第一篇：人教版一下古詩(shī)《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版一下古詩(shī)《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。3．憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)在美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2．通過(guò)朗讀古詩(shī)研討，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的生動(dòng)景象，在反復(fù)吟誦、回味中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，真正品味到古詩(shī)所蘊(yùn)含的內(nèi)在意境。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備

1．收集作者及寫(xiě)作背景等相關(guān)資料。2．完成預(yù)習(xí)單。教師準(zhǔn)備 1．教學(xué)課件。

2．根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

四、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《尋隱者不遇》，誰(shuí)已經(jīng)把這首詩(shī)背會(huì)了，請(qǐng)展示給大家聽(tīng)。（指名背誦）

古詩(shī)的魅力就在于用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，給人以無(wú)盡的想象。今天，我用上節(jié)課所學(xué)的讀詩(shī)句、想畫(huà)面等方法再來(lái)學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)兒童的古詩(shī)。（板書(shū)課題：所見(jiàn)）

3.“所見(jiàn)”是什么意思？

這首詩(shī)是清代詩(shī)人袁枚根據(jù)自己的所見(jiàn)寫(xiě)下的詩(shī)篇。大家課前已查閱了一些有關(guān)袁枚的資料，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。（學(xué)生匯報(bào)后，教師出示關(guān)于袁枚的介紹資料作補(bǔ)充，學(xué)生自由閱讀）

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1．檢查生字識(shí)、寫(xiě)情況。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生認(rèn)讀，糾正字音。（重點(diǎn)是兩個(gè)翹舌音生字）（2）組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確、規(guī)范。（三個(gè)生字“騎”“振”“蟬”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。要引導(dǎo)學(xué)生掌握這這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律）

（3）練寫(xiě)自己寫(xiě)得不正確或不滿(mǎn)意的生字。2.檢查古詩(shī)朗讀情況。（1）指名朗讀，師生評(píng)議。

（2）再讀古詩(shī)，做到讀正確、流暢。

（三）整體感知

1.讀完這首古詩(shī)，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎？ 2.質(zhì)疑：你有什么不明白的地方或問(wèn)題？

（四）精讀感悟，品味古詩(shī)描繪的景象及作者的思想感情 1．指導(dǎo)理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的意境。

（1）出示圖片(課件)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到一幅怎樣的情景? 牧童不僅騎著黃牛，還高興地唱著歌，他的歌聲怎么樣呢？你從哪里知道的？指導(dǎo)理解“振林樾”。（隨機(jī)出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。）

（2）串起來(lái)說(shuō)說(shuō)一二句詩(shī)意。

這可真是一個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容他此時(shí)的心情？（3）讓小牧童高興的事可多了，讓我們和他一起走進(jìn)樹(shù)林，邊讀邊想象，他一路上都看到了什么風(fēng)景？？

（4）多么美麗的田園風(fēng)光?。∽屛覀儼亚皟尚性?shī)句再美美地讀一讀。（5）牧童騎在黃牛背上，唱著悅耳的歌，正欣賞著美麗的田園風(fēng)光。突然他不唱了，為什么呢？ 哪兩句詩(shī)告訴了我們？（出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。）

（6）指導(dǎo)理解“意欲”“捕”“鳴蟬”和這兩句詩(shī)的意思。（7）用簡(jiǎn)練的言串起來(lái)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)意思。

（8）誰(shuí)能用朗讀把這有趣的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)？（指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)意境，讀出節(jié)奏和韻味，后二句可小聲些。）

2．表演展現(xiàn)詩(shī)的意境。

你能結(jié)合詩(shī)的意境表演一下嗎？（先學(xué)生同桌表演，再指名表演，師生評(píng)議）

3．感悟詩(shī)人的思想感情。

朗讀了古詩(shī)，欣賞了表演，你覺(jué)得小牧童是個(gè)什么樣的孩子？作者抒發(fā)了什么樣的感情？

4.體會(huì)寫(xiě)法。詩(shī)人袁枚刻畫(huà)人物形象最打動(dòng)人心的是運(yùn)用對(duì)比的手法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)中具體體現(xiàn)在什么地方？有什么好處？（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“騎”與“立”、“振林樾”與“閉口”的對(duì)比，感受詩(shī)中的人物形象，感受詩(shī)中展現(xiàn)的動(dòng)靜結(jié)合的美好畫(huà)面。）

（五）鞏固、拓展

1.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

2.拓展練習(xí)：展開(kāi)想象，試著把這首古詩(shī)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。（課件出示）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

騎黃牛

所見(jiàn) 清

袁枚

振林樾

喜愛(ài)：田園風(fēng)光 對(duì)比：動(dòng)靜結(jié)合

閉口立

—— ——

第二篇：人教一下《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計(jì)

吃水不忘挖井人

教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇小文章有三個(gè)自然段組成。雖然篇幅短小，但是故事情節(jié)性比較強(qiáng)，并且淺顯易懂易于學(xué)生理解。本文講述的是1933年4月，偉大領(lǐng)袖毛主席在江西革命時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨狭烁侍鸬木?。解放后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念他，在井邊立碑紀(jì)念的故事。這篇課文讓我們深刻感悟到毛主席一心為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)。感悟到鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為。從而增進(jìn)我們的民族自尊心、自信心、和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。

教材安排了認(rèn)字11個(gè)：主、席、革、命、時(shí)、候、帶、挖、井、刻、忘。寫(xiě)字7個(gè)：時(shí)、那、村、井、口、挖、吃。

課后還安排了一個(gè)思考題：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆诰粤⑹?？意在引?dǎo)學(xué)生理解革命老區(qū)人民對(duì)毛主席的思念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“主席、時(shí)候、革命”等11個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“時(shí)、那、村、井、口挖、吃”7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心他人、富有愛(ài)心的好品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)主席的熱愛(ài)與崇敬之情；初步懂得“飲水思源”得道理。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解毛主席關(guān)心他人疾苦及人民愛(ài)戴毛主席的思想品德。

教學(xué)建議：

《吃水不忘挖井人》這篇文章雖然短小意懂，只有三個(gè)自然段，但是所講述的故事距離孩子的生活實(shí)際卻比較遙遠(yuǎn)。孩子沒(méi)有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)就不夠深刻。所以在教學(xué)時(shí)教師可以給孩子創(chuàng)設(shè)一種情境。讓孩子直1

觀的感受沒(méi)有水吃的那種艱難困苦。還可以在課前讓孩子搜集有關(guān)毛主席的一些

資料，讓孩子對(duì)于毛主席先有初步理解。這樣，在教學(xué)過(guò)程中在讓孩子去理解感

悟就容易多了。

在教學(xué)過(guò)程中，可以先鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，在讀的過(guò)程中初學(xué)生字、解

決生字，盡快地掃除閱讀障礙。學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以結(jié)合課后問(wèn)題“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁?/p>

要在井邊立石碑”？啟發(fā)學(xué)生思考鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁此寄蠲飨?？毛主席為鄉(xiāng)親們做

了什么？毛主席和鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系怎樣？等等一些問(wèn)題。

在識(shí)字方面，如“井”是象形字，可用展示右字形的方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。“席、革、命、挖、刻”等字相對(duì)難一些，可以用本意組詞方法去記

憶。

建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

拓展習(xí)題：

一、照樣子，連一連。

井臺(tái)很小時(shí)刻讀書(shū)

井口很甜立刻想念

井水很高刻苦出發(fā)

二、讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

瑞金城外有個(gè)小村子叫沙洲壩。

——————有個(gè)————————————。

——————有——————————————。

相關(guān)資料：

精品教案：

吃水不忘挖井人

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2、收集到的毛主席的圖片及小故事。

3、放大的課文插圖。

4、錄音機(jī)、《我愛(ài)北京天安門(mén)》的磁帶。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)學(xué)生興趣，歌舞創(chuàng)設(shè)情境

1、（3名男生、3名女生臺(tái)前準(zhǔn)備，教師主持）主持人：小朋友們，今天他們六位同學(xué)想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。

（6名同學(xué)表演《我愛(ài)北京天安門(mén)》）師：你們喜歡嗎？那么你們看完了聽(tīng)過(guò)了之后想到了什么？明白了什么？

2、出示毛主席的放大圖片，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？你搜集了那些他的圖片？展示給同學(xué)們看看，用一兩句話(huà)介紹你的圖片好嗎？

3、過(guò)渡：今天，我們一起來(lái)看看瑞金市沙洲壩的鄉(xiāng)親們是怎樣來(lái)懷念這位偉人的，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)

1、組織學(xué)生自由輕生的讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，自己沒(méi)辦法解決的找老師幫忙。

2、教師出示生字、生詞卡片，檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

師：今天誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小悟空，用你的火眼金睛把課文中的生字生詞挑出來(lái)，然后在老師手中的卡片里找到他們，用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎?

3、師講毛主席挖井的故事，相機(jī)出示“革命、時(shí)刻、想念”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。（用在故事情節(jié)中識(shí)字的方法降低識(shí)字難度。）

4、師指小黑板：聰明的小悟空們，再來(lái)施展一下你們的法力，把剛才認(rèn)得這些字再課文中做出自己喜歡的標(biāo)記，好嗎？

5、出示句條：老師這兒有幾條句子，看看誰(shuí)能讀一讀。（如：“小花忘記帶田格本了”；“媽媽正在挖地”等等）

（正確、流利就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小笑臉”圖片；不夠正確的畫(huà)個(gè)小蜜蜂，鼓勵(lì)再努力，爭(zhēng)取下次得“小笑臉”。）

6、出示卡片：（教師）誰(shuí)來(lái)當(dāng)今天的唐僧師傅，用你自己喜歡的方式來(lái)考考小悟空們的認(rèn)字情況呢？

7、把拼音去掉，指名認(rèn)讀。小組內(nèi)互相檢查。

8、指名讀全文。（采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多種方法評(píng)價(jià)）

三、再讀課文，感悟文章，交流情感。

1、調(diào)皮的生字寶寶又跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你練習(xí)讀一讀課文吧?。ㄓ米约合矚g的方式讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順）

2、邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？（學(xué)生可以以小組為單位互相交流）

3、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)收獲，教師小結(jié)。

4、組織學(xué)生自由讀課文，思考：你讀懂了什么？（生再次合作、探究、交流）

5、再讀課文，把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、教師先強(qiáng)調(diào)、提醒正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、出示要寫(xiě)的字的其中三個(gè)“時(shí)、那、村、”，齊讀（認(rèn)準(zhǔn)字音），再認(rèn)清字形。

3、指導(dǎo)觀察這三個(gè)字寫(xiě)在田字格中的什么位置，說(shuō)一說(shuō)怎么寫(xiě)好看。

4、示范寫(xiě)“那”字，注意偏旁的寫(xiě)法。

5、學(xué)生自由練習(xí)寫(xiě)字。

五、課外延伸

1、搜集老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事，小組內(nèi)互相講評(píng)。

2、把《吃水不忘挖井人》的故事講給周?chē)娜寺?tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：小朋友們，上一節(jié)課你們做小悟空，用你們的法力把生字詞都認(rèn)識(shí)了。今天生字詞寶寶又來(lái)了，他們要和大家照鏡子，比比誰(shuí)照鏡子的速度快，你們敢比嗎？

1、教師拿出生字詞卡片和全體學(xué)生照鏡子。

2、同桌同學(xué)互相照鏡子。

二、精讀課文（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

1、指名讀課文。（做到四個(gè)不：不漏字、不錯(cuò)字、不添字、不重復(fù)字）

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、出示文中插圖，指導(dǎo)讀好碑上的話(huà)。

5、配樂(lè)朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

三、解釋與交流（創(chuàng)設(shè)情境，加深理解，升華感情，突破難點(diǎn)）

1、這口井和一般的井有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生感悟毛主席的好品質(zhì)，感受鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為）

2、在你的學(xué)習(xí)和生活中有誰(shuí)關(guān)心、幫助過(guò)你嗎？你有什么想法？

3、全班討論、交流，并匯報(bào)結(jié)果。

四、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，分組合作，試著給課文配上插圖。

2、想象、擴(kuò)展。

（1）出示題目：

毛主席初到沙洲壩時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，心里是怎么想的？鄉(xiāng)親們得到毛主席的關(guān)懷和幫助后，又會(huì)怎么想？

他們?cè)谕诰倪^(guò)程中會(huì)遇到一些什么事？

（2）表演要求：

可以分角色把題目表演出來(lái)。也可以用語(yǔ)言表述出來(lái)。（分小組進(jìn)行，比一比誰(shuí)是優(yōu)秀小演員）

五、總結(jié)、作業(yè)。

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因?yàn)樗囊簧鸀槿嗣褡隽藷o(wú)數(shù)的好事情。課下情你們多多搜集有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事，準(zhǔn)備好，我們班會(huì)時(shí)將進(jìn)行有關(guān)毛主席故事的比賽，讓我們從多方面認(rèn)識(shí)這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采！到時(shí)候我們將評(píng)選初我們班的“故事大王！”

第三篇：4月古詩(shī)《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《古詩(shī)兩首---所見(jiàn)》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

正確、熟練識(shí)記“牧、所、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，能準(zhǔn)確組詞。正確、有感情朗讀、背誦古詩(shī)。體會(huì)古詩(shī)的美好意境，體會(huì)夏天的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)記生字，有感情背誦古詩(shī) 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)中“意欲捕鳴蟬”的情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入

1、誰(shuí)來(lái)給大家背一首你學(xué)過(guò)的古詩(shī)？

2、今天有位詩(shī)人也來(lái)到了我們的課堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大詩(shī)人。他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見(jiàn)》。

二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字

1、袁枚到底看到了些什么？請(qǐng)看大屏幕。（幻燈播放）

2、指名交流看到的。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)）

3、自讀古詩(shī)，識(shí)記生字（自讀：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)速稍慢，讀準(zhǔn)二、三聲調(diào)值）

4、指名讀古詩(shī)，及時(shí)評(píng)析，集體再讀古詩(shī)。

5、逐句指名讀，相機(jī)識(shí)記古詩(shī)中的生字。

6、讀出節(jié)奏。（幻燈片播放）所

見(jiàn)

（清）袁 枚 牧 童 / 騎 黃 牛，歌 聲 / 振 林 樾。意 欲 / 捕 鳴 蟬，忽 然 / 閉 口 立。

三、再讀古詩(shī)，感悟情境。

1、前兩句老師說(shuō)詩(shī)意，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)找找是古詩(shī)中的哪兩句？

（1）交流：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

（2）理解：振林樾

（3）體會(huì)牧童的心情（高興、舒服、愉快）想象躺在搖籃里的感覺(jué)。

（4）自由練讀、指名朗讀、評(píng)析、老師示范、集體朗讀

2、（播放蟬叫）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示幻燈畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

3、你為什么這樣想啊？他怎么知道樹(shù)上有蟬？（從詩(shī)中哪個(gè)詞你知道的？）交流牧童的表情？

4、指名交流：意欲：心里想要

捕：捉

鳴蟬：鳴叫的知了

5、交流牧童的表情并引導(dǎo)體會(huì)牧童的心里：興奮高興（喜歡蟬，想捉回家）

害怕（怕驚

動(dòng)

蟬，蟬

嚇

跑

了

怎

么

辦）

6、師小結(jié)引導(dǎo)：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”

7、帶著對(duì)古詩(shī)的理解，集體朗讀古詩(shī)。

8、你們知道這首古詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)嗎？從哪知道的？

四、指導(dǎo)背誦古詩(shī)

1、一邊做動(dòng)作，一邊想著古詩(shī)中的故事背誦。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？

2、同學(xué)們說(shuō)捉住了，怎么捉住的？來(lái)，誰(shuí)到講臺(tái)上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（黑板上貼上蟬的圖片）

3、同學(xué)們，捉到蟬了要好好愛(ài)護(hù)他呀！

4、誰(shuí)能看著圖給我們講一講這個(gè)有趣的故事？

5、拓展一首有關(guān)夏天的詩(shī)《宿新市徐公店》——?jiǎng)赢?huà)課件欣賞

六、小結(jié)

學(xué)完這首古詩(shī)，你有什么收獲？

郭小寨小學(xué) 王 君 2014年4月

《古詩(shī)兩首---所見(jiàn)》課后反思

一年級(jí)這個(gè)年齡階段的兒童基本上還沒(méi)有具備抽象思維的能力，其形象思維也還處于較為低級(jí)的水平，聯(lián)想和興趣在這個(gè)時(shí)期占主導(dǎo)地位。在這首古詩(shī)教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖都是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程是一個(gè)愉悅的文化之旅。讓學(xué)生在身心愉悅中，在其樂(lè)融融中感受詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)意，讓他們陶醉其間，感受古詩(shī)的朦朧之美，含蓄之美。

《所見(jiàn)》是一首富有童趣的古詩(shī)，首先本課的生字很形象，我設(shè)計(jì)了一些有趣而且不同的識(shí)字方法，課堂上達(dá)到了非常好的識(shí)字效果：“所”字讓學(xué)生結(jié)合生活中中見(jiàn)到的來(lái)擴(kuò)詞，降低難度?！跋s”字讓學(xué)生觀蟬圖，聽(tīng)蟬聲，加深形象記憶，起到事半功倍的效果，最引以驕傲的是“立”字，我讓學(xué)生做“立”的動(dòng)作，孩子們很感興趣，而且記得很牢固。這樣有趣的識(shí)字方法伴隨著朗讀古詩(shī)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩(shī)的積極性。

古詩(shī)是非常講究押韻的，節(jié)奏非常強(qiáng)，就像這首詩(shī)：牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾，我先讓學(xué)生看老師畫(huà)的節(jié)奏然后再示范，學(xué)生讀得搖頭晃腦、有滋有味。二是老師要有表情地示范讀，引發(fā)興趣。比如我讀到“歌聲振林樾”就做出高興唱歌的樣子，“意欲捕鳴蟬”就有模有樣地學(xué)看到蟬時(shí)驚訝、高興、想要捉的神態(tài)和動(dòng)作?！昂鋈婚]口立”，我就擺擺手怕驚嚇蟬，用聲調(diào)的高低來(lái)區(qū)分。孩子一聽(tīng)一看，就樂(lè)了。迫不及待地想讀，而且是有模有樣地模仿老師。

郭小寨小學(xué) 王 君 2014年4月

第四篇：古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

----《夜書(shū)所見(jiàn)》

教

材：語(yǔ)文（S）二年級(jí)下冊(cè) 課

文：17 古詩(shī)兩首---《夜書(shū)所見(jiàn)》 板

塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思路：

《夜書(shū)所見(jiàn)》也是七言絕句，作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)“客、借”等 字。

2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。3．從《夜書(shū)所見(jiàn)》中感悟詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念 之情。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：

感情詩(shī)意，體會(huì)情感。

課前準(zhǔn)備：

1.生字卡片。2.多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

（一）背誦古詩(shī)《小兒垂釣》

（二）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。

（三）板書(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》。

（四）齊讀課題。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

（一）學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出古詩(shī)中的生字。

（二）試著拼讀生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀通順。

（三）認(rèn)讀生字。

1.出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。

2.請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。

3.小組交流：用什么方法記住它們？ 4.全班交流。

（四）讀詞語(yǔ)。1.出示詞語(yǔ)指名讀。2.開(kāi)火車(chē)讀。

（五）指名讀古詩(shī)。

（六）師范讀古詩(shī)。

（七）學(xué)生齊讀古詩(shī)。

（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）

三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

（一）這首詩(shī)寫(xiě)了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì)明白的。

（二）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你看到了什么？

（三）學(xué)生反饋。

（四）你們說(shuō)的這些，都能從這首詩(shī)中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞，請(qǐng)大家找一找。

（五）小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。

（六）全班交流。

（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對(duì)應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩(shī)意。）

（七）討論詩(shī)意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩(shī)的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩(shī)意。

（八）交流：

重點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”，來(lái)想象他不睡的原因，從而體會(huì)出詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

第二行詩(shī)也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。

（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，聯(lián)系上下文分析想象，使感受更深入。）

四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

（一）聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生練習(xí)讀。

（二）誰(shuí)給我們展示一下？

（三）學(xué)生讀詩(shī)。

（四）學(xué)生自由背一背。

（五）師生背，師背前一句，生接后一句。

（六）齊背。

五、總結(jié)升華，課外拓展

（一）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

（二）師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。

（讓學(xué)生進(jìn)行探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神，使學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的理解。）

第五篇：《古詩(shī)二首-所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《古詩(shī)兩首-所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

景孝婷

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。

2、理解古詩(shī)意思，并能有感情地朗讀、3、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

（出示蘋(píng)果樹(shù)圖片）同學(xué)們，看到這課蘋(píng)果樹(shù)，你們想不想去摘蘋(píng)果啊？下面大家舉手來(lái)摘蘋(píng)果認(rèn)字吧！

出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩(shī)、林童、黃）

二、初讀詩(shī)歌

1、播放詩(shī)歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)詩(shī)歌中每個(gè)字的讀音，并感受詩(shī)歌的韻味。

2、理解題目《所見(jiàn)》

見(jiàn)是什么意思？（看見(jiàn)）

“所見(jiàn)”就是指所看見(jiàn)的東西。

3、介紹作者。（袁枚是我國(guó)清代詩(shī)人）

4、教師領(lǐng)讀古詩(shī)，學(xué)生跟讀，注意個(gè)別字的發(fā)音。

5、要求學(xué)生朗讀古詩(shī)，畫(huà) / 號(hào)表示停頓。

三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中看到的畫(huà)面。

圖中你看到了誰(shuí)？他在干什么？(放牛的孩子,騎在牛背上。)這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌)

2、出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思。

“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

師：他的歌聲怎么樣?詩(shī)人是怎么描述的？

生：他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。

過(guò)渡語(yǔ)：作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，歌聲停了，為什么呢？

2、出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

意欲：在詩(shī)中的意思是“心想”。捕：“捉”的意思。鳴蟬：“正在鳴叫的知了。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么歌聲停了？

（學(xué)生舉手回答）

3、多可愛(ài)的孩子啊，多美的古詩(shī)啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

（出示古詩(shī)、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀一讀）

四、背誦古詩(shī)。

采用多種方法背誦這首古詩(shī)，看看誰(shuí)先背會(huì)。

五、課堂練習(xí)

六、課堂小結(jié)

在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩(shī)，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來(lái)了，大家課后再去感受古詩(shī)中描寫(xiě)的美景吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：

所見(jiàn)

牧童 黃牛

林樾 鳴蟬