第一篇：三袋麥子第二課時教學(xué)設(shè)計、教后反思

《三袋麥子》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、教材說明：

《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們?nèi)齻€并做出了不一樣的評價。課文的情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創(chuàng)造性表演。

二、設(shè)計理念：

1、尊重中年級閱讀教學(xué)規(guī)律，加強朗讀指導(dǎo)，注重默讀培養(yǎng)，以讀代講，以說促學(xué)，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽表演，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。、2、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點撥作用，提升學(xué)生感悟內(nèi)涵。

3、以詞串教學(xué)為突破點，既能抓住課文內(nèi)容的線索，又巧妙的融進語言訓(xùn)練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。課時目標(biāo)：

1、理解童話故事內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀課文。

2、能客觀正確的評價他人，注意語言得體。

3、引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——三袋麥子。（齊讀課題）

讀讀下面的詞語：

黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種

磨成面粉 保存起來 全種下了地

哈哈大笑 點點頭 興奮地說

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這三袋麥子是土地爺爺送給誰的呢？

3、指名回答，板書：小豬

小牛

小猴

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第二～四自然段。過渡：這口袋麥子在小動物們的眼中分別是怎么樣的？他們看了后是怎么想的？又是怎么做的呢？請同學(xué)們用心讀讀課文第二～四自然段。用橫線畫出有關(guān)的句子。

生交流想法：

在小豬眼里這是怎樣的麥子呢？（根據(jù)回答板書：黃燦燦的）開心地嚷道：得到麥子后非常開心。

誰能通過朗讀把小豬收到麥子后的心情讀好呢？朗讀這句話。做法：

迫不及待：理解“等不及了”。你們什么時候也迫不及待呢？

各種各樣：感受到小豬的能干。（可以聯(lián)系實際理解會做哪些面食呢？）感情朗讀。（指導(dǎo)朗讀，抓住開心地喊道，和后面的兩個嘆號讀出小主的開心。）

（2）第三自然段： 想法：

抓住“飽滿”、“看了又看”、“多好”等詞語感受小牛得到麥子后的高興心情。結(jié)合朗讀。

做法： 抓住“曬曬太陽”、“透透風(fēng)”等詞語來體會小牛的能干。結(jié)合朗讀。

（3）第四自然段：

當(dāng)學(xué)生說到“在小猴眼中是上等的麥種”時引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺得怎樣的麥子才是是上等的麥種？顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)6 小豬沒有瞧出來，小牛雖然勤勞也沒有瞧出這是上等的麥種，小猴看出了這是上等的麥種，說明什么呢？（比小豬小?？吹米屑?；有豐富的勞動經(jīng)驗）

4、指導(dǎo)朗讀2~4：雖然小動物們對麥子有不同的想法和處理方式，小豬把他——（做成食品），小?！ū４嫫饋恚『铩ㄈN下地），但他們的心情都是一樣的，那就是非常開心。讓我們通過朗讀來表現(xiàn)他們的這種好心情。（分組讀）

（二）學(xué)習(xí)課文第五~九自然段。過渡：一年后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，讓我們跟隨他一起去看一看。自由讀讀第六~九自然段,邊讀邊想:土地爺爺來到小豬小牛小猴家有什么反應(yīng)？為什么會有這樣的反應(yīng)？

1、學(xué)生自由朗讀第六~九自然段，用波浪線畫出有關(guān)的句子。

2、交流：

（1）土地爺爺來到小豬家：哈哈大笑。

為什么：

看到：小豬不由地舔了舔舌頭，憨厚可愛的樣子。理解：憨厚可愛。可以做一做“舔舌頭”的動作體會感受。聽到：從中體會到什么？（小豬很有禮貌）你是土地爺爺，除了哈哈大笑，你還會說些什么？ 相機指導(dǎo)朗讀。（2）小牛家：點點頭。為什么：

抓住“至今”、“還沒吃完”、“仍有”等詞語體會小牛的節(jié)儉。朗讀。教師可相機演一演土地爺爺問小牛：“麥子發(fā)霉了吧？蟲蛀了吧？” 加深學(xué)生的體會。

（3）小猴家：夸獎小猴聰明能干。土地爺爺為什么夸小猴聰明能干？

抓住 “啊，麥囤里堆得滿滿的”、指導(dǎo)生朗讀出驚奇的語氣?！皳崦?、“興奮”等詞語體會土地爺爺?shù)捏@喜和對小猴聰明能干的熱情贊美。朗讀。

3、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？ 學(xué)生交流。

4、小豬的憨厚、可愛，小牛的勤勞、節(jié)儉，小猴的聰明、能干，都是值得我們喜歡的，他們各有各的個性。

5、指導(dǎo)分角色朗讀。練習(xí)、朗讀表演。

三、總結(jié)課文。

1、師小朋友，文中的小猴不是讓土地爺爺把麥子帶一些回家嗎？土地爺爺還真拿了些呢?。c擊幻燈）快過年時，土地爺爺又上路了，他準(zhǔn)備把這些麥子作為節(jié)日禮物再送給我們班的同學(xué)呢！學(xué)了這篇課文，你肯定變得更聰明了！你打算怎么處理這袋麥子呢？

生自由交流。

2、學(xué)生交流，言之有理即可。

3、這三種小動物你最喜歡誰？為什么？

開始，大家只看到小猴的優(yōu)點。在老師的指導(dǎo)下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個很好的保管員(經(jīng)常把麥子搬出去透風(fēng)、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。

師總結(jié)：大家也和三個小動物一樣，有自己的想法，有自己的理由。做事有自己的思想，有長遠的打算，這就是我們今天學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該明白的道理。

四、延伸：中秋節(jié)要到了，時光老人送給我們每人一份節(jié)日的禮物，你應(yīng)該怎樣處理呢？生交流。

五：作業(yè)：把你的想法寫下來。板書： 三袋麥子

小豬

做成食品

憨厚可愛 小牛

保存起來

勤勞節(jié)儉 小猴

全種下地

聰明能干

《三袋麥子》反思

《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子。小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了。小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文情節(jié)有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。對于三年級孩子，他們剛剛從低年級進入中年級學(xué)習(xí)，怎樣把握好這個年段教學(xué)特點，幫助孩子們順利過度，怎樣帶領(lǐng)孩子品味文章的語言，體味三個人物的特點，反思自己的教學(xué)過程，有幾點感受。

一．扣關(guān)鍵詞句，體人物形象。

中年級教學(xué)應(yīng)該加強朗讀，練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段，體會詞句的表達效果。正是在遵循這個年段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了多種讀的方式。并且讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵的詞句，體悟人物的形象。如“小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。教學(xué)時就緊扣一個“迫不及待”引導(dǎo)學(xué)生體會小豬的貪吃。為了讓學(xué)生更好的理解，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說說你什么時候，也迫不及待了。生說“鈴聲響，我迫不及待地走進了教室?！边€有的說“下雨了，我迫不及待地跑回家。”語言只有在運用中才會真正地理解，它才會變的鮮活。為了讓學(xué)生更好的理解小豬的貪吃。我設(shè)計了問題“你們知道小豬做了哪些面食嗎？”有的學(xué)生說“面條。”還有的學(xué)生說“餃子?！痹趯W(xué)生的回答中，我們走進了小豬的生活。生理解了關(guān)鍵的詞句，練習(xí)朗讀就是水到渠成了，特別是小豬的話孩子更是讀的很有意思。小牛的教學(xué)，比小豬要難一點。因為描述小牛的句子很長，如“多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西．為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽?！?好一頭細心、耐心而又節(jié)儉的老牛。教學(xué)時，讓學(xué)生說說自己讀懂了什么？學(xué)生的回答還是很到位的。讀小牛一段可能顯得有點沉，但這正是學(xué)生讀書的真實情況，這一段句子長且拗口，所以我在這一段用了指名讀，范讀以及比賽讀多種方式，扎扎實實指導(dǎo)學(xué)生讀書，同時滲透了朗讀的一些技巧，比如長句子的斷句處理，比如邊讀邊想象，比如用體態(tài)語言輔助朗讀，這些方法都是我在平時的教學(xué)中行之有效的朗讀指導(dǎo)方法，是拿來指導(dǎo)就能生效的方法。小猴的讀主要放在課文后半部分，在這個環(huán)節(jié)老師和學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的合作者，是平等的對話，在老師的幫助激勵下，學(xué)生對小猴的理解已經(jīng)到位，知道了小猴的“聰明、能干?！毙枰闹皇墙處煹囊I(lǐng)和促進，所以這里采用教師引讀的方式，課堂顯得生動活潑，彰顯個性。二．尊重個性，宏揚“主導(dǎo)價值觀”

多元智能理論告訴我們：學(xué)生的智能與生俱來就不完全相同，他們個個都是具有獨特性的生命體。教學(xué)必須尊重、適應(yīng)這種差異性和獨特性。在教學(xué)中我充分認(rèn)識到了這一點，沒有把課文蘊含的道理簡單地灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，在互動交流中，尊重學(xué)生的獨特的感悟和體驗，鼓勵學(xué)生暢所欲言，激勵學(xué)生把自己的感悟和體驗外顯交流，讓學(xué)生們在積極的思維和情感活動中，不斷加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而思想的啟迪，提高認(rèn)識水平，完善自我價值取向。比如在教學(xué)小豬的教學(xué)片段時，我設(shè)計了一個問題“說說你的感受?！庇械暮⒆诱f了“小豬真貪吃?！蔽倚χ鴳?yīng)答“的確有點貪吃。”還有的孩子說了“小豬很能干。它會做許多美食?！焙⒆拥睦斫馐仟毺氐?。在說小猴的時候，很多孩子都說，小猴“聰明、能干。”還有的孩子說“小猴如果能做點面食吃吃就更好了?！钡拇_，大過年的，把所有的麥子都種下了地，的確也有點太委屈了自己。對于孩子的感受，我只是簡單的應(yīng)答，因為孩子都有自己獨特的感受。但在最后總結(jié)的時候我說“我很喜歡小豬和小牛，但我最喜歡的還是小猴，因為它做事有長遠的打算?！焙⒆拥哪挲g小，需要教師進行積極正面地引導(dǎo)。學(xué)生的豐富體驗說明他們達到了“披文入情，情動辭發(fā)，文我合一”理想狀態(tài)。三．抓“靈感”，適度引申文本

在教學(xué)的最后，我原來的設(shè)計是 “中秋節(jié)快要到了，土地爺爺把小猴送給他的幾袋麥子想作為禮物送給我們?nèi)?）班的同學(xué)，如果你收到禮物會怎樣處理呢？”但后來讀了一篇文章“時光老人的禮物。”我想，為何不設(shè)計成時光老人的禮物呢？這樣對孩子有更多的積極意義。可以讓孩子明白要珍惜時光，好好讀書，實踐證明，孩子在課堂上的表現(xiàn)很好。連最調(diào)皮的小男生，都說自己要好好地讀書。我說“20年后，當(dāng)時光老人來訪問你的時候，你一定是位非常優(yōu)秀的青年了?！本实幕卮穑擅畹狞c評。孩子在鼓勵中美滋地坐下。

第二篇：三袋麥子 第二課時教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，體會理解 課時目標(biāo)：

能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

2、指名口述課文的第一部分（相機貼出小豬、小牛、小猴圖）

二、精讀第二部分

1、過渡

朗讀聽課文錄音，邊聽邊想：土地爺爺夸————————（誰）———————（怎么樣）

根據(jù)學(xué)生的回答示圖

第一幅圖（幻燈片1）（板書：憨厚）：

你喜歡小豬嗎？為什么？誰來做做“舔了舔舌頭”這個動作？

（生做）能不能加上聲音？

（指圖）不僅你們喜歡，土地爺爺也喜歡小豬，你們瞧，土地爺爺被小豬的一番話和憨厚可愛的樣子逗得哈哈大笑起來。誰愿意做這位可愛的小豬，來朗讀第六自然段？誰來配合他讀敘述部分（指名讀）

第二幅圖（幻燈片2）（板書：節(jié)儉）：什么是節(jié)儉？你能說說你身邊有誰很節(jié)儉呢？為什么？為什么說小牛也節(jié)儉呢？你愿意做節(jié)儉的小牛嗎？（指名讀）

第三幅畫（幻燈片3）（板書：聰明能干）：自由讀8、9自然段。從哪里可以看出小猴既聰明又能干，用筆劃下來。（回答時相機指導(dǎo)讀）土地爺爺最喜歡既聰明又能干的小猴，愿意做聰明能干的小猴嗎？土地爺爺呢？（指名讀）

2、分四人小組練習(xí)分角色朗讀課文

指名分角色讀（若有困難的地方可范讀）

3、講故事

我們今天來開個小小故事會，看圖聽故事，老師當(dāng)一回義務(wù)放映員。

⑴看板書，自己練習(xí)

⑵指名講故事（放幻燈片1、2、3）

三、作業(yè)：講故事

板書：

圖（小豬）——吃光——憨厚

圖（小牛）——保存——節(jié)儉

圖（小猴）——播種——聰明能干

第三篇：《三袋麥子》第二課時教學(xué)設(shè)計

三袋麥子

（第二課時教學(xué)設(shè)計）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，知道小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方式，體會它們美好的品質(zhì)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是讀出不同角色的不同語氣，能講述這個故事。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文 教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、課件。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

１、師：同學(xué)們，今天土地爺爺給大家?guī)砹巳溩?。這三袋麥子將要作一次長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀《三袋麥子》

２、師：課前老師把課文讀了好多遍，我發(fā)現(xiàn)有些詞語比較難讀，你們敢來挑戰(zhàn)嗎？（課件出示詞語）

指名讀，評價指導(dǎo)。齊讀。

二、走進課文。

（一）了解文本大意。

１、過渡：這些詞語讀好了，課文讀起來就更容易了?，F(xiàn)在我們把這些詞語放回課文中，輕輕地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：《三袋麥子》講的是誰和誰之間的一件什么事？

２、學(xué)生讀課文

３、交流：小朋友讀得多投入呀！誰來告訴大家，課文講了誰和誰的事？ 課文講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子。根據(jù)學(xué)生回答，板書：小豬、小牛、小猴

（二）這是什么樣的麥子？（課件出示三袋麥子）

１、看，這就是土地爺爺送給三個小動物的麥子。咱們看來一模一樣的麥子，三個小動物看到的卻不太一樣。

２、小豬看到的是—— 預(yù)設(shè)：黃燦燦的麥子

想想“黃燦燦”是什么樣子？（金黃金黃的、閃著金光的，亮閃閃的??）指導(dǎo)朗讀：多誘人的麥子啊，小豬望著這“黃燦燦的麥子”一定會眼睛一亮。誰來讀讀（課件出示： “黃燦燦的麥子”），指名多個學(xué)生朗讀。３、師：小牛看到是—— 預(yù)設(shè)：飽滿的麥粒

師：小?？吹枚嘧屑毎?，一粒粒都那么飽滿！輕輕地、慢慢地讀（課件出示 “飽滿的麥粒”），指名多個學(xué)生朗讀。

４、師：小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子是—— 預(yù)設(shè)：上等的麥種

（課件出示“上等的麥種”）

換詞理解“上等”：小朋友，這“上等的麥種”也可以說（）的麥種？你能換個詞說說你的理解嗎？

（最好的、百里挑一的、不僅顏色金黃而且顆粒飽滿??）

師：說得多好??！小猴眼中的麥子又該怎樣讀呢？請小朋友帶上動作，夸夸這一袋“上等的麥種”！

（三）三個小動物是怎樣處理三袋麥子的？

過渡：他們?nèi)齻€人眼中看到的麥子都不一樣，那他們拿到自己那袋麥子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱們把這些詞語帶進課文再來讀讀。這次我請一個同學(xué)來讀讀第二自然段。

１、第二自然段（指名讀）

師：小豬看著黃燦燦的麥子心情怎樣？（開心、高興、興奮極了??）（出示課件情境圖）

瞧瞧小豬開心的樣子，想想他此時此刻腦子里會出現(xiàn)哪些好吃的東西？（包子和餃子、面包和蛋糕、面條??）

師：這么多好吃的東西，所以小豬開心地喊道——（課件出示小豬喊的話）指名學(xué)生讀

指導(dǎo)：想著你們平時開心的樣子，讀出開心。

師：小豬一分鐘也等不下去了，課文中有一個詞最能體現(xiàn)小豬這種著急的心情，誰能找出來？（迫不及待）

指導(dǎo)：齊讀第二段，把小豬的開心和迫不及待的心情讀出來。生朗讀第二自然段（板書：磨成面粉）２、第三自然段。

過渡：讀得多投入?。∽x書就該這樣，把自己當(dāng)成書中的人物，課文自然就讀得有滋有味了?，F(xiàn)在我們就用這樣的方法讀一讀第三自然段。

女生齊讀第三自然段。

師：女同學(xué)聲音真好聽！小牛這段話寫得多好啊，不過想把它讀得有滋有味卻不太容易，我們先來看這一句：

（課件出示：小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子啊，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。）

指名讀，要求讀得慢一點。師范讀。

齊讀，提醒學(xué)生注意體會他“先??再??”的思考過程，輕輕、慢慢地讀。師：小牛到底是怎樣保存麥子的呢？來讀讀這個長句子。

（課件出示：為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。）

男生齊讀

指導(dǎo)：如果讀的時候在這些地方稍微停頓一下?lián)Q口氣就會讀得更輕松了。（課件出示：為了防止／發(fā)霉和蟲蛀，／小牛／經(jīng)常／把那袋麥子／搬到屋外／透透風(fēng)，／曬曬太陽。）

再讀

師：小牛做事有條有理，同學(xué)們讀得有滋有味！我們一起讀讀第三自然段。齊讀第三自然段。（板書：保存起來）３、第四自然段。

過渡：小豬面對黃燦燦的麥子不管三七二十一把他磨成面粉（指板書）吃了！而小牛捧起飽滿的麥粒是看了又看決定保存起來慢慢享用；小猴呢，他發(fā)現(xiàn)這是上等的麥種，他又是怎樣做的呢？

指名讀第四自然段（板書：全種下地）

師：小猴這段話語言最少，但包含的內(nèi)容可不少，你們猜猜小猴當(dāng)時可能想到了什么，才決定把麥子種下地的？

學(xué)生交流

師：小猴真是動了一番腦筋！同樣是一袋麥子，三個小動物看法不同，做法也不一樣。

（四）土地爺爺是怎樣評價三個小動物的？

１、過渡：一年以后，當(dāng)土地爺爺又來拜訪三個小動物了，他們會對土地爺爺說些什么，土地又會有怎樣的反應(yīng)呢？請大家默讀課文6—9自然段，想想你讀出了一只怎樣的小豬、小牛和小猴呢？

課件出示：

（）的小豬（）的小牛（）的小猴 ２、生默讀５—９自然段，教師巡視。

３、課件出示５—９自然段，全班交流，相機指導(dǎo)朗讀三個小動物說的話。交流圍繞：

你讀出了一個怎樣的小豬（小牛、小猴）？ 你是從哪兒讀出來的？ 通過朗讀表現(xiàn)小動物的特點。

（憨厚可愛的小豬

精打細算的小牛

聰明能干的小猴）

（五）能演一演這個童話故事嗎？

１、過渡：課文讀到現(xiàn)在，每個人的眼前都出現(xiàn)了三個活靈活現(xiàn)的小動物?，F(xiàn)在能不能看著這幾幅插圖，（課件出示四幅圖）想著故事的內(nèi)容，把故事演一演呢？

２、小組練習(xí)表演，教師到各組巡視指導(dǎo)。

３、請一到兩個組上臺表演，其它同學(xué)當(dāng)評委，認(rèn)真看表演，說說你最欣賞哪個演員，為什么。

三、總結(jié)。

１、談話：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了《三袋麥子》這篇課文，就這普普通通的麥子，三個小動物的看法不同，做法不同，得到的評價也不同。

２、課件出示三組詞串。

黃燦燦的麥子

飽滿的麥粒

上等的麥種

磨成面粉 保存起來

全種下了地

哈哈大笑

點點頭

興奮地說

請同學(xué)們橫著讀一讀這三組詞語，一邊讀一邊聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。再豎著讀一讀這三組詞語，邊讀邊想課文內(nèi)容。

３、你們發(fā)現(xiàn)了嗎？一個小動物就是一個有趣的故事。如果這袋麥子送給你，你會怎么做呢？那又會是一個什么樣的故事呢？課后請小朋友以“一袋麥子”為題寫一寫你和一袋麥子的故事，下節(jié)課我們再展開交流聽你們講故事！

板書：

三袋麥子

小豬（圖）

磨成面粉 小牛（圖）

保存起來 小猴（圖）

全種下地

第四篇：《三袋麥子》第二課時教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

武進區(qū)卜弋中心小學(xué) 楊敏

一、復(fù)習(xí)

上一次我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？

(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)

二、設(shè)疑導(dǎo)入新課

出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個故事。

三、精講課文（1——4）自然段

1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。

（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？

a一樣。可小動物們看到的不一樣呀？

b不一樣。

（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）

（3）什么樣的麥子是上等的麥種？

（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗。）

2（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種）

為什么要種？（書：吃不完）

（2）你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）

[評析]至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭。

3（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。

（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）

（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)

（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？

（5）請你用“迫不及待”說一句話。

（6）揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？

[評析]教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前。

（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

4、小牛又是怎樣處理麥子的？

5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）

6、指導(dǎo)朗讀

四、自學(xué)課文（5——9）自然段

過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學(xué)課文。

出示：

討論：

1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？

2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？

3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？

4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？

1、檢查自學(xué)字詞情況。

通過剛才的自學(xué)，小朋友又學(xué)到了哪些新詞語？

[評析]這個問題問得好！放手讓學(xué)生圍繞四個問題自主探索，合作交流，獨立學(xué)習(xí)（5——9）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學(xué)分享探索成功的喜悅，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還樹立了學(xué)好語文的信心。

憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）

小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）

節(jié)儉：你能說出節(jié)儉的近義詞嗎？

神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？

[評析]詞語教學(xué)很有特色，真實到位，一改機械的“這個詞語是什么意思？”讓學(xué)生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。

2、逐個討論四個問題。

（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？

（2）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？

3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）

[評析]至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。

五、總結(jié)全文

土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠見）

[評析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。

六、拓展延伸。

議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？

教學(xué)感想：

《三袋麥子》（蘇教版第五冊）是一篇情趣盎然的童話故事。文章通過小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度，告訴我們無論做什么事都要有長遠的考慮。文章語言通俗，情節(jié)簡單，但對其所蘊含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，學(xué)生感悟有一定的難度，往往只看到小猴的優(yōu)點。因此教學(xué)的重點和難點就是指導(dǎo)學(xué)生看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。

本堂課沒有使用任何電教媒體，僅僅自制了文中各主人公的圖片精心設(shè)計了一幅板書，可謂樸實無華。但是扎實到位，尤其是字詞教學(xué)頗費苦心。

《三袋麥子》第二課時教學(xué)設(shè)計

第五篇：9、《三袋麥子》第二課時教學(xué)設(shè)計

《三袋麥子》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。

3、情感目標(biāo)：能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結(jié)果的道理

教學(xué)重難點

1、有感情的朗讀課文。

2、知道三個動物對一袋麥子的處理方法，體會他們的美好品格

教法：閱讀法 感悟探究 學(xué)法：合作交流 閱讀感悟

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)并設(shè)疑導(dǎo)入新課 1上一次我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)他們是怎么處理禮物的，又出現(xiàn)了哪三種不同結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個故事。

2、板書課題

二、精講課文（2—4）自然段

1、齊聲朗讀2—4自然段。

（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？

（2）有什么不同？（黃燦燦 飽滿 上等的麥種）

2、小豬收到禮物時，心情怎樣？怎么說的？ 怎么處理的？出示課件

（1）指名學(xué)生用開心的語氣朗讀這一段

(2)事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）

(3)能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？

（4）“迫不及待”說一句話

（5）小豬怎樣處理這袋麥子的？（板書：吃光）

（6）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

[評析]教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前

3、過渡：小豬把黃燦燦的麥子全吃光了，那我們再來看看小牛，看看他是怎樣處理這袋麥子的。出示課件（指名讀第三段）（1）、小牛收禮物怎么想的？也是怎樣處理的？（板書：保存起來）（2）、怎么怎么保存的？第二句（為了??太陽）

（3）你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（板書：勤勞、節(jié)儉、有打算）（板書：勤勞節(jié)儉）

(4)指導(dǎo)朗讀

三、自學(xué)課文（5—9）自然段

過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請小朋友帶著這樣兩個問題自學(xué)課文。

1、出示三個問題討論： 出示課件

（1）、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？土地爺爺怎樣評價他們的？

（2）、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？

2、逐個討論三個問題。

（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？(吃完了

仍有半袋

一囤麥子)土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛 小猴的的？

A、小豬怎么說的？給我們留下一個怎樣的形象（板書：憨厚可愛）B、小牛怎么說的？給我們留下一個怎樣的形象？（板書：

勤勞節(jié)儉）C、小猴怎么說的？給我們留下一個怎樣的形象？（板書：聰明

能干）

（2）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

[評析]至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。

四、知識拓展；

三個小動物中你最喜歡誰？為什么

六、總結(jié)全文

1、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠見）

2、學(xué)兒歌

小豬小豬真可愛！一袋麥子全吃完。

小牛小牛，真節(jié)儉！一袋麥子精打細算！

小猴小猴，真能干！一袋麥子總也吃不完！

七、作業(yè)

土地爺爺從小猴家?guī)硪淮溩酉胨徒o我們班的同學(xué)，如果送給你了，你打算怎么做？

板書: 9三袋麥子

小豬

吃

憨厚可愛

小牛

存

勤勞節(jié)儉

小猴

種

聰明能干