第一篇：《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)莊海燕

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽城解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 莊海燕

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第十課《嫦娥奔月》

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)課文內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及課后練習(xí)的提示。在教學(xué)過程中，始終圍繞“讀、想、議”開展教學(xué)活動(dòng)。

讀——初讀，走進(jìn)文本；充分讀，走進(jìn)故事中人物的內(nèi)心，感受他們的獻(xiàn)身精神；反復(fù)品讀，打開學(xué)生的情感之門，與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴，并受到好的熏陶。

想——在整個(gè)教學(xué)過程中，圍繞故事情節(jié)，邊讀邊想，并能提出相應(yīng)的問題，從而更好地把握故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象、剖析人物性格。

議——讓學(xué)生討論，充分認(rèn)識(shí)故事中的人物的形象，愛憎分明。并能通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)說出理由。這樣也達(dá)到了課堂中應(yīng)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的要求。

為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)了復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，這樣能積累課文中規(guī)范化語言文字的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。

2、充分讀，理解課文內(nèi)容通過語言文字的品讀，體會(huì)后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，愛憎分明。

3、能復(fù)述故事內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

充分朗讀，剖析故事中三個(gè)的人物的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。教學(xué)過程：

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文——生齊讀課題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生字新詞，這些詞能認(rèn)出來嗎？

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、聽寫或認(rèn)讀詞語：

敬重

接濟(jì)

美麗善良、威逼

企盼

奸詐貪婪

2、試著用這些詞說說課文主要寫了什么？

3、生說，師相機(jī)板書

后羿 嫦娥

逄蒙

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)“嫦娥奔月”這個(gè)流淌了數(shù)千年的故事，細(xì)細(xì)地聆聽那個(gè)動(dòng)人心弦的千古絕唱，我們先來讀讀課文第一部分，你能讀懂什么呢？

了解“后羿射日”的經(jīng)過，感受后羿是個(gè)為民造福的大英雄。

1自由輕聲地讀。

同學(xué)們，說說讀了這一段你知道了什么。

2．討論：“苦難”是什么意思？(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么？讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無法”等詞語，體會(huì)老百姓遭受的苦難。

師：那是一種水深火熱，民不聊生的日子，是誰拯救了他們？

師：后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？

抓住有關(guān)的動(dòng)詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時(shí)要注意突出這些詞。

注意破折號(hào)的延長 3．個(gè)別讀。

4、讀了這個(gè)故事，你覺得后羿是個(gè)怎樣的人？

5、有感情地齊讀1、2自然段，感受后羿是個(gè)力大無比、為民造福的大英雄。

師：那是一個(gè)崇拜英雄的遠(yuǎn)古時(shí)代，因?yàn)楹篝?------，所以許多人——，其中 有一個(gè)叫逢蒙的，他是個(gè)怎樣的人呢？

三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過。

1師：默讀課文第二段（3—6自然段），默讀有利于思考，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人？畫出文中有關(guān)語句?？梢栽跁献雠懸粚懽约旱捏w會(huì)。

2交流

(一)逄蒙是個(gè)怎樣的人？

逄蒙奸詐貪婪，心狠手辣。拜師學(xué)藝，其實(shí)是圖謀不軌。

A重點(diǎn)句：“有個(gè)叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨眾人拜在后羿的門下”。虛偽騙人

B出示；第5節(jié)文字

詞語：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、奸詐 “手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”、心狠手辣 “翻箱倒柜”、“四處搜尋”，恃強(qiáng)凌弱

抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣。

師：面對(duì)逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣，柔弱的嫦娥又是怎么做的呢？(二)嫦娥是個(gè)怎樣的人？

在三點(diǎn)上把握：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，三不顧一切吞下仙藥。A、嫦娥美麗善良

（1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

B嫦娥機(jī)智勇敢

（2）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

“周旋”，什么叫“周旋”呢？

誰能舉一個(gè)生活中的例子-----（警察抓歹徒）

這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一遍，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。C、嫦娥的自我犧牲

（3）學(xué)習(xí)：第6節(jié)文字——

過渡：嫦娥是在萬不得已的情況下，吞下了仙藥。這枚仙藥吃了可是能長生不老，升天成仙的呀！她為什么不早吃呢？ 師：后羿舍得吃嗎？從哪兒可以感受到？

師：寧愿同患難，也不獨(dú)富貴！這是多么美好樸素的情感！后羿、嫦娥的生活雖然普通，但很幸福甜美。嫦娥吞下仙藥，便意味著從此夫妻分離，忍受人世間最痛的相思之苦。那她為什么又吃了呢？ 生：為了人們的幸福，她已顧不了那么許多。師：寧愿犧牲自己，顧全大家。

師：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）出示：第6節(jié)文字——

師：出示圖片：

藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

讀一讀。讀文字有什么感覺？

5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對(duì)照讀一下，到底有什么差別。）

飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）

生：感情讀，齊讀

你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你能感受到嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

師：是啊！當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的千萬股的離愁別恨，她想對(duì)自己的情深意濃的丈夫說---------她想對(duì)自己年幼可憐又可愛的孩子說-----------她想對(duì)自己的父老鄉(xiāng)親說--------------她想對(duì)自己熱愛的人間生活說---------師：我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x一讀這凄美動(dòng)人的文字——

這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。）

三、升華情感，后羿追月

1、師：嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）

2、后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒?！版隙?！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

師：文字能傳情，標(biāo)點(diǎn)能達(dá)意，注意到兩個(gè)！沒有？說說，后羿心里會(huì)想些？

3、同學(xué)們，嫦娥只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，再也沒有團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，這是多么令人感傷的一件事！嫦娥奔月，意味著嫦娥與她深愛的后羿，永遠(yuǎn)——分離； 意味著她那美好幸福的生活，成為——過去； 意味著她再也不能和鄉(xiāng)親們分享人世間的——?dú)g樂！

現(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）

讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來 讀這段話吧。

四

人們企盼

1、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。

齊讀——

小結(jié)：因?yàn)殒隙鸬拿利惿屏?、機(jī)智勇敢，更因?yàn)樗秊榱巳祟愋腋６龀龅臓奚脏l(xiāng)親們都很懷念她，祝福她在月亮上仍然能夠幸福。所以，人世間便有了企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)

2師： 年年歲歲，良辰美景，人們都在遙遙的祝福這一對(duì)深情的人兒能夠早日?qǐng)F(tuán)圓，生活在月亮廣寒宮的嫦娥能歲歲平安，你們想不想表達(dá)這種愿望啊？同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想說些什么呢？

第二篇：嫦娥奔月第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

昭關(guān)中心學(xué)校 盧秀

設(shè)計(jì)理念：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要圍繞兩點(diǎn)，即復(fù)述課文和抓住關(guān)鍵詞發(fā)揮合理想象。

復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)到的主要主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?。?jīng)常開展復(fù)述課文的訓(xùn)練，不僅能促使我們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，提高口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)中，有些關(guān)鍵詞，作者故意留下了語言表達(dá)的空白，讓讀者去想象，這時(shí)教師應(yīng)抓住這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生充分展開想象，既學(xué)習(xí)了作者的語言表達(dá)方式，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語“接濟(jì)、周旋、威逼”的意思，學(xué)習(xí)詞語“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的構(gòu)詞方式，并仿寫。

2、教會(huì)學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞發(fā)揮合理想象”的讀書方法。

3、練習(xí)第五自然段“智斗逢蒙”的復(fù)述。

4、從具體的語言文字中通過多種方式的朗讀體會(huì)嫦娥的善良、機(jī)智、舍己為人，以及逢蒙的奸詐貪婪。教學(xué)重點(diǎn)： 通過語言文字，去體會(huì)文中人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生復(fù)述能力及想象能力的訓(xùn)練。教學(xué)步驟：

一、看圖，說圖意。

二、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、指名生讀。

2、師范讀。

3、學(xué)習(xí)“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的構(gòu)詞方式，并仿寫。

4、齊讀該段。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、指名生讀該段。

2、生匯報(bào)：這段嫦娥給你留下怎樣的印象？

3、該段中那句具體寫了嫦娥的這一特點(diǎn)？

4、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指名生讀該段。

2、練習(xí)說話：你想對(duì)逢蒙說些什么？

3、師生互演嫦娥智斗逢蒙的過程，幫助學(xué)生理解“威逼”、“周旋”的意思。

4、通過采訪，明白嫦娥的舍己為人。

5、配樂齊讀第六自然段。

五、學(xué)習(xí)第七自然段。

1、師配樂范讀該段。

2、復(fù)述“嫦娥智斗逢蒙”的過程。

六、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、生齊讀該段。

2、師總結(jié)中秋節(jié)鄉(xiāng)親拜月。

七、情感升華。

生配樂齊誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》。作業(yè)：

1、說《嫦娥奔月》的故事給家長聽。

2、推薦閱讀《中國神話故事》。

板書設(shè)計(jì)：

10、嫦娥奔月

嫦娥奔月 美麗善良

后羿哭月 機(jī)智

鄉(xiāng)親拜月 舍己為人

第三篇：《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

嚴(yán) 海 琴 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第十課《嫦娥奔月》

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)課文內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及課后練習(xí)的提示。在教學(xué)過程中，始終圍繞“讀、想、議”開展教學(xué)活動(dòng)。

讀——初讀，走進(jìn)文本；充分讀，走進(jìn)故事中人物的內(nèi)心，感受他們的獻(xiàn)身精神；反復(fù)品讀，打開學(xué)生的情感之門，與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴，并受到好的熏陶。

想——在整個(gè)教學(xué)過程中，圍繞故事情節(jié)，邊讀邊想，并能提出相應(yīng)的問題，從而更好地把握故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象、剖析人物性格。

議——讓學(xué)生討論，充分認(rèn)識(shí)故事中的人物的形象，愛憎分明。并能通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)說出理由。這樣也達(dá)到了課堂中應(yīng)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的要求。

為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)了復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，這樣能積累課文中規(guī)范化語言文字的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。

2、充分讀，理解課文內(nèi)容通過語言文字的品讀，體會(huì)后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，愛憎分明。

3、能復(fù)述故事內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

充分朗讀，剖析故事中三個(gè)的人物的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在剛剛過去的中秋佳節(jié)中，當(dāng)我們合家團(tuán)聚，共同舉杯慶祝團(tuán)圓的時(shí)候，你可曾想過這個(gè)節(jié)日的來歷，是誰舍小家，為大家而此刻正在月宮中獨(dú)守孤獨(dú)呢？對(duì)，她就是美的化身，就是美麗善良的嫦娥。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示詞語：

嫦娥奔月、皓月當(dāng)空、皎潔、接濟(jì)、凝望、奸詐貪婪、威逼、迫不及待、周旋、敬重

2、說說課文講了一件什么事？

三、了解“后羿射日”的經(jīng)過，感受后羿是個(gè)為民造福的大英雄。

1、指名讀1、2自然段。

2、讀了這個(gè)故事，后羿給你留下怎樣的印象，從哪里看出來？

3、自由讀，邊讀邊想象大地上的情景以及老百姓的艱苦生活。

4、用自己的話說說后羿射日的經(jīng)過。

5、有感情地齊讀1、2自然段，感受后羿是個(gè)力大無比、為民造福的大英雄。

三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過。

1、自由讀3—6自然段，思考：嫦娥為什么會(huì)“奔月”？

2、指名讀，交流。

3、分小組討論：

①逄蒙是個(gè)怎樣的人？找找有關(guān)詞語或句子。

②畫出嫦娥奔月的情景，從嫦娥的語言、動(dòng)作，神態(tài)以及心理活動(dòng)中看出她是個(gè)怎樣的人？

4、分組交流討論的結(jié)果。

① 逄蒙奸詐貪婪，心狠手辣。拜師學(xué)藝，其實(shí)是圖謀不軌。句子：“他一心想把后的仙藥弄到手”、“逄蒙假裝生病留了下來”、“到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來”、“逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。” 詞語：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”

抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣。

② 嫦娥心地善良、為民著想、機(jī)智勇敢。

心理活動(dòng)：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？ 詞語：“機(jī)智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”…… 抓住相關(guān)詞句，體會(huì)嫦娥機(jī)智勇敢、心地善良、為民著想。

5、再次自由朗讀，從語言文字中進(jìn)一步感受人物的性格特征。

6、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，當(dāng)時(shí)逄蒙威逼嫦娥交出仙藥，而嫦娥能機(jī)智周旋的情景。通過對(duì)比兩人的行為進(jìn)一步體會(huì)人物的形象，達(dá)到愛憎分明的效果。

①同桌先自由練習(xí)。②指名上臺(tái)演練。

7、分角色朗讀：

女生讀描寫嫦娥的句子，男生讀描寫逄蒙的句子。

8、結(jié)合插圖想象嫦娥奔月的情景。

① 指名說出課文中描寫嫦娥奔月情景的句子。

② 學(xué)生觀察插圖，教師有感情地范讀第六自然段。邊聽邊看邊想象嫦娥奔向月亮?xí)r的情景。

③ 引導(dǎo)觀察插圖，看看圖上畫了什么？看到此情此景你想對(duì)嫦娥說什么？你想到了哪些詞語或句子來形容這種場(chǎng)景？

④ 齊讀嫦娥奔月的句子，體會(huì)課文描繪的美好意境。

四、體會(huì)后羿和百姓失去嫦娥的痛苦

1、齊讀七、八自然段

2、回憶嫦娥是個(gè)怎樣的女子？

3、思考：后羿不見了心愛的妻子嫦娥，他會(huì)怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？

4、同座討論、交流。

后羿心急如焚、焦急萬分?！敖辜钡貨_出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……

5、有感情地朗讀，感受后羿對(duì)妻子的萬分思念。

6、想想是誰害得后羿和嫦娥這對(duì)深愛著的夫妻，從此遙遙相對(duì)、永遠(yuǎn)不能相聚的？你想對(duì)逄蒙這樣的卑鄙小人說些什么？

7、鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會(huì)怎么說怎么做呢？引讀第八自然段。

五、體會(huì)故事“美的內(nèi)含”

1、我們看到了后羿身上所洋溢出來的具有男子漢氣質(zhì)壯美。

2、嫦娥不僅擁有美麗的外表，還有一顆美的心靈，是一種柔美。

3、當(dāng)嫦娥吃下仙藥飛向月宮時(shí)，后羿怎么也追不上，肝腸寸斷，從此天地相隔，無緣再聚，這是一種凄美。

4、學(xué)生模仿回答自己體會(huì)到的美。

四、吟詠詩詞，總結(jié)升華

師：月明星稀，風(fēng)清月朗，我們仔細(xì)聆聽，也許會(huì)聽到千年前的思念之音---后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書---于是，有心聆聽的詩人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒情的名篇。我們來回憶一下，你都知道哪些詩句里面有月亮？

導(dǎo)讀：因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)人的傳說，因?yàn)橛辛嗣利惖逆隙?，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪多情的月。讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”，祝愿“但愿人長久，千里共嬋娟。”讓我們?cè)谝魳分欣首x《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。

五、總結(jié)文章寫人的特點(diǎn)

六、課堂作業(yè)布置： 1.給爸爸媽媽復(fù)述課文內(nèi)容。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說父老鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹?.搜集你喜歡的神話故事讀一讀。

4、搜集關(guān)于“月”的詩句。

10、嫦娥奔月

后羿

力大無窮

為民除害 嫦娥

心地善良

機(jī)智勇敢 逄蒙

奸詐貪婪

心懷不軌

教學(xué)反思：

針對(duì)這個(gè)神話故事，依循故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讓學(xué)生感受了后羿、嫦娥、逄蒙的人物性格和品質(zhì)。在教學(xué)過程中，能緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學(xué)。

一、尊重學(xué)生的自讀自悟。

在“感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并說說逄蒙和嫦娥各是什么樣的人。學(xué)生能愛憎分明地剖析出兩個(gè)人物截然不同的性格和品質(zhì)。另外，在最后讓學(xué)生說說“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑俊?。這是個(gè)比較開放性較強(qiáng)的問題。課后習(xí)題中設(shè)計(jì)了這個(gè)題目，目的就是對(duì)文本主旨的挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。對(duì)于這個(gè)題目，學(xué)生的答案是各不相同。但都能圍繞嫦娥的所作所為來說。如“逄蒙越是兇狠，就越能凸顯嫦娥的——”，學(xué)生的解讀是多元的——“善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴、沉著機(jī)智……人們就越是思念她?！边@些多元的解讀，使人物的形象更加生動(dòng)、更加具體、更加實(shí)在，讓人物的內(nèi)心更加充實(shí)、更加豐富、更加飽滿。

二、讀讀想想議議，深入理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，教室要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生展開討論，說說自己的看法和理解。對(duì)于有關(guān)問題不能架空分析，在與文本充分接觸的基礎(chǔ)上，才能展開相應(yīng)的討論。讓學(xué)生在讀中感悟，這樣才能具體實(shí)在。而且在教學(xué)過程中，要時(shí)刻牢記“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)上的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！碑?dāng)“主人”在學(xué)習(xí)過程中暫時(shí)不容易自主解決的相關(guān)問題時(shí)，教師必須及時(shí)組織和引導(dǎo)。

神話傳說以其大膽的想象、奇異的夸張成為學(xué)生歡迎的一種文體。教學(xué)中通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

三、教學(xué)過程中存在的問題：

課前雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但在上課過程中依然存在一些問題，例如自己的語言不夠簡練，過度不太自然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)準(zhǔn)確，課件中有的頁面字體設(shè)計(jì)不太合理，后排的學(xué)生看不清，在今后的教學(xué)中，要努力克服這些問題，爭取使自己的課堂效果更好。

第四篇：《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、體會(huì)作者遣詞用句的準(zhǔn)備，以及在表情達(dá)意方面的作用。

2、憑借具體的語言文字，感受人物的優(yōu)良品質(zhì)。

3、感受神話的獨(dú)特魅力，受到美得熏陶。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話，一起把課題讀一遍 讀的時(shí)候頭腦里要呈現(xiàn)出書第54頁的那副插圖，再讀一遍。

2、出示插圖。

就是這幅圖，皓月當(dāng)空，云霧繚繞，衣帶飄飄，給你什么感覺？

二、精讀課文，研讀人物

1、文中有一段文字描繪了這幅圖，打開課本，瀏覽一下，看看是哪一自然段？

2、出示：

嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。指名讀。

似乎飛得還不夠輕盈，誰再來讀？ 畫面美，讀得也美！

3、這段話中，有兩個(gè)疊詞。如果把它換回來，大家看看行不行？ 范讀。指名交流有什么區(qū)別。飄飄悠悠，顯得更加輕盈、舒緩 碧藍(lán)碧藍(lán)，藍(lán)得可愛，藍(lán)得讓人喜歡。

4、聽老師讀一遍，好好體會(huì)體會(huì)。

5、指名讀

過渡：嫦娥飛上了月亮。鄉(xiāng)親們很想念她，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鹉兀?/p>

1、自由讀讀課文3、4、5自然段，看看自己有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

2、指名交流 學(xué)生可能會(huì)交流到這些語句：

后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。

眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。根據(jù)課堂情況相機(jī)討論。A、嫦娥美麗善良

后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

善良是人類最大的美德，有時(shí)善良往往又會(huì)成為善良人的最大弱點(diǎn)。知道什么叫接濟(jì)嗎？

【舉例：張大爺家無米下鍋了，她就??；李大嬸家小孩沒布做新衣了，她就??】

熱情幫助鄉(xiāng)親的的嫦娥，有顆金子般的心靈。B、嫦娥機(jī)智勇敢

先說說她的勇敢。面對(duì)兇神惡煞的逄蒙，手無寸鐵的嫦娥并沒有膽怯！那她的機(jī)智又體現(xiàn)在哪兒呢？ 理解“周旋”

誰來和老師配合一下，我來演嫦娥，你來演逄蒙。大家一看就知道什么叫周旋了。

【“快把仙藥叫出來！”

“仙藥？什么仙藥？我怎么沒聽說？” “別裝蒜了？你到底交不交？”

“別著急，逄蒙兄弟。你先坐，讓我好好想想?！薄?/p>

故意拖延時(shí)間，就叫周旋。嫦娥的目的是什么？ 嫦娥的機(jī)智還體現(xiàn)在什么地方？

理解“疾步”舉例“汽車在馬路上疾馳而過?！?/p>

第五自然段是故事的一個(gè)高潮，緊張激烈！好好讀一讀，把故事的緊張氣氛讀出來。指名讀。C、嫦娥的自我犧牲

過渡：嫦娥是在萬不得已的情況下，吞下了仙藥。這枚仙藥吃了可是能長生不老，升天成仙的呀！她為什么不早吃呢？ 后羿舍得吃嗎？

寧愿同患難，也不獨(dú)富貴！這是多么美好樸素的情感！后羿、嫦娥的生活雖然普通，但很幸福。嫦娥吞下仙藥，便意味著從此夫妻分離，忍受人世間最痛的相思之苦。那她為什么又吃了呢？

為了人類的幸福，她已顧不了那么許多。板書：自我犧牲

過渡：讓我們來好好體會(huì)后羿與嫦娥的深情，自由讀課文第七自然段。

1、從哪些詞你能體會(huì)到他們的不舍？

2、你想到了哪些詞來形容此時(shí)后羿的心情？

3、讓我們通過朗讀，來表達(dá)這種感情。齊讀。

只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，再也沒有團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，這是多么令人感傷的一件事！嫦娥奔月，意味著嫦娥與她深愛的后羿，永遠(yuǎn)——分離；意味著她那美好幸福的生活，成為——過去；意味著她再也不能分享人世間的——?dú)g樂！

3、此時(shí)我們?cè)僮x這段話，還僅僅是美嗎？學(xué)生自由朗讀，體會(huì)。你從中體會(huì)到了什么? 板書：凄

美麗中有著難以抑制的凄涼。誰來讀這段話？齊讀。

4、小結(jié)：因?yàn)殒隙鸬拿利惿屏肌C(jī)智勇敢，更因?yàn)樗秊榱巳祟愋腋６龀龅臓奚脏l(xiāng)親們都很懷念她，祝福她在月亮上仍然能夠幸福。所以，人世間便有了企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。

三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

1、我們學(xué)完了這個(gè)凄美的神話。關(guān)于嫦娥奔月，其實(shí)有很多種說法，我們課文中的只是一種。在《淮南子》這本書中，還記載了這樣的一種說法：因?yàn)殒隙鹣尤碎g的生活太清苦了，當(dāng)西王母送給后羿一枚仙藥后，嫦娥便獨(dú)自一人偷吃了這枚仙藥。結(jié)果到了月亮上，她才發(fā)現(xiàn)，月亮上更加孤獨(dú)寂寞，她后悔萬分。唐代詩人李商隱還根據(jù)這個(gè)傳說，寫了一首詩。自己讀一讀。范讀，齊讀。還有一種說法，在《靈憲》這本書里記載，嫦娥偷吃了仙藥后，結(jié)果被罰，變成了一只癩蛤蟆，每天在月亮上搗藥來彌補(bǔ)她的罪過。所以，月亮還有個(gè)別稱，叫玉蟾。

在這些傳說里，你喜歡哪個(gè)？

看來大家都有顆向善之心，都喜歡把事物想得美好一些。

2、那大家想知道書中那位奸詐貪婪的逄蒙的下場(chǎng)嗎? 那就去借《中國神話故事》過來看看。下課。

第五篇：《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《海燕》（第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

參賽者 A80

教學(xué)對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)：

1、多層次誦讀課文，感悟文章的深刻內(nèi)涵；

2、探究海燕等形象的象征意義，學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用；

3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合寫作背景，探究海燕等形象的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合象征意義，領(lǐng)會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。課時(shí)安排：

課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料，掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時(shí)。第一課時(shí)主要引領(lǐng)學(xué)生欣賞散文詩的優(yōu)美意境，把握海燕、暴風(fēng)雨、海鳥們等事物的形象，學(xué)習(xí)烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用。第二課時(shí)以多層次誦讀課文為手段，引導(dǎo)學(xué)生探究海燕等形象的象征意義，深入理解文章的深刻內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。

以下為第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課中，我們欣賞了海燕搏擊風(fēng)浪的雄姿，聆聽了它振聾發(fā)聵的吶喊——“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”海燕為什么要熱切召喚暴風(fēng)雨？這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞高爾基的散文詩《海燕》，一起來解讀高爾基賦予海燕的特殊意義!（板書課題）

二、對(duì)抗演讀，指導(dǎo)朗讀

我們先進(jìn)入第一個(gè)活動(dòng)——“對(duì)抗演讀”課文：

1、大家分成三個(gè)組——“暴風(fēng)雨組”、“海燕組”和“海鳥組”，分別演讀文中描寫暴風(fēng)雨、海燕和其它海鳥們的語句，要讀出角色特征，讀出作者感情。準(zhǔn)備三分鐘，開始對(duì)抗。

2、準(zhǔn)備結(jié)束，演讀開始。

3、謝謝同學(xué)們的精彩展示。讀得好不好呢?老師先請(qǐng)各小組自我評(píng)價(jià)，其他小組補(bǔ)充建議。

①有請(qǐng)“海燕組”。你們聲音很響亮，想表現(xiàn)海燕的什么特點(diǎn)呢？老師有個(gè)小技巧，加重音：比如，“黑色的閃電”是比喻海燕銳不可當(dāng)?shù)男圩?，要重讀；“高傲地飛翔”“飛翔”要拉長，重讀，這樣才能勾勒出海燕英勇、高傲的形象。來，再試一次。嗯，加入重音明顯有氣勢(shì)多了！

②請(qǐng)“暴風(fēng)雨組”自我評(píng)價(jià)。

你們的朗讀由平緩逐漸變得激昂，為什么呢？要表現(xiàn)暴風(fēng)雨漸次逼近的過程。不錯(cuò)。哦？“海鳥組”提建議了：暴風(fēng)雨是用來烘托海燕的，不應(yīng)該壓過海燕的聲音。提得好！

③請(qǐng)“海鳥組”自我評(píng)價(jià)。

你們讀出了海鷗、海鴨、企鵝的恐懼、膽怯，反襯出了海燕的勇敢。繼續(xù)努力?、芪恼伦詈笠痪涫侨牡闹黝}，該怎么讀呢？

這句是海燕的激情吶喊，一定要讀得高亢有力。全句的最高點(diǎn)應(yīng)落在“烈些”兩個(gè)字上，“吧”字落下來，語調(diào)稍揚(yáng)。咱們一起來試試！

三、重點(diǎn)突破——探究“象征”。

“——讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧！”海燕為什么要這樣熱切地召喚暴風(fēng)雨呢？

要深入探究這個(gè)問題，我們需要了解一下本文的寫作背景。請(qǐng)大家展示預(yù)習(xí)時(shí)積累的背景資料。（“海鳥組”先來，其他組有補(bǔ)充嗎？大家積累的知識(shí)好豐富啊!）

《海燕》寫于１９０１年，正是十月革命爆發(fā)前夕。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲。然而，反抗斗爭卻遭到沙皇政府的殘酷鎮(zhèn)壓，有些革命者被打死，許多人受了傷。高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，就根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭形勢(shì)，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。

2、那么，結(jié)合背景想一想，作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場(chǎng)景嗎？如果不是，文中這些事物都代表了什么呢？我們不妨就把它們當(dāng)謎語來猜猜。下面就開始第二個(gè)活動(dòng)——“小組合作猜謎語”。

3、四人小組，對(duì)照背景資料，合作探究：

暴風(fēng)雨、海燕、海鷗等形象與當(dāng)時(shí)俄國的哪些形象（或人）相似？結(jié)合課文說一說，相似之處是什么？開始吧。

好，分享集體智慧的時(shí)刻到了！(學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書)暴風(fēng)雨像什么？——有人說像是革命運(yùn)動(dòng)，有人說像是沙皇的黑暗統(tǒng)治。我們還得從 課文中探究：文中是怎樣描寫暴風(fēng)雨的？

“狂風(fēng)卷集著烏云”，那是暴風(fēng)雨在孕育，“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來”那是它在逼近，“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……”它將要來臨了，從這一觸即發(fā)的氣勢(shì)中你讀出了什么？它不像一場(chǎng)勢(shì)不可擋的革命風(fēng)暴嗎？文中還有暗示：“烏云是遮不住太陽的”，你又讀出了什么？暴風(fēng)雨將驅(qū)散烏云，迎來萬里晴空、燦爛陽光！這與推翻暴政、橫掃黑暗的革命風(fēng)暴何其相似啊！

海燕像什么——再來讀讀描寫海燕的句子。

“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?，“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云”，你看它，革命爆發(fā)前就在勇敢戰(zhàn)斗；而且“它深信，烏云是遮不住太陽的”，它能看到革命風(fēng)暴后的光明；它還在大聲呼喊：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”熱切地呼喚革命風(fēng)暴盡快到來，它就是革命先驅(qū)者。

海鷗——也在飛呀，叫呀！它也是革命者嗎？它只是在“飛竄”，“想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼掩藏到大海深處。”對(duì)，它們就是“假革命者”。

海鴨和企鵝呢？他們被“嚇壞了”，“把肥胖的身體躲藏在懸崖底下”。他們貪生怕死，躲避革命風(fēng)暴，是不革命者。

好了，其他的形象就直接交給同學(xué)們來猜了。風(fēng)云雷電，你來猜！大海，你來吧!太陽呢？

4、大家把這些謎語全猜對(duì)了。實(shí)際上這正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，叫做——象征！從剛才的猜謎語中，你能發(fā)現(xiàn)“象征”是什么，有什么特點(diǎn)嗎？

（象征是一種表現(xiàn)手法，用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。與比喻不同的是，它往往著眼于全篇，能使文章的表達(dá)更含蓄。所以《海燕》才會(huì)被愚蠢的審查官當(dāng)成寫景的文章給發(fā)表出來了。）

四、“翻譯”原文，感悟內(nèi)涵

過渡：知道了象征意義，是不是就可以清楚地知道文章的內(nèi)涵了？我們來完成下一個(gè)活動(dòng)：當(dāng)翻譯！把象征性的語言譯成直白的語言。

（1）、老師先作個(gè)示范：第一段“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。”可以翻譯成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動(dòng)勢(shì)力喧囂一時(shí)。英勇的革命先驅(qū)者在奔走呼號(hào)，宣傳革命??”

（2）、請(qǐng)同學(xué)們選擇其他語句進(jìn)行“翻譯”。小結(jié)板書：同學(xué)們準(zhǔn)確的翻譯，讓文章的主旨豁然明朗，這哪里是一首散文詩啊!這分明是喚醒民眾的號(hào)角聲，這分明是反抗黑暗的宣言書，這分明是為召喚勝利而擂響的戰(zhàn)鼓??！

五、拓展延伸，體驗(yàn)升華

過渡：時(shí)光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過去，革命的風(fēng)暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要我們更大的勇氣。成長路上的重重考驗(yàn)和困難，我們應(yīng)該怎么面對(duì)呢？請(qǐng)以“我們是勇敢的海燕”為題寫一段話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。

這么快就寫好了？你來展示，真不錯(cuò)！你來展示，用了排比，很有氣勢(shì)！

小結(jié)：同學(xué)們都寫這么精彩，老師也想寫幾句了，想聽聽嗎？不怕雷電的襲擊，不怕風(fēng)雨的摧殘。高昂智慧的頭顱，讓身影更加矯健！跨過一路的溝溝坎坎，留下一路的呼嘯吶喊——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！因?yàn)槲覀兪怯赂业暮Ｑ?！愿同學(xué)們都做生活中勇敢的海燕。

六、課后閱讀，鞏固提升

1、閱讀艾青的《礁石》，探究詩歌的象征意義。

礁 石

一個(gè)浪，一個(gè)浪

無休止地?fù)溥^來

每一個(gè)浪都在它腳下

被打成碎沫，散開……

它的臉上和身上

象刀砍過的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋……

1954年7月25日

2、繼續(xù)閱讀高爾基的自傳體小說《童年》。附板書設(shè)計(jì)：

海

燕

高爾基

喚醒民眾 反抗黑暗 召喚勝利

暴風(fēng)雨：孕育 逼近將臨 ???? 【革命風(fēng)暴】

象

海 燕：戰(zhàn)斗 深信 呼喚 ???? 【革命先驅(qū)者】 征

海鳥們：飛竄 嚇壞 躲藏 ???? 【假（不）革命者】