?！?/p>

以信息技術為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。從理論上看，“任務型”教學的理論基礎是社會語言學、習得與互動理論、人本主義心理學和杜威的實用主義認識論。而多媒體教學的理論基礎：建構主義理論也是吸收了上述理論中的合理部分而建立的。他們在教學上有共同的理論基礎，都強調(diào)“以學生為中心，新知識必須依靠學習主體在自己原有相關背景經(jīng)驗的基礎上建構，”都強調(diào)“意義側重（meaning-focused）”。從實現(xiàn)的形式來看，他們都認為教學任務“應在一定的情境下完成”。信息技術可以為“任務情境”或“問題情境”的創(chuàng)設掃清障礙。因為它能為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，滿足學生產(chǎn)生學習的需要；減少知識與解決問題之間的差距；同時支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，驅動學習者進行自主學習，從而達到主動建構知識意義的目的。合理地應用信息技術于英語教學，還有利于將設計的問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，從而便于學生的“意義”建構。

四、信息技術與英語學習策略的整合

學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習策略主要包括：認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。教師可引導學生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖象等非語言信息進行理解和表達，改進認知策略；在調(diào)控策略方面，可培養(yǎng)學生自覺地控制整個學習過程。比如在網(wǎng)上搜尋資料、使用遠程數(shù)據(jù)庫和文件、與學伴進行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持。學習者通過問題的解決方式，完成學習目標，在此過程中逐漸掌握對信息進行有效的檢索、評價、管理方式和方法，進而改善調(diào)控策略；在交際策略方面，我們可鼓勵學生上網(wǎng)和美國、英語等以英語為母語的學習者進行交流，以提高他們的英語交際水平；在資源策略方面，我們可以告訴他們一些英語學習網(wǎng)站，擴大其資源范圍，讓學生感受自我獲取知識、自我更新的快樂。

第三篇：初探信息技術與英語課程整合

初探信息技術與英語課程整合初探信息技術與英語課程整合石花鎮(zhèn)第二中學張開娥

摘要：信息技術與英語課程整合的內(nèi)涵是教師在先進教育思想、科學教育理論指導下，利用計算機及以網(wǎng)絡為核心的信息技術，創(chuàng)設豐富的英語教學環(huán)境，促進學生自主學習，優(yōu)化組合教學資源、教學要素及教學環(huán)節(jié)，從而推動傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式的根本變革，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供有利的客觀條件。

關鍵詞：信息技術英語課程整合整合是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過程。從理論上講，課程整合意味著對課程設置、課程教育教學目標、教學設計、評價等諸要素用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認識，研究教育過程中各種教育因素之間的關系。

信息技術與英語課程整合的內(nèi)涵是教師在先進教育思想、科學教育理論指導下，利用計算機及以網(wǎng)絡為核心的信息技術，創(chuàng)設豐富的英語教學環(huán)境，促進學生自主學習，優(yōu)化組合教學資源、教學要素及教學環(huán)節(jié)，從而推動傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式的根本變革，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供有利的客觀條件。

信息技術與課程的整合既是一種思想，又是一種方法，也是一種模式，更是一項系統(tǒng)而復雜的工程，任重道遠。信息技術與中學英語課程整合是一種高層次的融合與主動適應。它革新了傳統(tǒng)的教學模式和教學過程，提出了新的教學要求和主張。

在外語教學信息化的發(fā)展進程中，中學英語教學產(chǎn)生了重大變革。這種變革體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面，具體表現(xiàn)如下：

1.信息技術與中學英語聽力教學的整合傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。多媒體計算機播放聽力材料集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。此外還可以選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調(diào)不準確、規(guī)范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。目前市面上較好的英語聽力學習軟件有《輕輕松松背單詞II》、易達英語聽力通 V2.0、聽力超人 V7.01、傲文英語聽力考級通 V2.01等。

2.信息技術與中學英語口語教學的整合計算機和網(wǎng)絡和發(fā)展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。學生可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)和外國人交談網(wǎng)上交談?，F(xiàn)在，中學聘請外籍教師的寥寥無幾。初中生很少有機會與外國人直接溝通。而學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和國內(nèi)說英語人士交流。國內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。網(wǎng)上聊天可以選用的工具很多，初探信息技術與英語課程整合常用的有QQ、ICQ、MSN等，此外，網(wǎng)上也有一些不錯的英語聊天室，包括一些語音聊天室如碧海銀沙英語聊天室：http://english.bliao.com/ ；英語中國網(wǎng)英語聊天室：

http:///chat.htm；洪恩聊天室：http://chat.hongen.com/htm/login.htm；旺旺英語聊天室： http://.cn/)，21st Century School Edition(http://.cn/)，Beijing Review, Shanghai Star, 以及China Daily 等報紙?？捎玫臋谀恐饕腥悾?/p>

一、寫人敘事欄目：如People, Lifestyle, Letters from readers, World, Culture, Campus trends, City 等。這些欄目里的文章故事性強，語言也較簡單，學生一般都能看懂。

二、新聞欄目：如Home news, International news, Top news等。主要閱讀那些剛剛發(fā)生過的國內(nèi)外大事。由于學生已經(jīng)通過廣播，電視或中文報紙對這些大事有所了解，有了一定的背景知識，再借助一些在線翻譯軟件，讀起來也不會有太大的困難。

三、娛樂欄目，如Fun time, Entertainment, Music, What’s on等。通過讀報，學生可以了解國際國內(nèi)新聞，西方風土人情、文化風俗，使英語學習不再是僅僅圍繞教科書死記硬背，它象流動的水，和現(xiàn)實生活息息相關，成了學生獲取信息和運用語言知識的窗口，為英語學習提供了嶄新的天地。另外，英語國家的原版報紙，如USA Today(http:///), The Reuters(http:///)等，也可以涉獵，讓學生品嘗(have a little taste)一下原汁原味的英語。

4.信息技術與中學英語寫作教學的整合傳統(tǒng)的英語寫作訓練方法比較單調(diào)乏味。而計算機和網(wǎng)絡的應用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。例如，寫My Hometown（《我的家鄉(xiāng)》）一文，教師可以把關于本城市或鄉(xiāng)村的一些圖片播放，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學生就會很容易地去寫。另外電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。參考文獻:

1.《中小學信息技術與其他課程整合的教學模式 》李爍

2．《信息技術與課程整合的研究與實踐》章劍衛(wèi) 姚灶華

3．《信息技術與課程整合培訓教程》中小學信息技術教育雜志社

4．《信息技術與課程整合》電子雜志社

第四篇：信息技術論文整合論文：淺談信息技術與小學英語課程的整合

信息技術論文整合論文：淺談信息技術與小學英語課程的整

合

【摘要】所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。

【關鍵詞】信息技術；整合

shallow talk the integration of information technique and primary school english course kan wen 【abstract】so-called information technique and course integration, be pass an academics course the information technique and the academics teaching organically knot put together, teach of information technique and academics course with learn to merge into an integral whole, be a kind of tool the technique, exaltation teach and the efficiency for learn, improvement teach and the effect for learn, change tradition of teaching mode.【key words】information technique；integration 所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教

與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。信息技術與英語課程的整合是以信息技術為基礎構建新的教學體系，在英語教學中合理運用信息技術，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。

1．多媒體有利于發(fā)揮學生的認知主體作用

興趣是個體行為積極性的源泉。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”柏拉圖也說過：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學是“黑板+粉筆”，課堂教學顯得枯燥單調(diào)，學生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃。多媒體計算機卻能創(chuàng)設出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將書本上固化的內(nèi)容，以形象的形式表現(xiàn)出來，把生活的實景搬上課堂，既活化了教學形式，又活化了教學內(nèi)容。

2．多媒體有利于學生對知識的獲取和保持

各種教學媒體在教學過程中的作用各不相同，把多種媒體優(yōu)化組合，動靜結合，視聽相兼，就能更充分的發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。他們獲得的信息量，比單一聽教師講課要多得多，不但有利于知識的保持和遷移，而且可以激發(fā)思維、指導思維、發(fā)展思維、訓練思維、培養(yǎng)思維，使學生在展開充分的、生動活潑的思維活動中實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智能的有機統(tǒng)一。

例如，在教學 merry christmas!一課時，我在課件中設計了以下幾個情景：（1）利用主人公 peter和kate 正在高興地又蹦又跳的動畫，設置懸念，他們?yōu)槭裁催@么高興？“學源于思，起于疑?！保?）屏幕上飛出一些玩具，plane , doll , car , kite , ball , balloon , boat.接著媽媽拿出圣誕樹，創(chuàng)設情景，解開懸念，復習單詞。（3）用卡通動畫的形式，模擬生活情景。peter , kate 和媽媽裝飾圣誕樹，peter 和 kate 間相互對話。（4）動畫飛入圣誕老人，同時響起 “merrychristmas”的歌曲，營造氛圍，引出新授內(nèi)容 “it’s santa!”和“merry christmas!”通過課件的展示，給學生以多樣化的外部刺激，強化了視聽訓練，感受了生活，了解了西方文化，激發(fā)了學生的學習積極性，有助于提高教學質(zhì)量。

3．多媒體有利于培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力 我們都知道小學生的形象思維能力較強，在情景中理解句子的實意，要比抽象的理解容易的多。在教學中根據(jù)教學要求設計情景，把所學的教材活化成與學生的學習生活相聯(lián)系的內(nèi)容顯得尤為重要。

運用現(xiàn)代信息技術輔助英語教學，充分發(fā)揮了較大的教學優(yōu)勢。它突破了口語，文字單項信息傳遞的傳統(tǒng)教學的界限，使口語，文字與聲像結合，利于提高教學效果。正是由于電教媒體的這些教學優(yōu)勢，使得創(chuàng)設的情景更為形象，生

動，逼真，易于學生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學目的。

收稿日期：2011-04-25

第五篇：信息技術論文整合論文淺談信息技術與小學英語課程的整合

信息技術論文整合論文：淺談信息技術與小學英語課程的整

合

【摘要】所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。

【關鍵詞】信息技術；整合

shallow talk the integration of information technique and primary school english course kan wen 【abstract】so-called information technique and course integration, be pass an academics course the information technique and the academics teaching organically knot put together, teach of information technique and academics course with learn to merge into an integral whole, be a kind of tool the technique, exaltation teach and the efficiency for learn, improvement teach and the effect for learn, change tradition of teaching mode.【key words】information technique；integration 所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。信息技術與英語課程的整合是以信息技術為基礎構建新的教學體系，在英語教學中合理運用信息技術，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。

1．多媒體有利于發(fā)揮學生的認知主體作用

興趣是個體行為積極性的源泉?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”柏拉圖也說過：“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)的課堂教學是“黑板+粉筆”，課堂教學顯得枯燥單調(diào)，學生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃。多媒體計算機卻能創(chuàng)設出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將書本上固化的內(nèi)容，以形象的形式表現(xiàn)出來，把生活的實景搬上課堂，既活化了教學形式，又活化了教學內(nèi)容。

2．多媒體有利于學生對知識的獲取和保持

各種教學媒體在教學過程中的作用各不相同，把多種媒體優(yōu)化組合，動靜結合，視聽相兼，就能更充分的發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。他們獲得的信息量，比單一聽教師講課要多得多，不但有利于知識的保持和遷移，而且可以激發(fā)思維、指導思維、發(fā)展思維、訓練思維、培養(yǎng)思維，使學生在展開充分的、生動活潑的思維活動中實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智能的有機統(tǒng)一。例如，在教學 merry christmas!一課時，我在課件中設計了以下幾個情景：（1）利用主人公 peter和kate 正在高興地又蹦又跳的動畫，設置懸念，他們?yōu)槭裁催@么高興？“學源于思，起于疑?！保?）屏幕上飛出一些玩具，plane , doll , car , kite , ball , balloon , boat.接著媽媽拿出圣誕樹，創(chuàng)設情景，解開懸念，復習單詞。（3）用卡通動畫的形式，模擬生活情景。peter , kate 和媽媽裝飾圣誕樹，peter 和 kate 間相互對話。（4）動畫飛入圣誕老人，同時響起 “merrychristmas”的歌曲，營造氛圍，引出新授內(nèi)容 “it’s santa!”和“merry christmas!”通過課件的展示，給學生以多樣化的外部刺激，強化了視聽訓練，感受了生活，了解了西方文化，激發(fā)了學生的學習積極性，有助于提高教學質(zhì)量。

3．多媒體有利于培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力 我們都知道小學生的形象思維能力較強，在情景中理解句子的實意，要比抽象的理解容易的多。在教學中根據(jù)教學要求設計情景，把所學的教材活化成與學生的學習生活相聯(lián)系的內(nèi)容顯得尤為重要。

運用現(xiàn)代信息技術輔助英語教學，充分發(fā)揮了較大的教學優(yōu)勢。它突破了口語，文字單項信息傳遞的傳統(tǒng)教學的界限，使口語，文字與聲像結合，利于提高教學效果。正是由于電教媒體的這些教學優(yōu)勢，使得創(chuàng)設的情景更為形象，生動，逼真，易于學生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學目的。

收稿日期：2011-04-25