第一篇：初中英語教學(xué)論文 淺談信息技術(shù)與英語課程整合的效益

淺談信息技術(shù)與英語課程整合的效益

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。近年來，自己將信息技術(shù)運用于英語教學(xué)過程中，收到了事半功倍的效果。下面筆者談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與英語課程整合效益，以供同仁借鑒。

一、要正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與英語課程的整合，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、課程整合的具體方式

信息技術(shù)與課程整合主要研究如何發(fā)揮信息技術(shù)這一優(yōu)勢在教學(xué)過程中所起的作用，又可將它視為一種“教學(xué)工具”、包括“演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關(guān)鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地實現(xiàn)英語課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1、把信息技術(shù)作為英語課程整合的演示工具

“演示工具”是信息技術(shù)與英語課程整合的初級階段和最低層次。在這個教學(xué)過程中，教師可從現(xiàn)成的計算機輔助軟件或多媒體素材庫中，選擇出與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對學(xué)生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學(xué)過程中進(jìn)行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識。如在進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練時，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象地設(shè)計了一個《美麗的大草原》的課件，首先用靜態(tài)設(shè)置了一個大草原的畫面，將草原上的馬、牛、羊、狗等各種動物制成三維動畫，再模擬各種動物叫聲添加上聲音，以及這些動物賴以生存的草地。這樣一幅活生生的畫面展示在學(xué)生眼前。經(jīng)過簡單的練習(xí)，學(xué)生一聽到牛的聲音，便脫口而出“cow”；聽到馬叫的聲音便說“horse”；聽到羊叫的聲音便說“sheep”；聽到狗叫的聲音便說“dog”?？吹竭@樣美麗的景色，聽到這樣美妙的聲音，使每個學(xué)生置身于一種身臨其境的感覺，不仿要到那兒去看一看、聽一聽，領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光。此時教師把握好時機，進(jìn)一步問：“大草原究竟美在哪里”？學(xué)生便順利答出：“It has rich grass in it.It can provide food for the animals.It has beautiful scenery.We want to go there to have a look.”.這樣集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的用心

愛心

專心

感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學(xué)效果。

2、把信息技術(shù)作為英語課程整合的資源工具

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對性的咨詢選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的實際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語水平。

3、把信息技術(shù)作為英語課程整合的交流工具

交流是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設(shè)一些英語討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進(jìn)行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實現(xiàn)師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語國家網(wǎng)站，通過E-mail往來，讓學(xué)生在真實交際中與英語人士進(jìn)行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語感能力和交際水平。

4、把信息技術(shù)作為英語課堂整合的輔助工具

眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事物的認(rèn)識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個學(xué)生的個性和智能特點，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類指導(dǎo)。在這個過程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對話、游戲、測試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機互動，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，學(xué)生在解答中得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)及個別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做，克服了過去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性越來越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5、把信息技術(shù)作為英語課程整合的探究工具

探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學(xué)中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

三、對教師的要求

1、樹立現(xiàn)代教育思想觀念

現(xiàn)代教育思想就是要運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。英語教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，用心

愛心

專心

建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。

2、樹立以學(xué)生為主體的觀念

英語教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會和有利條件，幫助學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、發(fā)布信息等實踐過程中提高信息素質(zhì)和應(yīng)用知識的能力。同時，教師要發(fā)揮自己對問題的認(rèn)識方法和理解、處理問題方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和求異思維。

3、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

信息技術(shù)作為新時代的象征，已被廣泛地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中去，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和有力的教學(xué)手段。英語教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，就必須進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)。要求從教人員必須掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，還要具備計算機技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視技術(shù)、編導(dǎo)理論等方面的基本知識，利用多媒體技術(shù)從資源庫中選擇和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的知識技能；強化網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)文化適應(yīng)意識；應(yīng)富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力，有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。教師要立足當(dāng)前，放眼未來，全方位地加強自身適應(yīng)信息生存環(huán)境的能力，成為信息技術(shù)教育中的主力軍。

用心

愛心

專心 3

第二篇：初中英語教學(xué)論文《英語課程改革初探》

英語課程改革初探

黑龍江省桃山林業(yè)局中學(xué)

張曉軍

在以素質(zhì)，而不是僅是以分?jǐn)?shù)辨別，起用人才的現(xiàn)代社會，應(yīng)試教育已越來越不適應(yīng)人才的培養(yǎng)了。以往那種筆試成績優(yōu)秀卻沒有相應(yīng)英語會話能力的學(xué)生就是分?jǐn)?shù)和素質(zhì)的脫離。在新的歷史時期，如何培育“四有”新人，造就適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的一人又一代人才，是當(dāng)前教育者首先要解決的課題。素質(zhì)教育以改革課程設(shè)置，革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為手段，圍繞建設(shè)校園文化，開展豐富多彩的校園活動，注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的高素質(zhì)人才。

我認(rèn)為英語教師應(yīng)在教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法的革新上下功夫，提高自身素質(zhì)和改進(jìn)英語課堂教學(xué)，使學(xué)生運用英語的能力逐步提高。幾年來，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材和教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，在實踐中不斷摸索、探討，虛心求教他人，博采廣學(xué)，積累不少經(jīng)驗，對教材的教法能駕輕就熟，得心應(yīng)手，下面是我的幾點看法。

一、增加感情投入，融洽師生關(guān)系

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的有機結(jié)合，缺一不可。因此，在教學(xué)中，要注意“感情投資”。初中生一般都有一種現(xiàn)象，和哪個教師親近，就喜歡讀哪一科。我在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)好的同學(xué)；也不忽視差生的存在。既要和優(yōu)生交朋友，也要和差生建立良好的師生關(guān)系，一視同仁，同等對待，在課堂上可以多

提一些比較簡單的問題讓差生回答，如How are you? Excuse me, Is this your book? Who’s on duty today?答對了，在全班同學(xué)面前表揚他。這種及時表揚鼓勵學(xué)生的方法，能很快恢復(fù)差生的自信心，并會讓差生感到教師并不輕視他，而是在關(guān)心他，會讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，慢慢培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的干勁，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，成績也不斷提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，精讀教材

如何提高課堂45分鐘的效率，靈活運用新教材，做到有的放矢，首先要熟悉教材，找出 其重點、難點、安排設(shè)計出進(jìn)度，理出其內(nèi)在聯(lián)系，那么教材內(nèi)容的框架在頭腦里就有個初步印象。在對指導(dǎo)平時每節(jié)課的教學(xué)有很大幫助。如重點部分應(yīng)該特別強調(diào)突出，難點可適當(dāng)分散解決或提前滲透、潛移默化，讓學(xué)生順其自然，水到渠成地掌握下來。此外本人平時還分單元、課時，確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，構(gòu)思較科學(xué)、合理的教案和教學(xué)法。這是保證課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是首要條件。

三、設(shè)計多種教學(xué)法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

英語是一種交際語言，特別是實踐性強。學(xué)生要反復(fù)操作某一句型，在反復(fù)中掌握，在重復(fù)中鞏固。如果只單調(diào)地重復(fù)某一個單詞、一個句子、一個語法。學(xué)生很難長久地保持學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師要以靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動。我做到以下幾點：（1）利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。我堅持每節(jié)帶錄音機上課，在學(xué)習(xí)新課之前，或是學(xué)習(xí)累時，我就放錄音磁帶給學(xué)生

聽。磁帶中的語音，不僅準(zhǔn)確，而且語調(diào)優(yōu)美、流暢。有利于學(xué)生模仿正確的語音、語調(diào)。并且能轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）利用實物和掛圖進(jìn)行語言操練。課本中就有許多插圖，但我把掛圖掛在黑板上，全班同學(xué)看著掛圖進(jìn)行語言操練。指著不同的人物，進(jìn)行不同的對話，但訓(xùn)練的都是同一種時態(tài)，這樣學(xué)生不覺得乏味。（3）適時、適度地組織有趣的課堂游戲。游戲是活躍課堂氣氛的重要途徑，能讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中自然的學(xué)習(xí)英語知識，也有利于培養(yǎng)師生友誼和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、多渠道培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力

新教材較重視培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。在教學(xué)中，要突出是一種交際工具，是人與人溝通思想的一咱交際語言。我從第一堂課就強調(diào)學(xué)生規(guī)范地書寫每個字母、單詞、句子。經(jīng)常表揚、張貼書寫漂亮整齊的作業(yè)，用以鼓勵學(xué)生認(rèn)真書寫，每學(xué)到表揚、每學(xué)到較為有趣或較重要的對話時，要求學(xué)生背熟，并在下節(jié)課前請同學(xué)兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)，取得好效果。

換一種東西放在另一個地方，進(jìn)行另一種對話。經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練有助于鼓勵學(xué)生背誦課文和練習(xí)學(xué)生講英語的膽量，從而提高口語能力。我還常引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的單詞、句子來描述實景。

五、開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力

課堂上時間有限、訓(xùn)練的內(nèi)容也受到限制，第二課堂更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的思路，活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的交際運用能力，提高學(xué)習(xí)的

主動性，它還有利于集思廣益和發(fā)展求異思想。開辟第二課堂的形式多樣。我主要采用：舉行英語書法、語音、詞匯、作文等綜合知識競賽，教唱英語歌曲、講英語故事，做游戲、自由交談、猜謎、表演、聽廣播等，這些活動豐富多彩，又遵循英語教學(xué)的漸進(jìn)性、交際性和啟發(fā)性原則，使學(xué)生獲得知識，掌握技能，促進(jìn)英語表達(dá)能力的提高，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)英語的信心，也較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、重視反饋信息，做好補漏工作

俗話說：‘智者千慮，必有一失。“要搞好教學(xué)整個環(huán)節(jié)的工作，這一點也是必不可少的。課前再怎么準(zhǔn)備，也難免有些疏忽、出入，要通過各種方式及時彌補挽救。另外加上班級學(xué)生參差不齊，接受、消化知識點也肯定不同，故課后工作量也是相當(dāng)大。要善于收集學(xué)生反饋的信息，可以從每天作業(yè)、課堂小結(jié)提問或從學(xué)生發(fā)問中獲得，也可以從每單元考試?yán)镌\斷出來，要對癥下藥，及時整理、講評、解決，把問題消滅在平時教學(xué)中扎扎實實、一步一個腳印把基礎(chǔ)打堅實。

時代的發(fā)展不斷向教育提出新的要求，在實施素質(zhì)教育已成為社會共識的今天，須更新觀念，把素質(zhì)教育落實在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，全面改進(jìn)英語教學(xué)，真正提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

第三篇：信息技術(shù)論文初中英語教學(xué)論文

淺談信息技術(shù)與英語教學(xué)整合

摘要：本文理論結(jié)合實際，從信息技術(shù)和初中英語教學(xué)的整合問題出發(fā)，展開分析和探討，對如何實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合進(jìn)行嘗試，同時對初中英語教師在新形勢下如何適應(yīng)教學(xué)要求進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語教學(xué)；有效整合

一、概述

經(jīng)濟的全球化帶動了社會生活的信息化，英語作為一種交際工具和信息載體之一，越來越受到人們的重視，重要性不斷提高。在《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康并豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。由此可見，在教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)是推動英語教學(xué)改革的重要途徑之一，是推動英語教學(xué)不斷發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、正確認(rèn)識信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合

信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，就是把不斷進(jìn)步的信息技術(shù)當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，在英語課程的教與學(xué)中有機的融合，以便更好的教與學(xué)。具體地說，就是在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)、資源、方法、與英語課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源及實施有機整合，共同完成教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)模式。經(jīng)過整合，原來的學(xué)科會有嶄新的面貌，二者廣泛整合，信息技術(shù)不是強加和附帶的，它將是與英語教學(xué)緊密結(jié)合不可或缺的一部分，是英語教學(xué)提高質(zhì)量的重要有機要素。北師大的何克抗提出：在先進(jìn)的教育思想理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)?？梢姡叩恼蠌暮诵纳象w現(xiàn)的是教學(xué)思想的改革，它對教師和學(xué)生都是挑戰(zhàn)。

三、信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的途徑

1、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

在信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合過程中，教師是關(guān)鍵，是二者整合教學(xué)實踐過程中的主導(dǎo)，是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。這就要求教師首先與信息技術(shù)整合，能夠熟練運用教學(xué)所應(yīng)用的各種軟件和多媒體技術(shù)，并且能夠自覺地通過網(wǎng)絡(luò)不斷地獲取最新的信息，了解英語學(xué)科理論與實踐的前沿研究成果與新成效，勤于對教育技術(shù)和理論進(jìn)行鉆研，不斷提高自身的修養(yǎng)和理論研究水平，豐富自己的資源，以便應(yīng)用到教學(xué)中。這樣既可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有能力為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言鍛煉運用條件。

2、學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體地位，是教學(xué)的中心和目的。教師利用信息技術(shù)和自身素養(yǎng)為學(xué)生構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用多媒體技

術(shù)集聲、光影、圖片、色彩、動畫于一體的手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種途徑從網(wǎng)絡(luò)上找尋有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，為學(xué)生準(zhǔn)備課題，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展視野，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃咏邮苷吆桶l(fā)現(xiàn)者，從而變自主學(xué)習(xí)為習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主體和主宰，這樣也利于對學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

從網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量廣泛是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，也更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，也更能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂上，通過多媒體技術(shù)教師和學(xué)生互動，交流，是指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者的關(guān)系，“自學(xué)”是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，在信息技術(shù)的熟練應(yīng)用后，教師甚至可以把需要學(xué)生掌握的知識點轉(zhuǎn)成幾個網(wǎng)址告訴學(xué)生，讓學(xué)生在自主查詢、搜索中不僅掌握大綱要求的知識點，對外圍信息相關(guān)知識也有了解，日積月累，有廣泛的涉獵和儲備，將會在日后受用無窮。多媒體強烈的圖像、音響和文字效果，會增強學(xué)生的求知欲，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣和需要。

3、老師在教學(xué)中要避免的幾點誤區(qū)

當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合正在普遍進(jìn)行中，這其間教師要注意以下幾點問題：其一，學(xué)科課程是主體，技術(shù)是輔。要明白不是為了使用技術(shù)而教學(xué)，是為了更好地教學(xué)才使用技術(shù)，信息技術(shù)的引進(jìn)只是為了更好的回歸課程本身，不是替代。因此，教師在備課時要考慮好立足點，不要本末倒置；同時要考慮好哪些環(huán)節(jié)運用技術(shù)會變得精彩有效，要對這些環(huán)節(jié)加強技術(shù)設(shè)計，以求事半功倍。其二，不要因為信息技術(shù)的整合，多媒體教學(xué)的應(yīng)用就完全放

棄了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，網(wǎng)絡(luò)畢竟不能代替師生間的情感交流，要掌握好傳統(tǒng)教育方式與媒體教育方式的運用。其三，對于網(wǎng)絡(luò)上的海量訊息資料，要去其糟粕，取其精華，有一個客觀的態(tài)度。尤其不能讓學(xué)生照單全收，要適度的引導(dǎo)告誡學(xué)生，不要沉迷于海量的信息中，要有自己的思考能力和辨別能力，積極培養(yǎng)學(xué)生對新知識的探索能力。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的有效整合，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強起到了極為重要的作用；同時相對減輕了老師的教學(xué)強度，也使課堂教學(xué)不會枯燥無味。英語教學(xué)需要的是素質(zhì)型人才和創(chuàng)造型人才，多媒體教學(xué)是最有效的途徑。教師只要在整合過程中恰當(dāng)?shù)奶幚砗脗鹘y(tǒng)與更新的關(guān)系及一些相關(guān)問題，把握理論原則，就能在革新的路上越走越好。二者整合的教學(xué)方式也會成為信息時代中學(xué)校教育的主導(dǎo)方式和重要方式。參考文獻(xiàn)：

[1] 陳靜.信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合問題的淺探[j].大眾文藝，2010.[2] 崔巍.信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)有效整合[j].考試周刊，2009

第四篇：信息技術(shù)論文初中英語教學(xué)論文

信息技術(shù)論文初中英語教學(xué)論文信息技術(shù)論文初中英語教學(xué)論文

信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的有效整合

摘要：本文理論結(jié)合實際，從信息技術(shù)和初中英語教學(xué)的整合問題出發(fā)，展開分析和探討，對如何實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合進(jìn)行嘗試，同時對初中英語教師在新形勢下如何適應(yīng)教學(xué)要求進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語教學(xué)；有效整合

一、概述

經(jīng)濟的全球化帶動了社會生活的信息化，英語作為一種交際工具和信息載體之一，越來越受到人們的重視，重要性不斷提高。在《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康并豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。由此可見，在教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)是推動英語教學(xué)改革的重要途徑之一，是推動英語教學(xué)不斷發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、正確認(rèn)識信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合

信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，就是把不斷進(jìn)步的信息技術(shù)當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，在英語課程的教與學(xué)中有機的融合，以便更好的教與學(xué)。具體地說，就是在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)、資源、方法、與英語課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源及實施有機整合，共同完成教學(xué)任務(wù)的新型

教學(xué)模式。經(jīng)過整合，原來的學(xué)科會有嶄新的面貌，二者廣泛整合，信息技術(shù)不是強加和附帶的，它將是與英語教學(xué)緊密結(jié)合不可或缺的一部分，是英語教學(xué)提高質(zhì)量的重要有機要素。北師大的何克抗提出：在先進(jìn)的教育思想理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。可見，二者的整合從核心上體現(xiàn)的是教學(xué)思想的改革，它對教師和學(xué)生都是挑戰(zhàn)。

三、信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的途徑

1、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

在信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合過程中，教師是關(guān)鍵，是二者整合教學(xué)實踐過程中的主導(dǎo)，是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。這就要求教師首先與信息技術(shù)整合，能夠熟練運用教學(xué)所應(yīng)用的各種軟件和多媒體技術(shù)，并且能夠自覺地通過網(wǎng)絡(luò)不斷地獲取最新的信息，了解英語學(xué)科理論與實踐的前沿研究成果與新成效，勤于對教育技術(shù)和理論進(jìn)行鉆研，不斷提高自身的修養(yǎng)和理論研究水平，豐富自己的資源，以便應(yīng)用到教學(xué)中。這樣既可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有能力為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言鍛煉運用條件。

2、學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體地位，是教學(xué)的中心和目的。教師利

用信息技術(shù)和自身素養(yǎng)為學(xué)生構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用多媒體技術(shù)集聲、光影、圖片、色彩、動畫于一體的手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種途徑從網(wǎng)絡(luò)上找尋有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，為學(xué)生準(zhǔn)備課題，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展視野，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃咏邮苷吆桶l(fā)現(xiàn)者，從而變自主學(xué)習(xí)為習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主體和主宰，這樣也利于對學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

從網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量廣泛是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，也更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，也更能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂上，通過多媒體技術(shù)教師和學(xué)生互動，交流，是指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者的關(guān)系，“自學(xué)”是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，在信息技術(shù)的熟練應(yīng)用后，教師甚至可以把需要學(xué)生掌握的知識點轉(zhuǎn)成幾個網(wǎng)址告訴學(xué)生，讓學(xué)生在自主查詢、搜索中不僅掌握大綱要求的知識點，對外圍信息相關(guān)知識也有了解，日積月累，有廣泛的涉獵和儲備，將會在日后受用無窮。多媒體強烈的圖像、音響和文字效果，會增強學(xué)生的求知欲，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣和需要。

3、老師在教學(xué)中要避免的幾點誤區(qū)

當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合正在普遍進(jìn)行中，這其間教師要注意以下幾點問題：其一，學(xué)科課程是主體，技術(shù)是輔。要明白不是為了使用技術(shù)而教學(xué)，是為了更好地教學(xué)才使用技術(shù)，信息技術(shù)的引進(jìn)只是為了更好的回歸課程本身，不是替代。因此，教師在備課時要考慮好立足點，不要本末倒置；同時要考慮好哪些環(huán)節(jié)運用技術(shù)會變得精彩有效，要對這些環(huán)節(jié)加強技術(shù)設(shè)計，以求事半功

倍。其二，不要因為信息技術(shù)的整合，多媒體教學(xué)的應(yīng)用就完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，網(wǎng)絡(luò)畢竟不能代替師生間的情感交流，要掌握好傳統(tǒng)教育方式與媒體教育方式的運用。其三，對于網(wǎng)絡(luò)上的海量訊息資料，要去其糟粕，取其精華，有一個客觀的態(tài)度。尤其不能讓學(xué)生照單全收，要適度的引導(dǎo)告誡學(xué)生，不要沉迷于海量的信息中，要有自己的思考能力和辨別能力，積極培養(yǎng)學(xué)生對新知識的探索能力。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的有效整合，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強起到了極為重要的作用；同時相對減輕了老師的教學(xué)強度，也使課堂教學(xué)不會枯燥無味。英語教學(xué)需要的是素質(zhì)型人才和創(chuàng)造型人才，多媒體教學(xué)是最有效的途徑。教師只要在整合過程中恰當(dāng)?shù)奶幚砗脗鹘y(tǒng)與更新的關(guān)系及一些相關(guān)問題，把握理論原則，就能在革新的路上越走越好。二者整合的教學(xué)方式也會成為信息時代中學(xué)校教育的主導(dǎo)方式和重要方式。參考文獻(xiàn)：

[1] 陳靜.信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合問題的淺探[j].大眾文藝，2010.[2] 崔巍.信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)有效整合[j].考試周刊，2009

第五篇：初中英語教學(xué)論文 淺談信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

淺談信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

摘要：在信息化社會中，教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)與課程整合的技能，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢。本文就信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)、意義以及信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合等問題作一些簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 英語教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學(xué)成果逐步應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域，對于生活在二十一世紀(jì)的信息時代的人們來說，如果不會應(yīng)用多媒體計算機快速地獲取整理、加工信息，不會使用Internet與外界通信，就無法充分地利用信息資源，也就無法在信息社會中謀求發(fā)展。信息化是當(dāng)今世界和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式，這使我們的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合?！罢n程整合”的教學(xué)理念是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個“亮點”。

教育領(lǐng)域中，所謂的整合，首先是相對于分化而言，這包括學(xué)校教學(xué)中要素，成分的分化；其次，它既涉及宏觀上的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生、內(nèi)容等要素，同時也涉及微觀上的認(rèn)知、情感、技術(shù)、需要、興趣、意志，以及知識的各個系列等要素的成分；最后，整合是一個過程。信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生、加工、傳遞、利用的方法和技術(shù)。隨著人類對信息處理方式的變化，特別是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟、發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的革新。信息技術(shù)所帶來的學(xué)習(xí)方式上的變革使它成為課程整合的一個切入口，而課程整合為了實現(xiàn)它的時代目標(biāo)也選擇了以信息技術(shù)為依托。目前我國教育研究領(lǐng)域中討論的“課程整合”都鎖定為信息技術(shù)支撐下的課程整合。這既與整個國際環(huán)境中對人才的信息素養(yǎng)要求有關(guān)，又與我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革相呼應(yīng)。

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)─主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。為了構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實模型，探索適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的新型教學(xué)模式，我們在教學(xué)實踐中，對創(chuàng)造性思維在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試，旨在通過計算機參與課堂教學(xué)來改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗范圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中一種自覺、能動的機制，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。運用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是采用形象、直觀、生動有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動機和求知欲望。

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過計算機課件設(shè)計了大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。如：教學(xué)“Let’s eat”這一課的Let’s talk時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態(tài)人物，由計算機出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫面。同時用正常語態(tài)播放會話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著，指導(dǎo)學(xué)生跟讀重點對話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”

這時，教師再向?qū)W生詢問對話意思。學(xué)生們通過自主的形象思維學(xué)習(xí)已經(jīng)基本理解了對話內(nèi)容，經(jīng)過上述流程，當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學(xué)生扮演對話中的角色（系統(tǒng)可關(guān)閉聲音）。這時學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實效應(yīng)。

二、擴大詞匯量，啟發(fā)學(xué)生的空間思維

由于空間思維形式是要對事物的空間視覺表象去把握，從而作出概括與間接的反映。因此，運用計算機動畫將單詞的含義與單詞的空間結(jié)構(gòu)表象結(jié)合起來，既能增加單詞學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如：在教學(xué)“We love animals”這一課的Let’s learn時，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學(xué)習(xí)界面中，屏幕上依次出現(xiàn)該課的動物圖片與動畫（空間思維形式），學(xué)生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音。這時教師點擊PLAY鍵，學(xué)生立即可以聽到單詞的發(fā)音。待學(xué)生對單詞有了總體意象之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯(lián)系，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動起來：枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現(xiàn)一個單詞，學(xué)生都爭著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。

三、鞏固課堂知識，培養(yǎng)直覺思維能力

直覺思維是一種建立在豐富實踐經(jīng)驗和豐厚知識積累基礎(chǔ)上的超常思維形式。我在練習(xí)模塊中選用了大量學(xué)生熟悉的生活場景或?qū)嵨飯D片及聲音動畫，要求學(xué)生在接受信息的第一時間作出反應(yīng)，形成直覺思維。如：在教學(xué)“We love animals”一課Let’s learn部分時，我利用AuthorWare軟件，設(shè)計了“練習(xí)屋”模塊，采用計算機連機教學(xué)手段，讓學(xué)生上機操作，自主復(fù)習(xí)。學(xué)生在模塊界面點擊題號出現(xiàn)相應(yīng)的組題，每組題目由各種趣味性的動畫或圖片組成。如點擊“Listen and choose the picture”，畫面出現(xiàn)a pig，a cat，a dog．如果音箱里發(fā)出 “dog”的讀音，學(xué)生立即（直覺思維）點按狗的圖標(biāo)，馬上就聽到音箱里發(fā)出一陣掌聲，否則，就會聽到錯誤音效。通過這一練習(xí)，使學(xué)生動腦動口動手，達(dá)到了溫習(xí)鞏固的目的。經(jīng)過一段時間的操練，學(xué)生的動手能力大大增強，思維得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)，他們?nèi)褙炞⑴d趣盎然地做著各種練習(xí)，力爭每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽、看一看，計算機會給每個學(xué)生一個準(zhǔn)確的答案。這就給每個學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自我完善的機會，幫助學(xué)生完成了英語知識的意義構(gòu)建。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

為了打開學(xué)生的思路，擴展學(xué)生的視野，擺脫傳統(tǒng)思想、觀念和理念的限制與束縛。我們設(shè)計的這個模塊以絕對放松為宗旨，運用學(xué)生們喜聞樂見的卡通形象為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動畫，并播放該音樂，讓學(xué)生在隨著Teddy Bear跳舞的同時學(xué)會一道歌曲，讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。學(xué)生們在這種極其放松的心態(tài)中，思維非?；钴S，充分激起了學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動地完成英語學(xué)習(xí)，最好地優(yōu)化學(xué)生英語知識的意義構(gòu)建。

五、提供豐富內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

借助多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的大存儲容量，每一個學(xué)生都會很容易得到比以前任何時候都多的信息。有著豐富內(nèi)涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國》、《英語百科全書》、《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學(xué)生的知識面得到拓寬。豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會。在眾多的資料中進(jìn)行篩選，是對學(xué)生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗與鍛煉。成功的選擇，將使學(xué)生能夠深入地閱讀、研究所學(xué)主題的有關(guān)材料，取得更好的學(xué)習(xí)效果。利用這些英語學(xué)習(xí)資源，在為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會的同時，借助計算機的大容量也有利于因材施教和個別化教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使其找到獲取知識的最佳途徑，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

六、利用網(wǎng)上資源，提高英語教學(xué)的素質(zhì)教育

在知識經(jīng)濟的時代中，需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，有效地利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，可以實施創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才。

“網(wǎng)上英語課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，在另外開設(shè)的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時事新聞等；通過網(wǎng)上的英語俱樂部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學(xué)習(xí)者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風(fēng)土人情。此外，“網(wǎng)上英語課堂”設(shè)有的BBS公告欄，作為語言教學(xué)的專題討論、習(xí)作刊登、消息公布、師生交流等用途，對于這些活動的參與，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付英語考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。

面向21世紀(jì)的信息社會，我們所需要的是具有開拓精神的創(chuàng)新人才，要培養(yǎng)這樣的人才，各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力，如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力等。為此，教師必須更新教育教學(xué)觀念，順應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的潮流，擔(dān)當(dāng)起時代賦予的崇高責(zé)任。把提高教學(xué)效果的著眼點放在怎樣使學(xué)生在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地掌握知識，并具備不斷更新知識，創(chuàng)造新知識的能力，把發(fā)展智力提高到應(yīng)有的地位，這不僅是由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對學(xué)校教學(xué)提出的要求，也是全面把握教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。信息技術(shù)與課程整合是一個長期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著課程整合實踐的深入進(jìn)行，必將提高師生使用信息技術(shù)的意識，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必將大大提高教學(xué)效率，進(jìn)而大大推動中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。信息技術(shù)與課程整合必將成為信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主導(dǎo)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紹青主編：《信息技術(shù)教育的理論與實踐》，中國人事出版社，2002．7

[2]梅劍峰：《信息技術(shù)與課程整合的實踐探索》，小學(xué)教學(xué)研究，2003年第四期

[3]尚進(jìn):《計算機與英語教學(xué)整合的實踐操作》，小學(xué)教學(xué)研究，2003年第五期

[4]郭永平、梁建國：《更新教育觀念 實施課程整合》，http://www.sxpyzx.net/

淺談信息技術(shù)給英語教學(xué)帶來的好處

上傳: 高小華 更新時間：2012-5-16 13:44:07 摘要：在新課程的帶動下，英語教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷前進(jìn)，語境化教學(xué)越來越受到教師的重視，學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，利用計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”特別是“樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)形式。

教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。如今我們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)所體現(xiàn)的就是在教師有效輔導(dǎo)下，學(xué)生通過運用網(wǎng)絡(luò)課程資源積極地、愉快地、自主地進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，掌握知識，提高能力的一個過程。

實踐證明，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡(luò)課程資源所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是可行的、有效的，因為在這個過程中學(xué)生是自主的、樂學(xué)的，他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識的。在運用過程中，發(fā)覺它確實有許多優(yōu)點。

一、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?兒童的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。

例如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。由于動畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進(jìn)行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。在教學(xué)的熱身過程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而自主地學(xué)。

二、模擬語言環(huán)境，有效突破重、難點。

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時，可以運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在教“what's the weather like in...?”時，我設(shè)計了一段動畫情境，讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報員，在網(wǎng)絡(luò)課件上點擊城市圖學(xué)習(xí)其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個過程中完全交由學(xué)生操作，自主探索，老師從旁指導(dǎo)。學(xué)生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運用。突破了教學(xué)的重點與難點。

三、靈活設(shè)計，優(yōu)化單詞教學(xué)，增強學(xué)習(xí)趣味性。

對于英語剛?cè)腴T的小學(xué)生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學(xué)生因記不住單詞，致使學(xué)習(xí)成績下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來，掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教單詞時，利用網(wǎng)絡(luò)課件顯示，色彩、動畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教動物時，設(shè)置一個這樣的情境：在動物園里有各種動物，學(xué)生想要學(xué)那個動物的單詞，只要點擊該動物，它就會發(fā)出叫聲并讀出單詞的音。動畫逼真、活潑，特受學(xué)生的歡迎，學(xué)生對該學(xué)的內(nèi)容就樂學(xué)，而易記。

遺忘的規(guī)律告訴我們語言必須反復(fù)記憶、運用。復(fù)習(xí)單詞時，為了避免“炒冷飯”，我設(shè)計了一個游戲，聽動物的叫聲比一比誰最快說出單詞，游戲過程中學(xué)生積極“搶”答，氣氛十分濃烈，單詞及時得到鞏固。

四、仿真語境，展現(xiàn)口語交際的平臺。

英語對中國學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。

例如：教“do shopping!”句型“can i help you?”“how much are they?”時，首先認(rèn)識了許多鞋，然后多媒體顯示百貨商店，進(jìn)行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，與售貨員進(jìn)行對話，如果學(xué)生能運用句型的電腦屏幕會出現(xiàn)“good!”，“super”等鼓勵的語句。學(xué)生獲得成功之后急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找

信息，利用信息資源自主探究。教師再現(xiàn)實物營造商業(yè)氛圍，再學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語交際。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

五、擴大信息量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)可以把學(xué)生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的活動情景。

例如：教學(xué)第四冊 recycle2 read and act，課文內(nèi)容中學(xué)生與老師在野炊過程中突然刮風(fēng)要下雨，要求同學(xué)們想象完成故事。那么我利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了一些場景：去農(nóng)場主家避雨、農(nóng)場主的熱情招待、有些什么農(nóng)產(chǎn)品等，讓學(xué)生開動腦筋、積極思考，將語言學(xué)習(xí)與實際生活情景聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運用語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總而言之，信息技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言。學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，學(xué)生英語交際能力得到培養(yǎng)，學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮。